SESION DE APRENDIZAJE N° 06
AREA: Ciencia y Tecnología
FECHA: 27/06/19
Título: ¿Qué necesitan los animales para crecer?
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Competencias/capacidades
1. Indaga mediante métodos
científicos para construir sus
conocimientos
1.2. Diseña estrategias para
hacer indagación.
1.5. Evalúa y comunica el
proceso y resultados de su
indagación.
Explica el mundo físico
basándose en conocimientos
sobre los seres vivos, materia
y energía, biodiversidad,
Tierra y universo
•Comprende y usa
conocimientos sobre los seres
vivos, materia y energía,
biodiversidad, Tierra y
universo.
•Evalúa las implicancias del
saber y del quehacer
científico y tecnológico
Gestiona su aprendizaje de
manera autónoma
Define metas de
aprendizaje
Organiza acciones
estratégicas para alcanzar
sus metas de aprendizaje
Monitorea y ajusta su
desempeño durante el
proceso de aprendizaje
Enfoques transversales
-Grado: 3° “C”
¿Qué nos dará evidencias de Instrumento de
Desempeños
aprendizaje? evaluación
 Propone un plan donde describe las Los animales necesitan Escala de
acciones y los procedimientos que vivir en un ambiente valoración
utilizará para responder a la pregunta. adecuado de acuerdo a
Selecciona los materiales e instrumentos las características que
que necesitará para su indagación, así presentan, ya sea en el
como las fuentes de información que le agua, la arena, árboles,
permitan comprobar la respuesta. rocas, serranía, etc. Es
necesario conocer los
 Establece relaciones que expliquen el
factores que influyen en
fenómeno estudiado. Utiliza los datos
la vida de los animales,
obtenidos y los compara con la
ya que están presentes
respuesta que propuso, así como con la
en la nuestra y cumplen
información científica que posee.
un papel importante en
Elabora sus conclusiones. Ejemplo:
la vida del ser humano.
Cuando el estudiante dice “en un día
caluroso, los cubos de hielo se derriten
más rápido; y en un día frío, demoran en
derretirse”, utiliza los datos tomados
para confirmar sus afirmaciones, así
como los resúmenes que explican el
tema.
 Describe los órganos que conforman Dibuja y escribe los
los sistemas de plantas y animales. diferentes tipos de
Animales.
 Compara diversas especies y reconoce
semejanzas y diferencias.
 Describe las interacciones entre los
seres vivos y los no vivos en su hábitat.
Ejemplo: El estudiante señala que los
herbívoros comen pasto, que algunos
animales se alimentan de herbívoros y
que las plantas necesitan del suelo para
vivir.
 Comprende y aplica conocimientos
científicos y argumenta científicamente.
• Determina metas de aprendizaje Elabora un organizador
viables, asociadas a sus visual
Necesidades, prioridades de
aprendizaje y recursos disponibles,
que le permitan lograr la tarea.
Actitudes o acciones observables
Enfoque de Orientación al bien común Estudiantes comparten siempre los bienes disponibles con sentido de equidad y justicia.
- Estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros.
- Docentes promueven oportunidades para que los estudiantes asuman diversas
responsabilidades.
Se solidarizan con las necesidades de los miembros del aula y comparten los espacios
educativos, recursos, materiales, tareas o responsabilidades. Asumen diversas
responsabilidades y las a provechan para el bienestar del grupo.
PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?
 Revisa los anexos de la sesión.  Libro de ciencia y ambiente.
 Revisar información de  Fichas de lectura.
http://nationalgeographic.es/  Papelotes, plumones, pizarra
animales/mamiferos/llama
 Revisa la sesión y sobre todo las
actividades que debes realizar en el
debate.
 Pedir a los estudiantes información sobre
la mascota que tienen en casa y el
cuidado que tienen
1. MOMENTOS DE LA SESION

INICIO En grupo clase

Doy la bienvenida a los estudiantes y comenta lo realizado la sesión anterior a través de
la siguiente pregunta: ¿qué tema trabajamos la sesión anterior? Presenta a los
estudiantes el siguiente caso:
Aduana encuentra escondido en maletas, mariposas, loros guacamayos muertos en
Aeropuerto Jorge Chávez: “Ante constantes denuncias sobre tráfico de animales, la
policía hizo un seguimiento y encontró que los animales eran envueltos en papel
periódico o telas y colocados dentro de las maletas para su comercialización en la
capital. La mayoría de los animales fueron encontrados muertos”
Pido a los estudiantes que respondan las siguientes preguntas: ¿qué opinas de la noticia
planteada?, ¿por qué no deberían traerse animales de otras zonas para su venta y
comercialización? Escribe las respuestas más resaltantes que brindan los estudiantes.
Comunico el propósito de la sesión: conocer los factores que necesitan los animales para
su crecimiento y desarrollo.
Selecciono con los estudiantes las normas de convivencia que permitirán desarrollar la
sesión en un ambiente favorable.
Escucho sus respuestas
Nuestros acuerdos:
< Respetar a los demás. <trabajar con cuidado.
DESARROLLO Menciono a los estudiantes la siguiente situación:

Inés es una niña de 9 años de edad que vive en Lima. Ella siempre ha querido tener una mascota
en su casa. La tía de Inés vive en Puno y le ha prometido que este fin de mes le enviará una
llama pequeña como regalo de cumpleaños. Inés está súper contenta y está preparando el lugar
donde vivirá la llama. El padre de Inés está de acuerdo con el regalo y ha mencionado que
pueda usar a la llama para ganar un dinero extra, ya que puede ofrecer fotografías con el animal
por 5 soles.
Realiza las siguientes preguntas: ¿qué opinas acerca de ese tipo de regalo?, ¿habrá algún
inconveniente?, ¿qué necesitará la llama en caso de que la traigan para que pueda vivir en
Lima?, ¿qué opinas de la actitud del padre de Inés? Recoge las respuestas de los estudiantes.
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
¿Qué le dirías sobre aceptar que le regalen una llama para su cumpleaños? ¿Debe aceptar o
rechazar el regalo? ¿Por qué? Qué dirías sobre aceptar o no?
Planteo la siguiente situación:
Reúno a los estudiantes con una dinámica que conozcas y pido que escriban sus
respuestas en un papelote. Ordeno los espacios para que puedan pegar las respuestas en
la pizarra o en un lugar visible del aula. Considero que en este momento todas las ideas
son importantes y que luego serán contrastadas con las respuestas finales, producto del
trabajo de aula.
Pido a los estudiantes que redacten en el cuaderno las preguntas e hipótesis planteadas.
Pueden usar este diagrama en el cuaderno donde registran las hipótesis.

ELABORACIÓN DEL PLAN DE INDAGACIÓN

Menciono todos los grupos que deben planificar las actividades que van a realizar para comprobar
si sus hipótesis planteadas son las correctas.

Formulo las siguientes preguntas: ¿qué debemos realizar para saber si los animales pueden vivir
en cualquier lugar?, ¿cómo saber qué necesitan los animales para poder crecer y desarrollarse?,
¿tendremos que visitar el zoológico y pedir información?.
Pide que cada grupo anote sus respuestas en un papelote.
Oriento a tus estudiantes en la búsqueda de información para responder a la pregunta.
Buscarán información sobre qué necesitan los animales para crecer, específicamente la llama, y
que luego de ello realizarán un debate para ver si Inés debe aceptar o rechazar el regalo de su tía.

RECOJO DE DATOS Y ANÁLISIS DE RESULTADOS

Indico que deben leer su libro de Ciencia y Ambiente página 86-87 sobre los factores que permiten
el desarrollo y crecimiento de los animales.
Antes de la lectura pega en la pizarra el siguiente diagrama, y con la colaboración de los
estudiantes completa la primera y segunda columna del diagrama.

Comienzo la lectura de la ficha de información con un integrante de cada grupo (lectura

en serie). Para ello, los estudiantes de cada grupo deberán seguir la lectura con la técnica
del subrayado de ideas principales.
Realizo una pausa entre lectura y lectura y menciona las siguientes preguntas: ¿cuáles
son los factores que permiten el crecimiento en los animales?,¿qué características
presenta la llama para que pueda crecer y desarrollarse?,¿por qué es necesario saber las
condiciones necesarias que tienen los animales para vivir?
Pido a los estudiantes, por equipos, que escriban en su cuaderno dos ideas del texto leído
y luego que elijan una idea y la redacten en una hoja.
Solicito que los estudiantes peguen las ideas en el diagrama de la pizarra. Podrías
encontrar las siguientes ideas:

El crecimiento de los animales depende de la alimentación, el estado de salud y las condiciones

ambientales. Necesitan una temperatura determinada, así como humedad y adecuada ventilación.
Requieren alimentarse para obtener nutrientes. Deben estar libres de enfermedades para tener
un adecuado crecimiento y en su hábitat.

Organizando el debate
Antes
Organizo tres grupos dentro de la clase.
Grupo “A”: A favor de que Inés acepte tener como mascota a una llama.
Grupo “B”: En contra de que Inés acepte tener como mascota a una llama.
Grupo “C”: Público asistente.
Explico que los grupos A y B deben defender su postura y dar razones por las cuales el público
deba optar por su opción. También menciona que el grupo que representa al público asistente
deberá escuchar atentamente cada postura y realizar preguntas a cada equipo.
Entrego a los grupos A y B una ficha con información sobre su tema (Anexo 1). Luego pido a cada
grupo que completen el siguiente cuadro (Anexo 2):

Pido a los estudiantes que forman el grupo del público, que lean la ficha 1 (Anexo 1) y que
formulen tres preguntas que le harán a los dos grupos durante el debate.
Menciona las normas que se seguirán mientras se ejecuta el debate:
Cada equipo tendrá un tiempo de dos minutos para explicar su postura en dos oportunidades.
Luego de escuchar las dos posturas el público realizarán dos preguntas a cada grupo .
Los grupos tendrán un minuto para responder al público.
Es necesario que antes y durante el debate fomentes que los estudiantes deben mostrar
seguridad en sus argumentos
 Durante
Participo en el debate como moderador, dando inicio a este y mencionando que se tiene dos
posturas que el público deberá escuchar.
Pido al público que escuche cada postura en dos ocasiones.
Indica al público que deberán realizar preguntas que elaboraron (cada grupo)

Después
Para finalizar con esta actividad pregunta al público: ¿cuál de las propuestas tuvo mayores
argumentos o razones validas?, ¿compartes la postura de algunos de los grupos?,¿por qué?,
¿dónde creen que los animales podrían crecer y desarrollarse mejor?, ¿por qué?
Promuevo que vayan revisando si las hipótesis que escribieron sobre la pregunta fue la correcta.
¿Qué le dirías sobre aceptar que le regalen una llama para su cumpleaños? ¿Debe aceptar o
rechazar el regalo? ¿Por qué?

ESTRUCTURACIÓN DEL SABER COMO RESPUESTA AL PROBLEMA

Indico que por equipos deben reformular las respuestas iniciales y fundamentarlas con la
información que obtuvieron. Podrían responder algo así como lo siguiente:

Cuando los animales cuentan con los factores de crecimiento adecuados que son
ambientales, alimentación y salud, pueden crecer y desarrollarse sin ningún problema. Si
uno de estos factores se ven alterados influyen sobre el factor generando problemas en
el animal como el tiempo de vida, características físicas, etc. Es necesario fomentar el
cuidado de las mascotas cuando tengamos y evitar su maltrato o exposición a peligros.

Solicito que peguen sus respuestas en la pizarra o debajo de donde pegaron sus
respuestas iniciales y promueve que comparen sus respuestas finales con las iniciales.

CIERRE EVALUACIÓN Y COMUNICACIÓN

. En grupo clase Propicio que brinden oralmente sus conclusiones a través de la elaboración de volantes donde
mencionen acciones para el cuidado de los animales. Pido que por equipos respondan a la ficha de
evaluación.
PREGUNTAS Respuestas
¿Qué aprendimos hoy?
¿De qué forma participaste en el debate?
¿Qué argumento tuviste en el desarrollo
del debate?
¿Qué postura apoyas finalmente? Explica
tus argumentos
¿Qué le aconsejarías a la tía y al padre de
Inés y por qué?

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?

 ¿qué dificultades experimentaron?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

……………………………………
Jose Reyna Vera
Docente de 3° “C”
ESCALA DE VALORACIÓN
1. Indaga mediante métodos científicos para construir sus conocimientos
1.2. Diseña estrategias para hacer indagación.
1.5. Evalúa y comunica el proceso y resultados de su indagación.
2.1. Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
N° APELLIDOS Y NOMBRES DESEMPEÑOS

Expresa su Toma una posición Construye una posición

opinión respecto crítica frente a crítica sobre la ciencia
al impacto de las situaciones y la tecnología en la
personas en la sociocientíficas. sociedad.
vida de los
animales.
1

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