FUNDAMENTACIÓN:

En esta secuencia se trabajará con los alumnos en la identificación de las partes del cuerpo
humano y las diferencias con los demás mamíferos. Estas comparaciones pueden iniciarse
con un intercambio de ideas acerca de las semejanzas y diferencias entre ambos. Para
progresar sobre dichas ideas, se podrán implementar varias actividades orientadas a la
realización de exploraciones y descripciones sobre las partes externas del cuerpo
humano. En las instancias de búsqueda de información, se apuntara a reconocer la
confrontación del cuerpo en cabeza, tronco y extremidades, y podrá ser ampliada con la
identificación de las diferentes estructuras que integran cada una de esas partes (oreja,
nariz, boca, tórax, manos, etc.). Junto con la búsqueda de información los niños realizaran
dibujos detallados acompañados con referencias sobre las denominaciones de cada una
de ellas. Luego los alumnos estarán en condiciones de establecer puntos en común con
otros animales.

OBJETIVOS:
 Conocer partes del cuerpo de distintos mamíferos
 Reconocer las diferentes partes del cuerpo humano y los demás mamíferos
 Establecer relaciones entre los mamíferos

CONTENIDO:
 Partes del cuerpo y semejanzas y diferencias entre los hombres y los demás
mamíferos.

ACTIVIDADES:
Les presentaré el tema mediante una breve presentación del mismo acompañando de una
lámina del cuerpo humano. Les preguntaré a los alumnos si pueden localizar las partes del
cuerpo en la lámina. Luego les pediré a los niños que pasen a escribir cada parte del
cuerpo. Por ejemplo:
 Simultáneamente los alumnos irán completando la
imagen que les habré repartido con anterioridad de la escritura en el pizarrón para que todos
estén en la tarea de escritura.

Se dejará esta lámina pegada en el salón para que los alumnos tengan de referente en las clases
siguientes.

Les preguntaré si saben las funciones de cada parte de cuerpo, las iré anotando en el pizarrón, por
ejemplo: “CABEZA: contiene el cerebro”. Simultáneamente los alumnos irán copiando en sus
cuadernos lo del pizarrón.

Después les diré que cada parte del cuerpo tiene sus partes que la componen, es decir: CABEZA-
ojos, nariz, boca, orejas. Les repartiré una imagen a cada alumno para que pueda escribir en ella
las sub partes.

La cabeza: ojos, nariz, orejas y boca.

El tronco: pecho y abdomen.

En las extremidades: brazos y piernas.

Los brazos: brazo, antebrazo y mano.

Las piernas: muslo, piernas, rodilla y pies.

Se hará una sistematización oral parcial para avanzar en el tema. “Las partes del cuerpo humano
son: cabeza, tórax y extremidades”, para poder comparar con las partes de algunos mamíferos.
Les propondré completar las siguientes imágenes, indicándoles sus partes. Le repartiré una a
cada alumno:

Los alumnos traerán material bibliográfico de sus casas para que puedan explorar e investigar
acerca de las partes del cuerpo del animal (anexo1). Yo tendré las mismas imágenes en grande, el
cual pegaré en el pizarrón para ir completándolas todos juntos. Les pediré a los alumnos que me
dicten como escribir las partes. Las partes del gato: cabeza, ojos, nariz, boca, orejas, patas
delanteras, patas traseras y cola. Las partes del delfín: cabeza, hocico, ojos, oídos, tronco y aletas.

Organizaré la clase en pequeños grupos. Les repartiré varias imágenes para que puedan
observarlas y clasificarlas según sus criterios. Se espera que los alumnos puedan clasificarlas en los
acuáticos, terrestres y voladores.
Les daré unos minutos para la observación, luego se hará un intercambio oral de las clasificaciones
que han decidido hacer y acordaré con los alumnos un cuadro para registrar esta información.
Registrarán en sus cuadernos y pegarán las respectivas imágenes.

ANIMAL PARTES DEL CUERPO TIPO DE EXTREMIDADES

Perro Cabeza, tronco, extremidades Patas
Delfín Aletas
Murciélago Alas
Hombre Pies
Se les dará imágenes para que los alumnos escriban por sí mismos. Estas son imágenes de
animales que tienen tela sobre ellas. Estas van a simular el tipo de cobertura que poseen las
mismas. Se las daré a los alumnos para que puedan ver y tocar. Una vez observado copiaré en el
pizarrón los animales dados, agregando la imagen del hombre. Haré un cuadro de doble entrada
para que ellos completen.

ANIMALES TIPO DE PELO O PIEL

 Caballo Cuero
Vaca Cuero
Oveja Lana
Hombre Piel

Sistematización final: “todos los animales tienen cuerpo formado por partes, aunque no todos
están integrados por las mismas partes, algunos no tienen patas, otros 2 o 4”.

Como cierre del tema se realizará un juego “el tesoro escondido”. El mismo consiste en el armado
de un cuerpo humano de cartulina, las piezas estarán escondidas. Se formarán pequeños grupos
(no más de 4) el cual cada grupo tendrá una tarjeta inicial. Tendrán que leerla para saber que
parte del cuerpo es y en dónde comenzar a buscar. Una vez que hayan encontrado la primera
pieza les daré la segunda, así sucesivamente hasta el armado total. Ganará el primer grupo que
complete el cuerpo humano.

ESTRATEGIAS:

 Organización en pequeños grupos

 Toma de notas

RECURSOS:

 Pizarrón
 Imágenes
 Material propio de cada alumno
 Imágenes de amínales con tela

TIEMPO:

Aproximadamente 12 módulos.

EVALUACIÓN:

Se evaluarán a los alumnos la participación en clase, la realización de las actividades y el

compromiso en clases.
Actividades anexas:

 Rompecabezas: recortar y unir las partes según corresponda y nombrar todas de sus
partes.
  Armar tu propio animal con diferentes partes. Se les repartirá a cada alumno distintas
partes del cuerpo para el armado.

Anexos 1:
En esta situación de enseñanza se pretende que los alumnos realicen una actividad de exploración
e identificación de información para completar las imágenes de los animales, que indiquen los
nombres de las partes de su cuerpo.

Para esta actividad será necesario que los alumnos traigan información de la casa sobre las partes
de animales, en este caso el gato y el delfín. La misma será leída en clase entre todos, se analizará
toda la información y los alumnos tendrán que tomar notas lo mejor que puedan sobre lo
escuchado y analizado.

Yo recorreré las mesas e interviniendo para centrar a los niños en el contenido sobre lo que tienen
que escribir. Tomaré nota de las traducciones sobre lo que escriben para retomar el la clase
posterior una situación centrada en la reflexión del sistema de escritura. Los alumnos contarán
con distintas fuentes de referencias para la consulta permanente, como el abecedario, nombres,
afiches, notas, etc.