Matemática Año lectivo 2023

Secuencia didáctica
"Invasión de colores" (conteo)

Destinatarios: niños y niñas de 3ª sección

Responsable:
Duración aproximada:

Fundamentación: Los niños y las niñas en su vida cotidiana, al formar parte de una sociedad en la que los números están
presentes en la mayoría de las situaciones, los utilizan constantemente. Poseen variados conocimientos numéricos; por lo
tanto, considero importante organizar, complejizar, sistematizar los saberes que poseen a fin de garantizar la construcción
de nuevos aprendizajes. Es importante proponer a los niños y niñas actividades con carácter lúdico que impliquen un
obstáculo cognitivo a superar, garantizando, de esta forma, tanto el interés y la motivación, como la construcción de
nuevos saberes.
 
Propósito:
Ofrecer situaciones de enseñanza que permitan a las alumnas y los alumnos poner en juego, difundir, enriquecer y ampliar
los conocimientos matemáticos que han construido fuera de la escuela, estableciendo relaciones entre lo que ya saben y
los nuevos conocimientos.

 
Áreas y contenido:
 
Matemática…
Inicio en el registro de cantidades mediante diferentes recursos (dibujos, marcas gráficas, cifras).
Identificar cantidades pequeñas o de colecciones organizadas como, por ejemplo, puntos del dado, dedos, dominó.
Juego…
Comprensión de las reglas.
Explicación de las reglas del juego.

  Frecuencia Semanal: dos veces por semana

 
Secuencia de actividades:
1° momento:
-          Se presenta el nuevo juego a todo el grupo de niñas y niños y la docente explica las reglas del juego. Luego se
propone a uno de los niños que juegue con la docente para mostrarle a los demás como se juega. Juego grupal.
-Se realiza un registro para recordar la próxima vez las reglas de juego.
2° momento:
-          La docente recuerda las reglas de juego, lectura del registro anteriormente realizados con las niñas y los niños.
-          Se les pide a los niños y a las niñas que elijan un compañero o compañera para jugar y que se sienten en las mesas,
se reparten los materiales a cada pareja y a jugar.
3º momento:
Al finalizar el juego se realiza un intercambio colectivo para ver los resultados y ganadores de cada pareja.

Materiales:
 - Una cuadrícula de 40 casilleros.
- Un dado de seis constelaciones.
 - Dos lápices o fibras de colores diferentes.

Organización del grupo para jugar: grupos de dos participantes o en grupos de cuatro niñas y niños.

Consigna del juego:

“Se tira el dado y cada jugador en su turno deberá pintar tantos cuadros como indique el mismo. El primero que
complete el tablero es el ganador”.

Objetivo del niño o niña:

Tachar la mayor cantidad de cuadros del tablero.

Variables didácticas: para favorecer la construcción de nuevas estrategias de conteo y sobreconteo.

1-    Utilizar un dado con números escritos.
2-    Utilizar un dado de números escritos y una de tres constelaciones.
Posibles propuestas antes de comenzar el juego propiamente dicho.

Organización en pequeños grupos (inclusive puede plantearse como multipropuesta)

Se le entregara a cada niños y niña una cuadricula y tapas.
Se jugará en pequeños grupos (pares o de a 4) cada niño o niña irá tirando el dado y llenara con tapas el número que salió
en el dado: el primero que complete la cuadricula gana.

Variante 1:
Cada niño o niña tira el dado para determinar quien comienza el juego, será aquel que saque el numero mas alto. Se trata
de comenzar a jugar con las reglas de juegos descriptas anteriormente de modo que se vayan apropiando del mismo.
Procedimientos a utilizar: correspondencia termino a término, percepción global, conteo.
Validación: ¿Cómo hicieron para saber cuantos casilleros tachar, algunos niños o niñas no necesitaron contar… ¿cómo
habrán hecho para tachar?

Variante 2:
Cada niños o niña tiran el dado y marca en el tablero el puntaje que saco, pero si uno saca el numero 5, no se anota nada
en esa mano.
Procedimientos: percepción global, conteo.
Validación: ¿cómo pueden saber qué numero hay en el dado, pero sin contar? ¿miren el número 5 en el dado… en todos los
dados es igual?

Variante 3:
Cada niño o niña tira el dado, el que obtiene el puntaje mas alto tacha esa misma cantidad de casilleros en su tablero y el
que saca el numero menor no tacha. Si ambos sacan el mismo número, los dos vuelven a tirar.
Procedimientos a utilizar: conteo, percepción global.
Validación: un nene saco 5 y otro saco 6 ¿cuál tacha en el tablero?, un niño o niña tiene suerte y siempre le toca tachar a él
o ella ¿qué número saca?, un niño o niña sacó 4 y le toco tachar ¿qué números pudo sacar su compañero o compañera?

Variante 4:
Cada niño o niña tira los dados y tachan en el tablero la cantidad de casilleros que indica la suma de dos dados.
Procedimientos a utilizar: conteo, sobre conteo.
Validación: si un niño o niña saca en los dados 1 y 4, y el otro niño o niña saca 3 y 1…¿quién tacha en el tablero?; ¿ cómo
hicieron para saber cuántos casilleros tachar?

Variante 5:
En esta fase se juega con dos dados: uno con constelación y el otro con números.
Procedimientos a utilizar: conteo, sobreconteo.
Validación: ¿cómo hicieron para saber quien tacha? ¿se puede saber sin contar?

Variante 6:
Para poder registrar cantidades, una vez finalizado el juego y con la cuadricula individual, la misma se pegara en el
cuaderno agenda y se registrara cuantos cuadros se pintaron con cada color, quien ganó, los nombres de quienes jugaron,
por ejemplo:

Evaluación: aspectos a evaluar…
- La utilización de diferentes procedimientos para resolver distintos problemas.
- Los avances en la utilización del conteo para resolver variados problemas.
- Los diferentes recursos para representar cantidades.
- Reconocimiento de números escritos.