Docente: Sánchez Cyntia.

Jardín de infantes n°904

Sección: 2º sección A. Sala celeste. “José Pedroni”
Turno: Mañana.
Mes de Julio.

Secuencia didáctica:
“A jugar con los números”

Propósitos:

 Promover una aproximación cada vez mas sistemática a los números, cuidando el
sentido de esos primeros aprendizajes escolares.

Contenidos:

 Uso de los números y desarrollo progresivo del conteo de diferentes colecciones,

en situaciones que requieran:
- Comparar y ordenar colecciones de objetos, permitiendo establecer cual tiene
mas elementos, cual menos. Establecer relaciones de igualdad o desigualdad:
“tantos como”, “más que”, “menos que”, “uno más que”, “uno menos que”.

SITUACIONES DIDÁCTICAS

“Bowling”

• Se presentan los siguientes materiales: 10 bolos y 1 pelota.

• Se pregunta a los niños: ¿cómo se jugará? (Se anotan en el pizarrón estas ideas
previas).
• Cada niño/a tira la pelota, cuenta cuántos bolos derribó y registra la cantidad en un
papel afiche.
• Al finalizar el juego, se compara cuántos bolos tiró cada niño.
• Puesta en común: explicación de las estrategias usadas para realizarlo.

“¡A juntar tapitas 1!”

• Se presentan los siguientes materiales: recipientes con tapitas de gaseosas y dados.

• Se pregunta a los niños: ¿cómo se jugará? (Se anotan en el pizarrón estas ideas
previas).
• En grupos de 4 estudiantes y por turno, cada niño/a tira el dado y saca del
recipiente tantas tapitas como indica el dado. Cuando no quedan más tapitas en el
recipiente, cada jugador cuenta el total de tapitas que juntó y lo registra en una hoja.
•Al finalizar el juego, se compara cuántas tapitas juntó cada niño.
• Puesta en común: explicación de las estrategias usadas para realizarlo.

“¡Sin tapitas!”

• Se presentan los siguientes materiales: recipientes, tapitas de gaseosas y dados.

• Se pregunta a los niños: ¿cómo se jugará? (Se anotan en el pizarrón estas ideas
previas).
• En grupos de 4/5 niños, cada niño/a toma 20 tapitas y las coloca en su recipiente.
Por turno, cada jugador tira el dado y se deshace de la cantidad de tapitas que indica
el mismo. Gana el niño que primero se queda sin tapitas.
• Puesta en común: explicación de las estrategias usadas para realizarlo.
“¡A embocar!”

• Se presentan los siguientes materiales: pelotas y cajas.

• Se pregunta a los niños: ¿cómo se jugará? (Se anota en el pizarrón las ideas previas
de los estudiantes).
• Cada niño, a su turno, emboca pelotas en una caja. Posteriormente cuenta y registra
la cantidad de pelotas que embocó en un papel afiche
• Al finalizar el juego, se compara cuántas pelotas embocó cada estudiante.
• Puesta en común: explicación de las estrategias usadas para realizarlo.

Evaluación:

Se la realizará durante todo el proceso mediante la observación y se tendrá en cuenta:

-Las dimensiones que se analicen en un proceso de evaluación se vinculan con las

concepciones que guían la enseñanza. Al hacerlo se podría considerar:

¿Cuáles son los conocimientos disponibles que pueden resultar puntos de apoyo para
resolver una situación que se plantea, mediante que procedimientos lo hacen, lo
realizan solas y solos o con que ayuda (por ejemplo, si se trata de anotar un número,
buscarlo en la banda numérica, utilizar otro número relacionado con el que le brinda la
docente, etc.)?