SESIÓN DE APRENDIZAJE FECHA: 12/07/19

TÍTULO DE LA SESIÓN: EL TALLO: PARTES, CLASES

ÁREA CURRICULAR: Ciencia y Tecnología GRADO Y SECCIÓN: 3ro “A”
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE. (PRIMER BLOQUE)
DOCENTE: Rosa Quispe Balvin
ENFOQUES Valoración de aprendizajes
COMPETENCIAS Y TRANSVERSALES
DESEMPEÑOS ¿QUÉ NOS DARA Inst.
CAPACIDADES (ACCIONES EVIDENCIAS DE
OBSERVABLES) APRENDIZAJE?
Problematiza situaciones para hacer  Obtiene datos cualitativos o ENFOQUE Obtienen datos Escala de
indagación. cuantitativos al llevar a cabo el AMBIENTAL. sobre el tallo y valoración.
plan que propuso para responder Aprecio, los registra en
1.1. Problematiza situaciones para hacer la pregunta. Usa unidades de valoración y diferentes
indagación medida convencionales y no disposición para el fichas
1.2. Diseña estrategias para hacer indagación. convencionales, registra los datos cuidado a toda informativas.
1.3. Genera y registra datos e información. y los representa en organizadores. forma de vida Describe las
1.4. Analiza datos e información. Establece relaciones que expliquen sobre la Tierra partes y clases
1.5. Evalúa y comunica el proceso y resultados de el fenómeno estudiado. Utiliza los desde una mirada de tallos en
su indagación. datos obtenidos y los compara con la sistémica y global, fichas
respuesta que propuso, así como revalorando los informativas.
con la información científica que saberes
posee. Elabora sus conclusiones. ancestrales.
2. Explica el mundo físico basándose en
conocimientos sobre los seres vivos, materia Describe los órganos que conforman
y energía, biodiversidad, Tierra y universo. los sistemas de plantas y animales.

2.1. Comprende y usa conocimientos sobre los

seres vivos, materia y energía, biodiversidad,
Tierra y universo.
2.2. Evalúa las implicancias del saber y del
quehacer científico y tecnológico

DESEMPEÑO 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30

PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en la sesión?
Fotocopiar fichas sobre el tallo. Imágenes, lecturas, fichas, colores, plumones, tallo de apio, anilina, agua.
Preparar imágenes sobre el tallo. Texto del MED 62-63
Tiempo 90 min
MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO Motivación
Los estudiantes realizan la siguiente actividad sobre el tallo de las plantas:

La coloración en tallos y hojas

Echa agua en un vaso transparente, luego añade unas gotas de colorante rojo.
Ahora coloca unos tallos de apio con las hojas hacia arriba. Deja reposar durante 24 horas.
Retira el tallo y realiza varios cortes desde la base del tallo. Observa con ayuda de una lupa.
- ¿Por qué el tallo de apio cambió de color?
- ¿Por dónde subió el colorante?
- Según el experimento, ¿cuál es la función del tallo?

Se recuperan los saberes previos ¿Cómo se empezaron a teñirse los conductos del tallo? ¿Por qué creen que el tallo empezó a
teñirse de color primero y luego las hojas?
Se plantea el conflicto cognitivo ¿Alguna vez han existido plantas sin tallos?
PROPÓSITO DE LA SESIÓN
 EN ESTA SESIÓN, LOS ESTUDIANTES APERNDERAN SOBRE LOS TIPOS Y CLASES DE TALLOS Y SU FUNCIÓN.
NORMA DE CONVIVENCIA
Ser asertivos durante todo el día.
Mantener el orden y limpieza en el salón.
PROCESO Planteamiento del problema
 Se entrega de forma natural y los estudiantes observan:

 Luego de manipular los tallos, responden a preguntas ¿Cuáles son las características de los tallos que observamos? ¿Alguna
vez han comido alguno de estos tallos?
 Comentan ¿Cómo podemos plantear un problema de indagación?, plantean su problema de indagación:
¿Por qué los tallos son diferentes para cada tipo de planta, cuáles son sus funciones?
Planteamiento de hipótesis
 Dialogan en pares y escriben una posible hipótesis al problema de indagación:
Cada planta es única y tiene diferentes tipos de tallo, cada uno cumple una función importante.
Elaboración del plan de indagación
 Escriben diferentes actividades que realizarían para comprobar sus hipótesis con respecto al problema planteado.
 En diferentes equipos, los estudiantes completan el cuadro:

 INFORMACIÓN PARA EL DOCENTE: En la pág.62,63 del libro de Ciencia y Ambiente del MINEDU también podrá encontrar
el planteamiento del problema y de hipótesis.
Estructuración del saber construido como respuesta al problema
 Responden ¿Qué son los tallos? ¿Cuál es la importancia de los tallos?

 Responden y dibujan en diferentes tarjetas ¿Cuáles son los tipos de tallos? ¿Cómo diferenciamos los tipos de tallos?
 Escriben diferentes nombres de plantas de acuerdo al tipo de tallo:
 Escogen diferentes imágenes con diferentes tipos de tallos y elaboran sus fichas informativas:

 Observan un ejemplo y elaboran sus fichas informativas sobre los tallos de las plantas escogidas.

 Escogen moldes de diferentes frutos y elaboran sus fichas informativas.

 Comparten las fichas informativas con los tipos de tallos.
 Agregan decoraciones sobre los tipos de tallos.
 Buscan las hipótesis propuestas al inicio y la de sus compañeros, las anotan en un cuadro:
HIPÓTESIS DE MIS HIPÓTESIS DE MIS
HIPÓTESIS
COMPAÑEROS COMPAÑEROS

 ¿Quién tuvo la hipótesis más acertada?

Felicita a la persona que obtuvo la hipótesis más acertada.
Evaluación y comunicación
 Cada estudiante mencionará una característica de los tallos.
 Resuelven una ficha de aplicación sobre los tallos de las plantas.´

CIERRE - Elaboran diferentes tarjetas con la importancia de los tallos.

- Responden las preguntas de metacognición:
- ¿Qué aprendimos sobre el tallo?
- ¿Cómo superamos las dificultades que se nos presentaron?
¿Cómo utilizaremos en nuestra vida cotidiana información sobre el tallo?
Dibujan o pegan diferentes tallos y coloca los nombres a que tallo pertenece.
Reflexión sobre el aprendizaje
¿Qué lograron los estudiantes en la sesión? ¿Qué dificultades se observaron durante el aprendizaje y la enseñanza?

Prof. Rosa Quispe Balvin

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
Competencia: 1. Indaga mediantes métodos científicos para construir conocimientos.
Capacidades: 1.1. Problematiza situaciones para hacer indagación.
1.3. Genera y registra datos e información.
1.4. Analiza datos e información.
Competencia: 2. Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y
energía, biodiversidad, Tierra y universo.
Capacidad: 2.1. Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.

ESCALA DE VALORACIÓN
Lleva un plan de indagación Describe y comprende las
sobre el tallo y lo registra a partes y clases de tallos en
Nombre través de fichas de aplicación. diferentes fichas
N° de
del informativas. Comentarios y
orden
estudiante observaciones
A
SIEMPRE A VECES NUNCA SIEMPRE NUNCA
VECES
.

 Resuelven un pupiletras sobre las plantas:

I A M K E R T Y U H F  Hoja
 Planta
 K U Ñ L K H B R B O P
M O S E Q P D X R J W
G P T W P L A N T A C
T Ñ R D A E F C A G A
R K O X Ñ R G B L C T
B L N C Z Á J B L R Y
V I C S F R U T O T T
F L 0 R T B U B N S F
D U F A W O Z R P V G
L S E M I L L A T G R
Ñ L U A T R E Í S B J
O J R A O L T Z D Z L
.

Resuelven un pupiletras sobre las plantas:

 Hoja
I A M K E R T Y U H F
K U Ñ L K H B R B O P  Planta
M O S E Q P D X R J W  Tallo
G P T W P L A N T A C
T Ñ R D A E F C A G A  Raíz
R K O X Ñ R G B L C T  Tronco
B L N C Z Á J B L R Y  Semilla
V I C S F R U T O T T
F L 0 R T B U B N S F  Flor
D U F A W O Z R P V G  Fruto
L S E M I L L A T G R
Ñ L U A T R E Í S B J  Árbol
O J R A O L T Z D Z L
 LA FL OR

u s
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Se palos

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Ficha de aplicación
ÁRBOLES DE LOS BOSQUES MEDITERRÁNEOS
Los árboles de nuestro entorno son: la encina cuyo fruto es la bellota que puede ser
dulce o marga: el alcornoque parecido al anterior pero más corpulento con una
copa más ancha y de su tronco se obtiene el corcho: el almendro que nos da
almendras con las que hacen los riquísimos dulces de navidad: el olivo del que se
obtiene las aceitunas verdes o negras, que una vez aliñadas van a nuestras
mesas: el castaño del cual se obtiene las castañas que se comen crudas, asadas o
bien se utilizan para hacer unos postres buenísimos: por último, un arbusto de
otoño que es el madroño que nos proporciona un fruto de color rojo, de sabor
dulce y que están muy buenos pero, ¡cuidado! Si te comer muchas te podría
sentar mal.
- Completa las palabras que faltan
Los _______________________ de nuestro entorno son la _______________________ cuyo fruto es
la _______________________ que puede ser dulce o marga:
El _______________________ parecido al anterior pero más corpulento con una copa más ancha y de
su tronco se obtiene _____________________: el _____________________que nos da almendras
con las que hacen los riquísimos dulces de navidad: el _______________________ del que se
obtiene las _______________________ verdes o negras, que una vez aliñadas van a nuestras
mesas: el _______________________ del cual se obtiene las _______________________que se
comen crudas, asadas o bien se utilizan para hacer unos _______________________: por último, un
arbusto de otoño que es el _______________________ que nos proporciona un fruto de
_______________________, de sabor dulce y que están muy buenos pero, ¡cuidado! Si te comer
muchas te podría _______________________.
Une cada árbol con su fruto
Almendro   Bellotas
Castaño   Aceitunas
Encina   Almendras
Olivo   Castañas
Nogal   Madroños
Madroño   Nueces
 RESUMEN CIENTÍFICO Y ANEXOS
EXO 1
La coloración en tallos y hojas
Echa agua en un vaso transparente, luego añade unas gotas de colorante
rojo.
Ahora coloca unos tallos de apio con las hojas hacia arriba. Deja reposar
durante 24 horas.
Retira el tallo y realiza varios cortes desde la base del tallo. Observa con
ayuda de una lupa.
- ¿Por qué el tallo de apio cambió de color?
- ¿Por dónde subió el colorante?
- Según el experimento, ¿cuál es la función del tallo?

ANEXO 2

ANEXO 3

ACTIVIDADES PLANIFICADAS RESPONSABLE FECHA PROBABLE

EL TALLO
IMPORTANCIA DEL TALLO
 ANEXO 4
LAS PLANTAS: ÓRGANOS Y FUNCIONES
- Lean el texto y dialoguen.
Un estudiante tomó dos plantas iguales y las rotuló como planta A y planta B . A la planta B le cortó la raíz y luego de
una semana la encontró como muestra la imagen.
 ¿Qué diferencias observan entre las plantas A y B ?
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
 ¿Qué creen que le sucedería a la planta A si también se le cortara la raíz?
_________________________________________________________________________________
- Marquen cuál de los siguientes problemas de indagación quiso responder el estudiante al realizar esta
experiencia.
a. ¿Qué ocurrirá con las otras partes de la planta? ¿Por qué?
b. ¿Qué sucede con una planta cuando se marchita?
c. ¿Existen posibilidades de que la planta sobreviva? ¿Por qué?
d. ¿Qué requiere la planta para vivir?
e. ¿Qué importancia tienen las plantas para los seres vivos?
- Responde la pregunta planteada en el problema de indagación.
- Revisen las respuestas de la actividad anterior y planteen una respuesta grupal.

ANEXO 5
El tallo
El tallo da soporte a una planta y sostiene las hojas, las flores y los frutos.
También conduce el agua y otras sustancias que la planta usa para
alimentarse. Para conducir estas sustancias, el tallo tiene en su interior
unos tubos llamados vasos conductores.
Las raíces y las hojas también tienen vasos conductores. El tallo tiene
generalmente dos partes: el tallo principal y las ramas. Todos los tallos
tienen unos pequeños abultamientos llamados yemas, que permiten el
crecimiento de la planta hacia arriba y de nuevas ramas hacía los lados.

Los tipos de tallos

 Leen diferentes información sobre los tipos de tallos:

Los rizomas son tallos alargados y de crecimiento horizontal. Por

ejemplo, el palillo, el helecho y el kion tiene rizomas.
Kion
Hay muchos tipos de tallos, pero básicamente se pueden distinguir tres:
Los tallos leñosos. Son duros y están formados por madera; por ejemplo, los tallos del pino y del
eucalipto.
Los tallos herbáceos. Son blandos, delgados, flexibles y, generalmente, verdes; por ejemplo. los tallos del
culantro y el geranio.
Los tallos subterráneos. Son tan raros que no parecen tallos. Crecen bajo la tierra y son gruesos porque
almacenan alimentos. Estos, a su vez, se clasifican de la siguiente manera:

Papa Cebolla

Los tubérculos se originan a partir de ramas Los bulbos son tallos que tienen unas capas
que crecen bajo la tierra y almacenan carnosas, como la cebolla, el ajo y la
alimentos; por ejemplo, la papa y el olluco. azucena.

Tallos subterráneos:

RIZOMAS TUBÉRCULO BULBOS

Ejemplos: Ejemplos: Ejemplos:

-Helechos -papa -cebolla
-Orégano -Oca -Ajos
-Lirio -Camote -Azucena

ANEXO 6
TALLOS SUBTERRÁNEOS TALLOS HERBÁCEOS TALLOS LEÑOSOS
Kion,…. Geranio,…. Pino,….

ANEXO 7

ANEXO 8
TALLO CAÑA
ILUSTRACIÓN

CLASE DE TALLO TALLO DE HERBÁCEOS

ANEXO 9
PLANTA
ILUSTRACIÓN

CLASE DE TALLO

ANEXO 10
 ANEXO 11
Ficha de aplicación
1. Completa el esquema sobre la clasificación de las plantas según el tallo rellenando los huecos en blanco
Leñosos herbáceos arbustos hierba

 Resuelven un pupiletras sobre las plantas:

I A M K E R T Y U H F
 Hoja
K U Ñ L K H B R B O P  Planta
M O S E Q P D X R J W  Tallo
G P T W P L A N T A C  Raíz
T Ñ R D A E F C A G A  Tronco
 Semilla
R K O X Ñ R G B L C T
 Flor
B L N C Z A J B L R Y
 Fruto
V I C S F R U T O T T  Árbol
F L 0 R T B U B N S F
D U F A W O Z R P V G
L S E M I L L A T G R
Ñ L U A T R E 1 S B J
O J R A O L T Z D Z L
 FICHA DE EXTENSIÓN

 Buscan diferentes tallos de plantas de forma natural, pegan en el cuaderno y describen a qué tipo de
tallo pertenece.