EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N°09

“DESCUBRO MI COMUNIDAD”
 PLANIFICACIÓN DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N°09
“DESCUBRO MI COMUNIDAD”
INSTITUCIÓN EDUCATIVA: MI PEQUEÑO PARAISO DOCENTE: LENNY CORNEJO MARTINEZ AULA: 3 AÑOS
FECHA: DEL 08 AL 19 DE AGOSTO 2022

1.-PLANTEAMIENTO DE LA SITUACION:
Los niños y niñas durante dos años han tenido pocas oportunidades de acercarse a su comunidad y necesitan ampliar el conocimiento que tienen de su comunidad
descubriendo sus características más importantes, las actividades y festividades que se realizan para identificarse y sentir su pertenencia, en las acciones cotidianas,
tanto en el hogar como en el barrio y en la comunidad, también puedan tomar conocimiento y reflexionar sobre los problemas que aquejan a su comunidad y poder
contribuir en su cuidado, pues con pequeñas acciones podemos generar grandes cambios, mientras conocen su comunidad van a poder expresar sus vivencias, contar
algunas historias de su comunidad, leer textos relacionados a la vida de su comunidad, como también desarrollar sus competencias matemáticas al poner en juego el
uso de las nociones espaciales al reconocer los lugares de su comunidad y representarlos.

2.-PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

AREA COMPETENCIAS ESTÁNDAR/CAPACIDADES DESEMPEÑOS 3 AÑOS CRITERIOS

Convive y participa democráticamente cuando interactúa de manera  Colabora en el cuidado del uso de recursos,
respetuosa con sus compañeros desde su propia iniciativa, cumple con sus materiales y espacios compartidos. Elabora carteles para cuidar
deberes y se interesa por conocer más sobre las diferentes costumbres y su comunidad.
características de las personas de su entorno inmediato. Participa y propone
Convive y
acuerdos y normas de convivencia para el bien común. Realiza acciones con
participa
PERSONAL otros para el buen uso de los espacios, materiales y recursos comunes.
democráticament
SOCIAL Capacidades:
e en la búsqueda
del bien común • Interactúa con todas las personas.
• Construye normas, y asume acuerdos y leyes.
• Participa en acciones que promueven el bienestar común.

Se comunica Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; identifica  Expresa sus necesidades, emociones,
oralmente en su información explícita; realiza inferencias sencillas a partir de esta información intereses y da cuenta de algunas experiencias Cuenta sus experiencias
lengua materna e interpreta recursos no verbales y paraverbales de las personas de su al interactuar con personas de su entorno utilizando palabras de
entorno. Opina sobre lo que más/menos le gustó del contenido del texto. Se familiar, escolar o local. Utiliza palabras de uso frecuente, miradas,
expresa espontáneamente a partir de sus conocimientos previos, con el uso frecuente, sonrisas, miradas, señas, gestos y diferentes
propósito de interactuar con uno o más interlocutores conocidos en una gestos, movimientos corporales y diversos volúmenes de voz.
COMUNICA situación comunicativa. Desarrolla sus ideas manteniéndose por lo general en volúmenes de voz con la intención de lograr
CIÓN el tema; utiliza vocabulario de uso frecuente y una pronunciación entendible, su propósito: informar, pedir, convencer o
se apoya en gestos y lenguaje corporal. En un intercambio, generalmente agradecer.
participa y responde en forma pertinente a lo que le dicen.
 Capacidades:  Recupera información explícita de un texto
 Obtiene información del texto oral. oral. Menciona el nombre de personas y Cuenta con sus palabras
 Infiere e interpreta información del texto oral. personajes, sigue indicaciones orales o vuelve historias mencionando
a contar con sus propias palabras los sucesos personajes.
 Adecúa, organiza y desarrolla el texto de forma coherente y cohesionada.
que más le gustaron.
 Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica.
 Comenta lo que le gusta o le disgusta de Comenta lo que le gusta
 Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores. personas, personajes, hechos o situaciones de o disgusta de los
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral. la vida cotidiana a partir de sus experiencias y personajes o de hechos
del contexto en que se desenvuelve. de su vida cotidiana.
Lee diversos tipos de textos que tratan temas reales o imaginarios que le son  Identifica características de personas,
cotidianos, en los que predominan palabras conocidas y que se acompañan personajes, animales u objetos a partir de lo Menciona la información
con ilustraciones. Construye hipótesis o predicciones sobre la información que observa en las ilustraciones cuando de un texto escrito
contenida en los textos y demuestra comprensión de las ilustraciones y de explora cuentos, etiquetas, carteles, que se partiendo de las
algunos símbolos escritos que transmiten información. Expresa sus gustos y presenta en variados soportes. imágenes, comenta las
Lee diversos tipos preferencias en relación a los textos leídos a partir de su propia experiencia.  Dice de qué tratará, cómo continuará o cómo emociones que le generó
de texto en su Utiliza algunas convenciones básicas de los textos escritos. terminará el texto a partir de las ilustraciones el texto leído.
lengua materna Capacidades: o imágenes que observa antes y durante la
 Obtiene información del texto escrito. lectura que realiza (por sí mismo o a través de
 Infiere e interpreta información del texto escrito. un adulto).
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.  Comenta las emociones que le generó el texto
leído (por sí mismo o a través de un adulto), a
partir de sus intereses y experiencias.
 Explora por iniciativa propia diversos
Crea proyectos artísticos al experimentar y manipular libremente diversos materiales de acuerdo con sus necesidades e Explora diversos materiales
medios y materiales para descubrir sus propiedades expresivas. Explora los intereses. Descubre las posibilidades de su comunidad para crear
elementos básicos de los lenguajes del arte como el sonido, los colores y el expresivas de sus movimientos y de los proyectos artísticos
movimiento. Explora sus propias ideas imaginativas que construye a partir de materiales con los que trabaja. muestra y comenta
Crea proyectos sus vivencias y las transforma en algo nuevo mediante el juego simbólico, el  Representa ideas acerca de sus vivencias espontáneamente sus
desde los dibujo, la pintura, la construcción, la música y el movimiento creativo. personales usando diferentes lenguajes creaciones.
lenguajes Comparte espontáneamente sus experiencias y creaciones. artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o el
artísticos Capacidades: movimiento, el teatro, la música, los títeres,
COMUNICA -Explora y experimenta los lenguajes del arte. etc.).
CIÓN -Aplica procesos creativos.  Muestra y comenta de forma espontánea a
-Socializa sus procesos y proyectos. compañeros y adultos de su entorno, lo que
ha realizado, al jugar y crear proyectos a
través de los lenguajes artísticos.
 Resuelve problemas al relacionar los objetos del entorno con formas  Se ubica a sí mismo y ubica objetos en el
MATEMÁTI
bidimensionales y tridimensionales. Expresa la ubicación de personas en espacio en el que se encuentra; a partir de Utiliza expresiones de
CA
relación a objetos en el espacio "cerca de" "lejos de" "al lado de", y de ello, organiza sus movimientos y acciones ubicación y desplazamiento
desplazamientos "hacia adelante, hacia atrás", "hacia un lado, hacia el otro". para desplazarse. Utiliza expresiones como al realizar actividades y
Así también expresa la comparación de la longitud de dos objetos: "es más "arriba", "abajo", "dentro" y "fuera", que recorridos.
Resuelve
largo que", "es más corto que". Emplea estrategias para resolver problemas, muestran las relaciones que establece entre
problemas de
al construir objetos con material concreto o realizar desplazamientos en el su cuerpo, el espacio y los objetos que hay en
forma, Resuelve problemas
espacio. el entorno.
movimiento y relacionados a la ubicación,
Capacidades:  Prueba diferentes formas de resolver una
localización. desplazamiento y
 Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones. determinada situación relacionada con la construcción de objetos.
 Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas. ubicación, desplazamiento en el espacio y la
 Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio. construcción de objetos con material
concreto.

3.-ENFOQUES TRANSVERSALES:

ENFOQUE TRANSVERSAL VALOR EJEMPLO

De orientación al bien
común
Enfoque intercultural
Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes asuman
Responsabilidad
responsabilidades diversas, tomando en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad.
Los niños demuestran respeto por la música y costumbres de su cultura, reconociendo el
Respeto a la identidad cultural
valor de las diversas identidades culturales y su pertenencia.

4.- POSIBLES ACTIVIDADES:

LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES

Lo que hice en vacaciones
Lunes 15 de Agosto
Leemos y preparamos una
receta
Un recorrido por la comunidad
Martes 16 de Agosto
Ordenamos y contamos una
historia
Los trabajadores de mi
Cuando yo sea grande Elaboramos una maqueta
comunidad
Miércoles 17 de Agosto Viernes 19 de Agosto
Jueves 18 de Agosto
Conociendo la Biblioteca del Elaboramos un cuento con
Elegimos poemas adivinanzas
aula imágenes.

CELEBRACIONES: 15 de agosto día de Arequipa

5.-PLANIFICACIÓN DE ACTIVIDADES:

ACTIVIDADES
ACCIONES RECURSOS TIEMPO
PERMANENTES
 Los niños y niñas ingresan al jardín y se lavan las manos. 15 min
 Los niños y niñas se dirigen al aula, saludamos a la profesora y compañeros. Carteles:
 Los niños y niñas colocan la lonchera, bolso y otras pertenencias en su lugar. -Asistencia
RUTINAS DE
-Calendario
ENTRADA  Los niños y niñas registran su asistencia
-Responsables
 Se realiza la asamblea: se revisa la asistencia y se actualiza el calendario, cartel del clima, -Clima
agenda del día y las responsabilidades, se recuerdan las normas del aula, se comentan algunas -Normas del aula
experiencias o vivencias de los niños en casa o el jardín, se comparte una canción, poema, etc. -Agenda del día
 PLANIFICACIÓN: Los niños deciden el sector en el que jugarán
JUEGO LIBRE EN  ORGANIZACIÓN: Los niños organizan su juego: espacio y materiales. Sectores de aula o 45 a 60 min
SECTORES  EJECUCIÓN: Los niños juegan de acuerdo a su organización. cajas temáticas
 ORDEN: Los niños guardan y ordenan el material en los sectores.
 SOCIALIZACION: Los niños representan y/o verbalizan lo realizado.
RUTINAS DE  Los niños y niñas salen ordenadamente del aula y juegan libremente
RECREO, ASEO Y  A la señal, se lavan las manos, se las secan y se dirigen al aula. Patios y jardines 45 min
REFRIGERIO  Los niños y niñas realizan la oración, cantan y sirven sus alimentos. Jabón, papel toalla
Loncheras
 Al terminar limpian su mesa y guardan la lonchera.
Paños de limpieza
 Cantan la canción de cierre del refrigerio.
RUTINAS DE  Recuento de las actividades del día: ¿Qué hicimos? ¿Qué aprendimos? ¿Cómo nos sentimos? 10 min
SALIDA  Se explican las actividades para la casa. Agenda del día
 Cantamos, recitamos un poema o rima. Hoja de actividades
 Nos despedimos o cuadernos
 Nos desinfectamos o lavamos las manos.
 Los niños recogen sus pertenencias y salen.
LUNES 08 DE AGOSTO: LO QUE HICE EN VACACIONES

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD MATERIALES Y RECURSOS

PROPÓSITO: Expresar las experiencias que tuvieron durante los días de vacaciones. Papel, plumones, colores
INICIO: La docente presenta a un nuevo amigo del aula (un títere) que saluda a todos los niños y Imágenes de actividades y lugares de paseo.
les cuenta lo que hizo en vacaciones: “Fui con mis papis a visitar a mi abuelita que vive en Puno,
conocí un lago muy grande, me subí a un barco y paseamos por el lago”. La docente pregunta: y
ustedes, ¿qué hicieron en vacaciones? Hoy contaremos lo que hicimos en vacaciones.
DESARROLLO: La docente invita a los niños a contar lo que hicieron en vacaciones, los niños
cuentan sus experiencias, escuchamos a los niños, les realizamos algunas preguntas para aclarar
ideas y mejorar la expresión de los niños, luego la docente recapitula algunas experiencias
mencionando las actividades: viaje, salida al parque, ir al mercado o feria, ir a los juegos
mecánicos, etc. les pide a los niños dibujar lo que más les ha gustado hacer en sus vacaciones, la
experiencia más bonita que hayan vivido, los niños dibujan libremente sus experiencias, mientras
los niños dibujan la docente se acerca a cada niño y registra en la hoja lo que cada niño le dice
acerca de su dibujo.
CIERRE: Hacemos un mural con los dibujos de los niños para que todos puedan verlos, los niños
comentan algunos de los dibujos que observan y expresan como se han sentido de poder
compartir con todos sus experiencias.

TALLER DE PSICOMOTRICIDAD
PROPÓSITO: Realizar movimientos identificando nociones de espacio
Salimos al patio y nos reunimos para acordar normas, la docente ha dispuesto algunos materiales
para que los niños jueguen con pelotas haciéndolas caminar por diversos lugares y en distintas
ubicaciones y recorridos, por ejemplo: lanzar las pelotas en diferentes direcciones para que la
atrapen, también, pueden pasarla, haciéndola rodar por debajo o encima de una tabla,
trasladándola de un punto a otro con los pies o las manos, pasando por diversos obstáculos para
ello, ubiquen un punto de inicio y de llegada. Al terminar la actividad, conversen con su niña o niño
sobre cómo se ha sentido, que expliquen por donde y como han hecho recorrer la pelota por
distintos lugares y qué es lo que más le ha gustado de la actividad.

ACTIVIDAD PARA CASA: Los niños llevaran una nota a casa indicando que al día siguiente harán un
recorrido por la comunidad, pedir apoyo a algunas madres para que puedan acompañar el
recorrido.
MARTES 09 DE AGOSTO: UN RECORRIDO POR LA COMUNIDAD

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD MATERIALES Y RECURSOS

PROPÓSITO: Realizar un recorrido por la comunidad y representarlo Lápiz, crayolas, plumones.

INICIO: Recordamos a los niños que hoy haremos un recorrido por la comunidad, ¿Qué lugares Imágenes de su comunidad, papelógrafo
conocen? ¿por dónde comenzaremos el recorrido? ¿Qué lugares visitaremos? ¿Cómo iremos? Hojas de trabajo
Recordamos las medidas de seguridad para salir. tablas de madera, bastones, llantas, ulas ulas, bloques de
DESARROLLO: Salimos con los niños de forma ordenada con el apoyo de algunas madres, iniciamos espuma, latas o conos, sillas.
el recorrido, dando tiempo para que los niños al observen cada lugar sus características y la
condición en la que se encuentran, cuando llegan al jardín se realiza el recuento de la visita
apoyándonos con imágenes, la docente realiza preguntas como las siguientes: ¿qué viste durante
la salida? ¿A qué trabajadores encontramos?, ¿Qué te ha gustado del recorrido que hicimos? ¿Qué
lugar visitamos primero? ¿Dónde estaba la iglesia?, ¿qué lugar les gustó más? Etc. Luego los niños
Colorean imágenes de algunos lugares de la comunidad y las pegan en un papelógrafo en donde la
docente ha trazado algunas calles.
CIERRE: Los niños observan el trabajo y reconocen algunos lugares de la comunidad, comentan el
recorrido que hicieron y mencionan lo que les ha gustado del recorrido que realizaron.

TALLER DE PSICOMOTRICIDAD:
PROPÓSITO: Realizar movimientos identificando nociones de espacio
Nos dirigimos al aula de psicomotricidad o patio en donde la docente ha preparado diversos
materiales: tablas de madera, bastones, llantas, ulas ulas, bloques de espuma, latas o conos, sillas,
etc. La docente pide a los niños jugar libremente con estos materiales, luego les propone hacer
caminos por donde puedan desplazarse de diferentes formas, los niños ubican los materiales y
luego realizan el camino o circuito mencionando las relaciones espaciales y desplazamiento que
realizan. Para terminar la docente pide a los niños guardar los materiales indicando la posición y
lugar.

ACTIVIDAD PARA CASA:

Se entrega a cada niño una imagen de un trabajador de la comunidad y en casa averiguan que
trabajador es, con que trabaja, que hace, porque es importante su trabajo.
MIÉRCOLES 10 DE AGOSTO: LOS TRABAJADORES DE LA COMUNIDAD

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD MATERIALES Y RECURSOS

PROPÓSITO: Comentar sobre los trabajadores de su comunidad
INICIO: Recordamos el recorrido realizado y lo que encontramos en el camino: ¿Qué trabajadores Canción: Los trabajadores de la comunidad:
vimos? ¿en que lugar trabajaban? ¿con qué? Hoy conoceremos algunos trabajadores de la https://youtu.be/sfHq3fVPaXs
comunidad.
DESARROLLO: La docente presenta algunas imágenes de trabajadores de la comunidad o el video, Hoja de trabajo trabajadores de la comunidad
luego, los niños recuerdan el trabajador de la comunidad que investigaron en casa y comentan
algunos datos, menciona su nombre los materiales y herramientas que usa en su trabajo y porque
es importante para la comunidad, la docente realiza un juego con los niños: adivina, ¿quién me
ayuda? Plantea los siguientes casos:
-Quiero ir a visitar a mi abuelita que vive lejos, ¿quién me ayuda? ….
-Mi perrito e enfermo, ¿quién me ayuda? ….
-Me compré un vestido y me queda grande, ¿quién me ayuda? …
-Se rompió la pata de mi mesa, ¿quién me ayuda? …
Los niños realizan la hoja de trabajo uniendo cada trabajador con sus herramientas de trabajo.
CIERRE: Los niños muestran sus trabajos y comentan lo que les gustaría ser de grandes y lo
importante que es tener en la comunidad a los trabajadores.

PLAN LECTOR
PROPÓSITO: Leer el texto a través de las imágenes que observa.
Los niños observan la caratula de la leyenda “La estrella fugaz” y la docente pregunta: ¿De qué
crees que tratará esta leyenda?, luego leen o escuchan la leyenda. Leer con calma para que los
niños puedan procesar la historia. Pueden volver a leer la leyenda y luego los niños la cuenta con
sus propias palabras siguiendo la secuencia de las imágenes. Luego, conversen sobre la leyenda.
Pueden Preguntar: ¿qué parte de la leyenda te gustó más? ¿Qué hacía Api todas las noches? ¿Por
qué la estrella quiso convertirse en gusano? ¿Qué paso al final? Luego los niños pintan de muchos
colores las estrellas fugaces.

ACTIVIDAD PARA CASA:

En su cuaderno de actividades dibujan o pegan una figura del trabajador que les gustaría ser de
grandes, también pueden ir al jardín disfrazados o con algún accesorio del trabajador que les
gustaría ser.
JUEVES 11 DE AGOSTO: CUANDO YO SEA GRANDE

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD MATERIALES Y RECURSOS

PROPÓSITO: Comentar que trabajador les gustaría ser de grandes

INICIO: En asamblea muestro a los niños tarjetas con diferentes textos literarios y les leo los títulos
de algún poema, adivinanza, trabalenguas y los invito a elegir los que quieren que les lea.
DESARROLLO: Cuando todos hayan terminado de escoger el libro de su agrado
Leemos con los niños el texto elegido
Formaremos grupos de niños y niñas para analizar porque escogieron esa poesía, leemos y
aprendemos los textos escogidos diferenciando el tipo de texto escogido.
Les leo dando ritmo y sonoridad los textos literarios a los niños
Después de leerles intercambiamos emociones que les ha producido el texto leído preguntándoles
¿Qué han sentido al escuchar este poema? … ¿les ha recordado algo? …. Si se rieron ¿Qué les hizo
reír? … Si los niños no participan hacemos algún comentario acerca de la sensación que nos ha
generado el texto para motivar que ellos también lo hagan.
Si no los piden volvemos a leer e mismo texto.
PROPOSITO: Que los niños manifiesten la elección de las poemas de su agrado, comprendan el
mensaje de cada poema.
CIERRE: Los niños muestran sus trabajos y comentan lo que les gustaría ser de grandes y lo
importante que es tener en la comunidad a los trabajadores. También pueden cantar la canción y
dramatizar con movimientos y presentando a los niños que están disfrazados.

TALLER DE GRÁFICO PLÁSTICO:

PROPÓSITO:
INICIO:
- Se alista el material a utilizar y el espacio.
- Salimos al patio en forma ordenada.
- Realizan ejercicios de calentamiento.
- En asamblea se les presenta los materiales (círculo trazado y pelotas ).
- En grupo acuerdan las reglas.

DESARROLLO:
- Los niños se ponen de pie alrededor del círculo trazado en el piso. y pregunto: ¿Cómo se
puede sacar las pelotas del circulo sin tocarlas?
- Dan a conocer sus pareceres.
- entrego 1 pelota por turnos a cada niño para que lance a cualquiera de las pelotas que se
encuentran dentro del circulo con el fin que haga salir las pelotas del circulo
- Juegan a sacar las pelotas del círculo lanzando con otra pelota.

CIERRE:
- Guardan los materiales y realizan ejercicios de relajación.
- En el aula dialogan sobre lo realizado.
- Se les entrega una hoja para que dibujen lo que más les agradó realizar.
- Exponen sus trabajos y verbalizan.0

ACTIVIDAD PARA CASA:

Traer el libro favorito que leen casa juntos con la familia

VIERNES 12 DE AGOSTO: ELABORAMOS UNA MAQUETA DE LA COMUNIDAD

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD MATERIALES Y RECURSOS

PROPÓSITO: Elaborar una maqueta de la comunidad Cartón

INICIO: Recordamos el recorrido que hicimos, observamos algunas imágenes de los lugares de la Cajitas de cartón, papel craft, goma, plumones, papel de
comunidad, la docente explica a los niños que hoy elaboraran una maqueta de la comunidad con colores, cartulina, etc.
estas imágenes y las cajitas que trajimos. Equipo de sonido, cintas, pañuelos, papelógrafo, plumones.
DESARROLLO: La docente muestra a los niños una fotografía de una maqueta y explica a los niños
que una maqueta es una representación con volumen, luego pide a los niños sacar las cajitas que
han traído, la docente también muestra algunos materiales que pueden usar para construir la
maqueta, una base de cartón grande, papeles de colores, cajas, cinta pegante, goma, plumones,
cartulina, muestra a los niños una casita ya elaborada y les explica que está hecha con esos
materiales e invita a los niños a sacar las cajitas que han traído, la docente pide a los niños que
elijan un lugar de la comunidad que quieren representar con una cajita, Los niños elaboran: la
escuela, la iglesia, el parque, la tienda, el mercado, casas etc. pegando sobre sus cajas las imágenes
de estos lugares. Colocan sus producciones sobre el cartón en donde la docente ha trazado las
calles principales, luego se revisa la ubicación que tienen, mediante preguntas la docente hace que
los niños expliquen la ubicación que tiene cada lugar en la maqueta y pueden jugar con carritos y
personas, trasladándolos de un lugar a otro.
CIERRE: Los niños observan la maqueta, y algunos explican como realizaron el trabajo y la
ubicación que tienen los diferentes lugares, incluso pueden explicar el recorrido que realizaron al
jugar con la maqueta.

TALLER DE MÚSICA
PROPÓSITO: Bailar la música de su comunidad
Los niños escuchan la música, luego se mueven libremente realizando pasos, bailando en parejas,
haciendo rondas, también pueden utilizar algunas cintas o pañuelos de colores para acompañar
sus movimientos. Nos reunimos para acordar los pasos y figuras que vamos a realizar en cada
parte de la música, luego realizan el baile según lo acordado y comentan como se han sentido.

ACTIVIDAD PARA CASA:

Traer para el lunes los ingredientes para preparar una receta.
Pegan en su cuaderno de actividades una foto de su comunidad.

LUNES 15 DE AGOSTO: LEEMOS Y PREPARAMOS UNA RECETA

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD MATERIALES Y RECURSOS

PROPÓSITO: Leer y preparar una receta Ingredientes para el soltero

INICIO: Mostramos a los niños las imágenes de algunos platos típicos de su comunidad, la docente Tazon y cuchara, platos para servir y tenedores, mantel,
pregunta: ¿Qué son? ¿en dónde se comen estos platos de comida? ¿Por qué decimos que son servilletas.
típicos? los niños comentan sobre estos platos, sus ingredientes, quien los prepara, si les gusta o Papelografo, cartulina, plumón negro
no comerlos. La docente indica a los niños que hoy preparan un plato típico de Arequipa. Materiales propios de su comunidad, piedritas, hojas, palitos,
DESARROLLO: La docente pregunta a los niños si alguna vez han comido soltero de queso ¿cómo conchitas, papel de colores, goma
se prepara? ¿Qué ingredientes usamos? ¿Cómo podemos preparar soltero de queso? La docente
muestra la receta y los niños leen la receta con la docente, luego la docente pide a los niños sacar
los alimentos que trajeron de casa, que ya las mamás han cocinado y picado ¿qué haremos con
todos estos alimentos? ¿que necesitamos? La docente saca un tazón y una cuchara, los niños
colocan todo lo que han traído en el tazón como se lee en la receta, luego la docente lo sazona con
sal, pimienta y limón. Luego se revisa la receta para ver si lo hemos hecho bien, los niños leen la
receta.
CIERRE: Los niños mencionan los ingredientes que utilizaron y la preparación, luego todos nos
preparamos para degustar el soltero de queso.

TALLER GRÁFICO PLÁSTICO:

PROPÓSITO: Elaborar un mural de algún lugar característico de su comunidad
La docente ha preparado el dibujo de algún lugar importante de la comunidad y pide a los niños
que le ayuden a rellenar el dibujo con hojitas secas, palitos, piedrecitas, trozos de papel de colores,
etc. combinando diversos materiales, los niños identifican que parte de la comunidad es y definen
los materiales que pondrán en cada parte del dibujo, luego preparan los materiales, para luego
pegarlo en el lugar respectivo, poco a poco se va completando el mural, que cuando es terminado
se exhibe en la pared de ingreso al aula o en el patio. Los niños pueden sugerir una frase que diga
algo positivo sobre su comunidad y colocarla junto al mural.

ACTIVIDAD PARA CASA:

Dibuja los ingredientes que utilizaron en la comida que prepararon en el jardín.

MARTES 16 DE AGOSTO: ORDENAMOS UNA HISTORIA

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD MATERIALES Y RECURSOS

PROPÓSITO: Ordenar las imágenes de una historia y la cuenta.

INICIO: la docente presenta a los niños a su amigo el títere, que se pone a leer un cuento, el títere Títere
menciona que es muy lindo leer historias y cuentos y que a él le gustaría leer muchos cuentos e Goma tijeras, papel bond
historias y pregunta a los niños: ¿ustedes han leído muchas historias? Les dice que hoy le ayudaran Equipo de sonido, pañuelos.
a ordenar una historia para poder contarla.
DESARROLLO: La docente presenta a los niños las imágenes de una historia, los niños observan las
imágenes, luego la docente pregunta: ¿Qué han observado? ¿Qué esta ocurriendo en cada
imagen? ¿Cuál es el inicio de esta historia? ¿luego que seguirá? ¿Cómo terminará? Los niños
cuentan la historia describiendo cada una de las imágenes en el orden adecuado, luego la docente
que pongan un título o nombre a esta historia, luego entrega a los niños una hoja con las imágenes
de la historia para que las recorten y ordenen en otra hoja y cuenten la historia.
CIERRE: los niños muestran su trabajo y algunos cuentan la historia. Luego comentan como se han
sentido y si les ha gustado ordenar y contar la historia.

TALLER DE MÚSICA:
PROPÓSITO: Cantar la canción de los trabajadores de la comunidad.
Escuchamos la canción de los trabajadores de la comunidad, aprendemos a cantar la canción con
ayuda de algunas imágenes de los trabajadores que la docente pone en orden en la pizarra, luego
para cada trabajador acordamos hacer un tipo de movimiento, para representarlo, se puede usar
algunos accesorios. Los niños cantan la canción realizando los movimientos acordados para cada
trabajador. Luego, pueden dibujar a un trabajador de la comunidad.

ACTIVIDAD PARA CASA:

Realizan la hoja de trabajo ordenando la historia.

MIERCOLES 17 DE AGOSTO: HACEMOS RECORRIDOS

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD MATERIALES Y RECURSOS

PROPÓSITO: Resolver problemas de desplazamiento y ubicación Titere, material del aula.

INICIO: La docente muestra el títere y dice a los niños que nuestro amigo no conoce el aula y desea Maqueta
ir a jugar a algún sector, ¿Cómo le diríamos como llegar al sector de construcciones? ¿Y cómo llega Carritos de juguete
al sector de arte? Hoy haremos recorridos utilizando nociones espaciales. Siluetas: carro, casa
DESARROLLO: La docente invita a los niños a jugar a los recorridos, ubica un punto de partida en el Tijeras, papel, plumones
aula e indica que los niños la orienten para llegar hasta la cocina, los niños van indicando en qué
dirección debe caminar: adelante, girar a a un lado, seguir adelante, etc. la docente sigue el
camino indicado y cuando llega, invita a otro niño a jugar, pueden jugar varias veces dirigiéndose a
diferentes lugares. Luego la docente presenta a los niños la maqueta que elaboraron, y les pide
jugar con unos autos de juguete para hacerlos llegar a diferentes destinos en la comunidad, dando
indicaciones para su recorrido. La docente propone a los niños resolver problemas de ubicación y
desplazamiento resolviendo laberintos.
CIERRE: Los niños muestran sus trabajos y explican como resolvieron el laberinto, comentan la
importancia de poder ubicarnos en el espacio.

TALLER GRÁFICO PLÁSTICO:

PROPÓSITO: Explorar retazos de papel para crear proyectos artísticos
Los niños utilizan retazos de papel para crear algunas imágenes de su interés, exploran los retazos
y los van combinando para formar algunas figuras como: mariposas, arboles, carros, cohetes,
animales etc. Los pegan sobre una hoja de papel formando sus composiciones, pueden añadir
detalles con plumones o crayolas. Luego presentan sus creaciones indicando lo que hicieron y el
material que han usado.

ACTIVIDAD PARA CASA:

Realizan un laberinto.

JUEVES 18 DE AGOSTO: ¿DÓNDE ESTÁ?

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD MATERIALES Y RECURSOS

Juguetes del aula
PROPÓSITO: Resolver problemas de desplazamiento y ubicación Estante
INICIO: La docente invita a los niños a jugar el juego de ¿Dónde está? Y les explica que se han Hoja de trabajo
escondido en el aula algunos juguetes y que para poder encontrarlos debemos seguir algunas Pelotas de trapo, tablas de madera, latas, conos , sillas, ulas,
pistas. ¿quieren jugar? etc.
DESARROLLO: un grupo de niños se ubican en el punto de partida, y la docente da la pista: el
juguete es un títere y está escondido encima de los casilleros, detrás de la maceta, los niños se
dirigen al lugar y encuentran al títere, de esta forma se juega con cada grupo, hasta encontrar
todos los juguetes escondidos, La docente coloca un estante delante del salón y pide a los niños
colocar diferentes objetos del aula en el estante, indicándoles diferentes ubicaciones: arriba,
abajo, a un lado de, al otro lado de, encima, debajo , etc.
Luego realizan la hoja de trabajo encontrando los objetos perdidos.
CIERRE: Los niños presentan su trabajo y mencionan la ubicación de algún objeto. Comentan como
se sintieron al realizar la actividad y lo que han aprendido.

ACTIVIDAD PARA CASA:

Realiza la hoja de trabajo recortando y armando el rompecabezas en su cuaderno

VIERNES 19 DE AGOSTO: ELABORAMOS CARTELES PARA CUIDAR LA COMUNIDAD

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD MATERIALES Y RECURSOS

PROPÓSITO: Leer el mensaje de los carteles para cuidar la comunidad

INICIO: Observan el video “Guerrero, el guardián de mi calle”, luego preguntar a los niños: ¿Qué Guerrero el guardián de mi calle:
observó Guerrero en su recorrido por la ciudad? ¿Por qué estarán así las paredes?, ¿qué habrá https://youtu.be/pYt49xsub1s
 pasado en el parque?,¿Cómo estaban las calles de nuestro barrio o comunidad, cuando hicimos el
recorrido? ¿Crees que en nuestro barrio o comunidad se dan situaciones parecidas a las que Material del aula, papel, goma, plumones, botellas, conos de
observó Guerrero?, ¿qué podemos hacer para cuidar el lugar donde vivimos? PH, cajitas, bolsas.
DESARROLLO: Los niños recuerdan lo que encontraron en el recorrido que realizaron y Cartones, cinta pegante
comentan los problemas de su comunidad, luego la docente pregunta a los niños que les diríamos
a los vecinos para que cuiden la comunidad? Elijen mensajes para darlos a conocer a sus vecinos Carteles elaborados por los niños.
según el lugar en donde identificaron alguna situación de descuido o contaminación durante la
salida que tuvieron, luego la docente les dice a los niños que ayudaran a hacer carteles, en cada
cartel la docente escribe lo que acordaron y los niños ayudan a decorar y poner imágenes, la
docente motiva a los niños a utilizar materiales que hay en el aula y que no suelen utilizar
normalmente en sus creaciones.
CIERRE: Cada grupo presenta el cartel que ha elaborado y los niños del aula leen el mensaje que
está escrito en cada cartel, comentan en que lugares colocarán los carteles, quien les ayudará y
por qué.

TALLER DE MÚSICA
PROPÓSITO: Bailar la música de su comunidad
Los niños bailan siguiendo la coreografía y movimientos acordados, ejecutan el baile siguiendo el
ritmo de la música, cuando terminan comentan hacia que lugares se han dirigido, en que
posiciones movieron su cuerpo, sus brazos, identificando nociones espaciales.

ACTIVIDAD PARA CASA:

Bailar música de su comunidad con su familia.

6.-INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN:
Competencias Lee diversos tipos de texto Crea proyectos artísticos… Resuelve problemas de forma movimiento
Convive y … Se comunica oralmente en su lengua materna
en su lengua materna y localización
 Elabora Cuenta sus experiencias Cuenta con sus Comenta lo que Menciona la información Explora diversos materiales Utiliza expresiones Resuelve problemas
carteles para utilizando palabras de palabras le gusta o de un texto escrito de su comunidad para crear de ubicación y relacionados a la
Criterios de
cuidar su uso frecuente, miradas, historias disgusta de los partiendo de las proyectos artísticos muestra desplazamiento al ubicación,
evaluación comunidad. gestos y diferentes mencionando personajes o de imágenes, comenta las y comenta espontáneamente realizar actividades desplazamiento y
volúmenes de voz. personajes. hechos de su emociones que le generó sus creaciones. y recorridos. construcción de
Niños-Niñas vida cotidiana. el texto leído. objetos.

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CUADERNO DE CAMPO
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE:
FECHA:
COMPETENCIA: CRITERIO DE EVALUACION:

N° NOMBRE DEL
NIÑO(A)
DESCRIPCION DE LAS EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE ASPECTOS PARA RETROALIMENTAR
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