PLANIFICACIÓN ETAPA DIAGNÓSTICA

DURACIÓN: 15 Días aproximadamente.

OBJETIVOS GENERALES:

 Puedan escribir y leer sus nombres.

 Reconozcan sus nombres y puedan distinguirlos de otros.
 Escuchen la lectura de un texto y puedan intercambiar ideas sobre el mismo.
 Identifiquen las características de las rimas y puedan proponer rimas con sus
nombres.
 Reconozcan los números hasta el 10.
 Reconocer nociones espaciales: arriba -abajo, derecha-izquierda, etc.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

 Presentación de cada estudiante de forma oral. (desinhibirse).

 Cuantificar una colección de objetos, recordar una cantidad.
 Reconocer formas de representación de los números (designación oral y escrita) a
partir de resolver problemas que contemplen los números en diferentes contextos de
uso.
 Leer y escribir números en situaciones socialmente significativas.
 Utilizar posiciones relativas a sí mismos: arriba, abajo, allá, lejos, etc., y comenzar a
considerar otros puntos de referencia relativos a puntos externos a los de sus propios
cuerpos: arriba de, debajo de, detrás de, cerca de, entre, etcétera.
 Favorecer una ciudadanía crítica, participativa, responsable y comprometida.
 Incorporar los valores éticos y democráticos que nos permitan vivir juntos y
reconocernos como parte de la sociedad.
 Asumir una identidad nacional plural, respetuosa de la diversidad cultural, de los
valores democráticos y los derechos humanos.
 Recurrir a los carteles y a distintos Promover la construcción de vínculos afectivos, de
confianza con el docente y con sus pares.
 Utilizar los números para resolver problemas que impliquen soportes de escritura
disponibles en el aula como fuentes para escribir, estableciendo relaciones entre esas
escrituras.
 Seguir la lectura de un adulto tanto de textos literarios como no literarios (notas de
enciclopedias de estudio o de interés).
 Comentar con otros lo que se está leyendo (textos literarios y no literarios).
 Recurrir a los carteles y a distintos soportes de escritura disponibles en el aula como
fuentes para leer, estableciendo relaciones entre esas escrituras y palabras nuevas.

ÁREAS INTEGRADAS

Lengua, Matemática, E.S.I y Formación Ética y Ciudadana.

CONTENIDOS
Matemática:

 El número y las operaciones

 Reconocimiento y uso de los números naturales.
 Números hasta el 10.
 Regularidades en la serie numérica.
 Exploración de relaciones numéricas.
 Cuantificadores: muchos, tantos como, pocos, más que, menos que.

Prácticas del lenguaje:

 Comprensión y producción oral.

 Participación en conversaciones acerca de experiencias personales y lecturas.
 Narración de experiencias personales.
 Escucha, comprensión y disfrute de diferentes géneros literarios.
 Escucha comprensiva de consignas de tarea escolar.

Lectura:

 Lectura de imágenes de textos literarios.

 Lectura de palabras, de oraciones que conforman textos. Rimas. Adivinanzas.
 Las letras. Reconocimiento.

Escritura:

 Escritura de palabras.
 Discusión sobre los propósitos de la escritura.
 Revisión de la propia escritura.
 Escritura del nombre propio.
 Las vocales

RECURSOS:

 Carteles con nombres de los niños/as

 Letras móviles.
 Panel de asistencia.
 Actividades fotocopiables
 Cartulinas
 Cinta-pegamento
 Botones
 Tapitas
 Palitos de helado.

FUNDAMENTACIÓN
Empezar primer grado es un gran cambio para los niños/as, aparecen objetos nuevos que
simbolizan una nueva etapa: el cuaderno, la cartuchera, el uniforme entre otros son diferentes
a etapas anteriores. Se transitará una experiencia compartida en la que el lenguaje tendrá un
lugar central y llegarán al aula nuevas historias, conocimientos, ideas. Nuevas maneras de
pensar, de decir y de imaginar nos acompañarán. Bajo este marco es que se proponen los
primeros acercamientos al trabajo grupal e individual. Por ello, la etapa diagnóstica cumple un
papel fundamental.

La etapa diagnóstica se realiza de manera previa al desarrollo de un proceso educativo con

la intención de explorar los saberes previos que ya poseen los estudiantes. Esto nos
proporcionará información respecto de los aprendizajes para luego elaborar propuestas que
posibiliten el aprendizaje genuino de todos/as los estudiantes. Brindar variadas oportunidades
de aprendizaje es responsabilidad ineludible de la escuela en miras a lograr mejores
trayectorias para cada uno de los estudiantes.

CLASES DIARIAS.
Clase 1.

Fecha:

Título: “Nos conocemos”

Inicio: Nos saludamos.

Realizaremos el siguiente juego de presentación: “La pelota saltarina”

La docente y sus estudiantes realizarán un círculo y una persona del grupo sujeta una pelota.
Esa persona se presentará, dirá su nombre, algo que le guste, alguna habilidad, etc.

Luego lanzará la pelota a otra persona, que también se presentará y así sucesivamente, no
vale repetir.

¿Cómo nos sentimos?

Una vez finalizado, el juego se indagará: ¿Ustedes cómo se sienten en la escuela? ¿Están
nerviosos? ¿Contentos? ¿Inquietos? ¿Por qué?

Esta actividad es propicia para promover la sensación de grupo e integración y fomentar la

escucha.

Desarrollo:

Para iniciar a trabajar en los cuadernos se explicará su uso, la organización espacial, el modo
de abrirlo, el ordenamiento de izquierda a derecha y de arriba hacia abajo que requiere la
escritura y lectura, la secuenciación de las hojas.

Colocarán la fecha en los cuadernos.

Copian del pizarrón la palabra “yo” y realizan un dibujo de sí mismos. Y se les propondrá
escribir su nombre solitos/as.

A continuación se formula la siguiente pregunta: ¿Alguno/a de ustedes sabe para qué

venimos a la escuela?

Se escucharán las ideas que proponen, respetando los turnos de intercambio.

Se les propone a los alumnos realizar un recorrido por la escuela, para conocer el edificio y
que puedan ubicarse y andar por el mismo con comodidad.

Cierre: Se les entregará a cada niño un rompecabezas para recortar y armar en sus
cuadernos.

Mi escuela se llama:..........................................................................................
Cada niño dibuja en su cuaderno el sector de la escuela que más le gustó.

Clase 2.
Fecha:

Título: Los números se presentan (Bloque analítico)

Inicio: Se propone a los niños/as buscar números en el aula. ¿En qué lugares vemos
números? ¿Para qué sirve cada uno? El docente muestra esta imagen y conversa con los
niños sobre los números que se observan en ella:

Luego se les pedirá que redondeen con un color todos los números que encontraron en dicha
imagen.

A continuación, se le entregará revistas o diarios para buscar imágenes de objetos que

utilizamos en la vida cotidiana, donde se identifiquen números. Con las imágenes de todos se
realizará una cartelera.

Desarrollo: ¡A juntar tapitas!-Bloque global

• Se presentan los siguientes materiales: recipientes con tapitas de gaseosas y dados.

• Se pregunta a los niños: ¿cómo se jugará? (Se anotan en el pizarrón estas ideas previas).

• En grupos de 4 estudiantes y por turno, cada niño/a tira el dado y saca del recipiente tantas
tapitas como indica el dado. Cuando no quedan más tapitas en el recipiente, cada jugador
cuenta el total de tapitas que juntó y lo registra en una hoja

• Al finalizar el juego, se compara cuántas tapitas juntó cada niño. Se registra en una hoja.
 “¡Sin tapitas!”

• Se presentan los siguientes materiales: recipientes, tapitas de gaseosas y dados.

• Se pregunta a los niños: ¿cómo se jugará? (Se anotan en el pizarrón estas ideas previas).

• En grupos de 4/5 niños, cada niño/a toma 20 tapitas y las coloca en su recipiente. Por turno,
cada jugador tira el dado y se deshace de la cantidad de tapitas que indica el mismo. Gana el
niño que primero se queda sin tapitas.

• Puesta en común: explicación de las estrategias usadas para realizarlo.

En los cuadernos colocarán la fecha. A juntar tapitas.

El alumno/a anotará en su cuaderno cuántas tapitas junto en total. Luego anotará el de su

compañero/a de juego con el nombre del mismo.

Total = (ejemplo) Emiliano Total=

Cierre: Bloque sintético

Clase 3.

Fecha:

Tema: El Nombre. Uso y exploración de la lista de asistencia.

Inicio: Nos saludamos

Desde el tercer día de clases el docente propone tomar asistencia como una de las primeras
rutinas organizadoras del aula y se explica para qué se hace.

En este caso, se puede utilizar un cuadro en afiche que contiene los nombres de los niños y
las niñas y columnas para tomar asistencia o puede ser el panel de asistencia.

Se preparan tarjetas con los nombres de todos los niño/a. Se las pone sobre la mesa; cada
uno busca la tarjeta con su nombre y la pone en una caja.

Luego se pregunta qué día es y lo escribe o lo señala en la lista; les explica que va a leer los
nombres de los que están presentes sacando una a una las tarjetas de la caja. Cada niño y
cada niña, con la ayuda del docente y los compañeros/as, reconoce su nombre en la lista y
escribe una P (de presente)al lado. Luego se pone A (de ausente) en la comuna de los
alumnos y alumnas que no están. Finalmente todos juntos cuentan cuántos están presentes y
cuántos ausentes.

Esta rutina no sólo está destinada al uso de la lista como un texto instrumental sino a la
conversación acerca de la asistencia: ¿Por qué no habrán venido a la escuela los niños y las
niñas que están ausentes? ¿Es importante ir todos los días a la escuela?

La docente irá profundizando el vínculo para que los niños y niñas sientan que su presencia
es importante para el grupo. La toma de asistencia usando la lista se repite todos los días del
mes.

Bloque global

Luego nos sentamos en ronda para escuchar y compartir ideas acerca del siguiente cuento:

Cuento “Una palabra muy importante”

Bloque analítico
. Luego de la lectura conversaremos acerca del texto escuchado: ¿Cuál es la decisión más
importante que tienen que tomar? ¿Quién la está esperando?

Posteriormente el docente interviene para que los niños puedan tomar la palabra en torno a
su propio nombre: ustedes, ¿qué saben sobre su nombre? ¿Quién lo eligió? ¿Les parece que
el nombre es una palabra especial? ¿Por qué?

El docente realiza una relectura del cuento: “Una palabra muy importante”, se le pedirá a los
alumnos que guarden en sus memorias los nombres que escuchan.

Desarrollo: Bloque sintético

En el cuaderno:

Se escribirá la fecha, escuchamos el cuento: “Una palabra muy importante”

Se solicita a los niños/as que digan en voz alta los nombres que escucharon en el cuento y el
docente los escribe en el pizarrón. (Si es necesario se volverá nuevamente al texto como
guía).

Cierre: ¿Con qué se escriben los nombres?

Clase 4

Fecha:

Inicio: Nos saludamos

Bloque global

Se comenzará conversando acerca de la importancia del nombre y se les propondrá el

siguiente juego: “memotest de nombres”

El memotest es un juego que permite al niño desarrollar su memoria, orientarse en el espacio,

el reconocimiento visual, y facilita la incorporación de saberes de manera lúdica.

Se colocará en el pizarrón dos afiches con el siguiente formato:

A B C D

4
5

1 2 3 4

Desarrollo: Bloque analítico

Se explicarán las reglas del juego: consiste en una grilla o cuadrícula de tamaño variable, en
la cual se esconden pares de objetos: en este caso, foto y nombre del niño (forman pareja).

Se dividirá la clase en dos grupos.se dispone , sobre el pizarrón una serie de tarjetas con la
foto de cada niño, y otra con el nombre. El primer jugador dice las coordenadas de cada
tablero, si coincide (hay correspondencia entre imagen y palabra) se la lleva para su grupo. Si
no coinciden se las da vuelta y se las coloca en su lugar y pasa el turno, deben ir recordando
dónde está cada pieza del par, para así reunirlos y sumar puntos, gana el equipo que más
parejas haya formado. Comenzamos el juego.

En el cuaderno: Escribirán la fecha. Jugamos al memotest. Se copiará en el pizarrón, los

nombres de los niños/as de cada grupo que formó el memotest. Se les entregará a cada niño
un cuadro de su equipo y completarán con los nombres.

Equipo A Equipo B

Jesica Micaela

Cierre: Luego con la ayuda de su cartel, reconocerán su nombre y lo encerraran en un círculo.

(Bloque analítico).
Clase 5

Fecha:

Inicio: Nos saludamos.

Bloque sintético/sintético

Continuamos con el trabajo realizado la clase anterior.

Se presentará el abecedario en imprenta mayúscula, en una copia, se les contará que “ el

mundo está lleno de nombres. Para escribir cualquiera de ellos debes usar las letras. Las
letras te enseñan que puedes usarlas de la manera que necesitas para escribir los nombres o
palabras que más te agradan.

Entre todos leemos y conocemos el abecedario que está arriba del pizarrón.

Los niños pegarán en el cuaderno guía la copia del abecedario.

Desarrollo: Con ayuda del equipo de letra se propone que individualmente formen cada uno el
abecedario. Luego observarán el cartel de su nombre y buscarán las letras del mismo. Las
separarán y formarán su nombre. Esta actividad nos permitirá observar las letras que se
repiten.

Cierre:

Completamos con ayuda del abecedario las letras que faltan.

A C F I N Q T V W Y

Tarea: Con ayuda de mamá o un familiar aprendo el nombre de las letras.

Clase 6

Fecha:

Tema: El nombre

Inicio: Jugamos al Bingo de letras (Bloque global)

Se les entregarán a cada niño/a, un cartón con las letras de su nombre, el docente sacará una
letra de una bolsa o caja, la leerá en voz alta mostrándoles, a los niños deben buscarlas en su
cartón. Una vez encontrada colocarán encima de ella una ficha con la letra, botón, tapitas o lo
que tengan a mano para el juego.

Este juego concluirá cuando todos los niños/as hayan terminado de completar su cartón.
Desarrollo: En el cuaderno: (Bloque analítico)

Colocarán la fecha.

Realizarán la siguiente actividad: Utilizando la ayuda de los carteles contamos cuántas letras
tiene su nombre. Marcarán o pintarán el casillero.

CONTADOR DE LETRAS
 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Se les solicitará a los niños/as, que cada uno busque su nombre arriba del escritorio, y lo lleve
hasta su banco.

Se solicitará que escriban en cada casillero, debajo en el contador de letras su nombre.

Cierre: Recortar letras de revistas y armar tu nombre.-Bloque sintético

Tarea: con ayuda de mamá o un familiar aprendo los nombres de las letras del abecedario.
Escribe 3 palabras que empiecen con la misma letra que tu nombre.

Clase 7

Fecha:

Tema: Los nombres - Las rimas- (Bloque global)

Inicio: Lectura del cuento “Los sobre nombres”

Entre todos: conversamos ¿Qué es un sobrenombre? ¿Quién lo inventó?¿Les gusta tener
sobrenombres?

Bloque analítico-Se leerá los datos del autor.

Comentamos: ¿Qué problema tenían los vecinos? ¿Quién ayudó? ¿Cómo?

En el cuaderno: Colocamos la fecha, escuchamos el Cuento “Sobre nombres”

El poeta del barrio hacía rimas con los nombres de los vecinos. ¿Con qué fruta pensó que
rimaba este nombre?
Rodea la respuesta correcta

ANA RIMA CON …

LUCIA RIMA CON…

Jugamos: “Los nombres de mis compañeros”

Los niños/as trabajarán en pares. El docente les entrega 3 tarjetas con nombres de los
compañeros/as y les propone la siguiente consigna:

Primero con el equipo de letras para armar los nombres. (Sólo imprenta mayúscula).

Ordenar las palabras de la más corta a la más larga. (Trabajaremos mucho de forma oral).

Resolveremos la tarea contando las letras.

Bloque sintético-Desarrollo: En el cuaderno: Copian del pizarrón la lista de los nombres

ordenados según su extensión.

Contaremos las letras que tiene, observaremos la primera y la última. Comparan las letras
entre sí, si son iguales o diferentes, cuál se repite. Para el caso de letras repetidas, se
detienen y observan cuántas y cuáles son.

Entre todos iremos ordenando los carteles en el pizarrón, con los nombres, que empiezan
con la misma letra, que terminan con la misma letra, que sean largos , que sean cortos.

Cierre: Completamos la siguiente copia: APRENDEMOS CON NUESTROS NOMBRES

Tarea: Con ayuda de mamá, recortó letra de revistas en imprenta mayúscula, armó el
abecedario estudio el nombre de cada letra, (ejemplo: B= be, C=ce, así con todas)

ARMO MI NOMBRE CON LETRAS RECORTADA.

Clase 8

Fecha

Inicio: Nos saludamos

Copiamos la fecha. (Bloque global)

Se propone a la clase realizar el siguiente juego. Explicaremos el juego.

“Pistas para saber cómo localizar un número” Bingo

En esta etapa se organizan las clases en torno al juego de la lotería de manera colectiva:
cada pareja tendrá un cartón.
En primera instancia es el maestro quien canta de a uno por vez algunos números que saca.
No muestra las bolillas. La intención de no mostrar el número apunta a enfrentar a los niños
al problema de interpretar (identificar) a partir del número “escuchado” a cuál número escrito
corresponde dicho nombre. Recién mostrará la bolilla y escribirá el número en el pizarrón
luego del intercambio que se generó. Se dice a los niños que busquen por parejas en sus
cartones los números cantados. Quién complete la grilla gana.

Desarrollo (bloque sintético) Jugamos el juego- Aquí se trabajará de forma oral, con las
diferentes ayudas visuales que figuran en el salón (ejemplo: grilla de número).

Cierre: (bloque analítico) Luego de terminar el juego la docente le entregará una grilla con los
números trabajados para completar la siguiente actividad.

-Completamos

2 5 7 9

A continuación con ayuda de la grilla trabajaremos la próxima actividad.

Realizaremos un ejemplo de cómo realizar la actividad en el pizarrón y luego cada niño/a lo
completará en su copia.

Clase 9
Fecha:

Inicio: Nos saludamos. (Bloque global)

Luego de realizar la rutina diaria (marcar asistencia en el calendario, contar presentes y

ausentes, etc.) iniciaremos explicando la forma de trabajo del día.

Para trabajar nociones espaciales se propondrá realizar el siguiente juego.

Juego: Se realizará en el pizarrón el mismo gráfico que se entregará a los niños/as para la
actividad propuesta. Realizaremos un ejemplo. La actividad consiste en registrar con la ayuda
de las fichas de los nombres completar la ubicación de sus compañeros.

(ADELANTE)

(A MI IZQUIERDA) (YO) (A MI DERECHA)

(DETRÁS)

Desarrollo: (Bloque analítico) Comenzamos a completar la ficha con los nombres.

A continuación jugaremos en el salón para afianzar las nociones trabajadas.

Adivina adivinador:

o ¿Qué objeto está arriba del escritorio de la seño?

o ¿Quién está a mi izquierda?
o ¿Quién está a mi derecha?
o Se colocará un objeto debajo del escritorio ¿qué objeto está debajo del escritorio?

Completamos las siguientes fichas: (Bloque sintético)

Tarea: Con ayuda de mamá, recorto y pego números del 1 al 10.
Clase 10

Fecha:

Inicio: Nos saludamos (Bloque global)

Para la siguiente actividad la propuesta consiste en presentar el siguiente cuento (podemos

realizarlo con el proyector), “El Monstro de los Colores”
La propuesta de esta actividad está pensada cómo disparador para futuros trabajos en
relación con E.S.I y el vínculo con el grupo así como también el respeto y diálogo
permanentes.

Proyectamos las diferentes partes del cuento.

Dialogamos acerca de las emociones. (Bloque analítico)
o ¿Cómo te sentiste el primer día de clases?
o ¿Qué cosas te provocan tristeza o enojo? etc.

Desarrollo: Usamos tarritos, o vasos, o sobres, con distintivos de colores: celeste para la
tristeza, rojo para la rabia, rosa para el amor… etc. y los niños en tarjetas dibujan cosas que
les causan esas emociones y las guardamos en los tarritos.
Armamos una cartelera juntos, con los dibujos de los tarritos, pegamos los papelitos y vamos
ampliándola en la semana, a raíz de nuevas situaciones que vayan surgiendo.

Cierre. (Bloque sintético): Entregamos una copia para que los niños/as recorten y pinten con
los colores indicados en los monstruos.
Registramos lo trabajado en el cuaderno.
A continuación: Palillos con nombre.
Cada niño o niña tiene un palillo de madera que va a decorar a
su gusto y que va a llevar su nombre escrito con marcador
indeleble. Estos palillos pueden utilizarse para la actividad de
“Emociómetro” Cada día o ante alguna situación particular que
ocurra en el aula hablaremos acerca de ello o de cómo nos
sentimos hoy y por qué. (Se confeccionará un afiche con los
monstruos de colores que nos ayudarán al momento del diálogo,
quién desea puede indicar cómo se siente señalando alguno de
los monstruos para ir construyendo el diálogo de forma
permanente). Esta actividad nos invita a estar juntos y a hablar
de lo que nos pasa. Trabaja sobre la convivencia y sobre el
conocer al otro y ponernos en su lugar. Habilita la palabra y la
expresión de lo que nos pasa, a la vez que los demás pueden
enriquecerla con sus comentarios y/o preguntas.
Si no es posible realizarla diariamente, se pueden establecer
días para el emociómetro, pero se sugiere no olvidarla una vez
que se plantea e intentar sostenerla.
Clase 11

Fecha:

Inicio: Jugamos a las cartas (Bloque global)

Recordaremos lo trabajado anteriormente de forma oral. Despejamos dudas que surjan

acerca de los números. Explicaremos el juego a realizar a continuación.

Se entregarán cartas a todos/as los niños/as. Por turnos se irá tirando una carta al centro (en
el pizarrón) para que todos puedan verla a la vez. Ello/as buscarán la misma carta y las
ordenarán. (oralmente trabajaremos más grande, más chico, etc.)

Bloque analítico: Conversaremos entre todos acerca de los números que fuimos encontrando
así como también explicaremos a qué nos referimos cuando hablamos de mayor y menor.

Se colocarán las cartas en el pizarrón y entre todos las ordenaremos de menor a mayor.

-Registro en el cuaderno de clases.

-Copiamos los números

Desarrollo: (Bloque sintético) Observando los números formados en el pizarrón completamos

la siguiente actividad

Luego se entregará el siguiente rompecabezas para que cada niño/a forme el dibujo con los
números correspondientes.
Cierre: Trabajamos con los palitos de helados.
Confeccionamos los números.
EFEMÉRIDES

Clase: 8 de Marzo “Día Internacional de la Mujer”

Fecha:

Objetivo:
o Comprender y entender acerca de la igualdad de género, la libertad y la diversidad.

Inicio: (Bloque analítico) Se les explicará a los niños/niñas acerca de por qué se celebra el día
de la Mujer.

Hoy es un día muy especial para todas las mamás, seños, tías, abuelas, hijas... Es
como celebrar juntas nuestro cumpleaños. En este día recordamos todo lo que hemos
hecho las mujeres a lo largo de la historia.
Hoy nos parece muy normal que las niñas y los niños podamos estudiar, decir lo que
pensamos, participar en casa, jugar juntos o soñar cómo seremos cuando crezcamos. Pero
no siempre ha sido así. Y aún hoy en algunos lugares las mujeres y las niñas tienen que
hacer unas cosas y los niños y los hombres otras.
Hace mucho tiempo atrás las mujeres trabajaban en el campo, en los molinos,
cardaban la lana y hasta eran herreras... pero cuando el trabajo empezó a escasear les
prohibieron que aprendieran estos oficios y se quedaron trabajando en casa. Aunque
hacían muchísimas cosas cuidando de lo importante de la vida, no se les reconocía ni
valoraba. Muchas no estaban conformes y a pesar de las dificultades, escondiéndose o
disfrazándose, se hicieron científicas, políticas, pintoras, médicas, escritoras,
inventoras.... ¡Bueno que hicieron de todo! En muchas ocasiones se unieron para
apoyarse unas a otras y para protestar. Así, entre todas, consiguieron el derecho a
votar y todos los demás derechos.
La verdad es que les debemos mucho a estas mujeres porque hicieron posible lo que
parecía impensable, y ya nadie puede decir: “no puedes hacer eso porque eres niña o
porque eres niño”.

Desarrollo:(Bloque global)
Cuento “ARTURO Y CLEMENTINA”
Se puede ver por YouTube: https://www.youtube.com/watch?v=2lW1OpRul38
Bloque analítico-Una vez leído o mirado el cuento los niños/as contarán a la docente alguna
situación en la que se hayan sentido: tristes, alegres, agobiados.
Se indaga:
o ¿Clementina sería feliz tocando la flauta, pintando?
o ¿Cómo crees que serían los dibujos que pintaría Clementina? Los dibujamos

¿Quién es quién?

La narración nos cuenta la historia de dos tortugas Arturo y Clementina y nos ofrece
ilustraciones de ambos. Atendiendo a las ilustraciones:
o ¿Cómo sabemos quién es Arturo y quién Clementina?
o ¿Les parecen apropiadas tales diferencias?
o ¿Qué otras diferencias les añadirían?
o ¿Es feliz Clementina?

Se emitirá opinión sobre cada uno de los siguientes sucesos ocurridos en el cuento:
o Arturo decide que sólo él se encargará de pescar y que Clementina se quedará
en casa descansando. ¿Consideras que es justa esta decisión?
o Arturo le regala un bonito tocadiscos y un disco. ¿Debería sentirse feliz
Clementina?
 o Arturo reprocha a Clementina en varias ocasiones, ser distraída, descuidada,
torpe... ¿Crees que sus reproches son justificados? ¿Por qué lo hace?
o Clementina piensa que Arturo es muy inteligente y ella muy tonta ¿crees que
tiene razón?

La narración nos dice que las tortugas viven muchos años y que seguramente
Clementina siga viajando por el mundo
o ¿Cómo creen que es la vida de Clementina ahora?

En los cuadernos:
 8 De Marzo: Día internacional de la mujer
 Escuchamos el cuento de Clementina Y Arturo

 Dibujamos la vida de Clementina en la actualidad. (Lo que nos imaginamos)

De cierre: (Bloque sintético) "Las mujeres de mi vida"

Pedir a los niños y niñas que cuenten cuáles son las mujeres que conocen y más quieren en
su entorno (mamá, tías, abuelas, madrinas, etc.). Luego sugerirles que las dibujen. Con esos
dibujos se armará la cartelera.
Clase 1: 24 De Marzo: “Día Nacional de la Memoria, por la Verdad y la Justicia”

Fecha:

Inicio: Se proyectará la película infantil “COCO”

Desarrollo:
Se dialogará sobre la película observada, para ello es necesario que la docente realice
diversas preguntas orientadoras.
o ¿Quiénes eran los personajes?
o ¿Qué le sucedió a Miguel?
o ¿Qué sucedía en la tierra de los muertos?
o ¿Por qué lo estaban olvidando a Héctor?
o ¿Quién aun conservaba en su memoria el recuerdo de Héctor?
o ¿Qué es la memoria Emotiva?
o ¿A quienes recuerdan o conservan en su memoria? ¿Por qué?
Cierre:
En los cuadernos registramos la fecha. Día de cine.

Actividad: colorear los siguientes personajes. (le colocaran sus respectivos nombres con
ayuda del docente)

Tarea: Dialogar en casa ¿Qué significa la palabra MEMORIA?

Clase 2: 24 De Marzo: “Día Nacional de la Memoria, por la Verdad y la Justicia”

Fecha:

Objetivo:

o Que los niños sean capaces de reconocer el respecto de la libertad de expresión

como un derecho, la libertad de pensamiento, respeto por la toma de decisiones
propias, y de los otros.

Inicio: se recordará lo trabajado respecto a la palabra MEMORIA y se dialogará sobre el

derecho a identidad y la libertad, tomando como ejemplo la película COCO (escena donde
Miguel intenta descubrir y conocer a su tatarabuelo y tener la libertad de cumplir su sueño: ser
músico)
Luego se les explicará a los niños acerca de lo que se conmemora en esta fecha.

“El 24 de Marzo se conmemora en Argentina el Día Nacional de la Memoria por la Verdad y

la Justicia, fecha en que se habilitan espacios de reflexión, de recuperación de memorias
del pasado reciente y construcción de historias que estaban silenciadas u ocultas en la última
dictadura que gobernó al país.”

Se trata de acercar de alguna manera a niños y niñas a estas temáticas sin necesidad de
centrarse en el horror y el crimen o en los procesos políticos. Teniendo en cuenta el nivel de
comprensión de los niños es posible abordarlo desde el presente y desde la perspectiva de
la defensa de los derechos de la infancia.

Bloque global-Se leerá el siguiente cuento acompañada de una música suave, si es posible
se verá el cuento por youtube.
El hombrecito verde y su pájaro verde

El hombrecito verde de la casa verde del país verde tenía un

pájaro. Era un pájaro verde de verde vuelo. Vivía en una jaula
verde y picoteaba verdes semillas. El hombrecito verde cultivaba
la tierra verde, tocaba verde música en su flauta y abría la puerta
verde de la jaula para que su pájaro saliera cuando tuviera ganas.
El pájaro se iba a picotear semillas y volaba verde, verde,
verdemente. Un día en medio de un verde vuelo, vio unos racimos
que le hicieron esponjar las verdes plumas. El pájaro picoteó
verdemente los racimos y sintió una gran alegría color naranja. Y voló, y su vuelo fue de
otro color. Y cantó, y su canto fue de otro color.

Cuando llegó a la casita verde, el hombrecito verde lo esperaba con verde sonrisa.–¡Hola,
pájaro! –le dijo. Y lo miró revolotear sobre el sillón verde, la verde pava y el libro verde.
Pero en cada vuelo verde y en cada trino, el pájaro dejaba manchitas amarillas, pequeños
puntos blancos y violetas. El hombrecito verde vio con asombro cómo el pájaro ponía
colores en su sillón verde, en sus cortinas y en su cafetera.–¡Oh, no! –dijo verdemente
alarmado.

Y miró bien a su pájaro verde y lo encontró un poco lila y

un poco verde mar.–¡Oh, no! –dijo, y con verde apuro
buscó pintura verde y pintó el pico, pintó las patas, pintó
las plumas. Pero cuando el pájaro cantó, no pudo pintar
su canto. Y cuando el pájaro voló, no pudo pintar su
vuelo. Todo era verdemente inútil.

Y el hombrecito verde dejó en el suelo el pincel verde y la verde pintura. Se sentó en la

alfombra verde sintiendo un burbujeo por todo el cuerpo.
Una especie de cosquilla azul.

Y se puso a tocarla flauta verde mirando a lo lejos. Y de

la flauta salió una música verde azul rosa que hizo
revolotear celestemente al pájaro.

Desarrollo:

 Dialogar acerca de lo que estaba acostumbrado a hacer el pájaro todos los días.
 Preguntarse qué pasó con él cuando descubrió colores diferentes. ¿Por qué creen
que se alarmó su dueño? ¿Qué hizo entonces? ¿Qué es lo que no pudo pintar?
 Invitarlos a cerrar los ojos y escuchar la música sin el cuento, e imaginar paisajes y
colores de cielo, nubes, estrellas, campos, flores, árboles, semillas, mariposas, piedras,
montañas, etc.
 Conversar en grupo sobre lo que cada uno imaginó y sintió

Bloque analítico

Invitarlos a que dibujen lo que más les gustó del cuento. Se podrá diseñar un afiche con la
consigna “tengo derecho a elegir libremente”.

Hablar de las cosas que estamos acostumbrados a hacer cotidianamente. Cuáles nos gustan
y cuáles nos desagradan.
Intercambiar opiniones acerca de lo que sentimos cuando lo que hacemos lo hacemos por
elección propia.

Bloque sintético-Cierre: Exponer las producciones y contar la experiencia a las familias de

participar con otros ejerciendo el derecho a elegir.