Plan de Mejoras Institucional para el aprendizaje y eximición la materia de Físicoquímica en la

EESN°140

 Destinatarios:

Este proyecto está destinado a los alumnos que adeuden la materia Físicoquímica de primer y
segundo año .Aquellos alumnos que se encuentren en situación de riesgo de repitencia y así como
también a aquellos que deseen continuar de manera óptima el plan de estudios ,poniéndose al día la
aprobación de las materias adeudadas.

 Fundamentación:

Acceder a los conceptos, procederes y explicaciones propias de las ciencias naturales es no

solo una necesidad para los estudiantes durante su escolarización sino también un derecho.
Garantizar el derecho a aprender en el siglo XXI implica que todos los estudiantes puedan
desarrollar las capacidades necesarias para actuar, desenvolverse y participar como ciudadanos en
la sociedad con plena autonomía y libertad.
La escuela sigue teniendo como propósito preparar a los jóvenes para el contexto que
encontrarán en su vida adulta, en un mundo que cambia a un ritmo sin precedentes. La educación
formal debe adecuarse y anticiparse a esos cambios y capacitar a los estudiantes para la
comprensión de los saberes y procesos actuales en vistas a la continuidad de las trayectorias
escolares en estudios superiores.
Para ello el docente debe ocuparse de generar en el aula las condiciones para que esta estrategia
se desarrolle con éxito. Esto implica favorecer un clima de confianza, donde la comunicación sea
abierta y donde los estudiantes puedan equivocarse, dudar, arriesgar, sin temor a las consecuencias.
Un clima donde se genere la disposición a asumir riesgos y se desarrolle la curiosidad.
La implementación de este proyecto crear espacios de diálogo y genera oportunidades de
intercambio y discusiones en torno de situaciones relevantes para los alumnos por medio de los
abordajes curriculares; de esta manera se exige desarrollar capacidades para investigar e innovar,
ser creativos y hacer uso de los medios y recursos que contribuyan a optimizar los procesos de
enseñanza y de aprendizaje
  Objetivo general:

• Abordar la problemática del fracaso escolar a través del fortalecimiento de procesos y

estrategias pedagógicas orientadas a la disminución de la repitencia, la deserción y la
sobreedad y disminuir el alto índice de inasistencias.
• Propiciar diferentes acciones y estrategias para lograr una educación de calidad y una
mejora de la socialización de los alumnos.
• Garantizar la producción y adquisición de conocimientos propiciando la continuación de
los estudios y asegurando la inclusión, permanencia y continuidad de los alumnos en el
sistema educativo.
• Consolidar en cada alumno las capacidades de estudio, de trabajo individual y en equipo,
de esfuerzo, iniciativa y responsabilidad

 Objetivos específicos:

A partir de los contenidos para cada año y en consonancia con el enfoque presentado, se
espera que, a partir de la tarea desarrollada, los alumnos

• Describir y explicar fenómenos simples utilizando teorías y observaciones personales a

explicar fenómenos más complejos utilizando conceptos y modelos más amplios;
• De ver la ciencia como una actividad escolar, a comprender las características y los
impactos de la actividad científica y tecnológica más allá de la escuela
• De aproximarse a la comprensión de los fenómenos del mundo natural de manera intuitiva
y no sistemática, al análisis sistemático de los objetos de estudio, pudiendo formular
hipótesis y ponerlas a prueba a través de diseños experimentales controlados;
• De desarrollar investigaciones escolares simples a llevar a cabo otras que involucren
procedimientos más complejos que requieran una planificación y evaluación de los
resultados más sofisticada.
• Utilicen técnicas y estrategias convenientes para la resolución de problemas de ciencia
escolar
• Describan los procesos fisicoquímicos mediante las expresiones adecuadas, sean éstas
simbólicas matemáticas o discursivas
• Interpreten las transformaciones de la materia a partir de una concepción corpuscular y
eléctrica de la misma
• Empleen el lenguaje simbólico y matemático para expresar relaciones específicas entre
variables que afecten a un sistema físico
• Interpreten adecuadamente las ecuaciones químicas y nucleares, como representaciones de
procesos, en los que se establecen relaciones de conservación
• Efectúen predicciones cualitativas y cuantitativas de la evolución de un sistema a partir de
las ecuaciones o leyes que describen su evolución
• Valoren críticamente el impacto de las aplicaciones tecnológicas de distintos procesos
físicos y químicos.
 Actividades:

• Estudio individual. Lectura y análisis de textos. Construcción de mapas conceptuales

• Búsqueda y análisis de información
• Tareas individuales
• Análisis y discusión en grupos.
• Trabajos prácticos en clase y extraescolares.
• Autocorrección de ejercicios.
• Corrección de ejercicios en el pizarrón, resolviendo dudas pendientes
• Corrección de actividades
• Adquicisión del habito de asistencia , buena conducta de trabajo y apreciación de la
responsabilidad ante las tareas propuestas
• Resolución de tareas y trabajos prácticos en clase
• Lecturas que favorezcan la comprensión lectora.
• Usan adecuadamente la tabla periódica
• Resolución de ejercicios y problemas.
• Uso de guías de estudios y de investigación.
• Uso de la autoevaluación y de la evaluación mutua entre compañeros.
• Trabajos y exposiciones grupales.
• Participación y trabajo en clase de manera continua clase a clase
• Resolución de evaluaciones escritas y orales

 Evaluación:
Para la evaluación se proponen como alternativas:

• la evaluación entre pares o evaluación mutua, en donde el alumno/a comparte con sus
pares los criterios de evaluación construidos con el docente, y en función de ellos, puede
hacer señalamientos sobre los aspectos positivos o a mejorar tanto del desempeño
individual como el grupal en relación con la tarea establecida
• la co-evaluación, entendida como una guía que el docente brinda a sus alumnos/as durante
la realización de una tarea, indicando no sólo la corrección o incorrección de lo realizado,
sino proponiendo preguntas o comentarios que orienten a los alumnos/as hacia una control
de sus aprendizajes, llevándolos a contrastar los objetivos de la actividad con los resultados
obtenidos hasta el momento y tendiendo siempre hacia la autorregulación.
• la auto-evaluación del alumno/a que supone la necesidad de contar con abundante
información respecto a la valoración que es capaz de hacer de sí mismo y de las tareas que
realiza. La autoevaluación es un proceso en el cual el alumno/a pueda gradualmente lograr
la anticipación y planificación de sus acciones y la apropiación de los criterios de
evaluación