Docente :Lamanna sanchez Michelle

Sección:2ºA

Secuencia didactica de matematica-Longitud

Duración 7 encuentros:octubre/noviembre
PROPÓSITOS:
Área de matemática:
● Promover una aproximación cada vez más sistemática a los números, las relaciones
espaciales, las formas geométricas y las mediciones, cuidando el sentido de esos primeros
aprendizajes escolares.
Área de prácticas del lenguaje
● Facilitar la circulación de la palabra para que alumnas y alumnos puedan participar en
diversidad
de intercambios orales en los que puedan exponer sus ideas y opiniones, escuchar con
atención las de otras y otros, comprender el punto de vista de las y los demás y profundizar
el propio.Considerando que niñas y niños con discapacidad podrían utilizar otras
modalidades de comunicación que serán parte necesaria de estas interacciones y
garantizarán este propósito
CONTENIDOS:
Área de matemática:
● Comparar de manera indirecta y ordenar objetos según su longitud mediante: a) un objeto
intermediario que permita trasladar sobre él la longitud de cada objeto (tira de papel,
cartulina, varilla, soga, etc. Más larga que los objetos); b) la invención y uso de unidades no
convencionales (pisadas, manos, tirita, etc)”
ACTIVIDADES:
1. Clasificar objetos
La docente reunirá a los/as niños/as en ronda en la sala, contará que camino al jardín se
encontró con una caja de colores e indagará ¿Qué podrá haber acá adentro? ¿Qué se
imaginan? Abrirá lentamente, sacará diferentes varillas de colores que se pegarán en un
panel (puede ser con abrojos o imán) y largos distintos. Les preguntará: ¿Qué son? ¿Cómo
son? ¿Para qué servirán? ¿Son todas iguales? Dejará que pasen por grupos pequeños a
clasificarlas por diferentes motivos (color, tamaños, etc.). Seguidamente, los invitará a
colocarlas por color, luego las más cortas, por un lado, las medianas en otro y las largas en
otro; luego ordenar cada color de la más pequeña a la más alta, todas juntas. Les
propondrá buscar en la sala elementos que sean del tamaño de una de las varillas, luego de
otra. Podrán tomarla para comparar los tamaños. Posteriormente, mencionará que busquen
una varilla que sea del mismo tamaño que un determinado lápiz,juguete o mueble de la
sala, pero esta vez sin moverla (realizando hipótesis) y preguntará: ¿Cómo resolvieron esta
situación? ¿De qué manera lo hicieron? ¿Cómo se dieron cuenta que ese objeto mide igual
que una determinada varilla? Les mencionará que utilizarán diferentes recursos para hacer
mediciones de objetos, sin hacerlo de manera convencional con una regla o metro.
2. Jugamos comparando
La docente reunirá a los/as niños/as en grupos en las mesas de la sala, traerá varias cajas
sorpresas de diferentes colores y un dado con caras de los colores de las cajas (dentro de
cada caja habrá objetos o tiras de papel de diferentes tamaños (y mismo color que la caja).
A continuación, la docente propondrá jugar a un juego: cada grupo por turnos deberá arrojar
el dado y tomar un objeto de la caja sorpresa que le tocó. Una vez que todos los grupos
pasen a buscar un objeto, deberán determinar cuál es el objeto más largo, más corto,
mediano. En la primera ronda podrán tener el objeto en sus manos y compararlos física y
concretamente con el material disponible, pero en la segunda ronda deberán tirar el dado,
tomar el objeto y regresarlo a su caja para que otro grupo pueda tirar el dado.
Les preguntará: ¿Todos los objetos son iguales? ¿Tienen la misma longitud? ¿Cómo se
dieron cuenta? ¿Cómo podemos saber si el objeto es más o menos largo si debemos
regresarlo a su caja? Posteriormente, los invitará a realizar registros sobre un afiche y
colocar el número de grupo que obtuvo ese objeto. Primero los dejará que registren sin
intervención, luego les mencionará que sí registran la longitud comenzando todos por el
mismo margen podrán saber mucho más fácil y rápido quien tiene el objeto más largo o
corto o mediano.
3. Medimos con tiras de papel
La docente reunirá a los/as niños/as en ronda en la sala, traerá su caja y sacará de la
misma tira de papel del mismo tamaño y color e indagará ¿Cómo son estas tiras? ¿Son
todas del mismo color? ¿Del mismo tamaño? ¿Hay de diferentes longitudes? ¿Cómo se
dieron cuenta? También sacará de su caja imágenes de diferentes objetos de la sala: mesa,
pizarrón, mueble, bacha, etc.
A continuación, la docente propondrá a los alumnos utilizar las tiras para medir los
diferentes objetos. Para ello se dividirán en grupos, cada uno tomará una imagen al azar y
tiras de papel. Medirán el objeto que les tocó y registrarán cuántas tiras entran en ese
objeto. Contarán con la ayuda de la docente de ser necesario. Podrán tomar otra tarjeta y
volver a registrar. Se reunirán en grupo total y comentarán: ¿Cómo hicieron para medir cada
objeto? ¿Cómo colocaron las tiras de papel? Finalmente, verificarán las mediciones y si
hubo diferencias entre un grupo y otro sobre la medición de un objeto.
4. Carrera de autos
La docente reunirá a los/as niños/as en ronda en la sala, les mostrará su caja, en la que
trajo un juego. Presentará los materiales: pistas de 1 metro de largo y autitos. Luego dará la
consigna: Se jugará de a grupos de 5 integrantes aproximadamente, cada grupo tendrá una
pista y un autito cada uno. El juego consiste en lanzar el auto y observar hasta dónde llega
y registrar el que llegó más lejos, más cerca, el recorrió menos distancia. Posteriormente, la
docente les propondrá tirar de a un auto y registrar la distancia: ¿Cómo podemos registrar la
distancia a la que llegó el auto? ¿Si no tenemos las tiras de papel que podemos usar? ¿Con
manos y pies?Registrarán en una hoja las mediciones tomadas de cada auto lanzado.
Finalmente, observarán en grupo total los registros y determinarán de cada grupo que auto
llego más lejos, más cerca y quien quedó en el medio.
5. Jugamos al tejo
La docente reunirá a los/as niños/as en ronda en la sala, les comentará que trajo otro juego.
Mostrará los materiales y les preguntará si saben de qué juego se trata. Luego de escuchar
a los alumnos, les dirá que se trata del juego del tejo e indagará ¿Alguna vez lo jugaron?
Colocará los materiales de juego en el piso, para poder explicarlo. Extenderá una tela la
cual marcará la cancha de juego. Mencionará que esa línea está para tirar el bochín detrás
de ella (lo mostrará a modo de ejemplo). Seguidamente, les comentará que habrá 5 equipos
diferenciados por color. Los integrantes de cada uno deberán formar una fila, y lanzar el
tejo. Una vez que lo hagan, deberán averiguar cuál fue el tejo que estuvo más cerca del
bochín. Para eso se les entregarán algunos elementos como: palitos de helado, sorbetes,
bloques. Se les dirá que con esos elementos deberán averiguarlo.
Cada integrante tendrá una hoja en la que tendrán que registrar hasta donde llegó su tejo.
Al finalizar el juego se repasarán las reglas del juego y se colocarán los registros en un
lugar visible. Les preguntará: ¿Cómo hicieron para darse cuenta cuál era el tejo que más
cerca estaba? ¿Qué utilizaron? ¿Se podrían utilizar otros materiales para calcular la
distancia? ¿Qué utilizaron? ¿Cuál de los grupos llegó más lejos y más cerca del bochín?

6. Mediciones de individuales
La docente reunirá a los/as alumnos/as en grupos en las mesas de la sala, les recordará lo
trabajado sobre las longitudes. Les mostrará en su caja un individual para la merienda e
indagará ¿Qué es? ¿Para qué sirve? ¿Cómo se usa? Sacará de su caja una tela y les
propondrá hacer con la misma individuales para cada uno/a de ellos. Para eso cada uno/a
deberá saber el tamaño que tendrá su propio individual midiendo con su taza, plato y
cuchara de desayuno. Para hacer estas mediciones les repartirá tiras de papeles iguales,
hoja y marcadores. Deberán colocar sus elementos de la merienda en la mesa ubicados
como para el desayuno, medir con las tiras el espacio que ocupan y registrar cuánto de
largo y alto colocando su nombre en la hoja y las mediciones.
Al concluir, pondrán en común las mediciones y comentarán: ¿Cómo tomaron las medidas?
¿Qué utilizaron para hacerlo? ¿Cuáles medidas se repiten?
7. Cortar y decorar el individual. La docente cortará previamente los individuales con las
medidas tomadas por los/as niños/as. Los recortará en cuerina de un color o blanca, puede
ser también hule transparente. La docente reunirá a los/as niños/as en ronda en la sala, les
recordará las mediciones tomadas y lo trabajado sobre las longitudes. Les propondrá
decorar sus individuales realizando un dibujo con marcador indeleble en el mismo y luego
pintando con acrílicos. Antes de iniciar la actividad les propondrá verificar las mediciones
tomadas por ellos/as y la medida de los individuales para observar si son las correctas.
EVALUACIÓN:

● ¿Cuál o cuáles son los problemas que resuelven en relación con el contenido trabajado?
Para
decidir si es necesario continuar o retomar ese trabajo o se pueden proponer nuevos
aspectos de
ese contenido.
● ¿Cuáles son los conocimientos disponibles (a partir de sus prácticas escolares y
extraescolares)
que pueden resultar puntos de apoyo para resolver una situación que se plantea, mediante
qué
procedimientos lo hacen; lo realizan solas y solos o con qué ayudas (por ejemplo, si se trata
de
anotar un número, buscarlo en la banda numérica, utilizar otro número relacionado con él
que le
brinda el o la docente, etc.)?
● ¿Qué explicitaciones de sus ideas van realizando, con el apoyo de pares y docente?;
¿cómo van
pudiendo tomar en cuenta los aportes de sus compañeras y compañeros?
● ¿Qué modificaciones de sus producciones van introduciendo en instancias de revisión en
las que
se retoman y analizan las actividades y las ideas?