CAMPO FORMATIVO: desarrollo personal y social. CAPACIDADES EMOCIONALES: control y regulacin de las emociones.

CAPACIDADES SOCIALES: Identidad personal, establecimiento de relaciones interpersonales, autonoma, cooperacin y participacin en grupo. SITUACION: hay que conocernos. RECURSOS: lista de nios del gpo, pelota, estrellas, tarjetas, marcadores. *ACTIVIDADES. *FECHA. *TIEMPO. Recibir a los nios en la puerta del saln. Elegir un espacio cmodo y amplio dentro del saln y formar un crculo. Mostrar la lista de los integrantes del gpo. Y ubicarla en un lugar visible. Individualmente dirn su nombre, lo marcaremos en la lista y ubicaran una estrella. Presentarme, decir mi nombre y escribirlo frente a ellos, leerlo en el transcurso de las maanas. Jugar al avin cargado dey al veo, veo. Animarlos para que mencionen que es lo que ms les gusta hacer, juegos, actividades, juguetes preferidos, etc. Mencionar constantemente el grado y el grupo del que formaran parte todo este ao escolar. Entregarles su nombre escrito en tarjetas y expresar lo que les gusta de l, si conocen la letra con la que empieza, etc. Preguntar en casa porque se llaman as, quien eligi su nombre, porque tienen apellidos y de donde provienen. TAREA. En coordinacin con la familia reconocer sus apellidos, domicilio y telfono particulares. (los que no los reconozcan.) TAREA. Leer un cuento del acervo del grupo.

COMPETENCIA: Identifica algunas caractersticas del sistema de escritura. CAMPO FORMATIVO: lenguaje y comunicacin. ASPECTO: lenguaje escrito. OTRAS COMPETENCIAS: Adquiere gradualmente mayor autonoma. C.F. Desarrollo personal y social. ASP. Identidad personal y autonoma. SITUACION: mi nombre. RECURSOS: tarjetas con su nombre. *ACTIVIDADES. *FECHA. *TIEMPO. Expresar en mesa redonda su investigacin realizada. * Reflexionar lo que pasara si perdieran su nombre. * Jugar al nombre perdido en el patio (tarjetas individuales) Buscarlas como el gran tesoro. *Visualizar su nombre y buscarlo entre todos. *Jugar el juego de la rata y el ratn, aprendiendo el coro y las reglas. *Llevar su nombre a casa, enmicarlo y poner imn para que forme parte del aula. Jugar con nachito el chilito para decir nuestros nombres y aprenderlos. Continuamente dndole variantes, primero decir su nombre, despus el del compaero que le pasa a chilito, continuando diciendo los nombres del compaero de la derecha e izquierda,etc.

COMPETENCIA: construye sistemas de referencia en relacin con la ubicacin espacial. CAMPO FORMATIVO: pensamiento matemtico. ASPECTO: forma espacio y medida. OTRAS COMPETENCIAS: reconoce y comprende la importancia de la accin humana en el mejoramiento de la vida familiar, en la escuela y la comunidad. SITUACION: reconocer el jardn de nios y nuestro saln. RECURSOS: tarjetas con descripciones de las distintas zonas del aula y j.n. *ACTIVIDADES. *FECHA. *TIEMPO.

Jugar a la adivina, adivinador para descubrir objetos, lugares, espacios del aula y el jardn de nios, dando pistas que describan el lugar y/o objeto seleccionados. * Desplazarnos al lugar correspondiente, observar la zona y reconocer sus caractersticas. * Dialogar si existen riesgos en las zonas y reconocerlos. *Elaborar y ubicar carteles de sealizacin en el saln y en los lugares que se necesite * Invitarlos, jugar y empezar a recorrer los espacios de aprendizajes de su aula y el jardn de nios. * Visitar a las personas que trabajan en el jardn de nios, conversar con ellas e ir a las otras aulas. * Representar grficamente recorridos de su casa al j.n. del aula a los baos, a los juegos, a los patios, al aula de usos mltiples, a la direccin, de la entrada al saln, etc. * Observar el plano del jardn de nios e identificar las zonas. Jugar a las siete maravillas del jardn de nios. (consiste en encontrar los elementos de una lista que puedan estar en
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cualquier lugar y es necesario que todos lo busquen se incluyen elementos de todo el jardn de nios.)

COMPETENCIA: establece relaciones entre el presente y pasado de su familia y comunidad a travs de objetos, situaciones cotidianas y prcticas culturales. CAMPO FORMATIVO: exploracin y conocimiento del mundo ASPECTO: cultura y vida social. OTRAS COMPETENCIAS: comunica y expresa creativamente sus ideas, sentimientos y fantasas mediante representaciones plsticas, usando tcnicas y materiales variados. C.F. EXPRESION Y APRC. ARTISTICAS. ASP. EXP. Y APREC. PLASTICA. SITUACION: Dnde y con quien vivo? MI FAMILIA. RECURSOS: FOTOGRAFIAS. *ACTIVIDADES. *FECHA. *TIEMPO. Iniciar en mesa redonda una conversacin colectiva a partir de las preguntas con quin vives? Qu personas viven contigo en casa? sabes cmo se llama la calle donde est tu casa? Expresar libremente su situacin familiar Elaborar una clasificacin de las diferentes familias que existen (numero de integrantes, situaciones particulares) Pedirles a los nios que dibujen a su familia y comentar con ellos sus expresiones graficas. Traer de casa una fotografa donde aparezcan los miembros de su familia, comentarlas al grupo en forma individualizada y espontneamente, (nombres, trabajos, etc.) Elaborar con las fotografas EL ALBUM DE LAS FAMILIAS DEL SALON. Buscar un lugar apropiado en el aula para ubicarlo, y que est al alcance de todos durante algn tiempo. Darle lectura al cuento de Paco el chato y comentarlo para que reconozcan la necesidad de aprender su domicilio.

COMPETENCIA: utiliza los nmeros en situaciones variadas que implican poner en juego los principios de conteo. CAMPO FORMATIVO: Pensamiento matemtico. ASPECTO: numero. SITUACION: construyendo una pulserita de colores. RECURSOS Y MATERIALES: charolitas desechables, estambre, aros de fruts loops, aguja estambrera de plstico. ACTIVIDADES FECHA TIEMPO Presentarles a los nios de cada grupo a Juanito y Anny, dos nios que juegan en el patio de su casa con aritos. En cada mesa los nios encontraran aritos de frut loops para elaborar las pulseritas de Juan y Anny. Presentarles a los nios diversas y distintas situaciones problemticas, en base al juego de de Juan y Anny que les permitan a los educandos realizar reflexiones y dar la respuesta para solucionar el problema. elaborar las pulseritas de Juan y Anny que en base al juego y a sus reflexiones en la realizacin de adicciones y sustracciones, resuelvan las situaciones problemticas. Acomodar los aritos en la charola desechable, ubicada en su lugar y en su orificio a la mitad y con una aguja estambrera de plstico. Elaborar las pulseritas Considerando las respuestas a la solucin de la situacin problemtica planteada de Juan y Anny los nios armaran una pulserita. Ponerse la pulserita en la mano derecha, y disfrutarla.

COMPETENCIA: prctica medidas bsicas preventivas y de seguridad para preservar su salud, as como para evitar accidentes y riesgos en la escuela y fuera de ella. CAMPO FORMATIVO: desarrollo fsico y salud. ASPECTO: promocin de la salud. OTRAS COMPETENCIAS: comprende que hay criterios, reglas y convenciones externas que regulan su conducta en los diferentes mbitos en que participa. Interioriza gradualmente las normas de relacin y comp.basadas en la equidad y el respeto. C.F. Desarrollo personal y soc. ASP. Identidad personal y autonoma. SITUACION: el encuadre del saln RECURSOS: textos con las reglas escritas, imgenes en relacin a ellas, foami de colores o corcho, etc. *ACTIVIDADES. *FECHA. *TIEMPO. o En mesa redonda relatarles a los nios y presentarles imgenes de situaciones y ancdotas de diversos personajes actuando de forma negativa y otras en forma positiva: -Pepito ir dice a Anita que es una nia gorda panzona. o Al termino de cada relato preguntarles a los nios si creen que lo que hacen las personas est bien o mal y porque creen que estuvo mal o bien. o Que los nios en cada situacin justifiquen sus respuestas. (- Pedro tomo unas galletas de la tienda sin pagarlas -Liliana se llevo a su casa una la mueca de su amiga sin pedrsela- la abuelita de panchito se cay y Juanito le ayudo a levantarseJos ayuda en su casa a limpiarla etc.) o Hablar de la importancia que tiene el buen comportamiento y las reglas tanto en casa como en la escuela para una adecuada convivencia. o Expresar que es lo que entienden por RESPETO. o Escribirlo en un papelote. o Colocar los carteles con las reglas y/o normas de comportamiento en el saln, en un lugar visible para ellos y asimilando de una en una por da.

COMPETENCIA: Escucha y cuenta relatos literarios que forman parte de la tradicin oral. CAMPO FORMATIVO: lenguaje y comunicacin. ASPECTO. Lenguaje oral. SITUACION PERMANENTE: Cuentos de rincones de lectura. RECURSOS: cuentos, ACTIVIDADES. fecha tiempo *Ubicar un rea del aula para contar, leer, escuchar y participar en los relatos de cuentos de rincones de lecturas.( conozca la actividad) *expresar las reglas grupales para participar en la actividad (encuadre)(asimilacin de reglas) *escoger cuentos de rincones de lecturas del aula y darles lectura. (autonoma toma de decisiones) *involucrar a los nios haciendo preguntas de anticipacin de hechos, de expresin de ideas libres, de puntos de vista, etc.( participacin) *utilizar diversas y diferentes estrategias para el uso y utilizacin de los cuentos dentro y fuera del aula. * *

SITUACIN DIDCTICA

Competencia: comprende que hay criterios, reglas y convenciones externas que regulan su conducta en los diferentes mbitos en que participa. Campo Formativo: Desarrollo personal y social Aspecto: Identidad personal y autonoma. Secuencia de actividades: * Hablar sobre las reglas y la forma adecuada de comportarse para tener orden y as salgan mejor las cosas que realizamos, adems buscar los beneficios que se obtienen cuando se cumple con dichas reglas. * Cuestionar si en su casa hay reglas en su casa, conversar sobre ellas. Dejar de tarea a los paps que platiquen con sus hijos sobre las reglas de casa, que los nios realicen los dibujos para que comenten con el grupo sobre lo que sus paps le dijeron. * Invitarlos a crear nuestras propias reglas para el trabajo y la convivencia en nuestro saln. Elaborarlas en un cartel con dibujos hechos por ellos y poner el cartel a la vista de todos parea recordarlo constantemente. Hablar sobre la importancia de cumplir con las reglas y las consecuencias que se pueden tener cuando no se cumplen, para que encuentren el sentido de cumplir con ellas. * Platicar sobre algunos incidentes que ocurren en el patio a la hora de recreo, comentar si les gustara que realizaramos un cartel de reglas para el juego durante el recreo, proponer pasar a visitar a otros grupos para darlas a conocer, conversar sobre por qu creimos que era bueno hacer estas reglas, en qu nos van a beneficiar, etc. * Conversar sobre lo que se considera que est permitido hacer en casa, en lugares pblicos como la calle, el cine, restorantes, parques, etc. posteriormente platicar sobre lo que no est permitido realizar en estos lugares, explicando las razones del por qu s o por qu no?.