“La Biblioteca popular de Derqui”.

Unidad Didáctica:

Fecha: Abril 2019- jardín 916-

Duración: Tres semanas aproximadamente.

¿Por qué es importante una biblioteca en el barrio?

¿Cómo se organiza una biblioteca popular?

Propósitos en relación con los niños:

 Promover el acercamiento de los alumnos a contextos conocidos y ofrecer

también la posibilidad de acceder a otros más desconocidos.

Capacidades:

Trabajo con otros: participa de las actividades respondiendo a las consignas con
ayuda del docente.

Comunicación: Participa de conversaciones intercambiando opiniones con atención

con los otros interlocutores.

Contenidos:

Prácticas del lenguaje:

 Elegir un texto teniendo en cuenta el propósito el lector.

 Solicitar al docente que lea el fragmento seleccionado para verificar si contiene
la información.
 Dialogo y entrevista.
 Consultar la biblioteca del jardín o de la sala con diversos propósitos.
 Explorar libros de manera habitual.

Ambiente natural y social:

 Reconocimiento de algunos aspectos de la vida social: las instituciones.

-Reconocer algunas relaciones entre las funciones que cumplen las
instituciones (…) con los intereses y los deseos e las personas.

Ámbitos de experiencias de Juego:

 Juegos dramáticos.
 Asunción de diferentes roles, sostenimientos de los mismos.
 Organización del espacio de juego.
 Asunción de la temática inicial de lo que se plantea jugar.

Formas de enseñar: mirar y observar- Construcción de escenarios de alfabetización

cultural

Ámbitos de experiencia:
De comunicación-

 Indagación de ideas y conocimientos previos de los niños, retomando las

preguntas problematizadoras.
 Registro de respuestas por parte del docente en afiche.
 Averiguar si en sus familias conocen bibliotecas, si son socios de alguna
biblioteca, si hacen uso de alguna biblioteca. Se enviarán encuestas a las
familias y luego se realizará lectura de la información recaudada. Registro
gráfico de la información.
 Se les explicará a los niños que se realizará la salida a la biblioteca popular de
Derqui, se formularán acuerdos sobre el comportamiento que debemos
mantener en la salida.
 Elaboración de entrevista al personal. Algunas de ellas pueden ser: ¿Quién
puede usar la biblioteca? ¿Quién es la/el encargada/o? ¿Cómo se consiguen
los libros? ¿Cómo se usa la biblioteca? Ayudados por las familias y
preceptoras, realizamos las anotaciones en los cuadernos de los niños.

Descubrimiento del entorno-

 Experiencia Directa:
Nos dirigiremos a la biblioteca popular de Derqui, junto con la compañía de la
preceptora, docente, directivos y familias. Al llegar nos presentaremos con la/el
bibliotecaria/o. Recorrido de la biblioteca con asesoramiento de la bibliotecaria.
 Se entrevistará a la misma acerca del funcionamiento de la biblioteca.
 Se compartirá una actividad programada en la que escucharán un cuento.
 Se tomarán registros a través de fotografías.
 Retomamos las preguntas que anotamos en los cuadernos, y re preguntamos
en base a lo que observamos. Lo observado y las respuestas, las
registraremos en los cuadernos a la vez que los dibujos pertinentes.
 Confrontación de ideas previas. Registro.

Experiencias de juego-

 Retomaremos algunos conceptos sobre la memoria del grupo, en base a lo

vivido, lo que nos ha llamado la atención en la biblioteca, la organización, los
elementos que pudimos observar, el personal que se encuentra allí.
 Observación de los registros obtenidos en la salida, intercambio de la
información.
 Invitaremos a las preceptoras y las madres que nos acompañaron y junto con
los registros retomaremos los conceptos en base a los registros de los
cuadernos y expondremos algunos en un afiche.
 Se ofrecerá la observación y manipulación de material de lectura que se
encuentra dentro de la sala.
 Realizamos una biblioteca en la sala con libros y manuales para investigar.
 Realizamos los carnet de cada uno de los niños de la sala.
 Se propondrá clasificar según el género el material que se encuentra en la
biblioteca móvil del jardín (cuentos, manuales, historietas, enciclopedias).
 Creamos el reglamento de nuestra biblioteca.
  Invitamos a los padres a investigar en nuestra biblioteca y a que nos lean sobre
la información que buscamos.
 Pedimos a las familias material, o utilizamos algunos del jardín para realizar
nuestro espacio en la sala de biblioteca. Y pedimos a las familias también
mapas-laminas etc.

Juego centralizador:

 Jugar a la biblioteca de la sala.

Juego trabajo:

 Organización del espacio.

 Armamos una biblioteca de la sala, clasificando los diferentes textos según su
género, asignar carteles, confección de fichas de préstamo, designar los roles
(bibliotecario/a, socios).

Sector de dramatización:

 Se ofrecerán a los niños diferentes materiales de cocina: platos, cucharas,

ollas, bandejas, disfraces, etc.

Sector de biblioteca:

 Se ofrecerán diferentes textos como cuentos, enciclopedias, historietas, etc

para su exploración.
 Armamos situaciones de lectura donde los niños eligen lo que va a leer.
 Armamos un reglamento de cómo se deben cuidar los cuentos y libros.
 Registramos el préstamo de libros.

Finalización de la unidad:

Invitamos a las familias a la jornada de biblioteca abierta, donde utilizando nuestra

biblioteca junto a la que creamos en la sala, expondremos todo el material fotográfico y
escrito de lo realizado en esta unidad, finalizando con una gran lectura en voz
baja pero colectiva de diferentes cuentos.

Recursos:

 Afiches.
 Fibrones.
 Imágenes.
 Encuestas.
 Papel blanco.
 Lápices de colores.
 Cámara fotográfica.
 Textos.
 Libros.
 Enciclopedias.
 Historietas.
 Manuales.
 Cuentos.
 Platos.
 Ollas.
 Cucharas.
 Disfraces.
 Masa.
 Palos de amasar.
 Bloques.
 Cortantes.
 Cuchillos.

Indictadores de avances.
A evaluar:
Participar de tareas de grupo total, pequeños grupos e individuales.
Participar ve intercambios verbales con diversos propósitos: comentar, escribir,
relatar explicar.

Ocampo Lizondo dardo