Situaciones Didacticas de Diagnostico Preescolar

Secretaria de Educación Pública
Jardín de niños “XXXXXXXXXXXXXXXXXX”

C.C.T.: XXXXXXX Zona Escolar: XX
Ciclo Escolar 2016 – 2017
Grado: X Grupo: X
Situación didáctica del mes de agosto
Primera semana del mes de agosto. Diagnóstico

Fecha Tiempo
Lenguaje y comunicación. Secuencia # 1
Observar si los niños muestran confianza para ESTANDARES DE ESPAÑOL
expresar, dialogar y conversar, si manifiestan 2. Producción de textos escritos.
capacidad de escuchar, respetar turnos para 2.5. Reconoce algunas características del sistema de escritura para
participar. Identificar sus prácticas de escritura. escribir lo que quiere expresar.
2.6. Usa dibujos y otras formas simbólicas, marcas gráficas o letras
para expresar sus ideas y sentimientos.
3. Participación en eventos comunicativos.
Propósito Estándares 3.1 Comunica estados de ánimo, sentimientos, emociones y
vivencias mediante el lenguaje oral.
3.2. Participa con atención en diálogos y conversaciones, escucha lo
que otros dicen y respeta turnos al hablar.
3.3. Comunica información acerca de sí mismo y de su familia.
3.4. Entiende y usa las convenciones comunes de la conversación.
3.9. Presenta información sobre un tema, usando soporte gráfico y
objetos de su entorno.
Lenguaje y comunicación Competencia Obtiene y comparte información mediante diversas formas de
expresión oral
Aspecto: Lenguaje oral
Campo formativo *Utiliza el lenguaje para regular su conducta en distintos tipos de
interacción con los demás.
Aspecto: Lenguaje escrito
*Escucha y cuenta relatos literarios que forman parte de la
tradición oral.
*Expresa gráficamente las ideas que quiere comunicar y las

verbaliza para construir un texto escrito con ayuda de alguien.
*Interpreta o infiere el contenido de textos a partir del
conocimiento que tiene de los diversos portadores y del sistema de
escritura.
*Reconoce características del sistema de escritura al utilizar
recursos propios (marcas, grafías, letras) para expresar por escrito
sus ideas.
Usa el lenguaje para comunicarse y relacionarse con otros niños y adultos dentro y fuera de la escuela.
Mantiene la atención y sigue la lógica en las conversaciones.
Utiliza información de nombres que conoce, datos sobre sí mismos, del lugar donde vive y de su familia.
Describe personas. Personajes, objetos, lugares y fenómenos de su entorno de manera cada vez más precisa.
Evoca y explica las actividades que ha realizado durante una experiencia concreta, así como sucesos o eventos, haciendo referencias
espaciales y temporales cada vez más precisas.
Utiliza expresiones como aquí, allá, cerca de, hoy, ayer, esta semana, antes, primero, después, tarde, más tarde, para construir ideas
Aprendizajes
progresivamente más completas, secuenciadas y precisas.
esperados
Comparte preferencias por juegos, alimentos, deportes, cuentos, películas, y por actividades que realiza dentro y fuera de la escuela.
Expone información sobre un tópico, organizando cada vez mejor sus ideas y utilizando apoyos gráficos u objetos de su entorno.
Formula preguntas sobre lo que desea o necesita saber acerca de algo o alguien, al conversar y entrevistar a familiares o a otras personas.
Solicita la palabra y respeta turnos de habla de los demás.
Escucha la narración de anécdotas, cuentos, relatos, leyendas y fábulas: expresa que sucesos o pasajes le provocan reacciones como
gusto, sorpresa, miedo o tristeza.
Niveles de escritura Expresa Colaborar Respeta

Nombre Registra Participar Comparte
Datos personales Describe Socializar Responsable
Conocimientos Referencias Habilidades Expone Actitudes Atención Valores
temporales Conversa Escuchar
Cuestiona Observar
Representa Analizar
Pase de lista
Actividades diarias
Calendario: Registrar con color el cuadro del día.
Situación de aprendizaje
“HAY QUE CONOCERNOS”
INICIO:
Recibir a los niños en la puerta del salón.

Elegir un espacio cómodo y amplio dentro del salón y formar un círculo.
Mostrar la lista de los integrantes del grupo. Y ubicarla en un lugar visible.
Individualmente dirán su nombre, lo marcaremos en la lista y ubicarán una estrella.
Presentarme, decir mi nombre y escribirlo frente a ellos, leerlo en el transcurso de las mañanas.
Jugar al avión cargado de…y al veo, veo.
Animarlos para que mencionen que es lo que más les gusta hacer, juegos, actividades, juguetes preferidos, etc.
Mencionar constantemente el grado y el grupo del que formaran parte todo este año escolar.
Entregarles su nombre escrito en tarjetas y expresar lo que les gusta de él, si conocen la letra con la que empieza, etc.
Preguntar en casa porque se llaman así, quien eligió su nombre, porque tienen apellidos y de donde provienen. TAREA.
En coordinación con la familia reconocer sus apellidos, domicilio y teléfono particulares. (los que no los reconozcan.) TAREA.
Leer un cuento del acervo del grupo.
Cuestionaré a los niños sobre lo siguiente:

¿Saben dónde están ahora?
¿Quién los trajo al jardín de niños?
¿Qué creen que van hacer aquí?
¿Qué les gustaría hacer?
Registraré sus respuestas en el pizarrón.

Observaré si solicitan la palabra y respetan turnos para hablar.
DESARROLLO: ¿Quién soy?

Les daré una hoja en blanco donde elaborarán un dibujo de sí mismo con su nombre y edad.
“Mi ficha de identificación”

Ofrecer a los niños una hoja en donde registrarán de acuerdo a sus posibilidades su nombre, edad, grado y grupo, así como el dibujo de sí mismos. Expondrán
al resto del grupo la información que registró utilizando su ficha de identificación. Esto servirá para observar si utilizan y conocen información sobre sí
mismos y su familia y si utilizan apoyos gráficos para exponer información.
¿Quién eres?
Solicitaré a los niños que elijan a un compañero con el cual platicarán acerca de quiénes son. Para después socializarlo de manera grupal. Cada alumno dirá lo
que el compañero le mencionó. Observaré si mencionan datos de sí mismo, del lugar donde vive y de su familia. Así también si usan el lenguaje para
comunicarse y relacionarse con los demás.
Conformaré una ficha grupal. Solicitaré a los niños que busquen el letrero de su nombre, los cuales estarán pegados en el pizarrón para observar si los
identifican, después se formará la ficha en un papel bond que estará divida en tres partes: en la primera parte pegar sus nombres; en el segundo apartado
cuestionaré a los niños sobre las actividades que les gustaría o les gusta hacer en la escuela y en el tercer apartado lo que no les gusta hacer. Se ofrecerán
imágenes de cosas que pegarán en el apartado que mencionen, por ejemplo pincel: que significa que les gusta pintar, materiales de construcción que les
gusta construir, rompecabezas que les gusta armar.
Analizaré la ficha grupal. Por ejemplo: comentarán quién tiene el nombre más largo, quién el más corto, quienes inician o terminan con la misma letra.
“Mi gafete”
Preguntaré a los niños como podemos identificarnos en el aula y escuela. Preguntaré si conocen lo que es un gafete y que datos lleva. Proporcionaré un
cuadro de cartulina, mencionaré los datos que deben registrar los niños. Por ejemplo:
Nombre del alumn@, Jardín de Niños, Grado y grupo.
*Propondré a los niños organizar una fiesta de bienvenida al nuevo ciclo escolar ahora que ya nos presentamos y saben quiénes son. Preguntaré ¿qué
necesitamos para hacer una fiesta? Partiré de sus conocimientos para prepararla, por ejemplo ¿Quiénes serán los invitados? Solicitaré a los niños hacer una
lista de los nombres de sus compañeros, ya que tengan la lista deliberar ¿qué se da para que se enteren que serán invitados? (invitaciones), preguntaré qué
es una invitación y que datos lleva. Elaboraré las invitaciones para la fiesta de bienvenida escolar.
*Elaboraré una lista de las cosas que ocupamos para fiesta.
CIERRE:
*Elaboraré un registro “para recordar”. Esta actividad se realizará al final de cada día. En papel bond registrar las actividades que realizamos durante la
mañana de trabajo, lo niños pasarán a registrar o pegar algunos trabajos que se hayan realizado. Al final de la situación de aprendizaje recordar todas las
actividades: qué se hizo primero, qué después.
*Usa el lenguaje para comunicarse y relacionarse.
*Mantiene la atención y sigue la lógica en las conversaciones.
*Utiliza información de nombres que conoce, datos sobre sí mismos,
del lugar donde vive y de su familia.
*Describe personas.
*Evoca y explica las actividades que ha realizado durante una
experiencia concreta.
*Utiliza expresiones como aquí, allá hoy, ayer, esta semana, antes,
primero, después, para construir ideas progresivamente más
completas, secuenciadas y precisas.
*Comparte preferencias por juegos, alimentos, deportes, cuentos,
películas.
Criterios *Expone información sobre un tópico utilizando apoyos gráficos u
Instrumentos
*Lista de cotejo. de objetos de su entorno.
de evaluación
evaluación *Formula preguntas sobre lo que desea o necesita saber acerca de
algo o alguien.
*Solicita la palabra y respeta turnos de habla de los demás.
*Escucha la narración de anécdotas, cuentos, relatos, leyendas y
fábulas: expresa que sucesos o pasajes le provocan reacciones como
gusto, sorpresa, miedo o tristeza.
*Utiliza marcas gráficas o letras con diversas intenciones de escritura
y explica que dice su texto.
*Reconoce la escritura de su nombre en diversos portadores de
texto.
*Escribe su nombre con diversos propósitos.
*Compara las características gráficas de su nombre con los nombres
de sus compañeros y otras palabras escritas.
*Trabajos de los niños. Hojas, lápices, crayolas, cartulinas, lista de asistencia, etiquetas,
*Gafete. títere.
*Fichas de identificación grupal e individual.
Evidencias de *Calendario.
Recursos
aprendizaje *Lista de cosas que se ocupan para la fiesta.
*Registros de las actividades.
*Diario.
*Instrumento de evaluación.
Observaciones
El tiempo de la situación de aprendizaje es la que usted determine de acuerdo a sus necesidades tanto grupales como de colectivo. En esta planificación se
diseñaron más actividades que pueden prolongarse según las características de los alumnos. Las actividades que se abordan son de manera global para los
niños de 2º y 3º grado, mismas que serán adaptadas de acuerdo al nivel que considere que estén los alumnos.
SUGERENCIAS: Resulta importante y necesario registrar observaciones en cada una de las evidencias de trabajo que complementarán con el instrumento de
evaluación. Será de gran apoyo los registros que se puedan hacer en papel bond, frisos, cartulinas; ya que propiciarán el análisis y reflexión que permitirá la
movilización de saberes. Se sugiere que esté de manera visible y permanente. Además propicia la sistematización del trabajo.
Vo. Bo.
Nombre de la educadora Directora del jardín de niños
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Maestra: XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX Maestra: XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX
Grado: X Grupo: X
Primera semana del mes de agosto Diagnóstico

Fecha Tiempo
Pensamiento Matemático Secuencia # 2
ESTANDARES DE MATEMATICAS
1. Número.
1.1. Conteo y usos de números.
1.1.1. Comprende relaciones de igualdad y desigualdad; esto es:
más que, menos que, y la misma cantidad que.
1.1.2. Comprende los principios del conteo.
1.1.3. Observa que los números se utilizan para diversos propósitos.
1.1.5. Usa estrategias para contar.
1.2. Solución de problemas numéricos.
1.2.2. Resuelve problemas numéricos elementales en situaciones
cotidianas.
1.2.3. Comprende problemas numéricos elementales y estima
resultados.
1.2.4. Explica su proceder para resolver un problema numérico.
Estándare 1.4. Patrones y relaciones numéricas.
Propósito
s 1.4.1. Enuncia una serie elemental de números en orden
Conocer los saberes de los niños con respecto a la ascendente y descendente.
identificación y escritura de los números así como su 1.4.3. Identifica algunos usos de los números en la vida cotidiana.
capacidad de razonamiento numérico en situaciones que 2. Forma, espacio y medida.
le demanden poner en juego los principios del conteo. 2.1. Nombres y propiedades de las figuras.
2.1.1. Identifica los nombres y las propiedades de algunos objetos
bidimensionales comunes.
2.1.2. Usa algunos términos elementales para describir y comparar
características medibles de algunos objetos comunes, por ejemplo:
grande, largo, pequeño, frío, caliente, alto, lleno y vacío.
2.2.1. Identifica y usa expresiones elementales que denotan
desplazamientos y posiciones.
Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en
práctica los principios del conteo.
Pensamiento Matemático.
Aspecto: Número Competen *Construye objetos y figuras geométricas tomando en cuenta sus
Campo formativo ASPECTO: Forma, espacio y medida. cia características.
*Utiliza unidades no convencionales para resolver problemas que

implican medir magnitudes de longitud, capacidad, peso y tiempo, e
identifica para qué sirven algunos instrumentos de medición.
Compara colecciones, ya sea por correspondencia o por conteo, e identifica donde hay “más que”, “menos que”, “la misma cantidad
que”
*Utiliza estrategias de conteo, como la organización en fila, el señalamiento de cada elemento, desplazamiento de los ya contados,
añadir objetos o repartir uno a uno los elementos por contar, y sobre conteo
*Usa y nombra los números que sabe, en orden ascendente, empezando por el uno y a partir de números diferentes al uno ampliando
el rango de conteo.
Aprendizajes
esperados *Usa y menciona los números en orden descendente, ampliando gradualmente el rango del conteo según sus posibilidades.
*Conoce algunos usos de los números en la vida cotidiana.
*Identifica el orden de los números en forma escrita, en situaciones escolares y familiares. *Usa procedimientos propios para resolver
problemas.
*Comprende problemas numéricos que se le plantean, estima sus resultados y los representa usando dibujos, símbolos y/o números.
*Explica que hizo para resolver un problema y compara sus procedimientos o estrategias con los que usaron sus compañeros.
Conocimientos *Números. Habilidades *Observa. Actitudes *Colabora. Valores *Respeta.
*Secuencia numérica. *Describe. *Participa. *Comparte.
*Principios básicos del *Ordena. *Socializa.
conteo. *Explica. *Atención.
*Estrategias de *Compara.
conteo. *Estima características
*Resolución de medibles.
problemas.
*Figuras geométricas.
*Referencias
temporales.
*Pase de lista.
*Contar cuántos niños asisten al día, y registrar en el control de asistencia (cartulina divida en asistencia de niños, asistencia de
niñas y total)
*Calendario. Registrar con color el cuadro el día.
Actividades diarias Cuestionar a los niños:
¿Cuántos días han transcurrido en el mes?
¿Cuántos días faltan para la fiesta?
¿Cómo se llama el día en que será la fiesta?
¿Cuál es el número que corresponde?
¿MI NOMBRE?
INICIO:
Expresar en mesa redonda su investigación realizada.

Reflexionar lo que pasaría si perdieran su nombre.
jugar al nombre perdido en el patio (tarjetas individuales)
Buscarlas como el gran tesoro.
Visualizar su nombre y buscarlo entre todos.
Jugar el juego de la rata y el ratón, aprendiendo el coro y las reglas.
Llevar su nombre a casa, enmicarlo y poner imán para que forme parte del aula.
jugar con nachito el chilito para decir nuestros nombres y aprenderlos. Continuamente dándole variantes, primero decir su nombre, después el del
compañero que le pasa a chilito, continuando diciendo los nombres del compañero de la derecha e izquierda,etc
Discutiré con los niños si les gusta la pizza y si les parece si se lleva una al salón para comer en la fiesta de bienvenida. Indagaré sobre los conocimientos que
tienen con respecto a la pizza.
Colocare una imagen de una pizza con sus ingredientes para poder trabajar con los alumnos.
¿Cuál es su pizza preferida?
¿En qué momento del día comen pizza?
¿Cuál es su ingrediente preferido?
¿Qué cantidades tiene de cada ingrediente?
¿Cuántos ingredientes trae una pizza?

¿Qué forma tiene una pizza?
¿Qué tamaños son?
¿Dónde venden?
¿Quién ha comprado alguna?
DESARROLLO: Indagaré los conocimientos de los niños acerca de los principios básicos del conteo a través de la propuesta de llevar pizza para la fiesta
escolar. Por ejemplo preguntaré ¿cómo podemos saber de qué ingredientes será la pizza? Observaré si identifican la votación como un proceso
democrático, para definir un ganador, en este caso el ingrediente que tenga más votos. Registraremos los votos que tuvo cada ingrediente en un cuadro de
manera colectiva. Deliberaremos con los niños si identifican por percepción el ganador o si recurre al conteo.
Solicitaré a los niños que verifiquen el conteo de votos de cada uno de ingredientes, esto permitirá observar si comparan colecciones, ya sea por
correspondencia o por conteo, preguntaré dónde hay más que y donde menos que, o la misma cantidad que, en este caso de los votos.
La representación del cuadro de resultados se realizará con el material que elijan en grupo, puede ser regletas, cubos de material didáctico, palitos, etc.
Preguntaré a los niños sobre cuántas pizzas debemos encargar para que todos alcancen a comer, si debe ser una pizza chica, mediana o grande. Haremos un
ejercicio por equipos para poder utilizar cantidades pequeñas y observar mejor. Dividiré al grupo por equipos, cada equipo elaborará una pizza geométrica
utilizando diversas figuras que se les ofrecerán, por ejemplo: triángulos que serán la piña, círculos rojos= peperoni, cuadros rosas=jamón, rectángulos blanco=
queso. Cada equipo elegirá una hoja que tendrá forma geométrica (cuadrado, círculo, rectángulo) que son las formas que comúnmente observan que tiene
una pizza, así también el tamaño que quieran. Observaré si todos participan como equipo desde la elección de la forma de su pizza y elaboración. Cuando
hayan terminado pediré que la dividan en rebanadas y se las dividan entre los miembros del equipo.
En lo individual cada niño elaborará una pizza geométrica de acuerdo a la cantidad de ingredientes que se dicte. Por ejemplo: 3 triángulos, 5 círculos, 4
cuadros, 6 rectángulos.
Interrogaré a los niños cuántas rebanadas les tocó y de qué tamaño. Permitiré que analicen y reflexionen sobre cuantas pizzas tendremos que comprar.
Debatiremos cómo podemos hacer para que lleven la pizza a la escuela. Preguntaré si conocen lo que es un número telefónico y qué se necesita saber para
marcar. Dictaré a los niños un número telefónico utilizando los primeros 10 números, por ejemplo 3124657890. Solicitaré a los niños que ordenen los
mismos números que se les dictaron (serie numérica).
Preguntaré a los niños qué se le tiene que proporcionar a la persona que nos llevará la pizza para que pueda llegar a la escuela. Preguntaré si saben qué es
domicilio y si conoce el de la escuela. También solicitaré que den referencias para que llegue hasta la escuela.
Solicitaré algunos volantes de pizzerías para que los niños(as) identifiquen el número telefónico, el precio de cada tamaño de pizza, el número del local, el
número de rebanadas. Observaremos el croquis para llegar a la pizzería
Pediré a los alumnos que diseñen un volante en una hoja blanca.
Pediré a los niños que dibujen el trayecto de su casa a la pizzería más cercana.
CIERRE: Plantearé un problema a los niños y solicitaré que lo registren en una hoja y lo resuelvan, para después socializarlo y observaré si comprenden
problemas numéricos, si estiman resultados y los representan usando dibujos, símbolos o números.
“La maestra compró una pizza grande que traía 8 rebanadas para compartir con 3 alumnos. ¿Cuántas rebanadas le toca a cada uno?
Instrumentos de Criterios de Compara colecciones, ya sea por correspondencia o

evaluación evaluación por conteo, e identifica donde hay “más que”, “menos
que”, “la misma cantidad que”.
Utiliza estrategia de conteo: organización en fila.
Utiliza estrategia de conteo: Señalamiento de cada

elemento.
Utiliza estrategia de conteo: Desplazamiento de los ya

contados.
Utiliza estrategia de conteo: Añadir objetos o repartir

uno a uno los elementos por contar.
Utiliza estrategia de conteo: sobre conteo.
Usa y nombra los números que sabe, en orden

ascendente.
Usa y menciona los números en orden descendente.

Lista de cotejo
Conoce algunos usos de los números en la vida
cotidiana.
Identifica el orden de los números en forma escrita.

Usa procedimientos propios para resolver problemas.
Comprende problemas numéricos que se le plantean,

estima sus resultados y los representa usando dibujos,
símbolos y/o números.
Explica que hizo para resolver un problema y compara

sus procedimientos o estrategias con los que usaron
sus compañeros.
Hace referencia a diversas formas que observa en su

entorno y dice en que otros objetos se ven esas
mismas formas.
Observa, nombra, compara objetos y figuras

geométricas.
Describe atributos de las figuras con su propio

lenguaje.
Diseña y representa, tanto de manera gráfica como

concreta, recorridos, laberintos y trayectorias,
utilizando diferentes tipos de líneas y códigos.
Realiza estimaciones y comparaciones perceptuales

sobre las características medibles de sujetos, objetos y
espacios.
Cuadro de registro de votaciones. Hojas, lápices, crayolas, cartulinas, papel bond, figuras geométricas
Trabajo de la serie numérica. de papel, volantes de pizzerías, Imágenes de pizzas y sus
Trabajo de resolución de problemas. ingredientes
Pizza geométrica grupal e individual.
Volante donde identificaron los números.
Evidencias de
Volante elaborado por ellos. Recursos
aprendizaje
Trayecto de su casa a la escuela.
Fotos.
Diario de la educadora.
Instrumento de evaluación.
Observaciones
diseñaron más actividades que pueden prolongarse según las características de los alumnos.
Las actividades que se abordan son de manera global para los niños de 2º y 3º grado, mismas que serán adaptadas de acuerdo al nivel que considere que
estén los alumnos.
Vo. Bo.
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Grado: X Grupo: X

Fecha Tiempo
Exploración y conocimiento del medio Secuencia # 3
Identificar los saberes de los niños con respecto al ESTÁNDARES DE CIENCIAS
conocimiento del medio natural, los seres vivos que lo 1.Conocimiento científico:
habitan y características físicas de su entorno. Si 1.1. Comprende que los seres vivos se clasifican.
logran describir lo que observan, preguntan, predicen, 1.2. Distingue entre plantas y animales, e identifica las diferentes
características de cada uno.
registran, elaboran explicaciones y si ponen en
1.3. Identifica las características de una persona, las de otros animales y
práctica medidas para su cuidado. las que distinguen a los seres humanos de otros animales, entre las que se
incluyen partes básicas del cuerpo, externas e internas, y sus funciones.
1.6. Comprende que los animales y las plantas tienen necesidades para
sobrevivir por ejemplo, oxígeno, agua, sol, comida y refugio.
3. Habilidades asociadas a la ciencia:
Propósito Estándares 3.4. Usa información para resolver problemas basándose en observación,
registro de datos, recolección de muestras, dibujos, entrevistas y recursos
escritos.
3.5. Comunica los resultados de observaciones y experimentos en forma
oral.
4. Actitudes asociadas a la ciencia.
4.1. Tiene una actitud favorable hacia la conservación del medio ambiente
y sus sustentabilidad.
4.6. Disfruta y aprecia los espacios naturales, disponibles para la
recreación.
Exploración y Conocimiento del Mundo Competencia Observa características relevantes de elementos del medio y de
fenómenos que ocurren en la naturaleza, distingue semejanzas y
Aspecto: Mundo Natural diferencias y las describe con sus propias palabras.
Campo formativo Aspecto:

Cultura y Vida Social. Establece relaciones entre el presente y pasado de su familia y
comunidad mediante objetos, situaciones cotidianas y prácticas
culturales.
Aprendizajes esperados Manipula y examina frutas, piedras, arena, lodo, plantas, animales y otros objetos del medio natural, se fija en sus
propiedades y comenta lo que observa.
*Identifica similitudes y diferencias entre una naranja y una manzana partidas a la mitad, un perico y una paloma un
perro y un gato, u otros objetos y seres del medio natural.
*Describe las características que observa en la vegetación, la fauna, las montañas, el valle, la playa, y los tipos de
construcciones del medio en el que vive.
*Describe lo que observa que sucede durante un remolino, un ventarrón, la lluvia, el desplazamiento de las nubes, la
caída de las hojas de los árboles, el desplazamiento de los caracoles, de las hormigas.
*Describe las características de los seres vivos (partes que conforman una planta o un animal y el color, tamaño, textura
y consistencia de elementos no vivos.
*Identifica algunos rasgos que distinguen a los seres vivos de los elementos no vivos del medio natural que nacen de
otro ser vivo, se desarrollan, tienen necesidades básicas.
*Clasifica elementos y seres de la naturaleza según sus características, como animales, según el número se patas, seres
vivos que habitan en el mar o en la tierra, animales que se arrastran, vegetales comestibles y plantas de ornato, entre
otros.
*Elabora explicaciones propias para preguntas que surgen de sus reflexiones, de las de sus compañeros o de otros
adultos, sobre el mundo que los rodea, como funcionan y de que están hechas las cosas.
*Propone que hacer para indagar y saber acerca de los seres vivos y procesos del mundo natural.
*Recolecta muestras de hojas , semilla, insectos o tierra para observar e identificar algunas características del objeto o
proceso que se analiza.
*Distingue entre revistas de divulgación científica, libros o videos, las fuentes en las que puede obtener información
acerca del objeto o proceso que se estudia.
*Registra, mediante marcas propias o dibujos, lo que observa durante la experiencia y se apoya en dichos registros para
explicar lo que ocurrió.
*Identifica las condiciones de agua, luz, nutrimentos e higiene requeridos y favorables para la vida de las plantas y
animales de su entorno.
*Propone y participa en acciones para cuidar y mejorar los espacios disponibles para la recreación y la convivencia.
*Practica y promueve medidas de protección y cuidado a los animales, las plantas.
Indaga acerca de su historia personal y familiar.

*Comparte anécdotas de su historia personal a partir de lo que cuentan sus familiares y de ser posible con apoyo de
fotografías y diarios personales o familiares.
Identifica seres vivos. *Registra. *Conserva. *Respeta.
*Elementos de la *Clasifica. *Preserva.
naturaleza. *Comunica. *Observa.
Conocimientos *Necesidades de los Habilidades *Manipula. Actitudes *Propone. Valores
seres vivos. *Describe. *Promueve
*Cuidados del medio *Propone.
ambiente. *Identifica.
Registro de fecha en el pizarrón
*Pase de lista.
Actividades diarias
*Registro en el calendario.
“RECONOCER EL JARDÍN DE NIÑOS Y NUESTRO SALÓN.”
INICIO:
Jugar a la adivina, adivinador para descubrir objetos, lugares, espacios del aula y el jardín de niños, dando pistas que describan el lugar y/o objeto
seleccionados.
Desplazarnos al lugar correspondiente, observar la zona y reconocer sus características.
Dialogar si existen riesgos en las zonas y reconocerlos.
Elaborar y ubicar carteles de señalización en el salón y en los lugares que se necesite
Invitarlos, jugar y empezar a recorrer los espacios de aprendizajes de su aula y el jardín de niños.
Visitar a las personas que trabajan en el jardín de niños, conversar con ellas e ir a las otras aulas.
Representar gráficamente recorridos de su casa al jardín de niños. del aula a los baños, a los juegos, a los patios, al aula de usos múltiples, a la dirección, de la
entrada al salón, etc.
Observar el plano del jardín de niños e identificar las zonas.
Jugar a las siete maravillas del jardín de niños. (consiste en encontrar los elementos de una lista que puedan estar en cualquier lugar y es necesario que todos
lo busquen se incluyen elementos de todo el jardín de niños.)
¿Qué otros objetos del medio natural encuentran y qué características tienen?
Preguntaré que espacio les gustaría para realizar la fiesta de bienvenida escolar.
DESARROLLO:
*Cuestionaré si el área verde en el que nos detuvimos es propicio para hacer la fiesta. Preguntaré a los niños cómo podemos saber si no hay peligro en este
espacio. Exploraremos el lugar y observar si hay un hormiguero cerca para propiciar la observación del desplazamiento de las hormigas. (si no existiera un
hormiguero puede ser cualquier otro insecto, bicho o animal que viva en ese espacio). Preguntaré a los niños qué conocen de las hormigas y qué cuidados
debemos de tener cuando están cercas. Registraré las ideas de los niños en una libreta para contrastar después de la observación.
*Observaré si los niños plantean algunas preguntas que surjan de su interés e inquietud por explorar el espacio.
*Permitiré explorar el espacio para que encuentren un hormiguero, discutiremos qué instrumento podemos utilizar para ver cosas pequeñas (lupa). Daré el
tiempo para que ellos manifiesten lo que ven de acuerdo a sus posibilidades. Indagaré más sobre los conocimientos de los niños a través de los siguientes
cuestionamientos: ¿cuántas hormigas habían?, ¿si están en grupo o solas?, ¿qué comen?, ¿dónde viven?, ¿de qué color son y tamaño?, ¿son seres vivos?,
¿Qué necesitan para ser un ser vivo? , ¿Qué características tienen de un no ser vivo?
*Dibujarán lo que observaron del hormiguero y explicarán su registro.
*Debatiremos con los niños ¿que prefieren sol o sombra para estar en la fiesta?. Pediré que busquen un lugar donde puedan tener sombra. Interrogaré
¿por qué eligieron ese lugar?, ¿qué es lo que hace que haga sombra? ¿Quiénes nos dan sombra? ¿Hay plantas o árboles en el área verde? ¿Conocen como se
llaman las plantas y árboles que hay? ¿Qué color son los árboles y las plantas? ¿Son seres vivos? ¿Qué necesitan las plantas o árboles para estar vivas?
¿Cuáles son las partes de una planta y un árbol? .
*Ofreceré a los niños un dibujo de un árbol genealógico. Deliberarán que observan, a qué se parece, y las partes que tiene. Identificarán los espacios de
círculos donde se les solicitará que dibujen los miembros de su familia, quienes son los hijos, papá, mamá y los abuelos. Permitiré que expongan su árbol
mencionando anécdotas de su historia familiar y de lo que se dedican cada uno. Daré la oportunidad de que ellos lo nombren como deseen (“árbol de la
familia”) u otro que propongan.
*Pediré que lleven un álbum familiar para presentarlos y compartan con sus compañeros alguna anécdota.
*Elaborarán un dibujo sobre lo que necesitan las plantas para poder vivir.
*Invitaré a los niños a recolectar diversas hojas de árboles o plantas que estén en el suelo para que clasifiquen de acuerdo al tamaño y forma que tengan.
*Ofreceré a los niños diferentes portadores de texto que contengan diversa información por ejemplo libros de cuentos, revistas de entretenimiento,
catálogos, revistas científicas o ecológicas, esto para que elijan cuál de estas fuentes puede obtener más información de animales o plantas y por qué lo
creen así.
*Cuestionaré a los niños sobre las condiciones de limpieza en la que se encuentra el área verde. ¿Qué es necesario hacer para que este espacio se encuentre
limpio? ¿Qué pasa si hay basura? ¿Qué provoca la basura para los seres vivos? ¿Cómo podemos evitar que la basura este en pasto o en las jardineras?
*Elaboraremos un cuadro de doble entrada donde los niñ@s grafiquen seres vivos y no vivos que encontraron en el recorrido, ubicándolos en las columnas
correspondientes.
CIERRE:
* Leeremos el cuento “La Fiesta Sorpresa” de Gabriela Fleiss de la biblioteca escolar del aula.
Preguntaré a los niños acerca de ¿Cómo organizaron la Fiesta Sorpresa para el Camaleón?
¿A quién se le ocurrió la idea?
¿Quiénes serían los invitados?
¿Cuáles fueron las confusiones de cada animal?
¿Qué pasó el día de la Fiesta?
¿Cómo se sintieron los animales al ver semejante Fiesta?
¿Se sorprendió el Camaleón?
¿Qué animales podemos encontrar en esta área, los mismos del cuento?
¿Te gustaría que te sorprendieran en la Próxima Fiesta?
*Registraré las respuestas de los niños en un friso de papel bond que servirá para recordar el trabajo.
Manipula elementos del medio natural.

*Conoce lo que es un ser vivo.
*Describe lo que observa de las hormigas
(desplazamiento, hábitat, comida).
*Describe las partes que conforma un animal o planta.
*Identifica los seres vivos de elementos no vivos.
*Clasifica elementos y seres de la naturaleza según sus
características.
*Elabora explicaciones.
*Propone que hacer para indagar y saber más acerca
Instrumentos de evaluación Criterios de evaluación de los seres vivos.
Lista de cotejo. *Plantea preguntas.
*Recolecta muestras de hojas las observa e identifica
características.
*Distingue fuentes de consulta adecuadas para
obtener información científica.
*Identifica condiciones favorables para la vida de las
plantas.
*Propone acciones para el cuidado de áreas verdes.
*Indaga acerca de su historia personal y familiar.
*Comparte anécdotas de su historia personal.
Evidencias de aprendizaje Libreta de registro de Recursos Lupas, hojas, crayolas, libreta revistas, libros, álbum de fotografías, área
respuestas a los verde.
cuestionamientos.
*Dibujo de la observación del
hormiguero.
*Trabajo de clasificación de
hojas.
*Cuadro de clasificación de los
seres vivos.
*Árbol de la familia.
*Listado de acciones para cuidar
el área verde.
*Diario.
Observaciones
Las actividades que se abordan son de manera global para los niños de 2º y 3º, grado mismas que serán adaptadas de acuerdo al nivel que considere que
estén los alumnos.
evaluación. Será de gran apoyo los registros que se puedan hacer en papel bond, frisos, cartulinas, ya que propiciarán el análisis y reflexión que permitirá la
Vo. Bo.
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Grado: X Grupo: X

Fecha Tiempo
Desarrollo físico y salud. Secuencia # 4
Identificar sus habilidades de coordinación, control, ESTANDARES DE CIENCIAS
manipulación y desplazamiento. Indagar sobre sus 3. Habilidades asociadas a la ciencia.
Propósito conocimientos de hábitos de higiene y salud Estándares 3.7Aplica el conocimiento científico para el cuidado de sí mismo, en
alimentaria. Conocer sus actitudes y medidas que relación con su higiene personal y la preparación de alimentos,
implementan ante situaciones de riesgo. evitando riesgos y protegiéndonos de enfermedades contagiosas.
*Desarrollo Físico y Salud Mantiene el control de movimientos que implican fuerza, velocidad
y flexibilidad en juegos y actividades de ejercicio físico.
Aspecto:
*Utiliza objetos e instrumentos de trabajo que le permiten resolver
Campo formativo Coordinación, fuerza y equilibrio. Competencia problemas y realizar actividades diversas.
Práctica medidas básicas preventivas y de seguridad para preservar

Aspecto: su salud, así como para evitar accidentes y riesgos en la escuela y
Promoción de la salud fuera de ella.
Aprendizajes Participa en juegos que lo hacen identificar y mover distintas partes de su cuerpo.
esperados *Participa en juegos que implican habilidades básicas.
Participa en juegos que le demanden ubicarse dentro-fuera, lejos-cera, arriba-abajo.
*Coordina movimientos que implican fuerza, velocidad y equilibrio, alternar desplazamientos utilizando mano derecha e
izquierda o manos y pies, en distintos juegos.
*Arma rompecabezas que implican distinto grado de dificultad.
Percibe ciertos cambios que presenta su cuerpo, mediante las sensaciones que experimenta después de estar en actividad física
contante.
*Aplica medidas de higiene personal, como lavarse las manos y los dientes, que le ayudan a evitar enfermedades.
*Aplica medidas de higiene que están a su alcance en relación con el consumo de alimentos.
*Atiende a reglas de seguridad y evita ponerse en peligro o poner en riesgo a los otros al jugar o realizar algunas actividades en la
escuela.
*Participa en el establecimiento de reglas de seguridad en la escuela y promueve su respeto entre sus compañeros y entre los
adultos.
*Identifica algunos riesgos a los que pueda estar expuesto en su familia, la calle o la escuela, y platica que se tiene que hacer en
caso.
Partes del cuerpo. Movimiento. Participa. Respeta.

*Nociones infra *Atrapa, salta, corre, *Colabora. *Honesto.
lógicas. lanza. *Tolerante.
*Medidas de higiene. *Desplaza. *Confianza.
Conocimientos *Reglas de seguridad. Habilidades *Coordina. Actitudes Valores
*Situaciones de *Equilibrio, velocidad y
riesgo. fuerza.
*Relajación.
*Arma rompecabezas
Rutina de activación colectiva.
Actividades diarias
INICIO:*Cuestionaré a los niños:
¿Les gusta jugar?
¿A qué juegan?
¿Cuál es su juego favorito?
¿Con quién o quiénes juegan?
¿Qué juegos hay cuando van a una fiesta?
¿A qué juegan cuando van a una fiesta?
¿Están sentados cuando van a una fiesta?
*Elaboraré un fichero de Juegos:

Los niños harán la descripción de un Juego en Fichas de trabajo Blancas. Anotando el nombre del juego, el número de jugadores y acompañarla de imágenes
que ellos mismos realicen.
Se hará la presentación de las Fichas de manera individual, colocándolas después en un Fichero Grupal.
DESARROLLO: *Platicaré sobre qué necesita nuestro cuerpo para estar sano (ejercicio, hábitos de higiene y una buena alimentación).
*Solicitaré a los niños que dibujen cuáles son sus hábitos de higiene que tienen en casa. Retomaré cuál de estos deben de tener en una fiesta.
*Conversaremos sobre qué alimentos se consumen en una fiesta. Clasificaremos cuáles de estos son nutritivos y cuáles no. Mostraré una imagen del plato
del bien comer y que identifiquen cuáles alimentos consumen ellos.
*Solicitaré que dibujen su juego preferido, pasarán a exponer su dibujo y explicarán por qué es su favorito. Elaboraré una lista de los juegos que mencionen,
proponer jugar algunos de ellos sobre todo los que impliquen identificar y mover distintas partes de su cuerpo. Por ejemplo: Jugar a los encantados, la traes,
los quemados, saltar la cuerda, jugar a las estatuas de marfil, el stop, entre otros. Discutiremos si cuando juegan, su cuerpo se cansa. ¿Qué necesitan hacer
para que su cuerpo se sienta mejor?. Observaré si reconocen y expresan qué cambios notó en su cuerpo al estar en movimiento y posteriormente en reposo.
*Debatiré sobre qué medidas de seguridad deben de tener cuando juegan en una fiesta. Preguntaré si alguno de ellos ha tenido algún accidente en una fiesta
o cuando juegan?. Elaboraré un encuadre sobre las acciones que expresen sobre la siguiente pregunta: ¿qué es necesario establecer para prevenir
accidentes?
*Jugaremos a la ruleta ¿qué hacer en caso de? Esta ruleta estará divida en una situación de riesgo. Los niños pasarán a darle vuelta y donde la flecha se
quede responderán que hacer ante la situación que se mencione. Por ejemplo:
-Estás es una fiesta y llega un desconocido y te pide que se vayan de la fiesta.
¿Qué harías?
-Si estás en una fiesta y alguien desconocido te pide hacer algo que no quieras.
¿Qué harías? Etc.
CIERRE:
*Elaboraré un encuadre sobre las reglas cuando vamos a jugar.
Lista de cotejo. Participa en juegos.
*Identifica partes del cuerpo externas.
*Desarrolla habilidades básicas.
*Conoce nociones infra lógicas.
*Tiene equilibrio.
*Presenta reposo posterior a una actividad física.
Instrumentos de
Criterios de evaluación *Aplica medidas de higiene.
evaluación
*Identifica alimentos nutritivos.
*Atiende a reglas de seguridad.
*Respeta reglas durante el juego.
*Conoce situaciones de riesgo.
*Explica cómo debe actuar ante una situación de
riesgo.
Dibujos de hábitos de higiene. Pelotas, aros, globos, soga, hojas, crayolas, ruleta de cartón.
*Encuadre grupal
Evidencias de *Fichero de juegos.
Recursos
aprendizaje *Diario.
Observaciones
diseñaron más actividades que pueden prolongarse según las características de los alumnos. Las actividades que se abordan son de manera global para los
niños de 2º y 3º grado, mismas que serán adaptadas de acuerdo al nivel que considere que estén los alumnos.
Vo. Bo.
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Grado: X Grupo: X

Fecha Tiempo
Secuencia # 5
*Observar si los niños usan la iniciativa y creatividad ESTANDARES DE ESPAÑOL.
para expresarse por medio de los lenguajes artísticos. 3. Participación en eventos comunicativos orales.
Propósito Estándares
3.1. Comunica estados de ánimo, sentimientos, emociones y
vivencias mediante el lenguaje oral.
*Expresión y Apreciación Artística *Expresa su sensibilidad, imaginación e inventiva al interpretar o
crear canciones y melodías.
Aspectos:
Expresión y apreciación musical. *Comunica las sensaciones y los sentimientos que le producen los
cantos y la música que escucha
Expresión Corporal y Apreciación de la Danza Expresa por medio del cuerpo, sensaciones y emociones en
Campo formativo Competencia acompañamiento del canto y de la música.
Expresión y Apreciación de la Visual Expresa sus ideas, sentimientos y fantasías mediante la creación de
representaciones visuales, usando técnicas y materiales variados.
*Comunica sentimientos e ideas que surgen en él o ella al
contemplar obras pictóricas, escultóricas, arquitectónicas,
fotográficas y cinematográficas.
Aprendizajes Identifica diferentes fuentes sonoras y reacciona comentando o expresando las sensaciones que le producen .
esperados *Escucha, canta canciones y participa en juegos y rondas.
*Sigue el ritmo de canciones utilizando las palmas, los pies o instrumentos musicales.
*Escucha piezas musicales de distintas épocas, regiones de su entidad, del país o de otros países, y comenta cuáles le gustan más
y por qué.
*Identifica el nombre de una canción al escuchar parte de ella, recuerda algunos fragmentos o como continua la letra.
*Escucha melodías de distinto género, canta y/o baila acompañándose e ellas.
Baila libremente al escuchar música.

*Sigue el ritmo de la música mediante movimientos espontáneos de su cuerpo.
*Participa en actividades colectivas de expresión corporal desplazándose en el espacio y utilizando diversos objetos.
Crea mediante el dibujo, la pintura, el grabado y el modelado, escenas, paisajes y objetos reales o imaginarios a partir de una
experiencia o situación vivida.
*Explica y comparte con sus compañeros las ideas personales que quiso expresar mediante su creación artística.
*Reflexiona y expresa sus ideas y sentimientos al observar diversos tipos de imágenes en la pintura, el modelado, las esculturas, la
arquitectura, as fotografías y/o cine.
Géneros de música. Expresa verbalmente. Comparte. Confianza.

*Letras de música. *Escucha. *Participa. *Amistad.
*Expresa *Respeto.
corporalmente. *Tolerancia.
*Intercambia ideas.
Conocimientos Habilidades *Reflexiona. Actitudes Valores
*Explica.
*Baila.
*Imagina.
*Sigue el ritmo de la
música.
Pase de lista.
Actividades diarias
*Registro de calendario, observar cuantos días falta para la fiesta de bienvenida.
EL ENCUADRE DEL SALÓN
INICIO:
En mesa redonda relatarles a los niños y presentarles imágenes de situaciones y anécdotas de diversos personajes actuando de forma negativa y otras en
forma positiva: - “Pepito ir dice a Anita que es una niña gorda panzona.”
Al término de cada relato preguntarles a los niños si creen que lo que hacen las personas está bien o mal y porque creen que estuvo mal o bien.
Que los niños en cada situación justifiquen sus respuestas. (- Pedro tomo unas galletas de la tienda sin pagarlas… -Liliana se llevó a su casa una la muñeca de
su amiga sin pedírsela…- la abuelita de panchito se cayó y Juanito le ayudo a levantarse…-José ayuda en su casa a limpiarla… etc.)
Hablar de la importancia que tiene el buen comportamiento y las reglas tanto en casa como en la escuela para una adecuada convivencia.
Expresar que es lo que entienden por RESPETO.
Escribirlo en un papelote.
Colocar los carteles con las reglas y/o normas de comportamiento en el salón, en un lugar visible para ellos y asimilando de una en una por día
Cuestionaré a los niños si en una fiesta hay música.

Realizaré una serie de preguntas para indagar sobre los conocimientos de los niños con respecto a la música:
¿Te gusta oír música?
¿Cuáles son sus canciones favoritas?
¿Qué tipo de instrumentos conoces con los que hacen música?
DESARROLLO: *Los niños escucharán sonidos de algunos instrumentos musicales, como son la guitarra, tambor, trompeta y maracas. Al escuchar el sonido,
identificarán coloreando en una hoja impresa, el dibujo del instrumento que le corresponde.
Llevaré diferentes tipos de géneros de música para escuchar y que los niños mencionen qué tipo es, por ejemplo de música clásica, banda, reguetón, disco y
pop.
Pondré música infantil por ejemplo de cri- cri e indagaré si conocen los nombres de las canciones.
Los alumnos escucharán la canción “estrellita dónde estás” y se motivará para seguir la música al ritmo de instrumentos musicales previamente
seleccionados. Los alumnos elegirán el orden de participación de los instrumentos conforme el ritmo y se pegarán en el pizarrón tarjetas con los dibujos de
instrumentos, para que recuerden el orden que ellos mismos establecieron. Se motivará a un niño para que sea el “Director de orquesta”, guiando con un
palito de madera.
Se orientará para que los alumnos analicen que también se puede crear música con las partes del cuerpo. Escucharán la canción infantil “La cucaracha ya no
puede caminar” y entre todo el grupo, elegiremos con que partes del cuerpo podemos seguir el ritmo de la canción. Al organizar la canción, se repetirá la
actividad anterior de las tarjetas y el director de orquesta.
Solicitaré a los niños que les cuestionen a sus abuelos qué canciones escuchaban cuando eran niños y jóvenes. Llevaré música de distintas épocas para que
escuchen y distingan algunas características de la música actual.
Escucharemos canciones de diferentes idiomas y cuestionaré a los niños sobre diferencias y semejanzas que encuentran.
Haciendo coreografías. Observarán un tipo de coreografía sencilla que puede buscarse en internet, solicitaré a los niños que la observen y que traten de
seguirla.
Pediré a los niños que elaboren algunos adornos para nuestra fiesta de bienvenida, cuestionaré qué adornos observan en una fiesta y cuáles pueden hacer
ellos. Después los niños platicarán sobre el tipo de adorno que hicieron y lo acomodarán en el lugar que ellos elijan.
Llevarán imágenes de diferentes tipos de fiesta. Solicitaré que los niños describan lo que observan y qué emociones le provocan las imágenes.
CIERRE: Jugaremos a la disco. Adaptar el aula como una “disco”, se puede oscurecer un poco, llevar algunas luces y poner música para que bailen libremente.
Jugaremos al karaoke. Los niños elaborarán un micrófono con un tubo de papel y una bola de unicel, después poner un poco de música y dar pausa para que
los niños continúen la canción.
Elaborarán una pintura sobre cómo se imaginan que será su fiesta con todos los elementos para animarla.
Instrumentos de Lista de cotejo. Criterios de evaluación * Identifica diferentes fuentes sonoras y reacciona
comentando o expresando las sensaciones que le
producen.
*Escucha, canta canciones y participa en juegos y
rondas.
*Sigue el ritmo de canciones utilizando las palmas, los
pies o instrumentos musicales.
*Escucha piezas musicales de distintas épocas,
regiones, países, y comenta cuáles le gustan más y
por qué.
*Identifica el nombre de una canción al escuchar parte
de ella, recuerda algunos fragmentos o como continua
la letra.
Escucha melodías de distinto género, canta y/o baila
acompañándose e ellas.
Baila libremente al escuchar música.
evaluación Sigue el ritmo de la música mediante movimientos
espontáneos de su cuerpo.
Participa en actividades colectivas de expresión
corporal desplazándose en el espacio y utilizando
diversos objetos.
Crea mediante el dibujo, la pintura, el grabado y el
modelado, escenas, paisajes y objetos reales o
imaginarios a partir de una experiencia o situación
vivida.
Explica y comparte con sus compañeros las ideas
personales que quiso expresar mediante su creación
artística.
Reflexiona y expresa sus ideas y sentimientos al
observar diversos tipos de imágenes en la pintura, las
fotografías y/o cine.
Dibujo de la fiesta. Bolas de unicel, tubos de cartón, pintura, papeles de colores, cartulinas,
Diario. video, grabadora, discos, panderos, tambores, claves, maracas, libro,
Evidencias de
Instrumento de evaluación. Recursos fotografías.
aprendizaje
Fotografías.
Observaciones
Las actividades que se abordan son de manera global para los niños de 2º y 3º grado, mismas que serán adaptadas de acuerdo al nivel que considere que
estén los alumnos.
Vo. Bo.
_____________________________ ______________________________________
Grado: X Grupo: X

Fecha Tiempo
Desarrollo personal y social Secuencia # 6
Observar las prácticas de valores y principios ESTANDARES DE ESPAÑOL
necesarios para la convivencia, si resuelven conflictos 5. Actitudes hacia el lenguaje.
por medio del dialogo, si trabajan en colaboración y 5.1. Considera las consecuencias de sus palabras y sus acciones para
Propósito Estándares
toman iniciativas. sí mismo y para otros.
5.3. Entiende la potencialidad del lenguaje y lo usa
apropiadamente para la resolución de conflictos.
Desarrollo Personal y Social. Actúa gradualmente con mayor confianza y control de acuerdo con
criterios, reglas y convenciones externas que regulan su conducta
Aspecto: en los diferentes ámbitos en los que participa.
Identidad Personal.
Acepta a sus compañeros y compañeras como son, y aprende a
Campo formativo Competencia
Aspecto: actuar de acuerdo con los valores necesarios para la vida en
Relaciones Interpersonales comunidad y los ejerce en su vida cotidiana.
*Establece relaciones positivas con otros, basada en el

entendimiento, la aceptación y la empatía.
Aprendizajes esperados Utiliza el lenguaje para hacerse entender y expresar lo que siente, cuando se enfrenta a una situación que le causa
conflicto.
*Se involucra y compromete con actividades individuales y colectivas que son acordadas en el grupo, o que el mismo
propone.
Identifica que las niñas y los niños pueden realizar diversos tipos de actividades y que es importante la colaboración de
todos en una tarea compartida.
*Actúa conforme a los valores de colaboración, respeto, honestidad y tolerancia que permiten una mejor convivencia.
*Habla sobre sus experiencias que pueden compartirse, y propician la escucha, el intercambio y la identificación entre
pares.
*Acepta gradualmente las normas de relación y comportamiento basadas en la equidad y el respeto, y las pone en
práctica.
Valores. Escucha. Empatía. Compartir.
*Derechos y *Dialoga. *Equidad. *Amistad.
Conocimientos responsabilidades. Habilidades Actitudes *Colaboración. Valores *Respeto.
*Acuerdos de *Participación. *Responsabilidad.
convivencia. *Compromiso.
*Pase de lista.
*Registro del calendario.
*Hoy me siento…
Actividades diarias Registrar su estado de ánimo en un cuadro donde estará su nombre. En una cartulina hacer un listado de los nombres de los
niños y cuestionar cómo se sienten el día de hoy, pasar a dibujar una carita feliz, triste o enojada. Cuestionar por qué motivo se
siente así y qué podemos hacer para mejorar el estado de ánimo según sea el caso.
“LA FIESTA”
INICIO:
Cuestionaré lo siguiente:
¿Qué es una fiesta?
¿Quiénes son los invitados a una fiesta?
¿Por qué los invitan?
¿Quién ha ido a una fiesta?
¿Quiénes los han invitado?
¿Cómo se sienten?
¿A quién le han hecho una fiesta de cumpleaños?
DESARROLLO:
Llevarán una foto de alguna fiesta de cumpleaños que hayan tenido o algún familiar. Compartirán con el grupo sobre lo que recuerdan de esa fiesta sobre
todo quienes fueron sus invitados y por qué los invitaron. Cuestionaré sobre su fecha de cumpleaños.
Preguntaré sobre qué tipo de convivencia debe existir en una fiesta. Cuestionaré a los niños sobre las actitudes positivas y negativas. Haremos un listado
sobre qué actitudes pertenecen a cada una.
Indagaré sobre qué valores conocen y para qué nos sirve practicarlos.
Elaborarán un cartel de las actitudes que deben tener los niños durante la fiesta
Narraré el cuento “la fiesta” de la biblioteca del aula.
Organizaremos la fiesta, cuestionaré cómo podemos hacerlo, quien hará el acomodo de las mesas y silla, la decoración, la música, los juegos, la comida, etc.
CIERRE:
Participaremos en la gran fiesta de bienvenida en la cual jugaremos, comeremos pizza, bailaremos, disfrutaremos del área verde.
Elaboraremos un Collage de fotografías capturadas durante la FIESTA, acomodarlas en una Secuencia de Actividades.
Lista de cotejo. Utiliza el lenguaje para hacerse entender.

*Expresa lo que siente en situaciones de conflicto.
*Se muestra participativo en actividades individuales.
*Se involucra en actividades colectivas.
*Colabora en las actividades colectivas.
Instrumentos de evaluación Criterios de evaluación *Acepta desempeñar distintos roles.
*Conoce los valores.
*Actúa conforme a los valores que conoce.
*Habla sobre sus experiencias.
*Acepta gradualmente normas de relación y
comportamiento.
Listado de actitudes positivas y Cartulinas, crayolas, libro, comida, adornos de fiesta, agua para beber,
negativas. fotografías, música, grabadora, sillas para el juego, globos, costales.
*Collage.
Evidencias de aprendizaje *Fotografías. Recursos
*Cartel.
*Diario.
Observaciones
Las actividades que se abordan son de manera global para los niños de 2º y 3º, grado mismas que serán adaptadas de acuerdo al nivel que considere que
estén los alumnos.
Vo. Bo.
_____________________________ ______________________________________
LISTA DE COTEJO BASADA EN LOS PROPÓSITOS DE LA EDUCACIÓN PREESCOLAR
Momentos
INDICADORES 1 2 3
Regula sus emociones.

Trabaja en colaboración.
Resuelve conflictos mediante el diálogo.
Respeta las reglas de convivencia en el aula.
Respeta las reglas de convivencia en la escuela.
Respeta las reglas de convivencia fuera de ella.
Actúa con iniciativa y autonomía.
Tiene buena disposición para aprender.
Muestra confianza para expresarse, dialogar y conversar en su lengua materna.
Muestra mejoría en su capacidad de escucha.
Enriquece su lenguaje oral al comunicarse en situaciones variadas.
Muestra interés y gusto por la lectura.
Usa diversos tipos de texto y sabe para qué sirven
Practica la escritura al expresar gráficamente las ideas que quiere comunicar.
Reconoce algunas propiedades del sistema de escritura.
Usa el razonamiento matemático en situaciones que demanden establecer relaciones de correspondencia,
cantidad y ubicación entre objetos al contar.
Usa el razonamiento matemático en situaciones que demanden estimar, reconocer atributos comparar y medir.
Comprende la relación entre los datos de un problema y usa estrategias o procedimientos propios para
resolverlos.
Se interesa en la observación de fenómenos naturales y las características de los seres vivos.
Participa en situaciones de experimentación que lo llevan a describir, preguntar, predecir, comparar, registrar,
elaborar explicaciones e intercambiar opiniones sobre procesos de transformación del mundo natural y sociales
inmediato.
Manifiesta actitudes favorables hacia el cuidado del medio.
Se apropia de valores y principios necesarios para la comunidad.
Reconoce que las personas tenemos rasgos culturales distintos.
Actúa con base en respeto a las características y los derechos de los demás, el ejercicio de responsabilidades, la
justicia y la tolerancia, el reconocimiento y aprecio a la diversidad lingüística, cultura, étnica y de género.
Usa la imaginación y la fantasía, la iniciativa y la creatividad para expresarse por medio de los lenguajes
artísticos (música, artes visuales, danza y teatro).
Aprecia las manifestaciones artísticas y culturales de su entorno y de otros contextos.
Mejora sus habilidades de coordinación, control, manipulación y desplazamiento.
Practica acciones de salud individual y colectiva para preservar y promover una vida saludable.
Comprende qué actitudes y medidas adoptar ante situaciones que pongan en riesgo su integridad personal.
Escala
Poco desarrollado C
En proceso, desarrollo medio B
Logrado, desarrollo óptimo A
La Fiesta
Anexo Pizzas

Situaciones Didacticas de Diagnostico Preescolar

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Jardín de niños “XXXXXXXXXXXXXXXXXX”

Primera semana del mes de agosto. Diagnóstico

*Expresa gráficamente las ideas que quiere comunicar y las

Niveles de escritura Expresa Colaborar Respeta

Recibir a los niños en la puerta del salón.

Cuestionaré a los niños sobre lo siguiente:

Registraré sus respuestas en el pizarrón.

DESARROLLO: ¿Quién soy?

“Mi ficha de identificación”

*Elaboraré una lista de las cosas que ocupamos para fiesta.

Primera semana del mes de agosto Diagnóstico

*Utiliza unidades no convencionales para resolver problemas que

*Conoce algunos usos de los números en la vida cotidiana.

Expresar en mesa redonda su investigación realizada.

¿Cuál es su pizza preferida?

¿En qué momento del día comen pizza?

¿Cuál es su ingrediente preferido?

¿Qué cantidades tiene de cada ingrediente?

¿Cuántos ingredientes trae una pizza?

¿Qué tamaños son?

¿Quién ha comprado alguna?

Pediré a los alumnos que diseñen un volante en una hoja blanca.

Instrumentos de Criterios de Compara colecciones, ya sea por correspondencia o

Utiliza estrategia de conteo: organización en fila.

Utiliza estrategia de conteo: Señalamiento de cada

Utiliza estrategia de conteo: Desplazamiento de los ya

Utiliza estrategia de conteo: Añadir objetos o repartir

Utiliza estrategia de conteo: sobre conteo.

Usa y nombra los números que sabe, en orden

Usa y menciona los números en orden descendente.

Identifica el orden de los números en forma escrita.

Comprende problemas numéricos que se le plantean,

Explica que hizo para resolver un problema y compara

Hace referencia a diversas formas que observa en su

Observa, nombra, compara objetos y figuras

Describe atributos de las figuras con su propio

Diseña y representa, tanto de manera gráfica como

Realiza estimaciones y comparaciones perceptuales

Primera semana del mes de agosto Diagnóstico

Campo formativo Aspecto:

Indaga acerca de su historia personal y familiar.

*Dibujarán lo que observaron del hormiguero y explicarán su registro.

Manipula elementos del medio natural.

Primera semana del mes de agosto Diagnóstico

Práctica medidas básicas preventivas y de seguridad para preservar

Partes del cuerpo. Movimiento. Participa. Respeta.

*Elaboraré un fichero de Juegos:

Primera semana del mes de agosto Diagnóstico

Baila libremente al escuchar música.

Géneros de música. Expresa verbalmente. Comparte. Confianza.

Cuestionaré a los niños si en una fiesta hay música.

Primera semana del mes de agosto Diagnóstico

*Establece relaciones positivas con otros, basada en el

Lista de cotejo. Utiliza el lenguaje para hacerse entender.

Regula sus emociones.

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