Plan Anual Tercer Grado Preescolar Muy Bueno

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PLAN Anual Tercer Grado Preescolar muy bueno.
Pedagogía (Escuela Normal de Chalco )
StuDocu no está patrocinado ni avalado por ningún colegio o universidad.

Descargado por antonio rodriguez fajardo (master.molina.ivz4097@gmail.com)
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DIAGNÓSTICO
Campo formativo Competencia

Lenguaje y Obtiene y comparte información mediante diversas formas de
comunicación expresión oral
Actúa gradualmente con mayor confianza y control de acuerdo con
Desarrollo personal y
criterios, reglas y convenciones externas que regulan su conducta en los
social
diferentes ámbitos en que participa.
Pensamiento Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en
matemático práctica los principios de conteo.
Aprendizajes esperados
 Usa el lenguaje para comunicarse y relacionarse con otros niños y adultos dentro y fuera
de la escuela.
 Mantiene la atención y sigue la lógica en la conversación.
 Utiliza información de nombres que conoce, datos sobre sí mismo, del lugar donde vive
y de su familia.
 Describe personas, personajes, objetos, lugares y fenómenos de su entorno, de manera
cada vez más precisa.
 Evoca y explica las actividades que ha realizado durante una experiencia concreta, así
como sucesos o eventos, haciendo referencias espaciales y temporales cada vez más
precisas.
 Escucha la narración de anécdotas, cuentos, relatos, leyendas y fábulas, expresa qué
sucesos o pasajes le provocan reacciones como gusto, sorpresa, miedo o tristeza.
 Expresa sus ideas acerca del contenido de un texto cuya lectura escuchará, a partir del
título, las imágenes o palabras que reconoce.
 Solicita o selecciona textos de acuerdo con sus intereses y/o propósito lector, los usa en
actividades guiadas y por iniciativa propia.
 Habla acerca de cómo es él o ella, de lo que le gusta y/o disgusta de su casa, de su
ambiente familiar y de lo que vive en la escuela.
 Participa en juegos respetando las reglas establecidas y las normas para la convivencia.
 Identifica por percepción, la cantidad de elementos etc.
 Compara colecciones, ya sea por correspondencia o por conteo, e identifica donde hay
más que, menos que, la misma cantidad que.
 Utiliza referencias personales para ubicar lugares
 Elabora croquis sencillos y los interpreta
 Conoce algunos usos de los números en la vida cotidiana
 Compara colecciones ya sea por correspondencia o por conteo, e identifica donde hay
más o donde hay menos
 Usa procedimientos propios para resolver problemas
 Agrupa objetos según sus atributos cualitativos y cuantitativos
 Hace referencia a diversas formas que observa en su entorno y dice en qué otros objetos
se ven esas mismas formas
 Describe semejanzas y diferencias que observa al comparar objetos de su entorno, así
como figuras geométricas entre sí.
 Ordena de manera creciente y decreciente objetos por tamaño, capacidad o peso.
 Hace referencia a diversas formas que observa en su entorno y dice en qué otros objetos
se ven esas mismas formas

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 Describe semejanzas y diferencias que observa al comparar objetos de su entorno, así

como figuras geométricas entre sí.
 Ordena de manera creciente y decreciente objetos por tamaño, capacidad o peso.
Desarrollo de la situación
¿Mi nombre es?
 Dar la bienvenida afectivamente y utilizar una dinámica rompe-hielo.
 Se entregaran tarjetas para que escriban su nombre y la acomoden en una mesa, los niños
y niñas descubrirán su nombre por medio del juego la canasta revuelta y se sentaran
donde lo encuentren, luego explicaran como hicieron para encontrarlo y saber que era el
suyo y no de otro.
 Por medio del juego de la papa caliente, el que se la quede responderá una pregunta, ya
sea ¿cuál es tu nombre? ¿qué es lo que te gusta del jardín? ¿Cómo se llaman tus papás?
¿Cuál es tu color favorito? ¿qué es lo que te gusta hacer?
 Se invitará a los niños y niñas a formar binas y describir a su compañero mencionando
comentarios positivos.
 Crearán una máscara de acuerdo a como se sienten en el jardín y con ella puesta
expresarán sus sentimientos, lo que les gusta o les disgusta.
 Se dibujaran en una hoja con las cosas que les gustan.
 Escribirán su nombre para identificar su dibujo.
 Mostrarán al grupo su trabajo y explicarlo, observar los nombres de los demás e
identificar cuales se parecen.
 Por medio del juego voy en un barco cargado de… Nombres que inician con… (A, B, C)
 En plenaria elaborar un registro sobre quienes presentaron dificultad para reconocer y
escribir su nombre
Cuenta cuentos
 Se les propondrá escuchar el audio-cuento la sirenita (u otro cuento), al finalizar la
educadora mostrará las imágenes y cuestionará sobre la relación que tienen las imágenes
con la narración del cuento. ¿te gustó el cuento? ¿Qué personaje te gustó y por qué? Tú
en el lugar de sirenita que hubieras hecho… ¿Por qué cambiarías tu cola de sirena por
piernas? ¿Por qué decidir quedarse sin voz? ¿Cómo decirle al príncipe que era ella quien
lo salvo? al no poder hablar, ¿cómo se comunicarían…?
 Imaginar, cómo se sintieran al respirar en el mar, que animales podrían conocer,
 Cuestionar ¿alguna vez alguien te ha contado un cuento? ¿De qué se trataba? ¿En dónde
puedes encontrar libros de cuentos?
 Cada niño y niña escogerán un libro de la biblioteca de aula, los exploraran y comentaran
al grupo sobre los personajes que aparecen en él y de que creen que se trata.
 ¿Qué se ve en las imágenes? ¿Cuáles libros tienen fotos y de que son? ¿Qué nos quiere
decir el libro? Describir lo que contiene su libro…
 De los que nos contaron ¿Cuál te gustó más? ¿Cuál recomendarías a tus compañeros?
 Cuestionar cómo sintieron al escuchar las historias, ¿qué les pareció?, ¿qué parte les gustó
más?
Para convivir es necesario…

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 Conversar sobre sus preferencias en las relaciones con los otros, el respeto a las reglas y
sus consecuencias de no seguirlas.
 Cuestionar si dentro del aula podremos tomar acuerdos para convivir y cuales serían.
 Buscar soluciones sobre lo que podemos hacer para que no haya papeles tirados en el piso
del salón, para que me puedan escuchar, para que nadie se enfade, para que nadie salga
herido, para que trabajemos tranquilos, para compartir.
 Tomar fotografías para nuestro reglamento.
¿Dónde vivo?
 Conversaremos sobre donde vivimos, si conocemos la calle, el número, la colonia, el color
de la casa, si contamos con los servicios de luz, agua, drenaje, si tenemos cama donde
dormir y si lo hacemos solos o no y con quienes vivimos, como se llaman.
 Si conocemos algo que este cerca de casa que nos ayude a localizarla.
 Elaboraremos un croquis.
Jugando a…
 Se iniciará cuestionando para qué sirven los números, donde los han visto, registrar sus
comentarios en una lámina.
 Formar equipos de 3 integrantes, eligiéndose a un compañero o compañera como
repartidor, se les colocará cereal de colores, los cuales se repartirán por partes iguales,
posteriormente se clasificarán por color, se contarán de manera individual cuantos
elementos de cada color tienen cada uno y lo registrarán en una gráfica.
 Compararán en las gráficas quien de los tres niños y niñas tiene más o menos o igual del
cereal de color verde, morado, amarillo, naranja, rosa, etc.
Jugar a la tiendita
 Traerán algunas frutas, verduras, galletas, jugos de casa y reservar.
 Escribir los números que conoce e identifica en pequeños círculos que serán las monedas.
 Escribir los carteles con el producto y el precio
 Acomodar las cosas con sus carteles
 Después de jugar a la tiendita en plenaria identificar qué objeto costó más, qué costó
menos, ¿cuántas cosas pudimos comprar con 5 pesos? ¿Para qué me alcanzó con el dinero
que traía? Si junto mis compras con las de mi compañero ¿cuántas tenemos en total?
En qué se parecen
 Traer varios juguetes y objetos de casa, formar equipos de 3 integrantes
 Reunir todos los juguetes en una mesa y clasificar por tamaño, color y tipo de material
¿Cuántos juguetes grandes quedaron? ¿Cuántos pequeños? ¿Cuántos hay de cada color?
¿Cuántos son de plástico?
 ¿Qué objetos de tu casa se parecen al bote de pintura?
 ¿Qué objetos del salón se parecen a las cajas?
 Buscar objetos dentro del aula que tengan la forma cuadrada, circular, triangular,
rectángulo y el óvalo.
 Jugar al tangram libremente.
 Jugar al detective.
 Tomar diversos objetos valiosos para los niños y acomodarlos en una caja.

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 Escoger un niño o niña para ser detective e invitarlo a observar los objetos que hay por un
momento, después preguntar al niño que forma tienen y cuantos objetos cree que hay
dentro de la caja y anotar su nombre y la cantidad en el pizarrón y luego salir del aula.
 En círculo mostrar un objeto por unos minutos y de nuevo guardarlo.
 Ya que lo observaron bien, decidir dónde esconderlo, se deja entrar al niño detective a
indagar y escuchar las características del objeto que los demás niños les irán diciendo, su
forma, color, tamaño, textura.
 En plenaria cuestionar a los niños sobre como relacionaron las características para
identificar el objeto sorpresa y expresar cual le gustó más y porque.
 Para finalizar observaremos el pizarrón con las cantidades que mencionaron y el que más
se haya acercado a la cantidad es el niño ganador, nos compartirá como hizo para saber la
cantidad de objetos dentro de la caja.
Ajustes Fecha (tiempo
Recursos Materiales Organización
razonables estimado)
 Pelotas de colores  Grupal Quincenal
 Grabadora  Equipo
 Láminas de estados de animo  Individual
 Tarjetas con nombres
 Fotografías
 Recortes
 Crayones
 Cartulina
 Figuras
 Papel crepe
 Gises de colores
Campos formativos y competencias a trabajar de manera transversal
Construye sistemas de referencia con la ubicación espacial.
Utiliza referencias personales para ubicar lugares.
Establece relaciones de ubicación entre su cuerpo y los objetos, así como
D.F.S.
entre objetos, tomando en cuenta sus características de direccionalidad,
orientación, proximidad e interioridad.
Ejecuta desplazamientos y trayectorias siguiendo instrucciones.
Aprecia la diversidad de su región y su cultura.
Identifica que existen personas o grupos que se comunican con lenguas
E.C.M. distintas a la suya.
Expresa su sensibilidad e imaginación e inventiva al interpretar
canciones y melodías.
Escucha, canta canciones y participa en juegos y rondas.
Sigue el ritmo de canciones utilizando las palmas, los pies e
instrumentos musicales.
E.A.A. Interpreta canciones de distinta complejidad por su ritmo, extensión y
letra.
Programas y contenidos
Estrategias de trabajo Modalidad de trabajo
interrelacionados

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 El aprendizaje a través Situación Didáctica

 del juego
 Observación de fenómenos
naturales y objetos del
entorno.
 Resolución de problemas
 Experimentación
 El trabajo con textos
 El ejercicio de la expresión
Oral
Actividades permanentes Actividades de rutina

a) Activación
b) Saludo
c) Fecha
d) Refrigerio
e) Despedida
Actividades de evaluación Instrumentos
 Puesta en común  Observación de conductas
 Registro de los niños.  Portafolio de evidencias
 Exposición final.  Trabajos de los niños
 Cuestionamientos Diario de trabajo.  Cuestionamientos
 ¿Se favoreció la competencia trabajada?  Lista de Cotejo
 ¿El material ayudo al desarrollo de la competencia?
 ¿Obtuviste el resultado esperado? ¿Qué
manifestaciones lo demuestran?
 ¿Utilice las estrategias correctas?

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Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes

 Honores a la  Saludo  Saludo  Saludo  Saludo
Bandera  Act. Para empezar bien el  Act. Para empezar  Act. Para empezar  Act. Para empezar bien el
 Bienvenida día. bien el día. bien el día. día.
 Sit. ¿Mi nombre es?  Sit. Para convivir es  Sit. ¿Dónde vivo?  Sit. Cuenta cuentos  Sit. Jugando a
 Refrigerio necesario…  Biblioteca  Refrigerio  Biblioteca
 Despedida  Refrigerio  Refrigerio  Despedida  Refrigerio
 Despedida  Despedida  Despedida

 Honores a la  Saludo  Saludo  Saludo  Saludo
Bandera  Act. Para empezar bien el  Act. Para empezar  Act. Para empezar  Act. Para empezar bien el
 Act. Para empezar día. bien el día. bien el día. día.
bien el día.  Sit. Jugando a  Sit. En que se parecen  Sit. En que se parecen  Sit. En que se parecen
 Sit. Jugando a  Refrigerio  Biblioteca  Biblioteca  Biblioteca
 Refrigerio  Despedida  Refrigerio  Refrigerio  Refrigerio
 Despedida  Despedida  Despedida  Despedida

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DIAGNÓSTICO

Observa características relevantes de elementos del medio y fenómenos
Exploración y
que ocurren en la naturaleza
conocimiento del
Busca soluciones y respuestas a problemas y preguntas acerca del mundo
mundo
natural
Desarrollo físico y Mantiene el control de movimientos que implican fuerza velocidad
salud flexibilidad en juegos y actividades de ejercicio físico
Expresa su sensibilidad imaginación e inventiva al interpretar o cantar
Expresión y canciones y melodías
apreciación artística Expresa ideas sentimientos y fantasías mediante la creación de
representaciones visuales usando técnicas y materiales variados
 Describe las características que observa en la vegetación, la fauna, las montañas, el valle,
la playa, y los tipos de construcciones del medio en que vive.
 Clasifica elementos y seres de la naturaleza según sus características, como animales,
según el número de patas, seres vivos que habitan en el mar o en la tierra, animales que
se arrastran, vegetales comestibles y plantas de ornato, entre otros.
 Expresa con sus ideas cómo y porqué cree que ocurren algunos fenómenos naturales,
porque se caen las hojas de los árboles, que sucede cuando llueve, y las contrasta con las
de sus compañeros
 Registra mediante marcas propias o dibujos, lo que observa durante la experiencia y se
apoya en dichos registros para explicar lo que ocurrió.
 Participa en juegos que lo hacen identificar y mover distintas partes de su cuerpo.
 Participa en juegos que implican habilidades básicas, como gatear, reptar, caminar, correr,
saltar, lanzar, atrapar, golpear, trepar, patear en espacios amplios, al aire libre o en
espacios cerrados.
 Percibe ciertos cambios que presenta su cuerpo, mediante las sensaciones que
experimenta después de estar en actividad física constante.
 Escucha, canta canciones y participa en juegos y rondas.
 Baila libremente al escuchar la música
 Experimenta con materiales, herramientas y técnicas de la expresión plástica, como
acuarela, pintura dactilar, acrílica, collage, crayones de cera.
 Crea mediante el dibujo, la pintura, el grabado o modelado, escenas, paisajes y objetos
reales o imaginarios a partir de una experiencia o situación vivida.

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Lo que me rodea…
 Observar en el recorrido de casa al jardín que hay… traer objetos que les parezcan
interesantes como hojas de diferentes plantas, piedras etc.
 Cuestionar ¿Cómo son las plantas que observaron en su recorrido?
 En una lámina anotaremos las plantas que vieron, si tienen espinas, flores, dan fruto, son
grandes, son pequeñas, si están dentro o fuera de casa.
 Conversar sobre qué es lo que necesita una planta para vivir.
 Observar el libro de juego y aprendo sobre las plantas
 Realizar un experimento sobre lo que necesitan las plantas para sobrevivir. libro juego y
aprendo de preescolar
 Cuestionar sobre qué animales observas de tu casa hacia el jardín?
 En una lámina clasificaremos los animales que vieron si son grandes, pequeños, si vuelan,
si tienen pelo, plumas, tipo de caminar, si pueden vivir con nosotros en nuestra casa.
 Observar como caminan los animales del libro juego y aprendo de preescolar
 Jugar a ordenar la vida de los animales, actividad del libro juego y aprendo de 3ro.
preescolar
 Cuestionar a los niños después del juego ¿qué animal les gustó más imitar y por qué?
 Por medio de una asamblea conversar sobre lo que más les gustó de las actividades.
Observando el cielo
 Se les pedirá a los niños y niñas salir del aula para observar el cielo y describir lo que
observan, cuestionar si en un día soleado puede llegar a llover o ¿cómo tiene que estar el cielo
para que llueva y porqué llueve?
 Registrar sus comentarios en una lámina.
 Se registrará por toda una semana el estado del tiempo observando el cielo para ver qué
cambios se presentan
Cuidado del agua

 Cuestionar sobre por qué creen que la presa casi no tiene agua, a donde se va, ¿qué pasa
cuando no hay agua en sus casas? ¿Para qué es necesaria el agua? ¿Cómo podremos cuidar
el agua?
 Registrar sus comentarios
Lo que mi cuerpo puede hacer

 Cuestionar que parte de nuestro cuerpo utilizamos en el baile.
 Salir al patio y jugar a los encantados, los colores, los quemados, el stop, pelegrina, oca,
oca pato, la cebollita entre otros.
 Caminar sobre una cuerda, saltar la cuerda, jugar a las estatuas de marfil.
 Tratar de identificar y explicar que cambios notó en su cuerpo al estar en movimiento y
posteriormente en reposo.
 Cuestionar sobre qué debemos hacer para relajarnos
Al ritmo de la música
 Se les pedirá a los niños que cierren los ojos y se imaginen que están en su casa y recuerden
qué sonidos escuchan en su cuarto, en la cocina, en la sala, etc., posteriormente hacer lo

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mismo pero con los sonidos que hay en la calle y finalmente los del salón y se registrarán
sus comentarios compartiendo opiniones.
 Se cuestionará qué es un sonido y con qué partes del cuerpo podemos hacer sonidos y con
cuales objetos.
 Posteriormente se cuestionara si conocen los instrumentos musicales y anotaremos en un
papel cuales conocen, en donde los han visto que los toquen y si conocen a alguna persona
que lo toque.
 Cada niño o niña tomarán un instrumento musical que encuentren dentro del aula y
entonarán una canción.
 Se escucharán canciones infantiles, rondas y se expresarán por medio de movimientos
corporales, doña blanca, el lobo etc.
 Escucharán la canción la raspa y la bailarán en parejas.
Mis obras…
 Comentar sobre si han visto alguna pintura de un pintor famoso, ¿dónde las han visto?
¿Qué autores conocen?
 Jugar a los pintores, pedirles a los niños a dibujar de manera libre lo que más les gusta, su
familia, su caricatura favorita, su juguete favorito por medio de las técnicas que conozcan.
 Combinar mesclas de colores
 Jugar con plastilina, masas
 En plenaria explicar lo que sintieron al crear sus obras.
 Crear una exposición de las obras e invitar a los papás
Fecha (tiempo
Recursos Materiales Organización Ajustes
estimado)
 Recortes  Grupal Quincenal
 Crayones  Equipo
 Cartulina  Individual
 Figuras
 Papel crepé
 Gises de colores

 Construye sistemas de referencia con la ubicación espacial.
 Utiliza referencias personales para ubicar lugares.
D.F.S.  Establece relaciones de ubicación entre su cuerpo y los objetos, así
como entre objetos, tomando en cuenta sus características de
direccionalidad, orientación, proximidad e interioridad.
 Ejecuta desplazamientos y trayectorias siguiendo instrucciones.
E.C.M.  Aprecia la diversidad de su región y su cultura.

 Identifica que existen personas o grupos que se comunican con
lenguas distintas a la suya.

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 Expresa su sensibilidad e imaginación e inventiva al interpretar

 Escucha, canta canciones y participa en juegos y rondas.
E.A.A.  Sigue el ritmo de canciones utilizando las palmas, los pies e
 Interpreta canciones de distinta complejidad por su ritmo,
extensión y letra
Estrategias de trabajo Modalidad de Programas y contenidos
trabajo interrelacionados
 El aprendizaje a través
 del juego
naturales y objetos del entorno.
 El ejercicio de la expresión oral
a) Activación
b) Saludo
c) Fecha
d) Refrigerio
e) Despedida
 Puesta en común  Observación
 Cuestionamientos Diario de Trabajo

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 Honores a la Bandera  Saludo  Saludo  Saludo  Saludo
 Act. Para empezar bien  Act. Para empezar bien  Act. Para empezar bien  Act. Para empezar bien  Act. Para empezar bien el
el día el día. el día. el día. día.
 Sit. Lo que me rodea…  Sit. Lo que me rodea…  Sit. Observando el  Sit. Observando el  Sit Cuidado del agua
 Refrigerio  Refrigerio cielo cielo  Refrigerio
 Despedida  Despedida  Biblioteca  Refrigerio  Despedida
 Refrigerio  Despedida
 Despedida

 Act. Para empezar  Act. Para empezar  Act. Para empezar bien  Act. Para empezar  Act. Para empezar bien
bien el día. bien el día. el día. bien el día. el día.
 Plan con códigos  Plan con códigos  Plan con códigos  Plan con códigos  Plan con códigos
 Sit Cuidado del agua  Sit. Al ritmo de la  Sit. Al ritmo de la  Sit. Mis obras…  Sit. Mis obras…
 Música y Mov música música  Música y Mov  Música y Mov
 Refrigerio  Música y Mov  Música y Mov  Refrigerio  Biblioteca
 Despedida  Refrigerio  Biblioteca  Despedida  Refrigerio
 Despedida  Refrigerio  Despedida
 Despedida

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APRENDIENDO CON MÍ NOMBRE

Reconoce características del sistema de escritura al utilizar
Lenguaje y comunicación lenguaje
recursos propios (marcas, grafías, letras) para expresar por
escrito
escrito sus ideas
Estándar curricular
 Compara las características gráficas de su nombre con los nombres de sus compañeros y otras
palabras escritas.
 Reconoce la relación que existe entre la letra inicial de su nombre y su sonido; paulatinamente
establece relaciones similares con otros nombres y otras palabras al participar en juegos orales.
 Utiliza el conocimiento que tiene de su nombre y otras palabras para escribir algo que quiere
expresar.
Inicio
Comenzar la sesión, diciendo a los niños que necesitamos saber quiénes asistieron hoy y que por ello,
cada uno escribirá su nombre, como pueda, en una hoja.
Posteriormente comentar con ellos para que observen y comparen lo que escribieron con su nombre
en el mural.
Desarrollo
Pegar en el pizarrón las iniciales de los nombres de todos los niños, escrita en mayúscula y de color rojo.
Posteriormente repartirles letreros con sus nombres escritos con marcador de color azul pero la
mayúscula en rojo.
Invitar a los niños a ubicar su letrero debajo de la letra inicial de su nombre. Formar equipos con los
niños que tienen la misma inicial. Contar cuantos niños tienen nombres con la misma inicial. Contar
cuantos niños no tienen compañeros de inicial.
Pedir a los niños buscar en revistas, periódicos, folletos, etc. Palabras cuya inicial sea la misma de su
primer nombre. Pedir a los niños que “lean” las palabras que encontraron y hacer que escuchen los
nombres de estas para relacionar el sonido de las palabras.
Dar a cada niño su nombre escrito en una hoja blanca. Remarcar su nombre con pintura, usando sus
dedos.
Se les recordará que ya no tienen sus etiquetas en sillas y mesas, debido que se cambiaron los forros
de las mesas y que es necesario reponerlas. Permitir que sean los niños quienes elaboren sus letreros
nuevos para sus sillas. Utilizar etiquetas auto adheribles para las mesas y el perchero de mandiles y
mochilas.
Pedirles a los niños elaborar con plastilina sus nombres. Los que lo requieran podrán apoyarse del
letrero de su nombre.
Elaborar un cuaderno usando hojas blancas y de color para las portadas. Este cuaderno les servirá para
realizar los ejercicios que se lleven cabo.
Elaborar pequeños letreros con el nombre de cada uno de los niños. Posteriormente recortarlos letra
por letra. Posteriormente invitar a los niños a armar su nombre con las letras, tomando como ejemplo,
si lo requiere, de la etiqueta de su nombre que está pegada en su mesa o el letrerito portátil.
Posteriormente pegar las letras formando su nombre, en su cuaderno.

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Traer de casa recortes de revistas, periódicos, folletos, etc., de las letras de sus nombres.
Posteriormente formar su nombre y pegarlas en una hoja blanca. Después copiar su nombre debajo del
que armaron.
Pedir a cada niño que se dibuje en su cuaderno y al terminar, pedirle que copie su nombre de la tarjeta
de su mesa.
Se les pedirá que de casa traigan tarjetas de objetos o imágenes de animales, cuyo nombre comience
con la inicial de su nombre. En el caso de los que tienen dos nombres deberán traer una imagen por
cada nombre. Las imágenes deberán estar acompañadas de los nombres de las mismas.
Se colocarán las imágenes que trajeron en el pizarrón, clasificándolas según las letras.
Podrán pasar de uno en uno, mostrarán a sus compañeros la palabra y ellos dirán que dice.
En su cuaderno, copiaran las palabras que tengan las mismas iniciales de sus nombres, sin importar si
ellos las trajeron o no. Realizar el dibujo de cada palabra.
Después se les pedirá que formen frases con las imágenes que trajeron en las tarjetas. Por ejemplo: la
abeja es amarilla. Se les podrá guiar o ayudar dándoles ejemplos. Pueden crear tantas frases como
quieran sin importar que sean graciosas o que no correspondan a la realidad. Por ejemplo “el gato
vuela”. Lo importante es que dejen su imaginación crear y que utilicen las imágenes y las palabras que
visualizan.
Copiarán la frase que más les haya gustado en su cuaderno y realizarán un dibujo que represente la
frase que inventaron.
Cierre
Invitarlos a hacer un dibujo libre en el patio de la escuela y pedirles que posteriormente “firmen” su
obra colocando su nombre, con todas las letras y escrito correctamente para que los papás puedan
ubicar el trabajo sin que ellos les digan cuál es. Invitar a los papás a la exposición de dibujo, el nombre
que elaboraron con plastilina y sus cuadernos, pedirles que feliciten y motiven para que continúen
avanzando.
Actividad permanente
Todos los días se trabajará en la escritura de su nombre. Podrá hacerse la relación con el abecedario
que está en la pared, para que ellos vayan descubriendo los diferentes sonidos, de las letras y las
relacionen con los nombres de los niños, así como con otras palabras. Aprovecharemos todas las
oportunidades que tengamos para escribir, copiar, etc.
Previsión de recursos Duración

Tarjetas de cartulina, tarjetas auto adheribles, pintura, letreritos Una quincena
con nombres, revistas, folletos, plastilina

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 Act. Para empezar bien  Act. Para empezar bien el  Act. Para empezar bien  Act. Para empezar bien  Act. Para empezar bien el
el día día. el día. el día. día.
 Refrigerio  Refrigerio  Biblioteca  Refrigerio  Refrigerio
 Despedida  Despedida  Refrigerio  Despedida  Despedida
 Despedida

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LA INDEPENDENCIA DE MÉXICO

Exploración y Distingue algunas expresiones de la cultura propia y de otras, y muestra
conocimiento del mundo respeto hacia la diversidad
3.7. Formula preguntas acerca de eventos o temas de su interés.
 Participa en eventos culturales, conmemoraciones cívicas y festividades nacionales y de su
comunidad, y sabe por qué se hacen.
 Se forma una idea sencilla, mediante relatos, testimonios orales o gráficos y objetos de museos,
de qué significan y a qué se refieren las conmemoraciones de fechas históricas.
 Respeta los símbolos patrios.
Actividad para empezar bien el día
haremos el pase de lista por equipos irán poniendo debajo de su estrella su nombre en el pizarrón luego
contaremos cuántos niños vinieron de cada equipo y veremos en cual equipo vinieron menos niños y
en cual más niños. Registraremos la cantidad en las gráficas de equipo, que estamos llevando de forma
semanal para ver al final que equipo tuvo más niños durante la semana.
1. Preguntarles a los niños que conocen acerca de la independencia de México.
2. Anotar en el pizarrón sus ideas.
3. Leerlas para ver cuales se parecen si coinciden en algo o no.
4. A manera de cuento relatarles la historia de la independencia de manera breve y mencionando a
los personajes principales apoyándome con láminas de los personajes para mantener su atención.
5. Pedirles que dibujen algo sobre lo que les conté luego les preguntaré a cada uno cual es la idea
que representaron formar con esto un friso.
6. Dejar tarea de investigación que es la independencia con ayuda de sus papás la llevarán al salón y
la explicaran por medio de un dibujo.
7. Por equipos elaboraremos una línea del tiempo apoyada con dibujos acerca de los hechos más
importantes ellos colorearan los dibujos (ocho dibujos con las ideas principales).
8. Luego con lo que recuerden de los relatos armaran la línea del tiempo de acuerdo a como
sucedieron los hechos.
9. Revisaremos si tiene lógica la pegaremos afuera del salón e iremos viendo dibujo por dibujo si es
que coincide con el orden la corregiremos hasta que quede en orden.
10. Una vez que lo hayamos terminado de manera voluntaria pasará un niño de cada equipo y nos
contará la historia.
11. Para finalizar presentaremos nuestros trabajos a los demás niños del jardín.
12. Aparte participaremos en el evento cívico.
Recursos Materiales Organización Ajustes Fecha (tiempo
estimado)
 Hojas  Grupal Quincenal
 Cartulinas  Equipo
 Crayolas colores  Individual
 Láminas de los personajes

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Lenguaje y comunicación. Obtiene y comparte información mediante diversas formas
de expresión oral
Estrategias de trabajo Modalidad de trabajo Programas y contenidos

interrelacionados
 El aprendizaje a través Exposiciones
 del juego
entorno.
oral

a) Pase de lista.
b) Rutina de activación.
c) Cuento.
 Exposición final.  Bitácora o registro anecdótico
 Cuestionamientos  Trabajos de los niños
 ¿Se favoreció la competencia trabajada?  Co-evaluación
 ¿El material ayudo al desarrollo de la competencia?  Informes de investigación
 ¿Obtuviste el resultado esperado? ¿Qué manifestaciones lo
demuestran?

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LOS NÚMEROS

Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en
juego los principios del conteo.
Pensamiento matemático Resuelve problemas en situaciones que le son familiares y que
implican agregar, reunir, quitar, igualar, comparar y repartir objetos
Obtiene y comparte información mediante diversas formas de

expresión oral.
Lenguaje y comunicación Expresa gráficamente las ideas que quiere comunicar y las verbaliza
para construir un texto escrito con ayuda de alguien
1. Número
1.1 Conteo y uso de números
P.M.
 Identifica por percepción, la cantidad de elementos en colecciones pequeñas y en colecciones
mayores mediante el conteo.
 Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en práctica los principios de conteo
 Compara colecciones, ya sea por correspondencia o por conteo, e identifica donde hay “más que”,
“menos que”, “la misma cantidad que”.
 Utiliza estrategias de conteo, como la organización en fila, el señalamiento de cada elemento,
desplazamiento de los ya contados, añadir objetos o repartir uno a uno los elementos por contar,
y sobreconteo (a partir de un número dado en una colección, continúa contando: 4, 5, 6).
L. Y C.
 Expone información sobre un tópico, organizando cada vez mejor sus ideas y utilizando apoyos
gráficos u objetos de su entorno.
 Utiliza marcas gráficas o letras con diversas intenciones de escritura y explica “qué dice su texto”.
Inicio
 Charlar sobre los números y su uso, si los conocen, que pasaría si no existieran, donde los han
visto, etc.; registrar sus conocimientos en una cartulina y mostrárselos a los padres de familia.
 Cada niño y en forma ordenada pasará al frente a contar diversos tipos de materiales del
salón.
 Reconocer los números en una tira numérica.
Desarrollo
 Diariamente un niño contará a los asistentes y lo registrará en el pizarrón.
 Registrar la asistencia de cada niño en una cartulina, ellos irán contando cuantos días han
asistido durante la semana y cuantos no. Al término del mes quien haya asistido más días
obtendrá un premio.

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 Jugar “rally de lunetas”. Formaran dos equipos para participar, un niño de cada equipo
contará determinado número de lunetas según marca el dado y las depositará en una urna.
Quien tenga más lunetas será el ganador. Comerse las lunetas.
 Jugar a ensartar broches en un pedazo de tela o de papel, según salga una tarjeta.
 Realizar un collar de Froot Loops y popotes con ayuda del dado. Según sean los puntos, será
la cantidad de Froot Loops que ensartaran, luego agregarán un pedazo de popote para dar
cuenta del conteo correcto.
 Juego “a pescar números” por binas, y según salga el número tomaran fichas. Los niños
tendrán que decir si es igual, mayor o menor que el de su compañero. Si aciertan se les dará
una estampa.
 Recordar en que parte hemos visto los números y para qué los usamos.
 Salir al patio a jugar “a pares y nones” para formar equipos, ya en el salón nos sentaremos
de la forma en que quedamos incluidos en los equipos y decorar los números y su referente
para pegarlos en el salón.
 Conoceremos las monedas y su uso, cada niño recortará monedas y las guardará para
posteriormente jugar con ellas.
 Jugar a la tiendita. Se les venderán dulces y ellos pagaran con las monedas que recortaron
previamente.
 En una hoja grafica unirán el número con la cantidad de dibujos correspondiente.
 Jugar con tarjetas: en una hoja colocaran la tarjeta con el número correspondiente encima de
la cantidad de elementos que se muestra en cada cuadro.
 En un teléfono, pegaran los números que le faltan para formar la secuencia correcta.
Cierre
 Realizaremos diferentes actividades de juegos de mesa, donde implique el conteo.
1. Memorama de números.
2. Carrera de coches con dado.
3. Serpientes y escaleras.
4. Fichas de colores.
5. Lotería
Fecha (tiempo
estimado)
 Marcadores  Grupal Quincenal
 materiales del aula  Equipo
 cartulinas  Individual
 lunetas
 recipientes
 dados
 broches para ropa
 Froot Loops
 estambre
 popotes
 juegos de mesa como:

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- Memorama
- lotería
- serpientes y escaleras
 fichas de colores
 grabadora
 dominó
 Tazos
 cochecitos
 paletas
 pelotas

Exploración y conocimiento del Representa mediante el juego, la dramatización o el dibujo,
mundo diferentes hechos de su historia personal y familiar.
Expresión y apreciación Expresa su sensibilidad, imaginación e inventiva al interpretar
artísticas canciones y melodías.
Desarrollo personal y social Actúa gradualmente con mayor confianza y control de acuerdo con
criterios, reglas y convenciones externas que regulan su conducta
en los diferentes ámbitos en los que participa.
interrelacionados
 El aprendizaje a través Situaciones Didácticas
 del juego
oral
a) Actividades para empezar bien el día a) Educación física (martes, miércoles
b) Contar un cuento y viernes)
b) Música (miércoles y viernes)
 Trabajo en equipos  Bitácora o registro anecdótico
 ¿Obtuviste el resultado esperado? ¿Qué
manifestaciones lo demuestran?

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 Honores a la Bandera  Actividades permanentes  Actividades  Actividades  Conocemos las
 Actividades  Reconocer los números permanentes permanentes monedas y su uso
permanentes en una tira numérica  Jugar a ensartar broches  Juego “a pescar  Planear una tiendita en
 Charlar sobre los  Registrar asistencia  Realizar un collar de números” por binas. el salón
números y su uso.  Jugar “rally de lunetas”. Froot Loops y popotes  Recordar en que parte  Decidir el acomodo (se
 Cada niño pasará al  Contemos un cuento con ayuda de un dado hemos visto los números les pedirán a los papás
frente a contar diversos  Actividades de rutina  Despedirnos con una y para qué los usamos. cajas y materiales para
tipos de materiales del canción  Salir al patio a jugar “ formar la tienda)
salón  Contemos un cuento pares y nones”  Contemos un cuento
 Despedirnos bailando  Actividades de rutina  Despedirnos bailando  Actividades de rutina
 Contemos un cuento  contemos un cuento
 Actividades de rutina  Actividades de rutina

 Honores a la Bandera  Actividades permanentes  Actividades permanentes  Actividades permanentes  Platicar acerca de lo
 Conocemos las  Jugar a la tiendita  Educación física  Formar equipos para que aprendimos
monedas y su uso  Comentar ¿qué hicimos?,  Hoja gráfica jugar a diferentes durante las actividades
 decidir el rol que ¿cómo lo hicimos?  Trabajo con tarjetas actividades de número
realizara cada uno  Contemos un cuento numéricas  Jugar a Memorama,  Cuestionar a los niños
(quien vende y quien  Actividades de rutina  Contemos un cuento carrera, serpientes y acerca de lo que más les
compra)  Actividades de rutina escaleras, fichas de gustó. Qué no les
 jugar a la tiendita colores. agradó
 contemos un cuento  Contemos un cuento  Contemos un cuento
 actividades de rutina  Actividades de rutina  Actividades de rutina

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FESTIVIDADES DE MES DE OCTUBRE (DESCUBRIMIENTO DE AMÉRICA Y ONU)

Distingue algunas expresiones de la cultura propia y de otras, y muestra
respeto hacia la diversidad
Exploración y Conocimiento
Participa en actividades que le hacen comprender la importancia de la
del Mundo
acción humana en el mejoramiento de la vida familiar, en la escuela y
en la comunidad.
Acepta a sus compañeras y compañeros como son, y comprende que
todos tienen responsabilidades y los mismos derechos, los ejerce en su
Desarrollo Personal y Social
vida cotidiana y manifiesta sus ideas cuando percibe que no son
respetados.
expresión oral.
Lenguaje y Comunicación
Expresa gráficamente las ideas que quiere comunicar y las verbaliza
para construir un texto escrito con ayuda de alguien.
E.C.M.
 Participa en eventos culturales, conmemoraciones cívicas y festividades nacionales y de su
comunidad, y sabe por qué se hacen.
 Se forma una idea sencilla, mediante relatos, testimonios orales o gráficos y objetos de museos, de
qué significan y a qué se refieren las conmemoraciones de fechas históricas.
 Conversa sobre las tareas-responsabilidades que le toca cumplir en casa y en la escuela, y por qué
es importante su participación en ellas.
D.P.S.
 Identifica que las niñas y los niños pueden realizar diversos tipos de actividades y que es importante
la colaboración de todos en una tarea compartida
 Explica qué le parece justo o injusto y por qué, y propone nuevos derechos para responder a sus
necesidades infantiles.
 Manifiesta sus ideas cuando percibe que sus derechos no son respetados.
 Actúa conforme a los valores de colaboración, respeto, honestidad y tolerancia que permiten una
mejor Convivencia
L.C.
 Evoca y explica las actividades que ha realizado durante una experiencia concreta, así como sucesos
o eventos, haciendo referencias espaciales y temporales cada vez más precisas
gráficos u objetos de su entorno
gráficos u objetos de su entorno
 Produce textos de manera colectiva mediante el dictado a la maestra, considerando el tipo de texto,
el propósito comunicativo y los destinatarios.

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Descubrimiento de América
 Platicar en plenaria con el grupo sobre lo que saben del Descubrimiento de América
 Leerles una breve reseña sobre el Descubrimiento de América.
 Mostrarles una lámina o imágenes sobre lo más relevante de esta fecha.
 Pedir que investiguen en casa sobre el Descubrimiento de América y lo comenten en clase a otro
día.
 Exponer voluntariamente al grupo lo que investigaron.
 Presentarles un Video “DESCUBRIMIENTO DE AMERICA”, 12 DE OCT. PARA NIÑOS DIA DE LA RAZA.
 Elaborar las 3 carabelas con pintura y decorar las ventanas.
 Escribir palabras nuevas tales como Raza, Descubrir, Carabelas, Navegar, América, etc. para
agregarlas al fichero.
 Para finalizar en plenaria dialogar y preguntarles ¿que aprendieron? Entablar dialogo con ellos para
observar y poder evaluar los aprendizajes esperados.
Las Naciones Unidas

 En grupo establecer un dialogo y preguntarle si han escuchado alguna vez hablar sobre la O.N.U
(Organización de las Naciones Unidas) y hablarles brevemente sobre lo qué es la O.N.U y lo que
realizan, los países que intervienen, el propósito que tienen para establecer la paz y solucionar
conflictos entre países.
 Investigar en casa y exponer a sus compañeros lo relevante sobre el tema
 Cuestionarlos sobre ¿cómo podemos vivir en paz y armonía?
 Dibujar su silueta para representar un niño de diferente país y decorarlo en la escuela y en casa.
 Con sus propuestas podemos realizar una lista de valores para vivir en paz y armonía
 Presentarles un video de la canción infantil “Qué vivan todas las razas para los niños”
 Acordar con el grupo que podemos hacer para conmemorar el día, una exposición, hacer las
banderas de los países que participan desfilar y dar un mensaje de paz.
Nuestros Derechos
 Investigar sobre los derechos y obligaciones de los niños
 Plasmar en un dibujo los derechos y obligaciones con los que más se identifican y escribir con ayuda
lo que representa el dibujo.
 Construir la paloma de la paz para decorar los salones
 Decorar las banderas para las ventanas
 Escribir palabras nuevas tales como Nación, Raza, Derecho, ONU, Paz, Mundo etc., para agregarlas
al fichero.
 Dialogar y cuestionar a los niños para poder evaluar los aprendizajes esperados.

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Recursos Materiales Organización Ajustes razonables Fecha (tiempo

estimado)
 Cartulinas  Grupal Diego requiere constante Quincenal
 Tijeras  Equipo apoyo individual para realizar
 Resistol  Individual las actividades pero sobre todo
 Papel crepe repetirle las consignas.
 Hojas de colores Respecto de Dominique y Yarid
 Laptop reforzar conducta y motivar
 Grabadora con reforzadores para que
 Proyector puedan culminar las
 Láminas o dibujos actividades. Continúo
sobre el solicitando a USAER el apoyo.
descubrimiento de
América.
 Láminas o dibujos
sobre la O.N.U
 Papel craft
 Tijeras
 Resistol
 Pinturas dactilares
 Pinceles
Construye sistemas de referencia con la ubicación espacial.

Utiliza referencias personales para ubicar lugares.
D.F.S. Establece relaciones de ubicación entre su cuerpo y los objetos, así
como entre objetos, tomando en cuenta sus características de
direccionalidad, orientación, proximidad e interioridad.
Expresa su sensibilidad e imaginación e inventiva al interpretar

Escucha, canta canciones y participa en juegos y rondas.
E.A.A. Sigue el ritmo de canciones utilizando las palmas, los pies e
Expresa ideas, sentimientos y fantasías mediante la creación de
representaciones visuales, usando técnicas y materiales variados.

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interrelacionados
 El aprendizaje a través Situación Didáctica  Equidad de género
 del juego  Educación para la salud
 Observación de Vida Práctica
fenómenos naturales y  Computación
objetos del entorno.  Comunidad segura
 Resolución de problemas  Estrategias 11+5
oral

 Biblioteca  Activación
 Act. para empezar bien el día.  Saludo
o Lenguaje oral… (X ) “Realizar lecturas”  Fecha
o Lenguaje escrito… () “Rompecabezas de palabras”  Refrigerio
o Matemáticas… () “Resolver problemas numéricos.”  Despedida
 Tiempo de compartir… (X )
 Actividades de ciencia… ( ) Observar proyección.
 Música y Movimiento

 Cuestionamientos Diario de trabajo.  Cuestionamientos
 ¿Se favoreció la competencia trabajada?  Lista de Cotejo
demuestran?

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 Saludo  Saludo
 Act. Para empezar bien el día.  Act. Para empezar bien el día.
 Descubrimiento de América  Descubrimiento de América
 Música y Mov.  Música y Mov.
 Refrigerio  Biblioteca
 Despedida  Refrigerio
 Despedida

 Act. Para empezar bien  Act. Para empezar  Act. Para empezar  Act. Para empezar  Act. Para empezar
el día. bien el día. bien el día. bien el día. bien el día.
 Descubrimiento de  Las Naciones Unidas  Las Naciones Unidas  Las Naciones Unidas  Las Naciones Unidas
América  Música y Mov  Música y Mov.  Música y Mov.  Música y Mov.
 Música y Mov  Refrigerio  Biblioteca  Biblioteca  Biblioteca
 Refrigerio  Despedida  Refrigerio  Refrigerio  Refrigerio
 Despedida  Despedida  Despedida  Despedida
Lunes 20 Martes 21 Miércoles 22 Jueves 23 Viernes 24

 Act. Para empezar bien  Act. Para empezar  Act. Para empezar  Act. Para empezar  Act. Para empezar
el día. bien el día. bien el día. bien el día. bien el día.
 Las Naciones Unidas  Nuestros Derechos  Nuestros Derechos  Nuestros Derechos  Nuestros Derechos
 Música y Mov  Música y Mov  Música y Mov.  Música y Mov.  Música y Mov.
 Refrigerio  Refrigerio  Biblioteca  Biblioteca  Biblioteca
 Despedida  Despedida  Refrigerio  Refrigerio  Refrigerio
 Despedida  Despedida  Despedida

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LA ALIMENTACIÓN
Practica medidas básicas preventivas y de seguridad para preservar
Desarrollo físico y salud
su salud, así como para evitar accidentes y riesgos en la escuela y
(promoción de la salud)
fuera de ella.
Lenguaje y comunicación Utiliza textos diversos en actividades guiadas o por iniciativa propia
(lenguaje oral) e identifica para que sirven
Pensamiento matemático Usa procedimientos propios para resolver problemas.
(número) Organiza y registra información en cuadros y gráfica de barra
1. Procesos de lectura
1.1 Identifica los diferentes propósitos de textos literarios (ejemplo: cuentos) y de textos informativos.
1.6 Identifica las diferentes partes de un libro
1.8 Comprende instructivos elementales que incorporan imágenes, recetas o procedimientos.
 Explora diversidad de textos informativos, literarios y descriptivos y conversa sobre el tipo de
información que contienen partiendo de lo que ve y supone.
 Diferencie entre textos de cuentos y estudio a partir de sus características gráficas y de lenguaje
que se usa en cada uno.
 Identifica portada, título, contraportada, explica con apoyo de la maestra que información
ofrecen.
 Aplica medidas de higiene que están a su alcance en relación con el consumo de alimentos.
 Audiocuentos
 La casita de los números
 Observar textos informativos
 Señalar semejanzas y diferencias de los textos
 Trabajar con un recetario
 Conoce el plato del beun comer
 Conocer alimentos de origen vegetal y animal
 Identificar alimentos nutritivos y chatarra
 Jugar “Ensalada de vegetales”
 Elaborar carteles alusivos a la alimentación
 Practicar medidas de higiene en relación con los alimentos
 Llevar a cabo un taller “La alimentación”
 Preparar alimentos nutritivos
 Elaborar una gráfica
Fecha (tiempo
estimado)
 Ilustraciones de alimentos  Grupal Quincenal
 Diversos textos  Equipo
 Papel bristol  Individual
 Pinturas
 Pegamento

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 Papel lustrina
 Papel crepé
 Papel caple

Exploración y conocimiento del Entiende en que consiste un experimento y anticipa lo que puede
Mundo (Mundo natural) suceder cuando aplica uno de ellos para poner a prueba una idea.
Actúa gradualmente con mayor confiana y control de acuerdo con
Desarrollo Personal y Social criterios, reglas y convenciones externas que regulan su conducta
(Identidad personal) en los diferentes ámbitos en que participa.
Expresión y Apreciación Expresa ideas, sentimientos y fantasías mediante la creación de
Artística (Expresión y representaciones visuales, usando técnicas y materiales variados.
Apreciación visual).
interrelacionados
 Experimentar con material
concreto.
 La colaboración a través del
trabajo en equipo (Taller).
 La exploración de diversos
textos.
 P.N.L. La bolsa viajera, libro prestado
 Exploración y Conoc. Del mundo
 El cuidado de las plantas (3 veces por semana)
 Puesta en común  Observación de
 Registro de los niños. conductas
 Exposición final.  Portafolio de
 Cuestionamientos evidencias
 ¿Se favoreció la competencia trabajada?  Bitácora o registro
 ¿El material ayudo al desarrollo de la competencia? anecdótico
 ¿Obtuviste el resultado esperado? ¿Qué manifestaciones lo  Trabajos de los niños
demuestran?  Co-evaluación
 ¿Utilice las estrategias correctas?  Informes de
investigación

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Diversos textos Plato del buen comer Animal o vegetal Caja sorpresa Juego Ensalda de vegetales
 Dar a conocer al  Observan la ilustración  Observar ilustraciones  Entregar a cada niño una
 Caja sorpresa con
grupo que van a del plato del buen comer de diferentes alimentos tarjeta con la imagen de
estampas de
aprender con las  Comentar y expresar lo  Expresar si sabe de alimentos nutritivos
un vegetal
actividades que se que ven dónde se originan los y no nutritivos  Exprese el nombre del
van a realizar  Explicar, el docente la alimentos vegetal que le tocó
 Tomar cada niño
 Observar diversos distribución de los  Explicar la docente el  Explique la docente el
una estampa de la
textos informativos alimentos en el plato del origen de los alimentos juego
caja y expresar lo
 Cada uno elija un buen comer  Cada uno tome 2 que piensa acerca de  Establecer reglas
texto, lo observe y  Elaborar individualmente recortes de alimentos si es nutritivo o si no.  La docente dice: Voy a
maneje y trate de el plato del buen comer, para después colocarlo hacer ensalada de
 Actividad Gráfico
expresar de que utilizando recortes de en un cartel en donde tomate, lechuga y
 Identificar en una
trata el texto. alimentos corresponda; origen pepino, los niños que
lámina de alimentos
 Si los alumnos no  Explique lo que contiene animal o vegetal tienen sus tarjetas con
los nutritivos y
expresan, que el su plato  Propiciar la participación colorearlos. esos vegetales se reúnen
docente explique de  Exponerlos en la pared de todos e invitarlos a en un solo grupo.
que trata el libro del patio y explicar a los dar su explicación de  Se repite cuantas veces
 Encuentren compañeros del otro porqué lo pegaron en sean necesario para que
semejanzas y grupo y posteriormente a una columna y otra participen todos los
diferencias entre los sus mamás. alumnos
textos  Conversar sobre si le
 Elijan un recetario gustó el juego y por qué.
para trabajar la
alimentación. TAREA: Traer un cartel
alusivo a la alimentación

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Cartel de la alimentación Higiene de los alimentos Taller Preparar alimento Gráfica de frutas
nutritivo
 Compartir con el otro  Preguntar al grupo que  Llevar a cabo un taller en  Explicar a los alumnos que
grupo el contenido cosas se deben de llevar equipos integrados por  Conversar sobre la se realizará una gráfica para
del cartel que trajo. a cabo cuando se va a los 3 grados. higiene de los saber las frutas preferidas
 Propiciar que los cocinar algún alimento.  Integrar 6 equipos. alimentos. del grupo.
alumnos expresen y  Mostrar una imagen de  Cada equipo trabajará  Lavarse las manos,  Colocar en el patio imágenes
digan lo que hicieron. una mamá cocinando. con una técnica utilizar agua y jabón. grandes de frutas y pedirles
 Explicación de parte  Comentar lo que diferente:  Explicar cómo se a los alumnos que las
de la, docente sobre observa. - Pintura dactilar prepara una observen y se coloquen
los alimentos que se  Cuestionarlos: - Boleado de papel tostada. frente a su fruta preferida.
deben de consumir y - ¿Qué hace?  Preparar tostadas  Realizar conteo de los
- pintura con pincel
por qué. por equipos, cada alumnos que están situados
- ¿Qué debemos hacer - Papel rasgado
 Pegar los carteles en antes de empezar a uno pondrá un en cada fruta, (la educadora
lugar visible para toda - Pedacería de fomi ingrediente. registra el dato).
cocinar?
la comunidad. - Cascarón de huevo  Expresar lo que le  En el aula registran en la
- ¿Por qué es
molido gustó de la gráfica.
importante lavarse las
*CAMPAÑA: La buena  Cada equipo debe elegir actividad, si tuvo  Comparan resultados y
manos antes de
alimentación un alimento. dificultades o lo que determinan la fruta
cocinar?
 Llevar a cabo la le disgustó. preferida por el grupo.
- ¿Por qué debemos de actividad.
lavar las frutas y las CIERRE:
 Expresar sus
verduras?
experiencias al trabajar - Cuestionar a los alumnos
 Explique la docente con compañeros de los sobre lo que aprendieron,
sobre la higiene de los otros grupos y acerca de que les gustó, disgustó, que
alimentos.
la técnica que trabajó. se les dificultó.
- Registrar lo que expresen
los alumnos.

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PORTADORES DE TEXTO
Utiliza textos diversos en actividades guiadas o por iniciativa propia, e
identifica para qué sirven
Lenguaje y Reconoce características del sistema de escritura al utilizar recursos
comunicación propios (marcas, grafías, letras) para expresar por escrito sus ideas
1. Entiende diferentes funciones de la lengua escrita; por ejemplo, expresar sentimientos o
proporcionar información.
1. Entiende la utilidad de los códigos escritos y orales para la comunicación y organización de ideas.
2. Produce textos propios utilizando el conocimiento que tiene de su nombre y de palabras conocidas,
con la intención de expresar ideas en forma escrita.
2. Reconoce algunas características del sistema de escritura para escribir lo que quiere expresar.
 Explora diversidad de textos informativos, literarios y descriptivos, y conversa sobre el tipo de
información que contienen partiendo de lo que ve y supone.
- Intercambia ideas acerca de la escritura de una palabra.

Buscado nuestro nombre: se les colocan las tarjetas de su nombre en las mesa para que así se les
asigne el lugar donde deberán permanecer durante la mañana de trabajo.
1er. PASO: PORTADORES DE TEXTO
PORTADOR DE TEXTO: CUENTO
 Cuento: siete ratones ciegos. Existe el audiocuento.
Cuestionar: ¿Qué es un cuento, para que sirve, donde lo encontramos?, hablar sobre las partes de un
cuento (portada, contraportada), que tienen un inicio, desarrollo, fin, las diferentes formas de iniciar
el cuento como: Había una vez, Érase….etc. hablarles sobre lo que es el autor y título, donde las letras
grandes indican título y las chicas el autor.
Proporcionarles los cuentos del rincón, donde los observan e identifican todo lo anterior.
 Juguemos a inventar un cuento: de acuerdo al tema que se aborda, se inventa un cuento
(estrategia: la maestra escribana), el primer paso es hacer un dibujo sobre el tema de exploración
que se está abordando, a continuación los niños van armando el cuento con sus propias ideas y
la educadora va escribiendo, luego de que se terminó el cuento se les lee y se hacen correcciones,
ellos se dan cuenta de lo que es necesario cambiar. Se rotula el cuento en hojas, se empasta con
cartulina, se le pone un dibujo, autores, nombre del cuento, etc. Se puede hacer por niño el
cuento, opción (fotocopiar los nombres de los niños que son los autores y agregarla al cuento).
 Inventamos un cuento en casa: Cada niño inventa un cuento donde tendrá que tomar en
cuenta todo lo que debe tener un cuento. Posteriormente por días se van leyendo su cuento

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por ellos mismos. En cada cuento se irá analizando si el cuento esta completo con pasta,
portada, autor, etc.
Con estas actividades se les hará hincapié a los niños cómo todos leemos lo que otras personas
escribiendo al expresar y plasmar sus ideas en el cuento, los cuentos que inventaron se los podrán
llevar a casas para que los familiares lean lo que escribieron ellos y otros compañeros.
PORTADOR DE TEXTOS: CARTA

Se le pide con anticipación a una mamá de los niños del grupo, es importante elegir a niños timidos o
con conductas no aceptables. Les muestro el sobre cerrado y les cuestiono ¿Qué será esto? (la carta
de preferencia que la hagan en un papel bond y sobre grande para que los niños puedan observar los
datos que contiene), luego les daré lectura. Analizar que datos lleva la carta: fecha, nombre a quien
se le envía, texto, nombre de quien la envía, en el sobre lleva nombres de remitente y destinatario,
explicar ambos términos.
 Hagamos una carta: a cada niño se le proporciona una hoja como la siguiente:
_________1
_______2
________4
1) Escribe fecha;
2) Nombre a quien se dirige la carta
3) Texto, pueden ser dibujos
4) Nombre de quien escribe la carta.
La fecha y nombre del número 2 los pueden copiar.
Intercambiar cartas con compañeros de otros grupos o hasta de otras escuelas o estados,
además será más rico si se realiza con los de otros estados para hacer uso de estampillas,
desde ir a comprarlas, diseñar su carta, enviarla, quizá recibir respuesta de los otros niños, es
una experiencia más real.
Con este portador se les menciona que como expresamos sentimientos y nos comunicamos con
personas que no conocemos y de lugares lejanos a través de la escritura.
PORTADOR DE TEXTO: PERIODICO

 Les llevo dentro de una bolsa de regalo un periódico, y se les pide que adivinen qué hay
dentro. Les muestro el periódico y hablar que sobre lo que nos informa, que contiene
imágenes, letras grandes que indican las noticias y las pequeñas la noticia, el nombre del
reportero, números de página, que está dividido por secciones, etc.
 Leyendo noticias, se les pide a los niños que “lean” una noticia importante de casa, en casa
les escriben e ilustran la noticia.

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 Con las noticias de casa se hará un periódico del salón y por días se lo llevaran a casa.
Con este portador de texto se dan cuenta como a través de la escritura las personas saben de lo que
pasa en otros lugares tanto lejanos como cercanos
PORTADOR DE TEXTO: INSTRUCTIVO

 Se les pide un huevo kínder sorpresa, para trabajar el instructivo y armar su juguete,
preguntarles si saben lo que quiere decir el instructivo y explicarles los datos que contiene.
 Hacer figuras de papiroflexia para que inventen sus instructivos y hacer un libro de figuras de
papiroflexia, ellos dictan en casa a los padres de familia como hicieron cada figura, los padres
escriben y así armar su álbum.
Las figuras se pueden relacionar de acuerdo al tema del campo de exploración y conocimiento.
Es importante hacerles saber a los niños que de su escritura otras personas podrán aprender a hacer
papiroflexia, creo que es rico que los niños los compartan con compañeros de otros grupos, familiares,
amigos, etc.
PORTADOR DE TEXTO: ENCICLOPEDIA

De acuerdo al tema de exploración que se esté abordando se les solicita que lleven enciclopedias,
explicarles su uso, y que contiene índice, números de página, nombres de los temas, etc., en este tipo
de actividades los niños se dan cuenta de cómo a través de la escritura conocemos cosas nuevas.
PORTADOR DE TEXTO: DICCIONARIO

 Se les dice que me llego un sobre (hacerlo de papel bond y las palabras también en hojas
tamaño carta), pediré a uno de los niños que lo abra para que saca las hojas, leerles las
palabras y cuestionar quien sabe que quiere decir esa palabra. Hablarles sobre el uso del
diccionario, mostrárselos y buscar el significado de las palabras del sobre.
 Se puede hacer un diccionario del salón, donde escriban las palabras que no saben su
significado y le pondrán un dibujo según el significado.
 Se les lee un cuento corto con palabras que no comprendan los niños (anticipadamente la
docente las habrá identificado), buscar el significado en el diccionario y escribirlas en su
diccionario del salón.
PORTADOR DE TEXTO: RECETA DE COCINA

 Se preparan panquecitos que se cuecen en el horno de microondas, para trabajar la receta,
se les explica el uso de la receta y los datos que contiene, nombre, ingredientes y forma de
preparación.
 Se puede hacer un recetario, con alimentos sencillos para preparar en el aula.
En este primer momento es importante que los niños se den cuenta de la importancia, necesidad y
gusto por escribir y leer, en lo personal me dio buenos resultados a fin del ciclo escolar.
2do. PASO: EL TRABAJO CON EL NOMBRE PROPIO

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Se les hace a computadora en una hoja tamaño carta su nombre y en casa les tendrán que pegar
recortes de objetos que previamente se les indica, se pueden fotocopiar las imágenes que vienen en
el libro que dio la SEP, el de tercero, el alfabeto, para jugar a la lotería del nombre. De preferencia
enmicarla.
A n g e l
ima ima ima ima ima
gen gen gen gen gen
R a f a e l
ima ima ima ima ima i
gen gen gen gen gen m
ag
e
n
Nota: el tamaño de letras y cuadros depende de que tan largo o corto es el nombre.
Se utilizan las imágenes que se eligieron en cartas grandes para jugar a la lotería, donde voy
mencionando el sonido de la letra y el objeto por ejemplo: la ddddd (sonido) de durazno, la ssssss
(sonido) de sandía, etc.
NOTA: es más divertido cuando inventas palabras chuscas a cada objeto, ejemplo: la dddd, del que
rima con gusano el durazno, la ssss, de la que se come (decir el nombre de alguno alumno (a)), la
sandía. Y el niño tendrá que colocar una ficha en cada letra que vaya escuchando, gana el niño que
primero llena su tablero. Se les muestra las cartas para que identifiquen letras mayúsculas, minúsculas
y sonido. Se sugiere hacer el juego después del recreo pues como ya es poco el tiempo centras
atención del niño y aprovechas la media hora que te sobra. A mí me dio buenos resultados. Ejemplo
de la carta
S s
Nota: Posteriormente se les proporciona una con apellidos y pegarla atrás de la del nombre.
 Se puede jugar a canasta revuelta, utilizando las cartas de la lotería, se les dice se cambian de
lugar los niños que su nombre inicien con… y únicamente se les muestra la carta y ellos hacen
el sonido.
 Se les sugiere llevar a casa la tarjeta para jugar a la lotería. Pero en casa los que jueguen
también tienen que hacer su tarjetón así le llame al nombre, claro que para los familiares no
es necesario las imágenes, el niño (a) es quien repite los sonidos y nombres de objetos.
3er PASO: LA LETRA DEL DIA

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Por semana se trabaja con la letra del día a través de diferentes juegos:
Lo que les enseñe en cada una de las letras son lo siguiente
1. Sonido
2. Nombre
3. Escritura
4. Dirección en la que se escribe, hay laminas que te dicen la dirección al trazarla.
5. Como escribirla en el cuadro alemán (si te lo permiten trabajar en la escuela), hay láminas
que te dicen como trazarla en el cuadro.
6. Mayúscula – minúscula.
7. Palabras que se escriben con…
 Leyendo cuentos con imágenes de palabras que inician con…

En esta actividad se les muestra un papelógrafo con un cuento escrito, cada palabra de la letra del día
tendrá una imagen al lado y así ellos identifican la letra del día.
 Adivinanzas de palabras que inician con…
Se les dicen adivinanzas de objetos que inician con la letra del día, en algunas ocasiones les llevaba
los objetos reales en una bolsa obscura y en otras las imágenes.
 La canción que tiene la letra del día
Se les lleva en un papelógrafo una canción escrita, se les canta y les voy señalando con mi dedo las
palabras que voy diciendo, posteriormente ellos buscan y encierran las palabras de la letra del día. Se
puede hacer de dos formas: una es buscarlas y encerrarlas de manera grupal en el papelógrafo y otra
proporcionarles copias de la canción y de manera individual las encierran.
 El trabalenguas de la letra del día
Se les dice un trabalenguas, pero también se escribe en un papelógrafo, identifican las palabras de la
letra del día.
 La mano que adivina con objetos que inician con...
 La mano que adivina…
Se les lleva una caja grande con objetos que su nombre inicie con la letra del día, se les tapan los ojos
a algunos niños y a través del tacto identifican el nombre del objeto, una pista es decirles que su
nombre inicia con…
 Probando alimentos que inician con…
Se les llevan frutas, verduras, dulces, etc., que su nombre inicia con la letra del día, se les tapan los
ojos y prueban para adivinar de qué se trata.
 Palabra intrusa
Forma 1: se les llevan objetos reales, donde ellos tendrán que identificar cual es el objeto que su
nombre no inicia con la letra del día, siendo el intruso.
Forma 2. Se les escriben palabras (tendrá dibujo) donde identifican cual es la intrusa.
Forma 3. Tarjetas con imágenes de objetos, donde ellos tendrán que identificar cual es el objeto que
su nombre no inicia con la letra del día, siendo el intruso.
 El juego del detective

Se les dice que se me perdieron algunos objetos, mismos que colocare en otra aula o en la dirección
u otra área de la escuela, pero no tenerlos en el salón. Hablar sobre los detectives para iniciar el juego.

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Los niños tienen que hacer preguntas para saber de qué objeto se trata. Es importante iniciar
diciéndoles que su nombre inicia con la letra del día.
Las posibles preguntas:
¿De qué color es?, ¿de qué material esta hecho?, ¿de qué tamaño es?, ¿para qué sirve?, etc.
 Crucigrama
Se les proporciona una copia de un crucigrama con palabras cortas y es importante ponerle el dibujo
a cada palabra que sepa la letra con la cual tiene que completar su crucigrama.
Nota: en este tipo de actividades siempre eran 4 trabajos diferentes con palabras diferentes para
evitar que los niños tiendan a copiar y así saber si realmente hay avances, esta puede ser una
evidencia.
 Sopa de letras
Se les proporciona una copia de sopa de letras, en un papel bond se les escriben las palabras y se les
pone el dibujo de cada objeto para que también hagan una lectura de imágenes.
Nota: en este tipo de actividades siempre eran 4 trabajos diferentes con palabras diferentes para
evitar que los niños tiendan a copiar y así saber si realmente hay avances, esta puede ser una
evidencia.
4to PASO: ESCRIBAMOS PALABRAS

 Alfabeto móvil
 La computadora
En casita les pueden hacer una laptop de cartón forrada de fieltro la pantalla y el teclado, cada letra
estará hecha de fomi y ponerle contactel para que en la parte de la pantalla armen palabras cortas y
sencillas.
 Escribamos cartas
Escribir una carta a alguna persona importante que integre su familia, amigos, etc.
 Lista de compras.
Jugar a la tiendita, se arma una tienda con juguetes de los niños y harán una lista de lo que quieren
comprar, se inician con objetos de palabras cortas como oso, carro, etc.
 Escribamos nombres cortos y nombres largos de los niños del grupo.
Recursos Materiales Organización Ajustes razonables Fecha (tiempo estimado)

 Grupal En esta planeación se adaptan
 Equipo las actividades de manera
 Individual quincenal, están las
situaciones de todo el ciclo
escolar.

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Expiración y conocimiento del Depende de la situación que se esté abordando.

mundo
Pensamiento matemático
infantil
Estrategias de trabajo
interrelacionados
 El trabajo con textos  Equidad de género
 El aprendizaje a través  Educación para la salud
 del juego  Vida Práctica
 Computación
 Comunidad segura
 Estrategias 11+5
 Etc. Puedes elegir la que vas a
abordar.

 Puesta en común al término de cada portador de textos.  Observación de
 ¿Se favoreció la competencia trabajada?  Trabajos de los niños
demuestran?

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PREVENCIÓN DE ACCIDENTES EN LA ESCUELA

Campo Formativo Competencia
Practica medidas básicas preventivas y de seguridad para
Desarrollo físico y salud preservar su salud, así como para evitar accidentes y riesgos en
la escuela y fuera de ella.
Estándares de Español
3.2 Participa con atención en diálogos y conversaciones, escucha lo que otros dicen y respeta
turnos al hablar.
3.9 Presenta información sobre un tema, usando un soporte gráfico y objetos de su entorno.
Practica y promueve algunas medidas de seguridad para actuar en el hogar o en la escuela ante
situaciones de emergencia: sismos, incendios e inundaciones entre otros.
INICIO
Lunes
 Preguntar a los alumnos ¿qué es un riesgo o accidente?, registrar sus saberes previos. Al
finalizar, alumnos y maestra armarán un concepto sencillo y entendible para los niños.
 Cuestionar sobre cuáles riesgos o accidentes creen que puede haber en su escuela,
registrar aportaciones a manera de lista.
 Dar un recorrido por toda la escuela con el fin de encontrar nuevos riesgos.
 Agregar a la lista anterior los riesgos que surgieron del recorrido.
Martes
 Hacer una remembranza de los peligros encontrados dentro de la escuela.
 Separar las áreas de la escuela en papelotes, por ejemplo: aula, patio, baños, juegos, etc.,
en ellas se escribirán algunas medidas propuestas por los alumnos parar prevenir
accidentes, explicándoles que no debemos anteponer la palabra “NO”, sino que es mejor
utilizar la palabra “EVITA”, por ejemplo: “Evita subirte a los árboles”, etc.
 Revisar entre todo el grupo si las propuestas que brindaron los niños son viables y corregir
las que no lo son.
 Pedir a los niños que realicen un dibujo de las medidas para prevenir accidentes y que las
decoren de acuerdo a su gusto y creatividad con distintos materiales. Por ejemplo:
diamantina, pintura, acuarelas, trozos de papel, pasta, etc. Esto podrá hacerse en un
cuarto de cartulina o en hoja blanca y cada niño elegirá la medida de prevención que
prefiera realizar.
 Separar los dibujos que hicieron los niños y posteriormente cada alumno pegará su dibujo
en el área que corresponden (baños, patio, aula, etc), para que compañeros de otros
grupos puedan observarlos.
DESARROLLO
Miércoles
 Pegar en el pizarrón láminas o dibujos de la señalización básica que debe tener la escuela.
 Cuestionar a los alumnos realizando preguntas como: ¿qué creen que son los dibujos?
¿para qué servirán? ¿en dónde deben pegarse? ¿quién debe observarlos? Etc., registrar
sus aportaciones.

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 Dar una breve explicación de lo que son, del por qué se utilizan esos colores y en donde
deben ser colocados exactamente.
 Pedirles que hagan una comparación de sus dibujos y de estos señalamientos. ¿se
parecen? ¿en qué?, ¿son diferentes? ¿por qué?
Jueves
 Preguntar a los niños sobre los accidentes que son más comunes en la escuela.
 Realizar una gráfica de barras para conocer los resultados de los accidentes más comunes
que han tenido los alumnos del grupo, cada alumno pasará a colorear el recuadro de la
gráfica de acuerdo al accidente que tuvo.
 Pedirles que en el recreo pregunte cada alumno a dos niños de otro grupo sobre los
accidentes que tienen en la escuela. Para ello necesitamos repartirles una hoja y un lápiz
para que ellos hagan sus registros.
 Completar la gráfica de barras con los registros que obtuvieron, nuevamente cada alumno
pasará a colorear los recuadros correspondientes.
Viernes
 Preguntar a los niños qué entienden por la palabra “golpe”, registrar contribuciones.
 Presentarles la situación problema ¿qué harían si un compañero se golpeara?, registrar
aportaciones en una cartulina. Estas serán utilizadas posteriormente.
 Cuestionar a los alumnos sobre qué es una “cortada o herida”, registrar contribuciones.
 Presentarles la situación problema ¿qué harían en caso de que un compañero se cortara?,
registrar las aportaciones en una cartulina.
 Interrogar a los alumnos sobre qué significa la palabra “atragantar”, registrar
contribuciones.
 Preguntarles ¿cómo actuarían en caso de que un compañero se estuviera atragantando?,
registrar aportes.
 Cuestionar a los alumnos sobre ¿qué animales peligrosos podemos encontrar en nuestra
escuela?
 Mostrar algunas imágenes y pedirles que las identifiquen. Si los alumnos no los conocen
explicar sus características.
 Presentarles la situación problema ¿Cómo actuaríamos si un animal pica o muerde a un
compañero?, registrar contribuciones.
Lunes
 Realizar una invitación previa a una doctora, enfermera o paramédico.
 Pedir a los niños que le hablen sobre qué es un golpe, cortada, herida, atragantamiento y
picadura o mordedura de animal, así como lo que ellos harían en esos casos.
 A partir de estos conocimientos, pedir a la persona experta que nos explique los conceptos
exactos y lo que se tiene que hacer en un caso real, además hacer una pequeña práctica
para que los niños adquieran dicha experiencia.
 Realizar una puesta en común de lo que les pareció la plática con el experto y los
aprendizajes que obtuvieron.
 Nota: si no puede estar presente el experto, podrá ser a través de una videollamada o
grabación.
 Tarea: Investigar qué es un incendio, un terremoto y un sismo. Hacer un cartel con los
pasos para actuar ante estas situaciones.

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Martes
 Conocer los saberes previos de los niños sobre qué es un incendio, un sismo y un
terremoto.
 Pedir a tres niños que expongan los carteles que se les dejó de tarea, procurando que sea
un cartel que hable de incendios, otro de sismos y uno de terremotos.
 Mostrar imágenes en donde se muestren los tres casos y pedirles que los identifiquen.
 Aclarar las dudas que se tengan sobre los conceptos de incendio, terremoto y sismo.
Miércoles
 Invitar a personal de protección civil para que nos dé una plática acerca de cómo actuar
en caso de incendio, sismo y terremoto.
 Realizar un simulacro guiado por el personal de protección civil.
 Propiciar un espacio en donde los alumnos realicen preguntas al personal experto para
resolver sus inquietudes.
 Hacer una puesta en común sobre los aprendizajes adquiridos y sus intereses sobre el
tema.
CIERRE
Jueves
 Formar 6 equipos procurando que queden el mismo número de alumnos en cada uno.
 Hacer, previamente, papelitos en donde se escriba el nombre de los siguientes conceptos:
golpe, herida, atragantamiento, picadura de animal, incendio y sismo.
 Pedir a los niños que tomen un papel para que sepan qué situación les tocará dramatizar.
 Darles el tiempo necesario para que se pongan de acuerdo en cómo dramatizaran su
situación y de qué manera la solucionarán.
 Las maestras(os) serán guía de todos los equipos, tratando de no imponerles la situación
sino, dejando que ellos la elaboren solos.
 Al final de cada situación intervenir para realizar cuestionamientos cómo: ¿qué situación
presentaron sus compañeros? ¿ellos realizaron la manera adecuada de actuar ante esa
situación? Etc.
 Organizar a los alumnos para que elijan y preparen algunas frases cortas que compartan
con sus compañeros en una plática general con todo el personal de la institución. (Cada
alumno dirá uno y no serán repetidos)
Ejemplo de las frases:
“En caso de que un compañero se haga una herida lo primero que tenemos que hacer es
avisar a nuestros maestros”
“Si hay un incendio evitemos quedarnos en el salón”
“Evita tocar animales que encuentres porque pueden picar o morder”
Tarea: investigar que es un botiquín de primeros auxilios y su función.
Viernes
 Previamente pedir apoyo a los demás grupos para que los niños de nuestro grupo les den
una breve explicación de los peligros y prevenciones dentro de la escuela. Salir al patio o
en un aula con buen espacio para ubicar a todo el personal.
 Cuestionar a los niños sobre que es un botiquín de primeros auxilios y cuál es su función.

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 Entre todo el grupo armar un botiquín de primeros auxilios para tenerlo en el aula de clase,
explicarles a los niños que éste podrá ser utilizado para todos los alumnos, maestros y
personal de la escuela.
 Realizar puesta en común para hablar sobre la experiencia de presentarse ante sus
compañeros de otros grupos, los aprendizajes adquiridos durante toda la situación
didáctica y resolver dudas si es necesario.
Fecha (tiempo
estimado)
Papelotes, marcadores, cinta,  Grupal Quincenal
cartulina en cuartos, hojas  Equipo
blancas, diamantina, pintura,  Individual
acuarelas, trozos de papel,
pasta de colores, láminas o
dibujos de señalización básica,
gráfica de barras, crayolas,
lápices, imágenes de animales,
imágenes de incendios, sismos
y terremotos, campana o
timbre de la escuela, botiquín
de primeros auxilios.
Expone información sobre un tópico, organizando cada vez
mejor sus ideas y utilizando apoyos gráficos u objetos de su
Lenguaje y comunicación entorno.
Solicita la palabra y respeta los turnos de habla de los demás.
Recopila datos e información cualitativa y cuantitativa por
medio de la observación, la entrevista o la encuesta y la
Pensamiento matemático consulta de información.
Organiza y registra información en cuadros y gráficas de barra
usando material concreto o ilustraciones.
Selecciona materiales, herramientas y técnicas que prefiere
cuando va a crear una obra.
Expresión y apreciación artística
Participa en el diseño y la preparación de la puesta en escena
de obras creadas por el grupo.
interrelacionados
 Resolución de problemas Situación de aprendizaje Educación para la salud
 El ejercicio de la expresión (basado en la guía escolar de
oral intervención para situaciones
de emergencia, crisis y
vulnerabilidad)

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Nombre propio y tiempo de compartir (vol. I, libro rosa) a) Pase de lista
b) Fecha en el calendario.

 Cuestionamientos conductas
 ¿Se favoreció la competencia trabajada?  Portafolio de
 ¿El material ayudó al desarrollo de la competencia? evidencias
 ¿La visita de los especialistas en el tema favoreció la
competencia?
 ¿Obtuve el resultado esperado?
 ¿Qué manifestaciones lo demuestran?

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 Tiempo de  Tiempo de  Tiempo de compartir.  Tiempo de compartir.  Tiempo de compartir.
compartir. compartir.  Pegar en el pizarrón  Preguntar a los niños sobre  Saberes previos sobre las
 Saberes previos  Remembranza de los láminas o dibujos de la los accidentes que son más palabras “golpe”,
sobre: ¿qué es un peligros encontrados señalización básica que comunes en la escuela. “cortada o herida”,
riesgo o dentro de la escuela. debe tener la escuela.  Realizar una gráfica de “atragantar”, ¿qué
accidente?,  Escribir algunas  Cuestionar ¿qué creen barras para conocer los animales peligrosos
 Armará un medidas propuestas que son los dibujos? resultados de los podemos encontrar en
concepto sencillo por los alumnos ¿para qué servirán? ¿en accidentes más comunes * nuestra escuela?
y entendible para parar prevenir dónde deben pegarse? en el recreo preguntar a  Preguntarles ¿cómo
los niños. accidentes. ¿quién debe dos niños de otro grupo actuarían en esos casos?
 Cuestionar sobre  Revisar si las observarlos? Etc., sobre los accidentes que  Mostrar imágenes de
cuáles riesgos o propuestas que  Dar Explicación de lo que tienen en la escuela. animales peligros para
accidentes creen brindaron los niños son, del por qué se  Completar la gráfica de que las identifiquen.
que puede haber son viables y corregir utilizan esos colores y en barras con los registros que  Nombre propio.
en su escuela. las que no lo son. donde deben ser obtuvieron.
 Dar un recorrido  Realizar un dibujo de colocados exactamente.  Nombre propio.
por toda la las medidas para  Comparación de sus
escuela con el fin prevenir accidentes y dibujos y de estos
de encontrar decorarlas. señalamientos. ¿se
nuevos riesgos.  Pegar su dibujo en el parecen? ¿en qué?, ¿son
 Agregar a la lista área que diferentes? ¿por qué?
anterior los corresponde (baños,  Nombre propio.
riesgos que patio, aula, etc.).
surgieron del  Nombre propio.
recorrido.
 Nombre propio.

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 Invitación a una doctora,  Tiempo de  Invitación a  Tiempo de compartir.  Tiempo de compartir.
enfermera o paramédico. compartir. personal de  Formar 6 equipos,  Breve explicación de los
 Hablar sobre qué es un golpe,  Saberes previos protección civil repartir papelitos peligros y prevenciones
cortada, herida, sobre qué es un para que nos dé para la dentro de la escuela.
atragantamiento y picadura incendio, un sismo una plática acerca dramatización.  Cuestionar a los niños
o mordedura de animal, así y un terremoto. de cómo actuar en  Tiempo para sobre que es un botiquín
como lo que ellos harían en  Exposición de caso de incendio, reparación de su de primeros auxilios y cuál
esos casos. carteles. sismo y terremoto. dramatización es su función.
 Pedir a la persona experta  Mostrar imágenes  Realizar un  Presentación de  Armar un botiquín de
que nos explique los en donde se simulacro guiado dramatizaciones con primeros auxilios.
conceptos exactos y lo que se muestren los tres por el personal de intervención de la  Realizar puesta en común
tiene que hacer en un caso casos e protección civil. educadora para para hablar sobre la
real, además hacer una identificarlos.  Espacio de formular preguntas. experiencia de presentarse
pequeña práctica para que  Aclarar las dudas preguntas  Organizar a los ante sus compañeros de
los niños adquieran dicha que se tengan formuladas por los alumnos para que otros grupos, los
experiencia. sobre los alumnos. elijan y preparen aprendizajes adquiridos
 Puesta en común. conceptos de  Puesta en común frases a presentar al durante toda la situación
 Nombre propio. incendio,  Nombre propio. resto de la escuela. didáctica y resolver dudas
terremoto y  Nombre propio. si es necesario.
sismo.  Nombre propio.
 Nombre propio.

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LOS 5 SENTIDOS
Utiliza el lenguaje para regular su conducta en distintos tipos de
Lenguaje y comunicación
interacción con los demás
Actitudes hacia el lenguaje
Desarrolla interés en aprender y lo expresa mediante el planteamiento de preguntas y al escuchar y
observar.
 Solicita y proporciona ayuda para llevar a Cabo diferentes tareas
 Solicita la palabra y respeta los turnos de habla de los demás.
 Interpreta y ejecuta los pasos por seguir para realizar juegos, experimentos, armar juguetes,
preparar alimentos, así como para organizar y realizar diversas actividades.
Héroe del día, actividad en la cual se seleccionaran a dos niños por día para que sean los héroes del día,
cada uno cada uno realizara un dibujo de ellos mismos de cuerpo completo eligiendo un súper héroe y
colocando recortes de revistas acerca de lo que le gusta y lo que no le agrada, pasaran al frente y
explicaran su dibujo y comentaran acerca de su persona. La educadora permitirá que el niño se exprese
de manera libre y sin interrupciones, solo podrá apoya el discurso con cuestionamientos que le
permitan al niño recordar y continuar su discurso.
Desarrollo de la situación:
La educadora presentará un sentido por día, su significado y cuándo lo utilizamos, preguntando a los
niños algunos ejemplos: ¿En qué momento usamos este sentido?
Oído
 Práctica de sonidos, donde a través del sentido del oído el niño tendrá que adivinar ¿a qué objeto
pertenece el sonido? De animales, instrumentos, transportes, naturaleza, etc.…
 Enseguida escucharan una canción, se le pedirá a los niños que cierren sus ojos y usen su
imaginación, para después plasmar lo que imaginaron en un dibujo, utilizando acuarelas.
 Se les pedirá a los niños que traigan un objeto que haga un sonido en particular, cada uno pasara
al frente del grupo y sin mostrar a sus compañeros el objeto lo hará sonar, de esta manera
reconocerán su sonido con el sentido del oído y trataran de adivinarlo.
Vista
 Se comentara con los niños los instrumentos que utilizamos cundo observamos algo lejos y algo
cerca como el telescopio, microscopio y la lupa, enseguida se les dará un lupa a cada niño con el
objetivo de que salgan al patio y observen a su alrededor lo que hay lejos y utilizando el
instrumento en las áreas verdes para ver de cercas.

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 Enseguida realizarán un dibujo en donde plasmen lo observado con las lupas, al final comentaran
al grupo su trabajo.
 Para terminar se colocara una mesa al centro del aula con 20 objetos diferentes de los cuales se
seleccionaran 5 para trabajar (se podrá ir aumentando según el grado de dificultad que alcancen)
se mostraran los objetos a los niños para que los visualicen y memoricen, enseguida se les pedirá
a los niños que cierren sus ojos y la educadora quitara un objeto esperando que los niños adivinen
cual es el objeto que falta.
Olfato
 Práctica de olores, donde a través del sentido del olfato el niño tendrá que adivinar ¿Qué olor es?
 Enseguida realizará en el cuaderno un dibujo de los sentidos que llevamos trabajados la vista, el
tacto, el oído y el olfato; dibujando algunos objetos que se utilizan en cada sentido.
Gusto
 Práctica de sabores, donde a través del sentido del gusto el niño tendrá que adivinar qué es lo que
está probando y qué características presenta su sabor (salado, dulce, amargo, acido).
Tacto
 Se colocaran sobre las mesas tinas que contengan diferentes texturas en esta ocasión
trabajaremos con: algodón, arena, fibras, harina, soya cruda; las cuales manipularan sintiendo su
textura y estarán cambiando de lugar para que todos pasen a los diferentes materiales.
 Después formarán tres equipos, se trasladarán al patio trasero donde se organizarán para escoger
el nombre del equipo, enseguida tendrán que reunir el mayor número de objetos y clasificarlos
según su textura, el primero que termine será el ganador.
 Una vez vistos los 5 sentidos, se entregará a los niños tarjetas con diferentes objetos para que las
clasifiquen de acuerdo al sentido correspondiente.
 Enseguida trabajaremos con la receta de unas galletas donde tendrán que triturar las galletas con
la mano hasta obtener galleta molida.
 Después realizaran la receta, primeramente tomando las medidas de higiene adecuadas lavarse las
manos, colocarse un delantal y un gorro; después se les darán los ingredientes y seguirán con el
procedimiento indicado por la educadora, finamente las decoraran con azúcar glass y granillo.
 Para terminar hacer una retroalimentación de lo que aprendimos y los sentidos que utilizamos
durante la actividad.

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 Después harán por equipos un mural de los sentidos, donde se organizarán y recortarán imágenes
de acuerdo al sentido que les haya tocado, por último las pegarán en la cartulina y finalmente
comentarán al grupo su trabajo.

Lámina del tacto, tinas  Grupal Quincenal
diferentes texturas como: soya,  Equipo
fibras, harina, arena, algodón;  Individual
cartulinas, objetos con
diferentes texturas como: Los tres tipos de organización
rugoso, liso, duro, suave. Lupas son fundamentales para la
de plástico, cartulinas, lámina de evaluación final de la situación
la vista y pinturas. Lámina del didáctica.
olfato, distinto olores como:
café, pasta dental, crema de
manos, perfume, chile, cebolla,
alcohol, cloro, suavitel, etcétera;
cuadernos y colores. Lámina del
oído, grabadora, disco con
diferentes sonidos, cartulinas y
acuarelas. Lámina del gusto,
distintos alimentos como:
melón, uva, salchicha, galleta
salada, limón, papa, yogurt,
cacahuates y gelatina; 3
paliacates. Lámina de los
sentidos, tarjetas con diferentes
objetos referentes a los
sentidos, revistas, pegamento,
cartulinas, plumones.
Reconoce sus cualidades y capacidades, y desarrolla su sensibilidad
Desarrollo personal y social
hacia las cualidades y necesidades de otros.
interrelacionados
 El ejercicio de la expresión Situación didáctica  Equidad de género
 Oral  Educación para la salud
entorno.

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Pase de lista de forma variada logrando así el reconocimiento de Evaluación de los aprendizajes del
su nombre de forma oral y escrita día usando la reflexión en los niños
y de conducta usando un reforzador
de la misma. (De acuerdo a la
elección de cada educadora).
Al inicio del día se mencionara a los niños los aprendizajes que esperamos  Observación de
se logren concretar efectuando el trabajo planeado, basándonos en lo conductas
mencionado anteriormente y a través de una puesta en común con los  Portafolio de evidencias
alumnos se les cuestionara acerca de los aprendizajes que obtuvieron.  Trabajos de los niños
 Auto evaluación
También podemos obtener resultados por medio de la observación  Coevaluación
durante el trabajo y las respuestas de los niños a través de sus productos.  Heteroevaluación
Manifestaciones de los niños ante el desarrollo de las actividades:
 ¿Se interesaron?
 ¿Todos se involucraron?
 ¿Qué les gusto o no?
 ¿Qué desafíos les implicaron?
 ¿Resulto la organización planeada?
La evaluación reflexiva al docente es fundamental al realizar una

autoevaluación respondiendo a las siguientes preguntas:
 ¿Cómo lo hice?
 ¿Cómo es mi interacción y dialogo con los niños?
 ¿Qué necesito mejorar en mi práctica?

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Oído Oído Vista Vista Olfato
 Práctica de sonidos, ¿a  Se les pedirá a los niños que  Instrumentos que  ¿Qué objeto falta?  Práctica de olores,
qué objeto pertenece el traigan un objeto que haga un utilizamos cundo (se podrá ir ¿Qué olor es?
sonido? sonido en particular, cada uno observamos algo lejos aumentando  Enseguida realizará en
 Enseguida escucharan pasara al frente del grupo y sin y algo cerca como el según el grado de el cuaderno un dibujo
una canción, se le pedirá mostrar a sus compañeros el telescopio, dificultad que de los sentidos que
a los niños que cierren objeto lo hará sonar, de esta microscopio y la lupa, alcancen). llevamos trabajados la
sus ojos y usen su manera reconocerán su sonido practica de vista, el tacto, el oído y
imaginación, para con el sentido del oído y observación. el olfato; dibujando
después plasmar lo que trataran de adivinarlo.  Enseguida realizarán algunos objetos que se
imaginaron en un dibujo, un dibujo en donde utilizan en cada
utilizando acuarelas. plasmen lo observado sentido.
con las lupas, al final
comentaran al grupo
su trabajo.

Gusto Tacto  Receta de galletas Harán por equipos un mural
 Práctica de sabores,  Diferentes texturas Una vez vistos los 5 sentidos, de los sentidos, donde se
qué es lo que está en esta ocasión se entregará a los niños  Para terminar hacer una organizarán y recortarán
probando y qué trabajaremos con: tarjetas con diferentes retroalimentación de lo imágenes de acuerdo al
características algodón, arena, objetos para que las que aprendimos y los sentido que les haya tocado,
presenta su sabor fibras, harina, soya clasifiquen de acuerdo al sentidos que utilizamos por último las pegarán en la
(salado, dulce, amargo, cruda. sentido correspondiente. durante la actividad. cartulina y finalmente
acido).  Clasificación según comentarán al grupo su
su textura en trabajo.
equipos, el primero
que termine será el
ganador.

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LAS VOCALES
para construir un texto escrito con ayuda de alguien
Lenguaje y comunicación Reconoce características del sistema de escritura al utilizar recursos
propios (marcas, grafías, letras) para expresar por escrito sus ideas
Expresa ideas, sentimientos y fantasías mediante la creación de

Expresión y apreciación
artística
ESPAÑOL: PRODUCCION DE TEXTOS ESCRITOS
Situación de aprendizaje: APRENDAMOS LAS VOCALES
 Utiliza marcas gráficas o letras con diversas intenciones de escritura y explica “qué dice su texto”.
 Produce textos de manera colectiva mediante el dictado a la maestra, considerando el tipo de texto,
el propósito comunicativo y los destinatarios.
 Intercambia ideas acerca de la escritura de una palabra.

establece relaciones similares con otros nombres y otras palabras al participar en juegos orales
 Crea, mediante el dibujo, la pintura, el grabado y el modelado, escenas, paisajes y objetos reales o
imaginarios a partir de una experiencia o situación vivida.
 Observa e interpreta las creaciones artísticas de sus compañeros y encuentra semejanzas y
diferencias con las propias producciones cuando éstas se hacen a partir de una misma situación.
TREN DE SONIDOS
 Breve introducción sobre los sonidos de las iniciales del nombre y las vocales
 Observar las letras de los vagones y colocan la palabra con imagen de la letra que contiene de
manera individual y colectiva
 Al final el que quiera participar individual que se le dificulto como podemos hacerlo mejor
Material: tres de hojas de papel con letras comunes en los nombre y palabras con imagen.
 Se sienta en círculo para rescatar saberes previos respondiendo cuestionamientos como:
- ¿Conocen las vocales? ¿Cuáles son?
- ¿Algunos de sus nombres inicia con vocal?
- ¿Qué otras palabras podemos mencionar que inicien con vocales?
 Identificar el nombre del compañero que su inicial se escribe con vocal.
 En actividad grupal el niño que la inicial de su nombre se escribe con vocales pasara a escribirlo en
hoja de rotafolio.
Los niños identificarán las vocales en los nombres que escribieron en la hoja de rotafolio ya sea
inicial o intermedia
Observa los nombres y las características de estos, palabras cortas, largas, la forma de la letra inicial
etc.

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 Separar los nombres de acuerdo a la vocal con que comienza cada uno.
Buscar más vocales en los nombres de los otros compañeros no importando que las tengan
intermedia.
 Copiar su nombre en una hoja y escribir las vocales debajo de cada una ejemplo:
Yolanda
o a a
Contar las vocales y poner el número a un lado de cada nombre.
Hacer comparaciones de quien tiene más vocales en su nombre.
 Pedirle a los niños formar un circulo para empezar el juego, primeramente daré una tarjeta a cada
niño con las diferentes vocales, ya sean mayúsculas y minúsculas.
Pediré que se muevan de lugar los que tengan alguna vocal en específico y así nombrando todas las
vocales.
Daré las instrucciones, cuando ellos escuchen CANASTA REVUELTA se tendrán que parar de su lugar
y cambiar a otro diferente, el niño que quede sin lugar ese dirá alguna vocal o CANASTA REVUELTA.
Y así sucesivamente.
 Buscar dibujos en las revistas que trajeron de casa de objetos o cosas que empiecen con alguna
vocal.
Recortar todas las imágenes.
En hojas de rotafolio dividirlas por vocal y rotular cada una con las vocales.
Los niños pasaran a pegar las imágenes a la hoja de rotafolio que corresponde.
 Se les muestra a los niños diferentes dibujos y se les pregunta el nombre de cada uno por ejemplo
oso, uva, elefante, avión, iglesia, se pegan en el pizarrón al azar, después se les muestran las
palabras que identifican cada dibujo.
Se les explica a los niños que necesitamos ponerles el nombre a cada dibujo y se leen las palabras
escritas, se les pregunta a los niños ¿Qué dirá aquí? Hay que ver con que vocal o letra empieza la
palabra ¿es palabra corta o palabra larga? Etc.
Se pegan las palabras al azar en el pizarrón.
Se explica a los alumnos que se les dará una hoja con los dibujos que están en el pizarrón a los
cuales tenemos que ponerle el nombre que le corresponde utilizando las palabras pegadas en el
pizarrón.
Se les solicita que realicen el ejercicio como ellos sepan o como ellos puedan, se les da un tiempo
prudente para la realización de la actividad.
Ya que todos los niños terminaron nuevamente se vuelve al ejercicio del pizarrón a ver las palabras
y las imágenes y a buscar el nombre de cada dibujo entre las palabras ahí escritas, solicitándoles a
los alumnos se guíen por la letra con que empieza la palabra.
Después se comparan las palabras que ellos escribieron con las de la lámina.
 Hacer 5 equipos con un número igual de integrantes.

Darle a cada equipo una hoja con un dibujo de algo que empiece con alguna vocal.
Decorar de acuerdo a la creatividad de cada equipo los dibujos.
Pegar como parte de la decoración del salón de clases los trabajos hechos por los niños.

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 Hagamos un álbum de vocales: necesitaremos reunir diferentes dibujos de objetos o cosas que su
nombre inicie con alguna vocal.
Reunir y separar los dibujos por vocal.
 Hacerle portada a cada vocal (hecha por los niños).

Engrapar o engargolar los trabajos y ponerlos en la biblioteca del aula para consultas futuras.
 Salir a jugar “en busca de la vocal perdida”

Se esconderán vocales en toda la escuela para que el los niños las encuentren.
Ya que las encontraron las pegan en orden o de acuerdo a su criterio en una hoja.
Pasa cada niño al frente a decir las vocales que encontraron y nombra cada una.
 Menciona las dificultades que enfrento durante las actividades

Recuerda las características de las palabras
Responden cuestionamientos:
- ¿Qué parte de la actividad les gusto más y porque?
- ¿Qué diferencias exciten entre las palabras?
- ¿Reconocieron los sonidos de la letra inicial?
- ¿Se les dificulto identificar las vocales?
- ¿Para qué nos sirve la escritura?

 Hojas de rotafolio  Grupal Quincenal
 Marcadores  Equipo
 Fichas con las vocales  Individual
 Fichas con los nombres de
los niños.
 Revistas y periódico
 Tijeras
 Resistol


Pensamiento matemático práctica los principios del conteo.
Resuelve problemas en situaciones que le son familiares y que
implican agregar, reunir, quitar, igualar, comparar y repartir objetos.

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interrelacionados
 del juego
 Oral

Lunes: Honores a La Bandera. Saludo diario
Clase de Música Pase de lista con grafica o de manera
Clase de educación física. oral.
Activación diaria. Lavado de manos antes de comer
Uso de la biblioteca escolar.
 Exposición final.  Bitácora o registro
 Cuestionamientos anecdótico
 ¿Se favoreció la competencia trabajada? - Trabajos de los niños
 ¿El material ayudo al desarrollo de la competencia?  Co-evaluación
 ¿Obtuviste el resultado esperado? ¿Qué manifestaciones lo  Informes de investigación
demuestran?

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 Se sienta en círculo para rescatar saberes previos respondiendo cuestionamientos como:

- ¿Conocen las vocales?
- ¿Cuáles son?
- ¿Algunos de sus nombres inicia con vocal?
Lunes - ¿Qué otras palabras podemos mencionar que inicien con vocales?
 Identificar el nombre del compañero que su inicial se escribe con vocal
 En actividad grupal el niño que la inicial de su nombre se escribe con vocales pasara a escribirlo en hoja de rotafolio.
 Los niños identificarán las vocales en los nombres que escribieron en la hoja de rotafolio ya sea inicial o intermedia
 Observa los nombres y las características de estos, palabras cortas, largas, la forma de la letra inicial etc.
 Separar los nombres de acuerdo a la vocal con que comienza cada uno.
 Buscar más vocales en los nombres de los otros compañeros no importando que las tengan intermedia.
 Copiar su nombre en una hoja y escribir las vocales debajo de cada una ejemplo:
Yolanda
Martes oa a
 Contar las vocales y poner el número a un lado de cada nombre.
 Hacer comparaciones de quien tiene más vocales en su nombre.
TAREA: traer de su casa revistas o periódicos para recortar.

 Pedirle a los niños formar un circulo para empezar el juego, primeramente daré una tarjeta a cada niño con las diferentes
vocales, ya sean mayúsculas y minúsculas.
 Pediré que se muevan de lugar los que tengan alguna vocal en específico y así nombrando todas las vocales.
Miércoles  Daré las instrucciones, cuando ellos escuchen CANASTA REVUELTA se tendrán que parar de su lugar y cambiar a otro
diferente, el niño que quede sin lugar ese dirá alguna vocal o CANASTA REVUELTA. Y así sucesivamente.
TAREA: traer de su casa revistas o periódicos para recortar (los que faltaron)
 Buscar dibujos en las revistas que trajeron de casa de objetos o cosas que empiecen con alguna vocal.
 Recortar todas las imágenes.
Jueves
 En hojas de rotafolio dividirlas por vocal y rotular cada una con las vocales.
 Los niños pasaran a pegar las imágenes a la hoja de rotafolio que corresponde.
 Se les muestra a los niños diferentes dibujos y se les pregunta el nombre de cada uno por ejemplo oso, uva, elefante, avión,
Viernes
iglesia, se pegan en el pizarrón al azar, después se les muestran las palabras que identifican cada dibujo

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 Se les explica a los niños que necesitamos ponerles el nombre a cada dibujo y se leen las palabras escritas, se les pregunta a
los niños ¿Qué dirá aquí? Hay que ver con que vocal o letra empieza la palabra ¿es palabra corta o palabra larga? Etc.
 Se pegan las palabras al azar en el pizarrón.
 Se explica a los alumnos que se les dará una hoja con los dibujos que están en el pizarrón a los cuales tenemos que ponerle el
nombre que le corresponde utilizando las palabras pegadas en el pizarrón
 Se les solicita que realicen el ejercicio como ellos sepan o como ellos puedan, se les da un tiempo prudente para la realización
de la actividad.
 Ya que todos los niños terminaron nuevamente se vuelve al ejercicio del pizarrón a ver las palabras y las imágenes y a buscar
el nombre de cada dibujo entre las palabras ahí escritas, solicitándoles a los alumnos se guíen por la letra con que empieza la
palabra.

 Hacer 5 equipos con un  Hagamos un álbum  Hacerles portada a  Salir a jugar “en busca  Menciona las dificultades que
número igual de de vocales: cada vocal (hecha de la vocal perdida” enfrento durante las
integrantes. necesitaremos reunir por los niños)  Se esconderán vocales actividades.
 Darle a cada equipo una diferentes dibujos de  Engrapar o en toda la escuela para  Recuerda las características
hoja con un dibujo de objetos o cosas que engargolar los que el los niños las de las palabras.
algo que empiece con su nombre inicie con trabajos y ponerlos encuentren.  Responden cuestionamientos
alguna vocal (ver dibujos alguna vocal. en la biblioteca del  Ya que las encontraron - ¿Qué parte de la actividad
en los anexos)  Reunir y separar los aula para consultas las pegan en orden o les gusto más y porque?
 Decorar de acuerdo a la dibujos por vocal futuras. de acuerdo a su - ¿Qué diferencias exciten
creatividad de cada criterio en una hoja. entre las palabras?
equipo los dibujos.  Pasa cada niño al
- ¿Reconocieron los sonidos
 Pegar como parte de la frente a decir las
de la letra inicial?
decoración del salón de vocales que
clases los trabajos encontraron y nombra - ¿Se les dificulto identificar
hechos por los niños. cada una. las vocales?
- ¿Para qué nos sirve la
escritura?

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JUGUEMOS A MEDIR

Utiliza unidades no convencionales para resolver
problemas que implican medir magnitudes de
Pensamiento matemático longitud, capacidad, peso y tiempo, e identifica
para qué sirven algunos instrumentos de
medición
Expresa gráficamente las ideas que quiere
comunicar y las verbaliza para construir un texto
escrito con ayuda de alguien.
Identifica y usa medios a su alcance para obtener,
Exploración y conocimiento del mundo
registrar y comunicar información.
2.4 Uso de instrumentos de medición.
 Realiza estimaciones y comparaciones perceptuales sobre las características medibles de
sujetos, objetos y espacios.
 Utiliza los términos adecuados para describir y comparar características medibles de sujetos
y objetos.
 Verifica sus estimaciones de longitud, capacidad y peso, por medio de un intermediario.
 Elige y argumenta qué conviene usar como instrumento para comparar magnitudes y saber
cuál (objeto) mide o pesa más o menos, o a cuál le cabe más o menos.
 Establece relaciones temporales al explicar secuencias de actividades de su vida cotidiana y
al reconstruir procesos en los que participó, y utiliza términos como: antes, después, al final,
ayer, hoy, mañana.

 Planificación de actividades con los niños. Escribir en el pizarrón el plan y los niños
interpretan los textos de acuerdo con el nivel de conceptualización alcanzado; el maestro
propicia el intercambio de opiniones. Leer el texto, copiarlo y explicarlo: Lo voy a guardar
para mañana acordarme de lo que tenemos que hacer.
 Diario del grupo. Se registrarán las actividades realizadas durante la jornada de trabajo.
Cada día un niño copia la fecha del pizarrón y se lleva el cuaderno a su casa. Registrar las
actividades realizadas durante ese día en la clase. Además poner otras realizadas fuera de la
escuela.
 Nuestro diccionario de mediciones. Se coleccionarán las palabras nuevas que van

conociendo y se generará un diccionario con las palabras que desconocen.
 Escribimos lo que pensamos. De manera grupal, los niños escriben acerca de situaciones de
medición. Tipo de texto: lista de pendientes (registrar aspectos que es importante tener
presentes).

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 Miremos y narremos. Invitar a los alumnos a narrar un cuento con apoyo de imágenes,
realizar los siguientes planteamientos ¿qué pasó?, ¿qué viene después?, ¿puedes explicar
cómo sucede?, ¿qué características tiene?, ¿cómo es?, ¿en dónde sucedió?
 ¿Cuántos somos? Los alumnos organizarán, registrarán e interpretarán la información de

una gráfica, además de responder preguntas y comparar frecuencias en cuadros y gráficas
de barras. Se planteara ¿cuántos niños y niñas asistieron hoy a la escuela?, ¿dónde hay más
en la gráfica de niños o de niñas?, ¿cuántas niñas y niños no vinieron? ¿Cuándo asistieron
más niños, ayer u hoy?, ¿cuántos más y menos?
La construcción de nociones, espacio y medida en la Educación Preescolar están íntimamente
ligada a las experiencias que propicien la manipulación y comparación de materiales de diversos
tipos, formas y dimensiones, la representación y reproducción de cuerpos, de objetos y figuras y
el reconocimiento de sus propiedades. (PEP, 2011. Pp. 54)
INICIO
 Conocimientos previos de los niños
- ¿Qué es medir?
- ¿Para qué se mide?
- ¿Cómo se mide?
- ¿Con qué se mide?
- ¿Qué se puede medir?
DESARROLLO
Instrumentos de medición
 Cuestionar a los niños ¿qué instrumentos se pueden medir las cosas…? tener previstas las
respuestas e ir mostrando los instrumentos cuando los niños los digan. Verificar las
respuestas y agregar algunos con los que podríamos trabajar (zapatos, hilo, palos, materiales
de las áreas, etc.)
 Invitar a los niños a que observen cuidadosamente los instrumentos que ellos dijeron y
cuestionarlos como utilizarían esos instrumentos, por ejemplo que utilizarían para medir el
patio, medir a un compañero, etc.
 Enlistar los objetos a medir y anotarlos en una cartulina para tenerla visible cuando se realice
alguna actividad de esta situación: Ventanas, Puertas, compañeros, patio, escritorio, estantes
para el material, mesas, salón de usos múltiples, lavaderos, etc.
Midiendo en el salón
 Realizar equipos para medir las mesas del salón, cada equipo medirá la mesa con diferentes
instrumentos dependiendo el que ellos seleccionen de la lista realizada previamente.
 Medir con trozo de hilo objetos del aula: el largo de la mesa, el alto de la silla, las diversas
áreas del salón, organizando a los niños para que no se repitan y dando a elegir los
instrumentos con los que realizaran la medición, al final comprobar sus estimaciones
realizando una tabla de doble entrada en el pizarrón.
 Al final realizar comparaciones entre las medidas y los resultados obtenidos. Comprobar
resultados medir las mesas al frente del salón con los instrumentos seleccionados. Cuestionar

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a los niños ¿Por qué creen que mide más?, ¿Por qué creen que mide menos? ¿Qué mide
igual? ¿Qué mide más? ¿Qué mide menos?
Midiendo en la escuela
 Medir el patio del jardín, utilizando la medida que los niños deseen cuadros, niños, etc.
Registrar la experiencia de cada niño, ellos registraran su experiencia personal en una hoja
dividida en tres columnas; en la primera dibujará o escribirá las cosas que miden menos, en
la segunda las que miden igual, en la tercera las que miden más.
 Al final algunos niños explicarán su hoja qué es lo que ha hecho y mostrará alguna
experiencia. Comprobar resultados ¿Elegimos el instrumento adecuado? ¿Por qué? ¿Qué
pasaría si lo hubiéramos medido con pasos?
Midiéndonos
 Proponer a los niños medir con un trozo de hilo partes de nuestro cuerpo: la longitud del
brazo, de la pierna, de la cintura, etc.
 Acostar a los niños en el patio, uno en seguida del otro, de esta forma pondremos una rayita
donde este su cabeza señalando la altura que mide, al final levantar a los niños para que
vean cuantos cuadros miden: 1, la mitad de 1, 1 y la mitad del otro etc.
 Pedir a los niños que trasladen la medida del suelo a un pedazo de cordón, pegando un
extremo de este en la raya señalada en el piso y cortar hasta llegar a la raya donde
quedaban sus pies.
 Comparar las magnitudes con las de sus compañeros, juntando los cordones de los
compañeros, ¿Cuál es más largo? ¿Cuál más pequeño? ¿Por qué? ¿Qué mide igual? ¿Qué
mide más? ¿Qué mide menos? ¿Por qué creen que pase esto? ¿Con que otro instrumento
podremos medir?
Preparando Jugo
 Se comenzará cuestionando a los niños ¿Ustedes saben preparar jugo?, posteriormente se
les comentará que la actividad a desarrollar lleva por nombre “Preparando jugo”, la cual tiene
como propósito anticipar la cantidad de vasos que se pueden llenar.
 El grupo se organizará en grupos de 4 integrantes a los cuales se les entregará una jarra con
agua, la cuchara y un sobre de jugo, ellos deberán preparar el jugo.
 Después se les entregará un vaso desechable con la siguiente consigna: ¿Cuántos vasos como
éste se pueden llenar de jugo? Luego el docente les proporciona los vasos para verificar lo
anticipado. Los niños se dedicarán a preparar el jugo, anticipar y verificar.
 La educadora se encargará de recorrer la mesas mientras los niños preparan el jugo, después
de que terminen les planteará la interrogante ¿Cuántos vasos como éste se pueden llenar de
jugo? y los animará a que verifiquen sus estimaciones. Mientras tanto los niños estimarán,
verificarán y dialogarán sobre lo ocurrido.
 Se hace una puesta en común en donde explican lo que se hizo ¿Cómo?
¿Cómo lo quieres? Lleno, medio o vacío

 Se le pregunta al niño si le gusta el jugo porque realizaremos una actividad llamada “¿Cómo
lo quieres? lleno medio o vació” en el que vamos a poner mucha atención para comparar un
vaso lleno, medio y vació de jugo.
 Para ello se formará un círculo y se servirá el jugo en un vaso hasta llenarlo, en otro solo la
mitad y en el otro vaso nada.

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 El niño elegirá cual vaso quiere; utilizando el término adecuado (lleno, medio o vació)
fijándose bien en la diferencia que hay entre los que observo y pedirá a la educadora la
cantidad de jugo que quiere.
 La educadora le hará la pregunta al niño de cómo quiere el vaso de jugo, supervisando que el
niño utilice el término adecuado. El niño será el encargado de elegir la cantidad de jugo que
quiere reflexionando sobre utilizar los términos correctos para la capacidad del vaso.
 Se hace una puesta en común y se pregunta al niño que fue lo que aprendió al realizar la
actividad y que diferencia encontró en el vaso medio, lleno y vacío.
Cajitas y Cajotas
 Presentar a los niños diferentes cajas de distintos tamaños y pesos, es decir que la caja más
pasada no sea la más grande. El maestro preguntara que caja es la más pesada y cuál es la
caja más liviana, anotar sus inferencias.
 Invitar a los niños a pesar las cajas, como sabemos cuál es la más pesada, cual es la más liviana,
como saben, es la caja más grande la más pesada, etc. Posteriormente se abren las cajas y se
comparan los materiales que tienen adentro y se clasifican cuales materiales son pesados y
cuales son livianos.
¿Cuál pesa más?

 Mostrar un sacapuntas y cuestionar a los niños ¿qué objeto pesa más que el sacapuntas?,
registrar las respuestas en una lámina. Enseguida presentar diferentes objetos y señalar ¿cuál
objeto creen que pesa más?, registrar las respuestas de los niños en una lámina.
 Realizar una balanza por equipo: colocar un vaso en cada extremo de la regla, con la cinta
adhesiva pegar el lápiz a una mesa y pegar el centro de la regla al lápiz. Comprobar por medio
de la balanza cuál objeto es el que pesa más y registrarlo en una tabla.
 Cuestionar a los niños ¿Tú registro inicial cambió después de pesar los objetos con la
balanza?, explicar por qué. Comparar los resultados, ¿por qué pesa más un objeto que otro?
Flota o se hunde
 Preguntar a los niños ¿Qué es flotar? Registrar sus respuestas, explicar a los niños la actividad
a realizar. Organizar equipos y que todos tengan en material a la vista. Un recipiente
transparente llenarla de agua a la mitad y tener aparte objetos que flotan y que no flotan.
Presentar los materiales a utilizar y dejar que los manipulen.
 Plantear preguntas: ¿Qué objetos creen que flotarán?, ¿Qué objetos creen que se hundirán?
¿Por qué? Registrar sus hipótesis, realizando una lista de los que creen que flotan, los que se
hunden y por qué.
 Experimentar con el material: ¿Cuáles objetos flotan? ¿Cuáles se hunden? comprobar sus
hipótesis iniciales (confirmar, eliminar, reelaborar).
 Registrar en forma grupal o individual dibujando cada objeto que usaron en el experimento
en la columna que corresponda.
 Cuestionar: ¿Por qué creen que algunas cosas se hunden y otras flotan?, ¿Tiene que ver el
tamaño del objeto para que se hunda o flote? ¿Cómo podríamos comprobarlo?, ¿Tiene que
ver cuánto pesa un objeto para que se hunda o flote? ¿Cómo podríamos comprobarlo?,
¿Tiene que ver el material del que está hecho un objeto para que se hunda o flote? ¿Tiene
que ver su forma? ¿Cómo podríamos comprobarlo?

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Conociendo el reloj
 Señale las partes de un reloj y explique a los niños algunas maneras de usarlo. Por ejemplo,
pida que los niños comparen la posición de las agujas de horas y de minutos antes y después
que la clase sale a jugar afuera. ¿Qué notan? Explique que los cambios representan el paso
de segundos y minutos.
 Hable sobre las maneras en que la gente se da cuenta del paso del tiempo, explique que
mucha gente usa los segundos y los minutos para medir la cantidad de tiempo que dura hacer
algo.
 Enseñar a los niños a contar los segundos diciendo “uno-tantos-dos-tantos-tres-tantos…”.
Déjelos decirlo al ritmo de un cronómetro digital o reloj que muestre los segundos. Tenga
presente que contar hasta 10 ó 20 tal vez sea difícil para los preescolares, ya sea que cuenten
al ritmo de un reloj o no.
 Invitar a los niños a hacer cosas durante una cantidad fija de tiempo. Por ejemplo, pedir que
una niña haga una predicción sobre cuántos saltos puede dar en 10 segundos, luego asigne a
otros niños a contar sus saltos. Diga “¡ACCIÓN!” y luego ponga el cronómetro cuando la niña
empieza a dar saltos. Sus compañeros pueden contar los saltos hasta que el cronómetro
suene. Ayúdeles a comparar las predicciones con la cantidad real de saltos.
 Plantee preguntas nuevas al otro día: “¿Durante cuántos segundos puedes sostenerte sobre
un solo pie?” “¿A cuántos niños escondidos puede el buscador hallar durante 2 minutos de
jugar a las escondidas?” “¿Durante cuántos segundos puede la clase rebotar una pelota en la
manta antes de que la pelota se caiga al suelo?”
 Pida que los niños estimen cuántos minutos durará caminar a la parada del camión o micro
escolar, o caminar alrededor de la escuela. Use un cronómetro para medir la duración del
tiempo. Ayúdeles a comparar la duración real con sus estimaciones.
Todos ayudamos
 Se mostrará un reloj, señalando las diferentes horas y donde se localizan. Se pedirá a los
alumnos que observen el reloj, cuestionándolos si lo conocen, indicando algunas de sus
características. Se cuestionará a qué hora se levantan para ir a la escuela, a qué hora
empiezan las clases, señalando la hora del reloj de la pared.
 Se cuestionará cuanto tiempo pasó desde que prepararon el desayuno hasta que
terminaron de limpiar la cocina, se mostrarán imágenes con las actividades del día y se
acomodarán en orden, señalando las horas, mañana, tarde y noche. Registrando la
respuesta en el cuadro correspondiente
 Los niños sabrán para que se utilizan el reloj durante parte del día (para ver la tv, desayunar,
comer, jugar, etc.
Identificando instrumentos de medida

Se comenzará por preguntarles a los niños ¿Qué son los instrumentos de medida?, después de
escuchar sus respuestas se les presentarán algunos objetos de medición como el metro, la
báscula y el reloj. Posteriormente se les cuestionará cuál es la utilidad de cada uno de ellos. El
grupo estará organizado por mesas de trabajo y los pasos a seguir durante la actividad serán los
siguientes: la educadora irá mencionando un instrumento de medida, después se les preguntará
por el nombre éste, los lugares en donde los han visto, así como la utilidad que éstos tienen,
además la educadora planteará situaciones problemáticas, por ejemplo “Si un niño desea saber

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cuánto pesa”, “Si queremos saber cuánto tiempo dura un programa de televisión” o “Si
deseamos saber cuál es nuestra estatura” ¿qué instrumento de medida utilizarían en cada una
de las situaciones?” además se proporcionarán algunos ejemplos en el aula, por ejemplo medir
la temperatura corporal, medir el tiempo de una canción, etc.
Al finalizar los niños elaboraran un dibujo de los instrumentos de medida y la utilidad que éstos
tienen.
Derrota al reloj
 La educadora da a cada niño una vasija con objetos pequeños, una cuchara y un plato. La
meta es sacar la mayor cantidad de objetos y ponerlos en el plato en un minuto. Las reglas
incluyen no usar los dedos, solamente la cuchara. Cualquier objeto que se caiga y no llegue
al plato se restará del total del plato (los niños que compiten unos contra otros deben tener
objetos similares, por ejemplo, todos tienen tapas de botella).
 La acción se detiene cuando suena la campana del reloj.
 Cada niño cuenta el total de objetos en su plato, resta los que se cayeron, y entrega un total.
El que tenga el número más alto gana el juego.
Stop
 La educadora iniciará la actividad invitando a los niños a jugar al “STOP” y explicará la
actividad. Primero se elige el nombre de un país que cada niño representará (puede ser frutas
o animales), luego se dibuja un círculo en la cancha con divisiones para cada niño. Todos se
colocan en sus lugares y se elige a la persona que inicia diciendo la rima “Declaro la guerra en
contra de mi peor enemigo que es…”. Posteriormente el niño deberá decir un nombre y todos
deberán estar atentos y correr, pero si mencionan su nombre, el niño deberá de saltar al
centro y gritar “STOP” cuando lo hagan todos deberá de dejar de correr y quedarse en su
lugar. El niño que quedó en el centro deberá elegir a un niño para poder estimar a qué
distancia se encuentra tratando calcular con pasos. Si se equivoca pierde él y si acierta
eliminará a su compañero.
 Comienza el juego, la educadora solo coordinará la actividad y los niños jugarán. Los demás
niños ayudarán al compañero pensando como contar los pasos a los que se encuentra el niño
elegido.
 Se hace una puesta en común donde los niños expresarán lo que hicieron para calcular el
número de pasos, como lo hicieron etc., la educadora cuestiona sobre con que otros tipos de
unidades podemos medir la distancia.
Cierre
Al finalizar, se realizará una puesta en común donde los niños responderán los siguientes
cuestionamientos: ¿Qué fue lo que aprendimos respecto a la medición?, ¿Qué es medir?, ¿Cómo
podemos medir?, ¿Para qué se mide?, ¿Con qué podemos medir?, ¿Les gustó medir?, ¿Se les
hizo difícil?, ¿Qué les gustó más?

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 Zapatos, hilo, materiales de las áreas, * Grupal - Quincenal
hoja dividida en tres columnas. * Equipo
 Metro, báscula, reloj. * Individual
 Hojas blancas, crayolas,
 Gises blancos
 Cancha cívica o espacio amplio.
 Jarra con agua, cucharas, sobre de jugo,
vasos desechables de igual tamaño.
 Cajas de distintos tamaños y pesos.
 Sacapuntas, regla de 30 cm, cinta
adhesiva, lápiz, una mesa.
 Un recipiente transparente, objetos que
flotan y no flotan.
 Un cronometro digital o reloj que
muestre los segundos.
 Imágenes de actividades de mañana,
tarde y noche.
 Una vasija con objetos pequeños, un
plato, piedras, gomas, tijeras, hojas de
árbol.
Expresa gráficamente las ideas que quiere comunicar y las
Lenguaje y comunicación. verbaliza para construir un texto escrito con ayuda de
alguien.
Exploración y conocimiento del Identifica y usa medios a su alcance para obtener, registrar y
mundo. comunicar información.
Utiliza objetos e instrumentos de trabajo que le permiten
resolver problemas y realizar actividades diversas.
interrelacionados
 El aprendizaje a través del Situación didáctica. Vida Práctica
juego
- SECUENCIA Y REGISTRO DE EVENTOS COTIDIANOS. - Registro de fecha.
- Registro de
El lunes de cada semana, la educadora pega en la pared el asistencia.
Registro de ASISTENCIA, anota la fecha del día y pide a cada niño - Actividades para
que pase a pegar en el registro, la tarjeta con su nombre, empezar bien el día.
registrando así su asistencia. Al terminar, la educadora - Puesta en común al
pregunta: ¿quién no vino a clases hoy?, ¿quién faltó a la escuela inicio de clase.
ayer?, ¿qué día es mañana?, ¿qué días venimos a la escuela esta

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semana?, ¿en qué mes estamos hoy?, ¿quién cumple años hoy - Asamblea final donde
o en esta semana? se evalúa y toman
acuerdos.
 Exposición final. - (diccionario de
 Cuestionamientos mediciones, tareas,
 ¿Se favoreció la competencia trabajada? diario del grupo)
 ¿El material ayudo al desarrollo de la competencia?  Bitácora o registro
 ¿Obtuviste el resultado esperado? ¿Qué manifestaciones lo anecdótico
demuestran? - Trabajos de los niños

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 Honores a la bandera.  Actividad para  Actividad para empezar  Actividad para empezar  Actividad para
 Actividad para empezar empezar bien el día: bien el día: “Escribimos lo bien el día: “Nuestro empezar bien el
bien el día: “¿Cuántos “Diario del grupo” que pensamos” diccionario de día:
somos?”  “Midiendo el salón”.  “Midiéndonos” mediciones”.  “Diario del del
 “Instrumentos de  Lectura de un libro  Educación física.  Preparando Jugo grupo”
medición”(saberes de biblioteca del  Asamblea final.  ¿Cómo lo quieres? Lleno,  Cajitas y cajotas
previos) aula. medio o vacío  - Música y
 Música y movimiento.  Puesta en común. movimiento.
 Asamblea final

 Honores a la bandera.  Actividad para  Actividad para  Actividad para empezar bien  Actividad para empezar
 Actividad para empezar bien empezar bien el empezar bien el el día: “Escribimos lo que bien el día: “Nuestro
el día: día: día: pensamos” diccionario de
 “Diario del grupo”  “Miremos y  “Nuestro  Todos ayudamos. mediciones”
 ¿Cuál pesa más? narremos” diccionario de  “Identificando
(experiencia de la mediciones” Tarea: elegir a un integrante de instrumentos de
Tarea: con objetos de su casa, balanza)  Conociendo el la familia y registrar las medida”.
comprueben con objetos de su  “Flota o se hunde”. reloj. actividades que realiza en la  “Derrota al reloj”.
casa ¿cuál pesa más? Y qué  Lectura de un libro  Educación física. mañana, tarde y noche.  “Stop”.
registren su experiencia. de biblioteca del  Cierre de “juguemos a
aula. medir”.

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LOS FENÓMENOS NATURALES

Observa características relevantes del medio y de fenómenos que
Exploración y conocimiento ocurren en la naturaleza, distingue semejanzas y diferencias y las
del Mundo. describe con sus propias palabras.
Busca soluciones y respuestas a problemas y preguntas acerca del
mundo natural.
Habilidades asociadas a la ciencia
 Clasifica observaciones de fenómenos naturales y eventos.
 Formula preguntas que expresan su curiosidad e interés en conocer más acerca del mundo natural,
y que pueden ser respondidas mediante el trabajo experimental.
 Preguntar a otros con la ayuda de algunas personas (¿Qué sucede si…? ¿Qué sucede cuándo…?
¿Cómo podemos saber más sobre…?).
 Formula explicaciones elementales sobre los fenómenos naturales y observaciones físicas; por
ejemplo, cambios en el agua, el viento, el movimiento de sombras o el crecimiento de una semilla.
Además, realiza representaciones de esos fenómenos de manera dramática, gráfica o pictórica.
 Describe lo que observa que sucede durante un remolino, la lluvia un ventarrón, el desplazamiento
de las nubes, la caída de las hojas de los árboles, el desplazamiento de los caracoles, las hormigas,
etc.
 Expresa con sus ideas cómo y por qué cree que ocurren algunos fenómenos naturales, por qué se
caen las hojas de los árboles, qué sucede cuando llueve y las contrasta con las de sus compañeros
y/o información de otras fuentes
 Te cuento un cuento
 La reina pide…
 El dado
 La rayuela
 Retahíla
Palabras que empiezan con (Aquí se pide a los niños que vayan diciendo una palabra con la fonética
que se está viendo M, P, S, T, R, etc. Durante la mañana de trabajo la cual la educadora deberá ir
escribiendo en una hoja para rotafolio y repetirla en voz alta)

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Inicio:
Mediante lluvia de ideas y recuperar los saberes previos de los niños acerca de lo que son los fenómenos
naturales ¿Han escuchado hablar de los fenómenos naturales? ¿Cómo creen que ocurren? ¿Por qué
creen que ocurren? ¿Cuáles conocen? ¿Han visto que suceda alguno en días pasados? ¿Qué pasó ese
día?
Desarrollo:
 Mostrar imágenes o videos sobre algunos fenómenos naturales (lluvia, arcoíris, tornado, ventarrón,
truenos relámpagos, etc.) Cuestionar a los niños sobre lo que observaron.
 Investigar con ayuda de sus padres sobre los fenómenos naturales.
 Exponer a sus compañeros lo que investigaron.
 Colocar la investigación en un lugar visible.
 Explicar a los niños los tipos o clasificación de los fenómenos naturales (meteorológico, Biológico,
hidrológico, geofísicos)
 Realizar experimentos sencillos (volcán, tornado)
Cierre:
 Sentados en círculo o plenaria cuestionar a los niños y lleguen a la reflexión ¿Qué es un fenómeno
natural? ¿Cuál les gusta más y por qué? ¿Qué causa o efecto puede producir un fenómeno natural?
¿Qué les agrado realizar?
 Durante el transcurso de la situación se elaborarán diversos dibujos, se narrarán cuentos sobre el
tema, entonaremos cantos, rimas, adivinanzas sobre el tema., ver videos.
Hojas blancas, colores,  Grupal Quincenal
marcadores, cinta maskig,  Equipo
colorante vegetal, pintura, sal  Individual
de uvas, agua, vasos,
plastilina, botellas de plástico;
papel América, videos, laptop,
libros, cuentos Cd, grabadora.
expresión oral.
Lenguaje y comunicación Escucha y cuenta relatos literarios que forman parte de la tradición
práctica los principios del conteo
Pensamiento Matemático Resuelve problemas en situaciones que le son familiares y que

implican agregar, reunir, quitar, igualar, comparar y repartir objetos.
Expresión y apreciación Expresa ideas, sentimientos y fantasías mediante la creación de

artística.

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Estrategias de trabajo Programas y contenidos

Modalidad de trabajo
interrelacionados
 El aprendizaje a través Unidad temática y también
 del juego puede ser Proyecto
entorno.
 Oral
 Etc. Tienes que tener clara
la estrategia.
Recuerda que las actividades permanentes tienen que ver con  Pase de lista.
retos cognitivos.  El tiempo y la fecha.
 Actividades para empezar bien el día.  Aseo.
 Clase de Inglés (martes y viernes)  Cantos de Bienvenida y
 Computación. (miércoles) despedida.
 Lectura de cuentos.
 Tiempo para compartir. (Lunes)
 Educación Física. (martes y jueves)
 Cuestionamientos - Trabajos de los niños
 ¿El material ayudo al desarrollo de la competencia?  Informes de investigación
demuestran?

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Mediante lluvia de ideas y recuperar  Mostrar imágenes o  Exponer a sus  Exponer a sus  Explicar a los niños los
los saberes previos de los niños videos sobre algunos compañeros lo que compañeros lo tipos o clasificación de
acerca de lo que son los fenómenos fenómenos naturales investigaron. que los fenómenos naturales
naturales ¿Han escuchado hablar de (lluvia, arcoíris, tornado, Colocar la investigaron. (meteorológico,
los fenómenos naturales? ¿Cómo ventarrón, truenos investigación en un  Colocar la Biológico, hidrológico,
creen que ocurren? ¿Por qué creen relámpagos, etc.) lugar visible. investigación geofísicos)
que ocurren? ¿Cuáles conocen? Cuestionar a los niños en un lugar
¿Han visto que suceda alguno en días sobre lo que observaron.  Las exposiciones se visible.
pasados? ¿Qué pasó ese día? pueden dividir en
TAREA: Investigar con ayuda dos días de acuerdo
de sus padres sobre los al número de
fenómenos naturales. alumnos que se
tenga

 Conversar en plenaria  Realizar simulacro de  Realizar  Realizar Sentados en círculo o plenaria cuestionar
sobre los fenómenos sismo, temblor, experimentos experimento de a los niños y lleguen a la reflexión ¿Qué
que ocurren en su inundación, erupción de sencillos (volcán) un tornado. es un fenómeno natural? ¿Cuál les gusta
comunidad los más volcán (esto es de más y por qué? ¿Qué causa o efecto
frecuentes. acuerdo a su comunidad) puede producir un fenómeno natural?
¿Qué les agrado realizar?

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LOS ANIMALES

Exploración y Observa características relevantes de elementos del medio y de fenómenos
conocimiento del que ocurren en la naturaleza, distingue semejanzas y diferencias y las describe
mundo. con sus propias palabras.
 Estándares de Español
1. Procesos de lectura.
2. Producción de textos escritos.
3. Participación en eventos comunicativos orales.
4. Conocimiento del funcionamiento del uso del lenguaje.
 Estándares de Matemáticas
1. Número
 Estándares de Ciencias
1. Conocimiento científico
Clasifica elementos y seres de la naturaleza según sus características, como animales, según el
número de patas, seres vivos que habitan en el mar o en la tierra, animales que se arrastran,
vegetales comestibles y plantas de ornato, entre otros.
 “Nuestro diccionario”
 “Escuchemos relatos”
 “Escribimos lo que pensamos”
 “Jugando con los números”
 “Ruleta de números”
 “El dado dice”
 “Patrones divertidos”
Fecha (tiempo
Recursos Materiales Organización Ajustes razonables
estimado)
Papel bond, revistas, recortes  Grupal Se pueden utilizar Quincenal
de animales, resistol o  Equipo otros tipos de
pegamento, crayolas, vídeos,  Individual hábitats o sitios de
cartulinas blancas, cartulinas animales.
de colores, película, tijeras
hojas blancas, vestuario,
escenografía, grabadora, disco
de sonidos de animales,
material para maqueta, urna
de cristal plastilina, calcetines,
cartón.

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Campo formativo Competencia Aprendizaje esperado
- Escucha y cuenta relatos - Utiliza marcas gráficas o letras con
literarios que forman parte de diversas intenciones de escritura y
la tradición oral. explica “qué dice su texto”.
Lenguaje y - Expresa gráficamente las ideas
comunicación que quiere comunicar y las - Crea, colectivamente, cuentos y
verbaliza para construir un rimas.
texto escrito con ayuda de
alguien
Utiliza los números en situaciones Identifica por percepción, la cantidad
Pensamiento variadas que implican poner en de elementos en colecciones pequeñas
matemático práctica los principios del conteo. y en colecciones mayores mediante el
conteo.
Mantiene el control de Participa en juegos que lo hacen
Desarrollo físico y movimientos que implican fuerza, identificar y mover distintas partes de
salud velocidad y flexibilidad en juegos y su cuerpo.
actividades de ejercicio físico
Establece relaciones positivas con Muestra disposición a interactuar con
otros, basadas en el niños y niñas con distintas
Desarrollo
entendimiento, la aceptación y la características e intereses, al realizar
personal y social empatía actividades diversas. Apoya y da
sugerencias a otros.
- Expresa ideas, sentimientos y - Crea, mediante el dibujo, la pintura,
fantasías mediante la creación el grabado y el modelado, escenas,
de representaciones visuales, paisajes y objetos reales o
usando técnicas y materiales imaginarios a partir de una
variados. experiencia o situación vivida.
- Expresa, mediante el lenguaje - Representa una obra sencilla
oral, gestual y corporal, empleando sombras o títeres
situaciones reales o imaginarias elaborados con diferentes técnicas.
en representaciones teatrales - Inventa historias, personajes y
sencillas lugares imaginarios para
Expresión y representarlos en juegos que
Apreciación construye y comparte en grupo.
artística - Participa en el diseño y la
preparación de la puesta en escena
de obras creadas por el grupo.
- Realiza diferentes desplazamientos
en un escenario, coordinando y
ajustando los movimientos que
requiere al hacer representaciones
sencillas.

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interrelacionados
 El ejercicio de la expresión: Situación de aprendizaje.
- Oral
- Escrita
- Visual
- Teatral
Recuerda que las actividades permanentes tienen que ver con a) Saludo
retos cognitivos. b) Pase de lista
c) Higiene
d) Receso
 Registro de los niños.  Observación de conductas
 Exposición final.  Portafolio de evidencias
 Cuestionamientos  Bitácora o registro
- ¿Se favoreció la competencia trabajada? anecdótico
- ¿El material ayudo al desarrollo de la competencia? - Trabajos de los niños
- ¿Obtuviste el resultado esperado? ¿Qué manifestaciones  Co-evaluación
lo demuestran?  Informes de investigación
- ¿Utilice las estrategias correctas?

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 Conversar sobre ¿Qué  Investigar las diferentes  Conocer los  Visita al  Ver la película
animales conocen? clasificaciones y los derechos de los Zoológico. “Madagascar”.
 Crear lista de animales que animales que pueden animales.  Comentar lo que observaron
conocen o les guste vivir en ellas (mar, selva,  Hacer una lista de en el zoológico y lo que
 Clasificar dichos animales granja, domésticos) dichos derechos. observaron en la película dar
según sus características.  Ver un vídeo donde (con dibujos) hincapié a comentarios de
(número de patas, aletas, explique cómo es que  Recibir la visita de diferencias y semejanzas.
pico, alas, etc.) las viven los animales en un veterinario.  Crear una lista de los
características que ellos dichos sitios.  Entrevistar al animales que observaron en
detecten rápidamente.  Crear equipos para veterinario. el zoológico.
 Buscar en revistas algunos realizar un collage de  Realizar carteles  Clasificar los animales según
de estos animales. cada hábitat diferente. donde inviten a la su desplazamiento: (nadan,
 Pegar los animales según  Exponer a sus comunidad escolar vuelan o caminan)
corresponda su habitad compañeros el trabajo a cuidar los  Contar los animales que
 Preguntas cuantos animales que realizaron y animales o colocaron en cada listado.
colocaron en cada habitad y mencionarán las mascotas.  Cada alumno escogerá una
verificar si correcto en el características de los  Crear un permiso clasificación de animales.
lugar en el que lo pegaron. animales de cada para visitar un  Dibujarán en una cartulina a
clasificación. zoológico. los animales con un paisaje al
 Crear un memorama de  Planear la visita al fondo.
cada hábitat. zoológico.  Lo recortarán como mejor les
 Dejar que jueguen con el guste para convertirlo en un
memorama que crearon. rompecabezas.
 Jugarán e intercambiarán los
rompecabezas que crearon.

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 Recibir la visita de su  Hablar sobre los  Retomar el tema  Iniciar con el juego de  Realizar carteles para invitar a
mascota. animales de la de los animales las adivinanzas. los niños y maestros a la
 Cada niño pasara al granja, selva y de la granja, selva  Cada niño pasará al Galería donde expondrán sus
frente y presentará desierto. ¿Qué y desierto. frente y dirá una trabajos que realizaron.
su mascota a sus saben de ellos?,  Preguntar por adivinanza sobre algún  Ir a los grupos a invitar a visitar
compañeros y ¿Qué animales viven qué escogieron animal (inventada por la Galería.
hablará de los en cada uno de esos dicho sitio para ellos).  En la galería se expondrán los
cuidados que le da. sitios? crear su maqueta.  El niño que acierte más hábitats creados por ellos, los
 Inventar un cuento  Realizar un juego de  Iniciar el juego veces recibirá un memoramas, fotos de la visita
donde su mascota sonidos. “Dígalo con premio. al zoológico, los
sea el protagonista.  Formar equipos. mímica”.  Posteriormente rompecabezas, los cuentos
 Pasarán al frente a  Escuchar a través de  De una urna retomaremos la creados, los títeres, las
contar el cuento a una grabadora el sacarán un actividad de los cuentos maquetas, los animales
sus compañeros. sonido que hacen papelito que dirá que inventaron. moldeados con plastilina, el
 Se escogerá el mejor diferentes animales. el nombre del  Junto con los padres de fichero de adivinanzas.
cuento para  En equipo tendrán animal que familia crearán títeres  Al final realizarán su
dramatizarlo. que adivinar de que tendrán que de calcetines para dramatización
 Se asignarán los animal se trata y imitar. escenificar su cuento. presentándoselas a sus
personajes y las tendrán que pasar a  En una lista  También tendrán que padres.
encomiendas a cada dibujarlo en la iremos realizar su propia
integrante del lámina que cuantificando las escenografía.
grupo. corresponda ya sea veces que vaya  Con la ayuda de un
 Se realizarán granja, selva o adivinando un teatrillo escenificarán
durante los desierto. niño. su cuento (niños y
próximos días los  De manera  Premiar al niño padres).
vestuarios y individual, junto con que haya  Por último cada padre
escenografías para la ayuda de los adivinado más en una hoja escribirá la
dicho cuento con padres de familia imitaciones. adivinanza que dijo su
ayuda de los padres escogerán el sitio  Con plastilina hijo, y los niños tendrán
de familia. (En casa) que más le agrade ya moldearán el que dibujar el animal
animal que más del que se trataba.

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sea la granja, selva o les haya  Se juntarán todas las

desierto. agradado. adivinanzas para crear
 Realizarán una un fichero.
maqueta con ayuda  Se invitará a los padres
de los padres de de familia a la
familia del sitio que dramatización del
escogieron. cuento del día siguiente
y a la Galería donde
expondrán los trabajos
que han realizado junto
a ellos.

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CONOCIENDO PINTORES MEXICANOS

Expresión y apreciación Expresa ideas, sentimientos y fantasías mediante la creación de
artísticas representaciones visuales, usando técnicas y materiales variados
Expresión y apreciación Comunica sentimientos e ideas que surgen en él o ella al contemplar obras
artísticas pictóricas, escultóricas, arquitectónicas, fotográficas y cinematográficas
Obtiene y comparte información mediante diversas formas de expresión
oral
3.1 Comunica estados de ánimo, sentimientos, emociones y vivencias mediante el lenguaje oral
 Experimenta con gamas, contrastes, matices y tonos en sus producciones plásticas, y las reconoce
como características del color.
 Explica y comparte con sus compañeros las ideas personales que quiso expresar mediante su creación
artística
 Observa obras de arte de distintos tiempos y culturas, y conversa sobre los detalles que llaman su
atención y por qué.
 Identifica el nombre del autor o de la autora de algunas obras que aprecia y los motivos que
inspiraron esas producciones
 Describe personas, personajes, objetos, lugares y fenómenos de su entorno de manera cada vez más
precisa
gráficos
 Escuchemos relatos: Escuchar un cuento leído por la educadora quien no mostrará las imágenes,
animar a los niños a expresar oralmente lo que les gustó, se deben anotar las opiniones, invitar a
los alumnos a describir a los personajes identificados y hablar sobre el desenlace escuchado
 Armando rompecabezas: Se entrega a cada alumnos un rompecabezas para que lo arme, si algunos
terminan rápido pueden intercambiarse rompecabezas o ayudar a sus compañeros
 Escuchamos y decimos lo que pensamos (canción, noticia, comercial): Se escucha atentamente
alguna de las 3 opciones, luego se le pide a los alumnos que comenten lo que escucharon.
 Resolvemos problemas: Se entregan fichas a los alumnos y se les dictan problemas sencillos que
impliquen agregar, quitar, igualar, comparar y repartir
 Creando Palabras: El maestro escribe en el pizarrón una palabra, a partir de las letras que la
conforman solicita al grupo buscar palabras con cada una de ellas.
Este campo formativo está orientado a desarrollar, entre otras cosas, “la sensibilidad, imaginación, el
gusto estético y la creatividad, mediante experiencias que propicien la expresión personal a partir de
distintos lenguajes” (PEP 2014, Pp.79) Uno de estos lenguajes es el plástico, en el que tiene la
oportunidad de manipular materiales variados para plasmar y apreciar obras de arte propias y de
otros. México es un país lleno de cultura, es importante dar a conocer a los alumnos desde temprana
edad esa riqueza cultural que en esta ocasión estará centrada en nuestros Pintores Mexicanos Frida
Kahlo, Diego Rivera, Rufino Tamayo y José Guadalupe Posadas.

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Nos iremos apoyando en videos, imágenes y litografías para conocer a fondo cada uno de 4 pintores
seleccionados con ello aprenderemos un poco de su vida y su obra, se seleccionará una pintura de cada
autor para así apreciarla, comentarla y reproducirla mediante técnicas variadas.
INICIO
 Platicar con los alumnos sobre lo que son las obras de arte
- ¿Qué es el arte?
- ¿Quién puede hacer arte?
- ¿Con qué se puede hacer arte?
 Mostrar a los alumnos el video “Haciendo arte” y comentarlo
http://www.youtube.com/watch?v=LRsHzJwdvI0 (Niños haciendo arte)
DESARROLLO
 Contemplar la obra de “Frida Kahlo”
- Ver video https://www.youtube.com/watch?v=L01fE9fneCs (Frida Kahlo, una gran artista) ¿Qué
te llamó la atención del video? ¿Qué viste? ¿Por qué te gustó? ¿Hubo alguna pintura que no te
gustara? Etc.
- Contemplar su obra “Autorretrato con monos” explicarles que es un autorretrato ¿Qué te
parece? ¿Qué te gusta y por qué? ¿Qué no te gusta y por qué? ¿Cómo crees que se siente Frida?
¿Por qué? Etc.
- Reproducir la obra (Hacer un autorretrato con acuarelas)Se entregará a cada alumno ¼ de
cartulina blanca, se les pedirá traer un espejo a la clase para que así puedan observarse y
pintarse, es importante dar vueltas con todos los niños y niñas para hacerles notar si les hizo
falta dibujarse algo como sus cejas, su nariz, etc. La educadora debe llevar también un espejo
grande para aquellos que no llevaron
- Permitir que los alumnos muestren sus creaciones y compartan con sus compañeros lo que
hicieron
 Contemplar la obra de “Rufino Tamayo”

- Ver video https://www.youtube.com/watch?v=flPtk_6N5AI (Galeriarte-Rufino Tamayo)
- ¿Qué te llamó la atención del video? ¿Qué viste? ¿Por qué te gustó? ¿Hubo alguna pintura que
no te gustara? Etc.
- Contemplar su obra “Rodajas de Sandía”
- ¿Qué ves? ¿Te gusta? ¿Por qué? ¿Cómo te sientes cuando observas esta pintura? ¿Qué recuerdas
cuando la vez? Etc.
- Reproducir la obra (Pintura con sus dedos) se entregará a cada alumno ¼ de cartulina blanca y
pintura de diversos colores los alumnos realizarán una reproducción de la pintura apreciada, si
bien debe cuidar los colores que utilizó el autor, se le puede permitir que agregue algunas cosas
según su creatividad.
- Permitir a los alumnos que muestren sus creaciones y compartan con sus compañeros lo que
hicieron

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 Contemplar la obra de “José Guadalupe Posadas”

- Ver video https://www.youtube.com/watch?v=0w94BFZiS-c ¿Qué te llamó la atención del
video? ¿Qué viste? ¿Por qué te gustó? ¿Hubo alguna pintura que no te gustara? Etc.
Contemplar su obra “Calavera catrina”
- ¿Qué ves? ¿La conoces? ¿Dónde la habías visto? ¿Te gusta? ¿Por qué? ¿Cómo te sientes al
verla? ¿Cómo crees que se siente la catrina? Etc.
- Reproducir la obra (Pintura con cotonetes y adornada con diversos materiales de forma libre
por parte de los alumnos) se entrega a cada alumno una copia de la litografía de “Calavera
Catrina” a blanco y negro, se pone a la mano de los alumnos materiales variados para que la
adornen, será pintada con cotonetes, los niños podrán elegir los colores que más les agraden
aunque no coincidan con los del autor, así también cada niño y cada niña decidirá cómo
adornarla, ya sea con diamantina, papel, foami, plumas, etc.
- Permitir a los alumnos que muestren sus creaciones, compartan lo que hicieron, comenten los
materiales que utilizaron y expliquen por qué lo decidieron hacer así
 Contemplar la obra de “Diego Rivera”

- Ver video https://www.youtube.com/watch?v=xcE9jjjio-E (Obras de Diego Rivera)
- ¿Qué te llamó la atención del video? ¿Qué viste? ¿Por qué te gustó? ¿Hubo alguna pintura que
no te gustara? Etc.
- Contemplar su obra “El vendedor de alcatraces”
- ¿Qué ves? ¿Te gusta? ¿Por qué? ¿Qué sientes al ver esta obra? ¿Te hacer recordar algo? ¿Cómo
crees que está la señora? ¿Por qué si es una señora se llama el vendedor de alcatraces? Etc.
- Reproducir la obra (Hacer alcatraces de papel) se entrega a cada alumno ¼ de cartulina blanca,
en ella van a dibujar una canasta grande, después se dará a cada niño entre 5 y 6 cuadritos de
hoja blanca, (salen 4 de cada hoja) la educadora mostrará cómo hacer el alcatraz, mismo que
se logra por medio de dobleces, deben poner el cuadrito de papel en forma de rombo sobre
la mesa y doblar las 2 esquinas medias hacia el centro una sobre la otra. Después torcerán un
pedacito de papel crepé amarillo para hacer el pistilo de la flor, luego pegarán sus alcatraces
en su dibujo de canasta y quien lo decida podrá adornar y dibujar otras cosas en su creación
- Permitir a los alumnos que muestren sus creaciones y compartan con sus compañeros lo que
hicieron
CIERRE
 Galería de Arte
- Montar una galería de arte con los trabajos de los alumnos e invitar a los padres de familia: Se
pondrá en algún espacio disponible de la escuela un cartel que diga “Galería de Arte” al entrar
se pondrán a la vista de los padres de familia las imágenes de cada uno de los pintores
trabajados y una breve biografía, después se pegarán las litografías apreciadas con su título y
autor, alrededor de cada una se pegarán las creaciones de los niños y niñas de cada obra, bajo
cada pintura debe estar el nombre del alumno o alumna que la hizo; se pondrá música clásica
de fondo y se pedirá a los padres de familia que den el recorrido con sus hijos y los vayan
cuestionando sobre cómo se llaman las pinturas y quiénes son los autores.

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 Actividad opcional
- Ingresar al museo virtual de “La casa azul” de Frida Kahlo y Diego Rivera, traer escrito con ayuda
de sus papás qué fue lo que más les gustó de esa visita virtual, acompañada de un dibujo
- http://www.museofridakahlo.org.mx/ELMUSEO/MultimediaVisitaVirtual.aspx
Fecha (tiempo
estimado)
 Cartulinas  Grupal Es de suma importancia ver Quincenal
 Espejos  Individual previamente los videos que se
 Acuarelas sugieren como apoyo, ya que algunas
 Pinceles pinturas muestran personas
 Cotonetes desnudas, se puede tomar la decisión
 Pinturas dactilares de abordar el tema del cuerpo
 Laptop humano como arte, tapar esas
 Cañón imágenes o bien darse a la tarea de
seleccionar algún otro video
 Videos
 Litografías de los
Los materiales sugeridos pueden
artistas y de algunas
variar de acuerdo a los recursos de
de sus obras
cada escuela y a la creatividad de cada
 Colores
educadora
 Crayolas
 Pegamento
Se sugiere que la educadora realice
 Papel de colores previamente el recorrido por el museo
 Plumas virtual y decida si lo deja o no como
 Pedacera de Foamy tarea opcional de acuerdo a las
 Diamantina características de la comunidad en la
 Música clásica que labora o bien puede realizarse
 Grabadora como actividad dentro de la escuela.
Utiliza objetos e instrumentos de trabajo que le permiten resolver

Desarrollo Físico y Salud
problemas y realizar actividades diversas
Establece relaciones positivas con otros, basadas en el

entendimiento, la aceptación y la empatía

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interrelacionados
 Uso de la creatividad Taller  Sana convivencia
personal  Uso didáctico de las TIC
 De las TIC’s
oral
a) Puesta en común sobre lo apreciado en el día (videos y

litografías) es necesario calendarizar a los niños para que
todos compartan al menos una vez sus ideas durante los 15
días de trabajo
b) Cada día antes de ver un nuevo pintor, es importante

recordar los nombres y obras de los vistos anteriormente

 Puesta en común diaria  Observación de conductas
 Álbum con las creaciones de los alumnos  Álbum de pinturas de los
 Exposición final con padres de familia alumnos
 Hoja didáctica  Bitácora o registro anecdótico
 Cuestionamientos  Co-evaluación
- ¿Se favoreció la competencia trabajada?  Lista de cotejo
- ¿El material ayudo al desarrollo de la competencia?  Hoja de evaluación
- ¿Obtuviste el resultado esperado? ¿Qué manifestaciones
lo demuestran?

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 Honores a la bandera  Actividad para empezar  Actividad para empezar  Actividad para  Actividad para
 Actividad para empezar bien el día “Armando bien el día “Escuchamos empezar bien el día empezar bien el día
bien el día “Escuchamos Rompecabezas” y decimos lo que “resolvemos “creando palabras”
Relatos”  La obra de Frida Kahlo, pensamos” UNA problemas”  Recordar los autores
 Platicar con los alumnos ver el video y comentar CANCIÓN  Recordar la autora y y las obras trabajadas
sobre lo que son las al respecto  Retomar el nombre de la la obra ya trabajada  Reproducción de la
obras de arte  Contemplar pintora y de su obra  La obra de Rufino obra “Rodajas de
 Observar el video “Autorretrato con  Elaboración de Tamayo ver el video Sandía” pintura con
“Haciendo arte” monos” cuestionarlos Autorretrato y comentar al dedos
 Dejar de tarea realizar la sobre la obra  Muestra de trabajos y respecto  Exposición y
visita al museo virtual, la exposición por parte de  Contemplar explicación de las
dirección a la vista de los los alumnos a sus “Rodajas de Sandía” creaciones
padres de familia compañeros cuestionarlos sobre
la obra

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 Honores a la  Actividad para empezar  Actividad para empezar  Actividad para  Actividad para empezar
Bandera. bien el día “Armando bien el día empezar bien el día bien el día
 Actividad para Rompecabezas. “Escuchamos y “Resolvemos “Escuchamos y decimos
empezar bien el día  Recordar los autores y decimos lo que problemas”. lo que pensamos” UN
“Escuchemos las pinturas trabajadas. pensamos” UNA  Recordar los autores y COMERCIAL.
relatos”.  Reproducir la Obra NOTICIA. las pinturas  Resolución de la hoja
 Recordar los “Calavera Catrina”.  Recordar los autores y trabajadas. de evaluación de forma
autores y obras pintando con cotonetes pinturas trabajados.  Reproducir la obra “El individual.
trabajados. y adornando libremente.  La obra de Diego Rivera vendedor de  Invitación a padres de
 La obra de José  Exposición y explicación ver el video y alcatraces” familia para que asistan
Guadalupe Posadas, de las creaciones de los comentarlo. elaboración de a la galería de arte del
ver el video y alumnos.  Contemplar la obra “El alcatraces con papel. grupo.
comentarlo. vendedor de  Exposición y
 Contemplar la obra alcatraces” explicación de las
“Calavera Catrina” cuestionarlos sobre la creaciones de los
cuestionarlos sobre pintura. alumnos.
la obra.  Pedir a quienes hayan
ingresado al museo
virtual que compartan
su experiencia.

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CUIDEMOS NUESTRO MEDIO AMBIENTE

(Mundo Natural)
Exploración y conocimiento Participa en acciones de cuidado de la naturaleza, las valora y
del mundo muestra sensibilidad y comprensión sobre la necesidad de
preservarla.
(Lenguaje oral)
expresión oral.
(Lenguaje escrito)
para construir un texto con ayuda de alguien.
Expresión y apreciación (Expresión y apreciación visual)
Expresa sus ideas, sentimientos y fantasías mediante la creación de
artísticas
ESPAÑOL
Procesos de lectura: 1.7 Compara y contrasta información factual contenida en los libros con
experiencias propias.
Producción de textos escritos: 2.5 Reconoce algunas características del sistema de escritura para
escribir lo que quiere expresar.
Participación en eventos comunicativos orales: 3.4 Entiende y usa las convenciones comunes de la
conversación; por ejemplo, tomar turnos. 3.7 Formula preguntas acerca de eventos o temas de su
interés. 3.9 Presenta información sobre un tema usando un soporte gráfico y objetos de su entorno.
Actitudes hacia el lenguaje: 5.1 Desarrolla interés en aprender y lo expresa mediante el
planteamiento de preguntas y al escuchar y observar.
MATEMATICAS
Actitudes hacia el estudio de las matemáticas: 3.5 Tiene una actitud favorable hacia la conservación
del ambiente y su sustentabilidad, usando notaciones y métodos científicos y matemáticos.
CIENCIAS:
Aplicaciones del conocimiento científico y de la tecnología: 2.2 Entiende cómo los recursos naturales
comunes se pueden convertir en recursos usados por los humanos; por ejemplo, la extracción de
petróleo para el funcionamiento de los automóviles. 2.3 Entiende el uso de algunos recursos
naturales comunes.
Habilidades asociadas a la ciencia: 3.2 Formula preguntas que expresan su curiosidad e interés por
conocer más acerca del mundo natural, y que pueden ser respondidas mediante el trabajo
experimental, o preguntar a otros con la ayuda de algunas personas. 3.4 Usa información para
resolver problemas, basándose en observación, registro de datos, recolección de muestras, dibujos,
entrevistas y recursos escritos. 3.5 Comunica los resultados de observaciones y experimentos en
forma oral.
Actitudes asociadas a la ciencia: 4.2 Tiene una actitud favorable hacia la conservación del medio
ambiente y su sustentabilidad. 4.3 Está comprometido con la idea de la interdependencia con la
naturaleza y la necesidad de conservar los recursos, incluida la adopción de medidas para el cuidado
del agua. 4.4 Toma decisiones de su vida personal compatibles con la sustentabilidad ambiental.

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Exploración y conocimiento del mundo
 Identifica circunstancias ambientales que afectan la vida en la escuela.
 Conversa sobre algunos problemas ambientales de la comunidad y sus repercusiones en la salud.
 Busca soluciones a problemas ambientales de su escuela y comunidad.
 Comprende que forma parte de un entorno que necesita y debe cuidar.
 Práctica para el cuidado del agua y el aprovechamiento de los recursos naturales.
 Identifica y explica algunos efectos favorables y desfavorables de la acción humana sobre el
entorno natural.
 Utiliza expresiones como aquí, allá, cerca de, hoy, ayer, esta semana, antes, primero, después,
tarde, más tarde, para construir ideas progresivamente más completas, secuenciadas y precisas.
gráficos u objetos de su entorno.
 Formula preguntas sobre lo que desea o necesita saber acerca de algo o alguien, al conversar y
entrevistar a familiares o a otras personas.
 Utiliza marcas gráficas o letras con diversas intenciones de escritura y explica qué dice su texto.
 Produce textos de manera colectiva mediante el dictado a la maestra, considerando el tipo de
texto, el propósito comunicativo y los destinatarios.
o Expresión y apreciación artísticas
 Experimenta con materiales, herramientas y técnicas de la expresión plástica, como acuarela,
pintura dactilar, acrílico, collage, crayones de cera.
 Selecciona materiales, herramientas y técnicas que prefiere cuando va a crear una obra.
 Explica y comparte con sus compañeros las ideas personales que quiso expresar mediante su
creación artística.
MIREMOS Y NARREMOS
La docente invita a los alumnos a narrar un cuento con apoyo de imágenes (se recomienda sea
relacionado a la situación didáctica).
¿Cómo se hace?
- De manera previa, la docente prepara algunas láminas o imágenes que apoyarán en la narración
de un cuento.
- La docente muestra a los alumnos las diferentes láminas y los invita a ordenarlas de manera
secuenciada. Es importante generar la participación de los niños.
- Una vez que están ordenadas les propone narrar un cuento, ya sea individual o colectivamente,
con ayuda de la imágenes.
- Es importante que la docente constantemente cuestione a los alumnos con la intención de que
su narración sea lo más detallada posible, con la inclusión de descripciones de objetos,
personajes y lugares. Algunos planteamientos pueden ser: ¿Qué pasó? ¿Qué viene después?
¿Puedes explicar cómo sucede? ¿Qué características tiene? ¿Cómo es?, etc.
RESOLVAMOS PROBLEMAS
Organizado el grupo en equipos, la docente solicita a los integrantes de alguno que comenten alguna
situación de la vida cotidiana que hayan tenido que solucionar o que sepan de alguien que lo haya
hecho. (Puede tratarse de algo real o ficticio, siempre que represente un reto a resolver).

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Nota: En caso de que el grupo no proponga, la docente les presentará la situación a resolver, misma
que tendrá prevista para estos casos.
¿Cómo se hace?
- Una vez expuesta la problemática o situación a resolver la docente pide a los equipos que
conversen al interior sobre ésta (5 a 10 min) la docente apoya con la formulación de preguntas
que guíen la conversación al interior de los equipos como: ¿dónde pasó eso?, ¿quiénes crees
que estaban presentes? ¿cómo crees que se sintió x en ese momento? Lo importante es que
todos los equipos lleguen (mediante la conversación) a una forma de resolver la situación
planteada.
- Tras el tiempo asignado para la conversación, la docente pide que cada equipo comente la forma
en que hubiera actuado para solucionar lo expuesto. Se promoverá que el resto del grupo opine
sobre lo que cada equipo comente, apoyando sus participaciones orales para que fundamenten
sus argumentos.
ESCRIBIMOS LO QUE PENSAMOS

De manera grupal, los niños escriben acerca de situaciones de su interés.
¿Cómo se hace?
- La docente indica al grupo que entre todos escribirán acerca de alguna situación de interés,
definiendo con claridad al grupo cuál es el propósito del escrito, el destinatario y en
consecuencia, que características deberá tener.
- Los niños irán comentando ideas para que la docente las vaya registrando y así conformar entre
todos el escrito mencionado. Es importante que la docente vaya recuperando y comentando con
los niños sus ideas, con base en reflexiones que ayuden a los alumnos a reconocer si sus
propuestas se ajustan a los propósitos lectores.
PLANIFICACION DE ACTIVIDADES CON LOS NIÑOS

Se llevará a cabo la planificación conjunta de las actividades a realizar al día siguiente.
¿Cómo se hace?
Para organizar esta actividad, el docente:
- Toma en cuenta la opinión de la mayoría de los niños
- Explica a quién hace propuestas distintas a las de la mayoría que no pueden ser consideradas
porque el tiempo no es suficiente para realizarlas, que se tendrán en cuenta en la próxima
planificación.
- Explica que es necesario realizar, además otras actividades diferentes a las propuestas por los
alumnos y las enumera.
- Una vez logrado el acuerdo sobre lo que van hacer, el docente formula preguntas que conduzcan
a sus alumnos a sentir la necesidad de escribir lo acordado para no olvidarlo.
- Escribe en el pizarrón el plan y los niños interpretan los textos de acuerdo con el nivel de
conceptualización alcanzado; el docente propicia el intercambio de opiniones.
- Luego lee el texto, lo copia en una hoja y explica: “Lo voy a guardar para mañana acordarme de
lo que tenemos que hacer”
- Al otro día consulta el texto en presencia de los niños.

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INICIO
Indagar sobre los saberes previos de los alumnos en cuanto al tema, mediante cuestionamientos.
Observar video sobre la relación que existe entre diversas especies y elementos de la naturaleza.
DESARROLLO
Los alumnos identificarán y mencionarán la interrelación que existe entre los diferentes componentes
del medio ambiente.
Participarán en la búsqueda de soluciones para la conservación de los recursos naturales (agua, aire,
suelo).
Los alumnos llevarán a cabo acciones de difusión de pautas de cuidado y preservación del ambiente.
CIERRE
Darán a conocer tanto a alumnos como padres de familia, la importancia de la acción humana en los
cambios, recuperación y conservación del medio natural.
Fecha (tiempo
estimado)
 Video  Grupal Adecuaciones Quincenal
 Proyector y/o tv. y  Equipo curriculares de acuerdo a
reproductor DVD  Individual los niños con n.e.e. (tomar
 Imágenes de diversos en cuenta su necesidad
hábitat Nota: la organización educativa).
 Libros que aborden el puede variar de
tema. acuerdo a la actividad
 Acuarelas, pintura, a realizar en el día.
pegamento, sobrantes de
papel de colores,
cartulinas, tijeras, pincel,
cinta, etc.
 Material de reúso: bolsas
de plástico, tapas de
refresco, palitos, recortes
de tela, hojas de papel, etc.
 Tina, marcos para reciclar
papel, lienzos de manta,
esponja, licuadora.
Desarrollo personal y social criterios, reglas y convenciones externas que regulan su conducta
en los diferentes ámbitos en que participa.
Desarrollo físico y salud problemas y realizar actividades diversas.

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interrelacionados
 El aprendizaje a través  Situación didáctica  Equidad de género.
 del juego  Taller  Educación para la salud.
 Observación de fenómenos  Vida Práctica.
naturales y objetos del  Computación.
entorno.  Comunidad segura
 Resolución de problemas  Estrategias 11+5
 Experimentación  Etc. Puedes elegir la que vas a
 El trabajo con textos abordar.
 Oral
 Etc. Tienes que tener clara la
estrategia.
Recuerda que las actividades permanentes tienen que ver con a) Lavado de manos
retos cognitivos. b) Práctica de comedor o
a) Rompecabezas con imágenes de diversos ambientes refrigerio
naturales.
b) Lectura de artículos informativos de revistas sobre
ecología
- ¿Se favoreció la competencia trabajada? - Trabajos de los niños
- ¿El material ayudo al desarrollo de la competencia?  Co-evaluación
- ¿Obtuviste el resultado esperado? ¿Qué manifestaciones lo  Informes de investigación
demuestran?

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FIGURAS GEOMÉTRICAS

Construye objetos y figuras geométricas doblando o cortando,
uniendo y separando sus partes, juntando varias veces alguna figura
Obtiene y comparte información a través de diversas formas de
expresión oral.
 Describe semejanzas y diferencias que observa al comparar objetos de su entorno, así como
figuras geométricas entre sí.
 Reconoce, dibuja y modela formas geométricas (planas y con volumen) en diversas posiciones
 Construye figuras geométricas doblando o cortando, uniendo y separando sus partes, juntando
varias veces alguna figura
 Usa y combina formas geométricas para formar otras
Trabajo con rompecabezas
INICIO
 En puesta en común se cuestiona a los niños sobre lo que saben de las figuras geométricas.
 ¿Cuáles figuras conoces? ¿Cuántas figuras geométricas existen? ¿Podrías elaborar figuras
geométricas utilizando diversos materiales?
 Se anotan las respuestas en el pizarrón.
DESARROLLO
 En base a saberes previos, cuestionar a los niños sobre las figuras que encuentran dentro del salón
de clases.
 Describir la figura que encuentren. Cuestionar a todos los niños cuidando que no repitan el objeto.
 Reunir diferentes materiales y describir las formas que encuentran: cajas, tubos, pelotas, etc.
 Dichos materiales usarlos como sellos y observar lo que se forma al Moner la tinta en el objeto y
después sobre una hoja.
 Elaborar formas geométricas con palitos y plastilina.
 Trabajar con el tangram.
 Construir formas geométricas juntando varias veces la misma figura (tres triángulos y grande y
dos medianos del mismo tamaño que al juntarlos se forme un cuadrado, triangulo, rectángulo,
trapecio y romboide) tomando tiempo contra reloj.
CIERRE
 Cada niño realizara figuras geométricas con volumen utilizando plastilina y se las llevaran a casa
 Se cuestiona al grupo sobre: ¿Qué aprendiste? ¿Qué se te dificulto? ¿Qué fue lo que más te gustó?
Fecha (tiempo
estimado)
 Palos de madera  Grupal Quincenal
 Plastilina  Equipo
 Tangram  Individual
 Figuras geométricas
en fomi
 Hojas y papelotes
 Lápices
 Crayones

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Muestra interés, emoción y motivación ante situaciones retadoras y
accesibles a sus posibilidades.
Experimenta con materiales, herramientas y técnicas de la expresión
Expresión y apreciación artística plástica, como acuarela, pintura dactilar, acrílica, collage, crayones de
cera.
interrelacionados
 El aprendizaje a través Situación didáctica
 del juego
 Trabajo colaborativo
a) Lectura de cuentos a) Fecha
b) Evaluación de la jornada diaria b) Asistencia
 Cuestionamientos: conductas
- ¿Se favoreció la competencia trabajada?  Portafolio de evidencias
- ¿los materiales fueron los adecuados para favorecer el  Bitácora o registro
desarrollo de la competencia? anecdótico
- ¿Obtuviste el resultado esperado? ¿Qué manifestaciones lo - Evidencias o Trabajos
demuestran? de los niños

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 Cuestionar a los niños  Reunir diferentes  Reunir a los niños en binas, en  Realizar la  Organizar al grupo por
sobre las figuras que materiales como diferentes áreas del salón, ellos misma equipos.
observan dentro del cajas de diferente elegirán el lugar y actividad de  Utilizar un tangram.
salón de clases, ¿Hay tamaño, pelotas, proporcionarles palitos de ayer pero  Trabajarlo por equipo.
algunas que tengan botes, tubos. Reunir madera, dejando que trabajen en plastilina  Solicitar que construyan
forma de figuras a los niños por libremente con ellos. diferentes figuras
geométricas? equipos.  Se repartirán en partes iguales geométricas, al tiempo que se
¿Cuáles?  Manipular los los palitos y se ubicaran de nuevo les cuestiona sobre cómo las
materiales en su equipo, estando integrados están realizando. ¿Te está
 Elaborar un listado en libremente. en equipos reunirán todos los costando trabajo?
el pizarrón con los  Cuestionarlos sobre palos para que trabajando en  Se entrega una hoja blanca de
objetos relacionados las formas que equipo, formen diferentes manera individual y se les
con figuras tienen los objetos. figuras geométricas. Observen el indica que con lápices de
geométricas. ¿A qué se parecen? tamaño de las figuras, colores dibujen una figura de
 Entregar un semejanzas, diferencias y las que armaron con el
papelote por coméntenlas. tangram (la educadora
equipos, un cojín  Anotar lo que realizan, cómo se escribirá las formas
grande con tinta y organizan, etc. geométricas que utilizó para
decirles que hagan armar su figura) esto puede
lo que ellos decidan. servir como evidencia para el
 Registrar lo que portafolio.
hacen y lo que
dialogan.

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 Organizar al grupo por  Se proporcionara a  Repartir a cada niño a un  Dialogar sobre lo que hemos  Cierre…
equipos y entregarles un cada niño un juego de juego de rompecabezas e realizado, cuestionar sobre - ¿Qué
juego de rompecabezas rompecabezas y lo indicarles que jugaremos a cuáles figuras conocen, ¿qué aprendiste?
formado por un trabajará libremente. crear figuras geométricas. forma tienen?, ¿son planas? - ¿Te gustó lo
triángulo grande y dos  Enseguida se les Todos dejan su juego en la ¿tienen volumen? Indícame que
medianos de fomi. indicará que cada uno mesa, las manos atrás y a la cuál objeto en el salón trabajaste?
 Se les indicará que debe formar varias cuenta de tres correrá el puede ser un cuadrado con
- ¿Qué fue lo
trabajen con él figuras geométricas, tiempo del reloj y armaran volumen (ej. dado), cuál
que más te
libremente, de la misma manera una figura, (ej. Cuadrado) figura puede ser un círculo
gustó?
cuestionándolos: ¿Qué como lo hicieron por  Todos la armarán y el que con volumen (pelota), etc.
son? ¿Qué forma equipos. haga menos tiempo es el  Tomar una bola de plastilina - ¿Qué fue lo
tienen? ¿Cuántos son?  Anotar las que ganará. y formar las figuras que se te
¿Qué podemos hacer observaciones.  Se repite el juego armando geométricas que conozcan dificultó?
con ellos? diferentes figuras con volumen.
 Enseguida se les dará la geométricas, triángulo,
indicación que deben cuadrado, trapecio,
formar figuras romboide.
geométricas. Hacer un
registro sobre lo que
hacen y comentan los
niños.

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LOS INSECTOS

Exploración y conocimiento del Busca soluciones y respuestas a problemas y pregunta acerca del
mundo. mundo natural.
Conocimiento científico.
Comprende que los animales y plantas tienen necesidades para sobrevivir por ejemplo oxígeno, agua,
sol, comida y refugio.
Propone qué hacer para indagar y saber acerca de los seres vivos y procesos del mundo natural (cultivar
una planta, cómo son los insectos, cómo los pájaros construyen su nido, etc.)
Escuchemos relatos.
Conocimientos previos
 ¿Conocen los insectos?
 ¿Cuáles son?
 ¿Por qué se llaman insectos?
 Clasificar insectos.
 Video de los insectos.
 Recolectar y observar insectos.
 Dibujar e investigar insectos
 Exponer la investigación de los insectos.
 Video de la metamorfosis de la mariposa.
 Moldear insectos con masa.
 Elaborar insectos con material de reúso.
 Exposición de los insectos.
Fecha (tiempo
estimado)
 Hojas.  Grupal Quincenal
 Láminas.  Equipo
 Lupas.  Individual
 Masa para moldear.
 Pintura.
 Laptop.
 Videos.
 Material de reúso.
Reúne información sobre criterios acordados, representa
gráficamente dicha información y la interpreta.
Expresa ideas, sentimientos y fantasías, mediante la creación de
Expresión y apreciación artística.

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Lenguaje y comunicación.
expresión oral.
interrelacionados
 El aprendizaje a través Situación de aprendizaje. Estrategias 11+5
 del juego
naturales y objetos del entorno.
 Oral
 Etc. Tienes que tener clara la
estrategia.
Recuerda que las actividades permanentes tienen que ver con retos a) Saludo
cognitivos. b) Fecha
c) Pase de lista.
- ¿Se favoreció la competencia trabajada?  Bitácora o registro
anecdótico
- ¿El material ayudo al desarrollo de la competencia?
- Trabajos de los
- ¿Obtuviste el resultado esperado? ¿Qué manifestaciones lo
demuestran? niños
 Co-evaluación
 Informes de
investigación

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 Cuestionar a los niños:  Sentados en su lugar cada  Todos acomodados  Salir al patio a  Leer el cuento de
- ¿Conocen los insectos? niño sacará recortes de los ver el video de los buscar insectos.
- ¿Cómo son? insectos y los observarán. insectos. insectos.  Dibujar el insecto que
 Cuestionar  Cuestionar a los niños  Observar con más le haya gustado e
- ¿Dónde viven?
- ¿Son todos iguales? sobre qué les pareció la lupa los investigar sobre él.
 Cada niño pasará a dibujar un
- ¿Se parecen algunos? el video. insectos.
insecto en un papel bond y
 Dibujar lo que les
escribirá el nombre del - ¿Cuáles?
gustó del video
insecto. - ¿En qué se parecen?
 Clasificarlos según los
TAREA: recortes de insectos. criterios y pasar a pegarlos
en un bond.

 Cada niño pasara a leer  Ver el video de la  Moldear los insectos con masa  Elaborar un  Realizar una
su investigación del metamorfosis de la y cada quien comentara lo que insecto con exposición de los
insecto que le toco. mariposa. sabe del insecto que le tocó. material de reúso y insectos.
 Dibujar el desarrollo  Realizar una exposición. pintarlo.  Cada quien
de la vida de la comentará lo que
mariposa. sabe de su insecto.

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EL CIRCO (EXPRESIÓN)

expresión oral.
Expresa gráficamente las ideas que quiere comunicar y las
verbaliza.
Mantiene el control d movimientos que implican fuerza, velocidad
y flexibilidad en juegos y actividades de ejercicio físico.
Expresa mediante el lenguaje oral, gestual y corporal situaciones
Expresión y apreciación artística
reales o imaginarias en representaciones teatrales sencillas.
Participa en eventos comunicativos orales.
Conteo y uso de números
 Describe personas personajes, objetos, lugares, y fenómenos de su entorno.
 Utiliza marcas graficas o letras con diversas intenciones y explica qué dice su texto.
 Produce textos de manera colectiva mediante el dictado de la maestra, considera el tipo de texto, el
propósito comunicativo y los destinatarios.
 Expone información sobre un tópico, organiza cada vez mejor sus ideas.
 Participa en juegos que implican control de movimiento del cuerpo durante un tiempo determinado.
 Elige y usa diferentes objetos, instrumentos o herramienta para realizar una tarea asignada o de su
propia creación.
 Recuerda el valor real de las monedas y las utiliza en situaciones de juego.
 Participa en el diseño y preparación de una puesta en escena de obras creadas por el grupo.
“Lotería numérica”
“EL CIRCO”
 Mostrar a los niños imágenes de circos. ¿Saben qué es? ¿Quién ha asistido a uno? ¿Quienes
participan en el circo? ¿Qué hay?
 Registrar en el pizarrón los comentarios.
 En caso de que sean pocos los niños que han asistido a un circo proyectar un video.
 En base al listado anterior los niños elegirán el papel que con el que quieran participar (Payaso,
acróbata, malabarista, vendedor, boletero, garrotero, bailarina, conductor, animales, domador,
mago, etc.) y tratarán de escribirlo por sí mismos y/o formarlos con el alfabeto móvil.
 Tarea: Inv. A ciencia cierta que hace el personaje que eligieron. Compartir con los compañeros,
vestimenta, objetos necesarios, habilidades, maquillaje, etc.
 Realizar algunos juegos de destreza de los personajes. “La cuerda floja, tiro al blanco, el elefante
come cacahuates, varitas mágicas de diferentes tamaños, etc.
 Cada quien preparara y ensayara su número para poder presentarlo posteriormente.
 Elaborar vestimentas, de papel y con los materiales que tenemos dentro del aula, máscaras para los
animales, etc.
 Los niños escucharan diferentes tipos de música y seleccionan los que pertenecen al circo según su
criterio, que sarán los que podremos en el espectáculo.

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 Elaboraremos los boletos para el circo, seleccionaremos los diferentes precios y localidades, se
designara el taquillero para elaborar la taquilla.
 Entre todos elegirán un nombre para el circo, elaboraran carteles y volantes de propaganda para la
gran función, con los elementos necesarios para el evento (fecha, horario, lugar, costo, etc.). Los
pegaremos dentro y fuera del jardín y repartiremos en el salón de segundo.
 Decorar el circo con diversos materiales que existen en el jardín y de acuerdo a la creatividad de los
niños.
 Disfrazarse y llevar a cabo la gran función de circo donde cada quien realizara un numero o
desempeñara un cargo dentro de él. Invitaremos a los niños de 2do año y madres de familia. Los
niños serán los encargados de vender los boletos con monedas de plástico.
Fecha (tiempo
estimado)
 Proyector  Grupal Dependiendo las Quincenal
 Computadora  Equipo necesidades de la
 Hojas  Individual docente
 Lápices
 Pelotas
 Cubetas
 Palitos de diferentes tamaños
 Cacahuates
 Cuerda
 Cinta
 Papeles diversos
 Silicón frio
 Grabadora
 Discos
 Hojas de colores
 Plumones
 Cartulinas
problemas y realizar actividades diversas.
Pensamiento Matemático
Resuelve Problemas en situaciones que le son familiares y que
implican agregar, reunir o quitar.
interrelacionados
 El aprendizaje a través del
juego

 Presentación del circo  Observación

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 Mostrar a los niños En base al listado anterior los niños Realizar algunos  Cada quien preparará y  Elaborar vestimentas,
imágenes de circos. elegirán el papel que con el que juegos de destreza ensayará su número de papel y con los
- ¿Saben qué es? quieran participar (Payaso, de los personajes. para poder presentarlo materiales que
acróbata, malabarista, vendedor, - La cuerda floja posteriormente. tenemos dentro del
- ¿Quién ha asistido a
uno? boletero, garrotero, bailarina, - Tiro al blanco  Cada quien inventará e aula, máscaras para
conductor, animales, domador, ideará como va a los animales, etc.
- ¿Quiénes participan - El elefante
mago, etc.) y tratarán de escribirlo presentar su número,
en el circo? come
por sí mismos y/o formarlos con el qué acto va a realizar,
- ¿Qué hay? cacahuates
alfabeto móvil). etc.
 Registrar en el pizarrón - Varitas
los comentarios. TAREA: Investigar a ciencia cierta mágicas de
 En caso de que sean qué hace el personaje que diferentes
pocos los niños que han eligieron. Compartir con los tamaños
asistido a un circo compañeros, vestimenta, objetos - Etc.
proyectar un video. necesarios, habilidades,
maquillaje, etc

Los niños escucharán Elaboraremos los boletos Entre todos elegirán un nombre Decorar el circo con Disfrazarse y llevar a cabo la
diferentes tipos de para el circo, para el circo, elaborarán diversos materiales gran función de circo donde
música y seleccionarán seleccionaremos los carteles y volantes de que existen en el cada quien realizara un numero
las que pertenecen al diferentes precios y propaganda para la gran jardín y de acuerdo o desempeñara un cargo dentro
circo según su criterio, localidades, se designará función, con los elementos a la creatividad e de él. Invitaremos a los niños de
que sarán los que al taquillero para elaborar necesarios para el evento imaginación de los 2do año y madres de familia.
podremos usar en el la taquilla. (fecha, horario, lugar, costo, niños. Los niños serán los encargados
espectáculo. etc.). Los pegaremos dentro y de vender los boletos con
fuera del jardín y repartiremos monedas de plástico.
en los demás salones.

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EL CIRCO (PENSAMIENTO MATEMÁTICO)

Aspecto lenguaje oral
 obtiene y comparte información mediante diversas formas de
expresión oral.
 Utiliza el lenguaje para regular. Su conducta en diferentes
Lenguaje y comunicación tipos de interacción con los demás.
Aspecto lenguaje escrito
 utiliza textos diversos en actividades guiadas o por iniciar
propia e identifican para que sirven.
 expresa gráficamente sus ideas que quiere comunicar, y las
verbaliza para construir un texto escrito con ayuda de alguien.
Aspecto numero
Pensamiento matemático.  Resuelve problemas que son familiares y que implican agregar,
reunir, quitar, igualar, comparar y repartir objetos.
Aspecto: expresión dramática y apreciación teatral.
expresión y apreciación artística  Competencia: expresa, mediante el lenguaje oral, gestual y
corporal situaciones reales o imaginativas en representaciones
teatrales sencillas.
Solución de problemas numéricos
 Utiliza información de nombres que conoce, datos sobre sí mismo, del lugar donde vive y su familia.
 Describe personas, personajes, objetos, lugares y fenómenos de su entorno' de manera cada vez más
precisa.
 Evoca y explica las actividades que ha realizado durante una experiencia concreta, así como sucesos
o eventos haciendo referencias espaciales, y temporales cada vez más precisas
 Solicita y proporciona ayuda para llevar a cabo docentes tareas.
 Propone ideas y escucha las de otros para establecer acuerdos que faciliten el desarrollo de
actividades dentro y fuera del aula; proporciona ayuda durante actividades en el aula.
 Interpreta y ejecuta pasos a seguir para realizar juegos' experimentos, armar juguetes' preparar
alimentos así como para organizar diversas actividades.
 Solicita y selecciona textos de acuerdo a su interés y propósito lector, los usa como actividades
guidas o por iniciativa propia.
 Produce textos de manera colectiva o mediante el dictado de la maestra Considerando el tipo de
texto y el propósito comunicativo y destinatarios.
 Usa procedimientos propios para resolver problemas.
 comparte problemas numéricos que se le plantean, estima sus resultados y los representa usando
dibujos o símbolos y/o números.
 Reconoce el valor de las monedas, las reconoce en situaciones de juego.
 identifica, entre distintas estrategias de solución, las que le permiten encontrar el resultado de un
problema.
 Participa en juegos simbólicos improvisando a partir de un tema, utilizando su cuerpo y objetos de
apoyo como recursos escénicos.
 Participa en diseño y la preparación de la puesta en escena de obras creadas por el grupo.

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Resolución de problemas utilizando el valor del dinero, involucrando experiencias cercanas como la
compra en la tienda.
 Cuestionar a los niños si han ido alguna vez al circo
- ¿Qué han visto?
- ¿Qué es lo que hacen ahí?
- ¿Quiénes participan?
- ¿Cuál es la función?
- Etc.
 Después de cuestionar cada niño dibujara una experiencia relacionada con el circo.
 Compartirá con el grupo la experiencia relacionada con el circo se le realizaran algunos
cuestionamientos como: ¿Qué fue lo que más te gusto? ¿Qué te hizo reír? ¿Con quién fuiste? ¿Te
gustaría ir de nuevo? etc.
 Después de escuchar las experiencias realizaremos un listado de los personajes y animales que
participan en él.
 Mostrar video del circo con diferentes actos.
 Realizaremos una investigación de los animales: ¿De dónde son? ¿Cuál es su hábitat? ¿Qué es lo que
comen? ¿Cómo es que pueden vivir en el circo? etc.
 Utilizar diferentes libros de investigación e imágenes o en su caso videos que ayuden a su investigación.
 Realizar un álbum de los animales del circo y sus características de acuerdo a las investigaciones,
escribir en el pizarrón las investigaciones y cada niño tratara de pasar la información a su álbum.
 Cuestiona ¿Cómo es que salen a dar función? ¿Cómo lo hacen? ¿Quién ayuda? ¿Cómo lo hace? ¿Cómo
se llama a esa persona?
 Después de investigar, escribir en conjunto la palabra y buscar en el diccionario el significado de
domador.
 Cuestionar sobre la magia, si es real o cómo es que el mago aparece o desaparece. ¿Cómo lo hace?
¿Qué palabras utiliza? etc.
 Pedir ayuda en casa para que cada uno de los niños lleve un truco de magia y lo represente en el salón
de clases, realizar un letrero en conjunto y ponerlo a la vista de todos.
 Dialogar sobre la experiencia, ¿Cómo lo hizo? ¿Qué utilizó realmente? ¿Aparecieron las cosas? etc.
 Proponerles realizar un circo, hacer un listado de las cosas que se necesitan para participar.
 Enumerar las butacas o asientos.
 Realizar boletos.
 Establecer el precio. Utilizar monedas ver que distintas monedas o valores pueden reunir el mismo
valor' plantear distintos problemas de acuerdo al precio establecido.
 Investigar si se usa música y que tipo, escuchar diversidad y escoger la adecuada
 Escribir que es lo que hace cada personaje, de acuerdo a las opiniones de los niños.
 Designar cada personaje de acuerdo a su interés o proponer alguna estrategia para establecer
personajes.
 Realizar el letrero de circo y poner el nombre sugerido por los niños.
 Personificar y representar. (llevar diferentes pinturas que les ayuden a personificar)
 evaluar, ¿Funcionó? ¿Les gustó? ¿Qué faltó? ¿Por qué? Etc. En caso de no funcionar, intentarlo de
nuevo y cambiar de personajes de acuerdo a su interés.

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Recursos Materiales Organización Ajustes razonables Fecha (tiempo

estimado)
 Cartulinas  Grupal Cambiar personajes de Quincenal
 Crayolas  Equipo acuerdo a su interés.
 Lápiz  Individual
 Disfraces
 Libros de animales
 Videos
 Monedas de juguete
criterios, reglas y convenciones externas que regulan su conducta
Desarrollo personal y social en los diferentes ámbitos que participa.
Establece relaciones positivas con otras basadas en

entendimiento, la aceptación y la empatía.
Exploración y conocimiento del Observa características relevantes de elementos del medio y de
fenómenos que ocurren en la naturaleza' distingue semejanzas y
mundo
diferencias, y las describe con sus propias palabras.
interrelacionados
 El aprendizaje a través Proyecto Equidad de genero
 del juego
 Oral
 Etc.
Tienes que tener clara la estrategia.

Recuerda que las actividades permanentes tienen que ver con Realizar conteo de los niños que asistieron
retos cognitivos. a clase, cada niño(a) nombrará el número
que corresponde, identificando el número
que sigue después.
 Dramatización.  Observación de conductas
- ¿Se favoreció la competencia trabajada? - Trabajos de los niños
- ¿El material ayudo al desarrollo de la competencia?  Co-evaluación
- ¿Obtuviste el resultado esperado? ¿Qué manifestaciones lo  Informes de investigación
demuestran?

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Cuestionar a los niños si han ido  Después de escuchar  Realizaremos una  Un álbum de los Continuar con el
alguna vez al circo ¿Qué han visto? las experiencias investigación de los animales del circo y álbum, escribir el
¿Qué es lo que hacen ahí? ¿Quienes realizaremos un animales ¿De dónde sus características de nombre del animal y
participan? ¿Cuál es la función? Etc. listado de los son? ¿Cuál es su acuerdo a las algunas
 Después de cuestionar cada niño personajes y hábitat? ¿Qué es lo que investigaciones. características que
dibujara una experiencia animales que comen? ¿Cómo es que  Escribir en el pizarrón los identifican,
relacionada con el circo. participan en él. pueden vivir en el circo? las investigaciones y
 Compartirá con el grupo la  Mostrar video del etc. cada niño tratara de
experiencia relacionada con el circo con diferentes  Utilizar diferentes libros pasar la información a
circo se le realizaran algunos actos. de investigación e su álbum.
cuestionamientos como ¿Qué  Dialogar sobre lo que imágenes o en su caso
fue lo que más te gusto? ¿Qué te observaron videos que ayuden a su
hizo reír? ¿Con quién fuiste? ¿te confrontarlo con investigación
gustaría ir de nuevo? Etc. experiencias de los
niños.

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 Cuestiona ¿Cómo es  Cada niño ira disfrazado  Proponerles realizar un  Investigar si se usa  Realizar el letrero de circo
que salen a dar de mago con su truco ya circo, hacer un listado de música y que tipo, y poner el nombre
función? ¿Cómo lo preparado para las cosas que se necesitan escuchar diversidad sugerido por los niños.
hacen? ¿Quién ayuda? representarlo frente al para participar. y escoger la  Personificar y
¿Cómo lo hace? grupo.  Enumerar las butacas o adecuada representar. (llevar
¿Cómo se llama a esa  De forma grupal asientos.  Escribir que es lo diferentes pinturas que
persona? acomodar el escenario  Realizar boletos. que hace cada les ayuden a personificar)
 Después de investigar, (mesas) y realizar el  Establecer el precio. personaje, de  evaluar, ¿funciono? ¿Les
escribir en conjunto la letrero de mago Utilizar monedas ver que acuerdo a las gusto? ¿Qué falto? ¿Por
palabra y buscar en el recolectando las letras distintas monedas o opiniones de los qué? Etc. en caso de no
diccionario el para formar la palabra. valores pueden reunir el niños. funcionar intentarlo de
significado de  Dialogar sobre la mismo valor' plantear  Designar cada nuevo y cambiar de
domador. experiencia, ¿como lo distintos problemas de personaje de personajes de acuerdo a
 Cuestionar sobre la hizo? ¿que utilizo acuerdo al precio acuerdo a su interés su interés.
magia si es real o realmente? establecido. o proponer alguna
como es que el mago ¿aparecieron las cosas? estrategia para
aparece o desaparece etc. establecer
¿Cómo lo hace? ¿Qué personajes.
palabras utiliza? etc.
Pedir ayuda en casa para
que cada uno de los
niños lleve un truco de
magia y lo represente en
el salón de clases

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LOS DERECHOS DE LOS NIÑOS

Participa en actividades que le hacen comprender la importancia
Exploración y conocimiento
de la acción humana en el mejoramiento de la vida familiar, en
del mundo
la escuela y en la comunidad.
Acepta a sus compañeros y compañeras como son, y comprende
que todos tienen responsabilidades y los mismos derechos, los
ejerce en su vida cotidiana y manifiesta sus ideas cuando percibe
que no son respetados.
 Explica que le parece justo o injusto y por qué, y propone nuevos derechos para responder a
sus necesidades infantiles.
 Manifiesta sus ideas cuando percibe que sus derechos no son respetados.
 Actúa conforme a los valores de colaboración respeto, honestidad y tolerancia que permiten
una mejor convivencia.
Jugamos con un dado
El alumno encuentra la funcionalidad del número y la relación entre la cantidad.
¿Cómo se hace?
Utilizando la misma forma del juego la papa caliente, pero cantando: “El dado perdido…” Así se
realiza esta actividad.
El dado perdido
Estaba en un cajón,
Había muchos juegos
¿Quién se lo quedó?
1, 2, 3…
El alumno que se queda con el dado tiene que decir qué número marca.
Cada uno de los integrantes lanza el dado para jugar y observa quién tiene el número más grande.
Una variante puede ser: utilizar el dado y una hoja de papel donde se registren las cantidades que
salen en el tiro del dado y, según ese número, los niños buscan la cantidad correspondiente en
objetos.

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INICIO
 Cuestionar a los niños ¿Saben que son los derechos de los niños? ¿Qué quiere decir derecho?
¿Has escuchado hablar de los derechos y obligaciones de los niños? ¿Qué conoces de los
derechos del niño? ¿Cuáles son tus obligaciones como niño?
DESARROLLO
Se trabajara algunos de los derechos y obligaciones, uno por día.
 Derecho a tener un nombre propio, apellido, y derecho a tener educación.
 Nadie tiene derecho a maltratar tu cuerpo ni tus sentimientos.
 Derecho a vivir en un mundo limpio.
 Derecho a crecer sano en cuerpo y espíritu.
 Derecho a jugar y participar en actividades culturales.
 Derecho a estar integrados, independientemente a las capacidades.
 Vivir en una familia que nos protege y nos da cariño.
CIERRE
Desfile de los derechos y obligaciones de los niños.
Como cierre realizaremos un desfile de los derechos y obligaciones de los niños y niñas, en casa
con apoyo de papás se realizaran cartelones para promover los derechos y obligaciones.
Fecha (tiempo
estimado)
Taller de comida: chamoy,  Grupal Se apoyara a los niños Quincenal
chile Tajín, piña, guayaba,  Equipo o niñas que se les
jícama, bombones, gomitas,  Individual dificulte.
chocolate, mermelada, cajeta,
Nutela, pan Bimbo, galletas
molidas, leches y nuez.
Títeres, cuentos, carteles,
marcadores, grabadora,
crayolas, cartulinas, globos,
aros, esponja, agua, etc.
Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner
Pensamiento matemático.
en práctica los principios del conteo.
interrelacionados
 El aprendizaje a través Talleres
 del juego
 Actividades para iniciar bien el día.  Saludo
 Lectura de cuentos.  Lavado de manos
 Música.  Registro de fecha
 Educación física  Registro de asistencia
 Rondas
 Cantos y juegos

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 Exposición final.  Portafolio de evidencias
- ¿Obtuviste el resultado esperado? ¿Qué manifestaciones  Co-evaluación
lo demuestran?  Informes de
investigación

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Los derechos y Derecho a tener un Nadie tiene derecho a Derecho a vivir en un Derecho a crecer sano en
obligaciones de los niños nombre propio, apellido y maltratar tu cuerpo ni tus mundo limpio cuerpo y espíritu
 Cuestionar a los niños Derecho a tener educación sentimientos  Se abordará este  Cada maestra en su salón
¿Saben que son los  Se retomaran los  Revisar los derechos que derecho partiendo de la abordará el derecho del
derechos de los niños? beneficios de los se han visto hasta ese día pregunta detonante ¿Te día, partiendo de su
¿Qué quiere decir derechos de los niños y y comentar sobre ellos gusta vivir en una casa imagen y comentando
derecho? ¿Has las obligaciones que se  Abordar el derecho limpia o sucia? Esto con ¿Cómo podemos
escuchado hablar de los tienen. “Nadie tiene derecho a la finalidad de que los mantenernos sanos?
derechos y obligaciones  Abordar el derecho a maltratar tu cuerpo ni niños partan de lo ¿Hacer deporte ayuda a
de los niños? ¿Qué tener una educación y tus sentimientos” particular y así resaltar la estar sanos? ¿Qué
conoces de los derechos tener un nombre propio  Leer el cuento “La cola obligación de cooperar deportes practican? ¿En
del niño? ¿Cuáles son tus y resaltar que nuestra de León”, comentar para mantener un medio la escuela se realizan
obligaciones como niño? obligación es acudir a la sobre su contenido con ambiente limpio ejercicios o deportes que
 Mostrar una imagen e ir escuela para aprender y los niños comenzando en casa, te ayuden a estar sano?
cuestionando ¿Qué nos llamar a las personas por  Enlistar lo que podemos escuela y comunidad.  Se les comentara que la
dirá este derecho? el nombre que se les dio hacer cuando alguien Cuestionar ¿Qué mañana de trabajo será
Anotar sus ideas y partir y no poner apodos. nos molesta, agrede, o entiendes por un mundo realizar un circuito
de ellas para explicar a lo  Se sugiere trabajar el lastima nuestros limpio? ¿Qué es deportivo, comenzando
que se refiere dicho nombre en el patio a sentimientos contaminación? ¿Cómo con el calentamiento
derecho irlos pegando través de un gis de hielo,  Poner hincapié en el podemos contribuir para colectivo en el patio
en un lugar visible y de gis con coca cola, acoso sexual y violencia tener una casa limpia, techado (dirigido por la
cada derecho resaltar la escribir su nombre con psicológica una escuela y maestra de educación
obligación que le cloro sobre papel china, comunidad? ¿Qué física) y al final se hara la
corresponde. ponerle bolitas de papel Después del recreo en podemos hacer para relajación igual en
 Realizar una hoja de o cualquier otra técnica colectivo función de producir menos basura colectivo
trabajo donde se deberá de su preferencia en títeres ”Nadie tiene en el jardín de niños?  Las maestras en binas
relacionar cada dibujo relación al nombre y derecho a maltratar tu  Cuestionar a los niños pondrán una estación
de los derechos y ellos apellidos que nos cuerpo ni tus ¿qué es reciclar? comenzando con a
deben dibujar la permiten tener una sentimientos” ¿Nosotros podríamos trabajar con sus propios
obligación que identidad. reciclar? Anotar sus grupos, se recorre el
ideas en un cartoncillo y horario de desayuno para

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corresponde y  Pedir con anterioridad ver si podemos alcanzar a pasar por las
explicarlo. que los padres de familia recolectar botes de estaciones, entonces se
colaboren armando, leche, latas etcétera y harán dos filas donde
Después del recreo se verá vistiendo y detallando este cartel será la cada maestra este
un video en colectivo una silueta hecha con el justificación e invitación encargada de dirigir un
referente al tema. suaje de figura humana para los padres de grupo. Se avisara cuando
en fomi. Cada niño familia en pro del sea el cambio
pasará y dirá su nombre seguimiento a la  Se pondrán estaciones
completo y algunos temática del día deportivas de:
otros datos básicos que  Comentar con los niños - Reptar, gatear y dar
deben saber, después se que existen materiales marometas
le invitara a pegar su que se pueden reutilizar - Aros y gusano
avatar en un espacio y hoy usaremos algunos
- Futbol, básquet
designado y llevando a cabo después
acondicionado por la un “Taller de reciclado” - Saltar barras, caminar
maestra para ser el sobre una viga
- Flores
mural del grupo. Cada - Tortugas
niño buscara y pegara
- Alcancía
debajo de su avatar su
nombre impreso - Serpientes con
taparroscas
- Cofre con caja de
zapatos
Para terminar la mañana

se sugiere si el tiempo es
suficiente realizar un
collage sobre un mundo
limpio.

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Derecho a crecer sano en Derecho a jugar y Derecho a estar Vivir en una familia que Desfile de los derechos y
cuerpo y espíritu participar en actividades integrados, nos protege y nos da obligaciones de los niños
 En colectivo culturales independientemente a las cariño  En colectivo se
retomaremos el derecho  En colectivo se capacidades  En plenaria se hablara comenzará con la
del día anterior pero en abordara el derecho a  Abordar el derecho del del último derecho que presentación de un
esta ocasión resaltando jugar partiendo de la día resaltando que veremos, retomando la “Cuento dramatizado de
una buena alimentación, pregunta detonante todos tenemos importancia de convivir los derechos y
se pedirá que este día ¿Les gusta jugar? ¿A derechos a jugar, y ser con la familia y como obligaciones de los
sea el desayuno una qué juegan? ¿Creen parte del grupo a pesar ellos desde su rol nos niños” (favor de ver que
ensalada de pollo con que jugar sea un de nuestras diferencias brindan amor, grupo es el encargado)
verduras y así la señora derecho de los niños? y que como en nuestro protección y cariño y  Después un desfile
Brenda nos apoye  Se les preguntará ¿Si salón respetamos y como este día muchos donde se muestren los
elaborándola en el jardín jugar es un derecho todos somos parte del de ellos nos carteles del derecho que
durante la asamblea. entonces cual sería grupo vamos a festejar demostraran su entrega a cada grupo le toco
 Se pretende resaltar que nuestra obligación? con una fiesta de pijama rompiendo sus  Realizaremos por ultimo
nuestra obligación es  Se les harán los últimos invitándolos a quedarse esquemas y participando una pasarela de los
comer saludablemente y cuestionamientos ¿Por solo con su pijama que de un Show de padres disfraces más novedosos
evitar desperdiciar la qué traen hoy trajes de llevan debajo de su ropa de familia especial del de cada grupo (con
comida y que solo en baño? ¿les gusta jugar  La Fiesta de pijama cada “El Circo” anticipación se les invita
algunas ocasiones con agua? una la llevara a cabo  Cada grupo tendrá una a ir disfrazados como sea
podemos darnos gusto  Cada maestra dirigirá según su gusto se les participación dentro del su preferencia y cada
de comer ciertas cosas uno de los Juegos sugiere incluir por programa “El circo” maestra elije los que
como dulces, helados, acuáticos, el mismo ejemplo el compartir 1- Mago haciendo pasaran a la pasarela
pizzas etcétera ya que será ejecutados dos alimentos como: magia y juegos especial)
eso es menos sano y que veces. Por grupo se galletas, helado, fruta, 2- Payasos  Convivio día del niño
en esta ocasión pedirá una tina para papas, jugo, realizar 3- El hombre más (Hamburguesas
realizaremos talleres de recolectar agua y poder juegos, bailar o ver una fuerte del realizadas por madres de
postres por que se usarla para los juegos, película, hacer algún mundo(pesas) familia, se pondrán islas
aproxima un gran festejo así como los materiales antifaz, una corona, 4- Lanzador de de los ingredientes a usar
 Los talleres serán en los necesarios para realizar gorro con platos… ya cuchillos cada niño enfila por
salones de segundo por su juego. Obviamente

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binas: (se les dará con anticipación se cada una decide y 5- Malabaristas con grupos ira pasando a
bolsitas de celofán para pedirá a los padres de aparta su material aros preparar)
guardar sus postres, y se familia lleven a los 6- Domador de leones  La bebida será refresco
depositaran en cajas por niños con traje de baño, Nota: Se suspende el 7- Bailarinas de sabores. El postre
grupo, solo podrán toalla y ropa extra refrigerio ya que 8- Show de elefantes y serán donitas.
comer la brocheta de compartirán alimentos domador
fruta) Consultar tabla anexa. pedir que cada uno lleve 9- Presentador de Se les dará su bolo (dulces)
- Taller de brochetas algo- actos en una bolsa de celofán.
de fruta salada 10- Acróbatas en viga
(chamoy, chile Tajín, 11- Malabarista con
piña, guayaba, naranjas o pinos
jícama) para bolos
- Taller de brochetas 12- Monos en triciclo
bombones y gomitas 13- Torción de globos
(bombones, gomitas, 14- Zancos
chocolate) 15- Payasos baile
- Taller de brochetas
dulces con sándwich
y frutas (mermelada,
cajeta, Nutela, pan
Bimbo)
- Taller de trufas
(galletas molidas,
lechera, nuez)

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Juegos acuáticos
El juego consiste en llevar agua en un vaso sobre la cabeza para llenar una jarra ubicado al otro extremo, lo divertido se
basa al caminar sobre un plástico enjabonado el cual hará más difícil el mantener el agua dentro del vaso. Podrán ser
1 Deslizador
tantos participantes como caminos enjabonados haya y el tiempo del juego será determinado por la duración de una
canción.
El juego consiste en formar dos equipos con el número de integrantes que se desee. Sentados en fila se irán pasando
2 Esponjas sobre sus cabezas la esponja con agua para llenar una jarra. Se dará un tiempo de una canción para la duración del mismo,
el equipo que haya depositado más agua es el ganador.
El juego consiste en formar dos equipos en fila, cada miembro debe tener un vaso sobre su cabeza; el jugador al inicio de
la fila debe llenar su vaso y vaciar el líquido al vaso de su compañero y así sucesivamente ir vaciando el agua de un vaso
3 La fila de vasos
a otro hasta vaciar el líquido en una jarra. El equipo ganador será el que llene más la jarra y el tiempo del mismo será
determinado por la duración de una canción.
El juego consiste en formar parejas, a cada pareja se le dará un globo lleno de agua y se les pedirá lo lleven de un extremo
4 Globos en binas a otro colocándolo entre las frentes de la bina, de espaldas, con el pecho. La pareja que lleve más globos de un bote a
otro ganará, el tiempo del juego será designado por la duración de una canción.
Encuentra algo El juego consiste en poner una serie de objetos en una albarca pequeña y pedir encuentren determinado objeto, el jugador
5
en la alberca que encuentre más objetos rápidamente ganara.
Guerra de El juego consiste en formar un círculo grande con aros. Dentro de cada aro se colocara un niño, se irán lanzando un globo
6
globos en aro de uno a otro y el jugador que no lo cache irá saliendo del juego.
El juego consiste en hacer una fila de participantes, se les pedirá bailen al ritmo de la canción mientras tanto la maestra
7 Baile del globo encargada pasara por arriba de cada jugador un globo lleno de agua o harina, cuando pare la canción el globo deberá ser
reventado y ese jugador sale del juego.
El juego consiste en hacer un círculo con un buen número de participantes, deben bailar y dar una vuelta cuando tengan
8 Globo caliente: el globo en sus manos y pasarlo al compañero, cuando pare la música el jugador con el globo en la mano perderá y deberá
pasar a vaciarse un vaso de agua sobre la cabeza.

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LOS CUERPOS GEOMÉTRICOS

Construye objetos y figuras geométricas tomando en cuenta sus
Pensamiento Matemático
características.
interacción con los demás.
Lenguaje oral
expresión oral.
Desarrollo físico y salud Utiliza objetos e instrumentos de trabajo que le permiten resolver
problemas y realizar actividades.
Reconoce y describe figuras geométricas elementales y cuerpos desde distintas perspectivas.
 Describe semejanzas y diferencias que observa al comparar objetos de su entorno, así como figuras
geométricas entre sí.
 Reconoce, dibuja (usando retículas) y modela formas geométricas (planas y con volumen) en diversas
posiciones.
 Observa, nombra, compara objetos y figuras geométricas; describe sus atributos con su propio lenguaje
y adopta paulatinamente un lenguaje convencional (caras planas y curvas, lados rectos y curvos, lados
cortos y largos); nombra las figuras.
 Construye figuras geométricas doblando o cortando, uniendo o separando sus partes, juntando varias
veces la misma figura.
 Usa y combina formas geométricas para formar otras.
 Describe personas, personajes, objetos, lugares y fenómenos de su entorno, de manera cada vez más
precisa.
 Propone ideas y escucha las de otros para establecer acuerdos que faciliten el desarrollo de las
actividades dentro y fuera del aula, proporciona ayuda durante el desarrollo de actividades.
 Desarrollo físico y salud
 Construye o modela objetos de su propia creación.
 Arma rompecabezas con distinto grado de complejidad.
 Registro de la asistencia cuál número represento según el conteo.
 Con el conteo al revés el número que debo ser es…dirán el número que es el antecesor al que ha
dicho su compañero.
 Registro de la fecha en el calendario.
Saberes previos
 Reunidos en plenaria comentar si han escuchado hablar sobre cuerpos geométricos, a qué se refieren
esas palabras, mostrar con un objeto a qué se refiere ese concepto. Registrar sus ideas.
Cuerpos geométricos.
 Presentar al grupo, cuerpos geométricos conocidos por ellos como pelotas, una caja de zapatos, un
cubo (dado), un cilindro (rollo del baño), un cono de nieve, una pirámide.
 Por equipos, prestar un cuerpo geométrico, cada niño lo observará y comentará a sus compañeros
lo que observa, guiarlos a través de preguntas como, a qué se parece.

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 Elegir a uno de los niños de cada equipo, para presentar la figura al resto del grupo es importante
destacar en la consigna que solo se podrá describir cómo es, no será posible utilizar el nombre del
objeto.
Formas de casa.
 Tarea: pedirles a los niños que tomen de sus casas, un objeto que se parezca a alguno de los que
hemos visto en el salón, para llevarlo a la escuela.
 Mostrar al resto del grupo las formas que han llevado al salón, comentar a cual y en qué se parece
con respeto a las trabajadas el día anterior.
 Plantear a los niños la necesidad de agruparlas según su parecido, cómo proponen que podemos
hacerlo, qué otras ideas tienen. Escuchar, observar y registrar por escrito cuáles son los criterios de
separación que eligen (color, tamaño, forma).
 Revisar las clasificaciones que han hecho y preguntar: todas las que reunieron deben estar juntas,
crees que alguna no debe estar en ese lugar, en dónde la colocarías, etc.
La maestra debe proponer algunos otros ejemplos como, cuáles ruedan o no, si tienen esquinas o no,
cuántos lados tiene, etc.
Su nombre es…
 Luego de haber explorado los cuerpos geométricos, es importante decir cuál es el nombre correcto
con el que las identificamos, independientemente del uso que le demos.
 Saldrán al patio, donde previamente estarán los cuerpos geométricos de que se dispongan,
colocarlas al centro y los niños sentados a su alrededor, la maestra debe comenzar explicando cada
uno, este se llama cono, cilindro, cubo, pirámide, esfera (en caso de no contar con ese material, es
importante conseguir cuerpos geométricos armables o de material didáctico).
 Ahora que conocen sus nombres, pueden decir cuál de las cosas que han traído al salón se parece
al cono, al cubo, etc. hacerlo con cada uno de los cuerpos geométricos.
Formas en el patio
 Salir al patio y localizar las formas que se parecen a cada una de las que hemos analizado con
anterioridad. Buscarlas una a una, primero debe ser la maestra quien les diga qué cuerpo
geométrico encontrarán llamándole por su nombre.
 Variante: Describir las formas a localizar para ver si ellos reconocen la semejanza con lo descrito y
logran localizarla.
Adivina qué es
 Los niños estarán reunidos por equipos, la maestra mostrará una caja forrada de color negro
explicando que dentro se encuentran algunos cuerpos geométricos, y que ella describirá cómo es el
cuerpo geométrico que está viendo.
 Cada equipo, por turno, comentará cuál será y mencionará su nombre. Cada acierto representará
un punto para el equipo, al final identificar aquel de mayor puntaje y proporcionar un incentivo.
Estructuras de material
 -Presentar a los niños algunas esculturas o construcciones en donde pueda apreciarse claramente
el cuerpo geométrico. Revisar la presentación y durante esta comentar a qué cuerpo geométrico se
parece. Si solo pudieran ver líneas, cómo se vería el… (Cuestionarlo con cada cuerpo geométrico).

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 Cada niño elegirá una de las esculturas o construcciones mostradas para que ellos puedan
representar cómo se vería si solo tuviera líneas.
 Proporcionar diversos materiales hojas, lápices, palillos, gomitas, plastilina, popotes, para que ellos
elijan aquel material que les permita representar lo que se les ha pedido.
HUELLA Y FIGURA (observa, compara y describe atributos)

 Colocar fomi a las caras de los cuerpos geométricos del material didáctico (o en su caso proporcionar
por equipo el cuerpo que les toca construir en casa)
 Proporcionar pintura a cada uno de los equipos, hojas blancas y los cuerpos geométricos que se han
trabajado.
 Explicar que analizaremos cuáles son las huellas que deja cada cuerpo geométrico, ¿cómo lo
podemos lograr apoyados con los materiales que ya tienen? Cada equipo presentará al resto del
grupo las huellas que ha dejado su cuerpo geométrico.
 En plenaria observar lo que cada equipo encontró. Comentar lo que observan.
 Señalar que los cuerpos geométricos tienen caras (son las formas que vemos de frente a nosotros).
 Preguntar cómo es la forma de las caras de cada cuerpo geométrico.
Que necesitas para formar

 Explorar con el término “caras”, jugando a dibujar las caras de los cuerpos geométricos, presentando
como desafío: los cuerpos pasarán en un desfile, modelarán para ustedes y luego de un tiempo se
retirarán, ellos intentarán recordar cuál cuerpo geométrico pasó y cuáles caras tienen.
 Al terminar de dibujar las caras, comentarán en plenaria los siguientes cuestionamientos:
- ¿Lograste descubrir cuántas caras tiene el…(con cada una de las figuras)
- ¿Qué forma tienen las caras de…?
- ¿Cuántas caras necesitas para formar un…?
CIERRE
Unir para construir formas.
 Reunidos en plenaria comentaremos algunas características de las caras de los cuerpos geométricos, es
importante tener las caras que conforman a cada una de las figuras registrando sus participaciones.
 Cada pareja elegirá una hoja en la que estarán contenidas las caras de un cuerpo geométrico y algunas
más que no coincidan. Preguntar a cada pareja si con observar las caras pueden descubrir de qué cuerpo
geométrico se trata, registrar algunas de sus reflexiones. Recortar las caras e intentar unirlas para formar
el cuerpo geométrico que les tocó. Observar en cada equipo sus dificultades y escuchar sus comentarios
sobre las figuras que necesitan para construir el cuerpo geométrico.
 Comentar sus dificultades y observar la construcción de cada uno, presentar las construcciones que cada
niño hizo a los padres de familia.
Hoja didáctica: dibujar los cuerpos geométricos cada uno contendrá una línea en la que la educadora
registrará el lenguaje utilizado por el niño (a) para describir a cada cuerpo geométrico, esta actividad será
considerada parte de la evaluación de la situación. Portafolio de evidencias.

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Fecha (tiempo
estimado)
 Cuerpos geométricos del  Grupal Realizar una lista con los niños Quincenal
entorno.  Equipo que casi no participan para que
 Material de educación física o  Individual ellos comiencen a dar sus
cuerpos de plástico de material opiniones o sugerencias, cada
didáctico. día uno o dos según sea el caso.
 Caja forrada de color negra.
 Presentación en computadora
de algunas esculturas o
construcciones relacionadas
con cada cuerpo geométrico.
 Hojas blancas, lápices, palillos,
gomitas, plastilina, popotes.
 Pintura de varios colores.
 Hojas con copia de caras que
conforman cada cuerpo
geométrico, cinta.
 Hoja didáctica con cuerpos
geométricos y línea para
descripción.
Desarrollo personal y social. criterios, reglas y convenciones externas que regulan su conducta
en diferentes ámbitos en que participa.
interrelacionados
 El aprendizaje a través Secuencia didáctica: actividades con
 del juego nivel progresivo de complejidad.
a) Qué tengo en el bolsillo: descripción de objetos sencillos. Los niños deben a) Higiene de manos previo
tratar de adivinar lo que trae la educadora en el bolsillo del mandil (un al refrigerio.
dulce, una canica, etc.) Con esta actividad se modela a los niños cómo b) Formarse con
hacer una descripción. En otra sesión se puede elegir a un niño para que determinado criterio
él nos describa lo que trae en su bolsillo. antes de salir al recreo.
c) Limpieza y orden de su
b) Dibujos dictados: La educadora debe elegir previamente qué quiere que espacio.
dibujen los niños y pensar las consignas de modo que sean claras para
ellos. Es importante solicitar a los niños escuchar y observar algunos
trazos dados por la maestra. Ella debe dibujar hasta que todos los niños
hayan terminado su dibujo. Tiempo para valorar la actividad. Variante: se
puede realizar con figuras geométricas.
c) Tangram: uso con plantillas, crear sus propias figuras, compartir al resto
del grupo cómo lo ha logrado y dar las indicaciones para reproducirla.

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 Hoja didáctica.  Portafolio de evidencias
demuestran?

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 Honores a la  Registro de la asistencia cuál  Registro de la  Registro de la asistencia  Registro de la
bandera. número represento según el fecha en el cuál número represento fecha en el
 Registro de la conteo. calendario. según el conteo. calendario.
fecha en el  CUERPOS GEOMÉTRICOS.  Qué tengo en el  SU NOMBRE ES…  Qué tengo en el
calendario.  Armar rompecabezas bolsillo  Dibujos dictados. bolsillo
 SABERES PREVIOS  Tarea: pedir objetos de casa  FORMAS DE CASA.  FORMAS EN EL
 Dibujos dictados. “cuerpos geométricos”  Puesta en común PATIO.
 ADIVINA QUÉ ES…
 Puesta en común

 Honores a la bandera  Registro de la  Con el conteo al revés  Registro de la fecha  Con el conteo al revés el
 ESTRUCTURAS DE fecha en el el número que debo en el calendario. número que debo ser es…
MATERIAL. calendario. ser es…  UNIR PARA  HOJA DIDÁCTICA,
 Con el conteo al revés el  HUELLA Y FIGURA.  QUÉ NECESITAS PARA CONSTRUIR FORMAS. evaluación individual.
número que debo ser  Qué traigo en el FORMAR.  Puesta en común  Tangram, armando su
es… bolsillo.  Tangram con plantilla.  Tangram con figura propia figura y la de otro
 Puesta en común. muestra. compañero.
 Dibujos dictados
usando figuras
geométricas.

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TODO TIENE UN NOMBRE

Reconoce características del sistema de escritura al utilizar
Lenguaje y comunicación recursos propios (marcas, grafías, letras) para expresar por
escrito sus ideas
1. Procesos de lectura
1.3. Interpreta que los textos escritos y las imágenes crean un significado al conjuntarse.
2 Producción de textos escritos

2.2. Entiende diferentes funciones de la lengua escrita; por ejemplo, expresar sentimientos o
proporcionar información.
2.3. Entiende la necesidad de corregir un texto escrito.
 Utiliza el conocimiento que tiene de su nombre y otras palabras para escribir algo que quiere
expresar.
 Intercambia ideas acerca de la escritura de una palabra.
INICIO
 Preguntar a los niños ¿Por qué tenemos un nombre?, ¿para qué se los pusieron?, ¿las cosas que
vemos a nuestro alrededor tienen un nombre? ¿Por qué?
 Registrar las opiniones de los alumnos.
 Cuestionarlos acerca de ¿cómo se forman los nombres de las cosas?
DESARROLLO
 ACTIVIDAD 1
- Jugar “al barco cargado de…” mencionar ésta frase acompañada de una sílaba que indique
cómo empieza la palabra: “PI... Continuar mencionando la silaba siguiente hasta que adivinen
la palabra: pizarrón, continuar la lista de palabras que dicten los niños (manzanas, mangos,
manos, mariposas, etc.), continuar el juego con otras sílabas, “pa…”, “ta…”.
- Preguntar qué tienen en común las palabras escritas en cada lista de palabras.
- Escribir varias palabras en el pizarrón y preguntar dónde creen que dice por ejemplo: “lápiz”,
“borrador” “sacapuntas”, mostrar los objetos para que visualicen y realicen comparaciones
entre los objetos y las palabras.
- “Leer” los nombres de algunos de los objetos que se encuentran en el aula, observar si
realizan algunas comparaciones con las letras que conocen.
 ACTIVIDAD 2
- Mostrar un abecedario ilustrado, cuestionar si saben qué es, y para qué sirve, comentar que
está formado por todas las letras, y que con estas se forman todas las palabras.
- Jugar a contar palabras, mencionar por ejemplo, “lápiz, libro”, cuestionar ¿cuántas palabras
dije?...aumentar la cantidad de palabras, después escribirlas, de 2 en 2, e ir aumentando la
cantidad y preguntar cuantas palabras hay escritas.

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- Realizar la actividad del libro Juego y Aprendo con mi Material de Preescolar donde infieren
el nombre del texto a utilizar para formar una historia.
- TAREA: Decorar en casa el marco de un trozo de papel cascarón, para forrarlo con papel
contac y crear un “pizarrón mágico”.
 ACTIVIDAD 3
- Jugar con el pizarrón mágico, primero permitirles que dibujen de manera libre para calmar
la ansiedad, después mostrar 3 objetos, mencionar sus nombres y escribirlos en el pizarrón
del aula, preguntar si saben dónde dice: “lápiz” por ejemplo, observar si se guían por la inicial
de la palabra; contar las palabras y escribirlas en su pizarrón personal de la más chica a la más
grande y realizar los dibujos correspondientes.
- Escribir en una hoja “mi mamá se llama…__________” copiar el nombre de su mamá de una
tarjeta, y dibujarla, destruir la tarjeta; guardar el cuaderno y en el pizarrón mágico escribir de
nuevo el nombre de su mamá de memoria, premiar con una estrella a quien lo logre y a
quienes hagan intentos por escribirlo aunque omitan algunas letras.
- Colocar tarjetas con los nombres de su mamá en el pizarrón y pasar uno a uno a recoger el de
la suya.
- Realizar las dos actividades anteriores con el nombre de su papá.
 ACTIVIDAD 4
- Jugar con el alfabeto móvil, escribir el nombre de algún objeto en el pizarrón y el niño que
logre formarlo primero gana puntos para su alcancía y pasa a poner las letras imantadas con
la palabra formada.
- Recortar nombres de cosas que empiecen igual que su nombre, colocarlos en el abecedario
del aula, tratar de identificar el nombre de la letra inicial
- Jugar a “la letra perdida” escribir en el pizarrón algunos nombres de cosas suprimiendo alguna
letra, leer cada palabra y cuestionar ¿Qué letra falta? para que traten de descifrar y escribir
la que hace falta
- En una hoja escribir los mismos nombres pero con otra letra faltante para que ellos las
completen.
 ACTIVIDAD 5
- Mostrar tarjetas imantadas con nombres de diferentes objetos del aula, pegarlas en el
pizarrón y tratar de relacionarlas con los dibujos de los mismos, al final verificar si lo hicieron
de manera correcta
- Jugar con las mismas tarjetas, cada niño toma una (revolverlas las de nombres y dibujos)
formar dos filas, pedirles que busquen a su pareja nombre y dibujo premiar con estrellas a
quienes lo hagan de manera correcta.
- TAREA: Traer de casa etiquetas de diferentes productos comestibles y de servicios
- Formar “listas” con las etiquetas cuyo nombre inicien igual pegarlas en un cartel para que
hagan comparaciones, cuestionar que tienen en común cada lista de etiquetas.
- Escribir en el pizarron una o dos listas de palabras, al revisar cuestionar si saben “como dice”
en cada palabra, señalar las que ya identifican y formar enunciados cortos con esos nombres
ejemplo: “Ema toma coca”, transcribirlos en su cuaderno, contar el número de palabras; y al
ir leyendo uno a uno, subrayar la palabra señalada, en este caso “coca”.

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 ACTIVIDAD 6
- Jugar a “adivina que es”, meter en una bolsa oscura diferentes objetos, pedir que adivinen
que es lo que se va a sacar de la bolsa, dar pistas como por ejemplo, en la mano tengo algo
cuyo nombre empieza con “lá”, cuando acierten, repetir: empieza con “lá” y termina con
“piz” escribir en el pizarrón “lápiz”, aumentar la dificultad con palabras más largas, empieza
con “man”, sigue con “za” y termina con “na”, después mencionar solo la primera y última
sílaba
- Señalar que los nombres de las cosas tienen diferentes cantidades de letras y que algunos
son cortos y otros son largos, solicitar que mencionen algunos por parejas, por ejemplo: mesa
– pizarrón pedir que el niño que propuso la primer palabra dé palmadas según el número de
sílabas de la misma, “me-sa” (2) el otro compañero hacer lo mismo con “pi-za-rrón” (3) para
corroborar cual es la más larga después escribirlas en el pizarrón
- Dividir una hoja en dos columnas con apoyo de una regla, en una columna escribir como
puedan nombres largos y en la otra columna nombres cortos de los objetos que vean a su
alrededor, al revisar cuestionarlos sobre lo que escribieron
- Entregar a cada niño un texto escrito, para que subrayen con un color específico todas las
palabras cortas y con otro color las palabras largas que encuentren.
 ACTIVIDAD 7
- Cantar la canción “ a dormir, a dormir, pajaritos del jardín, a soñar, a soñar, que alguien los
va a despertar”, hacer un sonido de algún animal o cosa, indicar a los niños que tienen que
adivinar el nombre del animal o cosa, registrarlos en el pizarrón contar cuantos nombres se
escribieron clasificar los nombres de animales y cosas
- Señalar a los niños que todas las cosas se pueden clasificar en grupos (campos semánticos)
señalando que son un conjunto de palabras que tienen algo en común, hacer listas en el
pizarrón de acuerdo a lo que dicten los niños
- Entregar tarjetas con ilustraciones diversas y formar conjuntos de cosas que tengan algo en
común, preguntar qué criterios utilizaron para clasificar, cuestionar si fue necesario saber el
nombre de las cosas para poderlas organizar en grupos.
- TAREA: recortar nombres de cosas, largos y cortos.
 ACTIVIDAD 8
- Pasar lista de asistencia, al escuchar su nombre, mencionar un objeto que empiece igual que
su nombre y dibujarlo en su pizarrón mágico, escribir la inicial y tratar de completar la palabra
con el conocimiento de las letras que conoce
- Clasificar los nombres traídos de casa para pegar en el cuaderno en dos conjuntos (nombres
largos y nombres cortos)
- Cuestionar a los niños si saben que algunas cosas, tienen nombres diferentes aunque sea el
mismo objeto, por ejemplo mostrar un carro, ¿de qué otra forma se le puede nombrar?,
registrar en el pizarrón y preguntar ¿se escriben igual estos nombres? ¿Por qué?
- Mostrar la misma imagen del carro 2 o 3 veces según los nombres aportados por los niños y
escribirlas debajo de cada una, preguntar ¿dónde dice carro? ¿y en ésta como dice?...si
menciona “carro” cuestionar para que analice si son las mismas letras que en la palabra
anterior, comentar que hay diferentes formas de nombrar una misma cosa
 ACTIVIDAD 9
- Escribir en el pizarrón el día de la semana actual, de manera vertical (a manera de acróstico,
dibujar líneas al lado de cada letra, para que los niños pasen a escribir palabras o nombres

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que inicien igual, observar que estrategias utilizan para la escritura (copiar, señalar en el
alfabeto con que letras se escribe la palabra, mencionar la inicial, etc..)
- Escribir en su cuaderno enunciados pequeños de 3 o 4 palabras para que los completen con
dibujos, por ejemplo:
- María compra ________ (dibujar manzanas) cuestionar como se escribirá la palabra
“manzana” y entre todos construir la palabra en el pizarrón, para que la copien al lado del
dibujo
- Realizar las actividades del Libro Juego y Aprendo con mi Material de Preescolar relacionadas
con la identificación de palabras y nombres de cosas.
- Jugar con tarjetas y mostrar por escrito una palabra y jugar a “sabes qué dice aquí…”. (tratar
de utilizar las palabras empleadas en las actividades anteriores, otorgar estrellas a los niños
que lo hagan de manera correcta y permitirles que hagan el dibujo correspondiente al lado
de la palabra.
- Después mostrar sólo la imagen y que los niños traten de escribir en una hoja y como puedan,
el nombre del objeto que observan.
CIERRE
 Preguntar a los niños, ¿Qué actividad les gustó más y por qué? ¿Cómo se sintieron al tratar de
escribir los nombres de las cosas que conocen?, ¿Qué les pareció la actividad? ¿Les resultó difícil
escribir?
 Dibujar lo que más les gusto de las actividades.
Fecha (tiempo
estimado)
 Hojas  Grupal Quincenal
 Lápices  Equipo
 Colores  Individual
 Pizarrón mágico
 Marcadores
 Borrador
 Tarjetas
Actúa gradualmente con mayor confianza y control de acuerdo

con criterios, reglas convenciones externas que regulan su
conducta en los diferentes ámbitos en que participa.
Establece relaciones positivas con otros, basadas en el
entendimiento, la aceptación, y la empatía.

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interrelacionados
 El aprendizaje a través Situación didáctica Programa nacional de lectura:
 del juego Cada tercer día se le pedirá a una
 El trabajo con textos mamá diferente que venga a
 El ejercicio de la expresión narrar un cuento a los niños.
 Oral
 Etc.

Trabalenguas, palabas que riman y palabras que se parecen a) Pase de lista utilizando
lectura de 2 cuentos diarios, uno elegido por mí y otro por los diversas estrategias
alumnos (un día antes un niño será el elegido para escoger el b) Lavado de manos
c) Ingesta de alimentos
libro )
d) Recreo
Puesta en común - Observación de
Registro de los niños. conductas
Exposición final. - Portafolio de
Cuestionamientos evidencias
¿Se favoreció la competencia trabajada?
- Bitácora o registro
¿El material ayudo al desarrollo de la competencia?
anecdótico
¿Obtuviste el resultado esperado? ¿Qué manifestaciones lo demuestran?
- Trabajos de los
¿Utilice las estrategias correctas?
niños
- Co-evaluación

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 Inicio  Actividad 2  Actividad 3  Actividad 4  Actividad 5
 Actividad 1

 Actividad 6  Actividad 7  Actividad 8  Actividad 9  Cierre

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LOS OFICIOS Y LAS PROFESIONES

Obtiene y comparte información mediante diversas formas de expresión
oral.
Expresa gráficamente las ideas que quiere comunicar y las verbaliza para
construir un texto escrito con ayuda de alguien.
ASPECTO:
Lenguaje Oral
Lenguaje Escrito
 Expone información sobre un tópico, organizando cada vez mejor sus ideas y utilizando apoyos gráficos u
objetos de su entorno.
 Describe personas personajes, objetos, lugares y fenómenos de su entorno, de manera cada vez más
precisa.
 Utiliza marcas graficas o letras con diversas intenciones de escrituras y explica “que dice su texto”.
Eje transversal
 Exploración y Conocimiento del Mundo.
 Desarrollo Físico y Salud.
INICIO
 Saberes previos que los niños puedan tener acerca de los oficios y profesiones que hay. ¿Qué hacen?
¿Dónde laboran? ¿Qué utilizan? etc. Se les dará un tiempo a cada niño para que haga sus aportaciones.
 Hacer un listado de las profesiones u oficios que conozcan o les interese conocer. Pedirle a cada niño
que elija el que más le agrade para investigar todo lo relacionado con ese oficio o profesión para que
lo expongan en clase, acompañado de su material de apoyo.
DESARROLLO
 Comentar acerca de los trabajos que realiza cada oficio o profesión. Comentar que todos los trabajos
son importantes y útiles. Diferenciar los oficios de las profesiones.
 Exposiciones individuales acerca del oficio o profesión que eligieron. Tiempo para preguntas y
respuestas para con relación al tema, por parte de los compañeros. (tres días).
 Representar mediante el juego simbólico las profesiones u oficios de las que se han hablado,
individual, grupal o por equipos
 Reconocer y dialogar acerca de algunos servicios públicos y sus beneficios.
 Comentar acerca del cuidado del entorno quienes son los encargados de la limpieza o sanidad de
nuestra ciudad. Reflexionar que a pesar de que hay gente encargada, si todos mantenemos nuestros
frentes o alrededores limpios y cuidados podrá verse todo
mejor, sin importar que oficio o profesión desempeñes. Comparar y diferenciar el entorno mal y bien
cuidado.
 Trabajar la asociación de objetos relacionando profesión u oficio con herramientas que utilizan cada
quien.
 Dibujos y Dictado de oficios y profesiones
 Inventar un cuento o historia involucrando los oficios y profesiones. Escribirlo en un bond para que lo
copien.

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CIERRE
Conversar con los niños acerca de todo lo abordado en estas sesiones para hacer esa diferencia entre los
oficios y profesiones. Y que fue lo que más les llamó la atención y que es lo que menos les gusto y por qué.
Modalidad Recursos
Situación Didáctica Carteles, material de apoyo, papel bond, imágenes,
hojas, lápices, etc.
Espacio Tiempo
Aula Quincenal
Relevancia del aprendizaje
Es importante trabajar tanto en el lenguaje oral como escrito ya que ayuda a los niños a expresar sus ideas,
sentimientos, hablar de sus intereses y a plasmarlos también y así también se va desarrollando más su interés
hacia la escritura. Sin dejar a un lado lo importan que es conocer hacer de las profesiones y oficios que
desarrollamos día a día todos los seres humanos y que todo trabajo requiere un respeto y un reconocimiento
sincero.

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Fecha Actividad Organización Espacio Recursos

Saberes previos.
Se cuestionara a los niños acerca de los oficios y profesiones que hay. ¿Qué hacen? ¿Dónde
Grupal Aula plumones
laboran? ¿Qué utilizan? etc. Se le dará un tiempo a cada niño para que haga sus aportaciones.
Se registrará en el pizarrón sus comentarios.
Listado de profesiones
Hacer un listado de las profesiones u oficios que conozcan o les interese conocer. Pedirle a Grupal e Bond y
Aula
cada niño que elija el que más le agrade para investigar todo lo relacionado con ese oficio o individual plumones
profesión para que lo expongan en clase, acompañado de su material de apoyo.
Diferenciar oficios de profesiones
Comentar acerca de los trabajos que realiza cada oficio o profesión.
Comentar que todos los trabajos son importantes y útiles. Diferenciar los oficios de las Hojas y
Grupal Aula
profesiones. colores
Realizar un dibujo de las profesiones que más llaman su atención

Exposiciones
Exposiciones individuales acerca del oficio o profesión que eligieron. Tiempo para
Material de
preguntas y respuestas para con relación al tema, por parte de los compañeros. individual y
Aula exposición y
Se utilizaran 3 días para las exposiciones grupal
Plastilina
Modelar con plastilina los objetos o utensilios que ocupan para los diversos oficios u
profesiones.
Juego simbólico Diversos objetos
Representaran mediante el juego simbólico las profesiones u oficios de las que se han Equipos y Aula y de las diferentes
hablado, individual, grupal o por equipos grupal cancha profesiones u
oficios
Servicios públicos
Hojas lápices y
Reconocer y dialogar con los niños acerca de algunos servicios públicos y sus beneficios. Grupal e
Aula láminas de
Analizar los que ellos conocen y los que ellos no consideraban, ni valoraban. individual
servicios públicos
Anotarlos para que posteriormente ellos los copien.

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Cuidado del Entorno
Comentar acerca del cuidado del entorno quienes son los encargados de la limpieza o
sanidad de nuestra ciudad.
Reflexionar que a pesar de que hay gente encargada, si todos mantenemos nuestros Plumones
Grupal Aula
frentes o alrededores limpios y cuidados podrá verse todo mejor, sin importar que oficio imágenes
o profesión desempeñes.
Comparar y diferenciar el entorno mal y bien cuidado.
Registrar sus ideas para cuidar el entorno
Asociación de objetos
Trabajar la asociación de objetos relacionando profesión u oficio con herramientas que Individual y Copias, lápices
Aula
utilizan cada quien. grupal y colores
Reforzar con sus comentarios u aportaciones de los niños.
Dictado
Se realiza a los niños diversos textos cortos relacionados con los oficios y profesiones que individual Aula Hojas y lápices
hemos estado viendo y complementar con dibujos.

Inventemos un cuento
Papel bond y
Inventar un cuento o historia involucrando los oficios y profesiones. Escribirlo en un bond
Grupal Aula marcadores,
para que lo copien.
hojas y lápices
Evaluación
Conversar con los niños acerca de todo lo abordado en estas sesiones para hacer esa
Grupal Aula
diferencia entre los oficios y profesiones. Y que fue lo que más les llamó la atención y que
es lo que menos les gusto y porque.

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SOMOS CIENTÍFICOS

Entiende en qué consiste un experimento y anticipa lo que puede
Exploración y Conocimiento Del suceder cuando aplica uno de ellos para poner a prueba una idea.
Mundo.
(Mundo Natural.)
Se interesen en la observación de fenómenos naturales y las

características de los seres vivos; participen en situaciones de
Propósito. experimentación que los lleven a describir, preguntar, predecir,
comparar, registrar, elaborar explicaciones e intercambiar opiniones
sobre procesos de transformación del mundo natural y social
inmediato, y adquieran actitudes favorables hacia el cuidado del medio.
Conocimiento científico.
1.9. Reconoce que hay transformaciones reversibles (por ejemplo, mezcla y separación de agua y arena;
cambio del estado líquido al sólido o de sólido a líquido nuevamente) e irreversibles (por ejemplo, la quema
o cocción).
 Propone qué hacer, cómo proceder para llevar a cabo un experimento y utiliza los instrumentos o
recursos convenientes, como microscopio, lupa, termómetro, balanza, regla, tijeras, goteros, pinzas,
lámpara, cernidores, de acuerdo con la situación experimental concreta.
 Sigue normas de seguridad al utilizar materiales, herramientas e instrumentos al experimentar.
Fecha (tiempo
estimado)
¿De dónde sale el agua de la  Grupal Cada uno de los experimentos  Quincen
lluvia?  Equipo deben estar guiados e al
 Bolsa de cierre  Individual inspeccionados por la
hermético. educadora.
 Agua.
 Colorante. Es decisión de cada docente
 Cinta adhesiva. realizarlos en equipo, o sólo
¿Flota o se hunde? ella.
 Tres vasos grandes.
 Un huevo.
 Agua.
 Sal.
 Azúcar.
La sustancia X.
 Un vaso desechable.
 Aceite.
 Agua.
 Alcohol.
 Trozos de madera.

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 Pedacitos de aluminio.
 Popotes.
Elevador
 Dos globos redondos de
23 cm.
 Tijeras.
 Una regla.
 Hilo.
El agua se puede convertir en
lente.
 Un popote cortado
medida 1 cm.
 Cinta adhesiva
transparente
 Agua
 Tijeras
 Un libro
 Una regla
 Un gotero.
El sonido de la gallina.
 Dos metros de hilo
cáñamo.
 Un vaso de plástico o de
unicel.
 Un palillo.
 Un clavo.
La fuga de agua.
 Dos pedazos de toalla de
papel.
 Un tazón.
 Un vaso de vidrio.
 Agua.
¿Cómo se disuelven las
sustancias?
 Dos vasos o recipientes
transparentes.
 Dos cucharaditas de café.
 Agua fría y agua caliente.
El globo mágico
 Unglobodelno.7.
 Una botella de plástico.
 100 ml. de vinagre.
 20 gramos de
bicarbonato de sodio.
¿Cómo se forman las nubes?
 Un clavo.

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 Martillo.
 Una botella de plástico
transparenté con tapón.
 Agua muy caliente.
Medio litro.
 Un guante de cocina.
Lenguaje y comunicación. interacción con los demás.
Aprendizaje esperado: Interpreta y ejecuta los pasos por seguir para
(Lenguaje oral)
realizar juegos, experimentos, armar juguetes, preparar alimentos, así
como para organizar y realizar diversas actividades.
Resuelve problemas en situaciones que le son familiares y que
Pensamiento matemático. implican agregar, reunir, quitar, igualar, comparar y repartir objetos.
Aprendizaje esperado: Usa procedimientos propios para resolver
(Número).
problemas. - Explica qué hizo para resolver un problema y compara
sus procedimientos o estrategias con los que usaron sus compañeros.
interrelacionados
Experimentación Talleres. Vida Práctica.
a) ¿Cuántas niñas y niños vinieron hoy? a) Aseo personal.
b) ¿Qué día es hoy? b) Lavado de manos.
Actividades de evaluación. Instrumentos
 Puesta en común  Observación de conductas.
 Registro de los niños.  Portafolio de evidencias.
 Cuestionamientos.  Bitácora o registro
- ¿Se favoreció la competencia trabajada? anecdótico.
- ¿El material ayudo al desarrollo de la competencia?  Trabajos de los niños.
- ¿Obtuviste el resultado esperado? ¿Qué manifestaciones lo  Co-evaluación.
demuestran?  Informes de investigación.

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Lunes
¿De dónde sale el agua de la lluvia?
No es fácil explicar a un niño como ha llegado el agua de la lluvia a las nubes, pero si podemos
representar de una manera sencilla el ciclo del agua, para que comience a observar y reconocer
el agua en sus diferentes estados.
Veremos que comienzan a aparecer pequeñas gotitas de agua en las paredes interiores como
pequeñas gotas de lluvia.
Utilizaremos una bolsa de cierre hermético. Llenamos la bolsa de agua
(puedes añadir un poco de colorante azul al agua para que sea un toque
¿Cómo se hace?
divertido). Pegamos la bolsa a una ventana con cinta adhesiva y al cabo de
unas horas podremos observar lo que sucede en la bolsa.
Cuando aumenta la temperatura en el interior de la bolsa por efecto del
sol, parte del agua comienza a evaporarse. Este vapor de agua, como no
puede escapar de la bolsa, se acumula en la parte superior como lo haría
en la atmósfera. Al cabo de unas horas, estas acumulaciones dan lugar a la
¿Qué sucede? condensación de nuevo del vapor de agua en forma de las pequeñas gotas,
de forma similar a lo que sucede con las gotas de lluvia que devuelven el
agua a la tierra. Esta evaporación de agua líquida terrestre y su
condensación y precipitación de nuevo a la tierra es lo que conocemos
como el CICLO DEL AGUA.
Martes
¿Flota o se hunde?
¿Qué necesito? Tres vasos grandes, un huevo, agua, sal, azúcar.
1. Con un plumón escribe en un vaso la palabra azúcar, en otro vaso
escribe la palabra sal y en otro la palabra agua.
2. Llena con agua hasta la mitad de los tres vasos.
3. En el vaso con la palabra escrita “sal” añade una cucharada de sal,
revuelve con una cuchara y trata de disolver la mayor cantidad de sal
posible.
4. En el vaso con la palabra escrita “azúcar”, añade una cucharada del
elemento.
5. Coloca el huevo en el vaso que tiene escrita la palabra agua. Observa
¿Cómo se hace?
que el huevo se deposita en el fondo del vaso.
6. Coloca el huevo en el vaso en el que has disuelto azúcar. Observa que
sucede.
7. Coloca el huevo en el vaso en que has disuelto la sal. Observa que el
huevo flota.
8. Ahora en el vaso con agua salada vierte un poco de agua. Observa que
el huevo se hunde. Si a continuación añades un poco de agua salada, lo
verás flotar de nuevo. Si vuelves añadir agua, nuevamente se hundirá y
así sucesivamente.
Sobre el huevo actúan dos fuerzas; su peso (la fuerza con lo que el huevo
es atraído hacia el centro de la Tierra, llamada fuerza de gravedad) y el
empuje (la fuerza que ejerce hacia arriba el agua). Si el peso del huevo es
¿Qué significa? mayor que el empuje del agua, el huevo se hundirá. En caso contrario
flotará, si el peso del huevo y el empuje del agua son iguales, el huevo
quedará entre dos aguas.

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El empuje que sufre un cuerpo en un líquido depende de tres factores: la

densidad del líquido, el volumen del cuerpo que se encuentra sumergido y
la gravedad.
Al añadir sal al agua, conseguimos un líquido más denso que el agua pura,
lo que hace que el empuje que sufre el huevo sea mayor y supere el peso
del huevo: el huevo flota.
Este experimento nos muestra por qué es más fácil flotar en agua de mar
que en agua de ríos y piscinas. La respuesta está en que el agua de mar por
la sal que contiene es más densa que el agua de río o piscina, ésta mayor
¿Cómo se relaciona
densidad provoca que la fuerza de empuje que ejerce el agua de mar sobre
en mi vida diaria?
nuestro cuerpo sea mayor, por lo tanto el esfuerzo que realicemos por
permanecer flotando es menor en el mar que en una alberca con agua
dulce.
Miércoles
La sustancia X
Un vaso desechable, aceite, agua, alcohol, trozos de madera, pedacitos de
¿Qué necesito?
aluminio, popotes
1. Llena hasta una cuarta parte de un vaso con agua, cuida que el agua
resbales por las paredes del vaso.
2. En el mismo vaso, llena una cuarta parte con aceite y una cuarta parte
con alcohol. Observa que el aceite se coloca por encima del agua y el
alcohol encima del aceite.
¿Cómo se hace? 3. Si quieres hacer tu experimento más atractivo añade algunos cuerpos
sólidos. Toma un trozo de papel aluminio y colócalo con cuidado sobre
el alcohol. Observa como el aluminio baja lentamente hasta detenerse
en la miel.
4. Añade un pedacito de popote ¿dónde se detiene?, agrega un pedazo de
madera en ¿Cuál líquido se detiene?
Recomendaciones para su aplicación en grupo La densidad es una manera
de medir cuanta materia (masa) hay de una sustancia en un espacio
determinado (volumen).
¿Qué significa? En los líquidos la densidad es diferente y una sustancia menos densa
siempre estará por encima de la sustancia más densa.
A continuación te presento una tabla con las medidas de densidad de
diferentes sustancias.
Los líquidos tienen diferente densidad, la leche es menos densa que la miel
y el agua que el aceite; si acostumbras poner miel en tu leche o agua de
en mi vida diaria?
sabor, ahora sabes por qué la miel se deposita en el fondo del vaso.
Jueves
Elevador
¿Qué necesito? Dos globos redondos de 23 cm, tijeras, una regla, hilo.
1. Infla los globos y procura que tengan el mismo tamaño.
2. Corta dos pedazos de hilo de 30 cm aproximadamente.
3. Amarra un extremo de cada hilo a cada globo.
¿Cómo se hace?
4. Pega el extremo libre de cada hilo al borde de una mesa, de manera que
los globos cuelguen a la misma altura y estén separados entre sí por 15
cm. aproximadamente.

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5. Sopla tan fuerte como puedas entre los globos. Observa que los globos
se moverán uno hacia el otro.
El aire se puede mover con rapidez o con lentitud. El aire que se mueve
lentamente empuja con mayor fuerza las cosas que toca a su alrededor que
¿Qué significa? el aire que se mueve con rapidez. Los globos se movieron uno hacia el otro
cuando se sopló en medio de ellos, porque el aire entre ellos se movía más
rápido que el aire que pasaba por sus costados.
El principio que se demuestra en este experimento es aplicado en la
construcción de aviones. Los ingenieros aeronáuticos para diseñar y
construir aviones saben que el aire
fluye más rápido por la parte superior de las alas de un avión por lo que
diseñan y construyen las alas con una forma curva especial que ayuda a
en mi vida diaria?
que el aire que pasa sobre ellas se mueva con mayor rapidez que el aire
que pasa por debajo. El mayor empuje hacia arriba, provocado por el aire
que pasa más lento debajo de las alas, empuja a las alas hacia arriba y
elevan el resto del avión con ellas.
Viernes
El agua se puede convertir en lente
Un popote cortado medida 1 cm, cinta adhesiva transparente, agua,
¿Qué necesito?
tijeras, un libro, una regla, un gotero.
1. Corta un segmento del popote de un centímetro de longitud.
2. Corta un pedazo de la cinta adhesiva y en un extremo pega el popote
de forma vertical.
3. Coloca la cinta adhesiva junto con el pedacito de popote sobre una letra
de una de las páginas del libro, en estas condiciones, con ayuda del
popote, hasta que se forme un mecanismo que sobresalga.
¿Cómo se hace? 4. Coloca con un gotero una gota de agua dentro del pedazo de popote.
5. Ubica tu mirada encima del menisco de agua cuando esté una letra
debajo de la cinta y desplaza este dispositivo hacia arriba y abajo, hasta
que quede enfocada la letra ¿se ve mayor o menor?
6. Al observar la letra con el pedacito de popote lleno de agua, el agua en
estas condiciones se convierte en una lente que amplifica la imagen de
la letra.
Una lente es un medio u objeto que concentra (lente convergente) o hace
divergir rayos de luz (lente divergente).
Las lentes convergentes son más gruesas por el centro que por el borde y
concentran (hacen converger) en un punto los rayos de luz que las
¿Qué significa?
atraviesan. En nuestro experimento la gota de agua dentro del popote
funciona como una lente convergente. Existen muchas utilidades de las
lentes, por ejemplo los microscopios, gafas, telescopios. El primer
telescopio astronómico fue construido por Galileo Galilei.
¿Cómo se relaciona Las lentes nos ayudan a percibir de mayor tamaño las imágenes, y por lo
en mi vida diaria? tanto a las personas que tienen problemas de la vista los ayuda a ver mejor.

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Lunes
El sonido de la gallina
¿Qué necesito? Dos metros de hilo cáñamo, un vaso de plástico o de unicel, un palillo, un clavo.
1. En el fondo del vaso en el centro realiza un orificio con el clavo.
2. Pasa el hilo por el orificio y amarra la mitad del palillo a un extremo del hilo
(el extremo que se encuentra dentro del vaso).
3. Jala el otro extremo del hilo, de manera que el palillo quede apoyado en el
fondo del vaso.
4. Con una mano sostén el vaso y con la otra toma entre tus dedos el hilo y
apretándolo desliza tus dedos sobre el hilo.
¿Cómo se hace?
5. Según el modo como deslices los dedos por el hilo, ¿puedes producir
sonidos semejantes a los de una gallina?
NOTA: El orificio del vaso debe tener un diámetro cercano al del hilo; En caso
de que el niño presente dificultad en realizar este experimento, se le
proporcionará una aguja de plástico para insertar el hilo, o bien, se le
proporcionará el vaso ya con el hilo insertado (dependiendo la edad del niño).
Al deslizar el hilo entre tus dedos, se genera una vibración en el fondo del vaso,
la cual varía de acuerdo con el movimiento de tus dedos. Las vibraciones viajan
¿Qué significa?
a través del vaso y lo que permite el sonido es la forma que tiene el vaso. Estas
vibraciones producen sonidos similares a los de una gallina.
A los niños de preescolar se les enseña los cinco sentidos, su función y su
¿Cómo se
importancia, pero es importante que se intente despertar el interés del niño en
relaciona en mi
¿cómo viaja el sonido? pues este fenómeno se presentan en nuestro entorno
vida diaria?
todo el tiempo.
Martes
La fuga de agua
¿Qué necesito? Dos pedazos de toalla de papel, un tazón, un vaso de vidrio, agua.
1. Con dos pedazos de papel realiza una mecha, retorciéndolos como se
muestra en el dibujo.
2. En el vaso coloca agua hasta llenar un poco más de la mitad del vaso.
¿Cómo se hace?
3. Coloca el vaso con agua junto al tazón e introduce la mecha que hiciste
con las toallas de papel.
4. En unos minutos observa qué es lo que pasa con el agua.
Las moléculas de algún objeto o material, es decir, las pequeñas partes que
componen una sustancia se mantienen unidas por una fuerza llamada cohesión.
La adhesión es el nombre que se le da a la atracción entre moléculas de
sustancias diferentes, por ejemplo, la adhesión entre el agua y un objeto sólido.
¿Qué significa? En nuestro experimento, la adhesión del agua a la toalla es grande. Algunas
veces los líquidos pueden tener más fuerza de adhesión que de cohesión, es
decir, que los líquidos pueden pegarse más a objetos sólidos que a ellos mismos.
NOTA: Para observar con más claridad los resultados se recomienda utilizar
colorante vegetal.
¿Cómo se En la vida diaria podemos observar este fenómeno en varias situaciones, por
relaciona en mi ejemplo cuando tiramos la leche, Mamá limpia con el trapo y éste absorbe el
vida diaria? líquido, esto es un ejemplo de adhesión.

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Los agricultores que viven en zonas muy secas tratan de mantener la tierra
suelta para que sus poros sean grandes y sea menos el agua que se evapora.
Esto lo podemos utilizar cuando se siembra alguna planta y queremos que no
se evapore el agua tan rápido.
Después de bañarnos y cuando nos secamos nos podemos percatar de este
fenómeno.
Miércoles
¿Cómo se disuelven las sustancias?
Dos vasos o recipientes transparentes, dos cucharaditas de café, agua fría y
¿Qué necesito?
agua caliente.
1. Organiza equipos de trabajo, reparte el material a cada equipo y realiza
algunas preguntas, por ejemplo: ¿Alguna vez le han puesto café a un vaso
con agua? ¿A un vaso con leche le han puesto una cucharadita de
chocolate?, ¿qué sucedió?
2. Coloca en uno de los vasos, agua fría hasta llegar a dos tercios del mismo.
En el otro vaso coloca agua caliente en igual proporción.
3. Coloca ambos vasos de agua sobre la mesa y déjalos en reposo hasta que
¿Cómo se hace?
el agua no se mueva.
4. Esparce en forma de lluvia una cucharadita de café en el vaso con agua fría,
sin agitar ni introducir la cuchara. Repite la operación en el vaso con agua
caliente.
5. Realiza la siguiente pregunta ¿qué creen que sucedió? Permite que los
alumnos que construyan sus hipótesis.
6. Observa ambos recipientes y compara lo sucedido en cada uno.
El proceso por el cual se disuelven las sustancias se denomina difusión y
consiste en el movimiento de los elementos, desde el lugar de mayor
concentración a otro de menor concentración, sin gasto de energía. En el
recipiente con agua fría la difusión ocurre en un tiempo mayor que en el
¿Qué significa?
recipiente con agua caliente, debido a que el agua fría no tiene la energía
calorífica presente en el vaso con agua caliente, donde existe esa energía en
forma de calor que acelera el movimiento, y las sustancias se disuelven en
menor tiempo.
Cuando tomas una taza de café, sucede este fenómeno, si colocas azúcar en el
¿Cómo se
café y la revuelves con la cuchara chica aceleras aún más el proceso, es decir,
relaciona en mi
agregas energía para que esté en movimiento (energía cinética). De lo
vida diaria?
contrario, tomarías el café caliente y semi-amargo, o tibio pero dulce.
Jueves
El globo mágico
Un globo del no. 7, una botella de plástico, 100 ml. de vinagre, 20 gramos de
¿Qué necesito?
bicarbonato de sodio.
1. Coloca el bicarbonato dentro del globo.
2. Agrega el vinagre en la botella.
3. Coloca el globo en la boquilla de la botella, procurando que el bicarbonato
¿Cómo se hace? que se encuentra dentro del globo no caiga en el frasco.
4. Una vez puesto el globo en el cuello de la botella, toma el globo y colócalo
en posición vertical de tal forma que el contenido del globo se vacíe en la
botella.

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La efervescencia es un fenómeno que consiste en el

Desprendimiento o liberación de gas a través de un líquido.
Las sustancias básicas que provocan la efervescencia son el bicarbonato de
¿Qué significa?
sodio y ácido cítrico que al combinarse en un medio acuoso, producen el gas
denominado bióxido de carbono (CO2). Este gas es el que provoca que el globo,
al estar sellado a la botella, se infle.
En la actualidad, la industria de la confitería ha desarrollado grandes avances al
¿Cómo se
elaborar novedosos y sofisticados productos, mismos que tienen gran
relaciona en mi
aceptación dentro de la población infantil y juvenil. Puedes encontrar este
vida diaria?
fenómeno en pastillas efervescentes para combatir el dolor estomacal.
Viernes
¿Cómo se forman las nubes?
Un clavo, martillo, una botella de plástico transparenté con tapón, medio litro
¿Qué necesito?
de agua muy caliente, un guante de cocina.
1. Con ayuda del martillo y el clavo, realiza un orificio en el tapón.
2. Coloca en la botella agua muy caliente hasta la mitad de la botella, ayúdate
con el guante de cocina.
3. Tapa la botella con el tapón y sopla todo el aire que puedas a través del
agujero del tapón. CON MUCHO CUIDADO, recuerda que está caliente.
4. Tapa el orificio con el dedo para que no escape el aire (caliente) y mantén
¿Cómo se hace?
la botella así por un momento (uno o dos minutos).
5. Quita el dedo del tapón y observa por encima de la botella.
6. Pregunta a los chicos ¿qué observaron? Se observa que la botella se llena
de vapor por dentro y se forman pequeñas gotas de agua. Al destapar la
botella, el agua sale en forma de vapor.
7. Pregunta a tus alumnos ¿qué creen que pasó?
Al ser calentada el agua, las moléculas que la conforman se expanden
provocando una presión dentro de la botella y se forma el vapor, al destapar la
botella se libera el vapor y al contacto con el aire frío del ambiente se generó la
nube. Las nubes están hechas de pequeñas gotas de agua que flotan en el aire,
se forman cuando el aire caliente y húmedo se encuentran con aire más frío (las
¿Qué significa?
dos corrientes de aire chocan y provocan la formación de gotitas de agua).
Cuando soplaste en la botella, se formó vapor de agua (aire caliente que salió
de tus pulmones), el cual al entrar en contacto con el aire frío (que está en el
ambiente), el vapor se condensó, es decir, se volvió líquido, formando una
nube.
Este fenómeno lo puedes observar cuando hierve el agua de la olla de los
¿Cómo se frijoles, el caldo (de pollo o de res o la sopa de verduras de mamá), cuando estás
relaciona en mi dándote un baño de agua caliente y sale vapor hacia fuera del baño y éste aire
vida diaria? caliente choca con el aire frío del ambiente, cuando vas a tomar un té o un café
y observas cómo se forma la pequeña nube por encima de la taza.

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LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN

Participa en actividades que le hacen comprender la importancia de la
acción humana en el mejoramiento de la vida familiar, en la escuela y en
del mundo
la comunidad.
Utiliza textos diversos en actividades guiadas o por iniciativa propia, e
identifica para que sirven.
Expresión y apreciación Expresa mediante el lenguaje oral, gestual y corporal, situaciones reales
artísticas. o imaginarias en representaciones teatrales sencillas.
2. Aplicaciones del conocimiento científico y de la tecnología.
2.5Comprende algunas características elementales de la ciencia y la tecnología, y las diferencias entre una
y otra.
 Reconoce los recursos tecnológicos, como aparatos electrónicos, herramientas de trabajo y medios de
comunicación de su entorno y explica su función, ventajas y desventajas.
 Explora diversidad de textos informativos, literarios y descriptivos, y conversa sobre el tipo de
información que contiene partiendo de lo que ve y supone
 Inventa historias, personajes y lugares imaginarios para representarlos en juegos que construye y
comparte en grupo.
Resolución de problemas
Esta actividad consiste en resolver diferentes problemas donde la educadora dará consignas para que el
alumno pueda realizarlos con diverso material de ensamble ejemplo: Luisa tiene tres peces, su papá le
regalo dos y uno se escapó ¿cuántos peces tiene ahora?
Adivinanzas
La educadora comenzara describiendo ciertas características de un oficio para que los niños adivinen que
es y el que valla adivinándolo continuara con una adivinanza
Inicio
 La educadora hará una puesta en común cuestionando a los niños: ¿Conocen los medios de
comunicación? ¿Para qué sirven? ¿Cuáles utilizan? Etc. Y registrara sus saberes previos.
Desarrollo
 La educadora mostrara a los niños cada uno de los medios de comunicación y permitirá que interactúen
con ellos y explicaran cuáles son sus funciones. (periódicos, cartas, lap top, teléfono, celular, televisión).
 Los niños buscaran en revistas imágenes de los medios de comunicación para recortarlos pegarlos en
una cartulina y elaborar un colash.
 Los niños escogerán el que más le haya gusto y elaboraran un dibujo.
 Los niños clasificaran lo medios de comunicación en auditivos, visuales, o de tacto mediante una hoja
didáctica que deberán colorear.
 Por equipos cada uno escogerá uno de los medios de comunicación y harán: una dramatización de un
programa de televisión, elaboraran cartas a sus amigos, armar un celular con cajas de cartón y elaborar
un periódico.

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 La educadora cuestionara a los niños sobre si conocen en que trabajan sus padres y si es que utilizan
algunos de estos medios de comunicación.
 Cada niño traerá de casa un dibujo del trabajo de sus padres y lo expondrán haciendo mención de si
utilizan medios de comunicación o cuáles son las herramientas que utilizan en sus trabajos y los
beneficios de cada uno de ellos.
 Mediante una hoja didáctica los niños colorearan algunos de los oficios y en otra deberán recortar las
herramientas de trabajo y pegarla en el oficio correspondiente para contar cual es el que usa más.
 Por día se escogerá un oficio o profesión y los dramatizaran las acciones a realizar.
Cierre
 Se hará una puesta en común donde la educadora cuestionar acerca de que es lo que les gustaría ser
cuando sean grandes, el por qué y expondrán los beneficios que aportan a la sociedad.
 Los trabajos en que se realicen en hoja didáctica pueden guardarse de evidencia para evaluaciones.
Fecha (tiempo
estimado)
 Periódico  Grupal Clase de música y educación Quincenal
 Televisión  Equipo física (varían los días no son
 Computadora  Individual fijos)
 Teléfono o celular
 Carta
 Tijeras
 Revistas
 Resitol
 Hojas
 Colores o crayolas
 Cartulinas
 Cajas de cartón
 Pintura
 Pinceles
 Imágenes
 Civersos juguetes (los
necesarios para
dramatizar algunas de las
profesiones seleccionadas)
práctica los principios del conteo.
problemas y realizar actividades diversas.
Establece relaciones positivas con otros, basadas en el entendimiento,

Desarrollo Personal y Social la aceptación y la empatía.

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interrelacionados
 El aprendizaje a través del Situación didáctica.  Vida Práctica
juego  Computación
oral
a) Jugar lotería y armar rompecabezas. a) Asistencia (conteo de cuántos
niños y niñas)
b) Fecha
c) Saludo y despedida.
- ¿Se favoreció la competencia trabajada?  Co-evaluación
- ¿El material ayudo al desarrollo de la competencia?  Informes de investigación
- ¿Obtuviste el resultado esperado? ¿Qué manifestaciones
lo demuestran?

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-Honores a la -Resolución de -actividad para iniciar Resolución de problemas -actividad para iniciar bien
bandera. problemas bien el día (Actividad para iniciar bien el día) el día (adivinanzas)
-Pase de lista. (Actividad para iniciar (adivinanzas). -los niños trabajaran sobre lo que -clase de educación física
-conteo de bien el día). -actividades de rutina presentaran por sus equipos ya sea -cada equipo pasara a
asistencia -clase de muisca (fecha, lista, dramatizar el programa de televisión, exponer su medio de
-fecha -los niños conocerán los asistencia etc.) armar el celular, escribir cartas o comunicación y explicara
-puesta en común medios de comunicación -los niños elaborar el periódico ( la educadora para que se utiliza y en que
sobre medios de mediante la exposición clasificaran los guiara a los niños en las actividades) nos beneficia su uso
comunicación que hará la educadora. medios de -clase de música -refrigerio
-refrigerio -recorte de revistas para comunicación por -refrigero -recreo
-recreo formar un colash auditivos, visuales, y -recreo -puesta en común sobre lo
-lectura de cuento -jugar lotería sobre de tacto -despedida aprendido al trabajar con
y despedida. algún tema que la -clase de educación medios de comunicación
educadora desee física -despedida
abordar -refrigerio
-refrigerio -recreo
-recreo -lectura de cuento
-despedida -despedida

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 Honores a la  Resolución de  actividad para iniciar bien el  Resolución de problemas  Actividad para iniciar
bandera. problemas. día (adivinanzas).  (Actividad para iniciar bien el día
 Pase de lista.  (Actividad para  Actividades de rutina (fecha, bien el día) (adivinanzas).
 Conteo de asistencia iniciar bien el lista, asistencia etc.).  los niños dramatizarán  Clase de educación
 Fecha día).  Los niños colorearan algunos alguna profesión por física.
 Puesta en común  Clase de música. de los oficios y en otra ejemplo el doctor y  Dramatizarán un oficio
acerca de los trabajos  Los niños deberán recortar las llevaran los diferentes el que elijan ser
que realizan sus realizarán un herramientas de trabajo y juguetes para interpretar pintores o panaderos y
padres y si utilizan dibujo del pegarla en el oficio las acciones que hacen se reunirá el material
algún medio de trabajo que correspondiente para contar los médicos. necesario.
comunicación. realizan sus cuál es el que se usa más.  Armarán rompecabezas.  Refrigerio.
 Refrigerio papás y pasarán  Clase de educación física.  Clase de música.  Recreo.
 Recreo a exponerlo.  Refrigerio.  Refrigerio  Puesta en común
 Lectura de cuento y  Jugar lotería  Recreo.  Recreo sobre qué fue lo que
despedida. sobre algún  Lectura de cuento.  Despedida más les agrado
tema que la  Despedida. trabajar sobre medios
educadora desee de comunicación y
abordar. oficio, además de qué
 Refrigerio aprendieron.
 Recreo
 Despedida

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LOS DINOSAURIOS

Observa características relevantes de elementos del medio ambiente y
de fenómenos que ocurren en la naturaleza, distingue semejanzas y
del mundo
diferencias y las describe con sus propias palabras.
Expresión y apreciación Expresa ideas, sentimientos y fantasías mediante la representación de
artística funciones visuales usando técnicas y materiales variados.
práctica los principios del conteo.
Ciencia 2.4 Hace conexiones mentales entre lo visto y experimentado en la escuela y las observaciones y
experiencias fuera de la escuela ya sea en casa o en la comunidad en un sentido amplio.
 Identifican algunos rasgos que distinguen los seres vivos de elementos no vivos del medio natural; que
nacen de otro ser vivo; se desarrollan y tienen necesidades básicas.
 Clasifica elementos y seres naturales según sus características.
 Experimenta con materiales, herramientas y técnicas de la expresión plástica, como acuarela, pintura
dactilar, acrílico, collage y crayones de cera.
 Identifica los detalles de un objeto, ser vivo o fenómeno natural que observa, los representa de acuerdo
con su percepción y explica esa producción.
 Compara colecciones, ya sea por correspondencia o por conteo, e identifica dónde hay “más que”,
“menos que”, “la misma cantidad que”.
 Utiliza estrategias de conteo, como la organización en fila, el señalamiento de cada elemento,
desplazamiento de los ya contados, añadir objetos o repartir uno a uno los elementos por contar, y
sobreconteo (a partir de un número dado en una colección, continúa contando: 4, 5, 6).
Intención didáctica: Que los alumnos reúnan colecciones de diferente cantidad para que las ordenen
según su numerosidad de manera ascendente.
Consigna 1: Vamos a jugar a “La Reina pide”. Estas son las reglas:
Primera: Vamos a formar dos equipos con el mismo número de participantes y entre todos designaremos
quién será la reina.
Segunda: La Reina pedirá a los dos equipos la cantidad de cosas que deberán conseguir y los irán
acomodando en el espacio que le corresponde a su equipo, cuidando que no se revuelvan las colecciones
que vayan juntando.
Nota: todo lo realizado será conforme al tema (los dinosaurios).

 Se cuestiona sobre ¿Qué son los dinosaurios? ¿Dónde los han visto? ¿Qué tipos hay?, se realiza una
investigación en la biblioteca escolar para después jugar con la caja sorpresa.
 Se exponen investigaciones individuales y se hace clasificación sobre los dinosaurios carnívoros y
herbívoros, de igual forma con los que viven en el agua, aire y tierra.
 Observan videos de los dinosaurios y cada día se expone un dinosaurio diferente realizando técnicas
de arte y diversos juegos durante cada actividad.

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 Se finaliza realizando un museo en el patio del plantel para exponer todas las actividades realizadas a
lo largo de la semana.
Fecha (tiempo
estimado)
 Videos  Grupal Dependiendo el nivel de Quincenal
 Caja sorpresa  Equipo conocimiento de los alumnos u
 Imágenes de dinosaurios  Individual adaptando a niños con N.E.E
 Juguetes de dinosaurios (necesidades educativas
 Hojas especiales)
 Colores
 yeso
 Agua
 Colores
 Pintura
 Pinceles
Lenguaje y comunicación Obtiene y comparte información mediante diversas formas de
expresión oral.
interrelacionados
 El aprendizaje a través del Proyecto  Equidad de género
juego.  Educación para la salud
 Observación de fenómenos  Vida Práctica
naturales y objetos del  Computación
entorno.
 Resolución de problemas.
 Experimentación.
a) Rimas a) Saludo
b) Adivinanzas b) Fecha y asistencia
- ¿Se favoreció la competencia trabajada?  Co-evaluación
- ¿El material ayudo al desarrollo de la competencia?  Informes de investigación
demuestran?

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 Honores a la bandera  Actividad para  Presentar los  Se observan distintos  Conocen más sobre la vida
 Cuestionamientos sobre empezar bien el día distintos juguetes videos de la vida de del Tiranosaurio Rex,
¿Qué son los dinosaurios?  Exposición individual de los dinosaurios y los dinosaurios y escuchan características y
¿Dónde los has visto? de investigación realizar juego libre. reflexionan sobre el se busca entre las distinas
¿Cuáles conoces?  Reflexión y  Se explica sobre mismo. imágenes y juguetes.
 Juego de la caja sorpresa cuestionamientos de que comen los  Realizan juegos de  Observan características
con juguetes de los lo aprendido. dinosaurios, como agregar, quitar del Brontosaurus y realizan
diversos tipos de  Pedir de tarea un vivieron y como grupos de un dibujo libre con crayolas
dinosaurios juguete o figura de nacieron. dinosaurios.
 Investigar en casa sobre los diversos dinosaurios.
dinosaurios

 Conocen las  Se conoce al estegosaurio  Se cuestiona sobre  Realizan mezcla de Museo:
características del y se ilumina un dibujo del ¿Aún existen los yeso y agua  Organizan y decoran el
Triceraptor. mismo. dinosaurios? ¿Por  Colocan juguetes salón de clases nombrando
 Se realiza una pintura  Observan videos de cómo qué murieron? como moldes distintos roles.
libre con la técnica del eran, donde Vivian  Buscan información dentro de la mezcla  Realizan un recorrido a los
pincel sobre el mismo. nombran diferencias de en la biblioteca por cierto tiempo compañeros del plantel
 Se dejan secar y se los antes mencionados.  Observan videos con  Dejan secar para siendo los alumnos quienes
pegan en el aula. la explicación después pintarlos expliquen cada sección del
 Se reflexiona sobre de forma autónoma museo.
el tema.  Se invita a realizar  Realizan recorrido a padres
 Se narra sobre los un museo de los de familia.
fósiles y se invita a dinosaurios
realizar uno

Plan Anual Tercer Grado Preescolar Muy Bueno

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PLAN Anual Tercer Grado Preescolar muy bueno.

Pedagogía (Escuela Normal de Chalco )

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Campo formativo Competencia

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 Describe semejanzas y diferencias que observa al comparar objetos de su entorno, así

Para convivir es necesario…

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 El aprendizaje a través Situación Didáctica

Actividades permanentes Actividades de rutina

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Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes

Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes

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Campo formativo Competencia

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Cuidado del agua

Lo que mi cuerpo puede hacer

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Campos formativos y competencias a trabajar de manera transversal

E.C.M.  Aprecia la diversidad de su región y su cultura.

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 Expresa su sensibilidad e imaginación e inventiva al interpretar

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Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes

Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes

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APRENDIENDO CON MÍ NOMBRE

Campo formativo Competencia

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Previsión de recursos Duración

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Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes

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Campo formativo Competencia

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Campos formativos y competencias a trabajar de manera transversal

Estrategias de trabajo Modalidad de trabajo Programas y contenidos

Actividades permanentes Actividades de rutina

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Campo formativo Competencia

Obtiene y comparte información mediante diversas formas de

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Campos formativos y competencias a trabajar de manera transversal

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Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes

Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes

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FESTIVIDADES DE MES DE OCTUBRE (DESCUBRIMIENTO DE AMÉRICA Y ONU)

Campo formativo Competencia

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Las Naciones Unidas

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