Establecimiento Educativo: Jardín de Infantes 907, Micaela Cascallares.

Distrito Tres Arroyos.

Sección: 3 y 4 años TT
Docente: Ana Manuela Di Paolo
Año: 2023

Secuencia Didáctica: Juegos con cartas

FUNDAMENTACIÓN:

La siguiente propuesta tiene como objetivo continuar trabajando con los niños y
niñas de sala de 3 y 4 años el sistema de numeración en esta ocasión a través del
juego con cartas. Mediante estos juegos se pretende que los alumnos amplíen sus
conocimientos acerca del sistema de numeración escrito y oral, como así también
logren paulatinamente apropiarse de algunas reglas que poseen dichos juegos como
respetar turnos, aprender a esperar, apropiarse de algunas normas, etc.

PROPÓSITOS:

● Ofrecer situaciones de enseñanza que permitan a las alumnas y los alumnos

poner en juego, difundir, enriquecer y ampliar los conocimientos matemáticos
que los niños han construido fuera de la escuela.
● Promover una aproximación cada vez más sistemática a los números
cuidando el sentido de esos primeros aprendizajes escolares.

CONTENIDO:

Matemática- Número y numeración

● Evaluación de la cantidad de una colección a través de diferentes estrategias:

reconocimiento perceptivo inmediato de colecciones muy pequeñas, estimación
global, correspondencia, conteo, sobre conteo.

Uso de los números y desarrollo progresivo del conteo de diferentes

colecciones en situaciones que requieran:

● Identificación de los primeros números (1 al 9) y las cantidades a las que

remiten, a través del uso de naipes en diferentes juegos.
● Comparar colecciones de objetos, permitiendo establecer cuál tiene más
elementos cuál menos. Establecer relaciones de igualdad o desigualdad:
tantos como, más que, menos que, uno más que, uno menos que.

Itinerario Recursos
MEMOTEST: - Españolas

En un primer encuentro la docente presenta las cartas (muestra primero aquellas que 3 JUEGOS DEL (1 AL 5)
sólo tienen color y luego las españolas), pregunta si alguien las conoce ¿Qué tienen
arriba? ¿Y abajo está el mismo número? -De colores (54 cartas, 12
por grupo)

Comenta que son cartas, que unas son sólo de colores y que hay otras que tienen
números, les propone visualizar que las españolas tienen además objetos, muestra el
1 y les propone contar, así desde el 1 hasta el 5, comenta además que es necesario
jugar con cuidado para que no se rompan o estropeen.

Luego agrega ¿alguien ha jugado alguna vez al memotest? ¿Saben cómo se juega?
La docente comenta que el juego consiste en poner las cartas boca abajo y que de a
uno van a dar vuelta 2 cartas, aquel que encuentra las dos con el mismo número o
con el mismo color se lleva esas cartas, cuando ya no quedan más se debe contar
quién juntó más y quién menos.

Los niños más pequeños jugarán con las cartas de colores y los más grandes con
cartas del 1 al 5. Se agrupará a los alumnos de a 4 alumnos, y a los más pequeños
de a 2 para hacer un seguimiento más personalizado.

La docente recorre las mesas recordando cómo se jugaba, verificando junto a los
niños qué números dieron vuelta, si son iguales o no, y cuántas juntaron al finalizar.

De ser necesario este momento se desarrollará mediante la multitarea para poder

observar detenidamente como se desarrolla el juego.

Este juego se llevará a cabo en varias oportunidades, siempre comenzando por

recordar las similitudes y diferencias de las cartas en relación a los dibujos y los
números que poseen.

Una variante posible de este juego será agregar la dificultad a los niños más
pequeños cartas con números, de esta manera no sólo deberán observar el color
sino que se les pedirá que busquen cartas con números iguales.

UNO: -Cartas con colores.

En esta ocasión se jugará con los alumnos al juego “UNO” con algunas variantes. -Cartas con colores y
constelaciones (40 cartas,
En principio los alumnos más pequeños jugarán con cartas de colores y los más del 1 al 5, en rojo, del 1 al 5
grandes con cartas con números y colores, un total de 20 cartas por grupo. en azul, del 1 al 5, en
 amarillo, del 1 al 5 en verde)

Se les comentará en qué consiste el juego, que se repartirán en este caso 3 cartas a
cada uno y además tendrán un pequeño mazo con las cartas restantes que serán 8
cartas. La docente dará vuelta la primera carta y empezará uno de los alumnos,
deberá observar si entre las cartas que posee tiene una con el mismo número o color
de que la que está en la mesa y de ser así tirarla, de no ser así deberá levantar una
del mazo.

Se trabajará para que los niños puedan no sólo apropiarse de los aspectos
numéricos, sino también de los aspectos que tienen que ver con respetar el turno,
esperar, dejar que juegue el compañero etc.

La docente recorrerá las mesas haciendo hincapié en la forma de jugar y

posteriormente realizando intervenciones para que los niños puedan leer los
números, compararlos, ver quién se quedó con mayor cantidad de cartas al
comenzar el juego, quién con menos etc.

Este momento se desarrollará mediante la multitarea y de ser necesario se repetirá

en más de una ocasión.

Variantes:

Los/as niños/as más pequeños dependiendo el desarrollo del juego comenzarán

jugando con cartas de colores y luego se les brindará cartas con colores y números.

En el caso de los más grandes dependiendo el desarrollo del juego se comenzará

jugando con cartas con números pequeños y luego se ampliará hasta el 9.

LA CASITA ROBADA: -Cartas con colores.

Esta actividad se llevará a cabo mediante la multitarea, esto permitirá hacer un -Cartas con colores y
seguimiento más personalizado con los alumnos que se encuentren jugando a las constelaciones.
cartas.

Se jugará de a 2 participantes, la docente comenta cómo se juega, es decir, que uno

de los alumnos repartirá 3 cartas a cada uno y se colocan otras 4 cartas en la mesa,
luego cada jugador a su turno deberá comparar las cartas que posee con las que
están en la mesa y levantar todas aquellas que tengan el mismo número, en el caso
de los más pequeños, el mismo color, que una de las suyas.

Deberán colocarlas a un costado apilando aquellas que van obteniendo para

empezar a armar su casita, siempre boca arriba para que el otro alumno pueda ver
las cartas de la casita de su compañero.

Se hará hincapié en que los niños observen la carta de la casita de su compañero, ya

que esa también se podrá robar.

Así van jugando y pasando el turno al jugador siguiente hasta completar tres vueltas.
Se les aclarará que puede suceder que un jugador no pueda levantar cartas ni
robarse una casita, en tal caso tira cualquiera de sus cartas que se agregan a las que
están en la mesa.

En un principio se jugarán sólo las 3 vueltas y se comparará quién fue el que robó
más cartas, progresivamente se les propondrá a los alumnos que repartan
nuevamente y se reinicia el juego. Cuando el mazo se terminó, el último que levantó
cartas se lleva todas las que quedan en la mesa.

En los momentos de juego se harán intervenciones para que los alumnos respeten
los turnos, observen con atención los números y puedan compararlos con las cartas
que poseen, y se aproximen al conteo de forma cada vez más convencional al
momento de comparar quién robo más cartas.

Este juego se llevará a cabo en más de una ocasión.

“LA GUERRA”: -Cartas con colores y

constelaciones.
En esta ocasión se agrupará a los niños de a 2 y se jugará mediante la multitarea,
previamente la docente mostrará las cartas españolas, se observará junto a los -Cartas españolas hasta el
alumnos que números poseen esas cartas, se contará aquellas que tienen esa 9. (10 cartas por alumno)
cantidad de objetos y se las ubicará debajo de la banda numérica a cada una según
corresponda, es decir la 1 junto al número 1, y así sucesivamente en un primer -En otra ocasión cartas
momento hasta el número 9 los más grandes, mientras que los más pequeños españolas hasta el 12 para
jugarán hasta el número 5 con las cartas con colores y constelaciones. los más grandes y hasta el
7 para los más pequeños.
Luego se le explicará a cada pareja que se deben mezclar las 20 cartas en un
principio y repartir la mitad para cada uno, actividad que en un principio la realizará la
docente, propiciando el conteo por parte de los niños. Cada niño tendrá su mazo con
las 10 cartas y de a una la dará vuelta y comparará su valor con la de su compañero.
El niño que tiene la carta mayor se quedará con las dos y las colocará en una pila
aparte constituyendo su ganancia. Cuando los dos sacan el mismo número
(GUERRA) desempatarán con otras dos cartas. El ganador se llevará las cuatro
cartas.

Se intervendrá para que los niños puedan recurrir de ser necesario a la banda
numérica para comparar que número es mayor y cuál es menor, al finalizar
compararán cada mazo de cartas determinando el ganador la docente intervendrá
para que puedan contar cuántas cartas tiene cada uno.

Variante:

En otro momento se trabajará con los más grandes agregando las cartas 10, 11 y 12,
generando la dificultad de ya no poder contar los objetos y sólo tener que visualizar el
número escrito.

Mientras que a los más pequeños se les presentarán las cartas españolas para que
jueguen hasta el número 9.

En esta ocasión se trabajará nuevamente mediante la multitarea, con grupos de 2 -Cartas españolas por palo,
alumnos, a cada uno le brindará una hoja en la cual estarán las siluetas vacías de del 1 al 9 para los más
algunas cartas y en otros espacios estarán las cartas ubicadas según corresponda. pequeños.
Ej.
-Cartas españolas por palos
del 1 al 12 para los más
grandes.

CARTA CARTA
CON CON
EL 2 EL 3

A los más pequeños se les presentará hasta el número 9 y a los más grandes hasta
el número 12.

Cada alumno tendrá las cartas que faltan y un palo, por ejemplo Ambar tendrá su
hoja con las siluetas y cartas, y además tendrá las cartas restantes de oro. Otro
alumno tendrá las de basto, otro las de espada y otro las de copa sólo hasta el
número 9.

Se les propondrá completar con las cartas faltantes según corresponda, teniendo en
cuenta qué número va luego de la carta que ya está puesta. En el ejemplo
presentado, qué carta va antes del 1, y luego del 3. Para ello se les propondrá
recurrir a la banda numérica, para verificar.

En otro momento se repetirá nuevamente el juego con la variante de que tendrán

más siluetas vacías y más cartas que colocar.
 EVALUACIÓN:

A la propuesta:

Los recursos ¿fueron apropiados y suficientes?

¿Las actividades fueron apropiadas?

¿Hubo coherencia entre el contenido y el propósito?

¿La propuesta se fue complejizando?

¿Fue acorde a las necesidades del grupo?

¿La extensión fue apropiada?

A las intervenciones:

¿Se han desarrollado las actividades de acuerdo a lo planificado?

¿Sucedieron problemas que debían haber estado previstos?

Los materiales y los tiempos ¿fueron correctos?

Las intervenciones ¿resultaron adecuadas?

Ante una respuesta correcta ¿se validó?

¿Se re preguntó?

A las huellas de aprendizaje: Documentación pedagógica: Fotos.

Criterios Indicadores

¿Avanzaron en el reconocimiento de los -Lograron leer algunos números

números? -Pudieron comparar entre mayor menor o igual.
¿Establecieron diferencias entre mayor- -Resolvieron a partir del conteo diferentes
menor? situaciones que se presentaban.
¿Utilizaron el conteo? -Lograron avanzar en el reconocimiento de la
¿Lograron comparar, establecer relaciones y posición de los números, antes de, después de.
posiciones? -Se apoyaron en el portador numérico al
momento de resolver situaciones.
-Dieron fundamentos.
-Establecieron comparaciones.
-Establecieron relaciones entre las cartas y la
banda numérica.