PLANIFICACION ANUAL Y SEMANAL ( II SEMESTRE) 2018
COLEGIO SAGRADA FAMILIA
TOCOPILLA
2018
DEPARTAMENTO NIVEL
Matemática Segundos Básicos A y B
APRENDIZAJES ESPERADOS
-Reconocen cómo se forman los números de tres cifras, manejan las reglas de su
lectura y de su escritura, interpretan la información que proporcionan y los
emplean para registrar y comunicar información numérica.
-Utilizan procedimientos sobre la base de agrupaciones de decenas y centenas
para contar cantidades de ,más de 100 objetos, y efectúan estimaciones
razonables en el ámbito
numérico estudiado.
-Manejan procedimientos para ordenar números de tres cifras y compara
cantidades referidas a conjuntos de objetos y medidas.
-Ampliar el dominio de procedimientos de cálculo mental.
-Ampliar el dominio de procedimientos apropiándose de nuevas combinaciones
aditivas y cálculos escritos utilizando descomposiciones aditivas.
-Plantean una adición o una sustracción para encontrar información reconocida a
partir de información disponible y resuelven problemas de tipo aditivo,
empleando diferentes procedimientos de cálculo.
-Describen cuadrados, rectángulos y triángulo, considerando números de lados y
de vértices, medida de sus lados y presencia de ángulos.
-Estiman y miden longitudes a partir de la visualización y manipulación.
-Representan datos en pictogramas y justifican la elección
PLANIFICACION ANUAL
HORAS SEMANALES PROFESOR(ES)
6 Marìa Isabel Valdovino
Marìa Gabriela Chirino Gómez
HABILIDADES A DESARROLLAR ACTITUDES
RESOLVER PROBLEMAS -Manifestar un estilo de trabajo ordenado y metódico.
-Emplear diversas estrategias para resolver problemas: › a través -Abordar de manera flexible y creativa la búsqueda de
de ensayo y error › aplicando conocimientos adquiridos Comprobar soluciones a problemas.
enunciados, usando material concreto y gráfico. - Manifestar curiosidad e interés por el aprendizaje de
ARGUMENTAR Y COMUNICAR las matemáticas.
-Describir situaciones de la realidad con lenguaje matemático. -Manifestar una actitud positiva frente a sí mismo y sus
-Comunicar el resultado de descubrimientos de relaciones, capacidades.
patrones y reglas, entre otros, empleando expresiones
matemáticas. -Demostrar una actitud de esfuerzo y perseverancia.
-Explicar las soluciones propias y los procedimientos utilizados.
MODELAR
-Expresar y escuchar ideas de forma respetuosa.
- Aplicar y seleccionar modelos que involucren sumas, restas y
orden de cantidades.
-Expresar, a partir de representaciones pictóricas y explicaciones
dadas, acciones y situaciones cotidianas en lenguaje matemático.
REPRESENTAR
-Elegir y utilizar representaciones concretas, pictóricas y
simbólicas para representar enunciados. -Crear un relato basado en
una expresión matemática simple.
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I SEMESTRE II SEMESTRE
UNIDADES/CONTENIDOS UNIDADES/CONTENIDOS
Unidad 1:
› Contar hasta 500 › Representar concretamente, pictóricamente y Unidad 3:
simbólicamente hasta 50 › Leer, escribir, comparar, ordenar, componer y
descomponer aditivamente hasta el número 50 -Sistema monetario
› Representar en forma concreta una adición y una sustracción en contexto
personal o cotidiano › Orden en los días de la semana y los meses del año. › Figuras 2D básicas y figuras 3D, como cubos, paralelepípedos, esferas y conos

› Adición y sustracción en el contexto de la resolución de problemas

Unidad 2:
› Orden de los días de la semana y de los meses de un año › Izquierda – derecha
› Contar números hasta el 1 000 › Valor posicional: decena unidad › Igualdad y
desigualdad › Familia de operaciones
› Propiedad del 0 en la adición y la sustracción
› Recolectar y registrar datos para responder preguntas estadísticas y resultados sobre juegos aleatorios
› Longitud, usando en las mediciones unidades no estandarizadas y estandarizadas
› Recolectar y registrar datos para responder preguntas estadísticas

Unidad 4:

› La hora y media hora en relojes digitales

› Construir pictogramas y pictogramas usando escala:

› Gráficos de barras simples › Patrones numéricos

› Multiplicación por 2, 5 y 10
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SEGUNDO SEMESTRE (29 de julio al 05 de Diciembre)

OBJETIVOS CONTENIDO ACTIVIDADES RECURSOS DE APRENDIZAJE TIPO DE EVALUACIÓN
SEMANA GENERICAS INDICADORES
LOGROS
Reconocer sistema monetario -Texto del estudiante.
1 nacional y mostrar la misma cantidad -Conocimientos previos. -Cuaderno de ejercicio 2ºA
30/07 de dinero con distintos conjuntos de -Copian contenido: SISTEMAS MONETARIO CHILENO -Guías complementarias.
a monedas. -Realizan actividades en su cuaderno. -Cuaderno del estudiante
03/08
Aprenden a reconocer nuestro dinero
¿Cuánto vale cada moneda?
Completa los casilleros.

Aprenden a cambiar dinero

-Observan cada moneda del lado izquierdo.
Pinta la cantidad de monedas que se necesita para
formar la misma cantidad de dinero.
DINERO

Aprenden a contar dinero

Piensa y resuelve
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-. Reconocer sistema monetario -Texto del estudiante. Evaluación Diagnóstica

2 nacional y mostrar la misma cantidad -Cuaderno de ejercicio 2ºA (Repasa lo que sabes)
06/08 Aprenden a reconocer nuestro dinero -Guías complementarias.
de dinero con distintos conjuntos de ¿Cuánto vale cada moneda? -Cuaderno del estudiante
a
10/08 monedas. Completa los casilleros.

DINERO
Aprenden a cambiar dinero
-Observan cada moneda del lado izquierdo.
Pinta la cantidad de monedas que se necesita para Evaluación sumativa
formar la misma cantidad de dinero. -Prueba

Aprenden a contar dinero

Piensa y resuelve

Identificar días ,semanas,meses y fechas Identifican días de la semanas -Texto del estudiante. Evaluación Formativa
3 en el calendario -Cuaderno de ejercicio
13/08 SEMANA, Identifican meses del año -Guías complementarias.
a MESES -Cuaderno del estudiante
DIAS,

17/08 Identifican fechas en el calendario

Identificar días ,semanas,meses y fechas Identifican días de la semanas -Texto del estudiante. Evaluación Formativa
4 en el calendario -Cuaderno de ejercicio -Retroalimentación
20/08 Identifican meses del año -Guías complementarias. colectiva, oral
DIAS, SEMANA,

a -Cuaderno del estudiante -Corrección de guías de

24/08 Identifican fechas en el calendario trabajo.
Evaluación sumativa
MESES

-Prueba

Describir, comparar y construir figuras › Describen figuras 2D con sus propias palabras y -Texto del estudiante. Evaluación sumativa
5 2D (triángulos, cuadrados, rectángulos determinan sus diferencias. › Comparan figuras 2D con -Cuaderno de ejercicio -Prueba
FIGURAS 2D

27/08 y círculos) con material concreto. figuras 3D dado el atributo. › Construyen figuras 2D -Guías complementarias.
a (triángulo, cuadrado, rectángulo y círculo) con material -Cuaderno del estudiante
31/08
concreto como tangrama, papel u otros
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Describir, comparar y construir figuras › Describen figuras 2D con sus propias palabras y -Texto del estudiante. Evaluación diagnostica
6 2D (triángulos, cuadrados, rectángulos determinan sus diferencias. › Comparan figuras 2D con -Cuaderno de ejercicio Retroalimentación

FIGURAS 2D
03/09 y círculos) con material concreto. figuras 3D dado el atributo. › Construyen figuras 2D -Guías complementarias. colectiva, oral
a (triángulo, cuadrado, rectángulo y círculo) con material -Cuaderno del estudiante -Corrección de guías de
07/09 trabajo.
concreto como tangrama, papel u otros

Describir, comparar y construir figuras › Identifican ejemplos de cubos, esferas, conos, cilindros y -Texto del estudiante.
7

FIGURAS 3D
3D (cubos, paralelepípedos, esferas y paralelepípedos encontrados en el entorno. › Comparan -Cuaderno de ejercicio
10/09 figuras 3D dadas e identifican atributos comunes y -Guías complementarias.
a conos) con diversos materiales. -Cuaderno del estudiante Evaluación sumativa
diferentes. › Construyen figuras 3D, utilizando material
14/09 -Prueba
concreto como plasticina, barro o masa.
Demostrar y explicar, de manera - › Suman 0 a una cantidad dada y explican que la cantidad -Texto del estudiante.
8

PROPIEDAD DEL 0
concreta, pictórica y simbólica, el no varía -Cuaderno de ejercicio
24/09 efecto de sumar y restar 0 a un . › Sustraen 0 a una cantidad dada y explican que la ca› -Guías complementarias. Evaluación diagnostica
a número. Suman 0 a una cantidad dada y explican que la cantidad no -Cuaderno del estudiante Retroalimentación
28/09 colectiva, oral
varía.
-Corrección de guías de
trabajo.

Recolectar y registrar datos para Recolectan datos acerca de lanzamientos de dados y

responder preguntas estadísticas monedas. › Registran datos en una tabla de conteo acerca
RECOLECTAR

sobre juegos con monedas y dados, de datos de lanzamientos de monedas y dados. › Registran
usando bloques y tablas de conteo y datos acerca de lanzamientos de dados y monedas, usando
pictogramas. cubos apilables. › Responden preguntas en el contexto de
juegos con monedas, usando registros expresados en cubos
apilables.
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Determinar la longitud de objetos, › Miden objetos de su entorno y rectas, usando medidas no -Texto del estudiante. Evaluación diagnostica
9 usando unidades de medidas no estandarizadas como zapatos, pinceles u otros. › Miden -Cuaderno de ejercicio Retroalimentación
01/10 estandarizadas y unidades diferentes objetos, usando unidades no estandarizadas, y -Guías complementarias. colectiva, oral

LONGITUD
a estandarizadas (cm y m) en el las comparan. › Identifican la regla y el metro o huincha -Cuaderno del estudiante -Corrección de guías de
05/10 trabajo.
contexto de la resolución de como instrumentos de medición de longitud con unidades
problemas. estandarizadas.
Determinar la longitud de objetos, - -Texto del estudiante.
10 usando unidades de medidas no . › Miden diferentes objetos, utilizando una regla o huincha -Cuaderno de ejercicio Evaluación diagnostica
08/10 estandarizadas y unidades (metro) y expresan sus mediciones en unidades -Guías complementarias. Retroalimentación
a estandarizadas (cm y m) en el estandarizadas. › Resuelven problemas, comparando -Cuaderno del estudiante colectiva, oral
12/10 -Corrección de guías de
contexto de la resolución de mediciones, y expresan la solución, usando medidas

LONGIITUD
trabajo.
problemas. estandarizadas.
Evaluaciòn sumativa
-Prueba
- › Asocian eventos cotidianos con horas y medias horas -Texto del estudiante. Evaluación diagnostica
11 Leer horas y medias horas en relojes determinadas. (ejemplo: llegamos a clases a las 8:00 -Cuaderno de ejercicio Retroalimentación
15/10 digitales, en el contexto de la horas). › Leen horas y medias horas en relojes digitales en -Guías complementarias. colectiva, oral
a resolución de problemas. -Cuaderno del estudiante -Corrección de guías de
HORA

contextos de la resolución de problemas. › Resuelven

19/10 trabajo.
problemas cotidianos usando estrategias de solución que
incluyen una hora o media hora.

. Leer horas y medias horas en relojes - › Asocian eventos cotidianos con horas y medias horas -Texto del estudiante.
12 digitales ,en el contexto de la determinadas. (ejemplo: llegamos a clases a las 8:00 -Cuaderno de ejercicio Evaluación diagnostica
22/10 resolución de problemas. horas). › Leen horas y medias horas en relojes digitales en -Guías complementarias. Retroalimentación
a contextos de la resolución de problemas. › Resuelven -Cuaderno del estudiante colectiva, oral
26/10 -Corrección de guías de
problemas cotidianos usando estrategias de solución que
trabajo.
incluyen una hora o media hora.
HORA

Evaluaciòn sumativa
-Prueba
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UNIDAD CUATRO
Construir, leer e interpretar › Leen e interpretan pictogramas donde la figura -Texto del estudiante. Evaluación diagnostica
13 pictogramas con escala y gráficos de representa más de una unidad y luego responden -Cuaderno de ejercicio Retroalimentación

GRAFICOS Y PICTOGRAMAS
22/10 barra simple. preguntas. › Determinan las características de un -Guías complementarias. colectiva, oral
a pictograma, usando correspondencia uno a uno o unos a -Cuaderno del estudiante -Corrección de guías de
26/10 trabajo.
varios. › Construyen un pictograma a partir de datos
obtenidos de su entorno. › Leen gráficos de barra simple
dados y luego responden preguntas. › Determinan las
características de un gráfico de barras simple. › Construyen,
usando material concreto, un gráfico de barras simple con
información recolectada y dada y luego responden
preguntas.
Construir, leer e interpretar › Leen e interpretan pictogramas donde la figura -Texto del estudiante.
14 pictogramas con escala y gráficos de representa más de una unidad y luego responden -Cuaderno de ejercicio Evaluación diagnostica
GRAFICOS Y PICTOGRAMAS

30 barra simple. preguntas. › Determinan las características de un -Guías complementarias. Retroalimentación

29/10 pictograma, usando correspondencia uno a uno o unos a -Cuaderno del estudiante colectiva, oral
a -Corrección de guías de
varios. › Construyen un pictograma a partir de datos
02/11 trabajo.
obtenidos de su entorno. › Leen gráficos de barra simple
dados y luego responden preguntas. › Determinan las -Evaluaciòn sumativa
características de un gráfico de barras simple. › Construyen, -Prueba
usando material concreto, un gráfico de barras simple con
información recolectada y dada y luego responden
preguntas.
Crear, representar y continuar una › Identifican números que se repiten en secuencias -Texto del estudiante. Evaluación diagnostica
15 variedad de patrones numéricos y numéricas. › Identifican patrones numéricos en la tabla del -Cuaderno de ejercicio Retroalimentación
PATRONES

05/11 completar los elementos faltantes, de 100, la recta numérica y el calendario. › Explican mediante -Guías complementarias. colectiva, oral
a manera manual y/o usando software ejemplos, la regla usada para un patrón numérico dado. -Cuaderno del estudiante -Corrección de guías de
09/11 trabajo.
educativo.
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. Crear, representar y continuar una . › Crean un patrón numérico, usando una regla y la -Texto del estudiante.
16 variedad de patrones numéricos y explican (en el ámbito del 0 al 100). › Determinan en -Cuaderno de ejercicio Evaluación diagnostica
12/11 completar los elementos faltantes, de patrones crecientes el número que falta en una situación -Guías complementarias. Retroalimentación

PATRONES
a manera manual y/o usando software pictórica y simbólica, fundamentando la solución. -Cuaderno del estudiante colectiva, oral
16/11 -Corrección de guías de
educativo.
trabajo.

-Evaluaciòn sumativa
-Prueba

Demostrar que comprende la

multiplicación: › usando
representaciones concretas y › Expresan un multiplicación como la adición de sumandos
pictóricas › expresando una iguales › Explican lo que es una multiplicación con sus -Texto del estudiante. Evaluación diagnostica
multiplicación como una adición de palabras, a partir de una situación concreta dada. › -Cuaderno de ejercicio Retroalimentación
sumandos iguales › usando la -Guías complementarias. colectiva, oral
MULTIPLICACIÒN

Representan en forma concreta y pictórica una

distributividad como estrategia para -Cuaderno del estudiante -Corrección de guías de
multiplicación dada. › Expresan simbólicamente diagramas
construir las tablas del 2, del 5 y del 10 trabajo.
que representan la multiplicación. › Construyen la tabla del
› resolviendo problemas que
involucran las tablas del 2, del 2, 5 y 7, utilizando la distributividad como estrategia › Resuelven
del 10 problemas que involucran las tablas del 2, el 5 y el 10,
utilizando la estrategia de ensayo y error.
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Demostrar que comprende la › Expresan un multiplicación como la adición de sumandos -Texto del estudiante. Evaluación diagnostica
17 multiplicación: › usando iguales › Explican lo que es una multiplicación con sus -Cuaderno de ejercicio Retroalimentación
19/11 representaciones concretas y palabras, a partir de una situación concreta dada. › -Guías complementarias. colectiva, oral
a pictóricas › expresando una Representan en forma concreta y pictórica una -Cuaderno del estudiante -Corrección de guías de
23/11 trabajo
multiplicación como una adición de multiplicación dada. › Expresan simbólicamente diagramas

MULTIPLICACION
sumandos iguales › usando la que representan la multiplicación. › Construyen la tabla del
distributividad como estrategia para 7, utilizando la distributividad como estrategia › Resuelven
construir las tablas del 2, del 5 y del 10 problemas que involucran las tablas del 2, el 5 y el 10,
› resolviendo problemas que utilizando la estrategia de ensayo y error.
involucran las tablas del 2, del 2, 5 y
del 10
Demostrar que comprende la › Expresan un multiplicación como la adición de sumandos -Texto del estudiante.
18 multiplicación: › usando iguales › Explican lo que es una multiplicación con sus -Cuaderno de ejercicio Evaluación diagnostica
26/11 representaciones concretas y palabras, a partir de una situación concreta dada. › -Guías complementarias. Retroalimentación
a pictóricas › expresando una Representan en forma concreta y pictórica una -Cuaderno del estudiante colectiva, oral
30/11 -Corrección de guías de
MULTIPLICACIÒN
multiplicación como una adición de multiplicación dada. › Expresan simbólicamente diagramas
trabajo
sumandos iguales › usando la que representan la multiplicación. › Construyen la tabla del
distributividad como estrategia para 7, utilizando la distributividad como estrategia › Resuelven
construir las tablas del 2, del 5 y del 10 problemas que involucran las tablas del 2, el 5 y el 10, -Evaluación sumativa
› resolviendo problemas que utilizando la estrategia de ensayo y error. -Prueba
involucran las tablas del 2, del 2, 5 y
del 10
Cierre semestre
19
03/12
a
05/12
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