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Primer Grado
Fundamentación
En este proyecto se intentará introducir a los alumnos en el mundo de los cuentos tradicionales, y
así avanzar en su formación como lectores y productores de textos. Los alumnos leerán y
escucharán de su maestro o de otros adultos varios cuentos tradicionales, con el objetivo de
conocer el universo de sentido que proponen sus personajes, escenarios y lenguajes
característicos.
- Son textos literarios que han perdurado a lo largo de la historia y que de uno u otro modo los
niños ya conocen.
- El origen oral de dichos cuentos (que se trasluce en los diálogos, las repeticiones, etc), permite un
ámbito propicio para desarrollar distintas habilidades en los niños que se están iniciando en la
lectura y en la escritura convencional.
- Este género literario posibilita también que los niños puedan establecer relaciones entre los
relatos que se van leyendo, encontrar semejanzas en las temáticas, personajes, ambientes, y así
poder realizar anticipaciones (muy importantes para el proceso alfabetizador).
Objetivos:
Contenidos:
• Leer cuentos tradicionales infantiles. Características y recopiladores.
o Seguir la lectura de otro durante un tiempo prolongado sin perder el hilo argumental.
• Emplear conocimientos acerca del autor y del género para precisar las anticipaciones y
enriquecer las interpretaciones.
• Recuperar la interpretación del texto volviendo hacia atrás en momentos relevantes del relato
Posibles cuentos:
Caperucita roja
Hansel y Gretel
El sastrecillo valiente
Blancanieves
Pulgarcito
La Bella Durmiente
Cenicienta
El príncipe rana
La Bella y la bestia
La sirenita
El Adivinador
Actividades:
El docente prepara una mesa de libros de cuentos infantiles y las cubre con una tela.
Luego, descubriendo los libros, invita a los alumnos a acercarse y escoger uno para leerlo
completo, alguna parte o simplemente manipularlo. Convoca a la lectura.
Luego narra para todos algún cuento significativo elegido por los niños o por el mismo docente.
Los alumnos comentan el texto a partir de preguntas hechas por el docente.
Se invita a los niños a aprender en sus hogares, algún cuento tradicional para narrarlo en el aula la
próxima semana.
2. Galería de personajes.
Se presenta a los niños una galería de personajes de los cuentos tradicionales. Los mismos
quedarán en cartelera durante todo el proyecto.
Se propone completar los datos seleccionados (nombre del personaje, cuento en el que aparece y
características más sobresalientes) a medida que los vayamos conociendo. Completando la
Algunas situaciones que pueden favorecer los comentarios y profundizaciones del cuento:
- en qué momento se desata la ira de la madrastra; cómo pasa de tener una actitud
- cómo es recibida por los enanos, cómo se dan cuenta de su presencia y a cambio de
- cuántas veces visita la bruja a Blancanieves, por qué ella no se da cuenta de quién
es en realidad, qué le lleva cada vez y p por qué piensan que Blancanieves acepta los
- cuál de los dos hermanos creen que tiene más ingenio para resolver situaciones
padre.
- por qué los reyes no invitan a todas las hadas, qué consecuencias trae esto,
- en qué momento el lector advierte que el hada que no había sido invitada causaría
sobre aviso,
- cómo se resuelve el hechizo, a qué cuento les hace recordar ese final (si ya han
leído Blancanieves).
número tres).
Consigna:
Algunos ejemplos:
El docente repasa con los alumnos la galería de personajes que se han ido completando en las
clases anteriores. Se convoca a los alumnos a imaginar situaciones donde estos personajes se
mezclen:
¿Qué pasaría si los uno de los tres chanchitos se conociera con los enanos de Blancanieves?
Luego de intercambiar diferentes situaciones imaginadas por los chicos, se propone que en parejas
se escriba un cuento en donde se mezclen los personajes de los cuentos tradicionales.
Los alumnos revisarán los cuentos producidos, los ilustrarán y armarán un libro para ser
obsequiado a la Biblioteca del Aula y ser compartido con los niños de nivel inicial.