Planeaciones 2019-2020 Rossy

PLANEACIONES QUINCENALES Y DIARIAS
C.C.T: 21DCC1218H
NOMBRE DEL CENTRO DE TRABAJO:
“JUAN DE LA BARRERA”
GRADO: 1 Y 2º GRUPO:”A”
ZONA ESCOLAR: 614
MUNICIPIO: XIUTETELCO, PUE.
CICLO ESCOLAR. 2019-2020
PLAN DIAGNOSTICA
GRUPOS: 1º “A” Y 2º “A” FECHA: ULTIMA SEMANA DE AGOSTO Y DOS SEMANAS DE
SEPTIEMRE 2019
CAMPO DE FORMACION ACADEMICA Y AREAS LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
DE DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL:
EDUCACION SOCIOEMOCIONAL
RECURSOS: APRENDIZAJES ESPERADOS:

 Tarjetas para la escritura del nombre y
ficheros,
Escribe su nombre con diversos propósitos e identifica el de
 hojas blancas, lápices y colores,
algunos compañeros.
 Tarjetas para la escritura del nombre y
Menciona características de objetos y personas que conoce y
ficheros, Tarjetas con el dibujo de un animal,
observa.
de colores, de objetos y de frutas.
Reconoce y expresa características personales: su nombre,
 Las tarjetas con los nombres de los alumnos.
cómo es físicamente, qué le gusta, qué no le gusta, qué se le
Imprimible. Hojas de papel blanco, tijeras y
facilita y qué se le dificulta.
lápices.
Reconoce y nombra características personales y de sus
 Hojas blancas, lápices y colores
compañeros.
 Hojas blancas, pegamento y los objetos
encontrados por los alumnos
 Adivinanzas, imágenes impresas y colores.
 Cajitas, moños, plastilina, colores, hojas,
confeti, pegamento etc.
 Imprimible con las adivinanzas o escribirlas
en el pizarrón
 Fotografías de su papá en una hoja blanca
con la información de ellos
PROPOSITO: Determinar qué manifiesta cada niño en relación con los aprendizajes esperados, sus características y
rasgos personales, condiciones de salud física y algunos aspectos de su ambiente familiar (formas de trato, con quién(es)
se relacionan y la dinámica en casa; sus gustos o preferencias, temores, entre otras cosas)
SITUASION DIDACTICA
LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
AE. Escribe su nombre con diversos propósitos e identifica el de algunos compañeros.
Tiempo aproximado: 60 minutos o más
Propósito de la actividad: Identifiquen las letras que conforman su nombre.
Recursos: Ficha con nombre de los alumnos, tijeras y pegamento.
ACITIVIDADES DE INICIO:
Iniciaremos esta actividad con el cuento EL NIÑO QUE PERDIO SU NOMBRE: posteriormente se les cuestiona a los alumnos
sobre el pequeño cuento ¿cómo se llama el niño del cuento? ¿En dónde perdió su nombre? ¿Cómo lo encontró?
Después de que los alumnos respondan, se plantearán algunas preguntas, el propósito será determinar saberes previos:
 ¿Cuánta importancia tiene el nombre de cada uno? ¿Sin el nombre se puede identificar a alguien?
 ¿Cuál es el nombre de sus padres y hermanos?
 ¿Es importante que conozcan el nombre de sus compañeros? ¿Por qué?
 ¿Qué otros datos son importantes para identificarnos?
Socializarán sus respuestas.
Enseguida se elaborarán fichas con sus nombres.
 Previo a las actividades siguientes, se pedirá con anticipación recortes de las letras del nombre de cada niño.
 Primero la educadora escribirá en las fichas los nombres de todos los alumnos y con la característica siguiente:
Respetando la cantidad de letras que contenga un nombre con respecto al espacio (por lo tanto. los nombres cortos
tendrán una ficha más corta a diferencia de los largos).
 Una vez que se haya entregado la ficha de su nombre a cada niño, se hará énfasis en la diferencia que hay entre los
nombres largos, que contienen más letras, con relación a los cortos.
 Los niños pegarán en una ficha las letras de su nombre en orden siguiendo el patrón escrito por la educadora.
EDUCACIÓN SOCIOEMOCIONAL
Indicador de logro. Reconoce y expresa características personales: su nombre, cómo es físicamente, qué le gusta, qué
no le gusta, qué se le facilita y qué se le dificulta.
Propósito de la actividad: Identifiquen lo que es un autorretrato y mediante esa técnica se describan a sí mismos.
Recursos: hojas blancas, lápices y colores.
 Para iniciar a la actividad se cuestionará los alumnos: ¿Todos los niños serán iguales o diferentes? ¿Por qué? ¿Creen
que todos piensan igual? ¿Por qué? ¿En que se parecerán las personas? ¿En qué serán diferentes?
 Después de socializar las respuestas, se les preguntará si saben cómo se puede hacer un autorretrato y se dialogará
con ellos sobre este tema.
 Enseguida se saldrá a la cancha del Jardín para comenzar a dar las indicaciones sobre la actividad a realizar.
 Se entregará a cada alumno el material para autorretratarse. Así mismo, se mencionará a los alumnos que tendrán la
oportunidad de verse en un espejo para observar cada uno de los rasgos y características que lo hacen especial y
diferente al resto de las personas. Una vez terminado el autorretrato, se dará la indicación de que lo coloren,
dependiendo de sus características físicas, por ejemplo, color de cabello, ojos, etc.
 Para concluir esta actividad se pedirá a los pequeños que formen una fila o un círculo, muestre su autorretrato, y que
diga al resto de sus compañeros, su nombre, cómo es físicamente, qué le gusta hacer en su casa, qué no le gusta, qué
juegos, acciones o actividades se le facilita y cuáles se le dificulta
ACTIVIDADES DE DESARROLLO
Propósito de la actividad: Comprendan que no cualquier conjunto de letras sirve para todos los nombres.
Recursos: Tarjetas para la escritura del nombre y ficheros.
Versión 1. Reconozco mi nombre.
 Esta actividad ampliará a la primera actividad. Para llevarla a cabo se prepararán de manera anticipada tarjetas para
escribir el nombre de cada niño del grupo con letra de imprenta mayúscula.
 Se decidirá con cada niño lo que se van a escribir en su tarjeta. Cuando algunos tengan el mismo nombre, se les
ayudará a encontrar una manera de saber cuál es su tarjeta, ya sea escribiendo el apellido o el diminutivo. Se escribirá
frente a cada niño, verbalizando lo que se anota, con el sonido de las letras.
 Al terminar, se formará al grupo en pequeños equipos de 5 o 6 miembros y organizaremos las tarjetas en ficheros, de
esa manera, los niños no tendrán que buscar su tarjeta en un fichero de 25 o más. En la medida en que esta práctica se
vuelva habitual, el número de ficheros se reducirá hasta tener uno grupal.
 Utilizaremos las tarjetas con los nombres en diferentes situaciones como nombrar un responsable o llevar a cabo
alguna actividad, ya sea tocar el timbre para el recreo, repartir material o llevar algún libro a casa. Los niños “leerán”
las tarjetas, por turnos. Se colocarán las tarjetas en una bolsa o caja, se extraerá una y se mostrará al grupo sin leerla y
se preguntará: “¿qué dice?”. Si el propietario de la tarjeta no reconociera su nombre, se sacará otra y se colocarán
juntas y se dirá: “en una dice… y en la otra…”, sin señalarlas. “¿Con qué letra empieza…? Y con qué letra empieza…
¿con qué letra terminan?”. Se ajustarán las preguntas para que los niños reflexionen dónde dice cada nombre.
 A continuación se elegirán nombres que empiezan con la misma letra y se comentará a los niños que se va a escribir el
nombre de algún miembro del grupo. Se anotará en el pizarrón la inicial y se pedirá a los niños cuyos nombres
empiezan con esa letra que se pongan de pie. Una vez que lo hagan, se les dirá que se escribirá la segunda letra. “¿De
quién será el nombre?”. Mientras se vaya escribiendo cada letra, se les ayudará a descartar o confirmar si se trata de
su nombre. Se les pedirá que se vayan sentando si identifican que no es el suyo.
 Se proporcionarán a los niños tarjetas con nombres de personajes de cuentos. Se juntarán las tarjetas de personajes y
nombres propios, se organizarán situaciones de clasificación y se les ayudará a analizar qué nombres empiezan como
el de Cenicienta, qué nombres tienen más letras que el de Pinocho, qué nombres son compuestos como el de
Caperucita Roja, etc.
 Se ayudará a los niños para que establezcan comparaciones entre ellos usando sus tarjetas. Nombres largos o cortos,
los que inician o terminan igual, los compuestos o simples, nombres, sobrenombres o diminutivos.
 En otro momento, se escribirá en una lista el nombre de cuatro o cinco niños, se leerá señalando cada uno: “Aquí
dice…, en esta dice …, y aquí dice …”. Después, se señalará uno de los nombres y se preguntará “¿qué dice aquí?”.
AE. Reconoce y nombra características personales y de sus compañeros.
Tiempo aproximado: 60 minutos
Propósito de la actividad: Reconozcan las cualidades y las características personales de sus amigos y compañeros.
Recursos: Tarjetas con el dibujo de un animal, de colores, de objetos y de frutas.
 Para iniciar esta actividad, se colocará a los niños en medio círculo y se les preguntará: ¿Cuántos amigos tienen?, ¿qué
hacen con ellos?, ¿Qué pueden decir de ellos? ¿Qué creen que ellos piensen de ustedes?
 Después de socializar las respuestas, se les mencionará que haremos un juego llamado mi amigo perdido, con sus
nuevos compañeritos que tienen en el salón con el objetivo de divertirnos, hacer más amigos de los que ya tenemos y
comentar lo que pensamos de ellos.
 Se seguirán algunas normas: no empujarnos, no pegar, respetarnos y jugar con todos, tanto niñas como niños, porque
si no, el juego ya no podrá ser tan divertido.
 Se les explicará que cada uno recibirá unas tarjetas, primero con el dibujo de un animal, después de color, a
continuación de un objeto y por último de frutas. Todos empezarán a caminar por diferentes lugares del salón cuidando
no chocar con los compañeros, y recordando las normas que mencionamos. Cuando la educadora de un aplauso y diga
“a buscar a mi amigo”, todos deberán encontrar a un compañero que tenga la misma tarjeta con el dibujo igual que el
suyo y darle un abrazo; además, dirán lo que piensan de ese compañero o compañera: sus cualidades, sus
características personales, etcétera.
 Posteriormente, se repartirá a cada niño su tarjeta, empezarán a avanzar por el salón, se dará un aplauso y la
indicación para que busquen a otra pareja; cuando la encuentren, harán exactamente lo mismo. Se tendrá cuidado de
no darle a la misma pareja, de esta manera los niños y niñas interactuarán con diferentes compañeros, aceptando las
normas que establecidas, respetando y aceptando a todos dentro del juego. Una vez que el juego termine, se pedirá
que formen un círculo y se les preguntará: ¿qué normas tuvimos que seguir para jugar?, ¿qué les costó trabajo hacer?,
¿Qué características personales mencionaron ustedes de otros y otros de ustedes? Se socializarán las respuestas.

Propósito de la actividad: Identifiquen de un conjunto de letras aquellas que pertenecen a su nombre.
Recursos: Las tarjetas con los nombres de los alumnos. Imprimible. Hojas de papel blanco, tijeras y lápices.
 Se promoverá entre los alumnos un intercambio de las tarjetas con sus nombres. Se pedirá que entrevisten a un
compañero para presentarlo ante el grupo. Para ello, se propiciará que, en la presentación, se respondan estas
preguntas: “¿Te gusta tu nombre?, ¿Por qué? ¿De qué otra forma te hubiera gustado llamarte? ¿Qué significado
inventarías a tu nombre, considerando cómo eres?”.
 Ahora, con base en las tarjetas, se les ayudará a realizar una lista de nombres de sus compañeros que inicien con las
siguientes letras se colocan las tarjetas debajo de cada sonido.
 Se confeccionarán tiras largas con los nombres de los niños, Se formarán equipos donde los alumnos tengan un
dominio diferente de la lengua para que colaboren entre sí, y se destinará un número igual de tiras para cada uno; se
les pedirá que recorten las tiras en letras y se les animará a formar nombres diferentes. Se escribirán varios nombres
de los alumnos en el pizarrón, luego, meterán las tiras en una bolsa y se revolverán; después, se irán sacando de la
bolsa y las pondrán en la mesa de manera que todos puedan visualizarlas. Cuando se lea un nombre, observarán si el
nombre está escrito en el pizarrón y lo señalarán entre todos.
Indicador de logro. Reconoce y expresa características personales: su nombre, cómo es físicamente, qué le gusta, qué
no le gusta, qué se le facilita y qué se le dificulta.
Tiempo aproximado: 90 minutos o más.
Propósito de la actividad: Describan aquello que les hace sentir bien y lo que les hace sentir mal dentro y fuera del
Jardín.
Recursos: Hojas blancas, lápices y colores.
 Esta actividad la iniciaremos comentando a los alumnos que, en el jardín de niños, viven gran parte de sus
experiencias. Aquí se relacionan, aprenden, juegan, se enfrentan a dificultades, tienen logros y fracasos. Y que es
importante que, tanto en casa como en la escuela, identifiquen aquellas cosas que les gustan y aquellas que no; qué
cosas se les facilitan y qué cosas se les dificulta.
 A continuación, se plantearán las siguientes preguntas, se pedirán algunos comentarios y se escribirán algunas ideas
basadas en las respuestas de los niños en el pizarrón. En cada pregunta se dará el tiempo suficiente para que todos y
cada uno de los educandos emita su respuesta y comentarios. A su vez, se reflexionará grupalmente en las respuestas.
¿Cómo es nuestro jardín de niños?
¿Qué les gusta de él? ¿Por qué?
¿Qué no les gusta? ¿Por qué?
¿Cómo se sienten aquí en el jardín?
¿Cuándo se siento bien? ¿Cuándo se siento mal?
¿Qué cambiarían de nuestro jardín si pudieran?
¿Qué cosas se les dificulta hacer aquí en la escuela? ¿Por qué?
¿Qué cosas creen que hacen de manera fácil? ¿Por qué?
 Posteriormente, en una hoja dividida en dos, se pedirá a los niños que dibujen las cosas que les hacen sentir bien y
aquellas que les puedan hacen sentir mal en la escuela. Al terminar, se conversará sobre las razones.
 Enseguida, se plantearán algunas preguntas sobre el lugar donde habitan: ¿Es casa o departamento? ¿De qué material?
¿De qué tamaño? ¿Cuántos pisos, cuántas piezas tiene? ¿Tiene jardín o patio? ¿Cómo me siento en mi casa? ¿Tengo un
lugar para mí solo, para mí sola? ¿Qué cosas me hacen sentir bien en mi casa? ¿Por qué? ¿Qué no me gusta? ¿Por qué?
¿Cómo es su familia? ¿Quiénes la integran?
 Se invitará a los niños a dibujar “Lo que me hace sentir bien y lo que no me gusta en mi casa”.
 Se hará una exposición con los dibujos. Para terminar, se les pedirá que contesten la pregunta: ¿Qué descubrimos al
hacer esta actividad?
AE. Menciona características de objetos y personas que conoce y observa.
Propósito de la actividad: Que los niños describan las características de diversos objetos que hay a su alrededor.
Recursos: Hojas blancas, pegamento y los objetos encontrados por los alumnos.
 Se comentará a los niños que harán una figura con diferentes objetos pequeños que encontraremos en el patio del
jardín de niños. Podrán escoger las hojas de un arbusto, los pétalos de algunas florecitas silvestres, piedritas pequeñas
de diferentes texturas, varitas de árboles, etc.
Formarán pequeños equipos. Deberán notar y explicar sus características (tamaño, color, forma, olor, etcétera),
compararán sus descripciones grupalmente.
Antes de salir al patio se les explicará la actividad y que es importante que tengan cuidado en el momento de
buscar y seleccionar los objetos del suelo.
Los niños primero harán una recolección de los objetos y luego se sentarán en circulo en el piso con sus
compañeros de equipo, para dialogar sobre lo que encuentren. Luego se les ayudará a pegarlos en las hojas
blancas formando una figura que podrá ser una flor, un círculo, etc.
Pasaremos de equipo en equipo comentando sobre lo que hayan recogido los niños y dando pistas para nombrar
descripciones y comparaciones. Se les harán “visibles” ciertos aspectos de las cosas con intervenciones como “¿Ya
vieron que los verdes de las hojas son diferentes?”, “Fíjense en los tamaños de las piedritas, ¿Tienen la misma
forma?” o “¿A qué se parece esta hoja? ¿Y ésta?”, etc.
Propósito de la actividad: Que los niños describan las características de diversos objetos que hay a su alrededor.
Recursos: Hojas blancas, pegamento y los objetos encontrados por los alumnos.
Se comentará a los niños que harán una figura con diferentes objetos pequeños que encontraremos en el patio del
jardín de niños. Podrán escoger las hojas de un arbusto, los pétalos de algunas florecitas silvestres, piedritas
pequeñas de diferentes texturas, varitas de árboles, etc.
Formarán pequeños equipos. Deberán notar y explicar sus características (tamaño, color, forma, olor, etcétera),
compararán sus descripciones grupalmente.
Antes de salir al patio se les explicará la actividad y que es importante que tengan cuidado en el momento de
buscar y seleccionar los objetos del suelo.
Los niños primero harán una recolección de los objetos y luego se sentarán en círculo en el piso con sus compañeros
de equipo, para dialogar sobre lo que encuentren. Luego se les ayudará a pegarlos en las hojas blancas formando
una figura que podrá ser una flor, un círculo, etc.
Pasaremos de equipo en equipo comentando sobre lo que hayan recogido los niños y dando pistas para nombrar
descripciones y comparaciones. Se les harán “visibles” ciertos aspectos de las cosas con intervenciones como “¿Ya
vieron que los verdes de las hojas son diferentes?”, “Fíjense en los tamaños de las piedritas, ¿Tienen la misma
forma?” o “¿A qué se parece esta hoja? ¿Y ésta?”, etc.

Propósito de la actividad: Deducir las características de algunos objetos mediante adivinanzas.
Recursos: Adivinanzas, imágenes impresas y colores.
Se dará a los alumnos una hoja impresa con diversos objetos. Se indicará a los alumnos que se van a decir varias
adivinanzas, mismas que podrán responder coloreando el objeto que corresponda con la descripción en ellas.
Se pronunciará una y los niños tendrán que colorear la respuesta sin decirla. Ya que todos tengan su respuesta
coloreada, se pedirá que la muestren y uno por uno dirán las características de los objetos. Se usarán las
siguientes:
Ahora, se dirán las siguientes y los alumnos tendrán que dibujar las respuestas. Se seguirá el mismo procedimiento.
Yo salgo todos los días Es chiquito Si me tiran por el suelo Es pequeño como
por eso me llaman una pera, pero
es redondo ya no hay quien me
diario. alumbra la casa
recoja,
Estoy lleno de y no tiene entera.
noticias, fondo y el que quiera
R. El foco
sucesos y sostenerme
comentarios.
Respuesta: el R. El anillo Es seguro que se moja.
periódico
R. El agua
ACTIVIDADES DE CIERRE
AE. Reconoce y nombra características personales y de sus compañeros.
Propósito de la actividad: Establezcan lazos afectivos y empáticos con diferentes compañeros, identificando sus
características personales.
Recursos: Cajitas, moños, plastilina, colores, hojas, confeti, pegamento etc.
 Para llevar a cabo la siguiente actividad, se les explicará a los alumnos que tendrán un amigo especial por un día, el
cual deberán cuidar, ayudar, apoyar y hablar todas las cosas que piensa sobre su personalidad.
 Se harán papeletas con el nombre de todos los alumnos, ser revolverán y se pondrán en una bolsa no caja y cada uno
pasará a sacar una, y dependiendo del nombre que le toque, ese será su amigo especial por un día.
 Se les dará un tiempo para que intercambien experiencias acerca de sus vidas, platiquen de su familia, lo que les gusta
y disgusta, anécdotas etc.
 Después de la plática se les dirá que tendrán que hacer algo especial para un amigo especial; podrán utilizar el
material libremente, den entre los artículos traídos al salón: cajitas, moños, plastilina, colores, hojas, confeti,
pegamento etc.
 Cuando los niños finalicen se les pedirá que se acomoden por parejas y cada uno dará su regalo especial, explicando
porque hizo tal cosa, si tomó en cuenta su color favorito, sus gustos etc. Además, según lo que hayan platicado, cada
uno dirá cuáles son las características personales de su nuevo amigo.
Propósito de la actividad: Identifiquen en un conjunto de letras aquellas que pertenecen a diversos nombres.
Recursos: Imprimible con las adivinanzas o escribirlas en el pizarrón.
Se dirá a los niños que entraremos en la hora de las adivinanzas.
Se escribirán en el pizarrón las respuestas de las siguientes adivinanzas de nombres y se hará un pequeño concurso entre
niños y niñas para ver quien responde más rápido las adivinanzas. Se propiciará que los niños se den cuenta del juego de
palabras donde está implícito cada nombre.
 Empieza por te y acaba en esa, ¿quién será esa? Teresa
 De Isabel, quitando el “bel“, y de Lucas, lo posterior. ¿Cómo se llama la joven? Isaías
 Detrás de una esquina hay una tina llena de flores; si eres discreta acierta mi nombre. Florentina
 Del mar salió mi nombre y tan desgraciada nací, que, huyendo de la desgracia, contra una ganta di. Margarita
 “Sí mona, así te quiero", un galán aseguraba y a su dama así le daba, astuto, su nombre entero. Simona
 Este banco está ocupado por un padre y por un hijo. El padre se llama Juan el hijo ya te lo he dicho. Estaban
 Nace en el mar, muere en el rio. Ese es mi nombre... ¡pues vaya un lío! Mario
 Con "V" empieza mi nombre, suelo ir con la comente, dicen de mí -por costumbre- que donde voy, va la gente. Vicente
 Dime que te tomas en nombre de esta persona. Tomás
Propósito de la actividad: Describan a un familiar de manera oral ofreciendo información de interés sobre éste a sus
compañeros.
Recursos: Fotografías de su papá en una hoja blanca con la información de ellos.
 Con anticipación, se solicitará a las madres de familia que sus hijos traigan en una hoja blanca una fotografía de su
papá (o de algún familiar cercano sino viviera su papá con ellos) junto con una breve descripción del trabajo que
realice.
 La actividad dará inicio con un dialogo grupal acerca de la figura del papá (o familiar cercano) en la
 familia, que hacen los papás, quienes juegan con su papá, a qué suelen jugar con ellos, etc.
 Enseguida se les propondrá a los niños presentar cada uno a sus compañeros la información preparada sobre su papá
utilizando la fotografía y lo que sus mamás les hayan comentado sobre el trabajo de éste.
 Los niños compartirán la información: nombre de su papá, en qué trabaja, qué hace en su trabajo, a qué juegan con él,
y una descripción de sus características físicas, como su pelo, si es alto, etc.
 Cada niño que vaya pasando al frente pegara con ayuda de la educadora su fotografía en el pizarrón para que todos
puedan conocer a su papá.
 La actividad finalizara cuando los niños hayan tenido oportunidad de compartir la descripción de sus papás. Al finalizar
las exposiciones de los niños se les cuestionará sobre su sentir en la actividad, si les gusto, si ya conocían a los papás
de sus compañeros, etc.
Preguntas de reflexión al término del periodo de evaluación diagnóstica.

 ¿Las actividades fueron accesibles para los niños?
 ¿Fueron oportunidades para movilizar sus capacidades?
 ¿Cómo resultaron mis intervenciones en ese sentido?
 ¿En qué se centró mi intervención?
 ¿Qué influyó para avanzar u obstaculizar el trabajo con los Aprendizajes esperados?
 ¿Cómo funcionó la organización de equipos, de grupo y las actividades individuales?
 ¿Hubo oportunidades para que los niños participaran?
 ¿El tiempo para las actividades fue suficiente?
 ¿Hubo alguna distracción en la atención que prestaban los niños?
 ¿Hubo interrupciones que cortaran la secuencia en el desarrollo de las actividades?
Evaluación de aprendizajes
Indicadores de logro NI N II N III N IV
Identifica de un conjunto de letras solo aquellas que pertenecen a su nombre.
Describe a sus compañeros y a sí mismo destacando cualidades y fortalezas.
Explica la importancia de su nombre como parte de su identidad.
Expresa claramente sus ideas usando expresiones descriptivas sencillas.
Comparte intereses personales y opiniones con sus compañeros y educadora.
Describe personas a partir de sus características físicas y cualidades.
Describe personas a partir de

sus características físicas y
ESCALA DE DESEMPEÑO:
cualidades.
I. Se logró razonablemente
II. Se logró medianamente
III. Está en vías de lograrse
IV. No se logró, requiere atención.
Identifica de un conjunto de letras solo aquellas que pertenecen a su nombre.
Comparte intereses personales y opiniones con sus compañeros y educadora.

Describe a sus compañeros y a sí mismo destacando cualidades y fortalezas.
Expresa claramente sus ideas usando expresiones descriptivas sencillas.

Explica la importancia de su nombre como parte de su identidad.
ALUMNOS
1 ARIANNE LIZZETH FELIPE MORA IV III IV III III II
2 ESMERALDA MENEZ FELIPE
3 ANTONIO BRIGIDO ALBERTO
4 BRANDON MURRIETA HILARIO
5 ALEXANDRA FELIPE FELIPE
6 YARETZY FELIPE MENDEZ
7 MIGUEL ANGEL VAZQUEZ BRIGIDO
8 DANIELA FELIPE BRIGIDO
9 PAOLA JACINTO MORA
10 ERICK ISAAC RAMOS MENDEZ
11 HECTOR ABURTO FELIPE
12 JESUS MENDEZ ABURTO
13 CITLALLI MADAI MENDEZ FELIPE
14 YAMILETH MENDEZ FELIPE
15 JOSE GUADALUPE MENDEZ FLORES
16 YADIRA RAMOS BRIGIDO

17 CRISTEL JOHANA RAMOS MENDEZ
18 SANTIAGO FELIPE BRIGIDO
19 MARGARITA BRUNO ABURTO

RAUL VAZQUEZ HILARIO
20
DAVID MARIANO HILARIO
21
22 BRENDA FELIPE MENDEZ
23 JIMENA DEL CARMEN
PLANEACIÓN QUINCENAL
PREESCOLAR C.C.T. GRADO :1º Y FECHA:
INDIGENA : 2º
21DCC1218H 16 AL 27 DE SEPTIEMBRE DEL 2019
“JUAN DE LA GRUPO: A
BARRERA”
PROPOSITO:
CAMPOS DE FORMACION ORGANIZADOR ORGANIZADOR APRENDIZAJES ESPERADOS

ACADEMICA
CURRICULAR 1 CURRICULAR 2
lenguaje y Participación Uso de Identifica su nombre y otros datos personales en diversos
comunicación social documentos que documentos
regulan su
convivencia
SITUACION DIDACTICA: conociendo mi nombre
RECURSOS DIDACTICOS: copias de documentos de alumnos, ORGANIZACIÓN: ACTIVIDADES
crayolas, recortes, tijeras, pegamento, hojas blancas, libretas de PERMANENTES:
Individual,
trabajo.
equipos, binas. Lectura de cuentos
Juegos
Dinámicas
Pausas activas
Cantos en forma bilingüe.
APRENDIZAJES ESPERADOS DE LOS CAMPOS Y ÁREAS QUE TRABAJARÉ DE MANERA TRANSVERSAL

Lenguaje y comunicación
• Identifica su nombre y otros datos personales en diversos documentos.
Pensamiento matemático
• Comunica de manera oral y escrita los números del 1 al 10 en diversas situaciones y de diferentes maneras, incluida
la convencional.
• Cuenta colecciones no mayores a 20 elementos.
Exploración y comprensión del mundo natural y social
• Conoce medidas para evitar enfermedades.
• Reconoce la importancia de una alimentación correcta y los beneficios que aporta al cuidado de la salud.
ARTES. EXPRESIÓN Y APRECIACIÓN
• Representa la imagen que tiene de sí mismo y expresa ideas mediante modelado, dibujo y pintura.
Educación socioemocional
• Realiza por sí mismo acciones de cuidado personal, se hace cargo de sus pertenencias y respeta las de los demás.
EVALUACION: DIARIO DE LA EDUCADORA, RUBRICA Y LISTA DE COTEJO
Jornada de trabajo
Aprendizaje esperado: Identifica su nombre y otros datos personales en diversos documentos
Día y fecha: lunes 16 de septiembre del 2019
Inicio:
 Canto el saludo.
 Daremos inicio a esta actividad conversando con los niños sobre por qué es importante escribir e identificar su
nombre. Se les ayudará a copiarlo.
 Con la tarjeta del nombre, se señalará la primera grafía, y se les dirá que ésa será la que intentarán hacer primero y
que lo harán lo más parecido posible.
 Después de hacer el trazo, se pronunciarán todas las letras siempre como suenan: L U P I T A, y se evitará hacerlo
por el nombre de la letra.
Desarrollo:
 Con el apoyo del Alfabeto móvil se les guiará a escribir después de la inicial. Se les dirá: “Ya puse la primera (nombre
del niño), ¿Dónde pongo la segunda?, ¿Aquí o aquí?”. Señalaremos a la izquierda y a la derecha de la letra colocada.
 Se procurará que tengan varias oportunidades de organizar su nombre con ayuda del Alfabeto móvil usando sólo las
letras necesarias; luego, las letras de varios nombres, posteriormente las necesarias y alguna más que sobre. Si
fuera el caso, también se utilizará el teclado de una computadora o una máquina de escribir.
 En distintos momentos, se promoverá que los niños copien su nombre usando sus tarjetas y sus propios recursos
gráficos, ya sea para firmar sus trabajos, identificar pertenencias, registrar el nombre del responsable de alguna
actividad, tarea, o bien de libros.
 Además, se promoverá la escritura conjunta entre niños, por ejemplo y se fomentarán reflexiones a partir de los
diminutivos o recortes de nombres. Por ejemplo, se escribirá Ana-Anita y se preguntará: ¿Se podrá leer Anita donde
dice Ana o habrá que escribirlo de otra manera? ¿Cuál nombre es más largo?, ¿Con qué letra empieza Ana?, ¿Y
Anita?, ¿Ana y Anita terminan igual?
Cierre:
 Posteriormente, se escribirá en una hoja el nombre de cada niño, se colocará en un lugar visible. Se indicará a los
niños que cada vez que encontremos una palabra en cuentos, periódicos y anuncios, entre otras, que empiece con la
misma letra de su nombre la escribirán en su hoja.
Jornadas de trabajo
Día y fecha: martes 17 de septiembre del 2019
Inicio:
 Daremos inicio a esta actividad conversando con los niños sobre por qué es importante escribir e identificar su
nombre. Se les ayudará a copiarlo.
 Con la tarjeta del nombre, se señalará la primera grafía, y se les dirá que ésa será la que intentarán hacer primero y
que lo harán lo más parecido posible.
 Después de hacer el trazo, se pronunciarán todas las letras siempre como suenan: L U P I T A, y se evitará hacerlo por
el nombre de la letra.
Desarrollo:
 Con el apoyo del Alfabeto móvil se les guiará a escribir después de la inicial. Se les dirá: “Ya puse la primera (nombre
del niño), ¿Dónde pongo la segunda?, ¿Aquí o aquí?”. Señalaremos a la izquierda y a la derecha de la letra colocada.
 Se procurará que tengan varias oportunidades de organizar su nombre con ayuda del Alfabeto móvil usando sólo las
letras necesarias; luego, las letras de varios nombres, posteriormente las necesarias y alguna más que sobre. Si fuera
el caso, también se utilizará el teclado de una computadora o una máquina de escribir.
 En distintos momentos, se promoverá que los niños copien su nombre usando sus tarjetas y sus propios recursos
gráficos, ya sea para firmar sus trabajos, identificar pertenencias, registrar el nombre del responsable de alguna
actividad, tarea, o bien de libros.
 Además, se promoverá la escritura conjunta entre niños, por ejemplo y se fomentarán reflexiones a partir de los
diminutivos o recortes de nombres. Por ejemplo, se escribirá Ana-Anita y se preguntará: ¿Se podrá leer Anita donde
dice Ana o habrá que escribirlo de otra manera? ¿Cuál nombre es más largo?, ¿Con qué letra empieza Ana?, ¿Y Anita?,
¿Ana y Anita terminan igual?
Cierre:
 Posteriormente, se escribirá en una hoja el nombre de cada niño, se colocará en un lugar visible. Se indicará a los
niños que cada vez que encontremos una palabra en cuentos, periódicos y anuncios, entre otras, que empiece con la
misma letra de su nombre la escribirán en su hoja.
Jornadas de trabajo
Materiales: copia de su acta de nacimiento, colores, hojas blancas, música, pegamento.
Día y fecha: Miércoles 18 de septiembre del 2019
Inicio:
 Con anterioridad, se solicitará a las familias que les permitan llevar a los alumnos fotocopias de su acta de nacimiento
 Se comentará a los alumnos que tener un nombre propio es un derecho de todos los niños y niñas
Desarrollo:
 Se les entrega una copia de su acta de nacimiento y se les explica por qué contamos todos con eso
documentos y que significa
 Se les leerán los datos que los identifican y se les muestra en que parte del documento tiene su nombre se les lee
señalando el nombre con dedo para que ellos lo ubiquen con apellidos.
 Compartirán y socializarán sus respuestas de forma grupal.
 En media hoja blanca se escribe la primera letra del nombre de los alumnos y se les enseña el sonido que tiene al
mismo tiempo se les muestra en su acta la letra inicial
 lo remarcan varias veces posteriormente con el dedo lo repasan.
Cierre:
 Para finalizar, se les pedirá subrayen la parte donde aparece su nombre.
 Pegan la letra inicial de su nombre en la libreta.
 Canto de despedida
Jornadas de trabajo
Campo de formación académica: exploración y conocimiento del mundo natural y social
Aprendizaje esperado: Conoce medidas para evitar enfermedades
Materiales: Imagen impresa, lápices y colores.
Día y fecha: Jueves 19 de septiembre del 2019
Inicio:
 Se inicia con una plática sobre el tema del sismo, y lo importante saber qué hacer cuando pasa algo así.
 Recordatorio de la clase anterior sobre qué actividades realizamos y de que platicamos.
 Iniciaremos la actividad planteando algunas preguntas de reflexión a los niños. Se dará el tiempo suficiente en cada
una de ellas para que la mayor parte del grupo participe.
 ¿Recuerdan para qué sirve su cartilla de vacunación y salud? ¿Se han enfermado de algo? ¿De qué? ¿Qué son las
enfermedades? ¿Qué cosas nos pueden enfermar? ¿Por qué? ¿Saben qué debemos hacer para no enfermarnos de tos?
¿Qué debemos hacer para no enfermarnos de diarrea? ¿De qué creen nos puede enfermar el agua sucia? Después de
socializar las respuestas se hará lo siguiente:
Desarrollo:
 Se pedirá a los niños que hagan un dibujo de su cuerpo completo y que marquen las partes que les ayudan a
moverse (piernas, brazos, tronco, etc.).
 Luego, se guiará un dialogo donde se discutirán todas las posibles actividades que implican movimiento de sus
cuerpos; por ejemplo, correr, andar en bicicleta, nadar, saltar la cuerda o jugar a la pelota.
 Se les explicará la relación entre el movimiento corporal y un estado saludable de este. Se les señalará también que
las actividades físicas les permiten tener un cuerpo sano, manteniendo fuertes el corazón y el resto de los músculos
del cuerpo.
 Pausa activa
 Posteriormente se reunirán en un círculo y se les pedirá que relaten sus actividades deportivas favoritas a sus
compañeros. Se dialogará sobre los beneficios personales de la actividad deportiva, como la salud corporal, la
distracción, su interacción con los demás, entre otros.
Cierre:
 Al final, apoyados por la educadora, dibujarán diferentes actividades deportivas inspiradas en las relatadas en el
dialogo, relacionándolas con sus beneficios, y tres dibujos sobre formas para estar activos diariamente. Una vez que
eso suceda se expondrán los dibujos y los explicarán grupalmente.
Jornadas de trabajo
Campo de formación académica: exploración y conocimiento del mundo natural y social
Materiales: Imagen impresa, lápices y colores.
Día y fecha: Viernes 20 de septiembre del 2019
Inicio:
 Se inicia con una plática sobre el tema del sismo, y lo importante saber qué hacer cuando pasa algo así.
 Recordatorio de la clase anterior sobre qué actividades realizamos y de que platicamos.
 Iniciaremos la actividad planteando algunas preguntas de reflexión a los niños. Se dará el tiempo suficiente en cada
una de ellas para que la mayor parte del grupo participe.
 ¿Recuerdan para qué sirve su cartilla de vacunación y salud? ¿Se han enfermado de algo? ¿De qué? ¿Qué son las
enfermedades? ¿Qué cosas nos pueden enfermar? ¿Por qué? ¿Saben qué debemos hacer para no enfermarnos de tos?
¿Qué debemos hacer para no enfermarnos de diarrea? ¿De qué creen nos puede enfermar el agua sucia? Después de
socializar las respuestas se hará lo siguiente:
Desarrollo:
 Se pedirá a los niños que hagan un dibujo de su cuerpo completo y que marquen las partes que les ayudan a
moverse (piernas, brazos, tronco, etc.).
 Luego, se guiará un dialogo donde se discutirán todas las posibles actividades que implican movimiento de sus
cuerpos; por ejemplo, correr, andar en bicicleta, nadar, saltar la cuerda o jugar a la pelota.
 Se les explicará la relación entre el movimiento corporal y un estado saludable de este. Se les señalará también que
las actividades físicas les permiten tener un cuerpo sano, manteniendo fuertes el corazón y el resto de los músculos
del cuerpo.
 Pausa activa
 Posteriormente se reunirán en un círculo y se les pedirá que relaten sus actividades deportivas favoritas a sus
compañeros. Se dialogará sobre los beneficios personales de la actividad deportiva, como la salud corporal, la
distracción, su interacción con los demás, entre otros.
Cierre:
 Al final, apoyados por la educadora, dibujarán diferentes actividades deportivas inspiradas en las relatadas en el
dialogo, relacionándolas con sus beneficios, y tres dibujos sobre formas para estar activos diariamente. Una vez que
eso suceda se expondrán los dibujos y los explicarán grupalmente.
Jornadas de trabajo
Campo de formación académica: exploración y comprensión del mundo natural y social
Materiales: Cuento, imprimibles y colores
Día y fecha: Lunes 23 de septiembre del 2019
Inicio:
 Se introducirá la actividad con las siguientes preguntas de reflexión: ¿Saben lo que es el asma? ¿Sabían que es una
enfermedad que da mucha tos? ¿A quiénes les ha dado tos? ¿Creen que la tos le pueda dar a un fantasma?
 Después de socializar las respuestas, se platicará sobre el tema del cuidado de la salud mediante la lectura del cuento
a modo de versos llamado: “Un Fantasma con Asma”. Se pedirá a todo el grupo que presten atención a la lectura, la
cual se hará con el énfasis adecuado.
Desarrollo:
 Al término de la lectura se realizará una serie de preguntas para determinar si los niños estaban atentos al cuento.
¿Cómo se llamó el cuento?, ¿Qué personajes aparecieron en el cuento?, ¿Qué enfermedad tenía el fantasma?, ¿Qué
hizo el fantasma para mejorarse?, ¿Alguna vez ustedes se han enfermado?, ¿De qué?
 Con las respuestas de los niños se realizará una lista para poder ver cuáles son las enfermedades más recurrentes en
los niños. Al mismo tiempo se les preguntará acerca de los síntomas que éstas presentan. Después de realizar la lista,
se realizarán algunas preguntas acerca de la salud: ¿Cómo pueden cuidar su cuerpo?, ¿De qué forma?, ¿Qué cosa
creen que abarca la salud?, ¿Qué sucede si no cuidamos nuestro cuerpo? Se anotarán en el pizarrón las respuestas de
los niños. Enseguida se les dará una hoja impresa donde harán lo siguiente:
 Ordenarán del 1 al 5 la secuencia de cómo lavarse las manos correctamente: 1. Mojar las manos. 2. Colocar el jabón
en la mano. 3. Untarse el jabón. 4. Enjuagar las manos. 5. Secar las manos; y colocarán una palomita en las acciones
que deben hacer para mantenerse sanos y prevenir enfermedades como la del fantasma con asma
Cierre:
 Al término, se les pedirá a algunos niños que pasen al frente a exponer lo aprendido.
 Al finalizar las exposiciones se preguntará a los niños qué se debe hacer para no enfermarnos, y al conocer su
respuesta se colocarán en el pizarrón imágenes que demuestren cada una de las acciones que mencionen los niños
Jornadas de trabajo
Campo de formación académica: pensamiento matemático
Aprendizaje esperado: Comunica de manera oral y escrita los números del 1 al 10 en diversas situaciones y de
diferentes maneras, incluida la convencional
Materiales: Hojas blancas y colores.
Día y fecha: Martes 24 de septiembre del 2019
Inicio:
 Iniciamos la actividad con la proyección de un video sobre los números
 Después mediante preguntas sabremos que tanto saben los alumnos de los números.
 Presentamos dos laminas una de letras y uno números y cuestionamos a los alumnos ¿Cuál de estas dos laminas tiene
números? ¿Cuál tiene letras? ¿en dónde han visto a los números? ¿para qué sirven? ¿cuál de estos saben cómo se
llama?
 Los niños formarán un círculo de dialogo y se conversará con ellos sobre situaciones en las que se utilizan los números
del 1 al 10, por ejemplo, la fecha de su última vacuna, su edad, entre otras.
Desarrollo:
 Pausa activa
 Enseguida, se les orientará para que, primero, observen su cuerpo y cuenten la cantidad de dedos que tienen en cada
mano y en cada pie, o los órganos de los sentidos.
 Luego, se dirigirá el diálogo hacia objetos de uso cotidiano, como las monedas de 1, 2 y 5 pesos, y se preguntará:
¿Qué producto pueden comprar con 5 pesos? ¿Cuánto creen que cuesta un dulce? ¿y un chicle?
 Después de que socialicen las respuestas, se hará lo siguiente.
 Mediante dibujos realizaremos el conteo solo hasta el numero 5
 Conoceremos el número 1.
Cierre:
 Una vez realizado el trabajo representaran el elemento con material de ensamble.
 Realizaremos el conteo oral del uno al cinco
Jornadas de trabajo
Campo de formación académica:
Aprendizaje esperado:
Materiales:
Día y fecha: Miércoles 25 de septiembre del 2019
Inicio:

Desarrollo:

Cierre:

INDIGENA : 2º
21DCC1218H 16 AL 27 DE SEPTIEMBRE DEL 2019
BARRERA”
PROPOSITO:

ACADEMICA
lenguaje y Participación Uso de Identifica su nombre y otros datos personales en diversos
comunicación social documentos que documentos
regulan su
convivencia
SITUACION DIDACTICA: conociendo mi nombre
RECURSOS DIDACTICOS: copias de documentos de alumnos, ORGANIZACIÓN: ACTIVIDADES
crayolas, recortes, tijeras, pegamento, hojas blancas, libretas de PERMANENTES:
Individual,
trabajo.
equipos, binas. Lectura de cuentos
Juegos
Dinámicas
Pausas activas

Lenguaje y comunicación
• Identifica su nombre y otros datos personales en diversos documentos.
• Comunica de manera oral y escrita los números del 1 al 10 en diversas situaciones y de diferentes maneras, incluida
la convencional.
• Cuenta colecciones no mayores a 20 elementos.
• Conoce medidas para evitar enfermedades.
• Reconoce la importancia de una alimentación correcta y los beneficios que aporta al cuidado de la salud.
• Representa la imagen que tiene de sí mismo y expresa ideas mediante modelado, dibujo y pintura.
• Realiza por sí mismo acciones de cuidado personal, se hace cargo de sus pertenencias y respeta las de los demás.
EVALUACION: DIARIO DE LA EDUCADORA, RUBRICA Y LISTA DE COTEJO
INDIGENA : 2º
21DCC1218H 14 de octubre al 25 de octubre del 2019
BARRERA”
PROPOSITO: Adquirir confianza para expresarse, dialogar y conversar en su lengua; mejorar su capacidad de escucha y
enriquecer su lenguaje oral al comunicarse en situaciones variadas
ACADEMICA
LENGUAJE Y COMUNICACIÓN ORALIDAD CONVERSACION • Solicita la palabra para participar y escucha las
ideas de sus compañeros.
• Expresa con eficacia sus ideas acerca de
diversos temas y atiende lo que se dice en
interacciones con otras personas
SITUACION DIDACTICA:
RECURSOS DIDACTICOS: ORGANIZACIÓN: ACTIVIDADES
PERMANENTES:
Revistas, videos, cuentos, cantos, pegamento,
colores, tijeras, dinámicas. Lectura de cuentos
Juegos
Dinámicas
Pausas activas

• Compara, iguala y clasifica colecciones con base en la cantidad de elementos.
• Relaciona el número de elementos de una colección con la sucesión numérica escrita, del 1 al 30.
• Obtiene, registra, representa y describe información para responder dudas y ampliar su conocimiento en relación con
plantas, animales y otros elementos naturales.
Artes. expresión y apreciación
• Produce sonidos al ritmo de la música con distintas partes del cuerpo, instrumentos y otros objetos.
• Dialoga para solucionar conflictos y ponerse de acuerdo para realizar actividades en equipo.
EVALUACION: RUBRICA Y LISTA DE COTEJO
Jornadas de trabajo
Campo de formación académica: lenguaje y comunicación
Aprendizaje esperado: Solicita la palabra para participar y escucha las ideas de sus compañeros
Materiales:
Día y fecha: lunes 14 de Octubre del 2019
Inicio:
 En esta actividad los niños del grupo se sentarán formando un círculo.
 Se explicará a los niños que su maestra no va a hablar, sólo va a realizar una acción o gesto que ellos
deberán imitar.
 Los niños tendrán que ir transmitiendo dicha señal de uno en uno siguiendo el orden de las manecillas del
reloj.
Desarrollo:
 Las acciones serán las siguientes y en este orden: una sonrisa, tocarse el mentón, un saludo estilo apache,
saludar con dos dedos (el índice y el anular) y por último un apretón de mano.
 Después de realizar la consigna varias veces, se pedirá a los niños que indiquen otra acción o gesto que se
deba pasar, pero por turnos y siempre escuchando las propuestas de sus compañeritos.
 En el momento en que el niño en turno indique la acción, se pedirá que todos al mismo tiempo la repitan y
después se iniciará la consigna.
 Lo anterior les dará una participación personal en las consignas y favorecerá su autonomía, la participación
por turnos y la escucha activa de los demás
Cierre:
 Se les pone a los alumnos cantos para que se muevan de manera libre dentro del grupo
Jornadas de trabajo
Aprendizaje esperado: Solicita la palabra para participar y escucha las ideas de sus compañeros.
Materiales: libros.
Día y fecha: Martes 15 de octubre del 2019
Inicio:
 Damos inicio con la clase cantando y platicando sobre el clima

 Recordamos la clase anterior con el juego del papa caliente
Desarrollo:
 Se harán pequeños equipos de 6 o 7 participantes.
 El juego consistirá en que, colocados en un círculo, los niños dirán el nombre de una fruta diferente recordando los
nombres dichos por los participantes precedentes.
 Por ejemplo, el primer niño dirá “plátano”; el segundo deberá decir “plátano, uva”; el tercero “plátano, uva, mango” y
así sucesivamente.
 El juego facilitará el ejercicio de atender y recordar.
 Asimismo, aunque el juego aparenta ser sencillo, retará la atención y la memoria de los niños.
 Una variante que se podrá utilizar será que cada niño pedirá su intervención en vez de seguir el orden de las manecillas
del reloj.
Cierre:
 Para cerrar con la actividad se les pide a los alumnos que exploren los libros de recortes las frutas que dijimos
en forma oral
 Cada uno de ellos dirá el nombre de la fruta que ms le gusta.
Jornadas de trabajo
Aprendizaje esperado: Solicita la palabra para participar y escucha las ideas de sus compañeros.
Materiales: Adivinanzas y la participación de los alumnos.
Día y fecha: Miércoles 16 de octubre del 2019
Inicio:
 Iniciamos la actividad un baile del mango relajado
 Platicamos sobre las actividades que realizaron antes de asistir a la escuela y de aquello que platiquen que
compartan que es lo que más les gusta después de levantarse.
Desarrollo:
 Se jugará a las adivinanzas con los niños. Se expresarán algunas con el debido énfasis de tal forma que los niños
comprendan las respuestas. Una vez que algún niño tenga la respuesta se le pedirá que levante la mano pero que no
la diga para dar oportunidad a que los demás la encuentren.
 Una vez que todos la tengan o la mayoría, por turnos se pedirá que la digan. No importará si su respuesta sea o no
correcta, sino el saber esperar su turno para hablar y escuchar.
Choco entre dos paredes Blanca por dentro, Un señor gordito, Oro parece, plata no es.
Late mi corazón. Verde por fuera. muy coloradito, abran las cortinas,
Quien no sepa mi nombre Si no sabes, no toma café, y verán lo que es.
Es un cabezón. Espera. siempre toma té Respuesta: el plátano.
Respuesta: el chocolate. Respuesta: la pera. Respuesta: el tomate.

Duerme bien en su cunita Si sopla el aire, Con tomate y con lechuga, Adivina, adivinanza,
a veces es un llorón, a la cara viene. en el plato suelo estar; ¿qué esconde
pero también se sonríe Quien es calvo puedo ser algo picante y el rey en la panza?
tomando el biberón. no lo tiene. a muchos hago llorar. Respuesta: el ombligo
Respuesta: el bebé Respuesta: el pelo Respuesta: la cebolla
Cierre:
 Se les pone a los alumnos cantos para que se muevan de manera libre dentro del grupo
Jornada de trabajo
Día y fecha: jueves 17 de octubre del 2019
SECUENCIA 2
AE. Expresa con eficacia sus ideas acerca de diversos temas y atiende lo que se dice en interacciones con
otras personas.
Propósito de la actividad: Fomentar el dialogo entre pares y la escucha atenta mutua mediante una historia o
cuento.
Recursos: Varita de madera, diamantina de colores y Resistol.
Inicio:
 Bienvenida a los alumnos y cantamos el canto el saludo

 Se solicitará a los alumnos que traigan un cuento para que ellos mismos realicen la actividad de leer las imágenes.
 Después se reunirá a los niños en parejas y se les dirá que la varita representa "la varita de cuento".
 Ahora, un alumno empezará a contarle un cuento o historia que se sepa a su pareja (como alternativa podrá narrarle
algún pasatiempo favorito que tenga), únicamente le contará la primera parte de la historia; después, le cederá la
varita a su compañero y éste empezará con su relato. Una vez que le haya contado el inicio de su historia,
intercambiarán sus varitas para que sea el otro alumno quien prosiga el relato. De esta manera los alumnos
entablarán un diálogo y sabrán que una vez que tengan su varita será el momento de hablar y exponer sus ideas, y
cuando tengan la varita del compañero será el momento de escuchar las ideas del otro. Mientras un niño esté
narrando no se permitirá hablar, ni alzar la mano hasta que su compañero le ceda la palabra mediante la varita.
 Finalmente, se les comentará la importancia de respetar al compañerito que está hablando, de escuchar
atentamente sus palabras e ideas y de la importancia que tiene expresar bien las nuestras para ser entendidos.
Desarrollo:
PENSAMIENTO MATEMÁTICO
AE. Compara, iguala y clasifica colecciones con base en la cantidad de elementos.
Propósito de la actividad: Comparen e iguales colecciones con mayor y menor número de unidades.
Recursos: Galletas de animalito, bolsas transparentes por equipo y 4 bolsas negras de tamaño grande.
 Iniciaremos la actividad planteando algunas preguntas de reflexión a los niños: ¿Quién tiene más años, los alumnos o
las maestras? ¿Cómo lo saben? ¿En la selva qué habrá más, hormigas o leones? ¿Cómo lo saben? En el jardín, ¿Hay
más salones o sillas? ¿Cómo, lo saben? En el salón, ¿Hay más sillas o alumnos?
En cada pregunta se dará el tiempo suficiente para que la mayor parte de los alumnos participe.
 Después de reflexionar en las respuestas se hará lo siguiente:
Se formarán 4 equipos numerados del 1 al 4 y con igual número de integrantes. De inicio los niños practicarán el
conteo. Un equipo llenará bolsas con cinco galletas de animalitos, otro equipo con siete, otro con nueve y el último
con 11. La educadora recorrerá los equipos para asegurarse de que cuentan exactamente la cantidad asignada; en
caso de que alguien se equivoque en el conteo se le solicitará al equipo que le ayude.
 Cuando terminen, los equipos cerrarán sus bolsas y las meterán a una de las bolsas negras grandes. Después, la
educadora las intercambiará con diferentes equipos, por ejemplo, el equipo 1 se queda con la del equipo 4 y el 2 con
la del equipo 3. A continuación, se pedirá que abran las bolsas y cuenten la cantidad de galletas que contiene y que
digan audiblemente la cantidad. Una vez que hagan lo anterior, se preguntará:
 ¿Quién tiene más galletas? ¿El equipo 1 o el equipo 4?
 ¿Quién tiene menos galletas? ¿El equipo 2 o el equipo 3?
 ¿Quién tiene más galletas? ¿El equipo 3 o el equipo 4?
 ¿Quién tiene menos galletas? ¿El equipo 1 o el equipo 3?
 A continuación, se pedirá a los equipos que agreguen o quiten galletas a las bolsas para que todas tengan 8 galletas
cada una. Una vez que lo hagan, se preguntará: ¿Quién tuvo que poner más? ¿Cuántas más? ¿Quién tuvo que quitar?
¿Cuántas quitaron? Al final harán un dibujo representando la cantidad de animalitos.
Cierre:
AE. Compara, iguala y clasifica colecciones con base en la cantidad de elementos.
Propósito de la actividad: Utilicen la comparación y distingan la igualación en situaciones de juego.
Recursos: Música, reproductor y varias sillas extras al número de alumnos.
 Llevaremos a cabo el tradicional juego “El baile de las sillas” pero con algunas modificaciones. En un principio, habrá
una silla por participante. Los alumnos deberán bailar alrededor de las sillas al compás de alguna canción del agrado
de los niños. Al detener la música, de forma inmediata deberán sentarse en alguna de las sillas dispuestas.
Posteriormente, se pedirá que cierren sus ojos y se volteen para retirar dos sillas; se reiniciará el baile y después se
volverá a pausar, enseguida se preguntará: ¿por qué, en un principio, todos pudieron sentarse?, ¿Ahora qué hay?
¿Más sillas o participantes?, ¿Cuántas menos?
 Enseguida se pedirá que cierren los ojos o se volteen y se agregarán tres sillas extras al número de participantes y
se reanudará la música; una vez que se vuelva a detener y se sienten todos, se preguntará: ¿Y ahora qué pasó? ¿Hay
más participantes o sillas? ¿Cuántas más?
 Después, alternadamente, se devolverá una, dos o varias sillas o bien se quitarán dos o más.
 Se propiciará también que en algunas ocasiones haya el mismo número de sillas que participantes y se harán las
mismas u otras preguntas similares para que los niños utilicen la comparación y distingan la igualación entre la
cantidad de participantes con relación a la cantidad de sillas.
 Una variante que se utilizará, dependiendo del espacio, será realizar el juego con equipos de 10 integrantes para dar
la oportunidad de que unos niños bailen mientras los demás responden los cuestionamientos y después intercambiar
roles.
Jornada de trabajo
Día y fecha: viernes 18 de octubre del 2019
EXPLORACIÓN Y COMPRENSIÓN DEL MUNDO NATURAL Y SOCIAL
AE. Obtiene, registra, representa y describe información para responder dudas y ampliar su conocimiento
en relación con plantas, animales y otros elementos naturales.
Propósito: Conozcan las partes básicas de las plantas, estableciendo semejanzas y diferencias entre unas y otras
Recursos: Hojas o sobrecitos de tomillo, romero, orégano, manzanilla, menta y hierbabuena hojas blancas y
pegamento.
Inicio:
 Dialogamos sobre las actividades del día anterior
 Bailamos el mango relajado.
 Realizamos un juego sobre conejos y conejeras
 Introducimos a los alumnos en la actividad del día mediante algunas preguntas de reflexión: ¿Qué notaron en las
plantas que vieron en la actividad anterior? ¿Notaron su aroma? ¿El tipo de hojas son las mismas en todas? ¿A qué se
deberá?
 Después de que socialicen sus respuestas se comentará a los niños que es importante que conozcan distintos tipos
de plantas.
Desarrollo:
 En esta actividad se pretende que los alumnos tengan un acercamiento con el olor y la textura de sus hojas.
 Primero conocerán distintas plantas aromáticas: tomillo, romero, orégano, manzanilla, menta y hierbabuena. Una vez
que se familiaricen con las hojas de estas plantas haremos un juego. De uno en uno se irán tapando sus ojos, y les
pondremos para que huelan una de las plantas, y la tendrán que adivinar; si no supieran cuales, les daremos pistas,
como por ejemplo “se echa en las pizzas”, siempre cosas de las que hayamos hablado anteriormente.
 Posteriormente, saldremos ya sea al área natural del jardín o a algún lugar con vegetación cercano.
 Observarán en grupo los tipos de plantas que encontremos.
 Se intercambiarán ideas sobre cómo es que han nacido y crecido.
 Se pedirá a los alumnos que recojan hojas diferentes para observarlas, describirlas y representarlas, considerando
color, forma, textura y olor. Se les preguntará: ¿Tienen el mismo olor que las que vimos en el juego? ¿Se parecen?
¿En qué?
 Se ayudará a los estudiantes a clasificarlas conforme A criterios que se establezcan como grupo.
Cierre:
 Se pedirá que peguen las hojas en una hoja blanca y que las clasifiquen por tamaño, color o aroma.
Jornada de trabajo
Día y fecha: Lunes 21 de octubre del 2019
SECUENCIA 6
AE. Solicita la palabra para participar y escucha las ideas de sus compañeros.
otras personas.
Tiempo aproximado:
Propósito de la actividad: Aprender a tener un diálogo, respetando el turno de palabra de la persona con la que
entabla la conversación.
Recursos: Juguete preferido de cada alumno, Fotografías de la familia de los alumnos,
Inicio:
 Se dialoga con los alumnos sobre la importancia de comunicarlos y de escuchar a otras perdonas con atención y
siempre con respeto

Desarrollo:
 Se solicitará que por parejas mantengan un diálogo sobre las características de sus juguetes preferidos. Por qué les
gusta, cómo juegan con él, en qué momentos del día juegan, cuando se lo compraron, y todo aquello que se les
ocurra a los pequeños.
 Se pedirá a los niños que intercambien los juguetes y los describan también. Se hará un intercambio de juguetes con
otras parejas de niños para que se enriquezca el dialogo con diferentes descripciones.
 Después de esta actividad se les pie a los alumnos que saquen la fotografía que llevan consigo
 Se propiciará que, en pares, los niños describan a cada miembro de su familia tratando de dar la mayor cantidad de
detalles que sepan de ellos, por ejemplo:
Ésta es mi mamá, se llama…, tiene tantos años, nació en…, su pelo es…, la quiero mucho porque…, me ayuda a
hacer… etcétera.
 Éste es mi abuelito, se llama…, nos visita cuando…, lo quiero mucho porque…, etcétera.
 Él es mi hermano mayor, se llama…, tiene tantos años…, en la escuela cursa…, en casa jugamos a…, etcétera.
 Se procurará que los alumnos, en la medida de sus posibilidades, expresen con eficacia sus ideas.
 Intercambiarán sus impresiones con varios alumnos formando parejas para fomentar la interacción entre pares.
 Se formarán grupos de 8 o 10 niños sentados en círculo.
 La última actividad del día es para conocernos a nosotros mismos hacemos las siguientes interrogantes: ¿Qué les
gustaría conocer acerca de mí? Se pedirá a los niños que formulen diferentes preguntas, como los gustos por la
música, la televisión, la familia y otras cuestiones.
 Se responderán los cuestionamientos; después, se pedirá a los niños que formen parejas y que conversen entre
ellos, para que realicen los mismos cuestionamientos hechos a la educadora. Los niños tratarán de explicar a sus
compañeros cómo es su carácter, qué cosas les gustan y cuáles no, lo que acostumbran a hacer a la salida del jardín
de niños, el tipo de comida que prefieren, etcétera.
Cierre:
 Al final se preguntará: ¿qué aprendieron de los juguetes de sus compañeros? ¿qué les gustó? ¿por qué es bueno
jugar y usar nuestra imaginación al hacerlo?
 Después de la conversación, se cuestionará a los niños sobre sus gustos e intereses. Harán un dibujo con sus gustos
personales y los compartirán con otros compañeros.
Jornada de trabajo
Día y fecha: martes 22 de octubre del 2019
SECUENCIA 6
AE. Solicita la palabra para participar y escucha las ideas de sus compañeros.
otras personas.
Tiempo aproximado:
Propósito de la actividad: Aprender a tener un diálogo, respetando el turno de palabra de la persona con la que
entabla la conversación.
Recursos: Juguete preferido de cada alumno, Fotografías de la familia de los alumnos,
Inicio:
 Se dialoga con los alumnos sobre la importancia de comunicarlos y de escuchar a otras perdonas con atención y
siempre con respeto

Desarrollo:
 Se solicitará que por parejas mantengan un diálogo sobre las características de sus juguetes preferidos. Por qué les
gusta, cómo juegan con él, en qué momentos del día juegan, cuando se lo compraron, y todo aquello que se les
ocurra a los pequeños.
 Se pedirá a los niños que intercambien los juguetes y los describan también. Se hará un intercambio de juguetes con
otras parejas de niños para que se enriquezca el dialogo con diferentes descripciones.
 Después de esta actividad se les pie a los alumnos que saquen la fotografía que llevan consigo
 Se propiciará que, en pares, los niños describan a cada miembro de su familia tratando de dar la mayor cantidad de
detalles que sepan de ellos, por ejemplo:
Ésta es mi mamá, se llama…, tiene tantos años, nació en…, su pelo es…, la quiero mucho porque…, me ayuda a
hacer… etcétera.
 Éste es mi abuelito, se llama…, nos visita cuando…, lo quiero mucho porque…, etcétera.
 Él es mi hermano mayor, se llama…, tiene tantos años…, en la escuela cursa…, en casa jugamos a…, etcétera.
 Se procurará que los alumnos, en la medida de sus posibilidades, expresen con eficacia sus ideas.
 Intercambiarán sus impresiones con varios alumnos formando parejas para fomentar la interacción entre pares.
 Se formarán grupos de 8 o 10 niños sentados en círculo.
 La última actividad del día es para conocernos a nosotros mismos hacemos las siguientes interrogantes: ¿Qué les
gustaría conocer acerca de mí? Se pedirá a los niños que formulen diferentes preguntas, como los gustos por la
música, la televisión, la familia y otras cuestiones.
 Se responderán los cuestionamientos; después, se pedirá a los niños que formen parejas y que conversen entre
ellos, para que realicen los mismos cuestionamientos hechos a la educadora. Los niños tratarán de explicar a sus
compañeros cómo es su carácter, qué cosas les gustan y cuáles no, lo que acostumbran a hacer a la salida del jardín
de niños, el tipo de comida que prefieren, etcétera.
Cierre:
 Al final se preguntará: ¿qué aprendieron de los juguetes de sus compañeros? ¿qué les gustó? ¿por qué es bueno
jugar y usar nuestra imaginación al hacerlo?
 Después de la conversación, se cuestionará a los niños sobre sus gustos e intereses. Harán un dibujo con sus gustos
personales y los compartirán con otros compañeros.
Jornada de trabajo
Día y fecha: Miercoles 23 de octubre del 2019
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
AE. Obtiene, registra, representa y describe información para responder dudas y ampliar su conocimiento en relación con plantas, animales y
otros elementos naturales.
Propósito de la actividad: Reconozcan las características más relevantes de diversos animales.
Recursos: Video, proyector o PC, tarjetas de animales, imagen impresa para cada alumno y colores.
 Se dará inicio con un dialogo grupal a partir de las siguientes preguntas de reflexión:
¿Recuerdan qué insectos vieron en una actividad anterior? ¿Los insectos también son animales? ¿Conocen más animales? ¿Cuáles conocen?
¿Dónde los han visto? ¿Qué sonidos hacen?
 Enseguida se analizará un video de unos cuantos minutos de duración titulado “Diferencias entre plantas y animales”. Conforme se vaya
reproduciendo se estarán planteando algunas preguntas:
 ¿Qué estaban comiendo los cocodrilos? ¿De dónde nacen los cocodrilos? ¿Por qué las jirafas no comen pollos como los cocodrilos? ¿Qué comen
las jirafas? ¿Los árboles y los animales crecen igual? ¿Por qué? ¿Todos los amínales tienen cuatro patas? ¿Pueden mencionar cuales tienen solo
dos? ¿Pueden las plantas trasladarse de un lado a otro como los animales? ¿Por qué? ¿En qué se parecen más los animales y las plantas?
 Una vez analizado el video y las respuestas de los niños, se dividirá al grupo en seis equipos para jugar a adivinar “¿Quién soy?” con las tarjetas de
los animalitos. La educadora sacará de la bolsa una de las tarjetas, la mirará y no se la mostrará a nadie. Se modelará la actividad imitando al
animalito y se pedirá a los niños que pongan atención a la representación y traten de adivinar de qué animal se trata.
 Primero se imitará la forma de desplazamiento del animal sin emitir ningún sonido y los niños tratarán de adivinar cuál es. Ahora el juego
continuará con los alumnos; un integrante de uno de los equipos sacará otra tarjeta. Ahora se incorporarán al juego otros datos: imitarán el
sonido de cada animal y los demás equipos tratarán de adivinar de qué animal se tarta.
 En todo momento se propiciará la participación de todos los niños.

Ganará el equipo que más imitaciones adivine. Para finalizar, se les dará
la imagen impresa de diferentes animales para que la coloreen y
coloquen una palomita en aquellos que corren, un círculo en los que
nadan y una X en los que vuelan.
Jornada de trabajo
Día y fecha: jueves 24 de octubre del 2019
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
AE. Obtiene, registra, representa y describe información para responder dudas y ampliar su conocimiento en relación con plantas, animales y
otros elementos naturales.
Propósito de la actividad: Reconozcan las características más relevantes de diversos animales.
Recursos: Video, proyector o PC, tarjetas de animales, imagen impresa para cada alumno y colores.
 Se dará inicio con un dialogo grupal a partir de las siguientes preguntas de reflexión:
¿Recuerdan qué insectos vieron en una actividad anterior? ¿Los insectos también son animales? ¿Conocen más animales? ¿Cuáles conocen?
¿Dónde los han visto? ¿Qué sonidos hacen?
 Enseguida se analizará un video de unos cuantos minutos de duración titulado “Diferencias entre plantas y animales”. Conforme se vaya
reproduciendo se estarán planteando algunas preguntas:
 ¿Qué estaban comiendo los cocodrilos? ¿De dónde nacen los cocodrilos? ¿Por qué las jirafas no comen pollos como los cocodrilos? ¿Qué comen
las jirafas? ¿Los árboles y los animales crecen igual? ¿Por qué? ¿Todos los amínales tienen cuatro patas? ¿Pueden mencionar cuales tienen solo
dos? ¿Pueden las plantas trasladarse de un lado a otro como los animales? ¿Por qué? ¿En qué se parecen más los animales y las plantas?
 Una vez analizado el video y las respuestas de los niños, se dividirá al grupo en seis equipos para jugar a adivinar “¿Quién soy?” con las tarjetas de
los animalitos. La educadora sacará de la bolsa una de las tarjetas, la mirará y no se la mostrará a nadie. Se modelará la actividad imitando al
animalito y se pedirá a los niños que pongan atención a la representación y traten de adivinar de qué animal se trata.
 Primero se imitará la forma de desplazamiento del animal sin emitir ningún sonido y los niños tratarán de adivinar cuál es. Ahora el juego
continuará con los alumnos; un integrante de uno de los equipos sacará otra tarjeta. Ahora se incorporarán al juego otros datos: imitarán el
 En todo momento se propiciará la participación de todos los niños.

Ganará el equipo que más imitaciones adivine. Para finalizar, se les
dará la imagen impresa de diferentes animales para que la coloreen y
coloquen una palomita en aquellos que corren, un círculo en los que
nadan y una X en los que vuelan.
sonido de cada animal y los demás equipos tratarán de adivinar de qué animal se tarta.
Preguntas de reflexión al término del plan de trabajo.

Indicadores de logro NI N II N III N IV
Infiere la importancia de respetar al compañero que está hablando y de solicitar la palabra
cuando quiera decir algo.
Comprende la importancia de dialogar y escuchar a otros para lograr un entendimiento de su
entorno.
Relata hechos y experiencias personales, incorporando algunas palabras nuevas recientemente
conocidas.
Conversa espontáneamente, incorporando palabras nuevas y utilizando un vocabulario
adecuado.
Realiza la comparación de colecciones de distintos materiales y comparan sus propiedades.
Lee y dice tramos de la secuencia de números de 1 en 1, de 2 en 2 y de 5 en 5.
Comprende e ilustra las necesidades básicas de las plantas y los animales.
Comunica observaciones y/o experiencias sobre las características de los seres vivos.
Explora las posibilidades expresivas del cuerpo expresándolas mediante el canto y la percusión.
Relaciona sonidos con movimientos corporales a partir de ritmos y música.
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VIII.
VII.
VI.
V.
Está en vías de lograrse

Se logró medianamente
ALUMNOS
Se logró razonablemente
No se logró, requiere atención.

Infiere la importancia de respetar al compañero que está hablando y de solicitar la palabra

cuando quiera decir algo.
Comprende la importancia de dialogar y escuchar a otros para lograr un entendimiento de su

entorno.
Relata hechos y experiencias personales, incorporando algunas palabras nuevas recientemente

conocidas.
Conversa espontáneamente, incorporando palabras nuevas y utilizando un vocabulario

adecuado.
Realiza la comparación de colecciones de distintos materiales y comparan sus propiedades.
Lee y dice tramos de la secuencia de números de 1 en 1, de 2 en 2 y de 5 en 5.
Comprende e ilustra las necesidades básicas de las plantas y los animales.
Comunica observaciones y/o experiencias sobre las características de los seres vivos.
Explora las posibilidades expresivas del cuerpo expresándolas mediante el canto y la percusión.
Relaciona sonidos con movimientos corporales a partir de ritmos y música.

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PREESCOLAR PLAN QUINCENAL DE TRABAJO
PREESCOLAR JUAN DE LA BARRERA CCT: 21DCC1218H Grupo: 1º Y 2º “A”
INDIGENA :
DOCENTE : ROSA TRINIDAD TORIBIO Turno: MATUTINO
Periodo 28 DE OCTUBRE AL 08 DE NOVIEMBRE Ciclo escolar 2019-2020
quincenal:
Aprendizajes esperados de los Campos y Áreas que trabajaré de

Propósitos específicos
manera transversal
Lenguaje y comunicación • Utilizar el lenguaje para organizar su pensamiento y
discurso; expresar lo que saben y construir
• Narra anécdotas, siguiendo la secuencia y el orden de las
conocimientos.
ideas, con entonación y volumen apropiado para hacerse
escuchar y entender. • Adquirir actitudes positivas y críticas hacia las
matemáticas: desarrollar confianza en sus propias
capacidades y perseverancia al enfrentarse a problemas.
• Comunica de manera oral y escrita los números del 1 al
• Razonar para reconocer el orden temporal de diferentes
10 en diversas situaciones y de diferentes maneras,
sucesos y ubicar objetos en el espacio.
incluida la convencional.
Reconocer algunos fenómenos del mundo natural y social
• Usa expresiones temporales y representaciones gráficas
para explicar la sucesión de eventos. que le permitan comprender lo que sucede en su entorno.
Exploración y comprensión del mundo natural y • Usar la imaginación y la fantasía, la iniciativa y la
social creatividad para expresarse por medio de los lenguajes
artísticos de la danza y la música.
• Conoce en qué consisten las actividades productivas de
su familia y su aporte a la localidad. • Respetar reglas de convivencia en el aula, en la escuela
y fuera de ella, actuando con iniciativa, autonomía y
Artes. expresión y apreciación
disposición para aprender.
• Crea y reproduce secuencias de movimientos, gestos y
posturas corporales con y sin música, individualmente y en
coordinación con otros.
• Baila y se mueve con música variada, coordinando
secuencias de movimientos y desplazamientos.
• Colabora en actividades del grupo y escolares, propone
ideas y considera las de los demás cuando participa en
actividades en equipo y en grupo.
SITUACIÓN DIDÁCTICA
QUE PASO HAYER,QUE PASARA HOY Y MAÑANA
SECUENCIA DE ACTIVIDADES: LUNES 28 DE OCTUBRE DEL 2019
AE. Narra anécdotas, siguiendo la secuencia y el orden de las ideas, con entonación y volumen apropiado
para hacerse escuchar y entender.
Propósito de la actividad: Comprender que las situaciones tienen un orden, primero se hace una cosa y luego otra.
Recursos: Participación de los alumnos.
Comenzaremos esta actividad relatando a los niños la siguiente anécdota al menos dos veces con énfasis:
Jugo de uva
Mi prima Esther tiene su hija menor que fue bastante curiosa, todo lo quería saber y probar, una vez la niña se quedó
bien dormida, nadie la podía despertar y después de hacer investigar lo sucedido, se dieron cuenta que se había
tomado todo el frasco de su medicina para la tos, a los dos días despertó y le dijo a su mamá que ella lo único que
había hecho era tomarse el jugo de uva.
Enseguida se plantearán algunas preguntas de reflexión, en las que se dará el tiempo suficiente para que la mayoría
de los niños brinde su respuesta.
 ¿Cómo era la hija de Esther?

 ¿Qué sucedió primero? ¿Se durmió o se despertó?
 ¿Qué sucedió primero? ¿Se durmió o se tomó toda su medicina para la tos?
 ¿Por qué se tomó la niña toda su medicina para la tos?
Después de escuchar la participación de los niños, se les pedirá que narren lo que aprendieron de la anécdota y que
hagan un dibujo del frasco de un medicamento que conozcan o de un jugo de uvas.
Propósito de la actividad: Comprender que las situaciones tienen un orden, primero se hace una cosa y luego otra.
Recursos: Imágenes impresas y colores.
En esta actividad relataremos la siguiente anécdota a los alumnos al menos dos veces con énfasis:
Perrito despistado
Mónica fue con sus papás a visitar a unos amigos a una casa, ellos tenían un perro llamado Richy; la niña desde el
momento que llegó se hizo muy amiga del perrito y jugó toda la tarde con él, luego empezó a hacer mucho frío y
Mónica se puso un suéter con gorro, después quiso jugar otra vez con Richy, pero el perrito empezó a ladrarle y ella le
dijo a Richy: “soy yo amiguito, no te confundas, mírame bien”, pero Richy no dejó de ladrarle hasta que se quitó el
gorro de su suéter.
Enseguida se les dará una hoja con los siguientes dibujos y los colorearán a su gusto.
Conforme los alumnos vayan terminando de colorearlos, se

les preguntará: De lo coloreado, ¿Qué o quién apareció
primero en la anécdota? ¿Qué o quién apareció al último?
¿Recuerdan cómo se llama el perrito y la niña?
Ahora, en pequeños equipos, juntarán sus dibujos y narrarán con ellos las partes de la historia que recuerden y, entre
todos, responderán estas preguntas: ¿Por qué le ladró el perrito a Mónica si ya eran amigos? ¿Le ladró al inicio o al
final del relato? ¿Qué creen que sea la sucesión de eventos? ¿Estará relacionado con las expresiones “primero”,
“después” y “al final” ¿Por qué lo creen así?
Propósito de la actividad: Recreen un breve relato siguiendo la secuencia y el orden de las ideas.
Recursos: Participación de los alumnos, hojas blancas y colores.
Comenzaremos la actividad relatando la siguiente anécdota a los niños al menos dos veces. Dado que los alumnos ya
han tenido la oportunidad de trabajar otras anécdotas, en esta ocasión, elevaremos un poco el nivel de lo que se
solicita. Se formarán pequeños equipos y se dará el tiempo suficiente para que todos piensen las respuestas.
Las gallinas de mi tío
Cuando estábamos pequeños vivíamos en una casa grande y vieja; la casa tenía un terreno en la parte de atrás que
comunicaba nuestra casa con del abuelo y de mi tío que tenía un corral con gallinas. Mi mamá guardaba las sobras de
la comida y se las mandaba a mi tío para que alimentara las gallinas. Una tarde mando a mi hermana Gabriela para
que las llevara, pero apenas llego al corral, una de las gallinas la salió persiguiendo, cuál sería el susto de ella que la
gallina saltó un muro que nunca había sido capaz de saltar y le sacó tremendo susto a Gabriela; cuando llego a la casa
muy asustada mi papá le abrió la puerta y la gallina muy desentendida se devolvió a su corral muy orgullosa de haber
alejado a la intrusa.
Enseguida se escribirán en el pizarrón las siguientes expresiones y los niños tendrán que dictar lo que sigue con base
en lo escuchado en la anécdota. Un equipo responderá un planteamiento a la vez y en caso de que no pueda podrá ser
ayudado por los miembros de otro equipo.
 De pequeños vivíamos en una casa…
 El terreno estaba en la parte de …
 Quien llevó la comida a casa de su tío fue…
 De repente a Gabriela la persiguió una…
 La gallina le saco un tremendo…

Enseguida, se les pedirá que narren lo que hayan aprendido de la anécdota, que lo relaten en el orden en que
sucedieron los eventos y que dibujen un corral de gallinas en una hoja blanca.
AE. Comunica de manera oral y escrita los números del 1 al 10 en diversas situaciones y de diferentes
maneras, incluida la convencional.
Propósito de la actividad: Comuniquen de manera oral y escrita números del 1 al 10.
Recursos: Hojas blancas, un dado y colores.
 Daremos inicio a esta actividad comentando a los niños que la sucesión de eventos equivale a contar del 1 al 10 de
manera sucesiva o de principio al final, tal como comentaron las anécdotas y los sucesos que en ellas se narran.
 Enseguida se les pedirá que dibujen varios objetos o coloquen varios círculos en una hoja sin abarcarla toda. Para
determinar el número de objetos que deberán dibujar, pasarán al frente a tirar un dado; si el dado indica el número
4 por ejemplo, el alumno en cuestión tendrá que hacer esa cantidad de objetos. El siguiente pasará y hará lo
mismo, y así sucesivamente. Una vez que cada alumno sepa cuantos objetos dibujará, llevarán a cabo su dibujo sin
decir cuántos le tocó dibujar.
 Una vez que terminen, cada uno comunicará el número de objetos que dibujó. A continuación, traerán a la
educadora sus dibujos, se revolverán y se colocarán boca abajo; acto seguido, cada alumno elegirá uno y tendrá
que dibujar la cantidad de objetos que faltan para completar 10 en total.
 Al finalizar sus dibujos, expresarán de manera audible la cantidad de objetos dibujados que tenía la hoja de su
compañero y el número de objetos que tuvo que dibujar para completar en total 10. Una vez hecho esto, los niños
se agruparán según las cantidades de dibujos que les haya tocado; los que dibujen 4 en un grupo, los que dibujen 5
en otro y así sucesivamente.
Después, se pedirá a los niños de cada grupo que indiquen cuál es la cantidad de niños que tiene su agrupación y la
cantidad de niños que forman las demás agrupaciones, así como el número de agrupaciones formado en total. Si
hubiera algún error se corregirá entre todos.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES: MARTES 29 DE OCTUBRE DEL 2019
AE. Usa expresiones temporales y representaciones gráficas para explicar la sucesión de eventos.
Propósito de la actividad: Pongan en práctica conceptos relacionados con la temporalidad.
Recursos: Calendario del mes en una cartulina; tarjetas con los nombres de los días de la semana, otras con los
números 1 al 30 o 31, según corresponda al mes, tijeras, colores y pegamento.
 Para comenzar la actividad se plantearán algunas preguntas de reflexión basadas en el calendario:

 ¿Qué día fue ayer? ¿Qué día será mañana? ¿Qué día es hoy?
 ¿Cómo estuvo el tiempo ayer? ¿Cómo creen que estará mañana?
 ¿Hace cuántos días que no llueve? ¿Cuántos días con sol hemos tenido?
Se brindará el tiempo necesario en cada pregunta para propiciar la participación de la mayoría de los niños.
 Después de socializar las respuestas se invitará a los niños a elaborar un calendario; para ello se preguntará lo
siguiente: ¿Quién sabe que es un calendario?, ¿Para qué sirve? ¿Qué debe tener un calendario? ¿Cuáles son los días
de la semana? Se mostrarán las tarjetas con los nombres que vayan diciendo los niños.
 Luego se preguntará si saben en qué orden van; si no lo supieran se les dirá, y los niños tendrán que ir pegando
cada uno en la cartulina destinada para ello.
 Se colocarán también los números de los días, haciendo que los niños los pequen en el recuadro pertinente.
También se les dirá la importancia de saber los meses del año y nombrar el mes y el año en que están trabajando.
Se les ayudará a identificar la fecha de ese día en el calendario y se les pedirá que vean el cielo para saber cómo
está el clima. Buscarán o elaborarán un dibujo semejante al día: soleado, nublado, etc., y así sucesivamente.
Propósito de la actividad: Comprendan y expliquen la sucesión de eventos con ayuda de material impreso.
Recursos: Imágenes impresas y colores.
Se utilizará una serie de apoyos impresos para desarrollar la noción de Antes y Después. Para ello analizarán los pares
de imágenes y colorearán de verde el antes y de azul el después en cada una. Deberán justificar sus repuestas.
AE. Explica los beneficios de los servicios con que se cuenta en su localidad.
Propósito de la actividad: Conozcan y comenten las actividades que el cuerpo de bomberos realiza en la
comunidad.
Recursos: Recurso impreso y colores.
 Para iniciar la actividad se invitará a niños y niñas a comentar acerca de algunas instituciones presentes en la
comunidad en que viven a partir de estas preguntas de reflexión:
 ¿Qué servicio tenemos en nuestra comunidad para que recolecten la basura?
 ¿Y quién se encargará de que haya luz en nuestras casas y en la calle?
 ¿Qué haríamos si no tuviéramos el servicio del agua? ¿O de la seguridad pública? ¿Saben quién se encarga de
esos servicios? ¿Son importantes los servicios que acabamos de mencionar?
 ¿Qué pueden decir del servicio médico? ¿Será importante? ¿Quiénes apagan el fuego cuando hay incendios?
¿Quiénes trabajarán ahí?
En cada una de las preguntas se otorgará el tiempo suficiente para lograr que todos los niños participen.
 Considerando las respuestas de los alumnos, se propondrá conocer las instituciones que brindan los servicios ya
mencionados, profundizando especialmente en el conocimiento de tres de ellas, presentes en la mayoría de las
comunidades: bomberos, seguridad pública y servicios de salud.
 Se dialogará sobre la función de los bomberos y se reflexionará con los niños en la importancia de las actividades
que realizan en favor de la comunidad. Se les proporcionará un recurso impreso para que lo iluminen conforme se
vaya reflexionando en lo anterior.
De ser posible se organizará y gestionará una visita al

cuartel más cercano, si los niños expresan ese deseo y si
existe uno cercano. Si fuera el caso se entrevistará a
SECUENCIA DE ACTIVIDADES MIÉRCOLES 29 DE OCTUBRE DEL 2019

Propósito de la actividad: Conversen con agentes de policía para conocer la labor que realizan en la comunidad.
Recursos: Preguntas previamente preparadas, imágenes impresas, hojas blancas y colores.
 Para esta actividad se organizará previamente la visita de uno o dos agentes de la policía local al jardín de niños.
Previo a la visita de los agentes, se pedirá a los alumnos que elaboren un dibujo alusivo al trabajo que realizan para
ofrecerlo como obsequio por su visita y en reconocimiento al servicio que prestan a la comunidad.
 Para introducir a los niños a la visita, se les formularán algunas preguntas de reflexión:
 ¿Es importante la seguridad en nuestra comunidad? ¿Por qué?
 ¿Saben quién se encarga de ella en la localidad donde viven? ¿Les gustaría conocer a un agente de policía? ¿Por
qué?
 Se pedirá a los agentes que platiquen a los niños cuál es su labor y los implementos que utilizan para desarrollar su
trabajo. Se motivará a los niños para que les hagan algunas preguntas, por ejemplo: ¿En cuales casos prestan sus
servicios a la comunidad? ¿Qué otras labores realizan los policías? ¿A quiénes ayudan? ¿Qué herramientas utilizan
en su trabajo? ¿Les gusta su trabajo? ¿Por qué?
 Luego de la conversación, se pedirá a los alumnos que entreguen los reconocimientos a los agentes de la policía y
que agradezcan su visita aplaudiéndoles.
Indicador de logro: Colabora en actividades del grupo y escolares, propone ideas y considera las de los
demás cuando participa en actividades en equipo y en grupo.
Propósito de la actividad: Reconozcan que en un equipo o grupo todos deben cumplir con lo que se comprometen
para lograr una meta común.
 Daremos inicio preguntando a los alumnos cómo se sintieron en las actividades anteriores y si participaron todos en
las tareas encomendadas. Después de escuchar algunos comentarios se formularán algunas preguntas de reflexión
con relación al trabajo colaborativo. Daremos tiempo suficiente para que participen todos.
 ¿Saben lo que significa la responsabilidad? ¿Cómo la describirían?
 ¿Qué es un compromiso? ¿Será lo mismo que una promesa?
 Si su mamá les pide que recojan sus juguetes y ustedes se comprometen a levantarlos, ¿Lo deben cumplir? ¿Por
qué? ¿Qué sucedería si no cumplen?
 Después de reflexionar en sus respuestas, se explicará a los niños el significado de responsabilidad: Es un valor,
que se manifiesta a través de la preocupación de responder a los deberes adquiridos conscientemente. Implica el
buen uso de la libertad, y hacerse cargo de los propios actos. Refleja el respeto hacia los demás y hacia sí mismo.
 A continuación, se leerá la siguiente situación a los alumnos:
Una tarde, Miguel se comprometió a ordenar sus juguetes mientras su mamá salió a comprar algunos artículos para
su casa. Cuando ella se fue, Miguel vio que Oscar estaba jugando en la calle y le dieron muchas ganas de salir a
jugar con él. Oscar es su amigo y hace mucho tiempo no juegan juntos. En ese momento, Oscar ve a Miguel y lo
invita a jugar con él. ¿Qué hará Miguel? ¿Ordenar sus juguetes o ir a jugar con Oscar?
 Ahora responderán las siguientes preguntas a título personal. También se dará tiempo para la reflexión de todos.
 ¿Qué debería hacer Miguel? ¿Qué debería hacer primero?
 ¿Qué harías tú en su lugar?
 ¿Qué estaría bien y qué estaría mal hacer en este caso?
 Luego de escuchar las opiniones, se les pedirá a los alumnos que dibujen cual decisión tomarían ellos.
 Para cerrar, se sintetizarán las principales ideas que surjan de los dibujos enfatizando las acciones de
responsabilidad.
Propósito de la actividad: Desarrollen la colaboración, la disposición y la escucha efectiva a las recomendaciones de
otros.
Recursos: Vendas para tapar los ojos.
Continuaremos ahora con esta actividad. Primero se plantearán algunas preguntas de reflexión a los niños y se les
otorgará el tiempo necesario para que participe la mayoría de ellos.
 ¿Alguien alguna vez se ha enojado con ustedes porque no lo estaban escuchando? ¿Qué sucedió?
 ¿Qué se siente cuando alguien no escucha sus ideas u opiniones?
 ¿Cómo puede ayudar a la amistad el escuchar las opiniones de los demás cuando trabajan en equipo?
 ¿Cuándo alguien no está escuchándolos, qué pueden hacer para que los escuche?
Socializaremos las respuestas y reflexionaremos en ellas de manera grupal.
Ahora, llevaremos a la práctica el juego del “ciego”. Primero, se dividirá el grupo en pequeños equipos.
 Cada equipo elegirá de entre sus miembros a un compañero que actuará en el rol de “ciego”.
 El juego consistirá en que el ciego -con los ojos vendados- vaya de un extremo al otro del salón sorteando una serie
de obstáculos (sillas, mesas, etc.) siguiendo las instrucciones dadas por sus compañeros. El alumno deberá
escuchar atentamente las instrucciones de sus compañeros y estos deberán reflexionar en las necesidades que el
“ciego” tiene para poder guiarlo. Antes de empezar, se colocarán los obstáculos que el ciego no podrá rozar.
 Se hará pasar al primer equipo y se cronometrará el tiempo. Luego, se repetirá la misma operación con el segundo
equipo, y así sucesivamente.
 No importará cuánto tiempo tarda un equipo u otro en guiar a su ciego desde el punto de partida hasta la meta. El
foco se pondrá en si el compañero que actúa en el rol de ciego sabe escuchar las instrucciones dadas por sus
compañeros, la disposición a colaborar con lo que está escuchando y cómo éstos ponen en práctica sus habilidades
de comunicación y colaboración.
 Los roles se intercambiarán para que todos se pongan en el lugar del “ciego”.
Al final, se reflexionará con los alumnos en la importancia de prestar atención a las necesidades y propuestas de sus
compañeros y la importancia de esto al participar en actividades en equipo y grupales como las que llevaremos a cabo
a continuación.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES JUEVES 31 DE OCTUBRE DEL 2019
AE. Crea y reproduce secuencias de movimientos, gestos y posturas corporales con y sin música,
individualmente y en coordinación con otros.
Propósito de la actividad: Adapten su movimiento corporal a las situaciones que presenten y moverse de manera
pausada o continua.
Recursos: Música, reproductor y participación de los alumnos.
 Iniciaremos la sesión explicando a los niños que, los movimientos armoniosos, surgen de modo natural de un
movimiento a otro como si fuese origen del anterior movimiento; que hay movimientos pausados o lentos y otros
continuos o rápidos.
 Enseguida, como apertura, comenzaremos con el juego del espejo: los niños en parejas se pondrán frente a frente.
Un participante realizará un movimiento y el otro deberá imitarlo. Los movimientos se harán primero pausados y
posteriormente continuos. Los turnos se irán alternando.
 A continuación, se llevará a los niños al patio o a algún lugar al aire libre. Se les pedirá que formen cuatro filas y
pondremos música. Se les organizará en un extremo del patio. Se les indicará qué acción deben empezar a hacer:
lo primero será simular que van en una bicicleta, el siguiente simular que están nadando, avanzar botando una
pelota y por último simular que están barriendo. Durante el transcurso de la actividad, se les indicará si los
movimientos se hacen lentos o continuos. Para concluir la actividad, los niños deberán mencionar qué partes de su
cuerpo activaron al realizar los movimientos y cuáles hicieron de manera pausada y cuáles de manera continua.
Propósito de la actividad: Adapten su movimiento corporal a las situaciones que presenten y moverse de manera
pausada o continua.
En esta actividad llevarán a cabo el juego de “La tortuga y la liebre”.
 Se harán las sillas a los lados del salón, después, se formarán dos equipos mixtos y se colocarán junto a la pared.
Un equipo será el equipo "tortuga" o pausado y el otro será el equipo "liebre" o continuo. Ambos equipos deberán
llegar al extremo opuesto del aula.
 Los "liebre" lo harán con movimientos continuos y los "tortuga" lo harán con movimientos pausados. Luego, se
intercambiarán los papeles.
 A continuación, se formarán tres equipos. Utilizando todo el salón, cada grupo se desplazará de diferente manera:
normalmente, en "cuatro patas", cojeando y otros que a ellos se les ocurra. Lo importante será que los niños
experimenten con movimientos corporales pausados, continuos y con determinadas secuencias.
AE. Baila y se mueve con música variada, coordinando secuencias de movimientos y desplazamientos.
Propósito de la actividad: Comiencen a adquirir coordinación de pies, brazos y cabeza al ejecutar movimientos de
baile.
 Con base en los movimientos realizados en las actividades anteriores, iniciaremos esta solicitando a los niños que
comiencen moviendo los pies; esto será fundamental para que mejoren su coordinación con miras a ejecutar los
bailes marchando al ritmo de la música. Esta será la base para empezar a realizar cualquier otro movimiento.
 Pondremos música y comenzarán a realizar los primeros pasos de calentamiento y de secuencia rítmica. Los
primeros pasos serán sencillos para que los alumnos vayan soltándose y generando confianza.
 Una vez que hayan adquirido el ritmo en sus pies, se pedirá que agreguen los brazos, por ejemplo, con el
movimiento natural de brazos que tenemos cuando caminamos, esto se promoverá con mucho ánimo y
aplaudiendo cada logro, y se hará a manera de juego para que los niños se diviertan al hacerlo y aprendan más
movimientos con gusto.
 Más tarde, cuando los brazos y pies estén relativamente coordinados, agregaremos también los movimientos de la
cabeza. Se procurará que los niños puedan poco a poco ir aumentando la dificultad con el objetivo de mejorar su
coordinación en el baile.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES VIERNES 01 DE NOVIEMBRE DEL 2019
Propósito de la actividad: Experimenten formas, movimientos, ritmos y expresiones corporales.
Recursos: Video, proyector y participación de los alumnos.
 En esta actividad experimentarán con diferentes formas, movimientos, ritmos y expresiones corporales. El
desarrollo del Juego será de la siguiente forma:
Se formarán parejas; frente a frente, uno de los dos se moverá lentamente intentando seguir la melodía y el otro le
imitará como si fuera la imagen de un espejo. Después de un rato se intercambiarán los roles.
Enseguida, las parejas juntarán las espaldas. Al son de la música bailarán con diferentes desplazamientos sintiendo
en todo momento la espalda del compañero. A la señal “todos con todos” las parejas se despegarán y buscarán
otra diferente para continuar la actividad. En ese momento no se podrá repetir el compañero con el cual ya se ha
trabajado.
 Enseguida se proyectará una melodía en video titulada “El baile del movimiento”, donde se plantearán diversos
movimientos al ritmo de la música. Se invitará a los alumnos a ejecutarlos varias veces para lograr una mejor
sincronía y acompañamiento acorde a su capacidad.
Propósito de la actividad: Experimenten con secuencias de movimientos y desplazamientos al ritmo de la música.
Recursos: Música, reproductor, video, proyector o PC y participación de los alumnos.
 Jugaremos a “un, dos, tres, danza”. Se elegirá a un niño (de los más entusiastas) y este será el niño que “para”;
este se pondrá a un extremo del salón y el resto al otro extremo. El niño que “para” dirá "un, dos, tres, danza"
mientras los otros avanzan hacia él. Cuando el niño termina la frase los otros deberán quedarse quietos como una
estatua, pero en una posición de danza. El primer niño que llegue al otro extremo de la sala donde está el niño que
“para” deberá darle una palmada en la espalda y todos empezarán a correr hacia la salida. El niño que para tendrá
que tomar a otro niño que será el que parará esta vez. Se repetirá el juego hasta que todos hayan participado en la
acción de “parar”. Se pondrá música como fondo para motivar a los alumnos.
 A continuación, se invitará a los niños a ejecutar la serie de movimientos al ritmo de la melodía en video titulada
“La batalla del movimiento”. Se llevará a cabo algunas veces hasta que dominen la secuencia de movimientos
sugeridos en la letra de la canción.
EDUCACIÓN FÍSICA
AE. Identifica sus posibilidades expresivas y motrices en actividades que implican organización espacio-
temporal, lateralidad, equilibrio y coordinación.
Propósito de la actividad: Se desplacen sobre una línea, manteniendo el control del cuerpo.
Recursos: Gis, y participación de los alumnos.
 Iniciemos la sesión preguntando a los alumnos: ¿Pueden mantener el equilibrio con un solo pie? ¿Pueden estirarse y
mantener el equilibrio? ¿Pueden mantener el equilibrio con los ojos cerrados y levantando un pie?
 Después de que los alumnos prueben si pueden o no lo planteado en las preguntas, se ubicarán sobre líneas de
cinco metros dibujadas o marcadas en el suelo (dibujada con gis, marcada con elásticos o utilizando las líneas de la
cancha). A la señal de la educadora, los alumnos recorrerán las líneas sin salir de ellas.
 Para variar la actividad, se aumentará la velocidad, se cambiará la forma de

desplazamiento y se disminuirán las zonas de contacto. Enseguida, los alumnos se
ubicarán sentados en el espacio. A la señal de la educadora, se moverán como si
fueran un balancín (movimiento adelante y hacia atrás). Una variación será ejecutar
el movimiento y ponerse de pie sin la ayuda de las manos.
Propósito: Mantengan su posición con equilibrio dentro de los límites establecidos para la actividad
Recursos: Gis, y participación de los alumnos.
 En el inicio de esta actividad se pedirá a los niños que se ubiquen libremente en el espacio. A la señal, comenzarán
a desplazarse y cuando se les indique, deberán mantener la posición en un pie. Luego seguirán el desplazamiento.
 Enseguida se preguntará: ¿Qué otra posición podemos adoptar? Después de escuchar propuestas, se ubicarán en
hileras de cinco integrantes como máximo. Sobre una línea, apoyarán una mano en el hombro del compañero y con
la otra se tomarán un pie. Guiados por el primero de la hilera, se desplazarán saltando en un pie sobre la línea, sin
salir de ella ni soltarse.
 Al finalizar un tramo de 3 a 5 metros, cambiarán al primero de la hilera. Cuando
SECUENCIA DE ACTIVIDADES LUNES 04 DE NOVIEMBRE DEL 2019

Propósito: Desarrollar su atención y su percepción visual al narrar anécdotas.
Recursos de la actividad: Participación de los alumnos, imágenes impresas y colores.
Daremos inicio a esta actividad leyendo con énfasis a los niños la siguiente anécdota al menos dos veces. Después, se
hará lo que se indica.
Cambio de nombre
Ana cuando entró en la guardería estaba muy impresionada por la variedad de nombres de sus compañeras y cuando
llego a su casa preguntó: “mami, ¿me puedo cambiar el nombre?” Su mamá, creyendo que era una broma, le dijo que
sí y le preguntó: “¿por cuál te lo quieres cambiar?” Ella dijo “Por Hello kitty”; su mamá le dijo: “ese no es un nombre”,
entonces muy seria le dijo: “me lo voy a cambiar por Dora la exploradora”. Su mamá dijo: “qué bueno que se dio
cuenta de que tendría que ser la compañera de un mono llamado “Botas”, así que se desanimó”.
Se plantearán una serie de preguntas para las cuales se dará tiempo suficiente.
 ¿cuál es el segundo nombre que quería ponerse Ana?
Propósito de la actividad: Desarrollar su atención y su percepción visual al narrar anécdotas.
Recursos: Participación de los alumnos, imágenes impresas y colores.
Continuaremos con la siguiente anécdota. También se leerá al menos en dos ocasiones. Después, se hará lo que se
indica.
El niño del short amarillo
En unas vacaciones se fue Cristian con unos amigos y su hijo pequeño a la playa; el niño no se quería meter al mar
porque le daba miedo encontrarse con las mantarrayas, su hermana mayor le dijo: “no te preocupes que a las
mantarrayas no les gusta el color amarillo de tu short”, y el niño se metió al mar muy tranquilo.
Solo unos años después, descubrió que había sido una mentirita piadosa para que no tuviera miedo y durante todo
este tiempo cuando tenía un short amarillo se sentía muy seguro en el mar.
Se mostrarán los siguientes dibujos y los niños deberán seleccionar y colorear el objeto o personaje que apareció al
final de la anécdota, después el que salió en segundo lugar y al final el que se mencionó primero.
Posteriormente, se pedirá que narren en voz alta lo que

recuerden de la anécdota y se les plantearán algunas
preguntas sobre la historia.
Propósito de la actividad: Aprendan anécdotas para narrarlas con entonación y volumen apropiado para hacerse
escuchar y entender.
Recursos: Anécdotas y la participación de los alumnos.
Para esta actividad se formarán pequeños equipos y cada uno se aprenderá una anécdota para poder narrarla y
actuarla al resto de sus compañeros. Se ayudará a los equipos para que cada integrante se grabe una pequeña parte
de la anécdota y la presenten en secuencia y con el volumen adecuado para ser escuchados por todos los demás.
Las anécdotas que usaremos serán las siguientes:
• Un día llegó Juanito a su casa un poco preocupado y le preguntó a sus mamá: “¿Mamá, tú me regañarías por algo
que yo no hice?”, su mama muy tranquila le dijo: “claro que no hijo, ¿por qué debería regañarte por algo que tú no
hiciste?”; en ese momento Juanito muy aliviado le dijo: “gracias mamá, qué bueno, porque yo no hice mis trabajos en
el preescolar”, y su mamá puso cara de sorpresa.
• Tengo una amiga de nombre Karla; su familia le regalo un gato y ella tenía que ponerle un nombre. Pero Karla no se
decidía y tardó mucho en elegir el nombre para su gato y, finalmente, se le ocurrió llamarlo “Ven Aquí”. Un día,
llegaron unos amigos de la familia a visitarlos a su casa y el gato se acercó a ellos, y como los amigos de la familia se
empezaron a incomodar por el gato, Karla le dijo al gato: “¡Ven aquí, vete afuera!”; los amigos de la familia quedaron
sorprendidos porque no entendieron lo que Karla le pidió al gato. Finalmente les explicó que su nombre es “Ven aquí”.
• En una ocasión, una mujer muy gordita le dijo a su esposo: “hoy me di cuenta de por qué estoy engordando mucho”,
el marido le respondió: “así, ¿por qué?”, y ella dijo: “es por el shampoo que uso para bañarme, leí en la etiqueta que
dice ´para dar cuerpo y volumen´; así que mejor voy a bañarme con jabón para lavar platos, ese dice ´quita la grasa,
hasta la más difícil´”. El esposo solo puso cara de asombro.
Al final reflexionaremos en el trabajo realizado por cada uno de los equipos.
SECUENCIA 7. MARTES SEMANA 2
Propósito de la actividad: Jugar a registrar y expresar números del 1 al 10.
Recursos: Dos cajas grandes, una imagen de gato y otra de perro, hojas blancas, pelotas del mismo tamaño y lápiz.
 Jugaremos con los niños a “Atínale a la caja”. Se utilizarán dos cajas grandes decoradas con un personaje de gato y
otro de perro, y a las cuales se hará una perforación grande en la boca de dicho personaje. La caja del gato servirá
para las niñas y la del perro para los niños.
 Los niños formarán dos filas y empezarán a tirar la pelota a unos dos metros de distancia para tratar de encestar.
Cada vez que un niño enceste deberá llevar su registro en una hoja blanca colocando una rayita por anotación. Se
hará primero una ronda de 10 intentos por cada alumno.
 Una vez que hayan pasado todos, cada uno deberá expresar su anotación con base en el número de rayitas
obtenidas por sus encestes. Después se verá quien anotó más y quien menos y se preguntará: ¿Cuánta diferencia
hay entre quien anotó más y quien anotó menos? Socializarán las respuestas.
 A continuación, se repetirá el ejercicio, pero ahora se tirarán las pelotas desde más lejos y volverán a registrar los
encestes de la misma manera.
 Una vez concluida la segunda ronda, volverán a comunicar el número de encestes y se preguntará: ¿Encestaron la
misma cantidad? ¿Cuántos encestes tuvieron menos o más está vez? De la misma manera, cada alumno deberá
expresar el número de diferencia entre una ronda y otra.
 Se hará una tercera y última ronda de encestes y registrarán una tercera vez los aciertos que tengan, Esta vez
tirarán desde un poco más lejos y al final de esta tercera ronda volverán a comunicar sus resultados de la misma
forma que en las dos rondas anteriores.
 Al final se reflexionará en la forma en que se pueden comunicar los números del 1 al 10.
Propósito de la actividad: Comuniquen de manera “escrita” números del 1 al 10.
Recursos: Ejercicios impresos y colores.
Llevarán a cabo diferentes consignas con el apoyo de ejercicios impresos. Algunos de ellos serán los siguientes:
Dibujarán cada imagen y anotarán el número correspondiente de libros, velas y pétalos respectivamente.
Colorearán cada colección y anotarán el número de círculos que componen cada una.
Dibujarán la cantidad de estrellitas que faltan para completar en total 10 en cada hilera. Al final anotarán el número de
estrellitas que tuvieron que dibujar en cada una.
Propósito de la actividad: Comprendan y expresen la sucesión en patrones de repetición.
Recursos: Hojas blancas y colores.
 En esta actividad, los alumnos harán diversos patrones de repetición; para ello, se pedirá a los niños que elaboren
el dibujo de tres figuras geométricas: círculo, cuadrado y triángulo. Una vez que los tengan dibujados, se les pedirá
que los coloreen de esta manera: círculo de verde, cuadrado de azul y triángulo de rojo; inmediatamente después,
se les pedirá que volteen boca abajo sus dibujos y se les preguntará: ¿Qué colorearon primero? ¿Qué después?
¿Qué al final?
 Después de verificar y de socializar sus respuestas, se les pedirá que dibujen un árbol, después una fruta y al final
una canasta, cada objeto con un color diferente.
 A continuación, se les preguntará: ¿Qué dibujaron al final? ¿Qué dibujaron antes del último? ¿Qué dibujaron
primero?
 Enseguida, se les pedirá que dibujen 4 manzanas, después que dibujen 7 manzanas y al final que dibujen 5
manzanas. Ya que las dibujen, se les dirán las siguientes afirmaciones y ellos tendrán que decir si así fue y en caso
de no ser así, dirán el orden.
 Primero dibujaron 7 manzanas.
 Después dibujaron 5 manzanas.
 Al final dibujaron 4 manzanas.
 Se repetirán patrones de repetición similares posteriormente.
SECUENCIA 8. MIÉRCOLES SEMANA 2

Propósito: Conversen con representantes del área de la salud, acerca de los servicios que prestan a la comunidad.
Recursos: Imágenes relacionadas con la salud, cartulina, pegamento, hojas blancas, colores y tijeras.
 Previo a esta actividad trataremos de contactar a alguna persona relacionada con el tema de salud o trabajadora de
alguna dependencia de gobierno como el centro de salud u otra, para que visite el jardín de niños y nos platique
sobre los servicios de salud que se ofrecen en dichas dependencias.
 Una vez acordada la visita, el día y la hora, se recordará a los niños la visita de los agentes de policía y la visita a
los bomberos; repasaremos algunas de las preguntas elaboradas a los ya citados.
 Para preparar a los alumnos para la visita, se activarán conocimientos previos a través de una serie de palabras
relacionadas con el concepto "Salud" dibujada en el pizarrón. Compartirán en parejas la estrategia “pienso y
comparto” en la que cada uno escucha la pregunta, piensa en experiencias personales y luego comenta con su
pareja lo que ha pensado. Se plantearán las siguientes preguntas al grupo:
 ¿Qué sienten cuando vas al doctor o a la doctora?
 ¿Qué sienten cuando vas al dentista?
 ¿Han ido al consultorio? ¿Cómo se han sentido?
 Una vez que ambos integrantes hayan comentado su reflexión, se ingresará y se presentará al funcionario
relacionado con el área de la salud (contactada del servicio de salud o algún apoderado del establecimiento
relacionado con esta institución).
 Algunas preguntas que utilizaremos para orientar la conversación serán:
 ¿Quién quiere preguntarle algo sobre su trabajo?
 ¿Qué les llama la atención de los implementos que tiene?
 ¿Qué hace cuando llega un enfermo a visitarlo?
 Por último, con material preparado en grupos de trabajo, los niños realizarán un collage colectivo sobre el tema.
 Para finalizar se expondrán los collages grupales y se reflexionará en la plática con el funcionario(a) y lo aprendido
sobre el servicio de salud en la comunidad.
Propósito de la actividad: Representen las actividades que realizan bomberos, policías y médicos.
Recursos: Aditamentos y accesorios artificiales que los niños puedan utilizar para representar a bomberos, policías y
médicos.
 Previo a la actividad se pedirá a las familias que colaboren con algunos aditamentos y accesorios artificiales que los
niños puedan utilizar para representar a bomberos, policías y médicos.
 Para iniciar la actividad, se hará una síntesis junto a los niños sobre las experiencias vividas durante las actividades
sobre los servicios presentes en su comunidad, destacando las semejanzas y diferencias entre ellos. Luego, se les
invitará a organizar un juego de representación de las tres instituciones vistas.
 Se organizarán los aditamentos y accesorios proporcionados por las familias en tres diferentes zonas del salón de
clases, de tal forma que permitan jugar a representar: los bomberos, los agentes de la policía y el servicio de salud.
 Una parte del grupo se organizará para asumir los diferentes roles: bomberos/as, policías, doctores y doctoras y
otro grupo de niños serán familias que visitarán estos servicios.
 Se distribuirán y comenzarán a jugar libremente. Se intervendrá en los momentos oportunos tratando de relevar las
funciones y aprendizajes de todas las experiencias vividas, registrando el desarrollo de la experiencia en la
bitácora. Se les recordarán algunos puntos específicos de las entrevistas y se reflexionará en los beneficios de los
servicios con que se cuenta en la localidad
 Para finalizar compartirán la experiencia de los roles asumidos y ordenarán el material.
SECUENCIA 9. JUEVES SEMANA 2
Propósito de la actividad: Experimente con secuencias de movimientos corporales, explorando nuevas posturas,
direcciones, velocidades etc...
Recursos: Video, reproductor y participación de los alumnos.
Llevaremos a cabo la siguiente actividad: la educadora se colocará delante de los niños, ellos estarán detrás de ella
haciendo una fila. La educadora hará de guía y marcará los movimientos que los alumnos deberán seguir. Se darán
determinadas consignas de movimientos que deberán cumplir, como, por ejemplo:
 Tenderse todos de espaldas
 Levantar una pierna
 Salir corriendo
 Manos arriba
 Tocar la pared o el suelo con dos manos.
 etc.…
Los niños deberán obedecer únicamente las consignas que vayan precedidas de la frase “mi movimiento es…”. Si
cumplen las órdenes que no vayan precedidas de esa frase, abandonan el juego y ayudan a la educadora a controlar
las infracciones que cometa el resto de los niños.
Enseguida pondremos una melodía en video titulada “Mi cuerpo en movimiento” y se invitará a los niños a que todos
juntos sigamos las secuencias de movimientos que contiene la letra de la canción. Al final preguntaremos a los niños:
¿Cuáles movimientos aprendimos en esta actividad?
Propósito de la actividad: Logren una coordinación del sonido proyectado con las partes del cuerpo y el ritmo de la
música, y coordinar secuencias de movimientos.
Recursos: Video, reproductor y participación de los alumnos.
 Llevaremos a cabo la siguiente actividad dividiendo al grupo en tres equipos con similar número de integrantes. Se
numerarán los equipos y se pondrá música de fondo. Las consignas de secuencia de movimientos serán estas:
 El equipo 1 deberá llevar un ritmo de sonidos con las palmas de las manos.
 El equipo 2 seguirá el ritmo golpeando el suelo con sus pies
 El equipo 3 lo seguirá con las palmas y saltando.
 Lo importante será que los tres equipos sigan sus propios movimientos sin imitar el de los otros, es decir, sin
perderse o distraerse con el movimiento de los demás. Enseguida se cambiarán los roles adoptando un equipo el
movimiento de otro. Se hará esta combinación varias veces, hasta que los tres equipos dominen los tres
movimientos; una vez que se haga lo anterior, se hará una secuencia de movimientos realizando los tres, uno
seguido del otro.
 Enseguida se propondrá a los niños que sigan las secuencias de movimientos que aparecen en una melodía en
video titulada “Muevo mi cuerpo”. La secuencia será la siguiente:
Puedo tocar mi cabeza, Puedo sacudir mi cabeza, Puedo mover mi cuerpo de
arriba hacia abajo.
puedo tocar mis hombros, puedo sacudir las manos,
Puedo mover mi cuerpo
puedo tocar mi panza, puedo sacudir mis piernas,
aquí y allá.
puedo tocar mis piernas. puedo sacudir los brazos.
Puedo mover mi cuerpo de
Puedo mover mi cuerpo arriba y Puedo mover mi cuerpo arriba hacia abajo.
abajo Puedo mover mi cuerpo arriba y abajo.
Puedo mover mi cuerpo de
de izquierda a derecha.
Puedo mover mi cuerpo de izquierda a derecha.
izquierda a derecha.
Al final se reflexionará en los movimientos aprendidos.
Propósito de la actividad: Desarrollen resistencia e improvisación al ejecutar secuencias de movimientos y
desplazamientos.
 Para la siguiente actividad saldremos al patio y se colocarán unos aros en el suelo en forma de círculo, será la
cantidad precisa para el número de alumnos, menos uno.
 Se reproducirá la música y cuando esta suene, se pedirá a los niños que den vueltas al círculo de distintas formas
(de puntillas, corriendo, saltando, moviendo la cabeza, alzando los brazos, dando palmadas arriba y abajo, etc.) y
cuando la música pare tendrán que entrar en un aro y el niño que quede sin aro saldrá del juego. Cada vez que se
reinicie el
juego se irá quitando un aro y un niño quedará eliminado. Con este juego se ganará resistencia. Cuando se termine,
se iniciará otro diferente para que los niños trabajen la improvisación.
 Se pondrá música y con ella los niños bailarán de la forma que quieran y cuando deje de sonar se quedarán quietos
como estatuas. Se reiniciará y todos nos convertiremos en robots que pueden realizar una serie de movimientos
como levantar los brazos, piernas, bajar con el torso hacia abajo y tocar con las manos en el suelo... Este robot
empieza lleno de batería y puede hacer los ejercicios bien hechos, pero se le acaban las pilas y todo su cuerpo
empieza a fallar.
 Después de las actividades se reflexionará con los niños en la importancia de coordinar secuencias de movimientos
y desplazamientos a la hora de bailar.
SECUENCIA 10. VIERNES ES SEMANA 2
Propósito: Reconozcan la importancia de la cooperación y de la ayuda mutua en actividades del grupo y escolares.
Recursos: Fábula impresa
En esta actividad trabajaremos con la fábula “El león y el ratoncito”. Después de su lectura se hará lo propuesto.
Había una vez un ratoncito que vivía cerca de la guarida de un león muy fiero. Un día, sin querer, lo despertó
mientras éste dormía. El león lo atrapó y rápidamente se lo metió en la boca, para comérselo. El ratoncito
aterrorizado, le dijo: “¡Se lo suplico, majestad, no me devore, si me deja ir le estaré eternamente agradecido, se lo
juro; además, ¡ayudar a los demás, aunque sean tan pequeños e indefensos como yo dará regocijo a su corazón!”
“Escucha, escucha…”, rugió divertido el león, “¿Quizá me quieras ayudar a cazar o prefieres rugir en vez de mí?
El ratoncito confundido balbuceó: “En verdad, majestad, yo…”
El león exclamó: “¡Está bien! ¡Eres un ratoncito afortunado, hoy me siento generoso, y te dejaré en libertad!”
Pasaron días, semanas y meses, pasó un día y otro, y un buen día aparecieron cazadores en el bosque, que querían
capturar a un león. Para eso pusieron trampas por aquí y por allá.
El león cayó en una trampa y se encontró prisionero en una espesa y resistente red. Intentaba con todas sus fuerzas
liberarse, y romper la red que lo tenía atrapado, pero su esfuerzo fue inútil. ¡Oh, pobre de mí!, se decía, ¡no puedo
escapar!
Al fin, exhausto, se resignó a su destino, rugiendo de dolor y desesperación. En aquel momento escuchó una
vocecita que le decía:
“¡Majestad, veo que está en dificultades! ¡Quizás pueda ayudarle! ¡Roeré la cuerda que lo tiene atrapado hasta que
logre liberarlo!”
El ratoncito trabajó velozmente, roe y roe, hasta hacer hilachas las fuertes cuerdas de la red y, al poco rato, el león
estaba de nuevo libre. Entonces, conmovido el león, agradeció a su amigo y le dijo:
“¡Me alegra tener un amigo como tú, que ha venido a ayudarme cuando lo necesité!”.
 Se preguntará a los niños sobre los personajes del cuento, sobre el mensaje que nos deja la fábula, para comprobar
si ellos lo han captado.
 A partir de las respuestas que ofrezcan los niños y niñas se establecerá con ellos un dialogo sobre la importancia de
la ayuda. En este ejemplo se comentará sobre como un pequeño ratoncito le salvó la vida a un animal tan superior
en fuerza y tamaño como el león. Por qué le fue mejor al león al ser pacífico con el ratoncito y cómo es mejor
ayudarse mutuamente por el bien común
 Finalmente, se les dará a los niños y niñas la posibilidad de que cuenten sus propias vivencias y experiencias sobre
la ayuda dada y recibida y sobre la importancia de ayudarse los unos a los otros en actividades del grupo y
escolares, proponiendo ideas y considerando las de otros.
Se destacará la importancia de la ayuda y como, en un momento determinado, podemos necesitar ayuda y recibirla de
quien menos imaginamos, como le sucedió al león de la fábula.
EDUCACIÓN FÍSICA
Propósito: Utilicen las nociones espaciales (derecha, izquierda, adelante, atrás, arriba, abajo) al seguir instrucciones.
 En esta actividad, los alumnos se distribuirán libremente por un espacio determinado y se formularán preguntas
como: ¿Quién puede caminar lento? ¿Quién corre más rápido? ¿Quién salta lo más arriba posible? ¿Quién se puede
ubicar al lado derecho del compañero?
 Después de que demuestren un poco sus respuestas, se les invitará a organizarse en parejas. Mientras uno de los
alumnos está de pie y sin moverse, su compañero se ubicará enfrente, moviéndose hacia donde la educadora lo
señale (derecha, izquierda, abajo o arriba del compañero). Luego invertirán los roles.
 Enseguida, se distribuirán libremente en un espacio determinado. A

la señal, comenzarán a saltar con los pies juntos en la dirección que
se les señale (a la derecha, izquierda hacia delante o hacia atrás).
Propósito: Utilicen las nociones espaciales (derecha, izquierda, adelante, atrás, arriba, abajo) al seguir
instrucciones.
 Se invitará a los niños a ubicarse libremente en un espacio determinado, al costado de una cuerda. A la señal,
saltarán hacia el lado que se les señale (izquierda, derecha o sobre la cuerda). Para aumentar la dificultad, saltarán
en un pie.
 Posteriormente, distribuidos de nueva cuenta y a la señal de la educadora, comenzarán a tocar lo más rápido
posible la mayor cantidad de partes del cuerpo de sus compañeros que se les mencione: pierna derecha, rodilla
izquierda, pie derecho, etc.
 Enseguida, a la señal, se desplazarán en la dirección que se les
indique (a la derecha, a la izquierda, hacia delante o hacia atrás).
Para variar la actividad, se permitirá solo el desplazamiento con
saltos (en uno o dos pies) y trabajarán en parejas.
.
Preguntas de reflexión al término del plan de trabajo.

Indicadores de logro NI N II N N IV
III
Escucha diversas anécdotas propuestas memorizando la mayor
cantidad de palabras posibles y compartiendo su opinión.
Distingue personas, personajes, objetos, lugares o acciones dentro de
la narración de una anécdota.
Reconoce en las anécdotas oídas expresiones sencillas con tiempos
verbales de pasado y presente.
Narra anécdotas variando la intensidad o velocidad de la voz y sus
movimientos corporales.
Usa adecuadamente la sucesión oral en las situaciones de
enumeración de objetos del 1 al 10.
Expresa de forma oral o escrita el uso de los números del 1 al 10 en
contextos de la vida diaria.
Identifica los beneficios del trabajo de bomberos y los agentes de
policía en su localidad.
Reconoce la importancia del área de la salud y los servicios que
prestan a la localidad.
Realiza diversas secuencias de movimientos con buena coordinación y
orientación en el espacio donde se mueve.
Coordina su movimiento corporal a diferentes ritmos contribuyendo al
control rítmico de su cuerpo.
Escucha diversas
IX. Se logró razonablemente
X. Se logró medianamente
XI. Está en vías de lograrse
XII. No se logró, requiere
atención.
ALUMNOS
as propuestas memorizando la mayor cantidad de palabras posibles y compartiendo su opinión.
nas, personajes, objetos, lugares o acciones dentro de la narración de una anécdota.
s anécdotas oídas expresiones sencillas con tiempos verbales de pasado y presente.
dotas variando la intensidad o velocidad de la voz y sus movimientos corporales.
amente la sucesión oral en las situaciones de enumeración de objetos del 1 al 10.
Expresa de forma oral o escrita el uso de los números del 1 al 10 en contextos de la vida diaria.
Identifica los beneficios del trabajo de bomberos y los agentes de policía en su localidad.
Reconoce la importancia del área de la salud y los servicios que prestan a la localidad.
ecuencias de movimientos con buena coordinación y orientación en el espacio donde se mueve.
rdina su movimiento corporal a diferentes ritmos contribuyendo al control rítmico de su cuerpo.

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Planeaciones 2019-2020 Rossy

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PLANEACIONES QUINCENALES Y DIARIAS

RECURSOS: APRENDIZAJES ESPERADOS:

Versión 1. Reconozco mi nombre.

AE. Menciona características de objetos y personas que conoce y observa.

 Empieza por te y acaba en esa, ¿quién será esa? Teresa

 De Isabel, quitando el “bel“, y de Lucas, lo posterior. ¿Cómo se llama la joven? Isaías

 Dime que te tomas en nombre de esta persona. Tomás

Preguntas de reflexión al término del periodo de evaluación diagnóstica.

Describe personas a partir de

Comparte intereses personales y opiniones con sus compañeros y educadora.

Expresa claramente sus ideas usando expresiones descriptivas sencillas.

2 ESMERALDA MENEZ FELIPE

3 ANTONIO BRIGIDO ALBERTO

4 BRANDON MURRIETA HILARIO

5 ALEXANDRA FELIPE FELIPE

6 YARETZY FELIPE MENDEZ

7 MIGUEL ANGEL VAZQUEZ BRIGIDO

8 DANIELA FELIPE BRIGIDO

9 PAOLA JACINTO MORA

10 ERICK ISAAC RAMOS MENDEZ

11 HECTOR ABURTO FELIPE

12 JESUS MENDEZ ABURTO

13 CITLALLI MADAI MENDEZ FELIPE

14 YAMILETH MENDEZ FELIPE

15 JOSE GUADALUPE MENDEZ FLORES

16 YADIRA RAMOS BRIGIDO

19 MARGARITA BRUNO ABURTO

22 BRENDA FELIPE MENDEZ

23 JIMENA DEL CARMEN

CAMPOS DE FORMACION ORGANIZADOR ORGANIZADOR APRENDIZAJES ESPERADOS

APRENDIZAJES ESPERADOS DE LOS CAMPOS Y ÁREAS QUE TRABAJARÉ DE MANERA TRANSVERSAL

CAMPOS DE FORMACION ORGANIZADOR ORGANIZADOR APRENDIZAJES ESPERADOS

APRENDIZAJES ESPERADOS DE LOS CAMPOS Y ÁREAS QUE TRABAJARÉ DE MANERA TRANSVERSAL

APRENDIZAJES ESPERADOS DE LOS CAMPOS Y ÁREAS QUE TRABAJARÉ DE MANERA TRANSVERSAL

 Damos inicio con la clase cantando y platicando sobre el clima

 Iniciamos la actividad un baile del mango relajado

Quien no sepa mi nombre Si no sabes, no toma café, y verán lo que es.

Es un cabezón. Espera. siempre toma té Respuesta: el plátano.

Respuesta: el chocolate. Respuesta: la pera. Respuesta: el tomate.

a veces es un llorón, a la cara viene. en el plato suelo estar; ¿qué esconde

tomando el biberón. no lo tiene. a muchos hago llorar. Respuesta: el ombligo

Respuesta: el bebé Respuesta: el pelo Respuesta: la cebolla

 Bienvenida a los alumnos y cantamos el canto el saludo

Tiempo aproximado: 45 minutos o más.

Propósito de la actividad: Reconozcan las características más relevantes de diversos animales.

 En todo momento se propiciará la participación de todos los niños.

Tiempo aproximado: 45 minutos o más.

Propósito de la actividad: Reconozcan las características más relevantes de diversos animales.

 En todo momento se propiciará la participación de todos los niños.

Preguntas de reflexión al término del plan de trabajo.

Está en vías de lograrse

No se logró, requiere atención.

Infiere la importancia de respetar al compañero que está hablando y de solicitar la palabra

Comprende la importancia de dialogar y escuchar a otros para lograr un entendimiento de su

Relata hechos y experiencias personales, incorporando algunas palabras nuevas recientemente

Conversa espontáneamente, incorporando palabras nuevas y utilizando un vocabulario

Realiza la comparación de colecciones de distintos materiales y comparan sus propiedades.

Lee y dice tramos de la secuencia de números de 1 en 1, de 2 en 2 y de 5 en 5.

Comprende e ilustra las necesidades básicas de las plantas y los animales.

Relaciona sonidos con movimientos corporales a partir de ritmos y música.

Aprendizajes esperados de los Campos y Áreas que trabajaré de

 ¿Cómo era la hija de Esther?