PLANIFICACION CURRICULAR ANUAL DE

TERCER GRADO
DCN 2015 - DCN 2009
 PROGRAMACION ANUAL 2016
I. DATOS GENERALES

1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : N0 10167

2. LUGAR : Los Positos.
3. DISTRITO :Mórrope
4. PROVINCIA : Lambayeque
5. DEPENDENCIA ADMINISTRATIVA : LAMBAYEQUE
6. TURNO : Mañana
7. DIRECTOR : BETY CARRERO VIDARTE
8. PROFESOR (A) : Nelia Saavedra López
9. DURACIÓN : De marzo a diciembre del 2 016.
10. CICLO - GRADO DE ESTUDIO : IVciclos – 3º grado. A
II.- DESCRIPCION GENERAL, METAS DE APRENDIZAJE y MAPAS DE
PROGRESDO POR COMPETENCIA.
Los Estudiantes de la I.E.N°10167 del Centro Poblado “Los Positos” distrito de Morrope, en el presente año escolar desarrollaran las
siguientes competencias en el área de:

COMUNICACIÓN:
 Comprende textos orales
 Se expresa oralmente
 Comprende textos escritos
 Produce textos escritos
 Interactúa con expresiones literarias.
1.1. COMPRENDE TEXTOS ORALES:

ÁREA COMUNICACIÓN

MATRIZ COMPRENDE TEXTOS ORALES

•Comprende textos sobre temas diversos identificando información explícita; infiere hechos, tema y propósito en
una situación comunicativa. Opina sobre textos escuchados relacionando información de estos con sus
conocimientos del tema.
ESTÁNDAR •Produce diversos tipos de textos orales a partir de sus conocimientos previos con el propósito de interactuar con
uno o más interlocutores en una situación comunicativa.
•Organiza sus ideas en torno a un tema; hace uso de conectores y algunos referentes, así como un vocabulario
variado, entonación y volumen adecuados; se apoya en gestos y lenguaje corporal.
•En un intercambio, comienza a adaptar lo que dice a las necesidades y puntos de vista de quien lo escucha, a
través de comentarios y preguntas relevantes.
APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRAR

CAPACIDAD INDICADORES

Usa modos y normas culturales de convivencia que permiten la comunicación oral.

Presta atención activa dando señales verbales (responde) y no verbales (asiente con la
cabeza, fija la mirada, etc.) según el tipo de texto oral y las formas de interacción propias de
 Escucha activamente diversos textos
su cultura.
orales.
 Identifica información básica y algunos detalles de textos orales con temática variada.

Reúne información explícita ubicada en distintas partes de un texto oral.

Reordena información explícita estableciendo relaciones de secuencia y semejanzas y

diferencias.
 Recupera y organiza información de
diversos textos orales. Expresa con sus propias palabras lo que entendió del texto dando cuenta de varias
informaciones relevantes.

 Infiere el significado de los textos
orales.
Deduce hechos, referentes y lugares a partir de información explícita en los textos que
escucha.
•Deduce las características de personas, personajes, animales, objetos y lugares en diversos
tipos de textos orales.
•Deduce el tema y el propósito del texto que escucha.
•Interpreta el sentido figurado de refranes, dichos populares y adivinanzas.
Explica, según modos culturales diversos, emociones y estados de ánimo a partir del mensaje
del interlocutor y de los recursos que emplea.

 Reflexiona sobre la forma, contenido
y contexto de los textos orales.
Opina dando razones acerca de las ideas, hechos, acciones, personas o personajes del texto
escuchado.
•Opina sobre los modos de cortesía y los recursos expresivos verbales y no verbales utilizados
por el hablante.
•Identifica el propósito del texto y el rol del hablante.

1.2. SE EXPRESA ORALMENTE:

ÁREA COMUNICACIÓN
MATRIZ SE EXPRESA ORALMENTE
•Comprende textos sobre temas diversos identificando información explícita; infiere hechos y temas en una
situación comunicativa. Opina sobre textos escuchados relacionando información de estos con sus conocimientos
 del tema.
ESTÁNDAR •Produce diversos tipos de textos orales a partir de sus conocimientos previos, con el propósito de interactuar con
uno o más interlocutores en una situación comunicativa.
•Organiza sus ideas manteniéndose, por lo general, en el tema; utiliza algunos conectores, así como vocabulario
de uso frecuente. Su pronunciación y entonación son adecuadas, y se apoya en gestos y lenguaje corporal.
•En un intercambio, participa y responde en forma pertinente a lo que le dicen.
APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRAR
CAPACIDAD INDICADORES
 Adecúa sus textos orales a la situación Adapta, según normas culturales, su texto oral al oyente, de acuerdo con su propósito y
comunicativa. tema.
•Emplea recursos concretos visuales (láminas, papelógrafos, fotografías, etc.) o visuales
(power point, prezzi, etc.) para apoyar su texto oral según su propósito.
•Ordena sus ideas en torno a temas variados a partir de sus saberes previos y de alguna
fuente de información escrita, visual u oral.
 Expresa con claridad sus ideas. •Relaciona ideas o informaciones utilizando conectores y referentes de uso frecuente.
•Utiliza vocabulario de uso frecuente.
 Utiliza estratégicamente variados •Incorpora a su texto oral algunos recursos estilísticos como: comparaciones.
recursos expresivos •Pronuncia con claridad y varía la entonación y el volumen para enfatizar el significado de su
texto.
•Complementa su texto oral con gestos, contacto visual y posturas corporales adecuados a
su interlocutor.
•Se apoya con recursos concretos (láminas, papelógrafos, fotografías, etc.) o visuales
(power point, prezzi, etc.), de forma estratégica para transmitir su texto oral.
 Reflexiona sobre la forma, contenido y •Explica si su texto oral es adecuado según su propósito y tema.
contexto de sus textos orales
•Señala si se ha mantenido en el tema, evitando digresiones.
•Señala si ha utilizado vocabulario adecuado.
•Opina si su pronunciación es clara y sus gestos son adecuados a la situación comunicativa.
•Explica si los recursos concretos o visuales empleados fueron eficaces para transmitir su
texto oral.
•Interviene para formular y responder preguntas o complementar con pertinencia.
 Interactúa colaborativamente •Sigue la secuencia y aporta al tema a través de comentarios relevantes.
manteniendo el hilo temático  Utiliza normas de cortesías sencillas y cotidianas de acuerdo con su cultura.
1.3 COMPRENDE TEXTOS ESCRITOS.
ÁREA COMUNICACIÓN

MATRIZ COMPRENDE TEXTOS ESCRITOS

•Lee comprensivamente textos que presentan estructura simple con algunos elementos complejos y que
desarrollan temas diversos con vocabulario variado.
•Extrae información poco evidente distinguiéndola de otras próximas y semejantes.
ESTÁNDAR •Realiza inferencias locales a partir de información explícita e implícita.
•Interpreta el texto seleccionando información relevante.
•Opina sobre sucesos e ideas importantes del texto y explica la intención de los recursos textuales más comunes a
partir de su conocimiento y experiencia.
APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRAR

CAPACIDAD INDICADORES

 Localiza información en un texto con algunos elementos complejos en su estructura y

con vocabulario variado.

 Recupera información de diversos

 Reconoce la silueta o estructura externa de diversos tipos de textos.
textos escritos.

 Reconstruye la secuencia de un texto de estructura simple con algunos elementos

complejos en su estructura.

•Parafrasea el contenido de un texto con algunos elementos complejos en su estructura y

 Reorganiza información de diversos
textos escritos.
vocabulario variado.
•Representa el contenido del texto a través de otros lenguajes (corporal, gráfico, plástico,
musical, audio visual.
•Construye organizadores gráficos y resúmenes para reestructurar el contenido de un texto
de estructura simple.
•Establece semejanzas y diferencias entre las ideas, los hechos, los personajes y los datos de
un texto con algunos elementos complejos en su estructura.
•Formula hipótesis sobre el contenido a partir de los indicios que le ofrece el texto: imágenes,
  Infiere e interpreta el significado de
los textos escritos.
 Reflexiona sobre la forma, contenido y Opina sobre las acciones y los hechos en textos de estructura simple con o sin imágenes.
contexto de los textos escritos.
título, silueta del texto, estructura, índice y párrafos.
•Deduce el significado de palabras y expresiones a partir de información explícita.
•Deduce las características de las personas, los personajes, los animales, los objetos y los
lugares, en diversos tipos de textos de estructura simple.
•Deduce la causa de un hecho y la acción de un texto de estructura simple con y sin
imágenes.
•Deduce el tema central de un texto de estructura simple con o sin imágenes.
•Deduce el propósito de un texto estructura simple, con o sin imágenes..

1.4.- PRODUCE TEXTOS ESCRITOS:

ÁREA COMUNICACIÓN

MATRIZ PRODUCE TEXTOS ESCRITOS

•Escribe variados tipos de textos sobre temas diversos considerando el destinatario, propósito y el registro a partir
de su experiencia previa y de alguna fuente de información.
ESTÁNDAR •Agrupa, ordena y desarrolla lógicamente las ideas en torno a un tema.
•Establece relaciones entre ideas a través del uso adecuado de algunos tipos de conectores y de referentes; emplea
vocabulario variado.
•Utiliza recursos ortográficos básicos para darle claridad y sentido al mensaje de su texto.
APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRAR

CAPACIDAD INDICADORES

•Selecciona, con ayuda del adulto, el destinatario, el tema, el tipo de texto, el tema yel tipo de texto
que va a producir.
 Planifica la producción de •Propone, con ayuda, un plan de escritura para organizar sus ideas de acuerdo con su propósito
diversos textos escritos. comunicativo.
•Ajusta con ayuda el registro (formal e informal, persona, número, tiempo) de los textos que va a
producir de acuerdo a sus características.
•Escribe diversos tipos de textos con temáticas y estructura a partir de sus conocimientos previos y
en base a alguna fuente de información.
•Mantiene el tema cuidando de no presentar digresiones, repeticiones, contradicciones o vacíos de
información.
 •Establece de manera autónoma una secuencia lógica y temporal en los textos que escribe.
•Relaciona ideas mediante algunos conectores, de acuerdo con las necesidades del texto que
 Textualiza con claridad sus
produce.
ideas según las convenciones
de la escritura. •Usa recursos ortográficos básicos (coma, coma enumerativa, dos puntos, guiones en diálogos,
guiones en enumeraciones) y tildación para dar claridad y sentido al texto que produce
•Usa un vocabulario variado y adecuado a la situación de comunicación.
 Revisa el contenido del texto en relación a lo planificado.
 Revisa la adecuación de su texto al propósito.
 Reflexiona sobre la forma,
contenido y contexto de sus Revisa si se mantiene en el tema cuidando de no presentar digresiones, repeticiones,
textos escritos. contradicciones ni vacíos de información.
•Revisa si utiliza de forma pertinente los diversos conectores y referentes para relacionar las ideas.
•Revisa si en su texto ha empleado los recursos ortográficos básicos (coma, dos puntos, guiones en
diálogos y enumeraciones) y tildación para dar claridad, corrección y sentido al texto que produce.
•Revisa si en su texto usa un vocabulario variado y apropiado a la situación de comunicación.

•Explica las diferentes funciones que cumplen algunas palabras en el texto.

1. MATEMÁTICA:
 Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de cantidad.
 Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de regularidad, equivalencia y cambio.
 Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de gestión de datos e incertidumbre.
 Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de forma, movimiento y localización.

2.1. ACTÚA Y PIENSA EN SITUACIONES DE CANTIDAD:

ÁREA MATEMÁTICA

MATRIZ ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE CANTIDAD

•Plantea relaciones entre los datos en situaciones que combinan una o más acciones de agregar, combinar,
igualar, comparar, repetir o repartir una cantidad, y los expresa con modelos aditivos o multiplicativos con
números naturales y fracciones usuales.
 ESTÁNDAR •Relaciona el modelo trabajado con otras situaciones similares.
•Describe con lenguaje matemático su comprensión sobre: reagrupar con criterios distintos, ordenar números
naturales hasta millares, medir la masa de objetos en gramos y kilogramos, medir la duración de eventos en
horas, medias horas o cuartos de hora, el significado de la noción de división y fracción, problemas aditivos2
y multiplicativos3; los representa mediante tablas de doble entrada y símbolos.
•Propone y realiza una secuencia de acciones orientadas a experimentar o resolver un problema empleando
estrategias heurísticas, procedimientos de cálculo mental y escrito, conteo, orden con cantidades de hasta
cuatro cifras; estimar, medir y comparar la masa de objetos y la duración de eventos empleando unidades
convencionales, con apoyo de material concreto.
•Comprueba sus procedimientos y estrategias. Elabora conjeturas basadas en experiencias o en relaciones
matemáticas trabajadas y las justifica usando ejemplos.
APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRAR

CAPACIDAD INDICADORES

 Problemas aditivos con números naturales:

 Plantea relaciones entre los datos en problemas de una etapa, expresándolos en un modelo de
 Matematiza Situaciones solución aditiva de hasta tres cifras.
SITUACIONESMATEMATIZA  Emplea un modelo de solución aditiva al plantear o resolver un problema en su contexto.
SITUACIONES
Problemas aditivos de dos o más etapas con números naturales:
• Plantea relaciones entre los datos en problemas que combinen acciones de agregar-quitar-
comparar, combinar e igualar expresándolas en un modelo de solución aditiva con cantidades hasta de
tres cifras.
Problemas multiplicativos con números naturales:
 Organiza datos en problemas5 que impliquen acciones de repetir una cantidad en grupos

iguales, en filas y columnas, o combinar dos cantidades de hasta 100 objetos, expresándolos en un modelo de
solución de multiplicación.
Relaciona datos en problemas6, que impliquen acciones de repartir y agrupar en cantidades exactas y no exactas,
quitar reiteradamente una cantidad, combinar dos cantidades de hasta 100 objetos, expresándolos en un modelo de
solución de división, con soporte concreto.
Relaciona datos en problemas7, que impliquen acciones de ampliar o reducir una cantidad, expresándolos en un
modelo de solución de doble, triple, mitad, tercia, con soporte concreto
y gráfico.
Relaciona un modelo de solución multiplicativa con problemas de diversos contextos.
 Agrupación de objetos:
-Describe uno o más criterios para formar y reagrupar grupos y subgrupos.
-Expresa las propiedades de los objetos según tres atributos; por ejemplo: es cuadrado, rojo y
grande.
 Comunica y representa
-Representa las características de los objetos según tres atributos en un diagrama de árbol, en tablas de doble
Ideas Matemáticas
entrada con tres atributos.
Números naturales:
• Expresa en forma oral o escrita, el uso de los números en contextos de la vida diaria (medición
con distintas unidades, cálculo de tiempo o de dinero, etc.)
• Describe la comparación y el orden de los números de hasta de tres cifras en la recta numérica y
en el tablero posicional, con soporte concreto.
• Elabora representaciones de números hasta tres cifras en forma concreta, pictórica, gráfica y
simbólica.
Tiempo y peso:
-Describe la estimación o comparación del tiempo de eventos usando unidades convencionales como años, meses,
hora y media hora.
-Lee e interpreta el calendario, la agenda y los relojes en horas exactas
y media hora.
-Describe la medida del peso de objetos expresándolo en kilogramos y unidades arbitrarias de su comunidad; por
ejemplo: manojo, atado, etc.
Multiplicación y división:
-Elabora representaciones concreta, pictórica, gráfica y simbólica de los significados de la multiplicación y la
división con números hasta 100.
-Elabora representaciones concretas, pictóricas, gráficas y simbólicas del doble, triple, mitad o tercia de un número
de hasta tres cifras.
•Propone una secuencia de acciones orientadas a experimentar o resolver un problema.

Números naturales:
-Emplea procedimientos para contar, estimar, comparar y ordenar con números naturales de hasta tres cifras
Tiempo y peso:
•Emplea procedimientos y recursos para medir, estimar, comparar y calcular equivalencias, al resolver
problemas sobre la duración del tiempo y el peso de los objetos.
  Elabora y usa Estrategias Problemas aditivos y multiplicativos con números naturales:
-Emplea estrategias heurísticas considerando establecer analogías, búsqueda de patrones, entre otros,
al resolver un problema aditivo de una o dos etapas con cantidades y magnitudes (tiempo y peso).
-Emplea la relación inversa entre la adición y la sustracción, sus propiedades y estrategias de cálculo para sumar y
restar con resultados de hasta tres cifras.
-Emplea estrategias heurísticas como la simulación, ensayo y error o hacer dibujos, al resolver problemas
multiplicativos.
-Emplea propiedades y procedimientos de cálculo mental y escrito para multiplicar con resultados hasta 100.
-Emplea propiedades y procedimientos de cálculo mental y escrito para dividir números con divisores hasta 10 y
dividendos hasta 100.

• Comprueba su procedimiento o estrategia y el de sus compañeros y, de ser necesario, lo

replantea.

• Realiza conjeturas a partir de más de un caso experimentado u observado sobre las relaciones
de orden, comparación o propiedades entre los números naturales de tres cifras..
• Explica a través de ejemplos las diferentes formas de representar un número de tres cifras y sus
 Razona y Argumenta equivalencias en decenas y unidades.
Generando Ideas
Matemáticas • Explica a través de ejemplos con apoyo concreto o gráfico, los significados sobre las operaciones
de adición y sustracción de fracciones y lo que comprende sobre sus propiedades.

• Explica sus procedimientos y resultados propios o de otros con apoyo concreto o gráfico.

2.2. ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y CAMBIO

ÁREA MATEMÁTICA
MATRIZ ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y CAMBIO

•Plantea relaciones entre los datos en situaciones de regularidad, equivalencia y cambio; y la expresa con
patrones de repetición3 o patrones multiplicativos, igualdades con multiplicaciones y relaciones de cambio entre
 dos magnitudes.
•Relaciona el modelo trabajado con otras situaciones similares.
.Describe con lenguaje matemático su comprensión sobre patrones, equivalencias y cambio.
•Elabora y emplea tablas simples, gráficos y símbolos.
•Propone y realiza una secuencia de acciones orientadas a experimentar o resolver un problema empleando
ESTÁNDAR estrategias heurísticas, procedimientos para ampliar, completar o crear patrones, encontrar equivalencias con
expresiones multiplicativas o hallar el valor desconocido en una igualdad multiplicando o dividiendo, establecer
equivalencias entre unidades de medida de una misma magnitud, con apoyo de material concreto.
•Comprueba sus procedimientos y estrategias. Elabora conjeturas basadas en experiencias o en relaciones
matemáticas y las justifica usando ejemplos.
APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRAR

CAPACIDAD INDICADORES

 Matematiza Situaciones
SITUACIONESMATEMATIZA
SITUACION
Patrones de repetición:
• Plantea relaciones entre los elementos de problemas de regularidad, y las expresa en un
patrón de repetición gráfico con criterio de simetría.
• Propone patrones de repetición gráficos.
Patrones aditivos:
• Identifica la regla de formación de los datos en problemas de regularidad, expresándolas en
un patrón aditivo con números de hasta tres cifras.
• Propone patrones aditivos con números de hasta tres cifras en contextos diversos.
Igualdades:
• Identifica datos y relaciones en problemas de equivalencia, expresándolos en una igualdad
con íconos con adición y sustracción.
Relación de cambio:
•Identifica los datos y relaciones a partir de una situación experimental de variación de una magnitud con
respecto al tiempo4, y los relaciona en tablas simples.

Patrones:
•Utiliza lenguaje matemático para expresar el criterio geométrico (simetría) que interviene en la formación
del patrón de repetición.
 Comunica y representa Ideas
Matemáticas Igualdades:
•Representa una igualdad con valores conocidos o desconocidos con objetos, de forma concreta (regletas,
balanzas, monedas, etc.), gráfica y simbólica (con expresiones aditivas y el signo “=”)
 Relaciones de cambio:
Describe la relación de cambio entre dos magnitudes.

 Elabora y usa Estrategias •Propone una secuencia de acciones orientadas a experimentar o resolver un problema.

Patrones de repetición:
• Emplea estrategias o recursos como el espejo o geoplano para resolver problemas de patrones
simétricos

Patrones aditivos
• Emplea procedimientos de conteo o de cálculo para ampliar, encontrar el
término intermedio o crear patrones aditivos, usando material concreto, recursos, incluyendo el uso de la
calculadora.
Igualdades:
•Emplea estrategias y procedimientos aditivos (agregar y quitar), la relación inversa de la adición con la
sustracción y la propiedad conmutativa, para encontrar equivalencias o los valores
desconocidos de una igualdad.

Problemas de cambio:
•Emplea esquemas y procedimientos de comparación para encontrar la relación
de cambio entre una magnitud y eltiempo.

•Comprueba su procedimiento o estrategia y el de sus compañeros y, de ser necesario, lo

replantea.
Patrones de repetición:
•Elabora supuestos sobre los términos que aún no se conocen del patrón de repetición geométrico de simetría

 Razona y Argumenta Generando

Ideas Matemáticas Patrones aditivos:
• Explica sus resultados y procedimientos al continuar o crear un patrón aditivo hasta tres
cifras.
Igualdades:
•Elabora supuestos sobre lo que ocurre al agregar o quitar una misma cantidad de objetos o números a ambos
lados de una igualdad, basándose en lo observado en actividades concretas.
 -Elabora conjeturas que permitan establecer la propiedad conmutativa de la adición.
Relaciones de cambio:
• Elabora supuestos sobre la relación de cambio entre una magnitud y el tiempo, basándose
en lo observado en actividades vivenciales, concretas y gráficas.

2.3. ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN:

ÁREA MATEMÁTICA

MATRIZ ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN

•Relaciona características, atributos, localización y movimiento de los objetos del entorno, con las formas
geométricas, ubicación en el plano y el espacio, simetría y traslación. Relaciona el modelo trabajado con otras
situaciones similares.
ESTÁNDAR •Describe con lenguaje matemático su comprensión sobre características de las formas bidimensionales y
tridimensionales; longitud, perímetro, superficie y capacidad de objetos; simetría y traslaciones.
•Elabora y emplea representaciones mediante tablas de doble entrada, gráficos, croquis y símbolos.
•Propone y realiza una secuencia de acciones para experimentar o solucionar un problema empleando estrategias
heurísticas, procedimientos para ubicar objetos y rutas, medir y estimar la longitud, perímetro, superficie y
capacidad de objetos seleccionando el instrumento y la unidad arbitraria o convencional apropiada, reflejar o
trasladar formas en cuadrículas, con apoyo de material concreto. Comprueba sus procedimientos y estrategias.
•Elabora conjeturas sobre semejanzas y diferencias entre formas geométricas y las justifica usando ejemplos.
APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRAR

CAPACIDAD INDICADORES

Matematiza situaciones
Forma tridimensionales:
-Identifica propiedades en los objetos del entorno según sus lados paralelos y perpendiculares, la forma de
sus caras o de sus bases, y los relaciona con prismas rectos
rectangulares y cubos.
-Relaciona una forma tridimensional concreta y gráfica con objetos de su entorno y con sus vistas.

SITUACIONES Formas bidimensionales:

-Identifica características de los objetos de su entorno según sus lados, ángulos y vértices,
perímetro y superficie y los relaciona con una figura bidimensional regular o irregular.
-Relaciona las características de las figuras al plantear o resolver un problema de construcción de figuras

Comunica y representa ideas
matemáticas
compuestas.
Simetria
-Identifica características y condiciones de los objetos, expresándolos en una figura simétrica
usando material concreto y una cuadrícula.
-Reconoce figuras simétricas en objetos y figuras de su entorno con uno o más ejes de
simetría.
 Ubicación y desplazamiento
-Identifica datos o características relevantes en situaciones de localización y desplazamiento
de objetos, en entornos cotidianos, expresándolos en un bosquejo realizado en
cuadrículas.
-Emplea una cuadrícula al resolver problemas de localización.
-Verifica si el bosquejo o la cuadrícula corresponde a la realidad y permite ubicar y localizar con precisión.
 Formas tridimensionales.
-Describe las formas tridimensionales8 según sus elementos (caras, aristas, vértices).
-Construye figuras tridimensionales con el modelo presente o ausente, a través del
moldeado, material concreto9 o con una plantilla.
-Construye figuras tridimensionales en forma concreta, a partir de instrucciones escritas y orales.
-Expresa la medida y la estimación de la capacidad de los recipientes en litros.
-Expresa la medida de longitud o el perímetro de los objetos (largo, ancho, alto, etc.) usando el metro y el
centímetro.
-Expresa la medida de superficie de los objetos usando como unidad un cuadrado y material
Concreto (loseta cuadrada, cartones cuadrados).
 Formas bidimensionales:
-Describe las figuras bidimensionales según sus elementos (lados, vértices, ángulos rectos y
ángulos menores que un ángulo recto).
-Construye y dibuja figuras bidimensionales10 con diferentes materiales concretos, de forma
gráfica (cuadrícula, malla de puntos) y con regla, escuadra y transportador.
-Construye figuras bidimensionales simples y compuestas en forma concreta11, a partir de
instrucciones escritas y orales.
Simetría
-Describe las relaciones de simetría de las figuras geométricas planas y el reflejo de una
figura a partir del eje de simetría.
-Representa con material concreto (geoplanos, bloques lógicos, etc.) pictórico y gráfico (en la
cuadrícula) el reflejo de una figura a partir del eje de simetría.
  Ubicación y desplazamiento:
-Describe rutas y ubicaciones usando como referentes objetos y lugares cercanos por los que debe pasar.
-Representa el recorrido o desplazamiento y la ubicación de objetos, de forma vivencial, pictórica,
gráfica en cuadrículas y coordenadas de filas y columnas.
-Expresa la medida de longitud de su recorrido en unidades convencionales (metro y centímetro).

 Elabora y usa estrategias  Formas tridimensionales

-Emplea materiales concretos o instrumentos, para resolver problemas
sobre construcción de formas tridimensionales con el modelo presente y ausente.
-Emplean estrategias e instrumentos como la cinta métrica para medir longitudes en unidades
convencionales.

Formas bidimensionales:
-Usa unidades patrón (cuadrados de 1 cm por lado, lados de una pieza de un bloque lógico o de mosaicos o la
cuadrícula) a fin de determinar cuántas unidades cuadradas se necesita
para cubrir superficies de figuras bidimensionales simples y compuestas.
-Emplea estrategias de ensayo y error o superposición para componer o descomponer una figura, con apoyo
concreto.
-Usa unidades patrón para medir el perímetro de figuras simples o compuestas en forma concreta y gráfica
(lado de 1 cm, fichas con lados iguales)
-Comprueba mediante la vivenciación los procedimientos y estrategias usados para comparar y estimar
longitudes y superficies.
Ubicación y desplazamiento
-Emplea estrategias de ensayo y error, y estrategias que impliquen el trazo de líneas rectas entre un objeto y
otro, entre el punto de partida y el de llegada.
Simetría.
-Propone acciones o procedimientos para resolver problemas de simetría.
-Emplea estrategias de recorte, armado de rompecabezas, recursos (periódicos, revistas, figuras de objetos y
animales), así como la cuadrícula, para resolver problemas que impliquen simetría.

Razona y argumenta generando ideas
matemáticas.
Formas tridimensionales:
-Establece relaciones entre la forma tridimensional y las formas bidimensionales según sus
Características o elementos.
Formas bidimensionales:
-Elabora supuestos y los verifica sobre la estimación de una medida de longitud o superficie de un objeto,
basándose en experiencias vivenciales.
-Establece semejanzas o diferencias entre las figuras geométricas según sus características.
-Elabora conjeturas y las verifica sobre el perímetro y la medida de la superficie de una figura simple o
compuesta en unidades patrón.
Simetría:
Explica el procedimiento usado para construir el lado simétrico de una figura con materiales concretos y
gráficos.

2.4. ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE GESTIÓN DE DATOS E INCERTUDUMBRE:

ÁREA MATEMÁTICA

MATRIZ ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE GESTIÓN DE DATOS E INCERTDUMBRE

-Plantea relaciones entre los datos de situaciones de su entorno escolar, los organiza en tablas, barras simples,
pictogramas con escalas o mediante la noción de moda.
-Describe con lenguaje matemático su comprensión sobre, la frecuencia y moda de un conjunto de datos, la
ESTÁNDAR comparación de datos en pictogramas o barras doble agrupadas, sucesos más o menos probables que otros1.
-Elabora y emplea representaciones mediante gráficos de barras dobles o pictogramas2, y símbolos. -Propone y realiza
una secuencia de acciones orientadas a experimentar
o solucionar un problema empleando estrategias o procedimientos para recopilar datos cuantitativos y hallar el dato
que más se repite; con apoyo de material concreto.
-Comprueba sus procedimientos y estrategias. Elabora conjeturas basadas en experiencias o relaciones entre
 Datos y las explica o justifica usando ejemplos.
APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRAR
 CAPACIDAD INDICADORES

Problemas con datos.

 Matematiza Situaciones
 Comunica y Representa Ideas
Matemáticas

 Elabora y usa Estrategias
 -Emplea procedimientos de recolección de datos: preguntas orales y escritas, encuestas, registro
 Razona y Argumenta generando imposible.
ideas matemáticas
Plantea relaciones entre los datos (cualitativos y cuantitativos discretos) en situaciones de contexto personal,
expresándolos en tablas simples de conteo, barras simples o pictogramas
(con escala dada).
Problemas con datos.
Realiza preguntas relevantes para recoger datos relacionados con el tema de estudio y aporta
con sugerencias a las preguntas formuladas por sus compañeros.
-Transita de una representación a otra, por ejemplo: de tablas de conteo a barras simples.
-Responde a preguntas sobre información de tablas, pictogramas y gráficos de barras simples, con datos
cualitativos y cuantitativos.
Problemas aleatorios.
Describe la ocurrencia de acontecimientos cotidianos usando las expresiones: seguro, posible e
imposible.
Problemas con datos.
-Propone ideas para recoger y organizar datos cualitativos o cuantitativos en situaciones de su
entorno familiar y escolar.
de hechos, etc.
Problemas aleatorios.
-Emplea material concreto y la vivienciación para reconocer sucesos o fenómenos que son
seguros, posibles o imposibles.
-Registra en una tabla la frecuencia de ocurrencia de eventos o fenómenos.
Expresa sus conclusiones respecto a la información obtenida.
Explica con ejemplos basándose en experiencias concretas si un suceso es seguro, posible e

3.- CIENCIA Y AMBIENTE:

 Diseña y produce prototipos.
 Indaga mediante métodos científicos.
 Explica el mundo físico, basado en conocimientos científicos.
 Construye una posición crítica sobre ciencia y tecnología
3.1. INDAGA, MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS SITUACIONES QUE PUEDEN SER INVESTIGADAS POR LA CIENCIA:

ÁREA CIENCIA Y AMBIENTE

MATRIZ INDAGA, MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS SITUACIONES QUE PUEDEN SER INVESTIGADAS POR LA
CIENCIA

-Busca las causas de un fenómeno, formula preguntas e hipótesis sobre este en base a sus observaciones. --------Propone
estrategias para indagar en las que registra datos sobre el fenómeno y sus posibles causas.
ESTÁNDAR -Analiza lo registrado buscando relaciones y evidencias de causalidad. Comunica en forma oral, escrita o gráfica sus
procedimientos, dificultades, conclusiones y dudas.
APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRAR

CAPACIDAD INDICADORES

 Problematiza Situaciones
SITUACIONESMATEMATIZA
SITUACIONES
 Diseña estrategias para hacer una
indagación
 Genera y registra datos e
información
Hace preguntas a partir de la identificación de los posibles factores qu e intervienen sobre un hecho o fenómeno
observado.
Propone posibles explicaciones estableciendo una relación entre el factor seleccionado por el docente y el
hecho observado.
Propone hipótesis con conocimientos científicos relacionados a su problema de indagación.
Propone una secuencia de acciones y las fundamenta para validar la relación entre el factor y el hecho,
considerando las sugerencias del docente y sus pares, para elaborar un procedimiento común .
Justifica la selección de herramientas, materiales e instrumentos de medición en relación a su funcionalidad.
 Escoge información de las fuentes proporcionadas, que le ayude a responder la pregunta de
indagación (textos cortos, imágenes, esquemas, videos, página web, entre otros).
 Obtiene datos cualitativos y/o cuantitativos de sus observaciones o experimentos, siguiendo el
procedimiento establecido.
 Menciona las medidas de seguridad que debe tomar en cuenta al manipular los materiales y herramientas
seleccionadas para la indagación.
Obtiene datos cualitativos y/o cuantitativos de sus observaciones o experimentos, con el uso
de instrumentos de medición, siguiendo el procedimiento establecido.

Elabora tablas de doble entrada donde presenta los datos de su indagación.

  Compara datos o la información obtenida en la indagación con la de sus pares.

 Establece relaciones cualitativas a partir de los datos o información recogida y las contrasta con
 Analiza datos o información fuentes proporcionadas.
 Extrae conclusiones a partir de las relaciones entre sus explicaciones iniciales y los resultados
de la indagación.
 Construye una conclusión colectiva a partir de sus conclusiones y la de sus pares.

 Comunica sus conclusiones oralmente, a través de dibujos o gráficos simples.

-Describe las dificultades que se presentan en las acciones realizadas durante el proceso de
 Evalúa y Comunica indagación, con énfasis en la generación de datos.
 Propone cambios para mejorar el proceso de indagación, a partir de las dificultades
identificadas.

3.2. EXPLICA EL MUNDO FÍSICO, BASADO EN CONOCIMIENTOS CIENTÍFICOS:

ÁREA CIENCIA Y AMBIENTE

MATRIZ EXPLICA EL MUNDO FÍSICO, BASADO EN CONOCIMIENTOS CIENTÍFICOS

ESTÁNDAR -Establece relaciones causales, en base a evidencia que provienen de fuentes documentadas con respaldo científico, entre: las
fuentes de energía, sus manifestaciones y los tipos de cambio que producen en los materiales; las fuerzas y el movimiento de
los cuerpos; entre la estructura de los sistemas, las funciones de los seres vivos y su agrupación en especies, entre la radiación
del Sol, las zonas de la Tierra y las adaptaciones de los seres vivos; o entre otras comprensiones científicas.
 APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRAR

CAPACIDAD INDICADORES

- Menciona que los cambios reversibles e irreversibles son causados por el tipo de acción sobre la materia.
SITUACIONE Menciona que la conducción eléctrica se debe al tipo de material que la conduce.

 Comprende y aplica . Menciona que la energía eléctrica que consumimos proviene de la transformación de energía de un sistema
conocimientos científicos y a otro*.
argumenta científicamente.
Menciona que la piel protege a los seres vivos porque no deja pasar microorganismos al interior.

Menciona que el tabaco, el alcohol, las drogas son nocivas para la salud porque dañan el sistema nervioso
central.

Menciona que la anorexia, bulimia, etc., se debe a un desorden alimenticio severo.

Menciona que las propiedades y características de los suelos se deben a sus nutrientes, pH, etc.

Menciona que el ciclo vital de las plantas y animales depende una serie de relaciones que se establecen entre
ellos (productores, consumidores y descomponedores).
Menciona que las plantas y animales de la zona donde vive depende de las condiciones de ese ambiente.

Menciona que la conservación de las plantas y animales de su localidad depende de las estrategias para su
protección.

Menciona que las plantas y animales de su localidad dependen de las características de los diferentes tipos de
suelos.

Menciona que las características de la Tierra y los efectos sobre ella se deben al movimiento terrestre y a la
influencia del Sol*.

3.3. DISEÑA Y PRODUCE PROTOTIPOS PARA RESOLVER PROBLEMAS DE SU ENTORNO:

ÁREA CIENCIA Y AMBIENTE

MATRIZ DISEÑA Y PRODUCE PROTOTIPOS PARA RESOVER PROBLEMAS DE SU ENTORNO

 ESTÁNDAR -Formula preguntas para delimitar el problema y establecer los requerimientos, considera la disponibilidad de
información confiable y las limitaciones funcionales de los instrumentos de medición, y expresa la utilidad que podría obtener
de sus alternativas de solución.
-Representa su alternativa de solución con dibujos estructurados usando textos para señalar y describir sus partes o fases y los
materiales a usar, estima parámetros con unidades de medida estandarizadas, selecciona el uso de los materiales según
propiedades mecánicas percibidas por sus sentidos, establece y justifica la secuencia de pasos a realizar apoyado en gráficos y
textos.
Sigue los pasos establecidos en el diseño, selecciona y usa en forma segura y apropiada herramientas y equipos para manipular
materiales, verifica el resultado en cada paso de la implementación y
realiza ajustes, si es necesario, para que funcione su prototipo. Explica el funcionamiento y los posibles usos del prototipo en
diferentes contextos, y realiza pruebas para determinar si éste cumple con los requerimientos establecidos. Comunica en forma
oral, gráfica o escrita según sus propósitos y su audiencia el proceso realizado
y el producto obtenido haciendo uso de términos científicos y matemáticos apropiados.
APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRAR

CAPACIDAD INDICADORES

 Hace conjeturas sobre sus observaciones al detectar un problema tecnológico

Caracteriza el problema, sus alternativas de solución y los posibles beneficios de estas, con base en fuentes
 Plantea problemas que requieren de información escritas y conversaciones con especialistas.
soluciones tecnológicas y
selecciona alternativas de . Hace preguntas y analiza textos de fuentes confiables para determinar posibles causas del problema.
solución SITUACIONES
 Selecciona materiales según sus características (maleabilidad, ductilidad, dureza entre otros).

 Representa gráficamente su alternativa de solución con dibujos a mano alzada en donde

 Diseña alternativas de solución al muestra su organización e incluye descripciones escritas de sus partes o fases.
problema
 Describe cómo va a construir su prototipo y menciona las herramientas y los materiales que
va a utilizar.
 Describe el funcionamiento de su prototipo.

Hace cálculos y estimaciones usando unidades del Sistema Internacional de Medidas.

Usa herramientas disponibles al construir su prototipo.

  Implementa y valida alternativas Ejecuta y verifica pasos en la construcción de su prototipo.
de solución
 Hace ajustes en la construcción de su prototipo de ser necesario.

 Describe los posibles usos del prototipo en diferentes contextos.

 Evalúa y comunica la eficiencia, la Propone y realiza pruebas para verificar el funcionamiento de su prototipo y establece sus limitaciones.
confiabilidad y los posibles
impactos del prototipo  Explica como construyó su prototipo.
Comunica sus resultados y pruebas con un lenguaje (oral, gráfico o escrito) apropiado según su audiencia,
usando términos científicos y matemáticos.

3.4. CONSTRUYE UNA POSICIÓN CRÍTICA SOBRE LA CIENCIA LA TECNOLOGÍA EN SOCIEDAD

ÁREA CIENCIA Y AMBIENTE

MATRIZ CONSTRUYE UNA POSICIÓN CRÍTICA SOBRE LA CIENCIA LA TECNOLOGÍA EN SOCIEDAD

ESTÁNDAR Relaciona las necesidades colectivas con el uso de tecnologías y sus impactos en la forma de vivir de las
personas; relaciona la diversidad de cuestionamientos sobre la naturaleza con el trabajo de los científicos y la diversidad de
problemas tecnológicos con el trabajo de los tecnólogos. Opina, sobre situaciones problemáticas que implican el uso de
tecnologías y afectan la forma de vivir de las personas a partir de su conocimiento e información científica y tecnológica
tomando en cuenta las creencias y la experiencia propia o de otros.

APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRAR

CAPACIDAD INDICADORES

Explica las razones por las cuales las personas usan tecnologías.
Explica el impacto que el uso de tecnologías tiene en la vida de las personas, la comunidad y el ambiente.
Explica el impacto que tiene la actividad humana en los ambientes naturales y construidos.
 Evalúa las implicancias del Explica que los diversos objetos tecnológicos son creados por personas especializadas.
saber y del quehacer Explica que frente a la complejidad de la naturaleza es necesario el trabajo de científicos en diversas áreas
científico tecnológico.
 Expresa su opinión respecto a la influencia de los efectos que implica el uso adecuado o inadecuado de
tecnologías en las personas, en la comunidad y el ambiente
Expresa su opinión respecto al impacto de la actividad humana en los ambientes naturales y construidos
 Toma posición crítica frente Expresa su opinión respecto al trabajo de los científicos y tecnólogos.
a situaciones socio
científicas

4.- PERSONAL SOCIAL

 Afirma su identidad.
 “Se desenvuelve éticamente”
 “Convive respetándose a sí mismo y a los demás”
 “Participa en asuntos públicos para promover el bien común”
 “Construye interpretaciones históricas”
 Actúa responsablemente respecto a los recursos económicos”
4.1. AFIRMA SU IDENTIDAD:

ÁREA PERSONAL SOCIAL

MATRIZ Practica estrategias de autorregulación de emociones, a partir de la conciencia y valoración de sí mismo,
describiendo sus características físicas, emociones primarias y secundarias; sus preferencias, gustos y opiniones.
Disfruta de las actividades que realiza y toma decisiones por sí mismo; reconoce sus habilidades y defectos para
participar con seguridad y confianza en diversas actividades y grupos –familiares, escolares y culturales–, de
forma cooperativa y respetando la diversidad.

APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRAR

CAPACIDAD INDICADORES

 Se valora a sí mismo
Describe sus características físicas, cualidades, fortalezas, habilidades y preferencias en función al
conocimiento de sí mismo, que lo hacen único y valioso.
• Elige sus preferencias y gustos para proponer ideas y tomar decisiones que le den alegría, en situaciones de
juego y actividades cotidianas y creativas.
• Describe tradiciones, costumbres y prácticas que caracterizan a su familia y comunidad y que aportan al
desarrollo de sus habilidades y a su formación
-Se integra al trabajo de diversos grupos que le permiten afirmar su sentido de pertenencia.
• Describe los intereses personales, habilidades y logros. que le permite interactuar con los otros para
contribuir a su bienestar.
• Expresa en forma verbal y no verbal sus características físicas, personales y lo que los demás
manifiestan.
• Describe como sus fortalezas y habilidades le permiten actuar en situaciones de juego, reales
e hipotéticas.
• Reconoce lo que a sus compañeros y familia les gusta de su persona y los sentimientos que le provocan.

-Describe sus sentimientos, distinguiendo emociones primarias y secundarias en situaciones reales e

 Autorregula sus emociones y
comportamiento
hipotéticas, explicando causas y posibles consecuencias.
• Practica la respiración profunda, relajación y el distanciamiento de la situación para regular emociones
fuertes como la cólera, el miedo o la tristeza en diversas situaciones con apoyo de un adulto.
• Identifica emociones y sentimientos propios y de sus compañeros.
• Reconoce emociones que expresan las otras personas en diversas situaciones.
• Expresa sus sentimientos y emociones que le permiten establecer relaciones asertivas con sus pares.

4.2. SE DESENVUELVE ÉTICAMENTE:

ÁREA PERSONAL SOCIAL

MATRIZ Identifica cómo influyen las emociones, motivaciones, intereses, fines y resultados al opinar sobre acciones que se
perciben como buenas o malas, dando un porqué a su malestar, desacuerdo, indignación o agrado, acuerdo,
satisfacción. Logra explicar por qué considera buenas o malas determinadas acciones con razones que van más
allá del agrado o desagrado, construyendo las nociones de algunos valores éticos y verbalizándolos en sus
razonamientos. Compara sus nociones de lo bueno y lo malo con las propias acciones, a través de la identificación
de sus resultados.
 APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRAR

CAPACIDAD INDICADORES

• Identifica cómo influyen las emociones al opinar sobre acciones que se perciben como
buenas o malas.
 Se cuestiona éticamente ante las
• Da un porqué a su malestar, desacuerdo o indignación cuando percibe como malas
situaciones cotidianas.
determinadas acciones cotidianas.
• Da un porqué a su agrado, acuerdo o satisfacción cuando percibe como buenas determinadas acciones
cotidianas.
• Examina las motivaciones e intereses de las acciones consideradas como buenas o malas por los adultos.
• Examina los fines y resultados de las acciones consideradas como buenas o malas por los adultos
-Explica por qué considera buenas o malas determinadas acciones, con razones que van más allá del agrado o
desagrado.

 Sustenta sus principios éticos
 Reflexiona sobre las relaciones
entre sus principios, decisiones y
acciones
-Verbaliza en sus razonamientos sobre las acciones buenas y malas algún de los valores éticos que se
practican y reconocen en su ambiente cercano (hogar, comunidad y escuela).
• Identifica en las motivaciones, intereses y fines de las acciones ideas que le permiten construir las nociones
de los valores éticos que se practican y reconocen en su ambiente cercano (hogar, comunidad y escuela).
• Manifiesta las actividades de servicio familiar que le permite reforzar valores: responsabilidad y
Solidaridad.
Expresa algunas motivaciones de sus acciones percibidas como buenas o malas.
• Identifica los resultados de sus acciones percibidas como buenas o
malas.
• Compara sus nociones de lo bueno y lo malo con las propias acciones.
• Elabora conclusiones sobre su actuación a partir de la comparación entre sus percepciones de lo bueno lo
malo con las propias acciones.

4.3. CONVIVE RESPETÁNDOSE A SÍ MISMO Y A LOS DEMÁS:

ÁREA PERSONAL SOCIAL

MATRIZ Trata a sus compañeros sin discriminarlos por razones de apariencia, sexo, etnia, cultura y discapacidad.
-Cumple con sus responsabilidades y deberes en la escuela y la casa.
-Apela al principio de la igualdad y de la no discriminación para mejorar la convivencia en el aula y establecer
 acuerdos y normas. Muestra interés y aprecio por las diversas manifestaciones culturales de su localidad, región o país.
Recurre a mecanismos del aula para manejar conflictos. Contribuye con acciones de reciclaje y reutiliza residuos para el
cuidado del ambiente.
APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRAR

CAPACIDAD INDICADORES

Se reconoce como una persona con derechos.

• Reconoce que los niños tienen responsabilidades y deberes en la escuela y en la casa.
• Se relaciona cordialmente con sus compañeros en el aula y el recreo, sin
discriminarlos por razón de género, discapacidad o etnia.
 Interactúa con cada persona
• Reconoce su falta cuando agrede verbal o físicamente a alguien, disculpándose y cumpliendo con
reconociendo que todas son sujetos de reparar el daño.
derecho y tiene deberes • Disculpa a sus compañeros cuando reconocen sus faltas.

-Ayuda, por iniciativa propia, a sus compañeros cuando lo necesitan.

• Escucha con atención a sus compañeros cuando hacen uso de la palabra.
• Explica que nada justifica el maltrato a otros y que hay otras maneras de interactuar.
• Explica que los niños, los ancianos y las personas con discapacidad merecen un trato respetuoso y
colaboración cuando lo requieren.
• Expresa su desacuerdo frente a situaciones de discriminación entre compañeros de escuela por
razones de etnia, género o discapacidad.
• Ayuda a estudiantes con discapacidad o que están en situaciones de malestar cuando lo
requieren o se lo solicitan.
• Reconoce que los derechos de los niños no pueden ser afectados por los parientes ni los docentes.
-Explica la importancia de que los acuerdos y las normas se construyan con la participación de las
personas involucradas y de que respeten sus derechos.
• Explica el significado de la participación y la inclusión en la construcción de normas y acuerdos.
• Entiende que las normas deben cumplirlas estudiantes y docentes.
 Construye y asume normas y leyes
• Cumple los acuerdos y las normas de convivencia de la escuela.
utilizando conocimientos y principios
• Ayuda a que otros cumplan las normas y los acuerdos.
democráticos
• Participa activamente en la elaboración de normas de convivencia.
• Manifiesta su satisfacción por el cumplimiento de las normas de la escuela.
• Propone cambios en las normas (o nuevas normas), de acuerdo con las necesidades del grupo.
• Establece metas personales y grupales para superar dificultades en
la convivencia.
• Evalúa el cumplimiento de las normas en las asambleas de aula en función del bienestar general.
Evalúa si sus docentes cumplen los acuerdos y las normas establecidas.
• Hace seguimiento del cumplimiento de las responsabilidades en el aula, con ayuda del docente.
 - Hace uso de su lengua materna en el aula y en otras partes de la escuela,
mostrando satisfacción.
• Se refiere a sí mismo como integrante de una comunidad específica o de un pueblo originario.
• Muestra interés y aprecio por las diversas manifestaciones culturales en su comunidad.
• Explica cómo surgieron los símbolos patrios.
 Se relaciona interculturalmente con • Se siente parte de la comunidad escolar.
otros desde su identidad y • Señala las principales características de los pueblos y comunidades étnicas (mestizos,
enriquecimiento mutuamente. afrodescendientes, tusan, niseis, etcétera) de su localidad y provincia.
• Describe y explica algunas muestras de la tradición cultural del Perú.
-Reconoce periodos de la historia en los que determinados grupos humanos han sufrido condiciones
de injusticia en el Perú.
• Identifica situaciones de injusticia que experimentan determinados grupos humanos en la actualidad
en nuestro país.
Sabe que los conflictos son parte de las relaciones entre las personas y pueden darse en la familia, la
escuela o la comunidad.
• Comprende que muchos conflictos se originan por no querer escuchar lo que opinan los demás.
• Comprende que el diálogo es importante para superar los conflictos.
 Maneja conflictos de manera
• Expresa lo que siente y piensa acerca de una dificultad en su relación con los otros.
constructiva a través de pautas,
• Explica su posición en situaciones de conflicto.
estrategias y canales apropiados.
• Recurre a su docente, a su asamblea de aula o a mediadores escolares para solucionar conflictos.
Plantea alternativas de solución viables a los conflictos que se producen en la escuela.
Explica que los recursos naturales que existen en su localidad deben ser usados responsablemente.
• Utiliza materiales reciclados en la ambientación de su aula y en la elaboración de sus trabajos.
 Cuida los espacios públicos y el • Usa adecuadamente los tachos clasificados para la eliminación de
ambiente desde la perspectiva del diferente tipo de residuos.
desarrollo del ambiente. • Señala la necesidad de cuidar los espacios públicos.
• Cuida los bienes materiales de su aula, reconociendo que son de uso colectivo.
• Coopera en mantener limpios y ordenados los ambientes donde se desenvuelve su vida.

4.4. PARTICIPA EN ASUNTOS PÚBLICOS PARA PROMOVER EL BIEN COMÚN:

ÁREA PERSONAL SOCIAL

MATRIZ Manifiesta interés por los asuntos que involucran a todos en el aula y la escuela.
Distingue entre las funciones que cumplen las principales autoridades locales y regionales.
 Comparte sus opiniones, sustentándolas en razones; reconoce que todos tienen derecho a dar su opinión y apoya la postura más
beneficiosa para todos. Colabora en acciones colectivas orientadas al logro de metas
comunes y a la promoción de los derechos del niño.

APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRAR

CAPACIDAD INDICADORES

-Identifica asuntos que involucran a todos los miembros de su escuela y comunidad.

 Problematiza asuntos públicos a partir
del análisis crítico
 Aplica principios, conceptos
información vinculada a la
institucionalidad y a la ciudadanía.
 Asume una posición sobre un asunto
público, que le permita construir
consensos.
 Propone y gestiona iniciativas para
lograr el bienestar de todos y la
promoción de los derechos humanos.
• Elabora y aplica entrevistas sencillas sobre la base de preguntas propias y de sus
compañeros.
• Explora en la Internet utilizando páginas web sugeridas por el docente sobre los temas que
involucran a todos los miembros de su escuela o su comunidad.
• Procesa información a su disposición que le permita responder a preguntas
sobre temas que involucran a todos los miembros de su escuela o su comunidad.
• Elabora conjeturas que expliquen hechos o fenómenos, sustentándolas con argumentos.
-Explica los roles y funciones de los miembros de su escuela.
• Distingue y describe las funciones de las principales autoridades locales y regionales (alcalde, juez
e de paz, defensor del pueblo, presidente regional).
• Describe las características de espacios y servicios públicos en la comunidad.
• Identifica situaciones cotidianas en las que se actúe democráticamente.
-Identifica las fortalezas y debilidades de sus opiniones y de las de sus compañero respecto a una
situación de interés común.
• Manifiesta la aceptación de las opiniones, sentimientos y deseos de sus compañeros.
• Elige entre diversas posibilidades para resolver una situación común del aula, y explica la razón de
su elección.
• Opina sobre temas que involucran a los miembros de su comunidad, sustentando su posición en
razones que van más allá del agrado o desagrado.
• Elige y apoya la postura que considera más favorable para el beneficio de todos.
• Reconoce que el disenso existe y es válido.
-Identifica las necesidades del salón y la escuela.
• Plantea acciones concretas que permitan cumplir un objetivo común.
• Utiliza los mecanismos de participación propios de la escuela para canalizar sus
demandas.
• Explora, a través de páginas web sugeridas por el docente, los alcances y limitaciones del uso de las
redes sociales para la participación.
 • Señala que tiene derechos, como a vivir en un ambiente sano, a la integridad personal, entre otros.
• Reclama cuando no se está cumpliendo alguno de sus derechos.
• Participa en acciones de promoción de los principales derechos establecidos en la Convención sobre
los Derechos del Niño.
• Señala que existen autoridades, en la escuela y en su localidad, que velan por la seguridad y por los
derechos de los niños.
• Recurre, de ser necesario, a estas autoridades para que defiendan sus derechos.
• Participa en los procesos de elección de representantes estudiantiles (delegados
y Municipio).

4.5. CONTRUYE INTERPRETACIONES HISTÓRICAS:

ÁREA PERSONAL SOCIAL

MATRIZ -Construye explicaciones sobre el pasado en las que reconoce más de una causa, y relaciona las acciones de las personas con
sus consecuencias tanto en los hechos como en los procesos históricos.
-A partir de las fuentes, formula preguntas sobre la vida de las personas en el pasado y recoge información que emplea en sus
explicaciones; compara de manera general sus creencias y costumbres
con las de los protagonistas del pasado y con las de otras culturas. Organiza secuencias para comprender cambios ocurridos, a
través del tiempo, en objetos y prácticas cotidianas.

CAPACIDAD
 Interpreta críticamente fuentes diversas
 Comprende el tiempo histórico
emplea categorías temporales
 Elabora explicaciones históricas • Identifica algunos hechos o momentos clave en la historia local, o regional.
reconociendo la relevancia de los • Distingue mitos y leyendas sobre el pasado de los eventos y personas reales.
determinados procesos
APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRAR
INDICADORES
-Reconoce la información que puede obtener de cada fuente.
• Identifica información sobre hechos concretos en fuentes de divulgación y difusión histórica
(enciclopedias, web, libros de texto, videos).
• Identifica para qué servían o sirven edificios antiguos y conjuntos
Arqueológicos de la localidad.
-Valora la importancia de la conservación y conocimiento del patrimonio histórico-cultural.
• Identifica al autor o colectivo humano que produjo la fuente.
-Lee el reloj y el calendario con facilidad.
• Ordena las distintas unidades temporales (año, década, siglo), considerando su duración.
• Aplica conceptos relacionados con el tiempo (por ejemplo, pasado, presente, futuro).
• Secuencia aspectos concretos de la historia de la humanidad (por ejemplo, la evolución de la
y
vivienda, del vestido, de las ciudades, del transporte, de la
Tecnología energética).
-Identifica objetos con diferentes ritmos de cambio utilizando líneas de tiempo.
• Describe algunas características que muestran el cambio y la permanencia en objetos, juegos,
costumbres y creencias.
• Elabora líneas de tiempo sencillas.
• Completa líneas de tiempo referidas a periodos de tiempo más amplios.
-Identifica más de una causa de los hechos y procesos históricos.
• Reconoce algunas consecuencias de los hechos o procesos históricos.
-Explica la importancia que tienen en su vida los hechos de
la historia de su comunidad o región.
• Identifica las motivaciones que tuvieron personas de otros tiempos para realizar ciertas
acciones.
• Narra temas de su interés o hechos históricos incorporando más de una dimensión (por ejemplo,
cuenta qué comían, cómo vivían, a qué se dedicaban, etcétera).
• Formula preguntas simples y pertinentes a los temas que se está estudiando (por ejemplo: ¿Qué
actividades realizaban para comer? ¿Dónde vivían? ¿Cómo eran sus casas?).
• Utiliza expresiones referidas a tecnologías materiales (por ejemplo, tecnologías agrarias
del antiguo Perú: acueductos, canales, andenes, etcétera).
4.6. ACTÚA RESPONSABLEMENTE EN EL AMBIENTE:

ÁREA PERSONAL SOCIAL

MATRIZ -Describe las características de los espacios geográficos de su localidad y región considerando elementos
naturales y sociales. Establece relaciones simples entre causas y consecuencias de problemas ambientales de escala local y
regional. Reconoce los lugares vulnerables y seguros de su localidad y región, y cumple los protocolos del Plan de Gestión del
Riesgo de Desastres.
-Relaciona los puntos cardinales con puntos de referencia para ubicarse a sí mismo y a distintos elementos en diversas
representaciones cartográficas del espacio geográfico.
APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRAR

CAPACIDAD INDICADORES

 Explica las relaciones entre los
elementos naturales y sociales que
intervienen en la construcción de los
espacios geográficos
Evalúa problemas ambientales
territoriales desde múltiples perspectivas
-Diferencia los elementos naturales y sociales de los espacios geográficos de su localidad y región.
• Reconoce las características de los espacios urbanos y rurales.
• Asocia los recursos naturales con las actividades económicas.
• Ejemplifica cómo las personas intervienen en la construcción de espacio geográfico.
y -Identifica y describe problemas ambientales de su localidad y región.
• Relaciona causas y consecuencias de los problemas ambientales en su localidad y región.

-Describe los peligros frecuentes en su localidad y región.

• Identifica diversas causas que aumentan la vulnerabilidad de las poblaciones.
 Evalúa situaciones de riesgo y propone • Relaciona las características de la infraestructura de su escuela con la vulnerabilidad.
acciones para disminuir la • Participa en los simulacros y actividades siguiendo el protocolo del PGRD con mayor autonomía.
vulnerabilidad frente a los desastres • Reconoce la importancia de la planificación y la organización en el aula y en el hogar frente a la
ocurrencia del peligro.
 Maneja y elabora diversas fuentes de -Ubica distintos elementos del espacio utilizando los puntos cardinales.
información y herramientas digitales • Reconoce los cuatro puntos cardinales relacionando la posición del Sol consigo mismo.
para comprender el espacio geográfico • Reconoce los elementos que están presentes en planos y mapas.
• Representa de diversas maneras el espacio geográfico utilizando los elementos cartográficos.
• Utiliza mapas físico-políticos para resolver diversas actividades como ubicar lugares, relieve, áreas,
regiones, límites, etcétera.
4.7. ACTÚA RESPONSABLEMENTE RESPECTO A LOS RECURSOS ECONÓMICOS

ÁREA PERSONAL SOCIAL

MATRIZ -Usa responsablemente los servicios públicos de su espacio cotidiano, así
como otros recursos económicos, a partir del reconocimiento de la dificultad para conseguirlos. Asume que él es parte de una
comunidad donde sus miembros cooperan y desempeñan distintos roles económicos, toman decisiones, producen, consumen
bienes y servicios, diferenciando las necesidades de sus deseos y reconociendo que esas actividades inciden en su bienestar y
en el de las otras personas.
APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRAR

CAPACIDAD INDICADORES

-Relaciona las ocupaciones que desarrollan las personas y sus beneficios para la comunidad.
• Da ejemplos de cómo participa y contribuye en la economía familiar ahorrando recursos.
 Comprende las relaciones entre los • Reconoce que las personas cooperan entre sí para utilizar los recursos con el fin de satisfacer sus
elementos del sistema económico necesidades.
financiero. • Señala que existen diferencias entre necesidades y deseos de consumo.
• Identifica los bienes y servicios que se producen y comercializan en su comunidad.
• Identifica los medios de intercambio más utilizados en su familia y comunidad.
-Da ejemplos de situaciones económicas que inciden en su bienestar y la vida de las personas.
• Identifica ejemplos de publicidad difundida por los medios de comunicación social (radio,
 Toma conciencia de que es parte de un televisión, prensa, Internet, etcétera) que buscan influir en su consumo y en el de otras
sistema económico personas.
• Reconoce el impacto que genera el trabajo realizado por sus familiares y demás personas para su
comunidad.
 Gestiona los recursos de manera -Desarrolla acciones para el cuidado de los recursos de su espacio reconociendo que estos le permiten
responsable satisfacer necesidades.
• Compara los precios de las cosas que quiere comprar.
• Usa de manera responsable sus bienes, considerando que los recursos son escasos.
• Difunde la importancia del uso responsable de los servicios públicos que se brindan en su
comunidad.
• Realiza acciones cotidianas de ahorro de bienes y servicios que se consumenen su hogar y su
escuela.
 5.- EDUCACIÓN FÍSICA:
COMPETENCIA
CAPACIDAD INDICADORES

COMPRENSION Y
DESARROLLO DE LA
CORPOREIDAD Y LA
SALUD.
1.- Comprende y valora el
desarrollo de sus capacidades
físicas, mediante la práctica
organizada de actividades
motrices de mayor dificultad, para
mejorar el cuidado de su salud.
-Reconoce zonas corporales (extremidades,
segmentos de tronco, abdomen, tórax,
espalda) y experimenta movimientos de
flexión, extensión y rotación en las
actividades físicas más complejas y variadas.
Respeta su cuerpo y el de otro.
Reconoce las posibilidades de su cuerpo y
sus movimientos para realizar ejercicios de
carácter global. Adopta hábitos de higiene y
alimentación.
-Relaciona sus capacidades físicas básicas en
la práctica de juegos motores sencillos.
Valora las actividades físicas como fuente de
disfrute personal y medio para cuidar su
salud.
-Identifica y experimenta las fases de la
respiración en situaciones diversas como
reposo y movimiento. Adopta hábitos de
higiene del sistema respiratorio.
.-Reconoce los principales músculos y articulaciones al
realizar ejercicios de flexión, extensión y rotación.
Señala sus extremidades, segmentos del tronco, abdomen,
tórax, espalda al realizar movimientos de flexión, extensión
y rotación.
-Reconoce las funciones básicas de los sistemas
circulatorios y respiratorios al realizar las dinámicas.
-Participa en actividades de fuerza, velocidad, flexibilidad
y resistencia respetando sus posibilidades y las de sus
compañeros.
-Experimenta las fases de la respiración en los diversos
ejercicios reconociendo los órganos de este sistema.

-Reconoce actitudes posturales diversas y las Reconoce las diferentes posturas, las verbaliza.
verbaliza según las circunstancias: izquierda,
derecha, arriba, abajo. Reconoce la postura
correcta al sentarse.

DOMINIO CORPORAL Y
EXTENSION CREATIVA
2.- Domina su cuerpo y utiliza
sus habilidades motoras básicas
en la solución de situaciones
motrices, consolidando sus
nociones espacio temporales, su
coordinación motora; mostrando
seguridad en si mismo.
-Reconoce la importancia de practicar -Práctica hábitos de higiene e hidratación después de cada
hábitos de higiene e hidratación después de práctica física.
realizar actividades físicas. Respeta su -Aprende y aplica hábitos alimenticios que le permitan
cuerpo y el de otros. hidratarse luego de las actividades físicas.
Identifica y utiliza su lateralidad (izquierda, -Reconoce su lateralidad al realizar desplazamientos,
derecha) en desplazamiento (caminando, saltos, lanzamientos y giros.
trotando, corriendo), saltos (largo, alto),
lanzamientos (pelotas de trapo, balones, -Participa en carreras, saltos, lanzamientos, giros
objetos propuestos) y giros(a la derecha, mostrados seguridad en la ejecución de estas actividades.
izquierda) mediante sus habilidades básicas
en actividades lúdicas. Muestra seguridad
en sí mismo en la ejecución de actividades
físicas.
-Identifica y experimenta movimiento de -diferencia coordinación específica y general al realizar
coordinación general y específica. Se sus movimientos.
expresa corporalmente en forma desinhibida
y espontánea.
Observa y experimenta el equilibrio -Experimenta el equilibrio estático y dinámico en los
estático (en su mismo emplazamiento) y diferentes ejercicios realizados.
dinámico (al desplazarse) en diferentes
situaciones (juegos diversos). Adopta
hábitos de higiene después de cada práctica.
Reconoce y explora el espacio propio y -Reconoce su espacio propio y próximo al realizar
general durante la práctica de actividades diferentes dinámicas.
diversas. Adopta hábitos de higiene después
de cada práctica.
Adapta movimientos y desplazamientos a -Realiza habilidades motrices de correr, saltar, trepar,
sonidos fuertes y suaves en diversas lanzar agregándoles sonidos fuertes y suaves en forma

CONVIVENCIA E
INTERACCION
SOCIOMOTRIZ
3.-Participa organizadamente en
la práctica de juegos recreativos,
tradicionales y de iniciación
deportiva; valorando el trabajo
en equipo y respetando las reglas
establecidas por el grupo.
dinámicas propuestas por el docente. desinhibido.
Respeta su cuerpo y el de otros.
-Soluciona situaciones simple de juegos pre- .-Participa en juegos recreativos, motores, de persecución,
deportivos (caminatas, trotes, rodamiento, utilizando oportunamente sus habilidades motrices.
salta soga) utilizando oportunamente sus
habilidades motrices básicas. Se esfuerza por
superar retos y lograr metas.
Propone y juega con sus compañeros .-Propone reglas simples en los diferentes juegos y se
juegos sencillos (los encantados, el conejo a compromete cumplirlas.
su conejera, el rey manda) con sus
respectivas reglas. Respeta reglas y normas
establecidas.
Participa en la organización práctica de Participa en los diferentes juegos tradicionales de su
juegos tradicionales de su región como: la comunidad y región respetando a sus compañeros y
pega, el gato y el ratón. Participa en los evitando toda forma de discriminación.
juegos respetando a los otros y evitando
toda forma de discriminación.
Describe el medio natural con el que .-Participa en juegos, Ginkana y caminatas a nivel
interactúan: (patio, campo) y práctica grupal; propuestas en diversas fechas evitando toda forma
actividades recreativas. Respeta a sus de discriminación.
compañeros y cumple las normas de
convivencia.
5. EDUCACIÓN RELIGIOSA:
ÁREA EDUCACIÓN RELIGIOSA
MATRIZ FORMACIÓN DE LA CONCIENCIA MORAL CRISTIANA
COMPETENCIA  RECONOCE EL AMOR DE DIOS PADRE, REVELADO EN JESÚS Y SU MENSAJE DE SALVACIÓN PARA
TODOS.
APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRAR

CAPACIDAD INDICADORES

1. Reconoce que la amistad con Jesús Elabora una carta a Dios Padre, manifestándole su
nos conduce a Dios como padres suyo Cariño como lo hizo Jesús. LC.11,1-4.
y nuestro, expresado en citas bíblicas.

-Subraya expresiones que revelan el amor de Dios en un texto bíblico.

2. Descubre en la palabra de Dios,
expresiones de amor y misericordia,
reflexionando acerca de los mensaje
bíblicos en el Antiguo y Nuevo
testamento.
-Nombra por escrito acciones que reflejen el amor de Dios al escuchar la Historia de Noé,
Abraham, Jacob y Moisés.
-Responde a preguntas relacionadas con los pasajes bíblicos de los milagros de Jesús que
expresan su amor y su misericordia.
-Responde a preguntas relacionadas con los pasajes iblicos de los milagros de Jesús que
expresan su amor y misericordia.
2 Tim.3,14 Sal.8,4-9 Ex.3,4-6 Jn.2,1-11.

3. Reconoce que Jesús nos salva por su -Anota algunos rasgos principales de la vida de Jesús, extraídas de algunos pasajes de los
vida, muerte y resurrección, y propaga evangelios.
la salvación que ha traído a todos para -Elabora una línea de tiempo en los sucesos de la pasión, muerte y resurrección de Jesús.
vivir en comunidad.
-Marca en un listado de acciones que le ayudan a vivir su fe en la Iglesia.
 4. Reconoce el amor de Dios como Elabora una oración a Dios de alabanza y agradecimiento por el “SI” de María.
Padre bueno, que nos da a su hijo -Demuestra su amor al prójimo con obras.
Jesús como hermano, gracias al “si” LC. 1,26-38. LC.1, 39-45. Mt.13,3-12 18-23 Lc.10,30-37
de María.

5. Reconoce en Jesús el mejor amigo -Identifica mediante un mapa semántico el mensaje de la slavación revelado en la palabra
que se hizo hombre para salvarnos, de Dios.
gracias a la fe de María, desde un -Hace un listado, identificando en María las características de un buen discípulo de Jesús.
Plan de salvación revelado en la Lc 11,28 2,34-35
palabra de Dios.

6. Reconoce los sacramentos como
fuente de salvación viable y medio
actual para vivir en comunión con
Cristo.
-Señala en una imagen elementos principales del bautismo.
-Explica en el aula mediante citas bíblicas los rasgos más importantes de cada sacramento.
-Clasifica los sacramentos de un organizador visual.
Jn.3,1-5 Mt 28,19-20 Jn.6-48-51 Stgo5,14-15 He 2,1-3
Lc. 5,17-20 Gn 2, 24 Rom. 15, 16.

ORGANIZADOR TESTIMONIO DE VIDA

COMPETENCIA MUESTRA SIGNOS DE VALORES Y VIRTUDES CRISTIANAS, EN ACCIONES

CONCRETAS DE CONVIVENCIA HUMANA.
CAPACIDAD INDICADORES.

1. Expresa su amor filial a su padre y a -Elabora un cuadro comparativo de us vida familiar con la familia de Jesús.
su llamado, al respetar a sus padres, -Comenta en su grupo cómo practicar el amor con sus padres y amigos.
hermanos, maestros y amigos, -Marca en un listado rasgos de la llamada de Dios.
cumpliendo con sus deberes
-Explica brevemente a sus compañeros el texto bíblico de Jesús y los niños.
cotidianos.
-Hace uso de un sociograma para mencionar los valores que puede vivir una familia
cristiana.
Lc.2.41-52 10,30-37 Mt. 4,18-22 Mc. 10, 13-16 Ef. 6,1-4
 2. Identifica los peligros y dificultades -Señala acciones en un decálogo para vivir el amor a Dios y al prójimo.
que pueden alejarlo de la amistad y Lc. 10, 30-37
amor de Dios.
3. Expresa su fe al recibir los Relaciona a través de un paralelo las características más importantes de cada sacramento.
sacramentos, practicando virtudes -Explica cómo Dios nos llama a vivir una vocación.
evangélicas: Respeto, solidaridad, Jn. 15, 4-5 Mt. 3.1-2 13-17 Mt.4, 18-22
paciencia, como respuesta al amor de
Dios.
4. Se esfuerza por cumplir los valores Nombra acciones que reflejen la vivencia de los valores enseñados por Jesús.
morales: obediencia, compresión, Lc. 19,1-9
perdón, enseñados por Jesús.

6. EDUCACIÓN ARTÍSTICA:
ÁREA EDUCACIÓN ARTÍSTICA

MATRIZ EXPRESIÓN ARTÍSTICA

COMPETENCIA  Expresa con espontaneidad y creatividad sus sentimientos, emociones, forma de ver el mundo, cosmovisión y
espiritualidad; utilizando las técnicas del arte plástico, visual, corporal, dramático y musical, para estructurar
mejor sus representaciones y volcar creativamente y con placer su mundo interno.
APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRAR

CAPACIDAD INDICADORES
 EXPRESION ARTISTICA
 Explora y experimenta diferentes formas
de trabajar en dos y tres dimensiones con
papel, material moldeable, materiales
reutilizables y elementos naturales del
entorno.
.Aplica las técnicas del modelado, collage, en diversos trabajos como maquetas y otros, con
creatividad, orden y limpieza.
.-Elabora la maqueta de su I.E de su comunidad demostrando iniciativa en su trabajo.
.-Utiliza la técnica ORIGAMI para la construcción de figuras en dos y tres construcciones.
Utiliza botellas plásticas y otros materiales para elaborar flores.

 Elige un tema y planifica como
representarlo a través del dibujo, pintura,
construcción, teatro, títeres, danza,
canción.
 Diseña y produce en su grupo un mural,
panel o cartel (sobre papel, madera,
cartulina, pared) para trasmitir un mensaje
determinado.
-Expresa temas de su interés personal o fechas cívicas a través del dibujo, pintura, viñetas,
cuento, títeres, aplicando sus posibilidades y la de sus compañeros.
-Aplica técnicas de dibujo y pintura mostrando creatividad y originalidad.
-Elabora murales, paneles carteles sobre la ambientación de su aula, fechas cívicas,
Aniversario de la I.E y sobre temas de su interés personal con creatividad.
.-Utiliza las diversas herramientas de la Actividad Pintar de la OLPC XO, para elaborar
materiales educativos.

 Representa a través de la animación de .-Participa en teatro de títeres, sketch representado cuentos como Caperucita Roja y otros con
títeres una escena sobre algún cuento o buena animación y expresión vocal.
relato de su entorno, haciendo uso de
canciones, melodías, ritmos y sonidos.
 Expresa sentimientos y crea situaciones .Danza siguiendo la coreografía seleccionada con soltura y espontaneidad.
cotidianas a través de la danza y la
expresión corporal. -Demuestra interés al realizar diferentes tipos de danzas tradicionales de su comunidad y región.

-Entona canciones diversas y temas de la región acompañándose con sonajas u otros

 Interpreta en grupo canciones, melodías y instrumentos.
cuentos sonoros acompañándose con
objetos sonoros e instrumentos musicales .-Utiliza la Actividad TamTam mini de la OLPC XO para crear melodías y música.
de su entorno.
.-Construye instrumentos de viento con materiales de su entorno.
 Construye instrumentos de viento con
materiales del entorno.

APRECIACION ARTISTICA -Describe animales y objetos de su entorno explicado su función e importancia, a través de
gráficas y mapas conceptuales.
-Observa y describe las características
físicas (visuales, sonoras, táctiles,
cinéticas, de olor) de las parte que
conforman algunos elementos naturales y
objetos del entorno (las alas de una
mariposa, las orejas de una tijera),
explicando sus funciones, importancia y
funcionamiento. Muestra identidad personal
y cultural al realizar sus descripciones.

Reconoce, valora y expresa sus emociones -Observan sus producciones y la de sus compañeros, emitiendo juicios sobre ellas para
frente a su creación y la de sus compañeros mejorarlas.
en las diferentes formas creativas del dibujo,
pintura, collage y modelado. Aprecia el
trabajo cooperativo y las posibilidades de
expresión de su s compañeros.
Disfruta y expresa sus emociones al observar Observa videos sobre el Señor de Sipán, cultural Mochica, Lambayeque cumpliendo normas
o contemplar las diferentes manifestaciones de comportamiento.
artísticas y culturales de su entorno y su Investiga sobre los procedimientos, materiales, motivos y temas de las manifestaciones
región, en los videos y láminas sobre el Seños artísticas culturales de la comunidad, del distrito de Mórrope expresando sus opiniones.
de Sipán, culturas: Mochicas, Lambayeque,
artesanía: petates, canastas, mantas, fajas,
manteles. Se identifica con manifestaciones
artísticas culturales de su localidad y comenta
sobre lo que le gusta.

Demuestra interés por conocer los Demuestra interés por conocer los procedimientos, materiales, motivos y temas de las
procedimientos, materiales, motivos y manifestaciones culturales de su localidad. Se interesa por conocer y apreciar las
temas de las manifestaciones culturales manifestaciones artísticas de su localidad.
de su localidad.
III.- CAMPOS TEMATICOS.
En el presente año escolar los estudiantes de 3er Grado “A” de la Institución Educativa N° 10167 van a trabajar los siguientes campos
temáticos. POR AREA.
MATEMATICA
- Lectura y escritura de Números naturales de tres cifras
- Canjeamos monedas y billetes con números naturales.
- Conocemos la unidad de millar.
- Comparamos y ordenamos números naturales.
- Aproximamos y estimamos.
- Identificamos rectas paralelas.
- Organizamos datos en tablas de doble entrada.
- Sumamos números de cuatro cifras.
- Creamos estrategias de cálculo mental.
- Descubrimos las propiedades de la adición.
- Restamos números de cuatro cifras.
- sumamos y restamos.
- Descubrimos la multiplicación.
- Multiplicaciones por 2, 3, y 4
- Propiedades de la multiplicación
- Organizamos productos en una tabla.
- Medimos perímetros.
- Construimos gráficos de barras.
- Multiplicaciones por una cifra
- Multiplicación por 10, 100, y 1000.
- Medimos el tiempo en horas y minutos.
- Repartimos en partes iguales.
- Descubrimos la división exacta.
- Hallamos mitad, tercia y cuarta.
- Calculamos los cocientes.
- Reconocemos sólidos geométricos.
- Interpretamos pictogramas.
- Completamos sucesiones
- Calculamos áreas.
- Combinamos operaciones.
- Reconocemos figuras simétricas.
- Medimos capacidades.
- Representamos fracciones.
- Reconocemos fracciones mayores y menores que la unidad.
- Comparamos fracciones homogéneas
- Usamos medios, cuartos y octavos.
- Nos desplazamos y ubicamos en el plano cartesiano.
- Reconocemos fracciones equivalentes.
- Sumamos y restamos fracciones homogéneas.
- Identificamos triángulos y cuadriláteros
- Interpretamos gráficos estadísticos.
COMUNICACIÓN
- Texto narrativo: cuento. El delegado del aula.
- Texto narrativo: relato Los días de carbón.
- Texto descriptivo: El colita.
- La oración ,
- El sustantivo.
- El adjetivo.
- El punto
- Texto expositivo: El Perú, un gran país.
- Texto expositivo: Y son del Perú.
- La concordancia entre sustantivo y adjetivo.
- La coma.
- Texto narrativo: Leyenda, Ichi, el enanito.
- Texto narrativo: cuento con diálogos. El viaje de Malki.
- La raya.
- Los pronombres personales.
- Texto instructivo: Una escena marina.
- Texto instructivo: Una cámara de cine.
- El verbo.
- Palabras compuestas y las palabras simples.
 - Texto narrativo: mito. La llama y el gran diluvio.
- Texto narrativo: fábula. El avestruz que a veces no decía ni chuz ni muz.
- Los signos de interrogación y de exclamación.
- La carta: Estructura de la carta. La carta informal. De Piura al Cusco. Un pase para mil mundos.
- El tiempo, número y persona del verbo.
- Los dos puntos.
- La noticia. Texto informativo: noticia. Sueños de artista. Esfuerzo para ganar.
- La concordancia pronombre-verbo.
- Los conectores lógicos.

CIENCIA Y AMBIENTE.
Sistema digestivo, respiratorio, circulatorio y excretor (en el hombre y animales).
Alimentos: tipo de alimentos, dieta alimenticia.
Función de relación: receptores (órganos de los sentidos), sistema esquelético y muscular.
Crecimiento y desarrollo de los seres humanos: ciclo vital.
Enfermedades frecuentes que afectan a la salud.
Los seres vivos, hábitat, adaptaciones.
Cadenas y redes alimenticias. Transferencia de energía en el ecosistema.
Animales nativos y exóticos: inventario, fichas técnicas.
Plantas nativas de la localidad: variedad; ornamentales, medicinales y otras aplicaciones, técnicas o criterios de registro y clasificación.
Estrategias de cuidado y protección de animales y plantas de la localidad.
Los materiales del entorno: Los materiales y sus propiedades. Mezclas y combinaciones. Estados de la materia.
Energía, fuentes, trasmisión y transferencia Energía, fuentes. Transferencia de calor.
Cambios que puede producir su aplicación en los cuerpos.
Principales manifestaciones de la energía:
La luz: Instrumentos ópticos: prisma óptico y disco de Newton.
Electricidad estática por inducción o por frotamiento: sus efectos en diferentes materiales.
Ahorro del consumo de energía.
Los imanes: sus efectos, sus campos de acción y el comportamiento de los polos.
Magnetización por inducción o por frotamiento de diferentes materiales; norte geográfico. La brújula.
Sonido: propagación a través de diversos medios.
Máquinas simples como medios para ahorrar esfuerzo: al cortar materiales duros, llevar pesos o mover un cuerpo.
Magnetización por inducción o por frotamiento de diferentes materiales; norte geográfico. La brújula.
Sonido: propagación a través de diversos medios.
Máquinas simples como medios para ahorrar esfuerzo: al cortar materiales duros, llevar pesos o mover un cuerpo.
La palanca: aplicaciones en instrumentos.
La Tierra, sus características
Los suelos. Propiedades: color, tamaño de partículas, retención de agua, presencia de microorganismos y restos de plantas o animales.
Consumo de agua promedio de agua por familia. Estrategias de ahorro de agua.
Clasificación. Muestrarios de suelos.
Organización escolar para la protección del ambiente.
Estrategias y técnicas de segregación de residuos sólidos en el aula y la escuela.

AREA DE PERSONAL SOCIAL

COMPETENCIA: SE DESENVUELVE ETICAMENTE.

RELACIONADOS CON LA AFIRMACION DE LA IDENTIDAD RELACIONADOS CON EL DESENVOLVIMIENTO ETICO

Mi familia. Emociones y sentimientos morales: humillación, indignación, culpa.

• Mis emociones. • Consecuencias de las acciones.
• Mis habilidades. • Prejuicios.
• Estrés. • Dilemas morales.
• Impulsividad. • Juicio ético.
• Cambios y desarrollo.
• Relaciones de afecto.
• La Amistad.
• Empatía.
• Tolerancia

.COMPETENCIA: ACTUA RESPONSABLEMENTE RESPECTO A LOS RECURSOS ECONOMICOS.

RELACIONADOS CON LA RELACIONADOS CON LA RELACIONADOS CON LA

RELACIONADOS CON LA HISTORIA GEOGRAFIA ECONOMIA Y FINANZAS
CIVICA

• Normas de convivencia de la escuela.
• Derecho a la educación, a la salud, a la
alimentación, al deporte y a la
recreación.
• Derechos de las personas con
discapacidad.
• Deberes y responsabilidades en la
• De las primeras bandas a las primeras
aldeas (proceso de sedentarización); de
la caza y recolección a la domesticación
de plantas y animales en los Andes.
• Principales sociedades prehispánicas:
ambiente, actividades económicas,
principales logros culturales.
• Mitos y leyendas de la región.
• Elementos naturales como cordillera, • Las necesidades y deseos.
desierto, meseta, río principal; elementos • Los bienes y servicios.
sociales como aldea, comunidad, centro • Los recursos.
poblado, ciudad, campo, autopistas. • La noción de dinero.
• Actividades económicas como el • El trabajo.
comercio en el centro poblado o ciudad y • El ahorro.
las productivas/ extractivas, que se • Compradores y vendedores.
realizan en el mar, río o lagos, o en las • La retribución.
localidad. áreas • La escasez.
• Conflictos y agresiones en la escuela. rurales. • La publicidad.
• Origen de los símbolos patrios. • Grandes ambientes peruanos: mar,
• Tradiciones culturales más importantes bosque, desierto, Andes.
en el Perú. • El paisaje como expresión del espacio
• Los espacios públicos de la localidad. geográfico.
• Autoridades e instituciones del distrito • Personas como constructores de su
y de la región. espacio local.
• Formas de participación en la escuela. • Gestión de basura y residuos en la
escuela.
• Contaminación del suelo.
• Contaminación acústica.
• Peligros naturales como inundaciones,
huaicos, friaje.
• Las etapas del simulacro.
• Organización escolar y en el hogar
frente a la ocurrencia de peligros.
• Elementos y características de los
planos y mapas.
• Noción de escala.

IV- ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDACTICAS

UNIDAD de SITUACION SIGNIFICATIVA PRODUCTO DURACION
APRENDIZAJE
1° Unidad En la Institución Educativa N°10167, existe gran interés por parte de todos los
Carteles de normas y
De aprendizaje 14/03 al 15/04
docentes del nivel primario para recibir a todos los estudiantes, pero nos responsabilidades.
Perfil del delegado del aula
Nos encontramos con una desorganización de los ambientes: aulas sin pintar,
reencontramo
. Sectores del aula.
mobiliario inadecuado, aulas sin ambientación además de la poca integración de
s con alegría y Panel de acuerdos.
nos niños y niñas, los cuales no permiten realizar un trabajo colaborativo y funcional
organizamos Biblioteca de aula.
por parte de los estudiantes.
Para vivir en Desarrollo de la oralidad.
armonía.
 Frente a ello nos proponemos realizar actividades de integración, organizar e Debate de propuestas.
implementar, los diversos sectores del aula de una manera funcional. Este trabajo Resolución de problemas.
concluirá con un festival de puertas abiertas que permitirá dar a conocer a la Actitudes democráticas.
comunidad en general la forma de organización durante el presente año. Festival de puertas abiertas.

2° Unidad En el contexto donde realizamos nuestra labor educativa encontramos muchos hogares Textos descriptivos, narrativos
De aprendizaje Inicio: 18/ 04
desintegrados, madres solteras, niñas y niños que viven con sus abuelos, tíos o familias por (anécdotas y cuentos),
producidos por los niños.
motivo de trabajo de sus padres en otros lugares lo cual influye en el comportamiento de Autobiografía Termino :
Merecemos 20 / 05
ser tratados los estudiantes como: no cumplen con sus responsabilidades tanto en el hogar, escuela y Juego de roles
con respeto y Creación de rimas. Acrósticos
comunidad así mismo se observa la poca práctica de valores.
dignidad ,cum
pliendo con Festival de talentos.
nuestros Por tal motivo la presente unidad pretende que los estudiantes a través de diversas
Elaboración de presupuestos.
derechos y actividades puedan conocer y valorar sus derechos y responsabilidades que le corresponde
responsabilida Mural al día de la madre.
des “ a cada miembro de la familia desarrollando actividades como juegos de roles, creación de
rimas y acrósticos, festival de talentos, elaboración de carteles, presupuestos y la Tarjetas de invitación

elaboración de presentes para mama lo cual contribuirá al mejor comportamiento de los Un presente para mamá.
estudiantes tanto en su hogar, escuela y comunidad.

3° Unidad En la institución educativa N° 10167 del centro poblado Los Positos –Morrope, se Conversatorio.
De aprendizaje Cuentos. Inicio: 23/05
observa en los niños /as la escasa identidad cultural como consecuencia del Termino: 17/06
Afiches.
Nos
identificamos
desconocimiento de las costumbres locales y por ende de su valor cultural, Festival de expresiones artísticas.
y difundimos afectando a su identificación con su institución y su comunidad. Descripción de imágenes
nuestra
diversidad Creación de adivinanzas, rimas y
Aprovechamos está situación para que los niños y niñas investiguen sobre el acrósticos
local y
regional “ legado cultural de Morrope, específicamente de la comunidad de Positos , lean Construcción de modelos
textos narrativos e informativos de su contexto local y regional, indaguen la robóticos.
 historia local a través de descripción de imágenes, creación de adivinanzas, rimas, Problemas de cambio y
combinación.
acrósticos, poesías e historias referidas a su localidad, dramaticen, resuelven
Elaboración de pancartas
problemas de números naturales, conteo de datos, fracciones, elaboren, collage,
alusivas al medio ambiente.
elaboren líneas de tiempo, animación de la lectura.
Textos alusivas al medio
Estos aprendizajes lo lograran investigando en la biblioteca de aula, en el Centro de ambiente.
Recursos Tecnológicos, participando en debates, trabajando en equipo, llegando a Textos narrativos e informativos
revalorar su identidad cultural. La cinta métrica.
Plantas medicinales.

4° Unidad “Celebremos nuestro aniversario patrio revalorando el proceso Línea de tiempo.

De aprendizaje Inicio: 20/ 06
histórico.” Elaboración de antorchas. Termino : 22 /
07
Nos Elaboración de un geoplano.
identificamos Al dialogar con los estudiantes de nuestra institución educativa en lo referente a su
El reloj
activamente
aniversario y a nuestra patria se ha notado que los estudiantes están perdiendo la
con la I.E. y Feria gastronómica.
patria al identidad con su institución y cultura, en lo cual tenemos sucesos en el proceso de
celebrar su Maqueta de la I.E ,mapa del Perú.
aniversario “ creación de la I:E y en lo referente a la patria : próceres, precursores, etapas que
Festival de pintura y dibujo
sucedieron a lo largo de la historia y que es importante recordar y valorar. Por eso
es importante que nuestros estudiantes adopten el sentimiento de identidad
nacional con patriotismo para conocer, amar y valorar a los que defendieron su
territorio demostrando civismo y amor a su patria.

Por consiguiente nuestras actividades de aprendizaje de esta unidad didáctica

estarán orientadas a investigar sobre la historia, costumbres y tradiciones de
 nuestro país, producir textos, líneas de tiempo, trípticos, recetarios,
escenificaciones, participación del desfile cívico escolar demostrando así el amor a
su patria.

5° Unidad La comunidad de Positos al igual que otros lugares enfrenta una serie de problemas Lavado de manos
De aprendizaje ambientales como arrojo de basura, contaminación de la acequias y ríos , quema
Boletines informativos.
de rastrojos, arrojo de aguas con olor fétido a las calles trayendo consigo el Inicio: 18/ 04
Cuidemos deterioro de la salud de sus habitantes ocasionando una serie de enfermedades. Producción de cuentos. Termino : 20 /
nuestra salud Por lo tanto es necesario un cambio de actitud hacia el cuidado y conservación del 05
Rimas,acrósticos.
practicando
hábitos de medio ambiente partiendo desde el hogar, la escuela .Promoviendo acciones que
Problemas de cantidad.
higiene. permita la práctica de higiene.
Por tal motivo en la presente unidad se plantea desarrollar acciones para la Maquetas de los sistemas.
conservación de su salud como: lavado de manos, elaboración de jabón líquido, Fracciones.
boletines informativos, producción de cuentos, rimas, acrósticos, situaciones
Elaboración de jabón líquido.
problemáticas.

6° Unidad Los estudiantes de la I:E.N°10167 los Positos –Morrope se encuentran en proceso Elaboración de la pirámide Inicio: 18/ 04
De aprendizaje de crecimiento y se hace necesario que conozcan la necesidad de una buena alimenticia. Termino : 20 /
alimentación y el valor nutritivo que tiene cada alimento. Es necesario prevenir 05
enfermedades y llevar una vida sana consumiendo alimentos nutritivos por lo que Elaboración de recetas nutritivas.
hemos creído conveniente conocer el valor nutritivo de los alimentos y aprender a
Consumimos Feria gastronómica.
balancearlos.
alimentos
nutritivos y Problemas de cambio y
Para ello hemos creído conveniente elaborar la pirámide alimenticia, elaborar combinación.
balanceados
recetas nutritivas, organizar la feria gastronómica, resolver situaciones
que mi
comunidad problemáticas de masa y capacidad, gráfico de barras, pictogramas. Gráfico de barras, pictogramas.
produce”“ Medidas de masa y capacidad
e
 7° Unidad En los alrededores del Centro poblado los Positos, los pobladores que habitan Campañas de sensibilización.
De aprendizaje en cercanías de este sector no toman conciencia acerca de la conservación del Inicio: 18/ 04
medio ambiente, cazan indiscriminadamente animales, talan árboles, queman Producción de textos Termino : 20 /
Identificamos rastrojos, usan fertilizantes e insecticidas que causan daño a la salud y 05
los recursos contaminan el medio ambiente. Mural de los derechos del niño
naturales y Es necesario que estudiantes y docentes participen activamente para contribuir
Situaciones problemáticas.
participamos en la solución del problema, organizando campañas de sensibilización
en su Jornadas de limpieza.
conservación”
Elaboración de objetos con
productos reciclables
8°Unidad En el mes de diciembre se celebra el nacimiento del niño Jesús y nuestra I.E Elaboración de tarjetas, Inicio: 18/ 04
De aprendizaje N°10167 no es ajena a estos acontecimientos que llena de ilusión a invitaciones. Termino : 20 /
estudiantes y población en general por la unión y el compartir 05
Elaboración de adornos
Por tal motivo los estudiantes de 2do grado sección “B” para fortalecer su fe navideños.
realizaran una serie de actividades ,las mismas que involucran la participación de
todos los actores educativos ;por lo que consideramos una oportunidad
Concurso de villancicos.
interesante desarrollar actividades tales como :tarjetas de invitación ,adornos Escenificaciones
navideños, concurso de villancicos, textos descriptivos, instructivos, calcular
presupuestos ,infografías. Calcular presupuestas.
AREA COMPETENCIAS C A P A C I D A D E S UNIDADES
1° 2° 3° 4° 5° 6° 7° 8°
Comprende textos 1.- Escucha activamente diversos textos orales X
orales 2.- Recupera y organiza informació n de diversos textos orales.
3.- Infiere el significado de los textos orales.
4.- Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los textos orales
1.- Adecú a sus textos orales a la situació n comunicativa.
COMUNICACION

2.- Expresa con claridad sus ideas.

Se expresa 3.- Utiliza estratégicamente variados recursos expresivos.
oralmente 4.- Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de sus textos orales.
5.- Interactú a colaborativamente manteniendo el hilo temá tico. X
1.- Recupera informació n de diversos textos escritos. X
Comprende textos 2.- Reorganiza informació n de diversos textos escritos.
escritos 3.- Infiere el significado de los textos escritos. X
4.- Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los textos escritos.
1.- Planifica la producció n de diversos textos escritos. X
Produce textos 2.- Textualiza sus ideas segú n las convenciones de la escritura. X
escritos 3.- Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de sus textos escritos

AREA COMPETENCIA C A P A C I D A D E S UNIDADES

1° 2° 3° 4° 5° 6° 7° 8°
Actúa y piensa matemáticamente en situaciones 1.- Matematiza situaciones X
de cantidad. 2.- Comunica y representa ideas matemá ticos X
MATEMATICA

3.- Razona y argumenta generando ideas matemá ticas

Actúa y piensa matemáticamente en situaciones
de regularidad, equivalencia y cambio
Actúa y piensa matemáticamente en situaciones
de forma, movimiento y localización.
4.- Elabora y usa estrategias
1.- Matematiza situaciones
2.- Comunica y representa ideas matemá ticos X
3.- Razona y argumenta generando ideas matemá ticas
4.- Elabora y usa estrategias X
1.- Matematiza situaciones
2.- Comunica y representa ideas matemá ticos

Actúa y piensa matemáticamente en situaciones
de gestión de datos e incertidumbre.
3.- Razona y argumenta generando ideas matemá ticas
4.- Elabora y usa estrategias
1.- Matematiza situaciones
2.- Comunica y representa ideas matemá ticos X
3.- Razona y argumenta generando ideas matemá ticas X
4.- Elabora y usa estrategias

AREA COMPETENCIA C A P A C I D A D E S UNIDADES

1° 2° 3° 4° 5° 6° 7° 8°
Afirma su identidad Se valora a sí mismo
DESARROLLO

Autorregula sus emociones y comportamiento

PERSONAL

Se desenvuelve Se cuestiona éticamente ante las situaciones cotidianas.

éticamente Sustenta sus principios éticos
Reflexiona sobre las relaciones entre sus principios, decisiones y acciones
Interactú a con cada persona reconociendo que todas son sujetos de derecho y tienen
deberes
VINCULADAS AL EJERCICIO DE LA CIUDADANIA

Convive Construye y asume normas y leyes utilizando conocimientos y principios

respetá ndose a sí democrá ticos
mismo y a los Se relaciona interculturalmente con otros desde su identidad, enriqueciendo se
PERSONAL SOCIAL

demá s mutuamente
Maneja conflictos de manera constructiva a través de pautas, mecanismos y canales
apropiados
Cuida los espacios pú blicos y el ambiente desde la perspectiva del desarrollo
sostenible.
Problematiza asuntos pú blicos a partir del aná lisis crítico.
Participa en asuntos Aplica principios, conceptos e informació n vinculada a la institucionalidad y a la
pú blicos para ciudadanía
promover el bien Asume una posició n sobre un asunto pú blico, que le permita construir consensos.
comú n” Propone y gestiona iniciativas para lograr el bienestar de todos y la promoció n de los
derechos humanos
Construye Interpreta críticamente fuentes diversas
interpretaciones Comprende el tiempo histó rico y emplea categorías temporales
histó ricas”0 Elabora explicaciones histó ricas reconociendo la relevancia de determinados procesos.
Actú a Explica las relaciones entre los elementos naturales y sociales que intervienen en la
responsablemente construcció n de los espacios geográ ficos.
 en el ambiente” Evalú a problemá ticas ambientales y territoriales desde mú ltiples perspectivas
Evalú a situaciones de riesgo y propone acciones para disminuir la vulnerabilidad
frente a los desastres
Maneja y elabora diversas fuentes de informació n y herramientas digitales para
comprender el espacio geográ fico
Actú a Comprende las relaciones entre los agentes del sistema econó mico y financiero
responsablemente Toma conciencia de que es parte de un sistema econó mico
respecto a los Gestiona los recursos de manera responsable.
recursos
econó micos

AREA COMPETENCIA C A P A C I D A D E S UNIDADES

1° 2° 3° 4° 5° 6° 7° 8°
Problematiza situaciones
Indaga, mediante métodos científicos, situaciones Diseñ a estrategias para hacer una indagació n X
que pueden ser investigadas por la ciencia. Genera y registra datos e informació n X
Analiza datos o informació n
CIENCIA Y AMBIENTE

Explica el mundo físico, basado en conocimientos
científicos
Construye una posició n crítica sobre ciencia y
tecnología
Diseñ a y produce prototipos.
Evalú a y comunica
Comprende y aplica conocimientos científicos X
Argumenta científicamente
Evalú a las implicancias del saber
Toma posició n crítica
Plantea problemas que requieren soluciones
Diseñ a alternativas de solució n al problema
Implementa y valida alternativas de solució n
Evalú a y comunica la eficiencia,

AREA COMPETENCIA C A P A C I D A D E S UNIDADES

1° 2° 3° 4° 5° 6° 7° 8°
FORMACIÓN DE LA Reconoce que la amistad con Jesús nos conduce a Dios como padre suyo y
EDUCACION

CONCIENCIA MORAL Y nuestro, expresado en citas bíblicas.

RELIGIOSA

CRISTIANA Descubre en la palabra de Dios, expresiones de amor y misericordia,

reflexionando acerca de los mensajes bíblicos en el Antiguo y Nuevo
Reconoce el amor de Dios Testamento.
Reconoce que Jesús nos salva por su vida, muerte, y resurrección y propaga
 padre, revelado en Jesú s y la salvación que ha traído a todos para vivir en comunidad.
su mensaje de salvació n
para todos. Reconoce el amor de Dios como padre bueno, que nos da a su hijo Jesús
como hermano, gracias al SI de María.

Reconoce en Jesús el mejor amigo que se hizo hombre para salvarnos,

gracias a la fe de María, desde un plan de salvación revelado en la palabra de
Dios.

Reconoce los sacramentos como fuente de salvación viable y medio actual

TESTIMONIO DE VIDA
Muestra signos de valores y
virtudes cristianas, en
acciones concretas de
convivencia humana.
para vivir en comunión con cristo.
Expresa su amor filial a Dios Padre y a su llamado, al respetar a sus padres,
hermanos, maestros y amigos, cumpliendo con sus deberes cotidianos.
Identifica los peligros y dificultades que pueden alejarlo de la amistad y amor
de Dios.
Expresa su fe al recibir los sacramentos, practicando virtudes evangélicas:
Respeto, solidaridad, paciencia, como respuesta al amor de Dios.

Se esfuerza por cumplir los valores morales: obediencia, comprensión, perdón

enseñados por Jesús.

AREA COMPETENCIA C A P A C I D A D E S UNIDADES

1° 2° 3° 4° 5° 6° 7° 8°
Explora y experimenta diferentes formas de trabajar en dos o tres dimensiones con
papel, material moldeable, materiales reutilizables como papel, botellas, plástico y
EXPRESION ARTISTICA elementos naturales del entorno como: semillas, junco, carrizo, hineas, chante, conchas,
arcilla y otros. Se interesa por descubrir sus posibilidades expresivas como parte de su
auto aprecio.
Elige un tema como alguna fecha cívica, cuento fábula y planifica como representarlo a
ARTE

través del dibujo, pintura, construcción, teatro, títeres, danzas, viñetas, canción.
Aprecia sus posibilidades de expresión, las de sus compañeros y de las artistas
Diseña y produce en grupo un mural, panel o cartel (sobre papel, madera, cartulina,
pared) para trasmitir un mensaje determinado sobre la ambientación de su aula, fechas
cívicas y comunales, aniversario de su institución y temas de su interés. Aprecia el
trabajo cooperativo y las posibilidades de expresión de sus compañeros.
 Representa a través de la animación de títeres una escena sobre cuentos: Caperucita
roja, Los tres cerditos o relatos de su entorno, haciendo uso de canciones, melodías,
ritmos y sonidos. Muestra identidad personal y cultural al realizar su expresión
artística.
Expresa sentimientos y recrea situaciones cotidianas a través de la danza y la
expresión corporal. Se interesa por participar en las manifestaciones artísticas de su
localidad.
Interpreta en grupo canciones, melodías y cuentos sonoros acompañándose con objetos
sonoros como sonajas, botellas e instrumentos musicales de su entorno. Se interesa por
descubrir sus posibilidades como parte de su auto-aprecio.

Construye instrumentos de viento con materiales del entorno.

Aprecia su trabajo y el de sus compañeros.
Observa y describe las características físicas (visuales, sonoras, táctiles, cinéticas, de
olor) de las parte que conforman algunos elementos naturales y objetos del entorno
(las alas de una mariposa, las orejas de una tijera), explicando sus funciones,
APRECIACION importancia y funcionamiento.
ARTISTICA Disfruta y expresa sus emociones frente a su creación y la de sus compañeros.

Disfruta y expresa sus emociones al observar o contemplar las diferentes

manifestaciones artísticas y culturales de su entorno y región.
Demuestra interés por conocer los procedimientos, materiales, motivos y temas de las
manifestaciones culturales de su localidad.

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1° 2° 3° 4° 5° 6° 7° 8°
COMPRENSIÓN Y DESARROLLO DE LA Reconoce zonas corporales (extremidades, segmentos de
EDUCACIO N FISICA

CORPOREIDAD Y LA SALUD tronco, abdomen, tórax, espalda) y experimenta movimientos

de flexión, extensión y rotación en las actividades físicas más
complejas y variadas. Respeta su cuerpo y el de otro.
Reconoce las posibilidades de su cuerpo y sus movimientos
para realizar ejercicios de carácter global. Adopta hábitos de
higiene y alimentación.

DOMINIO CORPORAL Y EXPRESIÓN
CREATIVA
Relaciona sus capacidades físicas básicas en la práctica de
juegos motores sencillos. Valora las actividades físicas como
fuente de disfrute personal y medio para cuidar su salud.
Identifica y experimenta las fases de la respiración en
situaciones diversas como reposo y movimiento. Adopta
hábitos de higiene del sistema respiratorio.
Reconoce actitudes posturales diversas y las verbaliza según
las circunstancias: izquierda, derecha, arriba, abajo. Reconoce
la postura correcta al sentarse.
Reconoce la importancia de practicar hábitos de higiene e
hidratación después de realizar actividades físicas. Respeta su
cuerpo y el de otros.
Identifica y utiliza su lateralidad (izquierda, derecha) en
desplazamiento (caminando, trotando, corriendo), saltos (largo,
alto), lanzamientos (pelotas de trapo, balones, objetos
propuestos) y giros(a la derecha, izquierda) mediante sus
habilidades básicas en actividades lúdicas. Muestra seguridad
en sí mismo en la ejecución de actividades físicas.
Identifica y experimenta movimiento de coordinación general
y específica. Se expresa corporalmente en forma desinhibida y
espontánea
Observa y experimenta el equilibrio estático (en su mismo
emplazamiento) y dinámico (al desplazarse) en diferentes
situaciones (juegos diversos). Adopta hábitos de higiene
después de cada práctica
Reconoce y explora el espacio propio y general durante la
práctica de actividades diversas. Adopta hábitos de higiene
después de cada práctica.
 Adapta movimientos y desplazamientos a sonidos fuertes y
suaves en diversas dinámicas propuestas por el docente.
Respeta su cuerpo y el de otros.

CONVIVENCIA E INTERACCIÓN Soluciona situaciones simple de juegos pre-deportivos

SOCIOMOTRIZ (caminatas, trotes, rodamiento, salta soga) utilizando
oportunamente sus habilidades motrices básicas. Se esfuerza
por superar retos y lograr metas.
Propone y juega con sus compañeros juegos sencillos (los
encantados, el conejo a su conejera, el rey manda) con sus
respectivas reglas. Respeta reglas y normas establecidas.
Participa en la organización práctica de juegos tradicionales de
su región como: la pega, el gato y el ratón. Participa en los
juegos respetando a los otros y evitando toda forma de
discriminación
VALORES Y ACTITUDES :

VALORES ACTITUDES
1. Es responsable de sus actos y se valora así mismo.
RESPONSABILIDAD 2. Valora y respeta a sus padres, maestros y compañeros cumpliendo con sus obligaciones.
3. Toma decisiones responsables en forma individual y en grupo.
1. Despertar el sentido de afecto con sus compañeros necesitados.
SOLIDARIDAD 2. Demuestra respeto, cooperación y ayuda mutua en la vida cotidiana.
3. Trabaja en grupo demostrando buen gusto.
1. Demuestra respeto, consideración y se valora.
RESPETO 2. Trata con respeto a sus compañeros y/o profesores.
3. Demuestra respeto, cooperación y ayuda mutua.
1. Demuestra equidad y respeto hacia los demás.
JUSTICIA 2. Muestra una actitud emprendedora para el bien común.
3. Demuestra sinceridad con el mismo y sus compañeros.

V.- PRODUCTO ANUAL:

1.- Presentación adecuada y uso de loncheras saludables.
2.- Practican valores y cumplen normas de convivencia
VI.- MATERIALES Y RECURSOS:
 Textos de MED.
 Materiales y recursos estructurados y no estructurados
 Videos
 Televisor y DVD
 Radiograbadoras
 Laptop XO
 Computadoras
 Fichas informativas
 Positos, Marzo de 2016

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V°B° DIRECTOR (A) PROFESORA