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Situaciones Didacticas Preescolar

Situaciones Didacticas Preescolar

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01/05/2016

Situación didáctica.

Hagamos una masa
Situación didáctica: Hacer masa" Campo formativo: exploración y conocimiento del mundo. Aspecto: mundo natural. Competencia: experimento con diversos elementos, objetos y materiales que no representan riesgo para encontrar soluciones y respuestas a problemas y preguntas acerca del mundo. Propósito: prueba y mezcla elementos (agua, sólidos, entre otros) e identifica reacciones diversas. Recursos: harina de trigo, agua, sal, colorante vegetal y moldes. Secuencia de actividades: Parte inicial: se les presenta el material. Parte media: se les invita a que manipulen, huelan y sientan, luego se les pregunta: ¿Qué se les ocurre hacer con ese material? ¿Qué pasara si le ponemos agua a la harina? Parte final: los niños experimentan al mezclar todos los ingredientes para poder obtener la masa y luego hacer figuras propias o utilizando moldes. Sugerencia: los niños pueden ponerle colorante vegetal o polvo para aguas frescas al mezclar los ingredientes. Tiempo: aproximadamente de una semana.

Situación didáctica: Experimento

Campo formativo: exploración y conocimiento del mundo. Aspecto: mundo natural. Competencia: experimenta con diversos elementos, objetos y materiales que no representan riesgo. Prueba y mezcla elementos (agua, sólidos, etcétera). Propósito: manipula y examina objetos a su alcance. Recursos: claveles blancos y agua con colorante vegetal, vaso o botella de plástico, etiquetas y plumones. Secuencia de actividades: Parte inicial: la maestra presenta los materiales a los niños y permite que los manipulen Parte media: la maestra explica a los niños la actividad vamos a colocar estos claveles dentro de un vaso con agua pintada. ¿Qué creen ustedes que suceda? Parte final: los niños hacen comentarios acerca de lo que ven y sacan sus propias conclusiones, marcan el vaso con su nombre. Sugerencia: los niños junto con la maestra harán un registro diario como el clavel va toman do el color del agua.

Situación didáctica: Los animales que conozco
¿Qué fauna animal de mi comunidad conozco? CAMPO FORMATIVO: Exploración y Conocimiento del Mundo. ASPECTO: El Mundo Natural, COMPETENCIAS: • Formula preguntas que expresan su curiosidad y su interés por saber más acerca de los seres vivos y el medio natural. • Obtiene y comparte Información a través de diversas formas de expresión oral. • Adquiere conciencia de sus propias necesidades, puntos de vista y sentimientos, y desarrolla su sensibilidad hacía las necesidades, puntos de vista y sentimientos de otros. ACTIVIDADES: • Expresa que conoce sobre el tema (escribir en papel bond sobre la fauna animal) por medio del juego de la papa caliente. • Investigar sobre la fauna animal de mi comunidad. (Libros del área de la Biblioteca). • Observar, comparar y clasificar dibujos que trajeron de animales que viven en mi comunidad. • Recolectar algunos insectos del área verde del Jardín. • Observar los insectos y realizar alguna, clasificación y comparación con algunas laminas 0 libros del área de la biblioteca. • Elaborar insecto con más a, plastilina. • Jugar con la ruleta del conocimiento y nombrar algunas características del insecto o animal que les haya tocado. • Escoger que insecto o animal decorar utilizando su creatividad y los diferentes materiales del área del grafico plástico. • Presentar los dibujos a los padres de familia. • Traer algunos insectos para observarlos con el microscopio. • Escribir lo que cada niño y niña fue comentando sobre lo que observo. MATERIALES: • Papel bond. • Plumones. • Libros relacionados con el tema. • Masa, plastilina. • Ruleta del conocimiento. • Crayolas, pinturas de palo, acuarelas, plumones, papel crepe, papel china. • Microscopio.

Situación didáctica: Las gotas misteriosas
COMPETENCIA: Experimenta con diversos elementos, objetos y materiales que no representan riesgo para encontrar soluciones y respuestas a problemas y preguntas acerca del mundo natural. CAMPO FORMATIVO: Exploración y conocimiento del mundo. ASPECTO: El mundo natural TIEMPO DE DURACIÓN: 10 días SITUACIÓN DIDÁCTICA

¿QUE HACE QUE LAS GOTAS SEAN TAN MISTERIOSAS? ACTIVIDADES • Por equipos utilizando goteros dejen caer gotas de agua en distintas superficies. Comenzando con hoja de aluminio. Cuestionar. • Experimentar con los niños como podremos obtener gotas gigantes pequeñitas y montones de gotas. • Utilizar nuevas superficies como: servilletas, esponja, hojas de papel, diferenciar si las gotas son iguales en todas las superficies, en que cambian preguntar que han descubierto. • Hablar de las propiedades de los papeles, ¿Que material absorbe o empapa más agua y cual menos? • Utilizar otros líquidos como vinagre, aceite y miel. • Utilizar lupas para examinar el centro de las gotas de los distintos tipos de líquidos y observar en que se parecen. • Realizar dibujos del procedimiento y coleccionar las hojas, MATERIALES • Distintos tipos de papeles (hojas blancas, papel aluminio, servilletas de papel, esponjas, etc.) • goteros • agua, aceite, miel. • Lupa

Situación didáctica: Hagamos un paracaídas
SITUACIÓN DIDÁCTICA: HAGAMOS UN PARACAÍDAS CIRCULO CAMPO: Lenguaje y comunicación ASPECTO: Lenguaje oral COMPETENCIA: Utiliza el lenguaje para regular su conducta en distintos tipos de interacción con los demás. ACTIVIDAD: Platicaremos sobre los acuerdos Que hay dentro del aula, si los recuerdan, cuando los hicieron, quienes los hicieron, si se respetan 0 no, etc. ORGANIZACIÓN: Grupal GRUPO PEQUEÑO CAMPO: Exploración y conocimiento del mundo. ASPECTO: Mundo natural COMPETENCIA: Formula preguntas que expresan su curiosidad y su interés para saber mas acerca de los seres vivos y el medio natural. ACTIVIDADES: INICIO • Preguntarles si saben que es un paracaídas, que saben de ellos, si han vista uno, saben como son, como se hacen. DESARROLLO • Leer el libro " Los paracaídas" y comentar. • Buscar dentro del aula o el plantel los materiales necesarios para construir uno. • De manera individual construir un paracaídas siguiendo las instrucciones del Libro. CIERRE • Salir al patio a jugar con el paracaídas y comentar breve mente que pasa

con el paracaídas, par que cae poco a poco. TIEMPO APROXIMADO: 30 min. Por jornada de acuerdo al numero de equipos MATERIAL: 1 bolsa de plástico, tijeras, estambre, regia, pinza para ropa piedra pequeña.

Situación didáctica: Experimentando
EXPERIMENTANDO CAMPO: Exploración y conocimiento del mundo. ASPECTO: El mundo natural, COMPETENCIA: Experimenta con diversos elementos, objetos y materialesque no representan riesgos- para encontrar soluciones y respuestas a problemas y preguntas acerca del mundo natural. 1. Germinado Se le dirá y preguntara a los niños que hay jugaremos a realizar experimentos, pero para que podamos empezar ellos me tendrán que ayudar a decir que reglas debemos tomar en cuenta para poder trabajar. Una vez dadas sus reglas, les explicare que hoy trabajaremos con una plantita, preguntare: ¿si ellos han plantado alguna vez? y ¿si les gustaría hacerlo? Obtenidas las respuestas les diré en que consiste la actividad (en una botella pondremos un pedazo de algodón con tantita agua y un fríjol), y repartiré el material (botella, agua y fríjol!). Para finalizar la actividad les diré que esta pequeña plantita la pondremos en un lugar segura dentro del salón, para que día a día; observemos como la semilla del fríjol va cambiando y registremos en una hoja (individualmente, con su planta). Por ultimo preguntare: ¿Qué creen que pase con sus plantas?, ¿si les gusto realizar esta actividad? Y también pediré que realicen un dibujo de como esta su planta el día de hay. 2. Pelón de alpiste Retomare la actividad anterior para platicar y observar como esta nuestra planta y puedan realizar un dibujo (si es necesario). Y preguntare si alguien sabe de otra forma de plantar. Después yo les diré que hoy traigo otra actividad donde ellos pueden plantar de una forma mas divertida. Les explicare que hay realizaremos un pelón, el cual después se convertirá en un muñeco con mucho cabello. Y les daré la indicación de la actividad, la cual consiste en: agregar en una media tierra y aserrín, posteriormente cerrar la media a manera de que quede como una cabeza de un muñeco, el cual al finalizar podrán adornar con el material que ellos deseen y ponerlo sobre un plato ya que se le tiene que poner agua para que ella plantita pueda crecer. Para finalizar la actividad les preguntare ¿Que procedimiento seguimos para realizar nuestro pelón? ¿Que diferencias observan entre la actividad anterior y esta con respectos al sembrado de una planta? ¿Si creen que las dos necesiten los mismos cuidados? 3. Flor mágica Cuestionare a los niños para saber si recuerdan como se alimentan las flores, que es lo que comen, etc., después les diré que las flores se alimentan con la luz del Sol y con agua principal mente, les mostrare un lámina con el dibujo el cual me ayudara en mi explicación. Al finalizar les preguntare si quisieran realizar un experimento en el cual observen este fenómeno utilizando vasos de plástico, claveles blancos, agua y pintura vegetal Les repartiré los materiales, les diré que primero deberán llenar a la mitad el

vaso con agua, después le agregaran un poco de pintura vegetal la cual deberán de disolver muy bien para finalmente colocar el clavel dentro del vaso. Dejaran sus flores en el área de la naturaleza y al día siguiente observaran lo que le sucedió a la flor. Para finalizar la actividad comentaran (que creen que le sucederá al clavel con el agua de color? *Hoy al terminar nuestra actividad realizaremos el registro de nuestras actividades anteriores y platicaremos sobre el avance que están teniendo y los cambios. 4. La escarcha Comenzare platicándoles sobre los lugares en donde hace mas frió, que es la escarcha, como es que se forma etc. Realizaremos un nuevo experimento para observar como es que se forma la escarcha, para ello tenemos que; tener el siguiente material por equipo; 20 cubitos de hielo, una lata (individua) vacía sin la tapa superior una cuchara y un puñito de sal. Recordándoles a los niños que debemos respetar a nuestros compañeros y trabajar en equipo, cuidar los materiales y ser cuidadosos al utilizarlos. Ahora vamos a realizar el primer paso que es colocar los 20 cubitos de hielo en la lata; posteriormente se agregara una cucharadita de sal, y por ultimo mezclaremos todo rápidamente. Observen lo que sucede en el experimento. Para finalizar la actividad preguntare: ¿Que paso con los cubitos de hielo?, ¿Que paso con la sal? Y ¿Como es que se formo la escarcha? 5. Los ciclos del agua Comenzare pidiéndoles a los niños que me expliquen para que nos sirva el agua, donde se encuentra, como la utilizan en casa. Partiendo de sus respuestas, les explicare que el agua la podemos encontrar en sus 3 estados: solidó, liquido gas, explicándoles algunos ejemplos y les pediré que ellos también me digan otros. Para empezar nuestra actividad pediré que se sienten par equipos (4 integrantes) y recordaremos nuestras reglas para realizar nuestras actividades. Y ahora si empecemos: Colocare en la mesa un recipiente con agua muy caliente les diré que tengan mucho cuidado y que no metan la mano dentro del recipiente y que observen que es lo que esta ocurriendo con esa agua, después colocaremos unos hielos y los pondremos en una coladera la cual la acercaremos al recipiente. Para finalizar la actividad preguntare: ¿Que fue lo que observaron? ,¿En que momento el agua estaba en forma sólida, donde liquida y si la encontraron en forma de gas? Los niños empezaran a dar sus respuestas y les proporcionare una hoja donde registraran todas sus observaciones y los cambios que ocurrieron en el agua. OTRAS COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN Campo: Desarrollo Personal y Social Aspecto: Identidad Personal y Autonomía Competencia: Comprende que hay criterios, reglas y convenciones externas que regulan su conducta en los diferentes ámbitos en que participa.

Situación didáctica: Como nacen las plantas
¿COMO NACEN LAS PLANTAS? C.F. EXPLORACIÓN Y CONOCIMIENTO DEL MUNDO COMPETENCIAS: Participa en la conservación del medio natural y propone medidas para su

conservación . Observa seres vivos y elementos de la naturaleza y lo que ocurre en fenómenos naturales. ACTIVIDADES: • Identificar los saberes previos. • Investigar como nacen las plantas. • Leer un jardín en tu balcón del rincón de lectura. • Recolectar semillas (5 diferentes) cilantro. rábano, jícama, jitomate y espinaca. • Recolectar samago. • Comparar las semillas. • Sembrar las semillas, irlas regando y cuidarlas durante todo el proceso. • Hacer carteles con el nombre de la semilla y num. de equipo para cada espacio. • Observar diariamente el proceso. • Registrar los cambios que se van dando. • Hacer comparaciones cual nace primero, las características de las hojas, cuales crecen más altas etc. • Utilizar la lupa para observar. • Realizar una secuencia con los productos de los niños. • Realizar alguna receta de cocina cuando se coseche.

Situación didáctica: Chico cabeza de pasto
CHICO CABEZA DE PASTO COMPETENCIA: • Observa seres vivos y elementos de la naturaleza y lo que ocurre en fenómenos naturales. ACTIVIDADES: • Investigar conocimientos previos de los niños, se les cuestionara si saben ¿Como nace el pasto? ¿Cuál es la semilla que se utiliza para que nazca? ¿Que cuidado necesita? ¿Donde lo sembraríamos, como se puede sembrar? • Investigar en su libreta acerca de como nace el pasto. • Con el juego del cartero hacer sus exposiciones y al final cuestionarlos si les gustaría que sembráramos pasto. • Prestarles en pequeños grupos el material para que lo manipulen y exploren (medias de color delgadas, aserrín, semillas de alpiste, ligas, plato de unicel, regaderas con agua) comentar con los niños y las niñas si con este materiales gustaría hacer un chico cabeza de pasto, se les mostrara el procedimiento escrito y se les dará la consigna: leer un paso y hacer lo que se pide con el material. • Decorar con diverso material su chico cabeza de pasta: ojos movibles, pompones de color, pintura inflable, pistola de silicón, silicón). • Después de decorarlo lo colocaran en la charola de unicel y lo regaran. • En su libreta registraran los pasos que seguimos para nuestro experimento, • El chico cabeza de pasto se lo llevaran el fin de semana a su casa y explicaran que cuidado tendrán con el. • Con la dinámica de canasta de fruta jugaremos a elegir una fruta (manzana, piña, Sandia) y se repetirá asi sucesivamente, un niño en el centro del círculo

dará la indicación "canasta revuelta" el niño o niña que quede parado se le cuestiona: ¿Que le paso al chico cabeza de pasto? Porque le habrá sucedido, porque algunos tienen pasto y otros no. • Colocar algunos chicos cabeza de pasto en la sombra y otros en el sol e ir registrando los cambios en una cartulina. TIEMPO DE EDUCACIÓN: 15 días aproximadamente. RECURSOS: Libros, láminas sobre plantas, pasta, semillas, medias delgadas de colores, aserrín, alpiste, charola de unicel, regaderas con agua, ojos movibles, pompones de color, pintura inflable, pistola de silicón, silicón, libretas.

Situación didáctica: El agua
PARA QUE SIRVE EL AGUA. Campo: Exploración y conocimiento del mundo. Aspecto: Mundo natural. Competencia: Formula explicaciones acerca de los fenómenos naturales que puede observar y de las características de los seres vivos y de los elementos del medio. 1.- ¿Qué sabemos acerca del agua? Por medio de un juego se cuestionará a♣ los niños sobre que saben del agua. Se guiará a los chicos sobre sus ideas♣ anotándolas en una lámina. Por último leeremos los comentarios de todos de♣ manera grupal, se les pedirá de tarea una investigación sobre el agua. 2.- Exposición de tareas. Por medio de una estrategia uno por uno pasará a exponer su investigación. 3.- ¿Qué moja y qué no moja el agua? Se les proporcionará una bandeja con agua y experimentarán que objetos de su entorno se mojan y cuales no, (esta actividad se realizará por equipo). Al final graficarán los resultados. 4.- ¿Cómo limpia el agua? Por equipo manipulará diferentes materiales (plastilina, tierra, resistol, gises de colores). Al terminar de manera grupal los cuestionaremos sobre la sensación que tienen y que podemos hacer para limpiarlas. Después de lavarse las manos charlaremos sobre lo que sucedió al lavarse las manos y se concientizará sobre la importancia de este liquido. Al final, Tarea de elaborar un cartel sobre un mensaje que quieran dar a sus compañeros y comunidad.

5.- Conferencia de prensa con ayuda de sus carteles a los otros grupos. Al terminar salir con ayuda de papás a la comunidad a pegar carteles. 6.- Elaborar gafetes de inspectores de agua, y elaborar libreta para registro de observaciones de su casa, escuela y comunidad sobre el cuidado del agua. Por semana entregarán reporte y se graficarán los nombres de quien cuida el agua. Recursos: Estambre, Agua, diferentes objetos, plastilina, tierra, gises de colores, investigaciones, carteles, micrófono. Tiempo sugerido: 15 días.

Situación didáctica: Porque suena el teléfono
¿ PORQUÉ SUENA EL TELÉFONO? Campo: Exploración y conocimiento del mundo. Competencia: Reconoce y comprende la importancia de la acción humana en el mejoramiento de la vida familiar, en la escuela y en la comunidad. Manifestación: Reconoce los recursos tecnológicos de su medio, explica su función, sus ventajas y sus riesgos (aparatos eléctricos, herramientas de trabajo, medios de comunicación) Actividades: Identificar los saberes previos (listado de conceptos)¬ Investigar¬ sobre la comunicación Identificar los diferentes medios de comunicación¬ (auditiva) Clasificar los medios de comunicación¬ Manipular distintos¬ materiales para satisfacer su curiosidad Observar características de los¬ medios de comunicación(libros, revistas, videos) Organizar una visita¬ telecom, etc.

Situación didáctica: Me divierto con las sombras
ME DIVIERTO CON LAS SOMBRAS. TEMA: Luz y óptica Competencia: Elaboran inferencias y predicciones a partir de lo¬ que sabe o supone de su medio natural, y de lo que hace para conocerlo. ¬ Experimenta con diversos elementos, objetos y materiales, que no representan riesgo, para encontrar soluciones y respuestas a problemas. ACTIVIDADES: ORGANIZACIÓN: Grupo completo. - En un día soleado, en el exterior, se les pedirá a los niños que identifiquen sus sombras, podrán caminar, saltar, correr, después de reconocer sus características tratarán de seguir y pisar las sombras de sus compañeros,

imitando lo que ellos realizan, posteriormente habrá un periodo de descanso, en donde los niños expresen impresiones sobre el juego. - Formular a los niños diversas preguntas con respecto al origen de las sombras para identificar conocimientos previos: ¿Cómo se formas las sombras?, ¿qué creen que las cause?, en el salón ¿hay sombras?, ¿cómo podemos hacerlas?, en donde aparecen?, ¿Por qué?, ¿Por qué no tienen color? - Escuchar hipótesis, explicaciones, representando gráficamente el modelo que tienen sobre el origen de las sombras y confrontarlas en colectivo. - Los niños observarán y manipularán diseños con suficientes plásticos que tienen zonas opacas, otras zonas transparentes, unos diseños serán combinados y otros tendrán micas de colores, se les plantearán preguntas como: ¿si salimos del salón creen que podremos ver las sombras de estos objetos?, ¿porqué?, ¿cuál es la fuente de luz?, ¿cómo será la sombra? (refiriéndose a objetos opacos, después a los transparentes y por último a los objetos con micas de colores)escuchar sus intervenciones y fundamentos respecto a estas, se anotará en una cartulina las posibles hipótesis. - En el exterior, los niños tomarán los diseños los cuales proyectarán observando cómo se representa sus sombras, analizando que características tienen y qué relación hay con lo que ellos opinaron, para apoyar la construcción de sus conocimientos se harán cuestionamientos mientras proyectan la sombra como: ¿cómo se ven los diseños opacos?, ¿cómo los transparentes?, ¿qué pasa en las zonas opacas y transparentes que tiene la figura? ¿qué suceden con las que tienen micas de colores?, ¿qué diferencias existen?, ¿porqué?, ¿en cuales se ve mejor la sombra?, ¿qué colores tienen? ORGANIZACIÓN: Grupo pequeño. - En el aula proponerles hacer la imitación planteando los siguientes cuestionamientos: ¿se reflejan las sombras?, ¿cómo se refleja?, ¿qué podemos hacer?, Qué pasa si utilizamos nuevamente micas de colores? - Considerar los materiales que propongan los niños como fuente de luz, experimentar diversas sombras con las manos, apoyados con micas de colores, haciendo figuras de animales, etc. Observarán que sucede. - Los niños reafirmarán, contrastarán o se conflictuarán con sus hipótesis estableciendo relación con respecto a lo sucedido. ORGANIZACIÓN: Grupo alterno. - Los niños elaborarán diseños con hojas, cartón y papel celofán para experimentar como se reflejan estos con ayuda de la luz, posteriormente saldrán a comprobar cómo son las sombras de estos. Cierre de actividad: Plenaria. - Compartir para valorar lo aprendido acerca del origen de las sombras y su color… ¿cómo se formaron sus sombras? ¿qué se necesita?, ¿porqué tienen esos colores?, ¿siguen pensando igual que antes sobre las sombras?, ¿porqué?, ¿qué aprendieron?, ¿qué comprobaron? MATERIALES: - Diseños elaborados con mica, celofán, cartón, etc. Velas, lámparas, pegamento, diversos tipos de papeles para elaborar diseños.

Situación didáctica: Cultivemos un hongo
JUGUEMOS A CULTIVAR UN HONGO. COMPETENCIA: Experimenta con diversos elementos y materiales (que no representan riesgo) para encontrar soluciones y respuestas, problemas y preguntas acerca del mundo natural. ACTIVIDADES: Exploración de¬ conocimientos previos. ¿Alguna vez han visto crecer un hongo? ¿sabes donde nacen? ¿sabes como son? ¿El champiñón es una planta? ¿Les gustaría ver crecer uno? ¿cómo los cultivaríamos? Investigar sobre los hongos.¬ ¬ Exponer sus investigaciones por parejas. Identificar los materiales que van¬ a utilizar para sembrar un hongo. (Pedazo de papel o toalla, charola limpia, bolillo, plástico transparente y una lupa) manipulación libre por equipos. ¬ Invitar a algunos padres de familia para que apoyen a sus hijos a cultivar el hongo (moho) dándoles a conocer los pasos. Elaborar un registro de lo que¬ van observando (moho) Comparar su registro cuestionándolos para que saquen¬ sus propias conclusiones. Hacer una visita al río para que descubran que¬ hay diferentes tipos de hongo y observar sus características. OTRAS COMPETENCIAS A FAVORECER: • Comprende que hay criterios, reglas y convenciones externas que regulan su conducta en los diferentes ámbitos en los que participa, • Adquiere gradualmente mayor autonomía. • Obtiene y comparte información a través de diversas formas de expresión oral. • Expresa gráficamente las ideas que quiere comunicar y las verbaliza para construir un texto escrito con ayuda de alguien. RECURSOS DIDÁCTICOS: Pedazos de¬ papel o toalla. Charola limpia¬ Bolillo¬ Plástico¬ transparente. Lupas¬ Libros¬ Investigaciones¬ Hojas¬ Lápiz.¬

Situación didáctica: Los colores
LOS COLORES. Campo: Exploración y conocimiento del mundo. Competencia: Experimenta con diversos elementos, objetos y materiales que no representan riesgo para encontrar soluciones y respuestas a preguntas y problemas acerca del mundo natural. Actividades: 1.- Contar el cuento: “el rojo es el mejor” - Platicarle sobre los colores. - ¿Cuál es su color favorito? - ¿porqué?, etc. -Contar el cuento y al finalizar hacer cuestionamientos. -Hacer un dibujo con su color favorito y elaborar una gráfica de los colores favoritos del grupo. 2.- Realizar una combinación de diversos colores. -Mostrarles diversos colores y decirles que van a realizar una combinación de los mismos para saber que es lo que ocurre. -Dejar que los niños realicen sus propias combinaciones con los diversos colores. -Finalmente cada uno expondrá su trabajo realizado y nos platicará qué colores utilizó al combinar. 3.- Pintar un dibujo utilizando la combinación de colores. -Los niños pintarán un dibujo que se les dará a escoger, utilizando diversos colores. -Cada niño escogerá su dibujo y utilizará diversos colores para pintarlo. -Al finalizar la actividad colocarán el dibujo fuera del aula para exponerlo a los papás. 4.- Elaboremos gises de colores para decorar un dibujo. -Se les mostrarán a los niños diversos materiales, yeso, pintura, moldes, etc. Y se les dirá que elaboraremos gises de colores. -Cada niño realizará su mezcla (agua, yeso, colorantes y molde) y elaborará un gis para compartirlo posteriormente en equipo. 5.- Realizaremos diversos dibujos en hojas de color negro para que resalten los colores de los gises -Se sacarán los gises de su molde y en equipos cada niño elaborará su propio dibujo, compartiendo los gises. -Cada niño elaborará su propia creación. Compartiendo los gises con los demás integrantes de su equipo. -Al finalizar se expondrán los trabajos realizados para ser observados por todos los niños del jardín.

Situación didáctica Aprendo a prevenir
SITUACIÓN DIDÁCTICA: APRENDIENDO A PREVENIR. CAMPO: DESARROLLO FÍSICO Y SALUD. COMPETENCIA: PRACTICA MEDIDAS BÁSICAS PREVENTIVAS Y DE SEGURIDAD PARA PRESERVAR SU SALUD, ASÍ COMO PARA EVITAR ACCIDENTES Y RIESGOS EN

LA ESCUELA Y FUERA DE ELLA. ACTIVIDADES SUGERIDAS: o LIMPIEZA DEL AULA CON LA AYUDA DE LOS NIÑOS. o ELABORACIÓN DE JABÓN LÍQUIDO PARA LAVARSE LAS MANOS. o VISITA DE UN ESPECIALISTA EN LA MATERIA. o MESA REDONDA EN DONDE LOS NIÑOS EXPONDRÁN LO QUE SABEN DE LAS ENFERMEDADES Y LAS MEDIDAS DE PREVENCIÓN QUE ELLOS CONOCEN Y HAN PRACTICADO. o ELABORACIÓN DE CARTELES INFORMATIVOS Y PREVENTIVOS o REALIZAR UN TRÍPTICO CON LA INFORMACIÓN APORTADA POR LOS NIÑOS o INSPECTORES DE HIGIENE EN CASA Y ESCUELA. (COORDINAR COMISIONES). DE CADA UNA DE ESTAS ACTIVIDADES SE DERIVAN OTRAS TANTAS A TRAVÉS DE LAS CUALES SE FAVORECEN EN EL NIÑO COMPETENCIAS DE LOS CAMPOS DE LENGUAJE Y COMUNICACIÓN Y PENSAMIENTO MATEMÁTICO TALES COMO: UTILIZA EL LENGUAJE PARA REGULAR SU CONDUCTA EN¬ DISTINTOS TIPOS DE INTERACCIÓN CON LOS DEMÁS. EXPRESA GRÁFICAMENTE LAS¬ IDEAS QUE QUIERE COMUNICAR Y LAS VERBALIZA PARA CONSTRUIR UN TEXTO ESCRITO CON AYUDA DE ALGUIEN. OBTIENE Y COMPARTE INFORMACIÓN ATRAVÉS DE DIVERSAS FORMAS¬ DE EXPRESIÓN ORAL. PLANTEA Y RESUELVE PROBLEMAS EN SITUACIONES QUE LE SON¬ FAMILIARES Y QUE IMPLICAN AGREGAR, REUNIR, QUITAR, IGUALAR, COMPARAR Y REPARTIR OBJETOS.

ESTACIONES DEL AÑO
PROGRAMACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA TÍTULO UNIDAD: “EL OTOÑO” 3 AÑOS “Mi escuela en Otoño” 4 AÑOS “Llega el Otoño” 5 AÑOS “La Naturaleza en Otoño” Desde:→NIVEL: 3/4/5 AÑOS TEMPORALIZACIÓN: Hasta: 1. OBJETIVOS TODOS •Adquirir progresivamente una imagen positiva de sí mismo.

•Valorar las cualidades propias y respetar las de los demás. •Adquirir progresivamente la coordinación y el control dinámico del propio cuerpo para la ejecución de tareas y actividades de juego. •Planificar y secuenciar la propia acción. •Aplicar la coordinación viso-manual necesaria para la realización de las actividades de la vida cotidiana. •Adecuar su comportamiento al de los otros sin actitudes de tolerancia y sumisión. •Ir adquiriendo progresivamente hábitos relacionados con el bienestar y la seguridad personal. M.F.S. TODOS •Observar y explorar su entorno físico-social. •Orientarse y actuar autónomamente en los espacios habituales del colegio. • Observar los cambios y modificaciones en los elementos del entorno por la influencia del tiempo •Participar en los grupos con los que se relaciona, tomando progresivamente en consideración a los otros. •Mostrar interés y curiosidad por los objetos, desarrollando la originalidad y espontaneidad. • Observar el paisaje y animales en otoño. C.R. TODOS •Expresar deseos e ideas mediante el lenguaje oral o gestual. •Comprender mensajes y textos sencillos. •Reproducir textos de tradición cultural. •Interesarse por el lenguaje escrito como medio de información. •Utilizar las diversas formas de representación y expresión para evocar situaciones, deseos y sentimientos, de tipo real o imaginario. •Utilizar técnicas y recursos básicos de las distintas formas de representación y expresión para aumentar sus posibilidades comunicativas. • Mantener una actitud de interés y escucha ante las audiciones y las canciones. •Interesarse y apreciar las producciones plásticas propias y las de los demás, y por algunas obras artísticas que se le presenten, acercándose al mundo cultural. •Utilizar las posibilidades de la forma de representación matemática para describir algunos objetos y situaciones del entorno. •Utilizar la serie numérica para contar objetos de la realidad. (1) Objetivos Generales de Área para eL 2º Ciclo. establecidos en el P.C.C (2) Escribir los Objetivos Didácticos de la Unidad o hacer referencia a la página de la Guía Didáctica. 2. CONTENIDOS Conceptos Procedimientos Actitudes IDENTIDAD Y AUTONOMÍA PERSONAL •Sensaciones y percepciones del propio cuerpo. •Sentimientos y emociones propias. •Hábitos de autocontrol y convivencia

• Empatía y Solidaridad. •Grafomotricidad. •Laberintos y trayectos. •Orientación en el espacio: esquina. •Lateralidad: un lado-otro lado. • Psicomotricidad. •Actividades de la vida cotidiana: de juego, rutinas, resolución de tareas, de descanso, etc. •Normas básicas de relación y convivencia. • Atención y razonamiento. •Cuidado de los materiales de trabajo y de juego. • Cuidado del entorno. •Hábitos de limpieza. • Hábitos de seguridad personal. •Utilización de las posibilidades expresivas del propio cuerpo. •Regulación progresiva de las emociones e intereses. • Adquisición de hábitos de autocontrol y convivencia. •Coordinación y control progresivo de las habilidades manipulativas de carácter fino. •Situación y desplazamiento en el espacio real. •Descubrimiento y progresivo afianzamiento de la propia lateralidad. • Realización de puzzles sencillos. Encajables para tres años. •Planificación secuenciada de la acción para resolver tareas. •Hábitos de atención y razonamiento. •Cumplimiento de las normas básicas de convivencia. •Hábitos relacionados con el cuidado de los elementos del entorno. (E. para la Salud). •Actitud positiva ante las demostraciones de afecto de los adultos y los demás niños. (E. Moral y para la Paz). •Gusto por el ejercicio físico y el juego. •Aceptación de las reglas que rigen los juegos. • Iniciativa por aprender habilidades nuevas. •Actitud de ayuda y colaboración (E. Moral y para la Paz). •Actitud positiva ante las distintas actividades. • Valoración del trabajo bien hecho, reconocimiento de errores y aceptación de correcciones. •Gusto por desarrollar actividades en entornos limpios y ordenados (E. Ambiental y para la Salud). MEDIO FÍSICO Y SOCIAL • Las estaciones. . El otoño y sus características: el árbol en otoño, las hojas, paisaje, viento, lluvia, etc. . Vestido en Otoño. . Los trabajos de los hombres y mujeres: el barrendero, el guardia forestal. . El día y la noche. . Tiempo atmosférico. . Herramientas del barrendero: escoba, recogedor, contenedor, etc. Las hojas. . Frutos de otoño: carnosos y secos. . Animales en otoño: ardillas, golondrinas, pájaros. . Observación de las

modificaciones que se producen en los elementos del paisaje por el clima. . Contribución a la consecución y mantenimiento de ambientes limpios, salud

DINAMICAS PARA ENSEÑAR LAS FIGURAS GEOMETRICAS
Existen diversas dinámicas para enseñar o reforzar el aprendizaje de las figuras geométricas. A continuación te presentamos algunas ideas dirigidas a niños en edad pre-escolar. • Reconociendo las figuras geométricas El propósito de esta dinámica es que los niños aprendan a reconocer las figuras geométricas más simples: círculo, cuadrado y triángulo. Previo a la actividad debes distribuir por el aula diversos objetos que tengan estas formas geométricas. Luego dibujarás en el pizarrón las 3 figuras geométricas. Se las irás mostrando y describiendo una por una (Por ejemplo: les muestras el triángulo y les dices que tiene 3 lados, etc.). Una vez puedan reconocerlas, pídeles que busquen y tomen objetos del aula que tengan alguna de estas 3 formas. Después coloca a los alumnos en 3 grupos, cada uno identificado por una determinada forma geométrica de los objetos que hayan encontrado, los cuales deberán mostrar a sus compañeros. Puedes hacerles algunas preguntas como ¿si es cuadrado o no, y porqué?. Si algún niño tiene algún objeto que no corresponde a la figura del grupo, pregúntale la razón por la cual escogió dicho objeto. • Ensalada de figuras geométricas Esta es una dinámica de reforzamiento. Antes de realizarla debes elaborar varios collares utilizando lana o estambre y figuras geométricas hechas de foamy, las cuales insertarás en el estambre a manera de collar. Darás a cada niño un collar y para que sea más fácil, cada figura debe ser de un color específico (por ejemplo: los círculos azules, los cuadrados amarillos, etc.) Ahora sientas a los niños en sus sillas formando un círculo. Uno de ellos no debe tener silla y se pondrá de pie en el centro del círculo.

Luego elegirá el nombre de una figura geométrica y dirá lo siguiente: “ayer fui a la escuela y busqué un … círculo, cuadrado, triángulo, etc.) . Todos los niños que tenga la figura elegida deberán intercambiarse rápidamente los lugares. También puede decir “Ensalada de figuras” y en ese momento todos los niños deben intercambiarse. El niño que se quede sin silla va saliendo. • Figuras geométricas gigantes Esta actividad consiste en elaborar figuras geométricas gigantes o bastante grandes, en cartulinas de colores vistosos. Luego las pegas en el piso con cinta de papel y les vas dando a tus niños algunas órdenes como: “Todos los niños vayan al círculo", "Juan, Luis y Pedro vayan al cuadrado", "las niñas del cuadrado vayan al triángulo", etc. Además de ser una actividad divertida para aprender las figuras geométricas, estarás trabajando la motricidad. Otras ideas: • Una buena opción es hacer cartas de figuras geométricas para que jueguen a la lotería. • Como actividad de refuerzo, puedes hacer rompecabezas de las figuras geométricas y darle uno a cada mesa, para que lo armen en equipos. Posteriormente puedes hacerles algunas preguntas como: ¿qué figura les tocó?, ¿porqué dicen que es esa figura?, ¿cuántos lados tiene?, etc.

UNIDAD DICACTICA EL BARRIO DE MI JARDIN
DURACIÓN APROXIMADA: un mes. ESPECTATIVAS DE LOGRO: ` Reconocer las características propias del barrio de la escuela. ` Reconocer algunas relaciones entre las características del ambiente y entre las actividades humanas que se desarrollan. ` Colaborar activamente en el mejoramiento y la conservación del ambiente. ` Comprender que los trabajos de todos son necesarios e importantes para la vida en la comunidad. ` Distinguir características y propiedades de diferentes objetos y materiales. ` Iniciarse en la comparación, observación , registro y comunicación de informaciones acerca de la realidad, promoviendo la curiosidad y el deseo de seguir aprendiendo. ` Resolver situaciones problemáticas que impliquen enumerar correctamente los elementos de una colección, establecer su cardinal y realizar

comparaciones. ` Orientarse en el espacio próximo encontrando puntos de referencia y considerando globalmente las distancias de los diferentes trayectos. ` Memorizar la dirección y/o teléfono de su casa. ` Interpretar consignas en las que intervenga vocabulario aritmético y geométrico. CONTENIDOS CONCEPTUALES: ` Los componentes naturales, la organización de los espacios y las actividades que se desarrollan en ellos. ` Cambios que se registran en el ambiente en relación con las variaciones climáticas y la acción de los seres vivos. ` El ambiente: mejoramiento y conservación. ` Medios de transporte utilizados en el barrio. Problemas de transporte. ` Relación entre las construcciones y la geografía del lugar. ` Relación entre las personas y forma de organizarse. ` Los diferentes trabajos y sus relaciones. ` Crecimiento y desarrollo de las plantas y sus funciones. ` Objetos y artefactos: características: tamaño, color, peso, forma, funciones. CONTENIDOS PROCEDIMENTALES: ` Observación, comparación, registro y comunicación de la información acerca de la realidad natural, social y tecnológica. ` Estrategias para resolver situaciones problemáticas. ` Interpretación de consignas en las que intervenga lenguaje aritmético y geométrico. ` Investigación en libros, enciclopedias y revistas. ` Observación, selección y registro de la información a través de cuadros y dibujos. CONTENIDOS ACTITUDINALES: ` Participación activa en la resolución de problemas del ambiente. ` Interés y valoración por los aportes y actividades de los otros. ` Valoración del trabajo como medio para el logro del bien común. ESTRATEGIAS Y METOLOGÍAS: Sondeo inicial para obtener las ideas previas (conversaciones, preguntas, dibujos). Análisis del sondeo. Búsqueda de la información (docente) para poder transmitir. Selección graduada del material: láminas, revistas. Presentación de situaciones problemáticas relevantes para el tema. Preguntando, respondiendo, escuchando, explicando, observando, fijando conceptos, aclarando ideas, corrigiendo errores, fomentando la reflexión. RECURSOS HUMANOS: Alumnos, padres, docentes, vecinos. RECURSOS MATERIALES:

Textos variados (enciclopedias, revistas, diccionarios, etc.) Materiales varios: tijera, témpera, papeles de colores, pegamento, crayones, fibras, etc.. ACTIVIDADES: ` Conversación inicial sobre la visita a realizar. ` Formulación de hipótesis. Registro de las mismas. ` Conversación grupal sobre las normas de comportamiento que deberán seguir durante el paseo. ` Recorrido por el barrio. ` Observación de casas, negocios, calles, señales de tránsito, medios de transporte, instituciones públicas, centro vecinal, etc. ` Confrontación de las hipótesis. Conclusiones. ` Graficar el paseo realizado. ` Confeccionar grupalmente un friso- maqueta, (incluyendo algunos de los carteles observados). ` Registro gráfico: cómo llega cada niño al jardín. ` Observar señales de tránsito en el camino de la casa a la escuela y registrarlas. Deducir grupalmente lo que significan. Registro. ` Confeccionar un adorno para llevar en el auto, o para regalar a vecinos que les recuerden respetar las normas de tránsito. ` Averiguar el nombre del barrio donde cada uno vive. Registrarlo. Averiguar y memorizar: dirección y/o teléfono. ` Buscar en revistas diferentes medios de transporte, recortarlos, agruparlos y pegarlos. ` Conversar sobre los medios: por qué son tan importantes para las personas, quiénes pueden manejar, importancia del cinturón de seguridad, exceso de velocidad, cuidados al cruzar la calle, etc. ` Investigar qué negocios hay en el barrio, y qué función cumple cada uno. Registro. ` Visita a: “Mini-mercado” – “Restaurante”. ` Observación y registro de lo observado. ` Buscar bibliografía en sus hogares. ` Selección de la información traída por los niños y aportes de la docente. Conceptualización. Registros. ` Preparar distintos tipos de germinadores. Registrar sus cambios. ` Confeccionar carteles con dibujos y mensajes con las cosas que observamos en el paseo y no nos gustaron. (Suciedad, contaminación, exceso de velocidad) ` Inventar rimas y adivinanzas. EVALUACIÓN: Diaria teniendo en cuenta los procesos, afianzando conceptos, modificando y desechando. Observación y registro periódico de las mismas. Exposición de trabajos y explicación de los mismos.

PARA EL DÍA DEL ÁRBOL
VAMOS A OBSERVAR.... OBJETIVO Reconocer los árboles como parte de nuestro medio. Observar y comparar su tamaño, forma y color. Conocer su nombre y relacionar sus letras con el nuestro. Desarrollar fuerza manal al exprimir los limones. RUTINA DE SALUDO Se realizará un saludo donde se dirá la fecha, se escribirá y se dirá el sonido de la letra inicial del día, se tratará de que los niños la relacionen con objetos del medio.También se escribirán los amigos que faltaron.Esto con el fin de que los niños comiencen a identificar portadores de texto simples y comiencen a establecer semejanzas de sonido y letra. ACTIVIDADES Conversación de saberes previos. Se contará a los niños que en el parque hay unos amigos muy grandes y que nos ayudan y dan regalos para comer.¿Quiénes son? Luego de la respuesta de los niños se alabará o corregirá. RECORRIDO POR EL PARQUE Compararemos los árboles por su tamaño, forma, por sus hojas y sus frutos y por último leeremos el nombre que tiene y los compararemos entre sí. Luego le pediremos permiso al árbol de limones para ***** sus frutos y en el salón prepararemos una limonada y escribiremos la receta.Cada amigo exprimirá su limón para sacarle el jugo y lo mezclará con el agua y el azúcar yse escribirá la receta con escritura espontánea, así también se desarrollará la fuerza manual y la mezcla. CONOZCAMOS LOS ÁRBOLES OBJETIVO: Iniciar a los niños en el aprendizaje del árbol como parte de la naturaleza y beneficioso para todos los seres vivos. Fomentar un espacio donde los niños logren interiorizar que los árboles están conformados por un tallo, hojas, y algunos tienen frutos. Manipular hojas y frutos y con su ayuda aprender diferentes conceptos y expresar sentimientos. Percibir diferentes olores, sabores, texturas, formas y tamaños, por medio de los frutos y hojas. RUTINA DE SALUDO Se realizará un saludo donde se dirá la fecha, se escribirá y se dirá el

sonido de la letra inicial del día, se tratará de que los niños la relacionen con objetos del medio.También se escribirán los amigos que faltaron.Esto con el fin de que los niños comiencen a identificar portadores de texto simples y comiencen a establecer semejanzas de sonido y letra. ACTIVIDADES Se visitará el parque y se observarán los árboles, luego, usando hojas de papel, colores, los niños dibujan de manera libre las hojas del árbol que más les gustó (colores, formas, tamaños etc.). Se llevará los niños a recolectar hojas secas de diferentes tamaños y formas, se les entregará cartulina recortada en forma cuadrada o circular, y ellos, deben pegar las hojas secas en la cartulina hasta cubrir todo y así quedará un hermoso tapete o individual hecho con hojas secas. Se les entregará a los niños materiales como palitos, hojas, pedacitos de tallo, con los cuales los niños van a formar la estructura de un árbol, partiendo de la vivencia que ya tienen de ellos. Se recogerán algunos frutos, se degustarán, olerán y palparán, por último se realizará estampación de sellos con diferentes formas y tamaños, utilizando los frutos DISFRUTANDO NUESTRA CULTURA OBJETIVO: Inculcar en los niños el respeto por las diferentes culturas de nuestro país y a su vez la importancia por el cuidado del medio ambiente, a través del reciclaje, de las hojas de los árboles. RUTINA DE SALUDO Se realizará un saludo donde se dirá la fecha, se escribirá y se dirá el sonido de la letra inicial del día, se tratará de que los niños la relacionen con objetos del medio.También se escribirán los amigos que faltaron. Esto con el fin de que los niños comiencen a identificar portadores de texto simples y comiencen a establecer semejanzas de sonido y letra. ACTIVIDADES Se recolectarán las hojas que caen de los árboles luego se pegarán sobre la superficie elegida, y se creará un taparrabo y posteriormente hacer un desfile donde cada uno exhibirá su creación. PROCEDIMIENTO Se toma un pedazo de tela, plástico, costal o papel craft y se procede a pegar una por una las hojas.

Se deja secar de un DIA para otro, cuando ya este seco, se decora con vinilo, cartulina, foamy o papel silueta y al desfile... Una ciudad de mi tamaño Materiales: Cajas de remedios, de leche de fósforos, de zapatos, palitos, papeles, piedritas, etc. Procedimiento: Otra opción para trabajar la redimensión. Si tienes la suerte de tener un patio solo para jardín o una sala grande podrás aprovechar esta actividad (que puede convertirse en proyecto). Los nenes deberán fabricar a partir del material dado todo lo que puede encontrarse en la ciudad (cruces de barrera, avenidas, negocios, casas, etc.) Es una buena actividad donde es conveniente no guiarlos tanto, sino proveer los materiales. Pueden dibujar las líneas de las rutas con tizas o témperas. Pueden colocar piedritas para delimitar el espacio de las plazas, usar animales de plástico, etc. Es una linda actividad para que luego la usen como centro para jugar con autitos

SITUACIÓN: SAFARI EN CLASES
Objetivo Identificar animales salvajes con sus respectivos nombres, ubicándolos dentro de su hábitat natural a través de gráficos, imágenes y otros recursos visuales. Competencias a desarrollar Aprender a nombrar cómo son las cosas de su entorno. Diferenciar los objetos cotidianos en términos de forma, tamaño, color y textura. Reconocer los sonidos del entorno inmediato. Establecer relaciones en los cambios de lugar respecto al movimiento. Reconocer y relacionar los seres de su entorno. Logros e indicadores de logro Describe los movimientos y los cambios de lugar. Deduce consecuencias de los cambios propuestos para un entorno. Describe objetos de un entorno. Comparte con sus compañeros las observaciones realizadas. Ubica algunos animales según su entorno. Reconoce cómo se ven y cómo se oyen las cosas de nuestro entorno inmediato. Materiales Imágenes, vídeos y gráficos de animales salvajes en su hábitat o en zoológicos / hojas blancas / colores / marcadores / Desarrollo

Inicie la actividad con una variada exposición de imágenes de animales salvajes y exóticos. Asegúrese de que al lado de la imagen aparezca el nombre del animal. Pregunte a los alumnos si han tenido la oportunidad de ver estos animales antes, ya sea por la visita a un zoológico o si recuerdan haberlos visto en televisión. Pídales que hagan una descripción de sus formas, los detalles que más llaman su atención, si es posible ver algún tipo de comportamiento, entre otras cosas. Luego de haber explicado el tema y de mostrar todas las imágenes posibles, entregue a cada alumno hojas blancas para que dibujen sus animales salvajes favoritos dentro de su hábitat. Al terminar pida a cada estudiante que pase al frente para mostrar su dibujo y contarle a sus compañeros por qué ese animal(es) es su preferido. Evaluación Mostrando imágenes de diferentes animales, la clase debe seguir los gráficas diciendo el nombre de cada animal y un elemento o cualidad que lo caracterice. Profundización Invite a los alumnos a que averigüen los diferentes sonidos que distinguen a cada animal. Bibliografía Serie Concuerda Comencemos Cuéntame 2 Sonrisas Tobogán Palabras claves Parque zoológico. Lugar en que se conservan, cuidan y a veces se crían diversas especies animales con fines didácticos o de entretenimiento. Animal salvaje. Se dice del animal que no es doméstico, y generalmente de los animales feroces.

CÓMO HACER PLASTILINA EN CASA
Ingredientes: 4 tazas de harina 2 taza de sal 2 tazas de agua Colorante artificial (si lo desea) Preparación: Se unen todos los ingredientes. Si la mezcla está muy pegajosa, se agrega harina hasta que adquiera una textura distinta. Se hacen las figuras deseadas y se dejan secar por uno o dos días para obtener esculturas. También puedes meter las figuras al horno por una o dos horas a 350º La otra receta más conocida es la de plastilina tal como que puede ser obtenida en tiendas:

Ingredientes: 2 tazas de harina1 taza de sal 4 cucharadas de crémor tártaro 2 tazas de agua 2 cucharadas de aceite vegetal Colorante artificial Preparación: Se colocan en una olla el agua y el colorante artificial y se mezclan. Se agregan los demás ingredientes y se mezclan bien. Cocina la mezcla a fuego lento hasta que se vuelva una masa suave. Déjala enfriar y amasa todo un poco antes de empezar a trabajar.

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