FECHA DE INICIO: 24 DE AGOSTO 2015 FECHA DE TERMINO: 04 DE SEPTIEMBRE 2015

CAMPOS
FORMATIVOS Y
ASPECTOS.

Desarrollo
personal y
social.

SITUACIN DE APRENDIZAJE
APRENDIZAJES
ESPERADOS

PLAN DIAGNSTICO

Habla acerca de cmo es l o

ella, de lo que le gusta y/o
disgusta de su casa, de su
ambiente familiar y de lo que vive
en la escuela.
Muestra inters, emocin y
motivacin
ante
situaciones
retadoras y accesibles a sus
posibilidades.
Realiza un esfuerzo mayor para
lograr lo que se propone, atiende
sugerencias
y
muestra
perseverancia en las acciones
que lo requieren.
Utiliza
el
lenguaje
para
hacerse entender y expresar lo
que siente cuando se enfrenta
a una situacin que le causa
conflicto
Participa en juegos respetando
las reglas establecidas y las
normas para la convivencia.

*Recibir a los nios en la puerta del saln.

* Elegir un espacio cmodo y amplio dentro del saln y formar un crculo.
* Mostrar la lista de los integrantes del gpo. Y ubicarla en un lugar visible.
*Individualmente dirn su nombre, lo marcaremos en la lista y ubicaran
una estrella.
*Presentarme, decir mi nombre y escribirlo frente a ellos, leerlo en el
transcurso de las maanas y Jugar al avin cargado dey al veo, veo.
*Mencionar constantemente el grado y el grupo del que formaran parte
todo este ao escolar.
*Realizar tiempo de compartir con ayuda de una pelota que ayude a tomar
turnos y escuchar a los compaeros, cuestionando cmo se sienten.
*Identificar las partes del cuerpo con las que contamos por medio del
juego.
*Elaboracin de un dibujo de su imagen corporal (observar la percepcin
del nio).
*Exponer los trabajos de los nios y colocarlos en algn espacio del saln
visible.
*Establecer acuerdos en el aula, por medio de los nios, realizando un
dibujo donde expresarn lo qu les gusta y lo que no les gusta, registrarlas
y mantenerlas a la vista de los nios.
*Platicar con los nios acerca de lo que piensan del trabajo realizado,
hablar sobre el saln, la organizacin y los materiales con que contamos,
los espacios en que podemos utilizarlos.
*Expresar cmo somos.

RECURSOS

lista de nios del

gpo, pelota,
estrellas, tarjetas,
marcadores.
Textos
con
los
acuerdos escritos,
imgenes
en
relacin a ellas,
foami de colores o
corcho, etc.
: tarjetas con su
nombre
Cuentos
Fotografas
Hojas,
lpices,
libreta, material de
construccin, cajas,
material
de
ensamble
Marcadores

TIEMPO

Dos semanas

*Dialogar sobre lo que hacemos en nuestra casa y lo que hacemos en la

escuela
*Expresar cmo nos sentimos en la escuela y en el hogar.
*Comparar las actividades que realizamos en las dos partes.
*Plasmar y compartir cules son las cosas que nos gustan hacer y las que
nos disgustan.
*Cuestionarlo cmo te sientes hoy?, a qu se debe).
*Hacer un listado de los diferentes estados de nimo que existen.
*Mostrarles imgenes de los diferentes estados de nimo para que los
nios los conozcan e identifiquen.
*Imitar los gestos que se presenten.

Lenguaje y
comunicacin.

-Participa en actos de lectura en

voz alta de cuentos, textos
informativos,
instructivos,
recados, notas de opinin, que
personas alfabetizadas realizan
con propsitos lectores.
-Compara las caractersticas
grficas de su nombre con los
nombres de sus compaeros y
otras palabras escritas.
-Utiliza el conocimiento que tiene
de su nombre y otras palabras
para escribir algo que quiere
expresar.

*Entregarles su nombre escrito en tarjetas y expresar lo que les gusta de

l, si conocen la letra con la que empieza, etc.
* Preguntar en casa porque se llaman as, quien eligi su nombre, porque
tienen apellidos. TAREA.
*En coordinacin con la familia reconocer sus apellidos, domicilio y
telfono particulares. (los que no los reconozcan.) TAREA.
* Expresar en mesa redonda su investigacin realizada.
* Reflexionar lo que pasara si perdieran su nombre.
* Jugar al nombre perdido en el patio (tarjetas individuales)
* Buscarlas como el gran tesoro.
*Visualizar su nombre y buscarlo entre todos.
*Buscar las letras de su nombre y formarlo
*Llevar su nombre a casa, enmicarlo y poner imn para que forme parte
del aula.
Continuamente dndole variantes, primero decir su nombre, despus el
del compaero que le pasa la pelota, continuando diciendo los nombres
del compaero de la derecha e izquierda, etc.
*Ubicar un rea del aula para contar, leer, escuchar y participar en los
relatos de cuentos de rincones de lecturas.( conozca la actividad)
*Realizar acuerdos de la biblioteca
*expresar las reglas grupales para participar en la actividad (encuadre)

Escucha
la
narracin
de
ancdotas,
cuentos,
relatos,
leyendas y fbulas; expresa qu
sucesos o pasajes le provocan
reacciones como gusto, sorpresa,
miedo o tristeza.

Utiliza
los
nmeros
en
situaciones
variadas
que
implican poner
en prctica

Identifica por percepcin, la

cantidad de elementos en
colecciones pequeas y en
colecciones mayores mediante el
conteo.

los principios del

conteo.
Utiliza estrategias de conteo,
como la organizacin en fila, el
sealamiento de cada elemento,
desplazamiento
de
los
ya
contados, aadir objetos o
repartir uno a uno los elementos
agregar, reunir, por contar, y sobre conteo (a
quitar,
igualar, partir de un nmero dado en una
comparar
y coleccin, contina contando: 4,
repartir objetos
5, 6).
Resuelve
problemas
en
situaciones que
le son familiares
y que implican

(asimilacin de reglas)
*utilizar diversas y diferentes estrategias para el uso y utilizacin de los
cuentos dentro y fuera del aula.
*escoger cuentos de rincones de lecturas del aula y darles lectura.
(Autonoma toma de decisiones)
*Realizar un dibujo sobre un cuento ledo qu te gust del cuento?,
porqu?.
*involucrar a los nios haciendo preguntas de anticipacin de hechos, de
expresin de ideas libres, de puntos de vista, etc.( participacin)
*Escoger cada uno libros de manera libre para hacer lectura de ellos.

Reunidos en asamblea llevando una hoja y un lpiz para notas realizar la

siguiente actividad.
Pedir que 10 nios se pongan de pie en fila frente al pizarrn preguntar a
los nios Cmo podemos hacer para saber cuntos
amigos hay
aqu?
Esperar sus respuestas y revisar qu estrategia han usado para resolver
este problema
Pedir que revisen entre todos la cantidad de alumnos que hay y pedir que
escriban en una hoja la cantidad de nios
Repartir a los nios materiales de construccin y permitir que jueguen
libremente.
Pasar con ellos de manera individual a preguntar Cuntos tienes aqu?
Verificar como cuentan y cul es su rango de conteo
Pedir a los nios que en una hoja realicen el registro de la cantidad de
materiales que han contado.
Pedir al final que ellos anoten en una hoja cuantos tiene cada uno.
Entregar a cada uno un material ms para ir aadiendo uno a la vez y
volver a preguntar ahora cuntos hay?
Invitar a que realicen su registro
Reunir de nuevo al grupo en asamblea, esta ocasin jugar con 10 nios
formados en fila con el canto Diez pelotitas: diez pelotitas formadas en
hilera, una dos, tres.. va saltando y se queda fuera..

Otros A.E.

Usa y nombra los nmeros que

sabe, en orden ascendente,
empezando por el uno y a partir
de nmeros diferentes al uno,
ampliando el rango de conteo
Usa procedimientos propios
para resolver problemas.

Ir cuestionando cada vez que se vaya un elemento cuntos hay ahora?

Realizando juegos de quitar elementos (un a la vez) e ir revisando como
resuelven la actividad.
Contar objetos y representar la cantidad (puede ser con dibujos, palitos,
nmeros etc.)
Presentarles situaciones problemticas con material ejemplo: tengo 5
canicas y compro otras 4 cuntas tengo?
Rescatar que estrategias usaron los nios para resolver el problema ya
sea de conteo de agregar o quitar elementos, como se comunican, como
resuelven los problemas, como se organizan durante el reparto, cul es
su estrategia para realizar el conteo.

Comprende
problemas
numricos que se le plantean, Utilizar referencias espaciales (cerca-lejos, arriba, abajo, cerca de, lejos
de, arriba de, debajo de, delante de, atrs de, en medio de, dentro de,
estima sus resultados y los
fuera de, en diversas actividades y juegos.
representa
usando
dibujos,
Ordenar historias en sucesin de hechos.
smbolos y/o nmeros.
Medir objetos con diferentes unidades de medicin (un lpiz, la mano, pie,
cordn etc.) y decir cuntas veces utilizaron la medida.
Establecer comparaciones de tamao entre objetos.

Realiza
estimaciones
y
Entregar a los nios algunas figuras de un tangram, permitir que las
comparaciones
perceptuales
observen y manipulen.
sobre
las
caractersticas
Preguntar alguien recuerda cmo se llaman esas figuras?, enlistar los
medibles de sujetos, objetos y
nombres que van proporcionado
espacio
Pedir que comparen sus figuras y las clasifiquen
Dibujar en una hoja la figura que formaron en el tangram

exploracin
y
conocimiento del

* Iniciar en mesa redonda una conversacin colectiva a partir de las

preguntas con quin vives? Qu personas viven contigo en casa?
Sabes cmo se llama la calle donde est tu casa?
* Expresar libremente su situacin familiar
*Conocer los distintos roles que el nio desempea dentro de un entorno
social y dentro de su familia, cmo se relaciona con cada uno de ello y su
papel.
Indaga acerca de su historia *Hablar sobre la familia de cada uno de los nios, sus costumbres y

mundo

Desarrollo fsico
y salud.

personal y familiar.
Comparte ancdotas de su
historia personal a partir de
lo que le cuentan sus
familiares y, de ser posible,
con apoyo de fotografas y
diarios
personales
o
familiares.
Representa, mediante el
juego, la dramatizacin o el
dibujo, diferentes hechos de
su historia personal, familiar
y comunitaria.
Manipula y examina frutas,
piedras, arena, lodo, plantas,
animales y otros objetos del
medio natural, se fija en sus
propiedades y comenta lo
que observa.

tradiciones
*Jugar a la papa caliente y decir su nombre completo, su edad y cuntos
integrantes tiene su familia.
* Elaborar una clasificacin de las diferentes familias que existen (nmero
de integrantes, situaciones particulares)
* Pedirles a los nios que dibujen a su familia y comentar con ellos sus
expresiones grficas. (ubicacin y percepcin dentro de la familia)
* Traer de casa una fotografa donde aparezcan los miembros de su
familia, comentarlas al grupo en forma individualizada y espontneamente,
(nombres, trabajos, etc.)
*Elaborar con las fotografas EL ALBUM DE LAS FAMILIAS DEL SALON.
*Buscar un lugar apropiado en el aula para ubicarlo, y que est al alcance
de todos durante algn tiempo.
*Darle lectura al cuento de Paco el chato y comentarlo para que
reconozcan la necesidad de aprender su domicilio.
*Indagar sobre lo que conocen de la naturaleza.
*Mostrarle imgenes de seres vivos, cuestionarlos y brindarles
oportunidades que describan sus caractersticas.
*Salir al patio para observar el medio natural
*Hablar sobre la importancia de conservarlo y cuidarlo
*Platicar y compartir con nuestros compaeros lo que hacemos para su
cuidado
*Plasmar por medio del dibujo lo que ellos conocen de la naturaleza.

*En mesa redonda relatarles a los nios y presentarles imgenes de

situaciones y ancdotas de diversos personajes actuando de forma
negativa y otras en forma positiva: -Pepito ir dice a Anita que es una nia
gorda panzona.
*Al trmino de cada relato preguntarles a los nios si creen que lo que
hacen las personas est bien o mal y porque creen que estuvo mal o bien.
*Que los nios en cada situacin justifiquen sus respuestas. (- Pedro tomo
unas galletas de la tienda sin pagarlas -Liliana se llev a su casa una la
mueca desu amiga sin pedrsela- la abuelita de panchito se cay y

Comenta las sensaciones y los

sentimientos que le generan
algunas personas que ha
conocido
o
algunas
experiencias que ha vivido.
Aplica las medidas bsicas de
higiene personal que estn a
su alcance en relacin del
consumo de alimentos
Aplica medidas de higiene
personal como lavarse las
manos y los dientes que le
ayudan a evitar enfermedades.
Atiende reglas de seguridad y
evita ponerse en peligro o
poner en riesgo a los otros al
jugar o realizar algunas
actividades en la escuela.

Expresin y
apreciacin
artstica

Experimenta con
materiales, herramientas y
tcnicas de la expresin
plstica, como acuarelas,
pintura dactilar, acrlico,

Juanito le ayudo a levantarse-Jos ayuda en su casa a limpiarla etc.)

o Hablar de la importancia que tiene el buen comportamiento y las reglas
tanto en casa como en la escuela para una adecuada convivencia.
*Expresar que es lo que entienden por RESPETO.
*Escribirlo en una cartulina
*Colocar los carteles con las reglas y/o normas de comportamiento en el
saln, en un lugar visible para ellos y asimilando de una en una por da.
*Nombra las medidas de higiene implementadas por ellos para evitar
enfermedades en plenaria (observacin de uas, dientes, cabello)
comentar la importancia de su realizacin diaria.
*Hablar sobre la comida chatarra, causas (consumo, comercio),
consecuencias (enfermedades).
*Proponer medidas para evitarlo.
*Comentar sobre la comida saludable.
*Identificar los riesgos y accidentes que pueden pasar dentro y fuera del
aula realizando un listado de ellas, para proponer medidas de seguridad y
llevarlas a cabo.
*Plasmarlo en hojas y mostrarlos.

*Cuestionar sobre los diferentes materiales que han utilizado

*Indagar sobre lo que sienten al utilizarlos en donde los han utilizado?,
les gusta?, qu *sienten?, qu podemos realizar con ellos?
*Dar oportunidad de sentir diferentes materiales
*Experimentar de manera libre estos materiales
*Plasmar con pintura algo que quieren expresar
*Explicar su producto a los dems compaeros
*Realizar una plenaria sobre lo que les gust.
Durante las sesiones de Ritmos, Cantos y Juegos
* bailar libremente con msica
*Propone movimientos de diferentes partes del cuerpo
al resto del grupo?

ADECUACIONES

collage, crayones de cera.

Baila libremente al
escuchar msica

CURRICULARES