EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N°03

NOMBRE DE LA EXPERIENCIA: “Recuperamos los juegos tradicionales de mi comunidad”

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA QUE OCACIONÓ EL PLANTEAMIENTO DE LA EXPERIENCIA:

Los niños de la Institución Educativa Inicial N°169 “Quillimbash” del aula de 5 se muestran interesados por los juegos, así como se evidencia en la hora del
recreo ya que traen boliches yaces y le comentan a lo que están jugando; además preguntan a la profesora ¿a qué jugaban ellos antes? ¿qué juegos más
habrá? ¿cómo se juegan? Por lo que proponen investigar y practicar los juegos tradicionales de su comunidad y se `plantean retos como: averiguar los juegos
tradicionales de la comunidad con sus familiares, elaborar los materiales necesarios para los juegos, practicar los juegos, armar un libro de juegos de su
comunidad.

PRODUCTO: Biohuerto organizado, herramientas para trabajar y carteles con frases para el cuidado del biohuerto.

.- PROPOSITOS DE APRENDIZAJE:
CÓDIGOS DE COMPETENCIA CAPACIDADES ESTANDAR CRITERIO
COOPERACIÓN S
Expreso lo que Se comunica Obtiene información del Se comunica oralmente mediante diversos Utiliza gestos movimientos palabras según
siento. oralmente en texto oral. tipos de textos; identifica información explícita; su propósito en sus conversaciones acerca
su lengua Infiere e interpreta realiza inferencias sencillas a partir de esta de los juegos tradicionales.
materna. información del texto información e interpreta recursos no verbales y Espera para hablar y escucha cuando otros
oral para verbales de las personas de su entorno. hablan pregunta y responde acerca de lo
Adecúa, organiza y Opina sobre lo que más/ que le interesa saber.
desarrolla el texto de forma menos le gustó del contenido del texto. Se expresa Narra hechos con sus propias palabras de
coherente y cohesionada. espontáneamente a partir de sus conocimientos un texto oral.
Utiliza recursos verbales previos, con el propósito de interactuar con uno o más
y para verbales de forma interlocutores conocidos en una situación
estratégica comunicativa.
Interactúa Desarrolla sus ideas manteniéndose por lo
estratégicamente con general en el tema; utiliza vocabulario de uso
diversos interlocutores. frecuente y una pronunciación entendible, se
Reflexiona y evalúa la apoya en gestos y lenguaje corporal. En un
forma, el contenido y intercambio, generalmente
contexto del texto oral. participa y responde en forma pertinente a
lo que le dicen.

Leo y Lee diversos Identifica información acerca de la

Obtiene información del Lee diversos tipos de textos que tratan temas
comprendo. tipos de textos elaboración de la cometa en un texto
texto escrito reales o imaginarios que le son cotidianos, en los
en lengua instructivo,
Infiere e interpreta que predominan palabras conocidas y que se
materna Menciona a partir de indicios los hechos
información del texto acompañan con ilustraciones. Construye hipótesis
que ocurrirán en el texto de manera
escrito. o predicciones sobre la información contenida en
secuenciada al verlos y escucharlos.
Reflexiona y evalúa la los textos y demuestra comprensión de las
Dice si le gusta el texto que ha leído.
forma, el contenido y ilustraciones y de algunos símbolos escritos que Propone ideas para elaborar de otra
contexto del texto transmiten información. Expresa sus gustos y manera las cometas.
escrito. preferencias en relación a los textos leídos a
partir de su propia experiencia. Utiliza algunas
 convenciones básicas de los textos escritos.

Escribe diversos Escribe a partir de sus hipótesis de escritura

tipos de textos Adecúa el texto a la diversos tipos de textos sobre temas variados Escribe por iniciativa de izquierda a
en su lengua situación comunicativa, considerando el propósito y el destinatario a derecha al elaborar su libro de kjuegos
materna Organiza y desarrolla las partir de su experiencia previa. Desarrolla sus tradicionales y menciona el destinatario,
ideas de forma coherente ideas en torno a un tema con la intención de para que lo escribirá utilizando diversos
y cohesionada. transmitir ideas o emociones. Sigue la linealidad y trazos y de acuerdo a su nivel de escritura.
Utiliza convenciones del direccionalidad de la escritura. Verifica el escrito que hizo para ver si está
lenguaje escrito de forma lo que quiere comunicar al volverlo a
pertinente. comentar.
Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
Creando y contexto del texto
escrito. Crea proyectos artísticos al experimentar y
recreando Crea proyectos
manipular libremente diversos medios y  Manipula y transforma de diversos
Explora y experimenta los materiales para descubrir sus propiedades elementos para crear, ideas acerca de
lenguajes del
arte.
expresivas. Explora los elementos básicos de los vivencias mediante el dibujo, la música y el
Aplica procesos creativos. lenguajes del arte como el sonido, los colores y el movimiento.
Socializa sus procesos y movimiento. Explora sus propias ideas  Comenta a los adultos lo que ha sentido
proyectos.
imaginativas que construye a través de sus al organizar su biohuerto.
vivencias y las transforma en algo nuevo
mediante el juego simbólico, el dibujo la pintura,
la construcción, la música y el movimiento
creativo. Comparte espontáneamente sus
experiencias y creaciones.
Propongo y Convive y
cumplo. participa en la Convive y participa democráticamente
• Interactúa con todas las
búsqueda del cuando interactúa de manera respetuosa
personas. Participa en conversaciones para
bien común • Construye normas, y con sus compañeros desde su propia iniciativa,
 asume acuerdos y cumple con sus deberes y se interesa proponer y/o modificar acuerdos para la
leyes. por conocer más sobre las diferentes costumbres ejecución de sus juegos tradicionales.
• Participa en acciones que y características de las personas Cumple con los acuerdos.
promueven el de su entorno inmediato. Participa y propone
bienestar común. Respeta la opinión de los demás.
acuerdos y normas de convivencia para
el bien común. Realiza acciones con otros Cuida espacios y materiales de todos.
Comparto con para el buen uso de los espacios, materiales
los demás como y recursos comunes.
“Construye su
me enseño Identidad, • Conoce a Dios y asume Participa de costumbres religiosas.
Jesús. como persona Realiza acciones por propia iniciativa para
su identidad religiosa Se muestra solidario con el prójimo.
humana, agradecer el amor que recibe de su familia
y espiritual como
Amada por y de su entorno. Participa de acciones que Realiza vivencia iones religiosas como
persona digna, libre y
dios, digna, muestren su solidaridad y generosidad hacia procesiones señor de los milagros
trascendente.
libre y su prójimo como muestra del amor que
• Cultiva y valora las
Trascendente, recibe de Dios.
manifestaciones
comprendiendo religiosas
la de su entorno
Doctrina de su argumentando su fe de
propia religión, manera comprensible y
Abierto al respetuosa.
diálogo con las
que le
Son cercanas”
Construye su Se valora así mismo. Construye su identidad al tomar conciencia de los Reconoce sus características físicas y
Cómo soy? identidad. Autorregula sus aspectos que lo hacen únicos e identifica en cualidades gustos y preferencias en
emociones. algunas de sus características físicas, así como las diferentes momentos.
cualidades e intereses sus gustos y preferencias, Se siente a gusto con su familia y grupo y lo
Se siente como miembro de sus familias grupo de comenta.
aula al que pertenece. Practica hábitos saludables
Realiza actividades por sí solo.
reconociendo que son importantes para él, actúa
de manera autónoma en las actividades que Acepta el apoyo de los demás.
 realizan y es capaz de tomar decisiones desde sus
posibilidades y considerando a los demás.
Expresa sus emociones e identifica el motivo que
las originan busca y acepta la compañía de un
adulto significativo ante situaciones que la hacen
sentir, vulnerable, inseguro, con ira, tristeza o
alegre.
Agrupa objetos y menciona porque lo
Resuelve Traduce cantidades a Explora por propia iniciativa los objetos y
Jugamos con agrupó así.
problemas de expresiones numéricas. situaciones de su entorno cotidiano utilizando sus
cantidades. Ordena objetos por tamaño, longitud y
cantidad Comunica su sentidos, sus propias estrategias y criterios
grosor.
comprensión sobre los reconociendo algunas características y
Realizan correspondencias entre los
números y las estableciendo relaciones o agrupaciones entre
productos de los grupos.
operaciones. ellos y comprende algunas expresiones sencillas
Usa estrategias y relacionadas con la cantidad y el tiempo.
Utiliza términos como muchos, pocos uno
procedimientos de
ninguno, más que monos que pesa más
estimación y cálculo
pesa menos ayer hoy mañana
Utiliza el conteo hasta 10 en sus juegos.
Modela objetos con
Menciona primero, segundo, tercero para
formas geométricas y
Me ubico Resuelve problemas al relacionar los objetos hacer algo.
Resuelve sus transformaciones.
fácilmente en el del entorno con formas bidimensionales Mencionan en que se parecen dos objetos
problemas Comunica su
espacio y tridimensionales. Expresa la ubicación de teniendo en cuenta su forma.
de forma, comprensión sobre las
movimiento y formas personas en relación a objetos en el espacio
localización” y relaciones geométricas. “cerca de” “lejos de” “al lado de”, y de Identificando quien está más cerca, más
Usa estrategias y desplazamientos lejos a lado, adelante a tras hacia un lado
procedimientos para “hacia adelante, hacia atrás”, hacia el otro lado en la ejecución de sus
Orientarse en el espacio. “hacia un lado, hacia el otro”. Así también diferentes juegos tradicionales.
expresa la comparación de la longitud de Utiliza hilos, cintas para medir las
dos objetos: “es más largo que”, “es más distancias.
Corto que”. Emplea estrategias para resolver
 problemas, al construir objetos con material
concreto o realizar desplazamientos
en el espacio.
Indagamos para Indaga Problematiza situaciones Explora los objetos, el espacio y hechos que Realiza preguntas de lo que le
saber mediante para hacer indagación acontecen su entorno, hace preguntas con base interesa saber.
métodos Diseña estrategias para en su curiosidad, propone posibles respuestas, Menciona respuestas a sus
científicos hacer indagación. obtiene información al observar manipular y preguntas.
situaciones que describir, comparar aspectos del objeto o Investiga para saber y comunica lo
Genera y registra datos e
pueden ser fenómeno para comprobar la respuesta y expresa que aprendió de diferentes
información.
investigados por en forma oral o gráfica lo que hizo o aprendió. maneras.
la ciencia Analiza datos e
información.
Evalúa y comunica el
proceso y resultado de su
indagación.
Enfoque de derecho
Enfoque intercultural
Define metas de aprendizaje.
Gestiona su aprendizaje de Organiza acciones estrategias para alcanzar sus metas de aprendizaje.
manera autónoma Monitorea y ajusta su desempeño en el proceso de aprendizaje.
Se desenvuelve en entornos Interactúa en entornos virtuales
virtuales generados por las TICS.
Estrategia pedagógica Escuela hSALUD Y AMBIENTE
DECO.
6.PRODUCTOS:

Cometas
Rayuelo
Disfraces
Carros
Aviones
Molinete
Libro de juegos tradicionales
Trompos
Rondas y canciones
Los niños y niñas recrearán una presentación de los juegos tradicionales de la comunidad
 8.- ACTIVIDADES PROPUESTAS.

Jugamos con
A qué jugaban Elaboramos Jugamos a la boliches
Nos divertimos nuestros carros carrera de carros
mis papás. jugando al hilo

Jugamos al
Como gira mi
camino de Jugamos al
Nos encanta molinete.
Elaboramos colores rayuelo
escondernos
nuestros aviones (origamis)

Jugando con el
dado voy Jugamos al kiwi
Jugamos al sello
Nos divertimos representando Escuchamos un
jugando a las personajes. cuento años)
rondas
Jugamos al pis Recreamos
pis nuestros juegos
tradicionales.
29

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N° 01
 NOMBRE DE LA ACTIVIDAD:
¿A QUÉ JUGABAN MIS PAPÁS?
 FECHA: Lunes 7 de agosto del 2023.
 PROPÓSITO: Los niños y las niñas aprenderán acerca de los juegos que jugaban antes sus papás y representan los que más les gusta.
PROPÓSITOS ESPERADOS
Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen únicos e identifica en algunas de sus características físicas, así
como las cualidades e intereses sus gustos y preferencias, Se siente como miembro de sus familias grupo de aula al que pertenece. Practica
ESTANDAR hábitos saludables reconociendo que son importantes para él, actúa de manera autónoma en las actividades que realizan y es capaz de
tomar decisiones desde sus posibilidades y considerando a los demás. Expresa sus emociones e identifica el motivo que las originan busca y
acepta la compañía de un adulto significativo ante situaciones que la hacen sentir, vulnerable, inseguro, con ira, tristeza o alegre.

COMPETENCIAS CAPACIDADES CRITERIOS Evidencia

 4 AÑOS
Construye su Se valora así mismo. Reconoce sus características
identidad. Autoregula sus físicas y cualidades gustos y
emociones preferencias en diferentes
momentos.
Se siente a gusto con su familia y
grupo y lo comenta.
Realiza actividades por sí solo.
Acepta el apoyo de los demás
5 AÑOS
Reconoce sus características físicas y
cualidades gustos y preferencias al Representaciones de los juegos
representar los juegos que más le gustan. con diversos materiales.
Se siente a gusto con su familia y grupo y lo
comenta.
Realiza actividades por sí solo.
Acepta el apoyo de los demás

ESTRATEGIAS MATERIALES
INICIO Fotos
 Observamos algunas fotos de la semana de la educación inicial donde participaron padres de familia con diferentes juegos.
 Responden ¿qué observan? ¿qué están haciendo las madres? ¿recuerdan porqué vinieron al jardín y qué nos enseñaron? ¿les
gustó los juegos que practicaron? ¿qué otros juegos habrán jugado antes? ¿conocen algunos?
 ¿Qué otros juegos conocen? ¿qué otros juegos se habrán jugado antes?
 Hoy averiguaremos acerca de los juegos que jugaban antes los papás.
DESARROLLO
PROBLEMATIZACIÓN
 Se sientan en semicírculo y establecen los acuerdos para la conversación. Petate, alfombras,
 Juanita una niña del jardín quiere saber que otros juegos habrán jugado antes los papás. cojines
 ¿Cómo podemos ayudarle a Juanita a saber que juegos se jugaban antes?
BÚSQUEDA DE INFORMACIÓN Imágenes de papás
 Recibimos la visita de una madre de familia para conversar y nos cuenten que juegos se jugaban antes. jugando
 Realizamos preguntas para conocer acerca de los juegos que se jugaban antes.
 Observan algunas imágenes de lo que jugaban antes sus papás. Papel, crayones,
 Describen las imágenes. plumones, plastilina
 Proponen averiguar cómo se juegan.
 Representan de manera libre lo que aprendieron de los juegos que jugaban los papás utilizando materiales que elijan.
ACUERDO Y TOMA DE DESICIONES.
  Escuchan con atención las ideas que propusieron.
 Responden ¿cómo hicimos para conversar? ¿cómo nos pusimos de acuerdo?
CIERRE
Responden.
 ¿qué aprendimos hoy? ¿qué juegos se jugaban antes? ¿dónde lo averiguamos? ¿qué dificultades tuvieron? ¿cómo lo superaron?

EVALUACIÓN:

TÉCNICA INSTRUMENTO

Observación Cuaderno de campo

BIBLIOGRAFIA
 Diseño Curricular Nacional
 Propuesta Curricular Nacional de Educación Inicial
 ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N° 02
 NOMBRE DE LA ACTIVIDAD:
“Nos divertimos jugando al hilo”
 FECHA: Martes 8 de agosto del 2023.
 PROPÓSITO: Los niños y las niñas jugaran tomando acuerdos del juego y cumpliéndolo de manera respetuosa.

PROPÓSITOS ESPERADOS
Convive y participa democráticamente cuando interactúa de manera respetuosa con sus compañeros desde su propia iniciativa,
ESTANDAR cumple con sus deberes y se interesa por conocer más sobre las diferentes costumbres y características de las personas de su
entorno inmediato. Participa y propone acuerdos y normas de convivencia para el bien común. Realiza acciones con otros para el
buen uso de los espacios, materiales y recursos comunes.

COMPETENCIAS CAPACIDADES CRITERIOS

4 AÑOS 5 AÑOS EVIDENCIAS

• Interactúa con Participa en conversaciones para Participa en conversaciones para

CONVIVE todas las personas. proponer y/o modificar acuerdos proponer y/o modificar acuerdos para Respetan acuerdos
DEMOCRATICAMENT • Construye normas, para la ejecución de sus juegos la ejecución de sus juegos Práctican del juego con hilo
E EN LA BÚSQUEDA y asume acuerdos y tradicionales. tradicionales.
DEL BIEN COMÚN leyes.
Cumple con los acuerdos. Cumple con los acuerdos.
• Participa en
acciones que Respeta la opinión de los demás. Respeta la opinión de los demás.
promueven el Cuida espacios y materiales de Cuida espacios y materiales de todos.
bienestar común. todos.
 ESTRATEGIA MATERIALES
INICIO Hilos, cuerdas,
 Observan un hilo con el cual la docente realiza un juego. pelotas, hojas
Responden. colores
¿Qué observan? ¿qué hizo la profesora? ¿qué utilizó?
¿Alguna vez han visto jugar a este juego?
 ¿De qué otra forma ha visto que juegan con estos materiales?
 Hoy aprenderemos diferentes juegos con hilos cuerdas.
DESARROLLO
PROBLEMATIZACIÓN
 Se sientan en semicírculo.
 Establecemos los acuerdos para la conversación y el tema que vamos a tratar
 ¿sus padres habrán jugado con estos materiales?
 ¿Cómo lo habrán hecho? ¿seguimos jugando estos juegos? Si no lo hiciéramos ¿por qué no lo hacemos? ¿Qué debemos hacer
para jugar sin problemas?
 Escuchamos sus opiniones
BÚSQUEDA DE INFORMACIÓN
 Sentados en círculo observan la proyección de un video de la práctica del juego el hilo.
 Mencionan lo que observaron en el video, describiendo el desarrollo del juego. (juego de manos y pies)
En pequeños grupos.
 Practicamos los juegos con hilo.
 Acompañemos a los grupos y de manera individual según lo requieran.
 Comentan con sus compañeros los juegos que realizaron.
 Representan los juegos que realizaron de manera voluntaria
ACUERDO Y TOMA DE DESICIONES
 Se comprometen a realizar los diferentes juegos con el hilo respetando los acuerdos.

CIERRE
  Responden:
 ¿qué hicimos? ¿qué aprendimos? ¿para qué nos va a servir lo que aprendimos? ¿por qué creen que en los juegos no hubo
problemas ? ¿cómo sintieron?

TÉCNICA INSTRUMENTO

Observación Cuaderno de campo

BIBLIOGRAFIA
 Diseño Curricular Nacional
 Programa Curricular Nacional de Educación Inicial

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N° 03
I.NOMBRE DE LA ACTIVIDAD:
ELABORAMOS NUESTROS CARROS.
II.FECHA: Miércoles 9 de agosto del 2023.
III.PROPÓSITO: ELABOREN CARROS CON DIVERSOS MATERIALES.
IV.PROPÓSITOS ESPERADOS
Crea proyectos artísticos al experimentar y manipular libremente diversos medios y materiales para descubrir sus propiedades expresivas. Explora los elementos básicos de
los lenguajes del arte como el sonido, los colores y el movimiento. Explora sus propias ideas imaginativas que construye a través de sus vivencias y las transforma en algo
nuevo mediante el juego simbólico, el dibujo la pintura, la construcción, la música y el movimiento creativo. Comparte espontáneamente sus experiencias y creaciones.
ESTANDAR

COMPETENCIAS CAPACIDADES CRITERIOS

4 AÑOS 5 AÑOS EVIDENCIA

 Manipula y transforma de  Carros elaborados con
CREA Explora y experimenta  Manipula y transforma de diversos diversos elementos para crear, diferentes materiales.
PROYECTOS los lenguajes del arte. elementos para crear, ideas acerca de ideas acerca de vivencias
DESDE LOS vivencias mediante el dibujo, la mediante el dibujo, la música y
LENGUAJES DEL Aplica proceso música y el movimiento. el movimiento.
ARTE. creativo.  Comenta a los adultos lo que
ha sentido al organizar sus
Socializa sus procesos carros.
y proyectos.

VI.SECUENCIA DIDÁCTICA

ESTRATEGIA MATERIALES
INICIO
ASAMBLEA O INICIO Cajas,
Se sientan en círculo para establecer acuerdos el cuidado del material y la utilización del mismo. Crayones
EXPLORACION DEL MATERIAL Témperas
Manipulan diferentes carros responden ¿qué les gusta de lo que ven? ¿qué no les gusta? ¿cómo son los
 carros? ¿qué podríamos hacer para mejorarlo? ¿qué utilizan para trabajar la chacra? ¿cómo podríamos
tener nuestros propios carros?
Reciben cajas, témperas, pinceles, botellas, palos y manipulan libremente
Hoy elaboraremos nuestros propios carros utilizando nuestra creatividad.
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
Recordamos los acuerdos.
Piensan como podrían utilizar el material recibido para elaborar sus herramientas de trabajo.
Recuerdan las normas convivencia para utilizar el material de manera adecuada.
Reunidos jugamos a mencionar lo que podríamos hacer con los materiales.
Mencionan que herramientas se utilizan para trabajar en el biohuerto
A través de una dinámina se agrupan y elaboran sus herramientas.
Acompañamos el trabajo de los niños escuchando sus apreciaciones.
CIERRE
VERBALIZACION
Exponen sus trabajos comentando lo que hicieron
Dibujan su, modelado
Responden.
¿qué aprendimos? ¿Cómo aprendimos? ¿Para qué aprendimos? ¿En qué nos servirá?

VII.EVALUACIÓN:
TÉCNICA INSTRUMENTO
Observación. Cuaderno de campo.

VIII.BIBLIOGRAFÍA
 Currículo nacional.
 Propuesta pedagógica de educación inicial.
 ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N° 04
 NOMBRE DE LA ACTIVIDAD:
“JUGAMOS A LA CARRERA DE CARROS”
 FECHA: Jueves 10 de agosto del 2023.
 PROPÓSITO: Los niños y las niñas aprenderán a descubrir el órden de llegada en una carrera de carros.
PROPÓSITOS ESPERADOS
Resuelve problemas al relacionar los objetos del entorno con formas bidimensionales y tridimensionales. Expresa la ubicación de
personas en relación a objetos en el espacio “cerca de” “lejos de” “al lado de”, y de desplazamientos “hacia adelante, hacia atrás”,
ESTANDAR “hacia un lado, hacia el otro”. Así también expresa la comparación de la longitud de dos objetos: “es más largo que”, “es más
corto que”. Emplea estrategias para resolver problemas, al construir objetos con material concreto o realizar desplazamientos en
el espacio.

COMPETENCIAS CAPACIDADES CRITERIOS 5 AÑOS

Resuelve problemas Modela objetos con formas
de forma geométricas y Mencionan en que se parecen dos objetos teniendo en cuenta su forma.
movimiento y sus transformaciones.
localizción. Comunica su comprensión Identificando quien está más cerca, más lejos a lado, adelante a tras hacia un lado
sobre las formas hacia el otro lado en la ejecución de sus diferentes juegos tradicionales.
y relaciones geométricas. Utiliza hilos, cintas para medir las distancias.
Usa estrategias y
procedimientos para
Orientarse en el espacio.

ESTRATEGIA MATERIALES
INICIO Carros, bloques de
 Sacan de una bolsa diferentes carros de cartón. madera, papelotes
 responden a interrogantes: plumones, pinturas.
¿Qué es lo que observan? ¿Paraqué servirá lo que hemos traído? ¿qué creen que podremos hacer con estos carros?
¿Podríamos hacer una carrera de carros? ¿qué formas tiene los carros?
 Escuchan una historia en la que el papá de una niña Juana es mecánico y en estos días ha arreglado algunos carros que estaban
fallando y quisiera saber cuál de los carros corre más rápido y de esta manera sabrá el carro que estuvo mejor reparado.
 Niños y niñas hoy haremos una carrera de carros para ver el orden de llegada.
DESARROLLO
 Planteamos acuerdos para realizar el juego.
COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA
¿qué es lo que quiere el papá de Juana?
BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS
¿Cómo le podemos ayudar al papá de la niña Juana? ¿qué deberíamos hacer para resolver esta situación? ¿qué deberíamos hacer
primero?
 Dictan las propuestas para ayudar al papá de Juana.
SOCIALIZACIÓN DE REPRESENTACIONES
Vivencial
 Se preparan haciendo algunos ejercicios e imitan lo que hacen los carros corriendo en forma libre para luego delimitar la pista de
carrera utilizando diferentes materiales.
 Concreto
 Reciben y manipulan los carros que elaboraron.
 Realizan la carrera de carros recordando en todo momento los acuerdos.
 Responden ¿todos llegaron al mismo tiempo? Entonces ¿quién llego primero? ¿y quién llego después? ¿quién llegó último?
¿Quién estaba más cerca de la meta? ¿quién estuvo más lejos de la meta? ¿quién estuvo a lado del carro que conducía María? ¿y
quién al otro lado? ¿quién estuvo delante del carro que conducía Juana? Y ¿quién de tras?
Pictórico
 Dibujan lo que hicieron.
Reciben siluetas de carros y juegan a pegarlo en un papelote según el orden de llegada.
 Colocan con un aspa en el cuadro elaborado con anticipación según el orden de llegada.
1° 2° 3° 4° 5°

NOMBRE

 Realizan conteos de la cantidad de carros que hubo y colocan el numeral que le corresponde de acuerdo a su nivel de escritura.
 Exponen el cuadro respondiendo ¿Quién llegó en primer lugar, en segundo y tercero (4) cuarto y quinto (5)? descubriendo la
ordinalidad ¿si todos no llegaron al mismo tiempo entonces cuál es el lugar que ocupó cada participante? ¿saben cómo se llama al
orden en que llegaron?
REFLEXIÓN Y FROMALIZACIÓN.
 Conversamos acerca de los ordinales y que ha ese orden de llegada le llamamos ordinales.
 Respondemos a las preguntas
¿Qué hicimos? ¿Pudimos ayudar al papá de Juana? ¿ahora sabemos cuál de los carros estará mejor reparado? ¿Cómo lo
supimos? ¿la estrategia que elegimos nos sirvió para ayudar al papá de Juana?
PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS.
 Juegan
CIERRE
 Responden:
¿Qué hicimos hoy? ¿Les gustó lo que hicimos? ¿Cómo lo hicimos? ¿estuvieron seguros de lo que hicieron? ¿Qué materiales utilizamos
¿Crees que el material que utilizaste te ayudó? ¿porqué? ¿Qué dificultades tuvimos? ¿Para qué nos servirá lo que hemos elaborado?
 TÉCNICA INSTRUMENTO

Observación Cuaderno de campo

BIBLIOGRAFIA
 Diseño Curricular Nacional
 Programa Curricular Nacional de Educación Inicial
 Guía de orientación para desarrollar proyectos de aprendizaje en Educación Inicial
 ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N° 05
 NOMBRE DE LA ACTIVIDAD:
“QUÉ DIVERTIDO ES HACER COMETAS”
 FECHA: Viernes 11 de agosto del 2023.
 PROPÓSITO: Los niños y las niñas aprenderán a elaborar una cometa a partir de un texto instructivo.

PROPÓSITOS ESPERADOS
Lee diversos tipos de textos que tratan temas reales o imaginarios que le son cotidianos, en los que predominan palabras
conocidas y que se acompañan con ilustraciones. Construye hipótesis o predicciones sobre la información contenida en los textos
ESTANDAR y demuestra comprensión de las ilustraciones y de algunos símbolos escritos que transmiten información. Expresa sus gustos y
preferencias en relación a los textos leídos a partir de su propia experiencia. Utiliza algunas convenciones básicas de los textos
escritos.
 COMPETENCIAS CAPACIDADES CRITERIOS
4 AÑOS 5 AÑOS EVIDENCIA
LEE DIVERSOS . Identifica información acerca de la
TIPOS DE TEXTO elaboración de la cometa en un texto Cometarios acerca de la elaboración
instructivo, menciona a partir de de cometas.
indicios los hechos que ocurrirán en el
texto de manera secuenciada al verlos y
escucharlos.
Propone ideas para elaborar de otra
manera las cometas.

ESTRATEGIA MATERIALES
INICIO Hilos, papeles de
 Observan un papelógrafo la letra de una poesía a la cometa y con ayuda de la docente la recitan. colores, tijeras,
LA COMETA goma, plásticos,
Vuela alto la cometa retazos de telas,
Que me hizo mi mamá shinshiles
Mueve su larga cola
Y no deja de bailar.
¡Qué lejos va mi cometa
Qué bien se lo va a pasar
Yo la miro desde el suelo ¡
¡Y me rio sin parar!

 Responden a las preguntas

¿De qué trata la poesía? ¿Quién hizo la cometa? ¿Han visto alguna vez una cometa? ¿Han jugado a las cometas? ¿Por dónde vuela?
 ¿cómo haremos una cometa?
 Hoy aprenderemos a elaborar nuestra propia cometa a partir de un texto instructivo.
DESARROLLO
Antes de la lectura
  Establecen los acuerdos para escuchar la lectura del texto
 Observan la estructura de un texto instructivo para confeccionar su cometa.

TÍTULO: CONFECCIONAMOS NUESTRA COMETA

MATERIALES:
-Hilo de cualquier color
-Papel de cometa
-tijeras y cuchillo
-Pegamentos
-Dos varillas de carrizo u otro material
- Tiras de tela.
PROCEDIMIENTO:
-Atar o amarrar las cañas por el centro.
-Unir las varillas de los extremos con el pabilo.
-Engomar las cañas y pegar el papel.
-Recorta el borde dejando un centímetro de distancia.
-Ahora doblar el borde engomándolo y pégalo.
-Amarra un extremo del pabilo a 15 cm de distancia del centro como se ve en la imagen, luego une los otros extremos y amárralo.
-Decora y coloca la cola de tres metros.

Responden

Durante la lectura
¿qué será lo que dice aquí?
¿cuál será el título?
¿dónde dirá tijera? ¿dónde dirá papel? ¿para qué nos servirá el hilo, los papeles?
Escuchan la lectura del texto instructivo.
Mencionan con sus propias palabras como elaborarán su cometa.
Elaboran su cometa con la ayuda del texto instructivo
Juegan a medir el tamaño de sus cometas y las ordenan, así mismo miden l las colas de las mismas.
Después de la lectura
Responden:
¿Qué hicimos hoy? ¿Les gustó lo que hicimos? ¿Cómo lo hicimos? ¿Qué materiales utilizamos? ¿Qué dificultades tuvimos? ¿Para qué nos
servirá lo que hemos elaborado?

TÉCNICA INSTRUMENTO

Observación Cuaderno de campo

BIBLIOGRAFIA
 Diseño Curricular Nacional
 Programa Curricular Nacional de Educación Inicial
 Guía de orientación para desarrollar proyectos de aprendizaje en Educación Inicial
 ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N° 04
 NOMBRE DE LA ACTIVIDAD:
“NOS DIVERTIMOS VOLANDO NUESTRAS COMETAS”
 FECHA: Lunes de agosto del 2023.
 PROPÓSITO: Los niños y las niñas se divertirán haciendo volar sus cometas.

PROPÓSITOS ESPERADOS
Resuelve problemas al relacionar los objetos del entorno con formas bidimensionales y tridimensionales. Expresa la
ESTANDAR ubicación de personas en relación a objetos en el espacio “cerca de” “lejos de” “al lado de”, y de desplazamientos
“hacia adelante, hacia atrás”, “hacia un lado, hacia el otro”. Así también expresa la comparación de la longitud de
dos objetos: “es más largo que”, “es más Corto que”. Emplea estrategias para resolver problemas, al construir objetos
con material concreto o realizar desplazamientos en el espacio.
 COMPETENCIAS CAPACIDADES CRITERIOS
EVIDENCIA
4 AÑOS 5 AÑOS
Resuelve . Modela objetos con formas Mencionan en que se Mencionan en que se parecen dos
problemas de geométricas y parecen dos objetos objetos teniendo en cuenta su
forma movimiento sus transformaciones. teniendo en cuenta su forma. Volar nuestras cometas.
y localización. Comunica su comprensión forma.
sobre las formas Identificando quien está más cerca,
y relaciones geométricas. Identificando quien está más más lejos a lado, adelante a tras
Usa estrategias y cerca, más lejos a lado, hacia un lado hacia el otro lado en la
procedimientos para adelante a tras hacia un lado ejecución de sus diferentes juegos
Orientarse en el espacio. hacia el otro lado en la tradicionales.
ejecución de sus diferentes Utiliza hilos, cintas para medir las
juegos tradicionales. distancias.
Utiliza hilos, cintas para
medir las distancias.

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD

ESTRATEGIA MATERIALES
INICIO Hilos ,cometas
 Entonan la canción:
LAS COMETAS

Que lindas son las cometas

Que alto se ven volar
Hay rojas, verdes y amarillas
La mía azul será (BIS).
Vuela cometa vuela muy alto
No cabecea, no, no, no (BIS)
Que se enredará.

 responden a interrogantes:
 ¿De qué trata la canción? ¿Cómo son las cometas? ¿Dónde hacemos volar la cometa? ¿Qué se necesita para hacer volar la
cometa? ¿Alguna vez han volado ya una cometa? ¿Quieren salir hacer volar su cometa?
 ¿saben por qué se eleva una cometa?
 Niños y niñas hoy vamos a salir al campo hacer volar nuestras cometas.
DESARROLLO
Comprensión del problema
 Recordamos los acuerdos para salir al campo a hacer volar las cometas.
 -Nos organizamos para hacer volar las cometas.
 Vamos a salir a hacer volar nuestras cometas y tenemos una dificultad ¿queremos saber de quién volará más alto y más
lejos su cometa ¿
 Responden ¿qué queremos saber?
 Escuchamos sus respuestas con atención.
 Proponen algunas alternativas para dar solución al problema. ¿qué podríamos utilizar para saber de quien volará más
lejos y más alto?
 Salen a un lugar apropiado y hacen volar sus cometas.
 Observamos de quien se elevó más alto y de quien se elevó más bajo su cometa.
 -Regresamos al salón para conversar sobre lo realizado y lo representan su vivencia de la manera que lo deseen.
 -Respondemos a las preguntas
 ¿Qué hicimos? ¿De todos voló su cometa? ¿Por qué creen que no volaron las cometas de sus amigos? ¿Les gustaría volver
a volar su cometa otro día? ¿nos sirvió lo que elegimos para saber de quien se elevó más alto su cometa de quién más bajo?¿de
quién se cayó primero su cometa y de quién último? ¿sus cometas son iguales de todos?¿A qué se parecen sus cometas? ¿qué
forma tienen?
Manipulan sus cometas para ver si sufrieron algún daño y lo arreglan si lo requiere.
En un papelote donde están sus nombres de 5 niños colocan primero, segundo, tercero cuarto y quinto en orden según haya
caído su cometa.
En grupo grande con la docente conversan acerca de lo que aprendieron.
Responden ¿qué hicimos?¿se pudo solucionar el problema que tuvimos al inicio?¿qué utilizamos?¿nos sirvió lo que utilizamos?
¿qué otra cosa podemos medir?
Realizan actividades como lanzar la pelota y miden sus distancias. Utilizando hilos, etc.

CIERRE
 Responden:
¿Qué hicimos hoy? ¿Les gustó lo que hicimos? ¿Cómo lo hicimos? ¿Qué materiales utilizamos ¿Qué dificultades tuvimos? ¿Para
qué nos servirá lo que hemos elaborado?

TÉCNICA INSTRUMENTO

Observación Cuaderno de campo

BIBLIOGRAFIA
 Diseño Curricular Nacional
 Programa Curricular Nacional de Educación Inicial
 Guía de orientación para desarrollar proyectos de aprendizaje en Educación Inicial
 ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N° 05
 NOMBRE DE LA ACTIVIDAD:
“JUGAMOS A LA CARRERA DE CARROS”
 FECHA: viernes 11 de agosto del 2023.
 PROPÓSITO: Los niños y las niñas aprenderán a descubrir el orden de llegada en una carrera de carros.

PROPÓSITOS ESPERADOS
Resuelve problemas al relacionar los objetos del entorno con formas bidimensionales y tridimensionales. Expresa la ubicación de
personas en relación a objetos en el espacio “cerca de” “lejos de” “al lado de”, y de desplazamientos “hacia adelante, hacia atrás”,
ESTANDAR “hacia un lado, hacia el otro”. Así también expresa la comparación de la longitud de dos objetos: “es más largo que”, “es más
corto que”. Emplea estrategias para resolver problemas, al construir objetos con material concreto o realizar desplazamientos en
el espacio.
 COMPETENCIAS CAPACIDADES CRITERIOS 5 AÑOS

Resuelve problemas Modela objetos con formas

de forma geométricas y Mencionan en que se parecen dos objetos teniendo en cuenta su forma.
movimiento y sus transformaciones.
localizción. Comunica su comprensión Identificando quien está más cerca, más lejos a lado, adelante a tras hacia un lado
sobre las formas hacia el otro lado en la ejecución de sus diferentes juegos tradicionales.
y relaciones geométricas. Utiliza hilos, cintas para medir las distancias.
Usa estrategias y
procedimientos para
Orientarse en el espacio.

ESTRATEGIA MATERIALES
INICIO Carros, bloques de
 Sacan de una bolsa diferentes carros de cartón. madera, papelotes
 responden a interrogantes: plumones, pinturas.
¿Qué es lo que observan? ¿Paraqué servirá lo que hemos traído? ¿qué creen que podremos hacer con estos carros?
¿Podríamos hacer una carrera de carros? ¿qué formas tiene los carros?
 Niños y niñas hoy haremos una carrera de carros para ver el orden de llegada.
DESARROLLO
 Planteamos acuerdos para realizar el juego.
 Escuchan una historia en la que el papá de una niña Juana es mecánico y en estos días ha arreglado algunos carros que estaban
fallando y quisiera saber cuál de los carros corre más rápido y de esta manera sabrá el carro que estuvo mejor reparado.
¿qué es lo que quiere el papá de Juana? ¿Cómo le podemos ayudar al papá de la niña Juana? ¿qué deberíamos hacer para
resolver esta situación? ¿qué deberíamos hacer primero?
 Dictan las propuestas para ayudar al papá de Juana.
 Se preparan haciendo algunos ejercicios e imitan lo que hacen los carros corriendo en forma libre para luego delimitar la pista de
carrera utilizando diferentes materiales.
 Reciben los carros de cartón.
  Realizan la carrera de carros recordando en todo momento los acuerdos.
 Responden ¿todos llegaron al mismo tiempo? Entonces ¿quién llego primero? ¿y quién llego después? ¿quién llegó último?
¿Quién estaba más cerca de la meta? ¿quién estuvo más lejos de la meta? ¿quién estuvo a lado del carro que conducía María? ¿y
quién al otro lado? ¿quién estuvo delante del carro que conducía Juana? Y ¿quién de tras?
 Dibujan lo que hicieron.
 Colocan con un aspa en el cuadro de doble de entrada elaborado con anticipación según el orden de llegada.
1° 2° 3° 4° 5°

NOMBRE

 Identifican los ordinales en la carrera de carros que realizaron utilizando el cuadro.

 Exponen el cuadro respondiendo ¿Quién llegó en primer lugar, en segundo y tercero (4) cuarto y quinto (5)? descubriendo la
ordinalidad ¿si todos no llegaron al mismo tiempo entonces cuál es el lugar que ocupó cada participante? ¿saben cómo se llama al
orden en que llegaron?
 Conversamos acerca de los ordinales y que ha ese orden de llegada le llamamos ordinales.
 Respondemos a las preguntas
¿Qué hicimos? ¿Pudimos ayudar al papá de Juana? ¿ahora sabemos cuál de los carros estará mejor reparado? ¿Cómo lo supimos?
¿la estrategia que elegimos nos sirvió para ayudar al papá de Juana?
 Respondemos a las preguntas
 Se ubican en una columna teniendo en cuenta los ordinales hasta el quinto lugar para lavarse las manos
CIERRE
 Responden:
¿Qué hicimos hoy? ¿Les gustó lo que hicimos? ¿Cómo lo hicimos? ¿estuvieron seguros de lo que hicieron? ¿Qué materiales utilizamos
¿Crees que el material que utilizaste te ayudó? ¿porqué? ¿Qué dificultades tuvimos? ¿Para qué nos servirá lo que hemos elaborado?
 TÉCNICA INSTRUMENTO

Observación Cuaderno de campo

BIBLIOGRAFIA
 Diseño Curricular Nacional
 Programa Curricular Nacional de Educación Inicial
 Guía de orientación para desarrollar proyectos de aprendizaje en Educación Inicial