Secuencia juego de dados con puntos (registro de cantidades)
Ámbito de experiencia: Juego
Contenido
Designar oralmente cantidades en situaciones de conteo en contextos de juegos
Iniciarse en el registro de cantidades mediante símbolos que no son convencionales
Capacidades/indicadores:
Resolución de problemas: Descubre y manifiesta de manera oral o a través de la acción la incógnita que la presente
situación se le plantea
Trabajo con otros: Participa de las actividades respondiendo a las consignas con ayuda de la docente
Formas de enseñar
Mirar/observar: Observar con atención las acciones para tratar de descubrir sus lógicas de pensamientos y actuar en
consecuencia
Actividad N°1 “Gana el que saca más puntos”
Los jugadores tiran el dado por turnos. Luego de dos vueltas, se cuentan los puntos.
Organización de grupo: pequeños grupos de 3 o más integrantes.
Materiales: dados de 3 constelaciones, lápices y anotadores.
Consigna: Tirar dos veces el dado y registrar en el anotador los puntos.
Posibles preguntas: Durante el juego preguntar a los niños, ¿Qué pueden hacer para acordarse los puntos que sacaron?
PARTICIPANTE 1 PARTICIPANTE 2 PARTICIPANTE 3
PRIMERA VUELTA
SEGUNDA VUELTA
TOTAL
Variantes:
Jugar con dados de 6 constelaciones
Jugar con dados con números.
Actividad N°2 “Las Pulgas del Gato”:
*Materiales: cartón con imagen de un gato, dado, tapitas
En grupos de seis participantes, se le entrega a cada uno un cartón (tablero con figura de gato). Cada participante arroja
el dado y coloca tantas pulgas (tapas plásticas) como indica el dado. Se juegan tres vueltas, y se registra en un anotador
la cantidad de pulgas que obtuvo. Gana quien haya puesto más pulgas
Variantes: colocar a la imagen 12 tapitas y tirar el dado para sacar tantas pulgas como indica el mismo. Gana el niño que
primero se queda sin tapitas y obtiene 2 puntos. Lo registra en su tabla Jugar con dados de 6 constelaciones.
Jugar con dados de 6 constelaciones
Jugar con dados con números
Actividad 3 “Juego con cartas”
Los jugadores toman del mazo un carta registran los puntos obtenidos. Luego de tres vueltas, se cuentan los puntos.
Organización de grupo: al grupo total se dividen en pequeños grupos de 2 integrantes.
Materiales: cartas españolas de 1 al 5, lápices y anotadores.
Consigna: Tomar del mazo de carta una y registrar los puntos. Luego de tres vueltas tienen que averiguar los puntos que
registraron.
Indicadores de evaluación
¿Cómo registro al inicio del juego? ¿Durante el juego modificó fue forma de registrar?
Juego a la rayuela
Actividad: «La Rayuela».
Objetivo del juego: Ser el primero del grupo en llegar al cielo.
Materiales: Una piedrita. Una rayuela dibujada en el piso, con los números del 1 al 10 ubicados de manera consecutiva.
Una para cada grupo
Desarrollo: • Se forman grupos de 4 jugadores que se ubican en el sector Tierra. • Para desplazarse en la rayuela es
necesario hacerlo respetando la siguiente regla: saltar en un pie en los casilleros formados por un cuadrado y en dos
pies, sin pisar el cuadrado del medio, en los formados por tres cuadrados. • Cada jugador a su turno tira la piedra al
casillero número 1. Si entra en él, debe recogerla y arrojarla al número 2. Si lo logra, entra en el casillero número 1
saltando en un pie, recoge la piedra y vuelve saltando en un pie a la línea de tiro. Luego tira la piedra al casillero número
3, y así sucesivamente, hasta llegar al número 10, teniendo en cuenta siempre la regla de salto. • El jugador pierde el
turno cuando: – tira la piedra fuera de la casilla deseada o sobre la línea, – pisa alguna línea en el recorrido, – pisa el
casillero que tiene la piedra; en estos casos pasa el turno al siguiente jugador. • Cada jugador, cuando le vuelve a tocar
el turno, deberá continuar la secuencia en el número abandonado en la jugada anterior. • Gana el jugador que primero
llega hasta el número 10.
Variantes:
b)Se colocan los números en los casilleros en forma desordenada, c)Se colocan los números en forma descendente, del
10 al 1, gana el primero que llega al 1.
Juego al bingo
Actividad: «Bingo».
Objetivo del juego: Ser el primero en llenar el cartón.
Material: Cartones de 3 por 3, con 9 casilleros, 3 pintados y 6 con números escritos. Para armar los cartones se colocan
de manera azarosa los números del 1 al 15. Una bolsa con números escritos en cartones individuales del 1 al 15.
Tapitas.
Desarrollo:
• Se juega en grupo total.
• Se entrega un cartón a cada jugador y un pote con tapitas por mesa.
• El docente va sacando de la bolsa los cartones y nombra el número.
• Se plantea la siguiente consigna: «Cuando nombre los números, se fijan si lo tienen en su cartón y colocan arriba de él
una tapita. El que completa el cartón grita Bingo».
• Gana el jugador que primero completa el cartón.
Variantes:
d)Armar los cartones con números del 1 al 10.
e)Armar los cartones con números del 1 al 20.
ESCENARIO LÚDICO: LUZ NEGRA
RESPONSABLE: Lorena Galarza
TIPO DE JUEGO: Exploratorio
DESCRIPCIÓN DEL ESPACIO: Sum oscurecido, luces móviles multicolor, zona para jugar con temperas fluo y
elementos fluorescentes
MATERIALES: luz negra, temperas fluo, objetos fluorescentes (sombreros, barras, elementos de cotillón), pintura de
rostro fluo.
AMBITO DE EXPERIENCIA: De juego
FORMAS DE ENSEÑAR:
Mirar/observar: Observar con atención las acciones de los niños para tratar de descubrir sus intenciones, sus
emociones y actuar en consecuencia.
Mirar para dar confianza y seguridad.
CAPACIDADES/INDICADORES
Trabajo con otros: Escucha y expresa sus puntos de vista, sentimientos, interese deseos para realizar una tarea
grupal.
Resolución de problemas: Descubre y manifiesta a través de la acción la incógnita que la situación plantea.
Compromiso y responsabilidad: Juega, identifica las reglas que le permiten participar respetando a sus
compañeros.
Comunicación: Expresar sentimientos y experiencias.
CONTENIDOS
Exploración de las posibilidades del juego.
Desarrollar estrategias y habilidades para la resolución de problemas (desplazarse en el espacio de diferentes
formas utilizando elementos fluo).
Expresar los sentimientos, emociones y necesidades.
INTERVENCIÓN DOCENTE
*Construye el escenario lúdico. Crea un clima particular: luz negra, oscuridad, música, ubicación de los materiales de
juego.
*Marcar pautas de cuidado de su cuerpo y de los demás. Cuidado de materiales y del espacio de juego.
*Juega, pregunta, acompaña a resolver nuevos conflictos que complejicen y enriquezcan el juego a partir de proponer
diferentes consignas luego de la exploración libre (jugar con elementos fluorescentes, pintar sobre hojas con tempera
fluo, pintarse el rostro con pintura fluo, etc.).
*Administrar el tiempo. Prevee el cierre.
**proponer un momento de intercambio al finalizar la propuesta rescatando algo significativo del juego, emociones y
opiniones.
Elaboración de las normas de conviviencia de la sala.
CAPACIDADES
Trabajo con otros/ Compromiso y responsabilidad/ Resolución de problemas/ Pensamiento crítico/ Comunicación
ÁMBITOS DE LA EXPERIENCIA
Cotidianas / de comunicación
PROPÓSITO
Promover la integración grupal en el desarrollo de todas las actividades del Jardín de Infantes y en la convivencia cotidiana.
CONTENIDOS
Conciencia y regulación emocional.
- Construir cooperativamente normas, pautas y límites.
Hablar y escuchar en situaciones sociales.
- Expresar verbalmente sus intereses, opiniones e ideas.
- Expresar con claridad creciente su punto de vista ante una situación conflictiva, escuchar el del otro.
PROPUESTA 1
Observar en pequeños grupos diferentes imágenes relacionadas con la convivencia en la sala. (Sala desordenada, niños
pegándose, compartiendo, ayudando, golpeando la puerta del baño, gritando, etc.) Consigna: en la mesa hay diferentes
imágenes. Tienen que mirarlas con atención porque después vamos a conversar sobre lo que observaron. Escuchar las opiniones
de sus compañeros.
PROPUESTA 2
Mirar videos relacionadas con la convivencia con los compañeros en la sala.
- La niña que grita mucho
- Los niños que no sentían compasión por los demás
- La niña que no quería compartir
- Los amigos que se golpeaban entre ellos y a los demás
- Los niños que no respetan las reglas - aprendiendo a ser héroes
Al finalizar cada video se conversará con los niños sobre qué normas no se cumplió para una buena convivencia y por qué es
importante cumplirlas.
PROPUESTA 3
Proponer a los niños en pequeños grupos elaborar las normas de convivencia de la sala.
Consigna: Qué les parece que elaboremos las normas de convivencia para la sala. Ustedes me van a dictar qué acuerdos proponen
para la sala y lo escribiré en un afiche para leerlas cuando sea necesario.
PROPUESTA 4
Registrar a través de dibujos y palabras las normas de la sala para compartir con las familias por cuaderno de comunicaciones.
INDICADORES DE AVANCE
Participar de tareas de grupo total, de pequeños grupos, en parejas e individuales (Trabajo con otros)
- Elabora, respeta y coopera en el cumplimiento de pautas de convivencia vinculadas al cuidado de sí mismo y de los otros en
las relaciones interpersonales.
Incorporar hábitos ligados al cuidado personal y de su entorno. Autonomía en el uso y cuidado de objetos personales.
(Compromiso y responsabilidad)
- Colabora con autonomía creciente en el orden de materiales y herramientas.
Plantear problemas como modo de complejizar tareas y promover desafíos. (Resolución de problemas)
- Expresa desafíos-problema escondidos en una situación.
Formular y comparar ideas, experiencias, conocimientos y costumbres (Pensamiento crítico)
- Escucha con atención y expresa ideas, experiencias, conocimientos y costumbres.
Participar de intercambios verbales con diversos propósitos: comentar, describir, relatar, opinar, explicar. (Comunicación)
- Participa en conversaciones intercambiando opiniones y escuchando con atención a otros interlocutores, utilizando un
lenguaje cada vez más variado.
Interpretar y producir variedad de textos y de portadores en situaciones sociales de comunicación. (Comunicación)
- Selecciona el tipo de texto adecuado para leer y escribir según la situación social de comunicación.
El 9 de Julio se conmemora la Declaración de la Independencia. Declaración e independencia son palabras que no
usamos todos los días.
Declarar significa comunicar, decir en voz alta o escribir, una decisión. Independencia tiene muchos significados.
En este caso significa tener un gobierno propio y no depender de las decisiones de otros países.
Después de la Revolución de Mayo de 1810, los criollos gobernaron este territorio, que se llamó Provincias Unidas en
vez de virreinato. Pero todavía no habían declarado que eran independientes.
En 1816, los representantes de cada una de las Provincias Unidas decidieron reunirse en Tucumán para declarar la
independencia de España y de cualquier otro país.
Se reunieron en una casa que cedió Doña Francisca Bazán de Laguna. Allí firmaron el Acta de la Independencia.
Cuando los habitantes de Tucumán se enteraron, salieron a festejar a la calle; colgaron guirnaldas con
faroles y banderas en las puertas de la iglesia y en el centro de la plaza se organizaron bailes y los payadores
improvisaron versos hasta altas horas de la madrugada.
En el tiempo de la independencia, las rutas eran de tierra y muy angostas; los caminos no estaban iluminados. Entre las
ciudades había pocas casas,poca gente y según relataban los viajeros, muchos peligros y pocas comodidades.
Se utilizaban varios medios de transporte: caballos, carretas, galeras…, es decir, todos eran de tracción animal. Como
eran más lentos que los actuales (que son impulsados por motores), la gente solía detenerse a comer y descansar en el
camino pues, en general, viajaban varios días.
Por ejemplo los congresales, para ir desde Buenos Aires hasta Tucumán, viajaron en galera durante 30 días. El mismo
trayecto, en carreta, duraba el doble de tiempo.
LOS CHASQUIS
Comentar a los chicos que, luego de declarada la independencia, se hicieron 3.000 copias del acta para enviarlas a
todos los pueblos de las Provincias Unidas.
La mayoría estaba escrita en español, pero otras estaban escritas en quechua o aymará, que eran las lenguas de
algunos pueblos originarios que habitaban en el territorio.
Las actas se repartieron por medio de chasquis, el transporte del correo de la época. Los chasquis eran hombres que se
trasladaban a caballo. En el camino, paraban en las postas, donde cambiaban el caballo cansado por otro y continuaban
viaje. Cuando la correspondencia era considerada importante, solían estar acompañados por una escolta armada.
LOS MEDIOS DE TRANSPORTE
En la época de la independencia, las personas viajaban en caballos, carruajes o carretas.
La galera era un carruaje que tenía cuatro ruedas y era tirada por cuatro caballos, estaba acolchada por dentro y tenía
muchos bolsillos para guardar los objetos personales de los pasajeros.
La carreta era un carro muy grande, tirado por bueyes, que se usaba para transportar mercancías y
personas. Tenía grandes ruedas que llegaban a medir hasta tres metros de diámetro.
La carreta tenía varios accesorios:
• El turú era una especie de corneta armada con una caña tacuara y un cuerno de vaca.
La usaban para estimular a los bueyes y comunicarse con otras carretas a lo lejos.
• La caldera era un recipiente en forma de jarra que se usaba para calentar agua para el mate.
• Jaulas de madera y caña para aves de corral, que se comían en el camino.
• Herramientas, lazos, cueros y cañas.
LA SOPANDA ERA MUY SIMILAR A LA GALERA PERO TENÍA SUSPENSIÓN, LOGRADA POR MEDIO DE CORREAS DE
CUERO QUE, COMO ELÁSTICOS, AMORTIGUABAN LOS SALTOS DEL CAMINO. CAMINO
SALTOS DEL CAMINO.
