SESIÓN DE APRENDIZAJE

DATOS INFORMATIVOS:
 Institución educativa :
 Director :
 Fecha :
 Docente :
 Grado :
 Área :
 Fecha de aplicación :

Título de la sesión:
El sistema planetario solar

Propósitos de aprendizaje y de aprendizajes

Competencias y capacidades Desempeños criterios de evaluación
Instrumentos
Área
de evaluación
C Y T Explica el mundo físico basándose en Relaciona los Escribe Escala de
conocimientos sobre los seres vivos, cambios del Identifica características y valoración
materia y energía, biodiversidad, relieve terrestre componentes del sistema
Tierra y universo. con la estructura planetario solar mediante
dinámica interna láminas y gráficos.
- Comprende y usa conocimientos y externa de la
sobre los seres vivos, materia y Tierra
energía, biodiversidad, Tierra y
universo
Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

- Fomento de una interacción equitativa entre diversas culturas,

Enfoque intercultural
mediante el diálogo y el respeto mutuo.

PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en la sesión?

- Prevé para esta sesión el - Cinta masking tape

instrumento de evaluación con los - Pizarra
nombres de los estudiantes. - Plumones para pizarra o tizas
Carteles con preguntas. - Libro de texto

Momentos y tiempos de la sesión

- Inicio Tiempo aproximado: 10 min
- Presentamos una infografía sobre la confirmación de la existencia de agua en el planeta marte.
 - Preguntamos: ¿qué pruebas tiene la nasa para asegurar que hay agua en el planeta marte?, ¿por qué es
importante el agua para la vida?, ¿qué seres vivos dependen del agua?, ¿en qué otros planetas creen que
hay agua?
- Rescatamos los saberes previos de los estudiantes: ¿qué es un sistema planetario? ¿cómo se llama
nuestro sistema planetario? ¿cómo se formó? ¿qué son los planetas? ¿cómo se clasifican los planetas?
¿cómo se formaron los planetas del sistema planetario solar?
- Se comunica el propósito de la sesión: Hoy describen el sistema planetario solar
- Establecen las normas de convivencia
Desarrollo Desarrollo
Planteamiento del problema
- Presentamos la imagen del sistema planetario solar, vacío forman 4 grupos y escriben en tarjetas en el
nombre de los planetas y los ubican en la imagen.

Planteamiento de la hipótesis.
- Cada grupo, ensayan algunas posibles soluciones a la pregunta. Luego, que las registren en su cuaderno.
- Planteamos la necesidad de formular preguntas más concretas que pueden ayudarnos a responder la pregunta
que nos hemos planteado; estas nos permitirán realizar indagaciones sencillas que nos servirán de sustento,
basado en evidencias, para nuestras respuestas.
Elaboracion del plan de acción
- Se solicita un breve plan para realizar el o los experimentos necesarios para recoger la información que les
permita demostrar sus hipótesis y absolver la pregunta. Ponemos a la vista los materiales solicitados para que
prevean la secuencia de acciones que deben realizar.
- Se presenta un ejemplo de preparación de una maqueta-experimento:
Recojo de datos y análisis de resultados
- Se solicita a los estudiantes que lean la siguiente información: formación del sistema solar
- Explican que son los planetas y clasifican los planetas de acuerdo a sus características.
- Realizan nuevas conclusiones con los datos obtenidos.
Estructuración del saber construido
- Se pide a los estudiantes que comparen sus respuestas iniciales con las nuevas y que expliquen las diferencias
entre ellas.
- Sistematizan la información en un organizador gráfico.
 -

- Resuelven una ficha de actividades

- Comunican sus respuestas.
Cierre  Cierre
- Se evalúa y comunica
- Se pide que construyan sus conclusiones.
- Cada grupo realiza una presentación de sus investigaciones y de sus conclusiones. Se induce a que los
estudiantes hagan preguntas sobre lo expuesto y si hay discrepancias, que se generen breves debates y
nuevas conclusiones si fuera necesario.
- Conducir una conversación sobre la fidelidad de los resultados y las limitaciones de las observaciones realizadas.
- Como actividad de extensión: resuelven una ficha recreativa.
- Se evalúa mediante una ficha de evaluación
Reflexión
El docente responde las siguientes preguntas: ¿Logramos que los estudiantes participen adecuadamente en
diálogos o conversaciones? ¿Qué dificultades tuve con mis estudiantes?¿Qué deben mejorar?
 INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
DESEMPEÑOS
Relaciona los cambios del Escribe
NOMBRE Y APELLIDOS DE LOS relieve terrestre con la Identifica características y
N°
ESTUDIANTES estructura dinámica interna componentes del sistema
y externa de la Tierra planetario solar mediante
láminas y gráficos.
1

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Logrado No logrado
 El sistema planetario solar

Sistema solar:
El sistema solar es nuestro sistema planetario, y se encuentra en la Vía Láctea. Está formado
por el Sol, nuestra estrella, alrededor del cual orbitan los planetas.
Además podemos encontrar otros elementos como satélites, cometas, asteroides y polvo
cósmico.
Desde agosto de 2006 se considera la existencia de 8 planetas (Mercurio, Venus, Tierra, Marte,
Júpiter, Saturno, Urano y Neptuno), dos de los cuales no presentan satélites. El planeta Tierra
solo tiene un satélite, la Luna. El noveno planeta, Plutón, ha pasado a considerarse planeta
enano.
Estructura del sistema solar
Como ya dijimos el Sistema Solar está constituido por el Sol, 8 planetas, planetas enanos, 130
satélites (aunque pueden descubrirse más) y otros cuerpos celestes como asteroides y
cometas.
El orden de los planetas es el siguiente:
- Primero, Mercurio, cuya distancia media del Sol es de 58 millones de km.
- Segundo, Venus, a una distancia media de 108 millones de km.
- Tercero, La Tierra, a 150 millones de km.
- Cuarto, Marte, a 228 millones de km.
- Quinto, Júpiter, a 778 millones de km.
- Sexto, Saturno, a 1427 millones de km.
- Séptimo, Urano, a 2.869 millones km.
- Octavo, Neptuno, a 4.496 millones de km
cada satélite gira alrededor de su planeta, acompañándolo en su movimiento alrededor del
Sol. Mercurio y Venus son los únicos planetas que no tienen satélites.
Planetas interiores y planetas exteriores
Según la distancia a la que se encuentran del Sol, los clasificamos en:
- Planetas interiores:
También llamados terrestres. Son los cuatro planetas más cercanos al Sol, se encuentran al
centro del sistema solar: Mercurio, Venus, Tierra, Marte. Están formados por roca y metal y
tienen un tamaño pequeño en relación a los demás.
- Planetas exteriores:
También llamados gigantes. Son los cuatro siguientes: Júpiter, Saturno, Urano y Neptuno. Están
todos formados principalmente de gas y poseen un gran tamaño
 El Sol:
El Sol es la estrella del sistema solar y, por lo tanto, la más cercana del planeta Tierra.
- El Sol es una estrella enana amarilla (de acuerdo a la clasificación estelar). Se compone
principalmente de hidrógeno (71%), aunque también contiene helio ( 25%) y otros elementos
más pesado (4%).
El Sol, es vital para generar y regenerar la vida, uno de los ejemplos más importantes es durante
la fotosíntesis de las plantas, en donde el Sol actúa como un dador de energía para que este
proceso pueda llevarse a cabo.
El calor procedente del sol llega a la atmósfera terrestre y es atenuado por acción de ésta,
favoreciendo una temperatura estable y óptima para el desarrollo de las diferentes formas de
vida que pueblan el planeta.
- Emite luz y energía por los procesos nucleares que se forman en su interior.
- La atracción gravitatoria del Sol controla el movimiento de los nueve planetas y de los otros
cuerpos celestes que giran a su alrededor.
- Contiene el 98% de la masa total del Sistema Solar.
Estructura del sol 
El Sol está constituido por una serie de capas concéntricas de gas, De adentro hacia afuera son:
- El núcleo, que es la capa más interna. En ella se producen las reacciones termonucleares que
generan toda la energía del Sol. Su temperatura es de aproximadamente 16.000.000.de °C. El
núcleo solar está formado de gas muy caliente y denso (en estado de plasma, que es el cuarto
estado de la materia) .
- Zona Radiactiva: las partículas que transportan la energía (fotones) intentan escapar al exterior
en un viaje que puede durar unos 100.000 años debido a que éstos fotones son absorbidos
continuamente y reemitidos en otra dirección distinta a la que tenían.
- Zona Convectiva: en ésta zona se produce el fenómeno de la convección, es decir, columnas
de gas caliente ascienden hasta la superficie, se enfrían y vuelven a descender.
- La fotosfera, que es considerada la superficie solar. Desde ella se emite la mayor parte de la
luz solar. Se encuentra a una temperatura de unos 5.500 °C, aunque presenta zonas más frías
(visibles al telescopio) denominadas manchas solares. En la fotosfera también se producen
enormes explosiones llamadas prominencias solares que pueden llegar a medir hasta 150.000
km.
- La Cromosfera: está sobre la fotósfera y es algo más fría que ella. La energía solar pasa a
través de esta región en su trayectoria de salida del Sol. Las Fáculas y destellos se levantan en
la cromósfera.
- La Corona: es la parte exterior de la atmósfera del Sol. Es en ésta región donde aparecen las
protuberancias, que son inmensas nubes de gas resplandeciente que erupcionan desde la parte
superior de la cromósfera. Las regiones externas de la corona se estiran hacia el espacio y
consisten en partículas que viajan lentamente alejándose del Sol constituyendo el viento solar.
La corona se puede ver sólo durante los eclipses totales de Sol.
 DEMUESTRO LO QUE
APRENDÍ
EL SISTEMA PLANETARIO SOLAR
1- Escribe el nombre de cada planeta del sistema solar.

Completa el cuadro Planetas interiores Planetas exteriores

¿Cuántos son?
Su tamaño es…
¿Son rocosos o gaseosos?
¿Cuántos tienen -anillos?

1. Lee y encierra en un círculo la letra dela alternativa correcta

 Venus es más grande que la luna. ¿porque venus se ve más chico que la luna
desde la tierra?
a) Porque la luna es más brillante que venus.
b) Porque la luna está más lejos que venus.
c) Por qué venus es más brillante que la luna.
d) Por qué venus está más lejos que la luna.
2. En relación con las orbitas de los planetas, señala cuál de estas afirmaciones es verdadera.
a) Los planetas que están más cerca del sol, demoran menos tiempo en girar en
torno a el.
b) Todos los planetas demoran el mismo tiempo en girar en torno al sol
c) Los planetas se mueven alrededor de la tierra, siguiendo una órbita elíptica.
d) Los planetas cambian su órbita permanentemente dentro del sistema solar
DEMUESTRO LO QUE APRENDÍ
3. El planeta más grande del sistema solar es:
 a) Plutón
b) Mercurio
c) Júpiter
d) Tierra
4. El planeta más pequeño del sistema solar es:
a) Plutón
b) Mercurio
c) Júpiter
d) Tierra