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Fundamentación

Las canciones acompañaban, antiguamente, muchos momentos de la vida cotidiana. Se

cantaba en el trabajo, en las fiestas comunitarias, en las veredas del barrio. En las
escuelas, las canciones se asociaban a los juegos del recreo: rondas, juegos de palmas
o de esquinitas, versos para elegir compañeros de juego o para adjudicar turnos. Esas
canciones se transmitían oralmente y eran los mayores quienes las enseñaban a los más
chicos. Pareciera que los niños están dejando de cantarlas y este legado ancestral,
anónimo, curioso y rico, se está perdiendo en el olvido. La escuela puede reinstalar esa
tradición y ayudar a preservar esas canciones si se canta más allá de la “hora de
música”.

Este proyecto le propone elegir y compartir canciones, recopilar las preferidas y

aprovecharlas para el desarrollo de contenidos de lectura y escritura. Las canciones
tienen ritmo, muchas presentan rimas y repeticiones; estos recursos permiten aprenderlas
de memoria rápidamente y, al conocerlas de memoria, resultan adecuadas para
plantearles a los chicos algunas situaciones que les permiten progresar en la adquisición
de la lectura y la escritura.

Producto final

Confeccionar un cancionero que recopile las canciones compartidas en el aula. Si el

maestro lo desea, acompañado por un CD grabado por el grupo.

Duración aproximada

 un mes. Luego, puede seguir usándose durante todo el año.

Propósitos didácticos

El docente generará ciertas condiciones didácticas se espera que los alumnos puedan:

● Reconocer la función de la escritura para guardar memoria.

● Seguir la lectura de una canción mientras es interpretada y reflexionar acerca de la

correspondencia entre la duración del texto oral y la longitud del texto escrito.

● Recurrir a la lectura para realizar una acción: leer para cantar.

● Usar la escritura para registrar un texto conocido: transcribir parte de una canción.

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● Avanzar en la reflexión sobre el sistema de escritura alfabético.

Etapas previstas

● Listar canciones conocidas.

● Cantar y leer canciones.

● Leer y escribir fragmentos de canciones conocidas.

● Armar el cancionero.

● Las canciones de María Elena Walsh

Primer momento

(para iniciar se informará a los niños sobre el proyecto a realizar y su producto con el fin
de que sepan para que se está trabajando)

LISTAR CANCIONES CONOCIDAS

Se les solicitará a los niños que escriban cuáles son sus canciones preferidas. En sus
cuadernos cada uno escribirá el título o un pedacito de su canción preferida. Se trata de
dar un espacio de escritura individual para que cada uno escriba “de la mejor manera que
pueda” con el fin de Conocer las preferencias de los niños y también el modo en que
representa la escritura en este momento del proceso de alfabetización.

En una segunda instancia, ellos dictarán la lista de canciones, y los títulos quedarán
escritos convencionalmente y expuestos en el aula en un papel afiche. Allí se irán
agregando otros títulos de las nuevas canciones. Este conjunto de nombres serán formas
fijas que permitirán a los niños tomar letras o conjuntos de letras para producir nuevas
escrituras.

Segundo momento

CANTAR Y LEER CANCIONES

Para comenzar y adentrar a los niños a leer canciones se propone la canción MI BARBA
TIENE TRES PELOS. Para comenzar con la tarea se propondrá un juego corto para que
los niños memoricen la canción, luego será escrita en el pizarrón y se les repartirá una
copia a los alumnos para poder deducir donde dice lo que se sabe que está escrito, dónde
y cómo dice.

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Tercer momento

AHORA UNA MAS LARGA

Se propondrá volver a cantar y aprender una canción pero ahora una más larga” la mona
Jacinta”, se cantará varias veces, luego se repartirá una copia para que puedan seguir la
canción con sus deditos mientras esta avanza. Luego la seguiremos todos juntos la
lectura en el pizarrón buscando palabras específicas como por ejemplo; MONA, PEINA,
MONERIAS, PLUMAS, ESPUMAS.

Para finalizar los niños relazaran un dibujo d su parte preferida de la canción y escribirán
que parte de la canción está reflejada en el mismo

Cuarto momento

Escuchar para ordenar

Se propondrá trabajar con la canción el brujito de bulubú, para tal fin se escuchará la
canción varias veces, luego se repartirá a cada alumno las estrofas de la canción
cortadas y desordenadas. Los niños se agruparan y mientras escuchan la canción
deberán ordenar las estrofas de manera que todo el grupo esté de acuerdo en el orden
realizado, se escuchará la canción las veces que sea necesario para que ellos puedan
qeda de acuerdo luego se pondrá en común el orden y las fundamentaciones por las
cuales las pusieron así y no de otra manera, los índices en los que se fijaron, y como
lograron llegar a un acuerdo una vez que la canción este ordenada se pegará en la hoja
que formará parte del cancionero y se hará el dibujo que acompañará la canción.

Quinto momento

Sin palabras

Se escuchará la canción EL REINO DEL REVES luego de escucharlo se abrirá un

espacio de intercambio en el que los niños puedan expresar sus opiniones, luego se
repartirá una copia de la canción donde faltarán palabra que se irán completando a
medida que se escuche la canción en la medida que puedan, una vez que todos expresen
haber completado los espacios incompletos irán pasando al pizarrón y entre todos
corregiremos las escrituras para aproximarlas o llevarlas a la escritura convencional, una
vez terminada la revisión, se realizará el dibujo que acompaña la canción.

Sexto momento

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¿Qué tienen en común?

Se trabajará sobre la autora de la canción, la docente leerá e voz alta la biografía de la

autora y los niños deberán ir tomando nota de la manera que puedan de los datos que les
parezcan más importante, luego pondremos en común que fue lo que anotaron y por
dicado a docente se completará una ficha biográfica de la autora que será incluida en el
cancionero.

Séptimo momento

Una que cantamos todos

Se propondrá trabajar con la canción de la REINA BATATA para ello se entregará una
copia de la canción a cada alumno, a continuación se seguirá la canción mientras se
escucha, luego de seguirla una vez, se abrirá el debate con los niños sobre cuantas veces
dice BATATA en la canción, para ponernos de acuerdo la escucharemos de nuevo
marcando la palabra para saber cuántas veces dice. Una vez realizada la lectura
pondremos en común cuantas veces y donde dice la palabra para ellos y por qué.

Luego se registrará en el cuaderno como dice batata, por qué lo descubrimos, que otras
palabras se escriben como batata.

Para finalizar realizaremos la ilustración de dos personajes de la canción, a los cuales

deberán escribirle por si mismos su nombre debajo.

Octavo momento

Se trabajará con la canción LA VACA ESTUDIOSA, para tal fin se escuchará la canción
con la letra completa exhibida en el pizarrón una vez escuchada se repartirá a los
alumnos todos los párrafos recorta do excepto dos los cuales comparando los suyos con
el pizarrón deberán descubrir cuales son y copiarlos para que su canción quede completa.
Una vez completa la canción se realizará una ilustración con diversos materiales

Noveno momento

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Se trabajara con variedad de canciones sobre una mesa, se propondrá a los alumnos
completar el cancionero con otras canciones que no hayamos trabajado pero estuvieran
presentes.

En esta oportunidad se pondrán sobre la mesa varias letras de canciones, los niños
deberán buscar canciones sobre las cuales no hayamos trabajado y quisieran sumar a su
cancionero, al elegirla deberán decir que canción es la seleccionada y cómo se dieron
cuenta que era esa.

De ser necesario algunas canciones constarán de una imagen de ayuda.

Decimo momento

Para finalizar el proyecto los niños diseñarán una ilustración para la tapa de su
cancionero.