Situaciones Didácticas en Preescolar

SITUACIONES DIDCTICAS EN PREESCOLAR
Educadora: GRADO:
Fecha: Duracin:
JDN:
COLECCIONO PORTADORES DE TEXTO

Competencia: Conoce diversos portadores de texto e identifica para qu sirven Campo Formativo: Lenguaje y Comunicacin Aspecto: Lenguaje Escrito Estrategia: Trabajo con textos, expresin oral Modalidad: Proyecto Tiempo: 3 semanas Organizacin: Individual, Grupal e Individual Recursos: Bal con tarjetas, portadores de textos, dados, material adeudado para cada portador de texto, cartulinas. Conocimientos (conceptos) Habilidades (procedimiento) Actitudes Qu son los portadores de texto Identificar para que sirven. Observa, explora y manipula Conversa con sus compaeros. cuentos, historietas, carteles, Capacidad de escucha peridicos, cartas, etc. Comparte sus ideas con sus Conversa sobre el tipo de compaeros informacin que contienen a partir de Solicita textos de acuerdo a sus lo que ve y supone. intereses. Identifica algunas partes de los Usa textos por iniciativa propia textos para obtener informacin. Trabajo colaborativo Selecciona textos de acuerdo con Participacin un propsito lector Usa textos en actividades guiadas Diferencia entre un texto y otro a partir de sus caractersticas grficas Para la recuperacin de saberes previos realizar preguntas a los nios sobrediversos portadores de texto como: en que lugares han visto algo escrito? cmo sabemos que ah dice algo? dnde podemos encontrar algo escrito? Cules son diferentes formas en que podemos encontrar algo escrito? Etc. Para despus realizar la actividad del bal de los textos, en donde habr tarjetas con imgenes de diversos textos escritos, en donde cada nio deber de ir pasando y sacar una tarjeta paradescribir las caractersticas fsicas que se pueden observar en este, aadiendo la informacin que l posea sobre este texto. Pedir que en el aula identifiquen todos aquellos portadores de textos para que enseguida conversan sobre el tipo de informacin que encontraron: qu libros encontraron? para qu se usan? en qu momentos los han usado? todos los textos que encontraron querrn decir lo mismo? por qu? para qu creen que se hacen los libros? Enseguida explicar a los nios que es lo que se pretende que ellos conozcan y las actividades que se estarn realizando durante estos das a fin de trabajar la comprensin. Primero de manera individual entregar un portador de texto escrito para que loobserven, exploren y manipulen e ir rotando a manera que todos tengan contacto con diversos portadores. Ahora organizar a los nios en mesas de trabajo de no ms de 4 nios y a cada equipo entregarle un portador de texto escrito a fin de que los exploren y manipulen; conversando con sus compaeros qu es lo que le observan haciendoinferencias sobre el tipo de informacin que contiene, de forma grupal mostrar el portador y que compartan qu es lo que observaron, mencionen sus caractersticas, y las inferencias sobre el tipo de informacin que contiene; en donde la educadora anotar en una cartulina las caractersticas y funcionalidades de lo que mencionen los nios; para despus enlistar los portadores de texto que ms les ha gustado o los que primero desean conocer. Pedir a los nios que con ayuda de sus paps investiguen las partes de diversos portadores de texto y su funcionalidad llevndolos al aula para despus compararlo con la informacin que investigaron dentro del aula Con la informacin que han trado los nios de casa ampliar el listado de caractersticas y funcionalidades de los textos, para trabajar sobre los que sean de su inters conocer; compartiendo esta
informacin en una plenaria conversando sobre la informacin que ahora se tiene de los portadores de textos. (Dependiendo del inters de los nios y de los portadores de texto qu se tenga ms informacin se comenzar a trabajar sobre cada uno de ellos) Por equipos de 3 nios dar un cartel y pedir que observen sus caractersticas para que despus conversen sobre el tipo de informacin que contiene. Enseguida pedir a los nios que enuncien caractersticas del portador de texto observado haciendo un listado de lo observado. Despus con ayuda de la educadora darle nombre a cada parte delportado de texto para que ellos identifiquen algunas partes para obtener informacin.Siguiendo el trabajo colaborativo reunir los materiales necesarios para hacer un cartel y repartirlos en los equipos, cada equipo elegir el tema que desee para realizar su cartel. Una vez terminados exponerlos y con ayuda de sus compaeros identifiquen algunas partes del portador de texto. En equipos de 4 nios dar un cuento y pedir que observen sus caractersticas para que despus conversen sobre el tipo de informacin que contiene. Enseguida pedir a los nios que enuncien caractersticas del portador de texto observado haciendo un listado grupal de lo observado. Despus con ayuda de la educadora darle nombre a cada parte del portado de texto para que ellos identifiquen algunas partes para obtener informacin. Dar a los nios las partes de un cuento (titulo, portada, contraportada, ilustraciones, texto etc) y pedir que lo armen, colocando cada pieza en el orden correcto; para despus organizarlos por parejas y que en equipo compartan sus ideas para hacer la narracin de su cuento. Ahora jugar a los reporteros, en equipos darles a los nios diversas secciones de un periodo y pedir que observen sus caractersticas para que despus conversen sobre el tipo de informacin que contiene. Enseguida de forma grupal pedir a los nios que mencionen las caractersticas del portador de texto observado haciendo con la ayuda de la educadora un listado. Conseguir todo lo necesario para realizar un peridico, cada equipo realizar una nota periodstica para hacer un peridico infantil. Al final de manera grupal se identificaran algunas partes del potador de texto as como se elaborar la portada del peridico. Enseguida mostrar a los nios imgenes, pelculas, discos, imgenes de computadora, celular, etc., portadores de texto no escritos, para preguntarles creen que esto sea un portador de texto? por qu? para que nos pueden servir?... Para explicarles que los portadores de texto no son solamente aquellos que poseen letras, si no todos aquellos que pretenden brindar informacin sobre algo. Luego preguntar a los nios que otro tipo de portador de texto podemos encontrar. Una vez que tenemos los portadores de texto hechos, organizar al grupo en un crculo, y jugar al dado del texto este consiste en que cada nio ira aventando el dado y dependiendo del portador de texto que salga, se mencionara sus caractersticas y funcionalidad. Despus preguntar a los nios si deseo hacer un pastel donde debo de buscar? Si necesito saber sobre alguna noticia dnde la encuentro? A fin de que los nios seleccionen textos de acuerdo a un propsito lector. Pedir a los nios que seleccionen un texto de acuerdo a su inters preguntndole qu es lo que pueden hacer con l, para que les puede servir, despus elegir un portador de texto para todo el grupo usando en una actividad guiada como una receta de cocina, se seguirn las instrucciones de este paso a paso. Para finalizar, de forma grupal volver a jugar con el dado del texto pero en esta ocasin sern 2 los nios enunciaran las diferencias entre un texto y otro a partir de sus caractersticas grficas comprobndolo con toda la informacin que se ha recabado durante estos das. Despus para cerrar la situacin preguntar a los nios qu fue lo que ms les gusto, que fue lo que aprendieron, cuales son los portadores de texto, cules son los portadores de texto que hay en el saln etc. Variables. Si hay nios que no desean trabajar con sus compaeros en el trabajo en equipo tratar de motivarlos a permanecer ah, de no ser as buscar el equipo con el que desea trabajar, dndole la oportunidad de escoger; se quedar ah siempre y cuando trabajen. Si los nios no llevan la investigacin o los portadores de texto que se les ha pedido la educadora deber de preveer llevando ella la informacin para poder seguir con el trabajo. Criterios de evaluacin Conoce la funcionalidad y las caractersticas de los portadores de texto. Formas en que realiza el trabajo en equipo
Identificacin de partes de los textos Seleccin adecuada de los textos al propsito lector Participacin y disposicin de escucha Diferenciacin entre un texto y otro a partir de la observacin de sus caractersticas Otras competencias que se favorecen. Adquiere gradualmente mayor autonoma Rene informacin sobre criterios acordados, representa grficamente dicha informacin y la interpreta Utiliza objetos e instrumentos de trabajo que le permiten resolver problemas y realizar actividades diversas
TEMA: Los nmeros TIEMPO APROXIMADO: 15 das CUENTAS CON: las pginas de la No. 7 a la 21. MODALIDAD: Taller, rincn y unidad didctica. PROPSITOS: Construyan nociones matemticas a partir de situaciones que demanden el uso de sus conocimientos y sus capacidades para establecer relaciones de correspondencia, cantidad y ubicacin entre objetos; para estimar y contar, para reconocer atributos y comparar. CAMPO FORMATIVO: Pensamiento matemtico SECUENCIA DIDCTICA:
Para que el alumno reconozca cual de los nmeros es mayor que otro es necesario explicarle porque tiene ms cifras. Ejemplo: 10 es mayor que 3 pues el primero tiene 2 cifras y el segundo 1, en el caso de un ejemplo de 9 y 2 la doncente tendra que hacer uso de los principios de conteo (correspondencia uno a uno, orden estable, cardinalidad, abstraccin e irrelevancia del oren).
De forma oral la docente dir un nmero y de acuerdo a la indicacin (sucesor o antecesor) los alumnos tendrn que expresar de forma verbal lo que la docente pide.
Pedir a algn nio que diga un nmero, y a partir de ese el grupo continuara los nmeros sucesores o antecesores
El juego de los nmeros, formar un circulo con los alumnos, uno de ellos lanzar un dado, todos tendrn que recordar el nmero que cayo. para que a la derecha del nio que tiro el dado comience el conteo del 1 al indicado por el dado, de ah iniciar nuevamente la sucesin numrica. El nio que se equivoque realizara alguna tarea que sus compaeros le indiquen, como bailar, cantar, correr, contar, etc. y posteriormente lanzar el dado para comenzar un nuevo juego.
Por ejemplo si el dado cae en 6, el primer nio comenzara con el 1, el segundo con el 2 y as sucesivamente, hasta el 6 y el alumno que sigue despus del seis debe iniciar con el conteo.
La docente recitar incorrectamente apropsito los nmeros, por ejemplo: 1, 2, 3, 6, 7, 8, 9, etc. para que los alumnos detecten el error u omisin en el recitado, se les pedir a los alumnos realicen el conteo para observar que tan significativo ha sido el aprendizaje de los nmeros y a su vez el grupo tambin detecte los posibles errores que cometen sus compaeros.
En otra actividad la docente preguntar a los alumnos su telfono, edad, numero de integrantes de la familia, etc. para que identifiquen que nmeros son los que se emplean el los datos personales.
La docente repartir tarjetas con diferentes nmeros a los alumnos, posteriormente en voz alta dir un nmero, y los nios que tengan la tarjeta con el nmero corrern al frente y el primero en llegar gritara lo tengo, y lo representara con cualquier objeto que encuentre en el saln.
Estas actividades las podras reforzar con cualquiera de las pginas de la 7 a la 21 por ejemplo. La pgina No. 7 El gusano de los nmeros. Los alumnos colocaran la sucesin de nmeros que falten en la oruga. Dentro de la oruga el alumno sealar con el color de su agrado, el nmero que represente que su edad. Para enriquecer esta actividad la docente podr platicarles a los alumnos como nacen las orugas, cual es el proceso de metamorfosis de oruga a mariposa, hacer la diferencia entre diversos tipos de gusanos, cul es su habitad, su tamao, color, forma, etc.
Decorar la pgina con hojas de plantas y otros materiales para representar el ecosistema de la oruga. Otro ejemplo puede verse en la pgina No. 10 Cuntos dulces hay? donde el alumno recortara los dulces de la pgina A-1 para pegarlos dentro de la canasta correspondiente y colocar dentro del recuadro la cantidad que reparti en cada una.
La docente abundar en el tema haciendo preguntas a los alumnos sobre las caractersticas que presentan las ilustraciones, como son en cuanto a su forma, tamao, color, nombre del dulce, tambin puede hacer preguntas sobre cul es su dulce favorito, su precio.
La docente solicitar a los alumnos envases, envolturas, cajas, bolsas, frascos (de dulces, aceites, yogurt, pasta dental, refresco, jabn, etc.), todos ellos vacos.
La docente repartir monedas o billetes de papel de diversas denominaciones. Para poner en prctica la abstraccin numrica y el razonamiento numrico, con los artculos solicitados simularan una tienda, donde los alumnos jueguen a comprar diversos productos. Nota: en todas las actividades que el alumno realice, hay que rescatar temticasTRANSVERSALES importantes como lo son, la equidad de genero, los valores y el cuidado del medio ambiente. CAMPO FORMATIVO: pensamiento matemtico.
Las competencias y las formas en que se manifiestan Nmero Competencias Se favorecen y se manifiestan cuando Identifica, por percepcin, la cantidad de elementos en colecciones pequeas (por ejemplo, los puntos de la cara de un dado), y en colecciones mayores a travs del conteo.
Dice los nmeros que sabe, en orden ascendente, empezando por el uno y a partir de nmeros diferentes al uno, ampliando el rango de conteo.
Utiliza los nmeros en situaciones variadas que implican poner en juego los principios del conteo.
Identifica el lugar que ocupa un objeto dentro de una serie ordenada (primero, tercero, etctera). Dice los nmeros en orden descendente, ampliando gradualmente el rango de conteo segn sus posibilidades. Conoce algunos usos de los nmeros en la vida cotidiana (para identificar domicilios, nmeros telefnicos, talla de ropa, etctera). Identifica el orden de los nmeros en forma escrita, dentro de situaciones escolares y familiares.
Plantea y resuelve problemas en situaciones que le son familiares y que implican
Interpreta o comprende problemas numricos que se le plantean y estima sus resultados.
agregar, reunir, quitar, igualar, comparar y repartir objetos.
Utiliza estrategias propias para resolver problemas numricos y las representa usando objetos, dibujos, smbolos y/o nmeros. Utiliza estrategias de conteo (organizacin en fila, sealamiento de cada elemento, desplazamiento de los ya contados, aadir objetos, repartir equitativamente, etctera) y sobreconteo (contar a partir de un nmero dado de una coleccin, por ejemplo, a partir del cinco y continuar contando de uno en uno los elementos de la otra coleccin, seis, siete,)
Recopila datos e informacin cualitativa y cuantitativa del entorno, de ilustraciones o de las personas que lo rodean (qu forma tienen, de qu color son, cmo son, qu estn haciendo, Rene informacin sobre criterios acordados, representa cuntos nios y cuntas nias hay en el grupo, cuntos nios del grficamente dicha informacin grupo tienen en casa perros, gatos, pjaros, peces). y la interpreta.
Organiza y registra informacin en cuadros, tablas y grficas sencillas usando material concreto o ilustraciones.
Identifica regularidades en una Organiza colecciones identificando caractersticas similares entre secuencia a partir de criterios ellas (por ejemplo, forma y color). de repeticin y crecimiento.
TRASVERSALIDAD CON LOS CAMPOS FORMATIVOS: Desarrollo personal y social.
Utiliza el lenguaje para hacerse entender, expresar sus Comprende que hay criterios, reglas y sentimientos, negociar, argumentar. convenciones externas que regulan su conducta en los diferentes mbitos en Acepta y participa en juegos conforme a las reglas que participa.
establecidas.
Acepta asumir y compartir responsabilidades. Adquiere gradualmente mayor autonoma.
Se compromete con actividades individuales y colectivas que son acordadas en el grupo o que l mismo propone. Enfrenta desafos y busca estrategias para superarlos
(por ejemplo, qu y cmo hacer para construir un carro con un juego de construccin: seleccionar piezas, organizarlas y ensamblarlas).
Lenguaje y comunicacin.
Las competencias y las formas en que se manifiestan Lenguaje oral Competencias Se favorecen y se manifiestan cuando
Comunica estados de nimo, sentimientos, Da informacin sobre s mismo y sobre su familia emociones y vivencias a travs del lenguaje (nombres, caractersticas, datos de su domicilio, entre oral. otros). Solicita la palabra y respeta los turnos de habla de los dems.
Comprende y explica los pasos a seguir para realizar juegos, experimentos, armar juguetes, Utiliza el lenguaje para regular su conducta preparar alimentos.
en distintos tipos de interaccin con los dems.
Comprende y formula instrucciones para organizar y realizar diversas actividades. Solicita y proporciona ayuda para llevar a cabo diferentes tareas.
Obtiene y comparte informacin a travs de diversas formas de expresin oral. Lenguaje escrito Competencias Conoce diversos portadores de texto e identifica para qu sirven. Interpreta o infiere el contenido de textos a partir del conocimiento que tiene de los diversos portadores y del sistema de escritura. Expresa grficamente las ideas que
Da y solicita explicaciones sobre sucesos y/o temas en forma cada vez ms completa.
Se favorecen y se manifiestan cuando Identifica algunas partes de los textos para obtener informacin: portada, ttulo, subttulos, contraportada, ilustraciones. Identifica la funcin que tienen algunos elementos grficos (ilustraciones, cuadros, esquemas, formatos; marcas, como nmeros, signos, parntesis), incluidos en textos escritos. Conoce la funcin social del lenguaje escrito y utiliza
quiere comunicar y las verbaliza para marcas grficas o letras con diversas intenciones construir un texto escrito con ayuda de (expresar lo que siente, informar acerca de algo o alguien. alguien) y explica qu dice su texto. Identifica algunas caractersticas del sistema de escritura. Conoce el formato del calendario e identifica la escritura convencional de los nmeros y de los nombres de los das de la semana al registrar, con ayuda de la maestra, eventos personales y colectivos.
Exploracin y conocimiento del mundo.
Experimenta con diversos elementos, objetos y materiales que no representan riesgo para encontrar soluciones y respuestas a problemas y preguntas acerca del mundo natural.
Propone y utiliza los recursos convenientes en situaciones experimentales concretas (microscopio, lupa, termmetro, balanza, regla, tijeras; goteros, pinzas, lmpara luz y calor, cernidores, entre otros).
Propone procedimientos para responder preguntas y resolver problemas que se le presentan.
Expresin y apreciacin artsticas.
Comunica y expresa creativamente sus ideas, sentimientos y fantasas mediante representaciones plsticas, usando tcnicas y materiales variados.
Explica y comparte con sus compaeros las ideas personales que quiso expresar mediante su creacin artstica (dibujo, pintura, modelado, etctera).
Experimenta con algunas tcnicas, materiales y herramientas de la creacin plstica y selecciona los que prefiere y estn a su alcance para su creacin personal.
Desarrollo fsico y salud.
Explora y manipula de manera libre objetos, instrumentos y herramientas de trabajo y sabe para qu pueden utilizarse. Utiliza objetos e instrumentos de trabajo que le permiten resolver problemas y realizar actividades diversas.
Elige y usa el objeto, instrumento o herramienta adecuada para realizar una tarea asignada o de su propia creacin (un pincel para pintar, tijeras para recortar, destornillador, etctera).
CRITERIOS DE EVALUACIN QU?

Grado de implicacin de los nios y la familia. -
CMO? (Instrumentos)
Observacin directa e indirecta.
Relacin docente/discente.
Observacin natural estructurada y no estructurada. Lista Control. Diario escolar. Comunicacin diaria con la familia.
Organizacin de espacios y materiales. Trabajo en grupo e individual de los -
nios/as. Tiempos: flexibilidad y respeto de ritmos. Ambiente de confianza, distensin, fluidez, relajacin. Actividades apropiadas. Grado de colaboracin de la familia Contenidos de la Secuencia Didctica
agosto 18, 2009
TEMA: Figuras geomtricas TIEMPO APROXIMADO: 15 das CUENTAS CON: LAS PGINAS DE LA No. 22 27.
MODALIDAD: Taller rincn y proyecto PROPSITO: Construyan nociones matemticas a partir de situaciones que demanden el uso de sus conocimientos y sus capacidades para establecer relaciones de correspondencia, cantidad y ubicacin entre objetos; para estimar y contar, para reconocer atributos y comparar. CAMPO FORMATIVO: Pensamiento matemtico SECUENCIA DIDACTICA:
Previo a la actividad la docente debe distribuir por el aula diversos objetos que tengan formas geomtricas (hexgonos, rombos, trapecios, pentgonos). Solicitar a los alumnos que observen todo lo que se encuentra en el saln, posteriormente los alumnos cerraran los ojos y la maestra cambiara y anexar algunas figuras geomtricas, para que los alumnos describan que objetos se cambiaron de lugar e identifiquen que figuras nuevas encuentran.
Se les invitar a los alumnos a que platique sobre las caractersticas de las figuras que observo en el saln. (cmo son, cuntas, son, de que color hay, cuntos lados tiene cada figura, cul es ms grande, cuales se quitaro, que figuras se anexaron, donde estaban otras, etc.) el grupo escuchara a los alumnos que participaran para opinar en que estn de acuerdo o en que se equivoco, el alumno que est dando su punto de vista.
Posteriormente la docente dibujars en el pizarrn las figuras geomtricas. Se las irs mostrando y describiendo una por una (Por ejemplo: les muestras el trapecio y les dices que tiene 4 lados, las diferencias entre un cuadrado, un rectngulo o y rombo, etc.). Una vez puedan reconocerlas, pdeles que busquen y tomen objetos del aula que tengan alguna de estas formas.
Hacer equipos y a cada uno se le pondr el nombre de alguna figura que se les mostr a los alumnos. La docente puedes hacerles algunas preguntas a los equipos sobre las figuras, como por qu si el rombo tiene cuatro lados no es un cuadrado? Se les entregar a los equipos varias figuras de las cuales hayan visto en clase. Si algn equipo tiene algn objeto que no corresponde a la figura del grupo, preguntarle la razn por la cual no pertenece a su equipo. En la pgina 24 los alumnos pueden reafirmar la figura del pentgono, ya que el alumno identifique sus caractersticas, se les solicitar que ilumine de color verde todos los pentgonos y todas las figuras que le sean parecidas.
Tambin pueden decorarlas con la tcnica que ms le agrade al alumno. Ensalada de figuras geomtricas
Esta es una dinmica de reforzamiento. Antes de realizarla la docente y los alumnos deben elaborar varios collares utilizando estambre y figuras geomtricas hechas de foamy, cartn, plstico, etc. las cuales se insertarn en el estambre a manera de collar.
Dar a cada nio un collar y para que sea ms fcil, cada figura debe ser de un color especfico (por ejemplo: los trapecios azules, los hexgonos amarillos, pentgonos valos, etc.), procurando siempre tener cuidado con todos los materiales que se vallas a utilizar.
Los mismos alumnos determinarn las caractersticas y las reglas de convivencia para elaborar el collar. Los alumnos formar un crculo con sus sillas. Uno de ellos no debe tener silla y se pondr de pie al centro del crculo. Luego elegir el nombre de una figura geomtrica y dir lo siguiente: ayer fui a la escuela y busqu un, trapecio, hexgono, pentgono, etc.). Todos los nios que tenga la figura elegida debern intercambiarse rpidamente los lugares. Tambin puede decir Ensalada de figuras y en ese momento todos los nios deben intercambiarse. El nio que se quede sin silla tomar el lugar del coordinador. Figuras geomtricas gigantes
Esta actividad consiste en elaborar figuras geomtricas gigantes o bastante grandes, en cartulinas de colores vistosos. Luego las pegas en el piso con cinta de papel y les vas dando a tus nios algunas rdenes como: Todos los nios vayan al hexgono, Juan, Luis y Pedro vayan al trapecio, las nias del pentgono vayan al ovalo, etc. Adems de ser una actividad divertida para aprender las figuras geomtricas, estars trabajando la motricidad. Otras ideas:
Una opcin es hacer cartas de figuras geomtricas para que jueguen a la lotera. Como actividad de refuerzo, en la Pgina 25 indica que los alumnos recorten los trapecios que se encuentran el la hoja A-4, la docente puede marcar lneas punteadas a los trapecios de tal manera que los alumnos los recorten simulando rompecabezas, as en equipos o de forma individual los armaran, para que posteriormente los alumnos expresen si les costo trabajo, cual fue el ms difcil, quien no apoyo, cmo se organizaron para armar y pegar los rompecabezas, les grado la actividad, por que no les agrado, que modificaciones le haran, etc.
En la pgina 26 la docente puede iniciar por hacer cuestionamientos sobre el tringulo (figura que ya conocen los alumnos), sus caractersticas, sus lados, etc, para que posteriormente les muestre que al doblar las puntas de esta figura se puede formar un hexgono, y nuevamente los alumnos identificarn las caractersticas de esta nueva figura. Para que recorten los hexgonos de la pgina A-1 y los peguen e incluso los alumnos los pueden decorar con el material que mejor les agrade.
En la Pgina 27 la docente solicitar a los repasen con un punzn de plstico los cubos que se muestran, para que posteriormente los remarquen con color amarillo. Los dados, sobrantes pueden ser utilizados, para reafirmar, colores, cantidades, identificar caractersticas de un cubo, semejanzas con los objetos que cotidianamente manipulan, etc. En la pgina 31 y 32 los alumnos en equipos podrn construir diferentes figuras con el Tangram, de la hoja A-2, para reafirmar figuras que antes ya haban visto pueden comenzar por formar cuadrados, tringulos, rectngulos, etc. posteriormente los alumnos formarn cualquier figura que se imaginan, para decorarla y exponerla a sus compaeros e incluso se les puede solicitar que inventen una historia para que la cuenten a sus compaeros o en equipos realicen un pequeo libro de imgenes.
Nota: en todas las actividades que el alumno realice, hay que rescatar temticasTRANSVERSALES importantes como lo son, la equidad de genero, los valores y el cuidado del medio ambiente. CAMPO FORMATIVO: pensamiento matemtico.
Las competencias y las formas en que se manifiestan Nmero

Competencias Se favorecen y se manifiestan cuando Identifica, por percepcin, la cantidad de elementos en colecciones pequeas (por ejemplo, los puntos de la cara de un dado), y en colecciones mayores a travs del conteo.
Utiliza los nmeros en situaciones variadas que implican poner en juego los principios del conteo. Identifica el lugar que ocupa un objeto dentro de una serie
Compara colecciones, ya sea por correspondencia o por conteo y establece relaciones de igualdad y desigualdad (dnde hay ms que, menos que, la misma cantidad que).
ordenada (primero, tercero, etctera). Utiliza objetos, smbolos propios y nmeros para representar cantidades, con distintos propsitos y en diversas situaciones.
Agrupa objetos segn sus atributos cualitativos y cuantitativos (forma, color, textura, utilidad, numerosidad, tamao, etctera). Rene informacin sobre criterios acordados, representa grficamente dicha informacin y la interpreta.
Recopila datos e informacin cualitativa y cuantitativa del entorno, de ilustraciones o de las personas que lo rodean (qu forma tienen, de qu color son, cmo son, qu estn haciendo, cuntos nios y cuntas nias hay en el grupo, cuntos nios del grupo tienen en casa perros, gatos, pjaros, peces).
Organiza colecciones identificando caractersticas similares entre ellas (por ejemplo, forma y color).
Identifica regularidades en una secuencia a partir de criterios de repeticin y crecimiento.
Explica la regularidad de diversos patrones.
TRASVERSALIDAD CON LOS CAMPOS FORMATIVOS: LENGUAJE Y COMUNICACIN:
Las competencias y las formas en que se manifiestan Lenguaje oral

Competencias Se favorecen y se manifiestan cuando
Comunica estados de nimo, Evoca sucesos o eventos (individuales o sociales) y habla sentimientos, emociones y vivencias sobre ellos haciendo referencias espaciales y temporales cada a travs del lenguaje oral. vez ms precisas (aqu, all, cerca de, hoy, ayer, esta semana). Propone ideas y escucha las de otros para establecer acuerdos que faciliten el desarrollo de las actividades dentro y fuera del aula.
Utiliza el lenguaje para regular su conducta en distintos tipos de interaccin con los dems.
Comprende y formula instrucciones para organizar y realizar diversas actividades.

Conversa con otros nios y con adultos centrndose en un tema por periodos cada vez ms prolongados.
Obtiene y comparte informacin a travs de diversas formas de Expone informacin sobre un tema, organizando cada expresin oral. vez mejor sus ideas y utilizando apoyos grficos u
objetos de su entorno.
(separar) EXPLORACIN Y CONOCMIENTO DEL MUNDO
Cultura y vida social Competencias Se favorece y se manifiestan cuando
Aprecia el esfuerzo individual y colectivo que implica cualquier Reconoce que los seres humanos somos distintos, que todos trabajo. somos importantes y tenemos capacidades para participar en sociedad. Valora la existencia de normas
para la convivencia en grupo.

EXPRESIN Y APRECIACIN ARTISTICA
Expresin y apreciacin plstica
Competencias
Se favorecen y se manifiestan cuando
Comunica y expresa creativamente sus Observa e interpreta las creaciones artsticas de sus ideas, sentimientos y fantasas compaeros y encuentra semejanzas y diferencias con las mediante representaciones plsticas, propias producciones cuando stas se hacen a partir de una usando tcnicas y materiales variados. misma situacin (por ejemplo, a partir de la lectura de un cuento, una visita a un museo o a la comunidad).
DESARROLLO FSICO Y SALUD
Las competencias y las formas en que manifiestan Coordinacin, fuerza y equlibrio

Mantiene el equilibrio y control Participa en juegos, desplazndose en diferentes direcciones de movimientos que implican trepando, rodando o deslizndose (derecha-izquierda; arribafuerza, resistencia, flexibilidad e abajo; adentro-afuera; adelante-atrs). impulso, en juegos y actividades Participa en juegos organizados que implican estimar de ejercicio fsico.
distancias, imprimir velocidad, etctera (stop, relevos). Propone variantes a un juego que implica esfuerzo fsico, para hacerlo ms complejo y lo realiza con sus compaeros. Controla su cuerpo en movimientos y desplazamientos, alternando diferentes velocidades, direcciones y posiciones, utilizando objetos que se pueden tomar, jalar, empujar, rodar y capturar (caminar o correr a diferentes velocidades haciendo rodar una llanta, detenerse despus de empujar un carrito, deslizar sobre el piso un objeto pesado).
Utiliza objetos e instrumentos de trabajo que le permiten resolver problemas y realizar actividades diversas. Explora y manipula de manera libre objetos, instrumentos y herramientas de trabajo y sabe para qu pueden utilizarse.
Elige y usa el objeto, instrumento o herramienta adecuada para realizar una tarea asignada o de su propia creacin (un
pincel para pintar, tijeras para recortar, destornillador, etctera). Juega libremente con diferentes materiales y descubre los distintos usos que puede darles. Construye o modela objetos de su propia creacin. Construye utilizando materiales que ensamblen, se conecten o sean de distinta forma y naturaleza (cajas, fichas y otros objetos a su alcance). Arma rompecabezas que implican distinto grado de dificultad (por el nmero de piezas, por sus formas, colores y tonos o por el tamao). Promocin de la salud Competencias
Atiende reglas de seguridad y evita ponerse Practica medidas bsicas preventivas y de seguridad en peligro o poner en riesgo a los otros al para preservar su salud, as como para evitar jugar o realizar algunas actividades en la accidentes y riesgos en la escuela y fuera de ella. escuela.

CMO? (Instrumentos)
Observacin directa e indirecta. Observacin natural estructurada y no estructurada. Lista Control. Diario escolar. Comunicacin diaria con la familia.
Grado de implicacin de los nios y la familia. Relacin docente/discente. Organizacin de espacios y materiales. Trabajo en grupo e individual de los nios/as. Tiempos: flexibilidad y respeto de ritmos. Ambiente de confianza, distensin, fluidez, relajacin. Actividades apropiadas. Grado de colaboracin de la familia Contenidos de la Secuencia Didctica
agosto 17, 2009
4 Simetra
Posted by armandovega under Uncategorized Leave a Comment
TEMA: SIMETRIA CUENTAS CON: Pg. 30, 78 A-2 TIEMPO APROXIMADO: un mes MODALIDAD: Taller, rincn, unidad didctica y Proyecto RECURSOS DIDACTICOS: Hojas de color, PROPSITO: Construyan nociones matemticas a partir de situaciones que demanden el uso de sus conocimientos y sus capacidades para establecer relaciones de correspondencia, cantidad y ubicacin entre objetos; para estimar y contar, para reconocer atributos y comparar. CAMPO FORMATIVO: Pensamiento matemtico SECUENCIA DIDCTICA: Recuperar los conocimientos previos de los alumnos hacindoles pregunta como cuntas manos tenemos,
cuntos ojos, cuntas orejas, etc. posteriormente preguntarles de que lado esta cada una de nuestras extremidades, hacerles notar que lo que nuestro cuerpo tiene del tiene del lado derecho tambin esta del lado izquierdo o viceversa, tambin se les puede recordar las caractersticas de las figuras geomtricas, como por ejemplo sus lasos, los vrtices, los puntos que son simtricos, etc. Colocar un espejo la mitad de una figura, para que el reflejo forme la otra mitad de esta y se proyecte la
figura completa. Los alumnos pueden jugara a caras y gestos en el espejo, la maestra puede solicitarle a los alumnos una
gesticulacin y los alumnos colocaran la mitad de su rostros en el espejo para que se refleje en el espejo, incluso se les pedir que muevan su extremidades. Otra actividad es crear diferentes figuras que sean simtricas. por ejemplo se puede encontrar simetra en
las tijeras, en un cuadrado, en un papalote, en las pelotas, en algunos de sus juguetes. Ahora trabajaremos la mariposa que se encuentra en la pgina 30, donde se les pedir que complemente
el lado derecho de la mariposa, con los colores y lneas faltantes.
La docente indagar sobre las mariposas, hacindole preguntas a los alumnos, como por ejemplo: Cmo
nacen las mariposas, dnde viven, de qu color son?, explicarles el proceso de formacin de una mariposa desde que son orugas hasta la metamorfosis a mariposas. Trabajar con la mariposa sus cambios fsicos, que se encuentran en la pgina 78, donde los alumnos
observar y explicar a sus compaeros cual es ese proceso y cuales son las semejanzas con las del humano. Se les pedir a los alumnos lleven tres fotografas de alguno de sus familiares donde puedan observar
algunos cambios fsicos. (de nio, de adolescente y de adulto) Los alumnos explicaran a sus compaeros los cambios que observan en las fotografa. adems la docente
inducir a los alumnos a que realice preguntas sobre las diferencias que encuentran entre las caractersticas que observan entre un adulto y ellos como nios. se les solicitar que hablen de las personas que viven en su ncleo familiar, sus caractersticas, roles,
parentesco, etc. Una actividad ms es que los alumnos salgan al patio y que con un gis dibujen la silueta de su cuerpo en el
piso, adems que marquen la lnea de simetra que atraviesa esa figura. Otra actividad es que los alumnos con ayuda de su maestra, realicen papiroflexia (a algunos alumnos se
les pudiera dificultar, sin embargo hay que motivarlos apara que este reconozca sus capacidades y potencialidades para hacer las cosas) por ejemplo: Primero corta una hoja de papel de 20 x 20 centmetros o sea corta el papel en forma de un cuadrado. Ahora que el alumno doble a la mitad tal y cmo se muestra en alguno de los dos dibujos. solicitar a los alumnos que piensen en la figura que quieran que les salga al recrtala, dibuja la mitad de
esa figura en una de las mitades de la hoja doblada, de manera que la mitad del dibujo quede en la parte donde se dobl la hoja. Aqu tienes unos ejemplos:
- Que el alumno recorte su dibujo por la orilla y tendr una figura simtrica. Solicitarle al alumno la decore a su gusto, y cree muchas ms figuras simtricas.
Usando la simetra los alumnos pueden realizar los famosos papeles picados que se usan en los altares de
da de muertos; slo que en los altares, lo que se cuelga no es la figura en s sino el cuadrado de papel con el hueco que dej el dibujo al recortarlo. Un ejemplo que a continuacin se te propone es el siguiente. hacemos los dobleces necesarios en nuestro cuadrado de papel de china y marcamos figuritas (cuadritos,
crculos, lunas, rombos, etc.) en el tringulo. - Que el alumno recorte las figuras marcadas y posteriormente que lo desdoble para que observe como queda. Solicitarle a los alumnos que pasen a explicar como hicieron su papel picado y que adems describa paso a
paso otro ejemplo para que el grupo restante copie el ejemplo. posteriormente pueden hacer una exposicin de papel picado, los alumnos montarn su galera de papel
de acuerdo a los colores, tamaos o formas, segn ellos determinen. Nota: en todas las actividades que el alumno realice, hay que rescatar temticasTRANSVERSALES importantes como lo son, la equidad de genero, los valores y el cuidado del medio ambiente. TRASVERSALIDAD CON LOS CAMPOS FORMATIVOS: DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL
Las competencias y las formas en que se manifiestan Identidad personal y autonoma Competencias
Habla libremente sobre cmo es l o ella, de su casa y comunidad (qu le gusta y qu le disgusta, qu hace, cmo se siente en su casa y en la escuela). Reconoce sus cualidades y Expresa satisfaccin al darse cuenta de sus logros cuando capacidades y las de sus compaeras realiza una actividad. reconoce cundo es necesario un y compaeros. esfuerzo mayor para lograr lo que se propone, atiende sugerencias y muestra perseverancia en las acciones que lo requieren. Comprende que hay criterios, reglas y Utiliza el lenguaje para hacerse entender, expresar sus convenciones externas que regulan su sentimientos, negociar, argumentar. conducta en los diferentes mbitos en
que participa. Adquiere gradualmente mayor autonoma. Enfrenta desafos y busca estrategias para superarlos (por ejemplo, qu y cmo hacer para construir un carro con un juego de construccin: seleccionar piezas, organizarlas y ensamblarlas).
Relaciones interpersonales
Competencias Se favorecen y se manifiestan cuando Platica sobre sus costumbres y tradiciones familiares. Comprende que las personas tienen diferentes necesidades, puntos de vista, culturas y creencias que deben ser tratadas con respeto.
Reconoce y respeta las diferencias entre las personas, su cultura y sus creencias. Se percata de que participa en distintos grupos sociales y que desempea papeles especficos en cada uno.
LENGUAJE Y COMUNICACIN
Comunica estados de nimo, sentimientos, Da informacin sobre s mismo y sobre su familia emociones y vivencias a travs del lenguaje (nombres, caractersticas, datos de su domicilio, oral. entre otros). Comprende y explica los pasos a seguir para realizar juegos, experimentos, armar juguetes, preparar alimentos. Utiliza el lenguaje para regular su conducta en distintos tipos de interaccin con los dems.
Comprende y formula instrucciones para organizar y realizar diversas actividades. Solicita y proporciona ayuda para llevar a cabo diferentes tareas.
Obtiene y comparte informacin a travs de Da y solicita explicaciones sobre sucesos y/o temas diversas formas de expresin oral. en forma cada vez ms completa.
Solicita la atencin de sus compaeros y se muestra atento a lo que ellos dicen.

PENSAMIENTO MATEMATICO
Las competencias y las formas en que se manifiestan Nmero Competencias Se favorecen y se manifiestan cuando
Rene informacin sobre criterios acordados, Agrupa objetos segn sus atributos cualitativos y representa grficamente dicha informacin y cuantitativos (forma, color, textura, utilidad, la interpreta. numerosidad, tamao, etctera). Organiza colecciones identificando caractersticas similares entre ellas (por ejemplo, forma y color).
Ordena de manera creciente y decreciente: objetos por tamao; colores por tonos; sonidos por tonalidades. Contina, en forma concreta y grfica, secuencias con distintos niveles de complejidad a partir de un modelo dado. Explica la regularidad de diversos patrones.
Forma, espacio y medida Competencias Se favorecen y se manifiestan cuando

Construye en colaboracin objetos y figuras producto de su creacin, utilizando materiales diversos (cajas, envases, piezas de ensamble, mecano, material para modelar, tangram, etctera).
Reconoce y nombra caractersticas de objetos, figuras y cuerpos Describe semejanzas y diferencias que observa entre geomtricos.
objetos, figuras y cuerpos geomtricos.
Observa, nombra, dibuja y compara cuerpos y figuras geomtricas, describe sus atributos geomtricos con su
propio lenguaje y adopta paulatinamente un lenguaje convencional (caras planas y curvas, lados rectos y curvos, lados largos y cortos). Crea figuras simtricas mediante el doblado y recortado.
Construye sistemas de referencia Reproduce mosaicos, con colores y formas diversas, para en relacin con la ubicacin cubrir una superficie determinada con material concreto. espacial. Realiza estimaciones y comparaciones perceptuales sobre las caractersticas medibles de sujetos, objetos y espacios. Utiliza unidades no convencionales Establece relaciones temporales al explicar secuencias para resolver problemas que implican medir magnitudes de de actividades de su vida cotidiana o el reconstruir longitud, capacidad, peso y procesos en los que particip (un experimento, una visita, tiempo.
lo que hizo durante la jornada escolar) y utiliza trminos como: antes, despus, al final, ayer, hoy, maana.
EXPLORACIN Y CONOCIMIENTO DEL MUNDO
Las competencias y las formas en que se manifiestan El mundo natural Competencias Se favorecen y se manifiestan cuando
Sigue normas de seguridad al utilizar materiales, herramientas e instrumentos.
Experimenta con diversos elementos, objetos y materiales que no representan riesgo para Reconoce y describe cambios que ocurren encontrar soluciones y respuestas durante/despus de procesos de indagacin (cmo a problemas y preguntas acerca cambia un animal desde que nace; cmo el agua se hace vapor o hielo; cmo se transforman alimentos por la del mundo natural. coccin o al ser mezclados; cmo se tien o destien la tela y el papel, entre otros), empleando informacin que ha recopilado de diversas fuentes.
Manipula y examina objetos a su alcance (piedras, arena, lodo, vegetales, etctera).
Comunica los resultados de experiencias realizadas.

EXPRESIN Y APRESIACIN ARTISTICA

Comunica y expresa creativamente sus ideas, Manipula y explora las posibilidades de distintos sentimientos y fantasas mediante materiales plsticos (barro, pintura, yeso, arena, representaciones plsticas, usando tcnicas y etctera). materiales variados.
Explica y comparte con sus compaeros las ideas personales que quiso expresar mediante su creacin artstica (dibujo, pintura, modelado, etctera). Experimenta con algunas tcnicas, materiales y herramientas de la creacin plstica y selecciona los que prefiere y estn a su alcance para su creacin personal.
DESARROLLO FISICO Y SOCIAL
Las competencias y las formas en que manifiestan Coordinacin, fuerza y equlibrio

Competencias Se favorecen y se manifiestan cuando Explora y manipula de manera libre objetos, instrumentos y herramientas de trabajo y sabe para qu pueden utilizarse.
Elige y usa el objeto, instrumento o herramienta

Utiliza objetos e instrumentos de trabajo que le permiten resolver problemas y realizar actividades diversas.
adecuada para realizar una tarea asignada o de su propia creacin (un pincel para pintar, tijeras para recortar, destornillador, etctera). Juega libremente con diferentes materiales y descubre los distintos usos que puede darles. Arma rompecabezas que implican distinto grado de
dificultad (por el nmero de piezas, por sus formas, colores y tonos o por el tamao). CRITERIOS DE EVALUACIN QU? Grado de implicacin de los nios y la familia. Relacin docente/discente. CMO? (Instrumentos) Observacin directa e indirecta.
Organizacin de espacios y materiales. -
Trabajo en grupo e individual de los nios/as. Tiempos: flexibilidad y respeto de ritmos. Ambiente de confianza, distensin,
fluidez, relajacin. Actividades apropiadas. Grado de colaboracin de la familia Contenidos de la Secuencia Didctica
agosto 17, 2009
5 Unidades de medida convencional y no convencional

TEMA: UNIDADES DE MEDIDA CONVENCIONAL Y NO CONVENCIONAL CUENTAS CON: la Pg. 33, 34 TIEMPO APROXIMADO: un mes
Modalidad: MODALIDAD: Rincn, unidad didctica SITUACIN: Vamos a medir! PROPSITO: Construyan nociones matemticas a partir de situaciones que demanden el uso de sus conocimientos y sus capacidades para establecer relaciones de correspondencia, cantidad y ubicacin entre objetos; para estimar y contar, para reconocer atributos y comparar. CAMPO FORMATIVO: Pensamiento matemtico SECUENCIA DIDCTICA: - Retomar los conocimientos previos de los nios Qu es medir? Para qu se mide? Cmo se mide? Con qu se mide? Qu se puede medir? Act. 1. -Pedir a los nios que digan con que instrumentos se pueden medir las cosas tener previstas las respuestas e ir mostrando los instrumentos cuando los nios los digan. Verificar las respuestas y agregar algunos con los que podramos trabajar (zapatos, hilo, palos, materiales de las reas, etc.) - Invitar a los nios a que observen cuidadosamente los instrumentos que ellos dijeron y cuestionarlos para que digan donde emplearan esos instrumentos, por ejemplo para medir el patio que utilizaran, para medir a un compaero cual elegiran, etc. - Enlistar los objetos a medir y anotarlos en una cartulina para tenerla visible cuando se realice alguna actividad de esta situacin: ventanas, puertas, compaeros, patio, escritorio, estantes para el material, mesas, saln, lavaderos, etc. Act. 2 -Formar equipos para medir las mesas del saln, cada equipo medir la mesa con diferentes instrumentos dependiendo el que ellos seleccionen de la lista realizada previamente. -Al final realizar comparaciones entre las medidas y los resultados obtenidos -Comprobar el resultado obtenido de los alumnos de cuando midieron las mesas al frente del saln con los instrumentos seleccionados.
-Cuestionar a los nios Por qu creen que los resultados obtenidos en los equipos son diferentes?, Por qu la medida es diferente al efectuarla con una regla que con un estambre o zapato ? Etc. Act. 3 - Medir el patio de la escuela, utilizando la medida que los nios deseen cuadros, nios, estambre, lpices, etc. - Al final hacer estimaciones y comprobar resultados Elegimos el instrumento adecuado? Por qu? Qu pasara si lo hubiramos medido con pasos o con algn otro objeto? Act. 4 - Medir las diversas reas del saln, organizando a los nios para que no se repitan y dando a elegir los instrumentos con los que realizaran la medicin, al final comprobar sus estimaciones realizando una tabla de doble entrada en el pizarrn. Act. 5 - Proponer a los nios medir con un trozo de hilo partes de nuestro cuerpo: la longitud del brazo, de la pierna, de la cintura, etc. - Al final realizar algunas preguntas Qu mide igual? Qu mide ms Qu mide menos? Mis medidas son las mismas que la de mis compaeros?Por qu creen que pase esto? Con que otro instrumento podremos medir? Act. 6 -Medir con trozo de hilo objetos del aula: el largo de la mesa, el alto de la silla, etc. Qu mide igual? Qu mide ms? Qu mide menos? -Registro de la experiencia de cada nio, ellos registraran su experiencia personal en una hoja dividida en tres columnas; en la primera dibujar o escribir las cosas que miden menos, en la segunda las que miden igual, en la tercera las que miden ms. -Al final algunos nios explicarn su hoja qu es lo que ha hecho y mostrar alguna experiencia. Act. 7 -Acostar a los nios en el patio, uno en seguida del otro, de esta forma pondremos una rayita donde este su cabeza, sealando la altura que mide, al final levantar a los nios para que vean cuantos cuadros miden: 1, la mitad de 1, 1 y la mitad del otro etc. -Pedir a los nios que trasladen la medida plasmada en el suelo a un pedazo de cordn, pegando un extremo de este en la raya sealada en el piso y cortar hasta llegar a la raya donde quedaban sus pies. -Comparar las magnitudes con las de sus compaeros, juntando los cordones de los compaeros, Cul es ms largo? Cul ms pequeo? Por qu? Act. 8 -Realizar collares con cereal de colores, comparar las longitudes de estos mismos y sacar al ganador, (el collar
ms grande) -Preguntar Por qu creen que gano este? Por qu los dems no ganaron? Qu hizo falta? Etc. - Que los alumnos realicen una balanza con los materiales que gusten (palos, vasos, platos, hilo, tapas, etc.) para puedan pesar algunos objetos y observar cul de ellos es ms ligero o pesado. (En relacin con la medida es necesario abordar las magnitudes: longitud, peso, capacidad, tiempo desde su uso social y a partir de unidades no convencionales. Nota: en todas las actividades que el alumno realice, hay que rescatar temticasTRANSVERSALES importantes como lo son, la equidad de genero, los valores y el cuidado del medio ambiente. CAMPO FORMATIVO: pensamiento matemtico
Compara colecciones, ya sea por correspondencia o por conteo y establece relaciones de igualdad y desigualdad (dnde hay ms que, menos que, la misma cantidad Utiliza los nmeros en situaciones que). variadas que implican poner en juego los principios del conteo. Utiliza objetos, smbolos propios y nmeros para
representar cantidades, con distintos propsitos y en diversas situaciones.

Interpreta o comprende problemas numricos que se le plantean y estima sus resultados. Plantea y resuelve problemas en numricos y las representa usando objetos, dibujos, situaciones que le son familiares y que implican agregar, reunir, quitar, smbolos y/o nmeros. igualar, comparar y repartir objetos.
Utiliza estrategias propias para resolver problemas
Explica qu hizo para resolver un problema y compara sus procedimientos o estrategias con las que usaron sus compaeros.
Rene informacin sobre criterios Agrupa objetos segn sus atributos cualitativos y cuantitativos (forma, color, textura, utilidad, numerosidad, acordados, representa grficamente dicha informacin y la tamao, etctera).
interpreta.
Propone cdigos personales o convencionales para representar la informacin o los datos. Organiza y registra informacin en cuadros, tablas y grficas sencillas usando material concreto o ilustraciones. Interpreta y explica la informacin registrada en cuadros, grficas y tablas, planteando y respondiendo preguntas que impliquen comparar la frecuencia de los datos registrados (en cul hay ms, cules son iguales, cuntos hay menos entre ste y ste, etctera).
Reconoce y nombra caractersticas de Describe semejanzas y diferencias que observa entre objetos, figuras y cuerpos geomtricos. objetos, figuras y cuerpos geomtricos. Utiliza referencias personales para ubicar lugares.
Ejecuta desplazamientos siguiendo instrucciones. Describe desplazamientos y trayectorias de objetos y personas, utilizando referencias personales (junto al rbol, pasando por). Reproduce mosaicos, con colores y formas diversas, para cubrir una superficie determinada con material concreto.
Realiza estimaciones y comparaciones perceptuales sobre las caractersticas medibles de sujetos, objetos y espacios. Utiliza unidades no convencionales para resolver problemas que implican medir Utiliza los trminos adecuados para describir y magnitudes de longitud, capacidad, comparar caractersticas medibles de sujetos y peso y tiempo. objetos, por ejemplo: grande, largo, pesado, ms
Construye sistemas de referencia en relacin con la ubicacin espacial.
chico que, fro, caliente, alto, lleno, vaco. Verifica sus estimaciones de longitud, capacidad y
peso, a travs de un intermediario (un cordn, su pie, agua, aserrn, balanza). Elige y argumenta qu conviene usar como instrumento para comparar magnitudes y saber cul (objeto) mide o pesa ms o menos, o a cul le cabe ms o menos.
-Distingue qu instrumento puede utilizarse segn lo que se desee medir (un metro para la estatura, bscula para peso, termmetro para la temperatura cuando tiene fiebre, reloj para saber la hora).
Identifica para qu sirven algunos instrumentos de medicin.
TRASVERSALIDAD CON LOS CAMPOS FORMATIVOS: DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL:
Apoya y da sugerencias a otros. Muestra curiosidad e inters por aprender y los expresa explorando y preguntando. y Expresa satisfaccin al darse cuenta de sus logros Reconoce sus cualidades y capacidades cuando realiza una actividad. Reconoce cundo es las de sus compaeras y compaeros. necesario un esfuerzo mayor para lograr lo que se propone, atiende sugerencias y muestra perseverancia en las acciones que lo requieren. Adquiere conciencia de sus propias Expresa cmo se siente y controla gradualmente necesidades, puntos de vista y conductas impulsivas que afectan a los dems. sentimientos, y desarrolla su sensibilidad hacia las necesidades, puntos de vista y Apoya a quien percibe que lo necesita. sentimientos de otros. Toma en cuenta a los dems (por ejemplo, al esperar su turno para intervenir, al realizar un trabajo colectivo, Comprende que hay criterios, reglas y al compartir materiales). convenciones externas que regulan su conducta en los diferentes mbitos en que participa.
Acepta y participa en juegos conforme a las reglas establecidas.
Adquiere gradualmente mayor
Se involucra activamente en actividades colectivas.
autonoma.
Es persistente en las actividades en las que toma parte. Controla gradualmente sus impulsos y la necesidad de gratificacin inmediata (por ejemplo, cuando quiere tomar un juguete, un libro u otro material que alguien est utilizando). Se compromete con actividades individuales y colectivas que son acordadas en el grupo o que l mismo propone. Enfrenta desafos y busca estrategias para superarlos (por ejemplo, qu y cmo hacer para construir un carro con un juego de construccin: seleccionar piezas, organizarlas y ensamblarlas).
Relaciones interpersonales Competencias Se favorecen y se manifiestan cuando
Aprende que tanto las nias como los nios pueden Acepta a sus compaeras y compaeros realizar todo tipo de actividades y que es importante como son y comprende que todos tienen los la colaboracin de todos en una tarea compartida mismos derechos, y tambin que existen (construir un puente con bloques, explorar un libro, responsabilidades que deben asumir. realizar un experimento). Comprende que las personas tienen Se percata de que participa en distintos grupos diferentes necesidades, puntos de vista, sociales y que desempea papeles especficos en cada culturas y creencias que deben ser tratadas uno. con respeto.
LENGUAJE Y COMUINICACIN:
Las competencias y las formas en que se manifiestan Lenguaje oral

Utiliza el lenguaje para regular su Comprende y formula instrucciones para organizar y realizar diversas actividades. conducta en distintos tipos de interaccin con los dems.
Solicita y proporciona ayuda para llevar a cabo diferentes
tareas.
Identifica que existen personas o grupos que se comunican con lenguas distintas a la suya. Aprecia la diversidad lingstica de su regin y de su cultura
Conoce trminos que se utilizan en diferentes regiones del pas y reconoce su significado (palabras, expresiones que dicen los nios en el grupo, que escuchan en canciones o aparecen en los textos).
Lenguaje escrito Competencias Se favorecen y se manifiestan cuando Identifica la escritura convencional de los nmeros y la funcin que tienen en los textos escritos. Identifica algunas Conoce el formato del calendario e identifica la escritura caractersticas del sistema convencional de los nmeros y de los nombres de los das de la de escritura.
semana al registrar, con ayuda de la maestra, eventos personales y colectivos.

EXPLORACIN Y CONOCIMIENTO DEL MUNDO:
Las competencias y las formas en que se manifiestan El mundo natural

Plantea preguntas que pueden responderse a travs Formula preguntas que expresan su de una situacin experimental o de actividades de curiosidad y su inters por saber ms acerca indagacin (qu pasa si, qu pasa cuando, cmo de los seres vivos y el medio natural. podemos conocer ms acerca de). Sigue normas de seguridad al utilizar materiales, herramientas e instrumentos. Experimenta con diversos elementos, Propone y utiliza los recursos convenientes en objetos y materiales que no representan riesgo para encontrar soluciones y situaciones experimentales concretas respuestas a problemas y preguntas acerca (microscopio, lupa, termmetro, balanza, regla, del mundo natural.
tijeras; goteros, pinzas, lmpara luz y calor, cernidores, entre otros).
Propone procedimientos para responder preguntas y resolver problemas que se le presentan. Comunica los resultados de experiencias realizadas.
Formula explicaciones acerca de los fen- Obtiene y organiza informacin de diversas fuentes, menos naturales que puede observar, y de que le apoya en la formulacin de explicaciones. las caractersticas de los seres vivos y de los elementos del medio. Demuestra convencimiento acerca de lo que piensa. Elabora inferencias y predicciones a partir Explica qu cree que va a pasar en una situacin de lo que sabe y supone del medio natural, observable, con base en ideas propias y en y de lo que hace para conocerlo.
informacin que haya recopilado. Cultura y vida social

Competencias Se favorece y se manifiestan cuando Establece relaciones entre el tipo de trabajo que realizan las personas y los beneficios que aporta dicho trabajo a la comunidad.
Reconoce y comprende la importancia de la accin humana en el mejoramiento de la vida familiar, Identifica las instituciones pblicas que existen en su en la escuela y en la comunidad. comunidad, sabe qu servicios prestan y cmo ella o l y
Reconoce los recursos tecnolgicos de su medio, explica su funcin, sus ventajas y sus riesgos (aparatos elctricos, herramientas de trabajo, medios de comunicacin).
su familia pueden obtener los servicios (centros de salud, bibliotecas, centros recreativos, escuelas, correo, etctera). Aprovecha los beneficios de los servicios que ofrecen las instituciones pblicas que existen en su comunidad.
EXPRESIN Y APRECIACIN ARTISTICA:

Competencias Comunica y expresa creativamente sus ideas, sentimientos y fantasas mediante representaciones plsticas, usando tcnicas y materiales variados.
EVALUACIN
Se favorecen y se manifiestan cuando - Experimenta con algunas tcnicas, materiales y herramientas de la creacin plstica y selecciona los que prefiere y estn a su alcance para su creacin personal.

CMO? (Instrumentos)
nios/as. Tiempos: flexibilidad y respeto de ritmos. Ambiente de confianza, distensin, fluidez, relajacin. Actividades apropiadas. Grado de colaboracin de la familia Contenidos de la Secuencia Didctica
agosto 17, 2009
6 Sumas y Restas
TEMA: Sumas y restas CUENTAS CON: las Pag. 35, 36, 37, 38, 39, 40, 41, 42 y 75 TIEMPO APROXIMADO: un mes MODALIDAD: Rincn, unidad didctica RECURSOS DIDACTICOS: Juegos didcticos, libro de texto, , pizarrna, mural referente a la unidad, colores, crayolas, marcadores, regla, resistol y otras actividades complementarias preparadas por la docente, objetos de diferentes formas, colores y tamaos. PROPSITO: Construyan nociones matemticas a partir de situaciones que demanden el uso de sus conocimientos y sus capacidades para establecer relaciones de correspondencia, cantidad y ubicacin entre objetos; para estimar y contar, para reconocer atributos y comparar. CAMPO FORMATIVO: Pensamiento Matemtico SECUENCIA DIDCTICA:
Rescatar los conocimiento previos de los los alumnos como son los colores y el conteo de los numeros del 1 al 9 Ahora la maestra imaginariamente trazara en el pizarron los numeros del 1 al 9, para que el alumno los adivine. la maestra puede mostrar un calendario para identificar nmeros y a su ves fechas importantes ya sea para el alumno, en el mes, en la institucion o a nivel nacional. en la pagina 58 los alumnos marcaran los dias ms importantes de la semana para ellos y explicaran al grupo el por qu.
Colocar en el pizarrn diferentes numeros y letras para que el alumno descrimeine cual es un numero y cual es una letra. En la pagina 35 los alumnos agruparan la cantidad de paletas de colores en el cuadro correspondiente, as como el total. Con apoyo de algunos recuros visuales como estampas, objetos, figuras, etc. la maestra ayudar al alumno a poner en juego los principios de conteo. para iniciar puede mostrar dados para que el alumno cuente los puntos.
Por ejemplo para correspondencia uno a uno, le mostrar dos cubos y el nmero dos, cinco manzanas y le mostrara el numero cinco y as sucesivamente. Para Orden estable, repetir varias veces los numeros de orden ascendente, para que comprenda que una serie numeria siempre sear; (1, 2, 3, 4, 5). Abstraccin, para que elalumno comprenda que las reglas para contar se aplica de la misma manera, tanto para contar canicoas, como piedras, objetos, colores, etc. Irrelevancia de orden, es decir que el oreden en el que se encuentren los elementos no influye para determinar cuantos objetos tine la coleccin. Al resolver la pagina 36 los alumnos recordarn iniciaran con sumas de tres sumandos de una cifra cada uno.
Para practicar la resta se pueden llevar a cabo distintas situaciones, como por ejemplo: con huevos que se rompen, globos que se ponchan, bebidas que se acaban Verbalizar los pasos que se dan, por ejemplo: Haba 12 globos, se ponchan 6 globos, quedan 6 globos. Recordar a los alumnos y alumnas que al sumar y restar se empieza por las unidades. Plantear sumas y restas en el que el segundo factor no tenga decenas, por lo tanto se considera que es un cero. El resultado no superar el nmero 29. Explicar a los alumnos y alumnas que cuando utilizamos los conceptos mayor o menor estamos comparando dos o ms personas o cosas. Practicar este concepto con las edades de sus hermanos. Resolver en el complemento de jugando con los numeros sumas y restas. Contar junto con los alumnos y alumnas y en voz alta del 0 al 29 de uno en uno y despus de dos en dos. Realizar 29 bolitas de plastilina, ir quitando de una en una e ir contando las que van quedando. Contar objetos del material de la clase sin llegar a 10 y preguntar cuntos ms haran falta para llegar a tener 1 decena. Resolver problemas de sumas manipulando objetos. Se escribir la operacin en en pizarrn haciendo hincapi en expresar correctamente el resultado. Repetir el proceso anterior planteando problemas de restas en el complemento de jugando con los numeros. motivar a los alumnos para que ello propongas los objetos que quieren sumar o restar. v Recordar a los alumnos algunas figuras como los son el circulo, rectangulo, hexgono, para que con ello den respuesta a la pagina 38 del cuaderno de actividades. v Solicitar a los alumnos para la siguiente clase dulces, paletas diversoa animales pequeos, cacahuates. v Durante la clase el alumno contar el nmero de dulces, paletas diversoa animales pequeos, cacahuates. v Posteriormente el alumno contar las imgenes que hay en cada grupo de la pagina 39, dibujando en las casillas las imgenes y el nmero que se indica. v Resolver las sumas segn las ilustraciones de la pgina.
llevar a la vida cotidiana de un nio las sumas y restas, simulando una papeleria. Proponer nuevas sumas y restas para que los alumnos las resuelvan. imitando la compra y venta de lapices cuadernos, tijeras, etc Construir una grfica de barras con los lapices, crayolas, pinturas, etc., que han comprado. Plantear problemas de la vida real relacionados con sumas y restas sencillas, como por ejemplo cuntos alumnos faltaron en el salon, cuntos somos, cuntas mujeres hay cuantos hombres, cuntos salons existen en la escuela, etc.
En la pagina 42, a ddems de resolver las sumas y restas la docnte puede ingadar sobre el crecimiento de las plantas, el cuidado de las mismas, las formas, los colores, etc. Indagar en los alumnos como ppdemos contribuir al cuidado del medio ambiente si plantamos varias plantas en nuestra casa. puede solicitarle al alumno una investigacin sobre la germinacin.
hacer el experiemnto de germinacin en el salon. llevar acabo una grafica sobre el crecimiento de la planta en una semana, en dos, en tres, etc. este proceso el alumno lo puede observar tambin en lapagina 75. El alumno en compaa de su mama o tutor, explicar, ante el grupo lo observado en el experimento. Nota: en todas las actividades que el alumno realice, hay que rescatar temticasTRANSVERSALES importantes como lo son, la equidad de genero, los valores y el cuidado del medio ambiente. TRASVERSALIDAD CON LOS CAMPOS FORMATIVOS: (separar) DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL
Las competencias y las formas en que se manifiestan Identidad personal y autonoma Competencias Se favorecen y se manifiestan cuando
Toma en cuenta a los dems (por ejemplo, al esperar su turno para intervenir, al realizar un trabajo colectivo, al compartir materiales).
Comprende que hay criterios, reglas y convenciones externas que regulan su conducta en los diferentes mbitos en que participa.
Utiliza el lenguaje para hacerse entender, expresar sus sentimientos, negociar, argumentar.
Controla gradualmente sus impulsos y la necesidad de gratificacin inmediata (por ejemplo, cuando quiere tomar un juguete, un libro u otro material que alguien est utilizando).
Adquiere gradualmente mayor autonoma.
Enfrenta desafos y busca estrategias para superarlos (por ejemplo, qu y cmo hacer para construir un carro con un juego de construccin: seleccionar piezas, organizarlas y ensamblarlas).
(separar)
Competencias
Aprende que tanto las nias como los nios pueden Acepta a sus compaeras y compaeros realizar todo tipo de actividades y que es importante como son y comprende que todos tienen los la colaboracin de todos en una tarea compartida mismos derechos, y tambin que existen (construir un puente con bloques, explorar un libro, responsabilidades que deben asumir. realizar un experimento). Participa y colabora con adultos y con sus pares en Aprende sobre la importancia de la amistad distintas actividades. y comprende el valor que tienen la confianza, la honestidad y el apoyo mutuo. Establece relaciones de amistad con otros.
(separar) LENGUAJE Y COMUNICACIN (separar)
Las competencias y las formas en que se manifiestan Lenguaje oral Competencias

Comunica estados de nimo, sentimientos, emociones y vivencias a travs del lenguaje oral.

Recuerda y explica las actividades que ha realizado (durante una experiencia concreta, una parte de la jornada escolar, durante toda la jornada). Solicita la palabra y respeta los turnos de habla de los dems.
Utiliza el lenguaje para regular su conducta en distintos tipos de interaccin con los dems.
Propone ideas y escucha las de otros para establecer acuerdos que faciliten el desarrollo de las actividades dentro y fuera del aula. Comprende y explica los pasos a seguir para realizar juegos, experimentos, armar juguetes, preparar alimentos.
Obtiene y comparte informacin a Expone informacin sobre un tema, organizando cada travs de diversas formas de expresin vez mejor sus ideas y utilizando apoyos grficos u objetos oral. de su entorno.
(separar)
Lenguaje escrito Competencias Se favorecen y se manifiestan cuando
Conoce diversos portadores Diferencia entre un texto y otro a partir de sus caractersticas de texto e identifica para qu grficas y del lenguaje que se usa en cada uno (un cuento de una sirven. receta, una carta de una invitacin, entre otros). Identifica la escritura convencional de los nmeros y la funcin que tienen en los textos escritos. Identifica algunas Conoce el formato del calendario e identifica la escritura caractersticas del sistema de convencional de los nmeros y de los nombres de los das de escritura.
la semana al registrar, con ayuda de la maestra, eventos personales y colectivos.

Conoce algunas caractersticas Recrea cuentos modificando, cambiando o agregando personajes y funciones propias de los y sucesos. textos literarios.
(separar) PENSAMIENTO MATEMtICO (separar)
Identifica, por percepcin, la cantidad de elementos en colecciones pequeas (por ejemplo, los puntos de la cara de un dado), y en colecciones mayores a travs del conteo.
Compara colecciones, ya sea por correspondencia o por conteo y establece relaciones de igualdad y desigualdad (dnde hay ms que, menos que, la misma cantidad que).
Dice los nmeros que sabe, en orden ascendente, empezando por el uno y a partir de nmeros diferentes al uno, ampliando el rango de conteo. Identifica el lugar que ocupa un objeto dentro de una serie ordenada (primero, tercero, etctera). Dice los nmeros en orden descendente, ampliando gradualmente el rango de conteo segn sus posibilidades. Conoce algunos usos de los nmeros en la vida cotidiana (para identificar domicilios, nmeros telefnicos, talla de ropa, etctera). Reconoce el valor de las monedas; las utiliza en situaciones de juego (qu puede comprar con). Identifica los nmeros y su significado en textos diversos tales como revistas, cuentos, recetas de cocina, anuncios publicitarios, entre otros. Utiliza objetos, smbolos propios y nmeros para representar cantidades, con distintos propsitos y en diversas situaciones. Identifica el orden de los nmeros en forma escrita, dentro de situaciones escolares y familiares.
Interpreta o comprende problemas numricos que se le plantean y estima sus resultados. Plantea y resuelve problemas en situaciones que le son familiares y que implican agregar, reunir, quitar, igualar, comparar y repartir objetos.
Utiliza estrategias de conteo (organizacin en fila, sealamiento de cada elemento, desplazamiento de los ya contados, aadir objetos, repartir equitativamente, etctera) y sobreconteo (contar a partir de un nmero dado de una coleccin, por ejemplo, a partir del cinco y continuar contando de uno en uno los elementos de la otra coleccin, seis, siete,).
Rene informacin sobre criterios acordados, representa grficamente dicha informacin Propone cdigos personales o convencionales para y la interpreta. representar la informacin o los datos.
Recopila datos e informacin cualitativa y cuantitativa del entorno, de ilustraciones o de las personas que lo rodean (qu forma tienen, de qu color son, cmo son, qu estn haciendo, cuntos nios y cuntas nias hay en el grupo, cuntos nios del grupo tienen en casa perros, gatos, pjaros, peces).
Organiza y registra informacin en cuadros, tablas y grficas sencillas usando material concreto o ilustraciones.
Organiza colecciones identificando caractersticas similares Identifica regularidades en una entre ellas (por ejemplo, forma y color). secuencia a partir de criterios de Ordena de manera creciente y decreciente: objetos por repeticin y crecimiento.
tamao; colores por tonos; sonidos por tonalidades.

(separar)

Describe semejanzas y diferencias que observa entre objetos, figuras y cuerpos geomtricos.
Reconoce y nombra caractersticas de objetos, figuras y cuerpos geomtricos.
Reconoce y representa figuras y cuerpos geomtricos desde diferentes perspectivas.
(separar) EXPLORACIN Y CONOCIMIENTO DEL MUNDO
Expresa curiosidad por saber y conocer acerca de los
Observa seres vivos y elementos de seres vivos y los elementos de la naturaleza, de contextos la naturaleza, y lo que ocurre en diversos.
fenmenos naturales.
Clasifica elementos y seres de la naturaleza segn sus caractersticas (animales segn el nmero de patas, seres vivos que habitan en el mar o en la tierra, animales que se arrastran, vegetales comestibles, plantas de ornato, entre otros). Representa el resultado de observaciones a travs de distintos medios: dibujos, diagramas, tablas, esquemas, composiciones de imgenes. Reconoce que las plantas son seres vivos.
Elabora preguntas a partir de lo que sabe y observa de los elementos o sucesos naturales (qu tipo de animal o planta es; por qu llueve, tiembla, se caen las hojas de Formula preguntas que expresan su los rboles, etctera).
curiosidad y su inters por saber ms acerca de los seres vivos y el Plantea preguntas que pueden responderse a travs de una situacin experimental o de actividades de medio natural. indagacin (qu pasa si, qu pasa cuando, cmo podemos conocer ms acerca de).
Expresa con sus propias ideas cmo y por qu cree que Formula explicaciones acerca de los ocurren algunos fenmenos naturales; las argumenta y las fenmenos naturales que puede contrasta con las de sus compaeros. observar, y de las caractersticas de los seres vivos y de los elementos del Comparte e intercambia ideas sobre lo que sabe y ha medio.
descubierto del mundo natural.
Demuestra convencimiento acerca de lo que piensa. Elabora inferencias y predicciones a partir de lo que sabe y supone del medio natural, y de lo que hace para conocerlo.
Explica qu cree que va a pasar en una situacin observable, con base en ideas propias y en informacin que haya recopilado.
Identifica las condiciones requeridas y favorables para la vida de plantas y animales de su entorno (agua, luz, Participa en la conservacin del medio nutrimentos). natural y propone medidas para su preservacin. Comprende que forma parte de un entorno que
necesita y debe cuidar.
Identifica circunstancias ambientales que afectan la vida en la escuela. Busca soluciones a problemas ambientales de su escuela y comunidad. Propone y participa en acciones para cuidar y mejorar los espacios disponibles para la recreacin y la convivencia.

Comprende el significado de las festividades tradicionales y conmemoraciones cvicas ms importantes para su comunidad. Distingue y explica algunas caractersticas de la cultura propia y de Se forma una idea sencilla de qu significan y a otras culturas. qu se refieren las conmemoraciones de fechas
histricas (a travs de relatos, testimonios, objetos de museos, cuadros de la poca).

Convive y colabora con sus compaeros. Reconoce que los seres humanos somos distintos, que todos somos importantes Conoce los valores que permiten una mejor y tenemos capacidades para participar convivencia: colaboracin, respeto, honestidad y en sociedad.
tolerancia.

Comunica y expresa creativamente sus ideas, Manipula y explora las posibilidades de distintos sentimientos y fantasas mediante materiales plsticos (barro, pintura, yeso, arena, representaciones plsticas, usando tcnicas y
materiales variados.
etctera).
(separar) DESARROLLO FISICO Y SOCIAL
Promocin de la salud
Competencias clave Se favorecen y se manifiestan cuando
Practica medidas bsicas preventivas y de Atiende reglas de seguridad y evita ponerse en seguridad para preservar su salud, as como para peligro o poner en riesgo a los otros al jugar o evitar accidentes y riesgos en la escuela y fuera realizar algunas actividades en la escuela. de ella. Conversa sobre algunos problemas ambientales de la comunidad y sus repercusiones en la salud. Participa en acciones de salud social, de preservacin del ambiente y de cuidado de los recursos naturales de su entorno.
Practica y promueve medidas de proteccin y cuidado a los animales domsticos, a las plantas y a otros recursos naturales de su entorno.
EVALUACIN
Leer, escribir y contar correctamente con los nmeros hasta el 30. Sumar correctamente hasta 30. Restar correctamente. Identificar a diferentes personas comparando sus edades. Dibujar figuras geomtricas. Leer correctamente los datos registrados en un grfico de barras. Resolver correctamente problemas aplicando la suma y la resta. Participacin en clase Fichas de evaluacin escrita. Prueba de lectura de nmeros dados en clase.
Realizacin de sumas. Realizacin de restas. Comprensin de conceptos matemticos. Dictados de nmeros y sumas. Trabajo diario responsable. Ficha de seguimiento de evaluacin al final de la unidad.
agosto 17, 2009
7 Jugando con las vocales

TEMA: Jugando con las vocales CUENTAS CON: la pag.45, 46, 47, 51 y 53. TIEMPO APROXIMADO: un mes MODALIDAD: Rincn, proyecto y taller RECURSOS DIDACTICOS: Cuaderno de actividades para favorecer el desarrolloo de competencias. PROPSITO: Comprendan las principales funciones del lenguaje escrito y reconozcan algunas propiedades del sistema de escritura. CAMPO FORMATIVO: Lenguaje y comunicacin SECUENCIA DIDCTICA: Se motivara al alumno a que escriba su nombre en un hoja y lo decore con materiales que al alumno le
sean atractivos (estambre, confeti, serpentina, sopa, diamantina, etc.) La docente har preguntas al alumno sobre su nombre por ejemplo: con cul letra empieza, con cul
acaba, cul de los nombre de sus compaeros es ms largo, cul es ms corto, qu letras iguales aparecen en los diferentes nombres, etc.)
Los alumnos en apoyo con sus padres investigaran el significado de su nombre. y solicitarle que lleve un
artculo o imagen que represente el significado de este. por ejemplo el nombre de Armando significa hombre de armadura, el alumno puede llevar una ilustracin sobre una armadura, castillo, espada, etc. En la pagina 51 y 53 se muestran varias palabras o nmeros donde el alumno deber identificar las
caractersticas de estas, por ejemplo si es una cantidad o es una palabra, o si dice algo la palabra o simplemente son puras letras alineadas. Crear un rincn con los materiales trados por los alumnos (que distingan el nombre de cada uno). Hacer un mural donde se encuentren todos los nombre con una foto o dibujo de cada nio. Memorama de nombres: la docente realizar un memorama con los nombres de todos los alumnos, para
que estos jueguen a encontrar su nombre entre varios. el que lo valla encontrando pasar al pizarrn a escribirlo y har mencin de algunas caractersticas de las letras que lo componen, adems pondr alguna tarea a todo el grupo, por ejemplo brincar, correr, cantar, etc. El alumno con apoyo de pap o mam realizar un mvil con las letras de su nombre, donde pinte,
ilumine o coloree las vocales de un solo color y las consonantes de otro, con el fin de que las identifique. En la pagina 47 los alumnos escribirn en un recuadro su nombre y en el otro el de su mejor amigo. Unir las letras que se repiten en cada nombre, mencionar cuantas vocales y cuantas consonantes se
repiten. Explicar ante el grupo por qu considera que es su mejor amigo y describir las caractersticas de este. La docente explicar el valor de la amistad, invitando a los alumnos a realizar un detalle para su mejor
amigo. Inducir la temtica de la amistad para que el alumno platique sobre la persona a la que ms confianza le
tiene en su hogar y por qu. Realizar la actividad de la pgina 45 donde se le solicita encierre las vocales encontradas en los nombres
de cada flor. Se le pedir al alumno describa las caractersticas de cada flor que se encuentran. en esa pgina. Motivara a los alumnos a que identifique cuales letras son idnticas a las del nombre del alumno.
La docente explicara qu tipos de flores existen, dnde y cmo crecen, cul es el cuidado que debe drsele,
qu tipo de flores pueden crecer en los diferentes ecosistemas, etc. En la pgina 46 los alumnos identificaran la letra a que encuentre en el nombre de cada flor. Se le solicitar al alumno realice con diferentes tcnicas plsticas una flor, para que la exponga ante sus
compaeros. Los alumnos escribirn en su cuaderno palabras que contengan dos o tres veces la letra a y as
sucesivamente hasta llegar a la u. Recortar de revistas palabras que contengan las vocales y las encierren en un circulo. La Docente proporcionar a los alumnos un poco de sopa en forma de letras, con la finalidad que distinga
y seleccione las letras que pertenecen a su nombre, posteriormente las pegar en su libreta. Con las fichas de memorama que vienen en el libro de la pgina A-7 a la A-10, jugarn a reconocer
vocales, consonantes, para que en equipos formen diferentes palabras cortas. Jugar al juego del ahorcado en el pizarrn, para que los alumnos discriminen las vocales y consonantes de
diferentes objetos. Nota: en todas las actividades que el alumno realice, hay que rescatar temticasTRANSVERSALES importantes como lo son, la equidad de genero, los valores y el cuidado del medio ambiente. TRASVERSALIDAD CON LOS CAMPOS FORMATIVOS: DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL
Habla sobre sus sentimientos. Reconoce sus cualidades y capacidades y las de sus Habla libremente sobre cmo es l o ella, de compaeras y compaeros.
su casa y comunidad (qu le gusta y qu le disgusta, qu hace, cmo se siente en su
casa y en la escuela).
Adquiere conciencia de sus propias necesidades, Evita agredir verbal o fsicamente a sus compuntos de vista y sentimientos, y desarrolla su paeras o compaeros y a otras personas. sensibilidad hacia las necesidades, puntos de vista y sentimientos de otros. Toma en cuenta a los dems (por ejemplo, al esperar su turno para intervenir, al realizar un trabajo colectivo, al compartir materiales).
Comprende que hay criterios, reglas y convenciones externas que regulan su conducta en los diferentes mbitos en que participa. Acepta y propone normas para la
convivencia, el trabajo y el juego.

Se compromete con actividades individuales y colectivas que son acordadas en el grupo o que l mismo propone.
Aprende que tanto las nias como los nios pueden Acepta a sus compaeras y compaeros realizar todo tipo de actividades y que es importante como son y comprende que todos tienen los la colaboracin de todos en una tarea compartida mismos derechos, y tambin que existen (construir un puente con bloques, explorar un libro, responsabilidades que deben asumir. realizar un experimento). Platica sobre sus costumbres y tradiciones familiares. Comprende que las personas tienen diferentes necesidades, puntos de vista, culturas y creencias que deben ser tratadas Reconoce y respeta las diferencias entre las personas, su cultura y sus creencias. con respeto. Aprende sobre la importancia de la amistad Establece relaciones de amistad con otros. y comprende el valor que tienen la confianza, la honestidad y el apoyo mutuo.
Da informacin sobre s mismo y sobre su familia (nombres, caractersticas, datos de su domicilio, entre otros). Comunica estados de nimo, sentimientos, emociones y Expresa y comparte lo que le provoca alegra, tristeza, vivencias a travs del lenguaje oral. temor, asombro, a travs de expresiones cada vez ms
complejas.
Solicita la palabra y respeta los turnos de habla de los dems. Utiliza el lenguaje para regular su conducta en distintos tipos de interaccin con los dems.
Propone ideas y escucha las de otros para establecer acuerdos que faciliten el desarrollo de las actividades dentro y fuera del aula. Comprende y explica los pasos a seguir para realizar juegos, experimentos, armar juguetes, preparar alimentos.
Obtiene y comparte informacin a Expone informacin sobre un tema, organizando cada vez travs de diversas formas de mejor sus ideas y utilizando apoyos grficos u objetos de su expresin oral. entorno. Recurre a la descripcin de personas, personajes, objetos, Escucha y cuenta relatos literarios lugares y fenmenos de su entorno, de manera cada vez ms que forman parte de la tradicin precisa, para enriquecer la narracin de sucesos, reales e oral. imaginarios.
Lenguaje escrito Competencias

Interpreta o infiere el contenido de textos a partir del conocimiento que tiene de los diversos portadores y del sistema de escritura.

Expresa sus ideas acerca del contenido de un texto cuya lectura escuchar (por lo que sugiere el ttulo, las imgenes, algunas palabras o letras que reconoce).
Pregunta acerca de palabras o fragmentos que no entendi durante la lectura de un texto y pide a la maestra que relea
uno o ms fragmentos para encontrar el significado. Relaciona sucesos que ha escuchado o le han ledo, con vivencias personales o familiares. Identifica la funcin que tienen algunos elementos grficos (ilustraciones, cuadros, esquemas, formatos; marcas, como nmeros, signos, parntesis), incluidos en textos escritos. Identifica la escritura de su nombre en diversos portadores de texto: gafetes, carteles, lista de asistencia.
Reconoce su nombre escrito y el de algunos de sus compaeros.
Escribe su nombre y el de otros compaeros con diversos propsitos (identificar sus trabajos y pertenencias, registrar su participacin en algunas tareas, para el prstamo de los libros de la biblioteca del aula). Reconoce la relacin que existe entre la letra inicial de su nombre y el sonido inicial correspondiente; paulatinamente establece relaciones similares con otros nombres y otras palabras al participar en juegos orales (palabras que Identifica algunas caractersticas empiezan o terminan con, trabalenguas, rimas, rondas).
del sistema de escritura.
Establece comparaciones entre las caractersticas grficas de su nombre, los de sus compaeros y otras palabras. Utiliza el conocimiento que tiene de las grafas de su nombre, y de otros nombres y palabras para escribir otras palabras que quiere expresar. Identifica palabras que se reiteran en textos rimados como poemas, canciones y rondas, y descubre que se escriben siempre de la misma manera. Se inicia en el proceso de reconocer caractersticas de las
palabras (si es ms o menos larga, si tiene ms o menos letras) y cules son esas letras (con cul empieza, con cul termina, tiene la de, empieza con la de). Identifica la escritura convencional de los nmeros y la funcin que tienen en los textos escritos.
PENSAMIENTO MATEMATICO
Dice los nmeros que sabe, en orden ascendente, empezando por el uno y a partir de nmeros diferentes al uno, ampliando el rango de conteo.
Identifica el lugar que ocupa un objeto dentro de una serie ordenada (primero, tercero, etctera). Dice los nmeros en orden descendente, ampliando gradualmente el rango de conteo segn sus posibilidades. Conoce algunos usos de los nmeros en la vida cotidiana (para identificar domicilios, nmeros telefnicos, talla de ropa, etctera).
Rene informacin sobre criterios acordados, representa grficamente dicha informacin y la
Agrupa objetos segn sus atributos cualitativos y cuantitativos (forma, color, textura, utilidad, numerosidad, tamao, etctera).
Recopila datos e informacin cualitativa y cuantitativa del entorno, de ilustraciones o de las personas que lo rodean (qu
interpreta.
forma tienen, de qu color son, cmo son, qu estn haciendo, cuntos nios y cuntas nias hay en el grupo, cuntos nios del grupo tienen en casa perros, gatos, pjaros, peces).
Ordena de manera creciente y decreciente: objetos por tamao; colores por tonos; sonidos por tonalidades.
Ordena colecciones tomando en cuenta su numerosidad: uno ms (orden ascendente), uno menos (orden descendente), dos ms, tres menos. Registra la serie numrica que resulta de cada ordenamiento.
Representa el resultado de observaciones a travs de
Observa seres vivos y elementos distintos medios: dibujos, diagramas, tablas, esquemas, de la naturaleza, y lo que ocurre composiciones de imgenes. en fenmenos naturales. Reconoce que las plantas son seres vivos. Formula preguntas que expresan su curiosidad y su inters por saber ms acerca de los seres vivos y el medio natural.
Plantea preguntas que pueden responderse a travs de una situacin experimental o de actividades de indagacin (qu pasa si, qu pasa cuando, cmo podemos conocer ms acerca de).
Manipula y examina objetos a su alcance (piedras, arena,
Experimenta con diversos lodo, vegetales, etctera). elementos, objetos y materiales que no representan riesgo para Prueba y mezcla elementos (agua, tierra, slidos en encontrar soluciones y respuestas polvo, entre otros) e identifica reacciones diversas. a problemas y preguntas acerca Reconoce y describe cambios que ocurren
del mundo natural.
durante/despus de procesos de indagacin (cmo cambia un animal desde que nace; cmo el agua se hace vapor o hielo; cmo se transforman alimentos por la coccin o al ser mezclados; cmo se tien o destien la tela y el papel, entre otros), empleando informacin que ha recopilado de diversas fuentes.
Expresa con sus propias ideas cmo y por qu cree que Formula explicaciones acerca de los ocurren algunos fenmenos naturales; las argumenta y las fenmenos naturales que puede contrasta con las de sus compaeros. observar, y de las caractersticas de los seres vivos y de los elementos del Comparte e intercambia ideas sobre lo que sabe y ha medio.
descubierto del mundo natural.
Identifica las condiciones requeridas y favorables para la vida de plantas y animales de su entorno (agua, luz, nutrimentos). Participa en la conservacin del medio natural y propone medidas para su preservacin.
Comprende que forma parte de un entorno que necesita y debe cuidar. Identifica y explica algunos efectos favorables y desfavorables de la accin humana sobre el entorno natural.
Establece relaciones entre el presente y el Indaga acerca de su historia personal y familiar. pasado de su familia y comunidad a travs de objetos, situaciones cotidianas y prcticas culturales. Comparte el conocimiento que tiene acerca de sus costumbres familiares y las de su comunidad. Distingue y explica algunas caractersticas de la cultura propia y de otras culturas. Identifica semejanzas y diferencias entre su
cultura familiar y la de sus compaeros (roles familiares, formas de vida, expresiones lingsticas,
festejos, conmemoraciones).
Convive y colabora con sus compaeros.
Conoce los valores que permiten una mejor Reconoce que los seres humanos somos convivencia: colaboracin, respeto, honestidad y distintos, que todos somos importantes y tolerancia.
tenemos capacidades para participar en sociedad.
Reconoce que existen caractersticas individuales y de grupo (fsicas, de gnero, lingsticas y tnicas) que identifican a las personas y a sus culturas.

Las competencias y las formas en que manifiestan Coordinacin, fuerza y equlibrio Competencias Se favorecen y se manifiestan cuando
Mantiene el equilibrio y control de Combina acciones que implican niveles ms complejos de movimientos que implican fuerza, coordinacin en actividades que requieren seguir resistencia, flexibilidad e impulso, en instrucciones, atender reglas y enfrentar desafos (correr y
juegos y actividades de ejercicio fsico. lanzar; correr y saltar; correr y girar; correr-lanzar y cachar).
Acuerda con sus compaeros estrategias para lograr una meta que implique esfuerzo fsico en colaboracin (juegos para trasladar objetos grandes y pesados, para hacer rodar un juguete con llantas; juegos que implican oposicin a un adversario).
Explora y manipula de manera libre objetos, instrumentos y herramientas de trabajo y sabe para qu pueden utilizarse. Utiliza objetos e instrumentos de trabajo que le permiten resolver problemas y realizar actividades diversas.
Elige y usa el objeto, instrumento o herramienta adecuada para realizar una tarea asignada o de su propia creacin (un pincel para pintar, tijeras para recortar, destornillador, etctera). Construye o modela objetos de su propia creacin.
(separar)
Competencias clave Se favorecen y se manifiestan cuando Aplica medidas de higiene personal que le ayudan a evitar enfermedades (lavarse las manos y los dientes, cortarse las uas, baarse).
Practica medidas bsicas preventivas y de seguridad para preservar su salud, as como para evitar accidentes y riesgos en la escuela y Atiende reglas de seguridad y evita ponerse fuera de ella. en peligro o poner en riesgo a los otros al jugar
o realizar algunas actividades en la escuela.

Comenta las sensaciones y los sentimientos (agradables o desagradables) que le generan algunas personas que ha conocido o algunas experiencias que ha vivido.
Reconoce situaciones que en la familia o en otro contexto le provocan agrado, bienestar, temor, desconfianza o intranquilidad y expresa Habla acerca de personas que le generan lo que siente.
confianza y seguridad y sabe cmo localizarlas en caso de necesitar ayuda o estar en peligro.
Conoce informacin personal y otros datos de algn o algunos adultos que pueden apoyarlo en caso de necesitar ayuda.
(separar) EVALUACIN

CMO? (Instrumentos)
Observacin natural estructurada y no estructurada. Lista Control. Cuestionario. Diario escolar. Entrevistas. Comunicacin diaria con la familia.
Organizacin de espacios y materiales. -
Trabajo en grupo e individual de los nios/as. Tiempos: flexibilidad y respeto de ritmos. Ambiente de confianza, distensin, fluidez, relajacin. Actividades apropiadas. Grado de colaboracin de la familia. Contenidos de la Unidad Didctica
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8 Portadores de textos
TEMA: Portadores de texto
CUENTAS CON: paginas 50, 51, 52, 53 y 55. TIEMPO APROXIMADO: un mes MODALIDAD: Taller, unidad didactica y rincones RECURSOS DIDACTICOS: revistas, periodicos, libros, cuentos, cartas, papel, colores, materiales plasticos. PROPSITO: Adquieran confianza para expresarse, dialogar y conversar en su lengua materna; mejoren su capacidad de escucha; amplen su vocabulario, y enriquezcan su lenguaje oral al comunicarse en situaciones variadas. CAMPO FORMATIVO: SECUENCIA DIDCTICA:
Juegos donde se pongan en juago los saberes previos de los alumnos sobre los diferentes potadores de texto (libros, revistas, carteles, tripticos, cartas, etc). Lectura en libros, revistas, mapas, etc. acerca de la zona de la escuela a la que se escribir la carta. La docente puede colocar varias laminas donde incluyan texto y nmeros para que el alumno distiga la funcn de cada uno. Lanzar preguntas a los alumnos del porqu es importante la escritura. En la pagina 51 los alumnos identificaran las palabras que se encuentran escritas y que aun cuando son puras letras, hay algunas que si tienen mensaje y otras simplemente son letras. solicitar la participacin de los alumnos, para que expliquen su contexto familiar y de referencias sobre qu leen en su casa, quin lee, cuanto tiempo. Acercarlos a los textos existentes en el aula. Invitar a algunos padres de familia para que les lea un cuento. Solicitar a los alumnos de tarea que traigan adivinanzas y que se aprendan una para que la expongan ante el grupo. Hacer diferentes juegos que contenga palabras similares y que el alumno identifique, el tono, la forma de escribirlas, la gesticulacin y acento que se les puede dar, etc. Hacer una escenificacin donde el alumno muestre diferentes estado de animo. La docente puede priopiciar actividades donde el alumno dicte a la maestra la organizacin de algun evento, social, familiar, cultural o de recreacin. Indicar al alumno que realice un dibujo, donde represente una fiesta y que lo explique; de ser posible que coloque algunas grafias para expresar lo que el nio quiere decir. Con apoyo de los apdres de familia el alumno pueden realizar un libro con los dibujos realizados por l y su mam. Realizar un peridico mural con imgenes y letras, donde el alumno identifique actividades cotidianas o representar alguna fecha importantes. Elaborar tripticos sobre alguna receta, actividad, trabajo manual, etc. para difundirlo a los dems salones. En la pagina 50 y 50, los alumnos identificaran el titulo de los textos que ah se encuentran. motivar a los alumnos para que inventen una historia sobre las imgenes que ah se encuentran.
Explicar a los alumnos la importancia de los libros, como estan elaborados, quien los escribe, como es su elaboracin, de que estan hechos. La docente explicara la importancia del reciclado del papel y del deterioro del medio ambiente si no se sabe aprovechas el papel. Solicitar a alumno sugerencias para la preservacin y cuidado del medio ambiente. hacer un taller de papel reciclado, para que con las hojas obtenidas realicen una tarjeta postal para su mejor amigo. En grupo regalar la tarjeta y que explique el porqu se la obsequio ese nio, maestra o familiar. Solicitar a los alumnos investiguen otros medios para hacer llegar la informacin: fax, correo electrnico, etc. dar a conocer los diferentes medio de comunicacin. Que los alumnos en compaa de sus padres realicen una entrevista a un cartero o a quien sea posible entrevistar con la finalidad de ver la importancia de las cartas. Solicitar a los alumnos revistas para que recorten las palabras, imgenes, graficas, etc., que ms le agraden, hacer un collage con las imgenes y palabras recortadas. El alumno explicar al grupo que porqu eligio esas imgenes o palabras con la finalidad de que se de cuenta que a todas se les puede dar una interpretacin. NOTA. En todos los trabajos manuales que el alumno realice, se les debe hacer incapie sobre los cuidados que debe tener para no provocar accidentes en su cuerpo o con sus compaero. Nota: en todas las actividades que el alumno realice, hay que rescatar temticasTRANSVERSALES importantes como lo son, la equidad de genero, los valores y el cuidado del medio ambiente. TRASVERSALIDAD CON LOS CAMPOS FORMATIVOS: DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL
Habla sobre sus sentimientos. Reconoce sus cualidades y capacidades y las casa y comunidad (qu le gusta y qu le disgusta, de sus compaeras y compaeros.
Habla libremente sobre cmo es l o ella, de su qu hace, cmo se siente en su casa y en la escuela).
Toma en cuenta a los dems (por ejemplo, al Comprende que hay criterios, reglas y esperar su turno para intervenir, al realizar un trabajo convenciones externas que regulan su conducta en los diferentes mbitos en que colectivo, al compartir materiales).
participa.
Acepta y participa en juegos conforme a las reglas establecidas.

Aprende progresivamente a reconocer diversas situaciones de riesgo y formas adecuadas de prevenirlas y evitarlas.
Acepta a sus compaeras y compaeros como son y Acepta desempear distintos roles, comprende que todos tienen los mismos derechos, y independientemente de su sexo (en el juego, tambin que existen responsabilidades que deben en las actividades escolares y en casa). asumir. Platica sobre sus costumbres y tradiciones familiares.
Comprende que las personas tienen diferentes necesidades, puntos de vista, culturas y creencias que deben ser tratadas con respeto.
Reconoce y respeta las diferencias entre las personas, su cultura y sus creencias.
Participa y colabora con adultos y con sus pares en distintas actividades.
Aprende sobre la importancia de la amistad y comprende el valor que tienen la confianza, la honestidad y el apoyo mutuo.
Establece relaciones de amistad con otros.
(separar) LENGUAJE Y COMUNICACIN (separar)

Comunica estados de nimo, sentimientos, emociones y

Da informacin sobre s mismo y sobre su familia (nombres, caractersticas, datos de su domicilio, entre otros).
vivencias a travs del lenguaje Expresa y comparte lo que le provoca alegra, tristeza, oral.
temor, asombro, a travs de expresiones cada vez ms complejas.
Evoca sucesos o eventos (individuales o sociales) y habla sobre ellos haciendo referencias espaciales y temporales cada vez ms precisas (aqu, all, cerca de, hoy, ayer, esta semana).
Comprende y explica los pasos a seguir para realizar juegos, Utiliza el lenguaje para regular experimentos, armar juguetes, preparar alimentos. su conducta en distintos tipos de interaccin con los dems. Comprende y formula instrucciones para organizar y
realizar diversas actividades.

Obtiene y comparte informacin a travs de diversas formas de expresin oral. Solicita la atencin de sus compaeros y se muestra atento a lo que ellos dicen.
Escucha la narracin de ancdotas, cuentos, relatos, leyendas y fbulas, y expresa qu sucesos o pasajes de los textos que escuch le provocan alegra, miedo o tristeza, entre otros.
Escucha y cuenta relatos literarios que forman parte de la tradicin oral. Crea, de manera individual o colectiva, cuentos, canciones,
Narra ancdotas, cuentos, relatos, leyendas y fbulas siguiendo la secuencia y el orden de las ideas; utiliza la entonacin y el volumen de voz necesarios para hacerse comprender por quienes lo escuchan.
rimas, trabalenguas, adivinanzas y chistes. Representa o dramatiza situaciones de la vida cotidiana, cuentos y obras de teatro apoyndose en el lenguaje corporal, la entonacin y el volumen de la voz, as como de otros recursos necesarios en la representacin de un personaje.
(separar)
Lenguaje escrito
Competencias

Explora cuentos, historietas, carteles, peridicos, cartas, instructivos, revistas y diccionarios, y conversa sobre el tipo de informacin que contienen a partir de lo que ve y supone.
Conoce diversos portadores de texto e informacin: portada, ttulo, subttulos, contraportada, identifica para qu sirven.
Identifica algunas partes de los textos para obtener ilustraciones. Solicita o selecciona textos de acuerdo con sus
intereses y/o propsito lector y los usa en actividades guiadas y por iniciativa propia.
Expresa sus ideas acerca del contenido de un texto cuya lectura escuchar (por lo que sugiere el ttulo, las imgenes, algunas palabras o letras que reconoce).
Interpreta o infiere el contenido de textos a partir del conocimiento que tiene de los diversos portadores y del sistema de escritura.
Identifica la funcin que tienen algunos elementos grficos (ilustraciones, cuadros, esquemas, formatos; marcas, como nmeros, signos, parntesis), incluidos en textos escritos. Identifica la escritura de su nombre en diversos portadores de texto: gafetes, carteles, lista de asistencia.
Expresa grficamente las ideas que quiere comunicar y las verbaliza para construir un texto escrito con ayuda de alguien.
Conoce la funcin social del lenguaje escrito y utiliza marcas grficas o letras con diversas intenciones (expresar lo que siente, informar acerca de algo o alguien) y explica qu dice su texto. Se inicia en el proceso de reconocer caractersticas de las palabras (si es ms o menos larga, si tiene ms o menos letras) y cules son esas letras (con cul empieza, con cul termina, tiene la de, empieza con la de).
Identifica algunas caractersticas del sistema de escritura.
Intercambia sus ideas acerca de la escritura de una palabra (da o recibe informacin acerca del nombre de una letra, de la forma grfica de una letra, del orden de
las letras, del valor sonoro de algunas letras). Identifica la escritura convencional de los nmeros y la funcin que tienen en los textos escritos.
(separar) PENSAMIENTO MATEMTICO
Utiliza los nmeros en situaciones Identifica los nmeros y su significado en textos variadas que implican poner en juego los diversos tales como revistas, cuentos, recetas de cocina, principios del conteo. anuncios publicitarios, entre otros.
(separar) EXPLORACIN Y CONOCIMIENTO DEL MUNDO
Expresa curiosidad por saber y conocer acerca de los seres vivos y los elementos Observa seres vivos y elementos de la naturaleza, y de la naturaleza, de contextos diversos.
lo que ocurre en fenmenos naturales.
Reconoce que las plantas son seres vivos.

Sigue normas de seguridad al utilizar materiales, herramientas e instrumentos.
Experimenta con diversos elementos, objetos y materiales que no representan riesgo para encontrar Manipula y examina objetos a su soluciones y respuestas a problemas y preguntas alcance (piedras, arena, lodo, acerca del mundo natural. vegetales, etctera).
Prueba y mezcla elementos (agua, tierra, slidos en polvo, entre otros) e identifica reacciones diversas.
Formula explicaciones acerca de los fenmenos Comparte e intercambia ideas sobre lo naturales que puede observar, y de las caractersticas de que sabe y ha descubierto del mundo los seres vivos y de los elementos del medio. natural. Identifica y explica algunos efectos favorables y desfavorables de la accin humana sobre el entorno natural.
Identifica circunstancias ambientales que afectan la vida en la escuela.

Participa en la conservacin del medio natural y propone Busca soluciones a problemas medidas para su preservacin. ambientales de su escuela y
comunidad. Propone y participa en acciones para cuidar y mejorar los espacios disponibles para la recreacin y la convivencia.
(separar)
Indaga acerca de su historia personal y familiar. Establece relaciones entre el presente y el pasado de su familia y comunidad a travs Obtiene informacin con adultos de su comunidad de objetos, situaciones cotidianas y acerca de cmo vivan y qu hacan cuando eran prcticas culturales.
nios o nias.
Comparte el conocimiento que tiene acerca de sus costumbres familiares y las de su comunidad. Distingue y explica algunas caractersticas de la cultura propia y de otras culturas. Identifica semejanzas y diferencias entre su
cultura familiar y la de sus compaeros (roles familiares, formas de vida, expresiones lingsticas,
festejos, conmemoraciones).
Reconoce que los seres humanos somos Convive y colabora con sus compaeros. distintos, que todos somos importantes y tenemos capacidades para participar en sociedad. Establece relaciones entre el tipo de trabajo que realizan las personas y los beneficios que aporta dicho Reconoce y comprende la importancia trabajo a la comunidad.
de la accin humana en el Reconoce los recursos tecnolgicos de su medio, mejoramiento de la vida familiar, en la explica su funcin, sus ventajas y sus riesgos escuela y en la comunidad. (aparatos elctricos, herramientas de trabajo, medios de comunicacin).

Competencias Comunica y expresa creativamente sus ideas, sentimientos y fantasas mediante representaciones plsticas, usando tcnicas y materiales variados. Se favorecen y se manifiestan cuando Manipula y explora las posibilidades de distintos materiales plsticos (barro, pintura, yeso, arena, etctera).
Crea mediante el dibujo, la pintura, el grabado y el modelado escenas, paisajes y objetos reales o imaginarios a partir de una experiencia o situacin vivida. Explica y comparte con sus compaeros las ideas personales que quiso expresar mediante su creacin artstica (dibujo, pintura, modelado, etctera). Observa e interpreta las creaciones artsticas de sus compaeros y encuentra semejanzas y diferencias con las propias producciones cuando stas se hacen a partir de una misma situacin (por ejemplo, a partir de la
lectura de un cuento, una visita a un museo o a la comunidad).
Expresin dramtica y apreciacin teatral Competencias Se favorecen y se manifiestan cuando
Representa personajes y Improvisa la representacin de situaciones a partir de un tema situaciones reales o imaginarias dado. mediante el juego y la Inventa pequeas historias, personajes y lugares expresin dramtica.
imaginarios para representarlos en juegos que construye y comparte en grupo. Crea historias, incorporando a sus relatos la descripcin de las sensaciones que le producen algunos estmulos (por ejemplo, escuchar un trueno, mirar el arco iris, oler hierbas aromticas, tocar distintas texturas, etctera). Crea y participa en obras teatrales sencillas.
Competencias clave Se favorecen y se manifiestan cuando Atiende reglas de seguridad y evita ponerse en peligro o poner en riesgo a los otros al jugar o realizar algunas actividades en la escuela.
Practica medidas bsicas preventivas y de seguridad para preservar su salud, as como Prctica y promueve algunas medidas de para evitar accidentes y riesgos en la escuela seguridad para actuar en el hogar o en la escuela y fuera de ella.
ante situaciones de emergencia: sismos, incendios, inundaciones, entre otros.

Participa en acciones de salud social, de preservacin del ambiente y de cuidado de Conversa sobre algunos problemas ambientales de la comunidad y sus repercusiones en la salud.
los recursos naturales de su entorno. Reconoce situaciones que en la familia o en Habla acerca de personas que le generan confianza otro contexto le provocan agrado, bienestar, y seguridad y sabe cmo localizarlas en caso de temor, desconfianza o intranquilidad y necesitar ayuda o estar en peligro. expresa lo que siente.
EVALUACIN El alumno conoce los diferentes portadores de texto? Distingue la funcin de las letras y de los nmeros? Se expresa de manera coherente? Ha escrito palabras sin ayuda de la docente? Respeta caa una de las intervenciones de sus compaeros?
agosto 17, 2009
9 Oficios y profesiones
TEMA: oficios y profesiones CUENTAS CON: la pag. 54 TIEMPO APROXIMADO: un mes MODALIDAD: Rincones, taller, proyecto RECURSOS DIDACTICOS: dibujos, hojas para iluminar, el cuaderno de ejercios para desarrollar competencias. PROPSITO: Reconozcan que las personas tenemos rasgos culturales distintos (lenguas, tradiciones, formas de ser y de vivir); compartan experiencias de su vida familiar y se aproximen al conocimiento de la cultura propia y de otras mediante distintas fuentes de informacin (otras personas, medios de comunicacin masiva a su alcance: impresos, electrnicos). CAMPO FORMATIVO: lenguaje y cmunicacin
SECUENCIA DIDCTICA: Estar sentados en un semicrculo los alumnos y docente, con el fin de que todos puedan participar y contribuir con sus ideas, se preguntar a los nios acerca de los diferentes oficios para obtener as de conocimientos previos y saber de que nivel podemos partir. Se les pueden hacer las siguientes preguntas: En que trabajan tus paps? Qu utilizan en su trabajo? conoces a alguien mas que trabaje de lo mismo? Qu hace? Qu utiliza? Qu quieres ser cuando seas grande?, por qu? Continuaremos la sesin con una representacin teatral con guiol, sobre los distintos oficios. GUIOL
Haba una vez unos personajes muy pero que muy trabajadores, trabajaban desde la maana hasta la noche. El primero en levantarse y trabajar es el agricultor que sembrar las semillas en el campo y recoger el trigo para llevarlo hasta la ciudad donde el panadero le espera con ansiedad para hacer su pan. Buenos das panadero, aqu traigo mi trigo que con tanto esfuerzo me ha costado hacer. Gracias agricultor pues sin tu trigo no podra obtener la harina para hacer el pan y poder alimentar a todos los dems. A ver nios! Quin ha trado hoy pan para desayunar? Dnde lo compraron? Ha caso fue aqu en mi panadera? no lo creo por que hoy a la panadera asistio nicamente el Sr. Albail y el Sr. Carpintero, que trabajan juntos en la construccin de la casa del Sr. Ruben.
Buenos das Sr. Panadero. Buenos das Sr. Albail, va avanzada la obra? Ya he puesto los cimientos, y hoy empiezo a poner los ladrillos, pero antes tendr que ir a comprar cemento. Hablando de la obra, quizs?- pregunto el carpintero que acababa de entrar en la panadera. Que susto Sr. Carpintero! Y a usted, cmo le va la obra?- pregunt el panadero. Pues muy bien, ya he hecho las puertas de madera, y hoy har las mesas y las sillas. El Sr. Panadero les dio su pan y ambos se fueron porque tenan mucha prisa por irse a trabajar. aceleraron mucho motivo por el cual la polica los quiso multar. PIIIIIIIIIII!!!!!. Y la sirena sonaba: -NI-NO-NI-NO-NI-NO-NI-NO-NI-NO-NI-NO. -Detnganse!! que se han pasado un semforo en rojo, podan haber atropellado a alguien. Los voy a multar. No por favor, llegaremos tarde al trabajo. Lo siento, no se puede correr a esa velocidad en esta pequea ciudad, que no ven que han puesto en peligro a los dems. Tiene usted razn, lo sentimos mucho. No se volver a repetir. Se baja el teln y vuelve a aparecer en escena la panadera.
Buenos das Sr. Panadero. Buenos das Sr. Bombero que tarde viene hoy! Es que vengo de apagar un incendio. Qu sucedi? Qu pas? Dnde ocurri? Cundo fue?
Tranquilcese Sr. Panadero, ya lo arregle todo, apagu el fuego y salv al nio que lo provoc. Qu hizo? Jugar con la veladora de su mama. ustedes nios no juegan con fuego verdad? Muy bien porque es muy peligroso. Y que le ocurri al nio? Se quem la manita y el Medico lo curo. En ese momento entr en la panadera el Cartero.
Aqu tiene Sr. Panadero, la carta que tanto esperaba. Muchas gracias Sr. Cartero, es la carta del Mecnico, donde dice que mi coche esta arreglado porque se le haba ponchado una llanta. As podr ir con mi familia este fin de semana a un restaurante que hay en la sierra, donde trabaja el mejor cocinero del mundo; hace las mejores carnes asadas que he aprobado.
Bueno, hasta luego, que se lo pase usted bien en la sierra. se despidi el Sr. Cartero Y estos fueron todos los personajes que entraron hoy en mi panadera. Pero saben quien vino hace unos minutos la panadera? A ver si adivinan quien falta. les voy a dar unas pistas: Escribe en el pizarrn.. Se pone una bata para no mancharse. Le gusta jugar y ensear a los nios. Tambin va al colegio. Quin es? Al finalizar la dramatizacin el nio tendr que dibujar la profesin de su padre o madre, decorando el dibujo con el material que ms le agrade Mecnico Empezaremos la clase mostrndole a los nios la hoja No. 54. a travs de la cual mantendremos un dilogo con los nios sobre esta. De esta manera descubriremos los conocimientos previos que poseen los nios, y poder corregir as los posibles conceptos errneos. Enseguida le explicaremos todo lo relacionado con esta profesin. Para continuar de una forma amena la explicacin ensearemos a nio una cancin, sobre las profesiones. Doctor Despus de esto narraremos un cuento relacionado con este oficio: Cuando Luis se despert para ir a la escuela, le dola mucho la pancita, entonces su mama le dijo: - Iremos al medico para que te cure. En el medico estaba todo muy limpio, y todos iban vestidos con batas y guantes, y Luis tuvo miedo, pero el medico le dijo: -Hola Luis, no te preocupes, que aqu no te haremos dao, al contrario, te quitaremos el dolor del estomago.
Y el medico examino a Luis con aparatos raros como el estetoscopio y le receto medicina y jarabe. - Muchas gracias doctor- dijo Luis, y el doctor le dio un caramelo muy rico. Una vez contado el cuento cantaremos: A mi burro, a mi burro le duele la cabeza, el medico le ha puesto una corbata negra. A mi burro, a mi burro le duele la garganta, el medico le ha puesto una bufanda blanca. A mi burro, a mi burro le duelen las orejas, el medico le ha dado un jarro de cerveza. A mi burro, a mi burro le duelen las pezuas, el medico le ha dicho que cene dos lechugas. A mi burro, a mi burro le duele el corazn el medico le ha dado
jarabe de limn. A mi burro, a mi burro ya no le duele nada, el medico le ha dado jarabe de manzana. Despus de la cancin realizaremos un juego en el que los nios se dividirn en tres grupos; uno de ellos ser la ambulancia, a los que colocaremos en la espalda una cruz roja. Otros harn de enfermos y el tercer grupo de mdicos. El juego consistir en que los nios que son la ambulancia tendrn que recoger a los enfermos para llevarlos hasta el medico, que los curar. Tambin podramos aprovechar este da para que se realizara la revisin medica anual. De esta manera los nios podrn ver por si mismos en que consiste el trabajo del medico. Albail La docente comenzar la clase diciendo a los nios que van a hablar del albail. posteriormente mostrar una imagen de una albail y a raz de esta empezar a hacerle preguntas a los nios para saber que conocen acerca de este oficio. A continuacin les contar la siguiente historia; Juan era un albail que tena tres hijos. Un da estaba en el jardn de su casa haciendo una casita para su perro cuando llegaron los tres nios:
Pap, yo quiero ayudarte!- exclam el mayor. Y yo tambin!- intervino el mediano. y yo!- concluy el pequeo. Esta bien. Que uno me traiga una pala, que otro me traiga cemento y que otro me traiga una cubeta con agua. Muy bien pap- respondieron los tres a la vez. As los tres nios con su pap hicieron la casita. Al terminar de contarles la historia la docente explicar a los nios en que consiste dicho oficio, y les recitar el poema que a continuacin se describe. Con un pico y una pala,
trabaja y ya tiene una casa los alumnos pueden dibujar su casa o la casa que ms les agrade y decorarla como ms les agrade. Cuando los nios hayan terminado, la docente les ensear una cancin antes de empezar con la ltima actividad. Quiero, oh, oh, oh, construir una casita, ah, ah, ah, con estas lindas manitas, ah, ah, ah, que bonita, que bonita Con la cancin introduciremos acciones motoras como haramos en el tercer prrafo, alzando las manos y movindolas. Los nios, por ultimo, tendrn que hacer casas con plastilina. Pueden, adems, hacer los utensilios con plastilina. Carpintero A continuacin la docente mostrar a los nios un imagen sobre el carpintero. se recomienda se mantenga un dilogo con los alumnos para ir descubriendo las caractersticas de este oficio, luego le contaremos un pequeo cuento, que es el siguiente: Haba una vez un carpintero que trabajaba con sus tres hijos en su carpintera, y a los tres les deca lo que le tenan que dar para poder trabajar, dicindoles;
Juanito treme el martillo. Pepito levanta los clavos. Luis treme la madera. Y as es como todos sus hijos y el carpintero construyeron la mesa que estaban haciendo para su mama. Posteriormente les ensearemos un trabalenguas, con el cual haremos una serie de juegos y dramatizaciones para poder atraer la atencin del nio y mediante estas tcnicas pueda aprender el trabalenguas sin dificultad. El trabalenguas dice as: Pablito clavo un clavito
Qu clavito clav pablito? Panadero El profesor comenzar la clase explicndole a los nios la profesin del panadero mediante la recuperacin de las ideas previas de los alumnos. Despus de esto, el profesor ensear a los nios esta cancin: Quiero pan, quiero pan, quiero pan, pan alemn, alemn, alemn, o pan de ans, pan de ans, pan de ans, quiero uno ms, ms, ms. El panadero amasa a mano la masa muy sabroso! Y va cantando una cancin que dice as: Mira que ya es la hora, pongamos la horneada, Que el pan que lo hago ahora ya no lo hago ms. Mira que ya es la hora, pongamos la horneada, Que el pan que lo haga ahora ya no lo hago ms. Quiero pan! Pan pa ram pan pan Una vez que los nios han aprendido la cancin, el profesor les explicar a los nios en que consiste en trabajo de panadero y todo lo referente a l, y les propondr trabajar en la cocina para elaborar un pan. El profesor har la masa mezclando harina, levadura, agua y sal. Posteriormente los nios moldearan la masa dndole la forma elegida libremente. A continuacin se hornear y se servir de desayuno. Mientras los nios moldean el pan, el profesor les propondr esta adivinanza;
Dicen que estoy muy rico, y no solo en bocadillo, la gente me quiere comer y yo nada puedo hacer. qu es? EL PAN Agricultor Comenzaremos explicando el oficio de agricultor. Para ello la docente les mostrara una imagen sobre el agricultor. A partir de lo que saben los nios el profesor les ir explicando todo lo referente a esta profesin. Se les puede repartir a cada nio una hoja con la imagen de un campo para que el alumno coloque rboles, pinte el pasto, la choza, el cielo, las flores, etc. Ahora el profesor propondr esta otra actividad, muy interesante para los nios; pueden sembrar en el jardin de la escuela algunas semillas de rabanos, cebollas, frijol, habas, etc. Este da lo dedicaremos solo y exclusivamente a rincones, donde los nios podrn aprender, descubrir, compartir, manipular y observar los distintos materiales y funciones de cada oficio. Dividiremos la clase en dos tiempos: En el primer tiempo trabajaremos los siguientes oficios; Mdico, Bombero, Cartero, Polica y Maestro, adaptando la clase y distribuyendo el espacio para poder trabajar los distintos rincones. Se harn cinco grupos de nios, uno para cada oficio, de esta manera podrn trabajar holgadamente. Los grupos irn rotando para poder pasar cada uno por los distintos rincones. En el segundo tiempo volveremos a modificar el espacio del aula para trabajar los oficios de; Panadero, Cocinero, Agricultor, Mecnico, Albail y Carpintero. Y actuaremos de la misma manera que en el primer tiempo. En cada actividad ser necesario recalcarle al alumno que todos los oficios y profesiones el genero no es determinante, tanto lo puede hacer como un hombre como una mujer.
Para cada profesin el alumno, despus de observar las imgenes, y de haber expresado lo que sabia deber realizar con diversos materiales su vestuario para hacer las representaciones correspondientes de cada oficio o profesin. Nota: en todas las actividades que el alumno realice, hay que rescatar temticasTRANSVERSALES importantes como lo son, la equidad de genero, los valores y el cuidado del medio ambiente. TRASVERSALIDAD CON LOS CAMPOS FORMATIVOS: DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL
Reconoce sus cualidades y capacidades y las de sus compaeras y compaeros. Comprende que hay criterios, reglas y convenciones externas que regulan su conducta en los diferentes mbitos en que participa.

- Apoya y da sugerencias a otros. Muestra curiosidad e inters por aprender y los expresa explorando y preguntando. Acepta y participa en juegos conforme a las reglas establecidas Se involucra activamente en actividades colectivas.
Se compromete con actividades individuales y colectivas que son acordadas en el grupo o que l mismo propone.
Aprende que tanto las nias como los nios pueden Acepta a sus compaeras y compaeros realizar todo tipo de actividades y que es importante como son y comprende que todos tienen los la colaboracin de todos en una tarea compartida mismos derechos, y tambin que existen (construir un puente con bloques, explorar un libro, responsabilidades que deben asumir. realizar un experimento). Comprende que las personas tienen Platica sobre sus costumbres y tradiciones familiares.
diferentes necesidades, puntos de vista, Reconoce y respeta las diferencias entre las culturas y creencias que deben ser tratadas personas, su cultura y sus creencias. con respeto. Aprende sobre la importancia de la amistad Participa y colabora con adultos y con sus pares en y comprende el valor que tienen la distintas actividades. confianza, la honestidad y el apoyo mutuo.

Comunica estados de nimo, sentimientos, emociones y vivencias a travs del lenguaje oral.

Explica sus preferencias por juegos, juguetes, deportes, series de televisin, cuentos, pelculas, entre otros.
Formula preguntas sobre lo que desea o necesita saber acerca de algo o alguien, al entrevistar a familiares o a otras personas.
Obtiene y comparte informacin a travs de diversas formas de Se expresa de maneras diferentes cuando se dirige a un expresin oral. adulto y cuando se dirige a otros nios, en diversas
situaciones comunicativas.
Representa o dramatiza situaciones de la vida cotidiana, cuentos y obras de teatro apoyndose en el lenguaje corporal, la entonacin y el volumen de la voz, as como de otros recursos necesarios en la representacin de un personaje.
Escucha y cuenta relatos literarios que forman parte de la Recurre a la descripcin de personas, personajes, objetos, tradicin oral.
lugares y fenmenos de su entorno, de manera cada vez ms precisa, para enriquecer la narracin de sucesos, reales e imaginarios. Lenguaje escrito
Competencias
Conoce diversos portadores de texto e

Explora cuentos, historietas, carteles, peridicos,
identifica para qu sirven.
cartas, instructivos, revistas y diccionarios, y conversa sobre el tipo de informacin que contienen a partir de lo que ve y supone. Escucha la lectura de fragmentos de un cuento y dice qu cree que suceder en el resto del texto.
Confirma o verifica informacin acerca del contenido del texto, mediante la relectura que hace la maestra de fragmentos o del texto completo.
Interpreta o infiere el contenido de textos a partir del conocimiento que tiene de los Identifica que se lee en el texto escrito y no en las diversos portadores y del sistema de ilustraciones, que se lee y escribe de izquierda a escritura.
derecha.
Identifica la funcin que tienen algunos elementos grficos (ilustraciones, cuadros, esquemas, formatos; marcas, como nmeros, signos, parntesis), incluidos en textos escritos.
Expresa grficamente las ideas que quiere Diferencia entre la forma en que se narra oralmente comunicar y las verbaliza para construir una historia y cmo decirla para narrarla por escrito. un texto escrito con ayuda de alguien. Recrea cuentos modificando, cambiando o agregando personajes y sucesos. Conoce algunas caractersticas y Utiliza palabras adecuadas o expresiones en el funciones propias de los textos literarios.
texto con el propsito de producir ciertos efectos en el lector: miedo, alegra, tristeza.
Observa seres vivos y elementos Expresa curiosidad por saber y conocer acerca de los seres vivos y los elementos de la naturaleza, de contextos diversos. de la naturaleza, y lo que ocurre en fenmenos naturales. Describe lo que observa mientras ocurre un fenmeno
natural (el desplazamiento de las nubes, la lluvia, un remolino, un ventarrn; movimientos de las plantas con y sin luz natural, la cada de las hojas de los rboles, entre otros). Representa el resultado de observaciones a travs de distintos medios: dibujos, diagramas, tablas, esquemas, composiciones de imgenes. Reconoce que las plantas son seres vivos. Formula preguntas que expresan su curiosidad y su inters por saber ms acerca de los seres vivos y el medio natural.
Experimenta con diversos elementos, objetos y materiales que no representan riesgo para encontrar soluciones y respuestas a problemas y preguntas acerca del mundo natural.
Prueba y mezcla elementos (agua, tierra, slidos en polvo, entre otros) e identifica reacciones diversas. Reconoce y describe cambios que ocurren durante/despus de procesos de indagacin (cmo cambia un animal desde que nace; cmo el agua se hace vapor o hielo; cmo se transforman alimentos por la coccin o al ser mezclados; cmo se tien o destien la tela y el papel, entre otros), empleando informacin que ha recopilado de diversas fuentes.
Expresa con sus propias ideas cmo y por qu cree que ocurren algunos fenmenos naturales; las argumenta y las Formula explicaciones acerca de los contrasta con las de sus compaeros. fenmenos naturales que puede Obtiene y organiza informacin de diversas fuentes, observar, y de las caractersticas de los seres vivos y de los elementos del que le apoya en la formulacin de explicaciones. medio.
Comparte e intercambia ideas sobre lo que sabe y ha descubierto del mundo natural.
Elabora inferencias y predicciones a Explica qu cree que va a pasar en una situacin partir de lo que sabe y supone del observable, con base en ideas propias y en informacin que medio natural, y de lo que hace para haya recopilado. conocerlo. Participa en la conservacin del medio natural y propone medidas para su preservacin. Disfruta y aprecia los espacios naturales y disponibles para la recreacin y el ejercicio al aire libre.
Cultura y vida social Competencias

Establece relaciones entre el presente y el pasado de su familia y comunidad a travs de objetos, situaciones cotidianas y prcticas culturales.
Se favorece y se manifiestan cuando

Indaga acerca de su historia personal y familiar.
Obtiene informacin con adultos de su comunidad acerca de cmo vivan y qu hacan cuando eran nios o nias.
Comparte el conocimiento que tiene acerca de sus costumbres familiares y las de su comunidad.
Distingue y explica algunas Identifica semejanzas y diferencias entre su cultura caractersticas de la cultura propia y familiar y la de sus compaeros (roles familiares, de otras culturas.
formas de vida, expresiones lingsticas, festejos, conmemoraciones).

Convive y colabora con sus compaeros. Reconoce que los seres humanos somos distintos, que todos somos Reconoce que existen caractersticas individuales y de importantes y tenemos capacidades grupo (fsicas, de gnero, lingsticas y tnicas) que para participar en sociedad.
identifican a las personas y a sus culturas.
Reconoce y comprende la importancia de la accin humana Identifica las instituciones pblicas que existen en su en el mejoramiento de la vida comunidad, sabe qu servicios prestan y cmo ella o l familiar, en la escuela y en la y su familia pueden obtener los servicios (centros de comunidad. salud, bibliotecas, centros recreativos, escuelas, correo, etctera).
Establece relaciones entre el tipo de trabajo que realizan las personas y los beneficios que aporta dicho trabajo a la comunidad.
Las competencias y las formas en que se manifiestan Expresin y apreciacin musical Competencias
Interpreta canciones, las crea y las acompaa con instrumentos musicales convencionales o hechos por l.

Escucha, canta canciones, participa en juegos y rondas.
Sigue el ritmo de canciones utilizando las palmas, los pies o instrumentos musicales. Comprende y sigue las indicaciones gestuales del director al interpretar una meloda orquestal o un canto.
Expresin corporal y apreciacin de la danza

Competencias Se expresa por medio del cuerpo en diferentes situaciones con acompaamiento del canto y de la msica. Se favorecen y se manifiestan cuando Baila libremente al escuchar msica.
Expresa corporalmente las emociones que el canto, la literatura y la msica le despiertan.
Explica y comparte con otros las Describe los sentimientos y pensamientos que surgen sensaciones y los pensamientos que en l al presenciar y realizar actividades dancsticas. surgen en l al realizar y presenciar mani Adquiere progresivamente la capacidad para festaciones dancsticas.
apreciar manifestaciones dancsticas en su comunidad o a travs de los medios de comunicacin. Comunica lo que interpreta de una danza al presenciarla (por ejemplo, qu le sugieren los movimientos de quienes bailan, qu caractersticas identifica en los personajes, etctera). Expresin y apreciacin plstica
Competencias
Crea mediante el dibujo, la pintura, el grabado y el modelado escenas, paisajes y objetos reales o imaginarios a partir de una experiencia o situacin vivida.
Explica y comparte con sus compaeros las ideas personales que quiso expresar mediante su creacin artstica (dibujo, pintura, modelado, etctera). Experimenta con algunas tcnicas, materiales y herramientas de la creacin plstica y selecciona los que prefiere y estn a su alcance para su creacin personal.
Representa personajes y situaciones reales o Utiliza su cuerpo como recurso escnico para imaginarias mediante el juego y la expresin ambientar (viento, sonidos de la noche) y dramtica. representar objetos (rbol, reloj de pndulo) o personajes al participar en juegos simblicos.
Improvisa la representacin de situaciones a partir de un tema dado. Crea y participa en obras teatrales sencillas.
Identifica el motivo, tema o mensaje, y las Inventa cuentos, adivinanzas, canciones y caractersticas de los personajes principales de poemas. algunas obras literarias o representaciones Explica su opinin despus de haber teatrales y conversa sobre ellos.
presenciado una obra teatral (sobre los personajes, el atuendo, las formas de hablar, lo que percibi en el escenario, etctera).
Participa en el diseo y la preparacin de la puesta en escena de obras creadas por el grupo.

Las competencias y las formas en que manifiestan Coordinacin, fuerza y equlibrio Competencias Se favorecen y se manifiestan cuando
Juega libremente con diferentes materiales y descubre los distintos usos que puede darles. Construye o modela objetos de su propia creacin.
EVALUACIN

CMO? (Instrumentos)
nios/as. Tiempos: flexibilidad y respeto de ritmos. Ambiente de confianza, distensin, fluidez, relajacin.
Actividades apropiadas. Grado de colaboracin de la familia Contenidos de la Secuencia Didctica
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10 Conociendo nuestro cuerpo

TEMA: conozco mi cuerpo? CUENTAS CON: las paginas 60 66 TIEMPO APROXIMADO: un mes MODALIDAD: Unidad didactica, rincones RECURSOS DIDACTICOS: dibujos, hojas para iluminar, el cuaderno de ejercios para desarrollar competencias, diversos materiales para que el aluno trabaje manualidades. PROPSITO: Conozcan mejor su cuerpo, acten y se comuniquen mediante la expresin corporal, y mejoren sus habilidades de coordinacin, control, manipulacin y desplazamiento en actividades de juego libre, organizado y de ejercicio fsico. CAMPO FORMATIVO: Exploracin y conocimiento del mundo. SECUENCIA DIDCTICA:
Armar rompecabezas de la figura humana. Conversar sobre el cuerpo y su funcionamiento para conocer sus saberes previos. Confeccionar los carteles con los nombre de las diferentes partes del cuerpo. Nombrar una parte del cuerpo. Cuntas hay? Muchas, pocas, una. Medir con los dems alumnos quin es el ms alto o bajo del salon. Compararse entre ellos. Utilizar formas no convencionales de medicin propuestas por los nios. Medirse utilizando un grande, chico, mediano. Escuchar cuentos, poesas, e historias. Verbalizar lo escuchado. Realizar una lectura sobre el cuerpo humano En Asamblea conocen las partes del cuerpo? Se han preguntado que existe dentro de nuestra cabeza? Se comentar que es el cerebro.
Mostrar la pgina 65 del cerebro. Proyeccin del cerebro. En una hoja colocar en un esquema corporal, el recorte de un cerebro e iluminar. En asamblea comentar las partes del hemisferio derecho e izquierdo de manera general. Investigar con apoyo de los padres de familia la funcin de los hemisferios del cerebro. Exponer la investigacin. el Juego de las sillas. para desarrollar el hemisferio izquierdo. Imitar caras. Reforzando el hemisferio. Jugar a los sentidos para recordar el hemisferio derecho. Contar los integrantes del equipo (hemisferio izquierdo) Comer frutas (hemisferio derecho) Contar frutas (hemisferio izquierdo) En asamblea recordar de manera general las actividades para evaluar lo comprendido. Concluir para cul es la funcin del cerebro y crear una frase. Culminar hacer un collage por grupo y colocarlo en el patio de la escuela. Jugar con las manos: dibujarlas, colorearlas, reconocer la derecha e izquierda, con cul dibuja cada una. Intentar pintar con una u otra y experimentar qu sucede. Cul les resulta ms fcil. Organizar una secuencia con las etapas de la vida. Dialogar sobre las diferencias entre nios y nios. utilizar la pagina 60 y 72 Jugar a vestir siluetas o muecos de nias y nios. Vivenciar y nombrar las partes duras, blandas y articulaciones del cuerpo para que los alumnos diferencien entre piel y huesos. pagina 61 y 70 Armar un mueco con cajas y tubos duros. Nombrar sus partes y articulaciones principales. Observar lminas del sistema seo y muscular humano. Observar las venas ms superficiales de brazos y piernas, pagina 64. Conversar sobre la digestin, respiracin y sostn. pagina 62 y 66. Comprobar la salida del aire por la nariz colocando un espejo frente a las fosas nasales. Comprobar la expansin de la caja torcica al inhar el aire y su contraccin al exalar. Comprobar la necesidad de respirar para vivir: taparse la nariz y la boca. realizar diferentes juegos de fuerza y equlibrio, donde peremitan al alumno percatarse del cansancio, la respiracin, etc. Comprobar el ritmo cardaco y respiratorio en reposo y en luego de una actividad intensa. pagina 63. Modelar un mueco, completar con bolitas de plastilina azul y roja venas y arterias (aparato circulatorio); con dos bolsas o globos hacer los pulmones, con tubos, la trquea; confeccionar con cables o bolitas de papel los intestinos.pagina 66
Sentados, poner espalda con espalda y tratar de mover al otro, empujndolo hacia atrs. Jugar al espejo. los alumnos debera estar sentados en circulo, otro deberal pasar alrededor de ellos al ritmo de la msica y cuando esta se detenga tendra que hacer diferentes caras (triste, feliz, etc.), las cuales el otro dbera imitar. Nota: en todas las actividades que el alumno realice, hay que rescatar temticasTRANSVERSALES importantes como lo son, la equidad de genero, los valores y el cuidado del medio ambiente. TRASVERSALIDAD CON LOS CAMPOS FORMATIVOS:
DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL
Cuida de su persona y se respeta a s mismo. Se involucra activamente en actividades colectivas.
Adquiere conciencia de sus propias necesidades, puntos de vista y sentimientos, y desarrolla su sensibilidad hacia las necesidades, puntos de vista y sentimientos de otros.
Enfrenta desafos y busca estrategias para superarlos (por ejemplo, qu y cmo hacer para construir un carro con un juego de construccin: seleccionar piezas, organizarlas y ensamblarlas).
Competencias Se favorecen y se manifiestan cuando Acepta desempear distintos roles, independientemente de su sexo (en el juego, en las actividades escolares y en casa).
Acepta a sus compaeras y compaeros como son y comprende que todos tienen los mismos derechos, y tambin que existen responsabilidades que deben asumir.
Aprende que tanto las nias como los nios pueden realizar todo tipo de actividades y que es importante la colaboracin de todos en una tarea compartida (construir un puente con bloques, explorar un libro, realizar un experimento).
Comprende que las personas Se percata de que participa en
tienen diferentes distintos grupos sociales y que necesidades, puntos de vista, desempea papeles especficos en cada culturas y creencias que uno. deben ser tratadas con respeto.
Da informacin sobre s mismo y sobre su familia (nombres, caractersticas, datos de su domicilio, entre otros). Comunica estados de nimo, sentimientos, emociones y vivencias Recuerda y explica las actividades que ha realizado a travs del lenguaje oral. (durante una experiencia concreta, una parte de la
jornada escolar, durante toda la jornada).

Escucha y cuenta relatos literarios que forman parte de la tradicin oral.
Escucha, memoriza y comparte poemas, canciones, rondas, adivinanzas, trabalenguas y chistes. Lenguaje escrito
Competencias
Establece, con apoyo de la maestra y/o con sus compaeros, un propsito lector (buscar informacin, Interpreta o infiere el contenido de conocer de qu trata la historia, confirmar sus textos a partir del conocimiento que anticipaciones). tiene de los diversos portadores y del sistema de escritura.
Identifica que se lee en el texto escrito y no en las ilustraciones, que se lee y escribe de izquierda a derecha.
Asigna atributos a los personajes de su historia (malo, valiente, tmido, dormiln, egosta, astuto, bondadoso) e
Conoce algunas caractersticas y funciones propias de los textos
literarios.
identifica los objetos que los caracterizan o les otorgan poderes o virtudes (varitas, anillos, capas).
PENSAMIENTO MATEMTICO
Rene informacin sobre criterios acordados, Agrupa objetos segn sus atributos cualitativos y representa grficamente dicha informacin y cuantitativos (forma, color, textura, utilidad, la interpreta. numerosidad, tamao, etctera). Identifica regularidades en una secuencia a partir de criterios de repeticin y crecimiento. Ordena de manera creciente y decreciente: objetos por tamao; colores por tonos; sonidos por tonalidades.
Observa, nombra, dibuja y compara cuerpos y figuras Reconoce y nombra caractersticas de geomtricas, describe sus atributos geomtricos con su objetos, figuras y cuerpos propio lenguaje y adopta paulatinamente un lenguaje geomtricos. convencional (caras planas y curvas, lados rectos y curvos, lados largos y cortos). Utiliza referencias personales para ubicar lugares. Construye sistemas de referencia en Explica cmo ve objetos y personas desde diversos relacin con la ubicacin espacial. puntos espaciales: arriba, abajo, lejos, cerca, de frente,
de perfil, de espaldas.
Realiza estimaciones y comparaciones perceptuales sobre las caractersticas medibles de sujetos, objetos y espacios. Utiliza unidades no convencionales para resolver problemas que implican Utiliza los trminos adecuados para describir y medir magnitudes de longitud, comparar caractersticas medibles de sujetos y objetos, capacidad, peso y tiempo.
por ejemplo: grande, largo, pesado, ms chico que, fro, caliente, alto, lleno, vaco.
Compara e identifica algunos rasgos que distinguen a los Observa seres vivos y elementos seres vivos (que nacen de otro ser vivo, se desarrollan, tienen necesidades bsicas) de los elementos no vivos del de la naturaleza, y lo que ocurre en medio natural.
fenmenos naturales. Reconoce que las plantas son seres vivos.

Reconoce y describe cambios que ocurren durante/despus de procesos de indagacin (cmo cambia un animal desde que nace; cmo el agua se hace vapor o Experimenta con diversos hielo; cmo se transforman alimentos por la coccin o al ser elementos, objetos y materiales mezclados; cmo se tien o destien la tela y el papel, entre que no representan riesgo para otros), empleando informacin que ha recopilado de diversas fuentes.
encontrar soluciones y respuestas a problemas y preguntas acerca del Identifica y usa medios a su alcance para obtener mundo natural. informacin (observacin, registros, recoleccin de muestras; entrevistas; recursos escritos, de audio y video).
Expresa con sus propias ideas cmo y por qu cree que Formula explicaciones acerca de los ocurren algunos fenmenos naturales; las argumenta y las fenmenos naturales que puede contrasta con las de sus compaeros. observar, y de las caractersticas de los seres vivos y de los elementos del Obtiene y organiza informacin de diversas fuentes, medio.
que le apoya en la formulacin de explicaciones.
Participa en la conservacin del medio natural y propone medidas para su preservacin.
Identifica las condiciones requeridas y favorables para la vida de plantas y animales de su entorno (agua, luz, nutrimentos).
Identifica y explica algunos efectos favorables y desfavorables de la accin humana sobre el entorno natural.
Identifica semejanzas y diferencias entre su cultura familiar y la de sus compaeros (roles familiares, formas de vida, expresiones lingsticas, festejos, Distingue y explica algunas caractersticas conmemoraciones). de la cultura propia y de otras culturas.
Reconoce que pertenece a distintos grupos sociales (familia, escuela, amigos, comunidad).
Reconoce que los seres humanos somos Reconoce que existen caractersticas individuales y de distintos, que todos somos importantes y grupo (fsicas, de gnero, lingsticas y tnicas) que tenemos capacidades para participar en identifican a las personas y a sus culturas. sociedad.
(
Expresin corporal y apreciacin de la danza

Se expresa por medio del cuerpo en Descubre y crea nuevas formas de expresin a diferentes situaciones con acompaamiento travs de su cuerpo. del canto y de la msica.
Emplea el lenguaje paralingstico (gestos, miradas, actitudes, posturas, etctera) en sus expresiones corporales y dancsticas.
Improvisa movimientos al escuchar una meloda e imita los movimientos que hacen los dems.
Se expresa a travs de la danza, comunicando sensaciones y emociones.
Secuencia sus movimientos y desplazamientos para crear una danza o un baile. Expresin y apreciacin plstica
( DESARROLLO FISICO Y SOCIAL
Las competencias y las formas en que manifiestan Coordinacin, fuerza y equlibrio Competencias
Mantiene el equilibrio y control de movimientos que implican fuerza, resistencia, flexibilidad e impulso, en juegos y actividades de ejercicio fsico.

Participa en juegos, desplazndose en diferentes direcciones trepando, rodando o deslizndose (derechaizquierda; arriba-abajo; adentro-afuera; adelante-atrs).
Percibe ciertos cambios que presenta su cuerpo, a travs de las sensaciones que experimenta despus de estar en actividad fsica constante (calor, sudoracin, latidos del corazn, respiracin agitada, sed, pulso acelerado). Percibe hasta dnde puede realizar esfuerzos fsicos sin sobrepasar las posibilidades personales. Reconoce la importancia del reposo posterior al esfuerzo fsico.
Construye o modela objetos de su propia creacin.
Construye utilizando materiales que ensamblen, se conecten o sean de distinta forma y naturaleza (cajas, fichas y otros objetos a su alcance).
Practica medidas bsicas preventivas y de Participa en el establecimiento de reglas de seguridad para preservar su salud, as como para seguridad en la escuela y promueve su respeto evitar accidentes y riesgos en la escuela y fuera entre sus compaeros y entre los adultos. de ella. Conversa sobre algunos problemas ambientales de la comunidad y sus repercusiones en la salud.
Participa en acciones de salud social, de preservacin del ambiente y de cuidado de los recursos naturales de su entorno.
Identifica algunas enfermedades que se originan por problemas ambientales de su comunidad y conoce medidas para evitarlas.
EVALUACIN

CMO? (Instrumentos)
agosto 17, 2009
11 Animales de la granja
TEMA: Animales que viven el la granja CUENTAS CON: la pag. 71 TIEMPO APROXIMADO: un mes
MODALIDAD: Taller, rincones, unidad didactica RECURSOS DIDACTICOS: dibujos, hojas para iluminar, el cuaderno de ejercios para desarrollar competencias. PROPSITO: Se interesen en la observacin de fenmenos naturales y participen en situaciones de experimentacin que abran oportunidades para preguntar, predecir, comparar, registrar, elaborar explicaciones e intercambiar opiniones sobre procesos de transformacin del mundo natural y social inmediato, y adquieran actitudes favorables hacia el cuidado y la preservacin del medio ambiente. CAMPO FORMATIVO: Exploracin y conocmiento del mundo SECUENCIA DIDCTICA:
Conversacin grupal, indagando los saberes previos acerca de qu es una granja. Bsqueda y organizacin de la informacin relativa a la granja y sus sectores especficos, a travs de: encuestas a la familia, seleccin de libros en la biblioteca del jardn, observacin de documentales relativos a la vida de los animales de granja. Visitamos en una granja. Observamos caballos, cerdos, gansos, conejos, gallinas, ovejas. Entrevistar a granjeros para que nos cuenten acerca de su trabajo, el cuidado de cada animal y lo que cada uno proporciona al ser humano. Observamos cmo est recubierta la piel de cada animal, cuntas patas tiene, cmo se desplaza. Los alimentamos. Comparamos lo observado en la experiencia de contacto con los animales y lo explicado por los granjeros, con la informacin obtenida en las encuestas y, documentales y libros. Observamos diapositivas del campo y la ciudad, buscamos semejanzas y diferencias en la forma de vida, caractersticas fsicas, medios de transporte, paisaje rural y urbano.
Pedimos a algn adulto de la comunidad escolar que haya vivido en el campo, que nos cuente cmo era su vida ah, observamos fotografas. Traemos figuritas de animales. Diferenciamos los que viven en la granja y los que no. Armamos una lmina con los mismos. Pegamos las iustraciones de la pagina A-5 en la pagina 71, para que el laumno observe algunos animales que viven en la granja. Nos visita el conejo de un alumno del saln. Nos preparamos para recibirlo con el alimento que averiguamos que come. A partir de la observacin del desplazamiento de algunos animales y la forma y cantidad de patas, jugamos a desplazarnos como ellos y a la seal de la docente (seal sonora, observacin de tarjetas con imgenes del animal correspondiente), buscar el refugio correspondiente (conejera, gallinero, corral)
Preparamos manteca (batido de crema de leche, separacin del suero). Preparamos pan con manteca para convidarle a las mams. Por grupos, cada uno confecciona una pgina que formar parte de nuestro libro de los animales de granja. Pegamos figura del animal elegido, registramos con ayuda de la docente qu come, dnde vive, cmo es su cra. Modelamos los animales con plastilina y otros materiales (palillos, cucharas, cuchillos plsticos) Realizamos un collage con algodn, plumas, cscara de huevo, semillas, paja.
Escuchamos narraciones sobre como nace un pjaro. Jugamos con adivinanzas a partir de las caractersticas de diferentes animales. Escuchamos poesas. Armamos entre todos la maqueta de una granja. Nota: en todas las actividades que el alumno realice, hay que rescatar temticasTRANSVERSALES importantes como lo son, la equidad de genero, los valores y el cuidado del medio ambiente. TRASVERSALIDAD CON LOS CAMPOS FORMATIVOS: DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL
Comprende que hay criterios, reglas y convenciones externas que regulan su conducta en los diferentes mbitos en que participa.

Acepta y propone normas para la convivencia, el trabajo y el juego.
Es persistente en las actividades en las que toma parte. Se compromete con actividades individuales y colectivas que son acordadas en el grupo o que l mismo propone. Enfrenta desafos y busca estrategias para superarlos (por ejemplo, qu y cmo hacer para construir un carro con un juego de construccin: seleccionar piezas, organizarlas y ensamblarlas). Relaciones interpersonales
Comprende que las personas tienen diferentes necesidades, Platica sobre sus costumbres y puntos de vista, culturas y creencias que deben ser tratadas tradiciones familiares. con respeto. Participa y colabora con adultos y con sus pares en distintas actividades.
Comunica estados de nimo, Evoca sucesos o eventos (individuales o sociales) y habla sentimientos, emociones y sobre ellos haciendo referencias espaciales y temporales cada vivencias a travs del lenguaje oral. vez ms precisas (aqu, all, cerca de, hoy, ayer, esta semana). Conversa con otros nios y con adultos centrndose en un tema por periodos cada vez ms prolongados. Obtiene y comparte informacin a travs de diversas formas de Formula preguntas sobre lo que desea o necesita saber expresin oral. acerca de algo o alguien, al entrevistar a familiares o a
otras personas.
Crea, de manera individual o colectiva, cuentos, canciones, rimas, trabalenguas, adivinanzas y chistes. Escucha y cuenta relatos literarios Recurre a la descripcin de personas, personajes, que forman parte de la tradicin objetos, lugares y fenmenos de su entorno, de manera oral.
cada vez ms precisa, para enriquecer la narracin de sucesos, reales e imaginarios.

Aprecia la diversidad lingstica de Identifica que existen personas o grupos que se comunican su regin y de su cultura con lenguas distintas a la suya.
Lenguaje escrito
Competencias
Establece, con apoyo de la maestra y/o con sus compaeros, un propsito lector (buscar informacin, Interpreta o infiere el contenido de textos a conocer de qu trata la historia, confirmar sus partir del conocimiento que tiene de los anticipaciones). diversos portadores y del sistema de escritura. Relaciona sucesos que ha escuchado o le han
ledo, con vivencias personales o familiares.

Produce textos de manera individual o colectiExpresa grficamente las ideas que quiere va mediante el dictado a la maestra, considerando el comunicar y las verbaliza para construir un tipo de texto, el propsito comunicativo y los texto escrito con ayuda de alguien. destinatarios.
Expresa curiosidad por saber y conocer acerca de los seres vivos y los elementos de la naturaleza, de contextos diversos.
Describe las caractersticas de los elementos y de los seres vivos (color, tamao, textura, consistencia, partes que conforman a una planta o a un animal). Compara e identifica algunos rasgos que distinguen a Observa seres vivos y elementos los seres vivos (que nacen de otro ser vivo, se de la naturaleza, y lo que ocurre desarrollan, tienen necesidades bsicas) de los en fenmenos naturales. elementos no vivos del medio natural. Clasifica elementos y seres de la naturaleza segn sus caractersticas (animales segn el nmero de patas, seres vivos que habitan en el mar o en la tierra, animales que se arrastran, vegetales comestibles, plantas de ornato, entre otros). Representa el resultado de observaciones a travs de
distintos medios: dibujos, diagramas, tablas, esquemas, composiciones de imgenes. Formula preguntas que expresan su curiosidad y su inters por saber ms acerca de los seres vivos y el medio natural.
Elabora preguntas a partir de lo que sabe y observa de los elementos o sucesos naturales (qu tipo de animal o planta es; por qu llueve, tiembla, se caen las hojas de los rboles, etctera).
Reconoce y describe cambios que ocurren durante/despus de procesos de indagacin (cmo que no representan riesgo para cambia un animal desde que nace; cmo el agua se hace encontrar soluciones y respuestas vapor o hielo; cmo se transforman alimentos por la a problemas y preguntas acerca coccin o al ser mezclados; cmo se tien o destien la del mundo natural. tela y el papel, entre otros), empleando informacin que ha recopilado de diversas fuentes. elementos, objetos y materiales
Expresa con sus propias ideas cmo y por qu cree que ocurren algunos fenmenos naturales; las argumenta y las Formula explicaciones acerca de los contrasta con las de sus compaeros. fenmenos naturales que puede Obtiene y organiza informacin de diversas fuentes, observar, y de las caractersticas de los seres vivos y de los elementos del que le apoya en la formulacin de explicaciones. medio.
Experimenta con diversos
Comparte e intercambia ideas sobre lo que sabe y ha descubierto del mundo natural.
Identifica las condiciones requeridas y favorables para la vida de plantas y animales de su entorno (agua, luz, nutrimentos).
Participa en la conservacin del medio natural y propone medidas para su preservacin.

(marcador)
Establece relaciones entre el Identifica y explica los cambios en las formas de vida de sus presente y el pasado de su familia y padres y abuelos a partir de objetos de uso cotidiano
comunidad a travs de objetos, situaciones cotidianas y prcticas culturales.
(utensilios domsticos, herramientas y tcnicas de trabajo, medios de transporte y comunicacin, etctera), y del conocimiento de costumbres (juegos, vestimenta, festividades, alimentacin, etctera).
Establece relaciones entre el tipo de trabajo que realizan las Reconoce y comprende la personas y los beneficios que aporta dicho trabajo a la importancia de la accin humana comunidad. en el mejoramiento de la vida familiar, en la escuela y en la comunidad.

Competencias Comunica y expresa creativamente sus ideas, sentimientos y fantasas mediante representaciones plsticas, usando tcnicas y materiales variados. Expresin dramtica y apreciacin teatral Competencias Representa personajes y situaciones reales o imaginarias mediante el juego y la expresin dramtica. Identifica el motivo, tema o mensaje, y las caractersticas de los personajes principales de algunas obras literarias o representaciones teatrales y conversa sobre ellos. Se favorecen y se manifiestan cuando Utiliza su cuerpo como recurso escnico para ambientar (viento, sonidos de la noche) y representar objetos (rbol, reloj de pndulo) o personajes al participar en juegos simblicos. Escucha y recita poemas y rimas, narra historias de tradicin oral y escrita que le han contado los adultos (cuentos, mitos, fbulas y leyendas) y sigue la trama de un relato. Se favorecen y se manifiestan cuando Crea mediante el dibujo, la pintura, el grabado y el modelado escenas, paisajes y objetos reales o imaginarios a partir de una experiencia o situacin vivida.
Inventa cuentos, adivinanzas, canciones y poemas.

Participa en juegos, desplazndose en diferentes direcciones trepando, rodando o deslizndose (derecha-izquierda; arriba-abajo; adentro-afuera; adelante-atrs). Explora y manipula de manera libre objetos, instrumentos y herramientas de trabajo y sabe para qu pueden utilizarse.
Construye o modela objetos de su propia creacin. Construye utilizando materiales que ensamblen, se conecten o sean de distinta forma y naturaleza (cajas, fichas y otros objetos a su alcance). Arma rompecabezas que implican distinto grado de dificultad (por el nmero de piezas, por sus formas, colores y tonos o por el tamao).
EVALUACIN

CMO? (Instrumentos)
Observacin directa e indirecta. Observacin natural estructurada y no estructurada. Lista Control. Diario escolar.
Grado de implicacin de los nios y la familia. Relacin docente/discente. Organizacin de espacios y materiales. Trabajo en grupo e individual de los nios/as. Tiempos: flexibilidad y respeto de ritmos. Ambiente de confianza, distensin, fluidez,
relajacin. Actividades apropiadas. Grado de colaboracin de la familia Contenidos de la Secuencia Didctica
Comunicacin diaria con la familia.
agosto 17, 2009
12 Sistema solar
TEMA: el sol y los planetas CUENTAS CON: la pag. 76, 77 y 82 TIEMPO APROXIMADO: un mes MODALIDAD: Taller, unidad didactica, rincones, proyecto RECURSOS DIDACTICOS: Dibujos, hojas para iluminar, el cuaderno de ejercios para desarrollar competencias, libros informativos, fotos, posters, linterna, globo terrqueo, plantas PROPSITO: Se interesen en la observacin de fenmenos naturales y participen en situaciones de experimentacin que abran oportunidades para preguntar, predecir, comparar, registrar, elaborar explicaciones e intercambiar opiniones sobre procesos de transformacin del mundo natural y social inmediato, y adquieran actitudes favorables hacia el cuidado y la preservacin del medio ambiente. CAMPO FORMATIVO: Exploracin y conocimiento del mundo. SECUENCIA DIDCTICA: Ver la la pelcula ET., la cual utilizaremos como introduccin al tema. Lanzar preguntas a los alumnos, por ejemplo Qu hay en el espacio? Conoces el nombre de algn planeta? Por qu no se ven las mismas cosas en el espacio durante el da y la noche? Cmo es posible que tengamos fotos y libros con informacin del espacio? Quin investiga el espacio y cmo lo hacen? Por qu brilla la luna? De qu material estn hechos los planetas y el sol? Las estrellasestn quietas en el espacio o se mueven? Si lo hacen, a dnde van? Por qu llevan los astronautas trajes espaciales y escafandras? Solicitar a los padres de familia investiguen sobre los planetas y realicen una maqueta sobre el tema. Jugar memorama con los diferentes planetas existentes
Elaborar un fichero con vocabulario del tema, con palabras y fotos: sol, planeta, cometa, nave espacial, telescopio, extraterrestre, luna, radar, cientfico, astronauta, para que el alumno asocie cada imagen con la palabra escrita. Por parejas, diferenciar vocales de consonantes de los nombres de los plantas. Realizar las Fichas elaboradas para escribir en este Rincn. Hacer alguna lectura relacionada con el espacio y los extraterrestres. Enumerar los planetas, desde el ms cercano al sol al ms lejano. Agrupar, contar elementos y escribir los nmeros correspondientes. Comparacin de los planetas segn su tamao. Ordenacin de cuatro tamaos. pagina 82 Clasificar los planetas segn varios criterios: si tienen o no anillos. Manipular objetos esfricos y compararlos con objetos circulares planos: construir esferas con papel de peridicos y jugar a encestar. Realizar el siguiente experimento: A) Con la luz de una linterna, un globo terrqueo, una esfera ms pequea y el aula oscurecida, experimentar la formacin del da y la noche con el movimiento de rotacin de la Tierra. Con los estados del agua: se les relaciona con la presencia o ausencia de calor. Hacerle ver al alumno que el agua se congela al ser expuesta al frio y si se expone al calor se derrite, pasando de un estado slido al lquido. pagina 76, 77 Posteriormente calentarlo hasta verlo pasar al estado gaseoso. esto se relacionar con los estados del agua en nuestro planeta. Los elementos necesarios para la vida: luz, oxgeno, agua y calor moderado. Buscaremos cuatro pequeas plantas y privaremos a cada una de ellas de un elemento vital y comprobaremos los resultados despus de elaborar hiptesis. Contornear sobre papeles grandes o el suelo, la sombra de un compaero. Colocar bolitas de plastilina sobre hojas de papel al sol. Pasado un tiempo levantar la plastilina de la hoja, contornear la mancha que queda y decorar con el material que le agrade al alumno. Realizar un collage del Sistema Solar usando varias tcnicas y materiales: pintura, papel recortado, plastilina Hacer un mvil del Sistema Solar. Hacer un planetario en el salon, es decir, poner en el techo los elementos (Sol, planetas, estrellas, etc) que cuelguen con hilo. (los alumnos, docente y padres de familia deben colaborar para hacer las figuras correspondientes con diversos materiales) La docente puede conseguir el cuadro de Van Ghos Noche estrellada para que los alumnos la aprecien y expresen sus sentimientos y emociones.
Construir naves espaciales y exponerlas como decoracin en la clase durante el tiempo que Trabajemos sobre el Espacio y el Universo. Realizar movimientos de traslacin y rotacin. Girar alrededor del sol de diferentes formas: andando, gateando, saltando, a cuatro patas, girar sobre si mismo sentados en el suelo Realizar desplazamientos lentos y rpidamente. Dramatizar un viaje a la luna, para ello se recomienda los siguiente: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. Entrenarse para ser astronautas. Equipar la nave con alimentos y sujetarlos con cinta adhesiva. Usar trajes especiales, ligeros. Despegar de la tierra. Desplazarse, comer, dormir, trabajar dentro de la nave lentamente y con cuidado: Todo flota! Mirar por las ventanillas, la tierra, la luna Tomar fotos a todo lo que se ve. Controlar los instrumentos de la cabina de mando. Salir de la nave con una botella de oxigeno y un cordn que nos asegure a ella. Flotar.
10. Tomar fotos, recoger polvo, piedras lunares y dejar de recuerdo una bandera. 11. Regresar a nuestro planeta. Por ultimo se puede hacer una visita a algun planetario que exista cerca de la comunidad. Nota: en todas las actividades que el alumno realice, hay que rescatar temticasTRANSVERSALES importantes como lo son, la equidad de genero, los valores y el cuidado del medio ambiente. TRASVERSALIDAD CON LOS CAMPOS FORMATIVOS: DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL
Habla sobre sus sentimientos. Reconoce sus cualidades y capacidades y las de Apoya y da sugerencias a otros. Muestra sus compaeras y compaeros. curiosidad e inters por aprender y los
expresa explorando y preguntando.

Comprende que hay criterios, reglas y Toma en cuenta a los dems (por ejemplo, al
convenciones externas que regulan su conducta esperar su turno para intervenir, al realizar un en los diferentes mbitos en que participa. trabajo colectivo, al compartir materiales).
Utiliza el lenguaje para hacerse entender, expresar sus sentimientos, negociar, argumentar.
Adquiere gradualmente mayor autonoma. Se involucra activamente en actividades colectivas.
Comprende que las personas tienen diferentes Se percata de que participa en distintos necesidades, puntos de vista, culturas y creencias que grupos sociales y que desempea papeles deben ser tratadas con respeto. especficos en cada uno. Participa y colabora con adultos y con sus pares en distintas actividades.
Comunica estados de nimo, Expresa y comparte lo que le provoca alegra, tristeza, temor, sentimientos, emociones y asombro, a travs de expresiones cada vez ms complejas. vivencias a travs del lenguaje oral. Utiliza el lenguaje para regular Comprende y explica los pasos a seguir para realizar juegos, su conducta en distintos tipos experimentos, armar juguetes, preparar alimentos. de interaccin con los dems. Obtiene y comparte informacin a travs de diversas formas de expresin oral. Da y solicita explicaciones sobre sucesos y/o temas en forma cada vez ms completa.
Expone informacin sobre un tema, organizando cada vez mejor sus ideas y utilizando apoyos grficos u objetos de su
entorno.
Crea, de manera individual o colectiva, cuentos, canciones, rimas, trabalenguas, adivinanzas y chistes.
Escucha y cuenta relatos Distingue en una historia entre hechos fantsticos y reales y literarios que forman parte de los explica utilizando su propio conocimiento o la la tradicin oral.
informacin que proporciona el texto. Representa o dramatiza situaciones de la vida cotidiana, cuentos y obras de teatro apoyndose en el lenguaje corporal, la entonacin y el volumen de la voz, as como de otros recursos necesarios en la representacin de un personaje.
Lenguaje escrito Competencias Se favorecen y se manifiestan cuando

Explora cuentos, historietas, carteles, peridicos, cartas, instructivos, revistas y diccionarios, y conversa sobre el tipo de informacin que contienen a partir de lo que ve y supone. Conoce diversos portadores de texto e identifica para qu sirven. Identifica algunas partes de los textos para obtener
informacin: portada, ttulo, subttulos, contraportada, ilustraciones.

Establece, con apoyo de la maestra y/o con sus compaeros, un propsito lector (buscar informacin, conocer de qu trata Interpreta o infiere el contenido de la historia, confirmar sus anticipaciones). textos a partir del conocimiento Comenta con otros el contenido de textos que ha que tiene de los diversos portadores y del sistema de escuchado leer (las actitudes de los personajes, otras escritura.
formas de solucionar el problema, lo ms interesante, lo que cambiara a la historia).
Identifica algunas caractersticas del sistema de escritura.
Reconoce la relacin que existe entre la letra inicial de su nombre y el sonido inicial correspondiente; paulatinamente establece relaciones similares con otros nombres y otras palabras al participar en juegos orales (palabras que empiezan o terminan con, trabalenguas, rimas, rondas). Recrea cuentos modificando, cambiando o agregando personajes y sucesos.
Conoce algunas caractersticas y funciones propias de los textos literarios.
Utiliza palabras adecuadas o expresiones en el texto con el propsito de producir ciertos efectos en el lector: miedo, alegra, tristeza.
PENSAMIENTO MATEMTICO
Identifica el lugar que ocupa un objeto dentro de una serie ordenada (primero, tercero, etctera).
Agrupa objetos segn sus atributos cualitativos y cuantitativos (forma, color, textura, utilidad, numerosidad, tamao, etctera). Organiza colecciones identificando caractersticas similares entre ellas (por ejemplo, forma y color).
Rene informacin sobre criterios acordados, representa grficamente dicha informacin y la interpreta. Identifica regularidades en una secuencia a partir de criterios de repeticin y crecimiento.
Forma, espacio y medida Competencias

Reconoce y nombra caractersticas de objetos,

Construye en colaboracin objetos y figuras producto de su creacin, utilizando materiales diversos (cajas, envases, piezas de ensamble,
figuras y cuerpos geomtricos.
mecano, material para modelar, tangram, etctera).
Describe semejanzas y diferencias que observa entre objetos, figuras y cuerpos geomtricos. Observa, nombra, dibuja y compara cuerpos y figuras geomtricas, describe sus atributos geomtricos con su propio lenguaje y adopta paulatinamente un lenguaje convencional (caras planas y curvas, lados rectos y curvos, lados largos y cortos).
Construye sistemas de Reproduce mosaicos, con colores y formas diversas, para cubrir una referencia en relacin con la superficie determinada con material concreto. ubicacin espacial.
Expresa curiosidad por saber y conocer acerca de los seres vivos y los elementos de la naturaleza, de contextos diversos.
Describe las caractersticas de los elementos y de los seres vivos (color, tamao, textura, consistencia, partes Observa seres vivos y elementos que conforman a una planta o a un animal). de la naturaleza, y lo que ocurre en Describe lo que observa mientras ocurre un fenmeno fenmenos naturales. natural (el desplazamiento de las nubes, la lluvia, un remolino, un ventarrn; movimientos de las plantas con y sin luz natural, la cada de las hojas de los rboles, entre otros). Formula preguntas que expresan su curiosidad y su inters por saber ms acerca de los seres vivos y el medio natural.
que no representan riesgo para encontrar soluciones y respuestas Identifica y usa medios a su alcance para obtener a problemas y preguntas acerca informacin (observacin, registros, recoleccin de del mundo natural. muestras; entrevistas; recursos escritos, de audio y video).
Reconoce y describe cambios que ocurren durante/despus de procesos de indagacin (cmo cambia un animal desde que nace; cmo el agua se hace vapor o hielo; cmo se transforman alimentos por la coccin o al ser Experimenta con diversos mezclados; cmo se tien o destien la tela y el papel, entre elementos, objetos y materiales otros), empleando informacin que ha recopilado de diversas fuentes.
Comunica los resultados de experiencias realizadas.

Elabora inferencias y predicciones a Contrasta sus ideas iniciales con lo que observa durante partir de lo que sabe y supone del un fenmeno natural o una situacin de experimentacin, y medio natural, y de lo que hace para las modifica como consecuencia de esa experiencia. conocerlo. Participa en la conservacin del medio natural y propone medidas para su preservacin. Identifica las condiciones requeridas y favorables para la vida de plantas y animales de su entorno (agua, luz, nutrimentos).
(ind)
Reconoce y comprende la importancia de Reconoce los recursos tecnolgicos de su medio, explica su funcin, sus ventajas y sus riesgos la accin humana en el mejoramiento de la vida familiar, en la escuela y en la comunidad.
(aparatos elctricos, herramientas de trabajo, medios de comunicacin).
Competencias Comunica y expresa creativamente sus ideas, sentimientos y fantasas mediante representaciones plsticas, usando tcnicas y materiales variados.
Se favorecen y se manifiestan cuando Manipula y explora las posibilidades de distintos materiales plsticos (barro, pintura, yeso, arena, etctera).
Crea mediante el dibujo, la pintura, el grabado y el modelado escenas, paisajes y objetos reales o imaginarios a partir de una experiencia o situacin vivida. Explica y comparte con sus compaeros las ideas personales que quiso expresar mediante su creacin artstica (dibujo, pintura, modelado, etctera). Observa e interpreta las creaciones artsticas de sus compaeros y encuentra semejanzas y diferencias con las propias producciones cuando stas se hacen a partir de una misma situacin (por ejemplo, a partir de la lectura de un cuento, una visita a un museo o a la comunidad). Experimenta con algunas tcnicas, materiales y herramientas de la creacin plstica y selecciona los que prefiere y estn a su alcance para su creacin personal.
Comunica sentimientos e ideas que surgen en l al contemplar obras pictricas, escultricas, arquitectnicas y fotogrficas.
Observa obras de arte de distintos tiempos y culturas y conversa sobre los detalles que llaman su atencin y por qu.
Intercambia opiniones sobre las sensaciones que le provocan las imgenes que transmiten los medios de comunicacin tanto impresos como electrnicos. Identifica el nombre del autor o autora de algunas de las obras que aprecia y los motivos que inspiraron esas producciones.
Expresin dramtica y apreciacin teatral
Competencias Representa personajes y situaciones reales o imaginarias mediante el juego y la expresin dramtica.
Se favorecen y se manifiestan cuando Improvisa la representacin de situaciones a partir de un tema dado.
Crea y participa en obras teatrales sencillas. Representa una obra sencilla empleando tteres elaborados con diferentes tcnicas (guante, hilo, varilla, otros).
Identifica el motivo, tema o mensaje, y las Participa en el diseo y la preparacin de caractersticas de los personajes principales de algunas la puesta en escena de obras creadas por el obras literarias o representaciones teatrales y conversa grupo. sobre ellos.

Participa en juegos, desplazndose en diferentes direcciones trepando, rodando o deslizndose (derechaizquierda; arriba-abajo; adentro-afuera; adelante-atrs).
Muestra control y equilibrio en situaciones diferentes de juego libre o de exploracin de espacios (subirse en un sube y baja, mecerse en un columpio, colgarse en un pasamanos, trepar en redes y a los rboles).
Explora y manipula de manera libre objetos, instrumentos y herramientas de trabajo y sabe para qu Utiliza objetos e instrumentos de trabajo pueden utilizarse. que le permiten resolver problemas y realizar actividades diversas. Elige y usa el objeto, instrumento o herramienta
adecuada para realizar una tarea asignada o de su propia creacin (un pincel para pintar, tijeras para
recortar, destornillador, etctera). Juega libremente con diferentes materiales y descubre los distintos usos que puede darles.
EVALUACIN

CMO? (Instrumentos)
agosto 17, 2009
13 Smbolos patrios
TEMA: Smbolos patrios CUENTAS CON: la pg. 83, 84 TIEMPO APROXIMADO: un mes MODALIDAD: rincones RECURSOS DIDACTICOS: dibujos, hojas para iluminar, el cuaderno de ejercios para desarrollar competencias. PROPSITO: Reconozcan que las personas tenemos rasgos culturales distintos (lenguas, tradiciones, formas de ser y de vivir); compartan experiencias de su vida familiar y se aproximen al conocimiento de la cultura propia y de otras mediante distintas fuentes de informacin (otras personas, medios de comunicacin masiva a su alcance: impresos, electrnicos).
CAMPO FORMATIVO: Exploracin y Conocimiento del mundo SECUENCIA DIDCTICA:
En la rutina de los meses de ao y las fechas de cumpleaos hacemos nfasis en el mes de septiembre. Preguntamos a los nios en que mes se celebra la independencia de Mxico. En el calendario el alumno puede marcar las fechas ms importantes, para el pas. Comentar sobre cmo los mexicanos festejamos esa fecha. Pueden hacer algunas representaciones sobre la independencia. Elaborar una lista sobre las actividades que podemos realizar como grupo al festejar ese da. (Segn el listado se realizara la actividad) En equipos decorar el mapa de la Republica Mexicana pgina 84 Preguntar a los nios a qu estado de la republica han ido de vacaciones. solicitarle a los alumnos que expresen lo que ms les halla gustado de esos lugares que han visitado. Organizamos la clase por parejas para utilizar el fichero jugando con las letras y formando palabras, donde los alumnos copien del pizarron los nombres de los estados en su fichero. Los alumnos copiaran los nombres de los estados en hojas, los cuales se iran pegando en un mapa. Con los nombres de los estados podemos realizar un juego como el stop. Mostramos a los nios un video, lminas, fotos, de las danzas y bailes regionales de Mxico. Comentar sobre las danzas o bailes regionales, porqu se bailan, que vestuarios utilizan, etc. Escuchar diferentes piezas musicales de nuestro pas para que el alumno las identifique. Baile de las formas geomtricas
Marcamos en el piso formas geomtricas de dimensiones grandes. Ponemos diferentes tipos de msica folklrica de nuestro pas, mientras todos bailamos alrededor de las figuras. Al cortarse la msica los alumnos buscaran la forma geomtrica que indique la docente. una actividad mas puede ser que el alumno escoja el baile regional que ms le agrade para presentarla en el homenaje. Con material desechable armar elementos de alguno de los bailes regionales, las que podran decorar y pintar segn el gusto de los alumnos. Elabor una lista de las cosas que identifican el vestuario que el alumno halla escogido: msica, peinado, accesorios, etc. Preguntamos a los nios si existen smbolos que nos identifiquen como mexicanos. solicitar a los padres de familia busquen informacin sobre cules son los smbolos patrios de Mxico. La informacin ser expuesta al grupo por los padres de familia. Comentamos sobre los smbolos patrios de nuestro pas.(Bandera, escudo e Himno.) Decorar la pagina 83 con el material que al alumno le agrade. Aprendemos el Himno Nacional Mxicano. (La docente deber explicar el significado de cada una de las estrofas del himno)
En apoyo con los padres de familia investigar la biografia del autor del Himno Nacional Mexicano, para que el alumno la exponga. Una actividad ms puede ser el investigar los platillos tipicos de mxico.
Identificamos el lugar y procedencia. Por equipos elaborarlos para compartirlos con los dems compaeros. Llenamos una ficha: nombre del plato, origen, ingredientes, procedencia, tipo de alimento. VARIACIN: Entre todos escogen un plato tpico o alguna preparacin sencilla de hacer, para llevarla a cabo en la cocina con los alumnos. Nota: en todas las actividades que el alumno realice, hay que rescatar temticasTRANSVERSALES importantes como lo son, la equidad de genero, los valores y el cuidado del medio ambiente. TRASVERSALIDAD CON LOS CAMPOS FORMATIVOS: DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL
Habla sobre sus sentimientos. Reconoce sus cualidades y capacidades y las de sus compaeras y compaeros.
Habla libremente sobre cmo es l o ella, de su casa y comunidad (qu le gusta y qu le disgusta, qu hace, cmo se siente en su casa y en la escuela).
Acepta asumir y compartir responsabilidades.
Adquiere gradualmente mayor ejemplo, qu y cmo hacer para construir un carro con un autonoma.
Enfrenta desafos y busca estrategias para superarlos (por juego de construccin: seleccionar piezas, organizarlas y ensamblarlas).
Competencias Acepta a sus compaeras y compaeros como son y comprende que todos tienen los mismos derechos, y tambin que existen responsabilidades que Se favorecen y se manifiestan cuando Acepta desempear distintos roles, independientemente de su sexo (en el juego, en las actividades escolares y en casa).
deben asumir. Comprende que las personas tienen diferentes necesidades, puntos de vista, culturas y creencias que deben ser tratadas con respeto. Platica sobre sus costumbres y tradiciones familiares.
Participa y colabora con adultos Aprende sobre la importancia de la y con sus pares en distintas amistad y comprende el valor que actividades. tienen la confianza, la honestidad y Establece relaciones de el apoyo mutuo.
amistad con otros.

Interioriza gradualmente las normas de relacin y comportamiento basadas en la equidad y el respeto.
Comprende los juegos de reglas, participa en ellos, acepta y reconoce cuando gana o pierde, sin necesidad de la presencia de un adulto.
Comunica estados de nimo, sentimientos, emociones y Recuerda y explica las actividades que ha realizado vivencias a travs del lenguaje (durante una experiencia concreta, una parte de la jornada oral.
escolar, durante toda la jornada).

Comprende y formula instrucciones para organizar y realizar Utiliza el lenguaje para regular diversas actividades. su conducta en distintos tipos de interaccin con los dems. Solicita y proporciona ayuda para llevar a cabo diferentes
tareas.
Obtiene y comparte informacin a travs de diversas formas de expresin Da y solicita explicaciones sobre sucesos y/o temas en forma cada vez ms completa.
oral.
Expone informacin sobre un tema, organizando cada vez mejor sus ideas y utilizando apoyos grficos u objetos de su entorno.
Escucha y cuenta relatos literarios que forman parte de Representa o dramatiza situaciones de la vida cotidiana, la tradicin oral. cuentos y obras de teatro apoyndose en el lenguaje corporal,
la entonacin y el volumen de la voz, as como de otros recursos necesarios en la representacin de un personaje. Lenguaje escrito Competencias Se favorecen y se manifiestan cuando
Explora cuentos, historietas, carteles, peridicos, cartas, instructivos, revistas y diccionarios, y conversa sobre el tipo de informacin que contienen a partir de lo que ve y supone.
Conoce diversos portadores de texto e identifica para qu sirven.
Solicita o selecciona textos de acuerdo con sus intereses y/o propsito lector y los usa en actividades guiadas y por iniciativa propia.
Interpreta o infiere el contenido de textos Comenta con otros el contenido de textos que ha a partir del conocimiento que tiene de los escuchado leer (las actitudes de los personajes, otras diversos portadores y del sistema de formas de solucionar el problema, lo ms interesante, lo escritura. que cambiara a la historia). Identifica algunas caractersticas del sistema de escritura. Conoce el formato del calendario e identifica la escritura convencional de los nmeros y de los nombres de los das de la semana al registrar, con ayuda de la maestra, eventos personales y colectivos.
Usa algunos recursos del texto literario en sus Conoce algunas caractersticas y producciones: Haba una vez, En un lugar, Y funciones propias de los textos literarios. fueron muy felices, Colorn colorado este cuento ha terminado.
Rene informacin sobre criterios acordados, Agrupa objetos segn sus atributos cualitativos y representa grficamente dicha informacin y cuantitativos (forma, color, textura, utilidad, la interpreta. numerosidad, tamao, etctera). Identifica regularidades en una secuencia a partir de criterios de repeticin y crecimiento. Organiza colecciones identificando caractersticas similares entre ellas (por ejemplo, forma y color).

Construye en colaboracin objetos y figuras producto de su creacin, utilizando materiales diversos (cajas, envases, piezas de ensamble, mecano, material para modelar, tangram, etctera).
Reconoce y nombra caractersticas de objetos, figuras y cuerpos geomtricos.
Describe semejanzas y diferencias que observa entre objetos, figuras y cuerpos geomtricos. Observa, nombra, dibuja y compara cuerpos y figuras geomtricas, describe sus atributos geomtricos con su propio lenguaje y adopta paulatinamente un lenguaje convencional (caras planas y curvas, lados rectos y curvos, lados largos y cortos).
Utiliza referencias personales para ubicar lugares. Construye sistemas de referencia en relacin con la Reproduce mosaicos, con colores y formas diversas, para ubicacin espacial.
cubrir una superficie determinada con material concreto.
Identifica para qu sirven algunos instrumentos de medicin.
Utiliza el nombre de los das de la semana y de los meses para ubicar y organizar eventos de su vida cotidiana (qu das va a la escuela y qu das no va, el mes en que cumpleaos); los identifica en el calendario.

Indaga acerca de su historia personal y familiar.
Obtiene informacin con adultos de su comunidad acerca de cmo vivan y qu hacan cuando eran nios o nias.
Establece relaciones entre el presente y el pasado de su familia y comunidad a Reproduce ancdotas de su historia personal a travs de objetos, situaciones cotidianas partir de lo que le cuentan sus familiares y, de ser y prcticas culturales.
posible, con apoyo de fotografas y diarios personales o familiares.
Representa diferentes hechos de su historia personal, familiar y comunitaria.

Comprende el significado de las festividades tradicionales y conmemoraciones cvicas ms importantes para su comunidad.
Se forma una idea sencilla de qu significan y a qu se refieren las conmemoraciones de fechas Distingue y explica algunas caractersticas histricas (a travs de relatos, testimonios, objetos de la cultura propia y de otras culturas. de museos, cuadros de la poca). Respeta los smbolos patrios. Participa en la organizacin de eventos culturales y festividades nacionales, de su comunidad y pas (conmemoraciones cvicas y otras celebraciones).
Las competencias y las formas en que se manifiestan Expresin y apreciacin musical Competencias Se favorecen y se manifiestan cuando
Interpreta canciones, las crea y las Escucha, canta canciones, participa en juegos y rondas. acompaa con instrumentos musicales Sigue el ritmo de canciones utilizando las palmas, los convencionales o hechos por l.
pies o instrumentos musicales.

Comunica las sensaciones y los sentimientos que le producen los cantos y la msica que escucha. Identifica diferentes fuentes sonoras (sonidos de la naturaleza y los producidos por instrumentos musicales o por otros medios que existan en el entorno).
Identifica piezas musicales de distintas pocas, regiones de su entidad, del pas o de otros pases y comenta cules le gustan ms y por qu. Reconoce el nombre de algunas melodas de distinto gnero (por ejemplo, piezas clsicas, de msica popular, folklore, etctera), canta y baila acompandose de ellas. Expresin corporal y apreciacin de la danza
Se expresa por medio del cuerpo en Baila libremente al escuchar msica. diferentes situaciones con acompaamiento del canto y de la msica. Se expresa a travs de la danza, comunicando sensaciones y emociones. Improvisa movimientos al escuchar una meloda e imita los movimientos que hacen los
Controla sus movimientos y les imprime fuerza para expresar sus sensaciones al participar en un baile o una danza. Secuencia sus movimientos y desplazamientos para crear una danza o un baile. Incorpora a sus expresiones y creaciones dancsticas movimientos y desplazamientos diversos basados en nociones espaciales (dentro-fuera, cerca-lejos, adelanteatrs, arriba-abajo, diseos circulares, rectas, diagonales,
zigzag, espirales, figuras, giros, etctera).

Explica y comparte con otros las Describe los sentimientos y pensamientos que surgen en l sensaciones y los pensamientos que al presenciar y realizar actividades dancsticas. surgen en l al realizar y presenciar manifestaciones dancsticas.
t

Competencias Comunica y expresa creativamente sus ideas, sentimientos y fantasas mediante representaciones plsticas, usando tcnicas y materiales variados. Se favorecen y se manifiestan cuando Explica y comparte con sus compaeros las ideas personales que quiso expresar mediante su creacin artstica (dibujo, pintura, modelado, etctera).
Representa personajes y situaciones Improvisa la representacin de reales o imaginarias mediante el juego y situaciones a partir de un tema dado. la expresin dramtica.
Crea y participa en obras teatrales sencillas. Representa una obra sencilla empleando tteres elaborados con diferentes tcnicas (guante, hilo, varilla, otros).
Identifica el motivo, tema o mensaje, y las caractersticas de los personajes
Explica su opinin despus de haber presenciado una obra teatral (sobre los
principales de algunas obras literarias o representaciones teatrales y conversa sobre ellos.
personajes, el atuendo, las formas de hablar, lo que percibi en el escenario, etctera).
Participa en el diseo y la preparacin de la puesta en escena de obras creadas por el grupo.


Participa en juegos, desplazndose en diferentes direcciones trepando, rodando o deslizndose (derecha-izquierda; arriba-abajo; adentro-afuera; adelante-atrs). Explora y manipula de manera libre objetos, instrumentos y herramientas de trabajo y sabe para qu pueden utilizarse.
Elige y usa el objeto, instrumento o herramienta adecuada para realizar una tarea asignada o de su propia creacin (un pincel para pintar, tijeras para recortar, destornillador, etctera). Construye o modela objetos de su propia creacin.
Prctica y promueve algunas medidas de seguridad para actuar en el hogar o en la escuela ante Practica medidas bsicas preventivas y de seguridad para preservar su salud, as como situaciones de emergencia: sismos, incendios, para evitar accidentes y riesgos en la escuela inundaciones, entre otros. y fuera de ella.
Participa en el establecimiento de reglas de seguridad en la escuela y promueve su respeto
entre sus compaeros y entre los adultos.

EVALUACIN

CMO? (Instrumentos)
Observacin directa e indirecta. Observacin natural estructurada y no estructurada. Lista Control. Diario escolar. Comunicacin diaria con la familia

Situaciones Didácticas en Preescolar

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SITUACIONES DIDCTICAS EN PREESCOLAR

COLECCIONO PORTADORES DE TEXTO

Plantea y resuelve problemas en situaciones que le son familiares y que implican

Interpreta o comprende problemas numricos que se le plantean y estima sus resultados.

agregar, reunir, quitar, igualar, comparar y repartir objetos.

Acepta asumir y compartir responsabilidades. Adquiere gradualmente mayor autonoma.

Exploracin y conocimiento del mundo.

Propone procedimientos para responder preguntas y resolver problemas que se le presentan.

Expresin y apreciacin artsticas.

CRITERIOS DE EVALUACIN QU?

Organizacin de espacios y materiales. Trabajo en grupo e individual de los -

agosto 18, 2009

Las competencias y las formas en que se manifiestan Nmero

Identifica regularidades en una secuencia a partir de criterios de repeticin y crecimiento.

Explica la regularidad de diversos patrones.

TRASVERSALIDAD CON LOS CAMPOS FORMATIVOS: LENGUAJE Y COMUNICACIN:

Las competencias y las formas en que se manifiestan Lenguaje oral

Comprende y formula instrucciones para organizar y realizar diversas actividades.

Cultura y vida social Competencias Se favorece y se manifiestan cuando

para la convivencia en grupo.

Expresin y apreciacin plstica

Se favorecen y se manifiestan cuando

Las competencias y las formas en que manifiestan Coordinacin, fuerza y equlibrio

CRITERIOS DE EVALUACIN QU?

agosto 17, 2009

el lado derecho de la mariposa, con los colores y lneas faltantes.

Se favorecen y se manifiestan cuando

Solicita la atencin de sus compaeros y se muestra atento a lo que ellos dicen.

Identifica regularidades en una secuencia a partir de criterios de repeticin y crecimiento.

Forma, espacio y medida Competencias Se favorecen y se manifiestan cuando

objetos, figuras y cuerpos geomtricos.

EXPLORACIN Y CONOCIMIENTO DEL MUNDO

Manipula y examina objetos a su alcance (piedras, arena, lodo, vegetales, etctera).

Comunica los resultados de experiencias realizadas.

Expresin y apreciacin plstica

DESARROLLO FISICO Y SOCIAL

Las competencias y las formas en que manifiestan Coordinacin, fuerza y equlibrio

Elige y usa el objeto, instrumento o herramienta

Organizacin de espacios y materiales. -

agosto 17, 2009

5 Unidades de medida convencional y no convencional

representar cantidades, con distintos propsitos y en diversas situaciones.

Utiliza estrategias propias para resolver problemas

Forma, espacio y medida Competencias Se favorecen y se manifiestan cuando

Construye sistemas de referencia en relacin con la ubicacin espacial.

Identifica para qu sirven algunos instrumentos de medicin.

TRASVERSALIDAD CON LOS CAMPOS FORMATIVOS: DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL:

Se favorecen y se manifiestan cuando

Acepta y participa en juegos conforme a las reglas establecidas.

Adquiere gradualmente mayor

Se involucra activamente en actividades colectivas.

Relaciones interpersonales Competencias Se favorecen y se manifiestan cuando

Las competencias y las formas en que se manifiestan Lenguaje oral

Solicita y proporciona ayuda para llevar a cabo diferentes

semana al registrar, con ayuda de la maestra, eventos personales y colectivos.

Las competencias y las formas en que se manifiestan El mundo natural

tijeras; goteros, pinzas, lmpara luz y calor, cernidores, entre otros).

informacin que haya recopilado. Cultura y vida social

Expresin y apreciacin plstica

CRITERIOS DE EVALUACIN QU?

Organizacin de espacios y materiales. Trabajo en grupo e individual de los -

agosto 17, 2009

Adquiere gradualmente mayor autonoma.