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DE
MATEMÁTICA
TERCERO AÑO DE BÁSICA
SUBNIVEL DE EDUCACIÓN ELEMENTAL
M AT
E M Á
T I C
A
AÑO LECTIVO
2020 - 2021
PLAN CURRICULAR ANUAL
1. DATOS INFORMATIVOS
ÁREA: MATEMÁTICA ASIGNATURA: MATEMÁTICA
DOCENTE/S:
GRADO/CURSO: TERCERO NIVEL EDUCATIVO EGB S2 ELEMENTAL
2. TIEMPO
CARGA HORARIA SEMANAL Nº DE SEMANAS EVALUACIÓN DE APRENDIZAJES E IMPREVISTOS TOTAL DE SEMANAS CLASES TOTAL DE PERIODOS
8 40 3 PERÍODOS 37 296
3. OBJETIVOS GENERALES
OBJETIVOS GENERALES OBJETIVOS DEL ÁREA CURSO
CRITERIO DE EVALUACIÓN 6
2 ME ALIMENTO O.M.2.1 Explicar y M. 2. 1. 3. Describir y reproducir CE.M.2.1. Descubre regularidades
NUTRITIVAMEN construir patrones de patrones numéricos basados en -Empleo de patrones matemáticas del entorno inmediato
TE figuras y numéricos sumas y restas, contando hacia numéricos empleando la utilizando los conocimientos de
relacionándolos con la adelante y hacia atrás. adición y sustracción. conjuntos y las operaciones básicas
suma, la resta y la con números naturales, para explicar
verbalmente, en forma ordenada,
multiplicación, para M. 2. 1. 16. Reconocer números - Empleo de las TICS para
clara y razonada, situaciones
desarrollar el pensamiento ordinales del primero al reproducción de patrones cotidianas y procedimientos para
lógico matemático. vigésimo para organizar objetos numéricos y resolver en construir otras regularidades.
o elementos. forma individual y grupal INDICADORES PARA LA
O.M.2.2 Utilizar objetos de EVALUACIÓN DEL CRITERIO
su entorno para formar M. 2. 1. 17. Reconocer y I.M.2.1.2. Propone patrones y
conjuntos, establecer diferenciar los números pares e -Empleo de tarjetas con
construye series de objetos,
gráficamente la impares por agrupación y de números para reconocer
figuras y secuencias numéricas.
correspondencia entre sus manera numérica. los pares e impares, grafico
(I.1.)
elementos y desarrollar la de conjuntos con
CRITERIO DE EVALUACIÓN
comprensión de modelos M. 2. 1. 12. Representar, elementos pares e impares CE.M.2.2. Aplica estrategias de
matemáticos. escribir y leer los números -Empleo de las TICS con conteo, el concepto de número,
naturales del 0 al 9 999 en juegos interactivos para expresiones matemáticas sencillas,
O.M.2.3 Integrar forma concreta, gráfica (en la diferenciar entre números propiedades de la suma y la
concretamente el concepto semirrecta numérica) y pares e impares multiplicación, procedimientos de
de número y reconocer simbólica. cálculos de suma, resta,
multiplicación sin reagrupación y
situaciones de su entorno
división exacta (divisor de una cifra)
en las que se presenten M. 2. 1. 21. Realizar adiciones y -Utilización de tarjetas con con números naturales hasta 9 999,
problemas que requieran sustracciones con los números los números ordinales del para formular y resolver problemas
de la formulación de hasta 9 999, con material primero al vigésimo para la de la vida cotidiana del entorno y
expresiones matemáticas concreto, mentalmente, organización de personas, explicar de forma razonada los
sencillas para resolverlas, gráficamente y de manera objetos y elementos. resultados obtenidos.
de forma individual o numérica. INDICADORES PARA LA
grupal, utilizando los EVALUACIÓN DEL CRITERIO
algoritmos de adición, M. 2. 2. 2. Clasificar objetos, -Empleo de modelos de I.M.2.2.1. Completa secuencias
sustracción y multiplicación cuerpos geométricos y figuras formas: cuadradas, numéricas ascendentes o
y división exacta. geométricas según sus triángulos, rectángulos y descendentes con números
propiedades. círculos, cuerpos naturales de hasta cuatro cifras,
O.M.2.5 Comprender el geométricos para clasificar utilizando material concreto,
espacio que lo rodea, e identificar sus simbologías, estrategias de
valorar lugares históricos, propiedades. conteo y la representación en la
turísticos y bienes semirrecta numérica; separa
naturales, identificando números pares e impares. (I.3.)
CICLO DEL APRENDIZAJE
como conceptos I.M.2.2.3. Opera utilizando la
-Experiencia
matemáticos, los -Reflexión adición y sustracción con
elementos y propiedades -Construcción números naturales de hasta
de cuerpos y figuras -Aplicación cuatro cifras en el contexto de un
geométricas en objetos del problema matemático del
entorno. MÉTODO LOS TRES entorno, y emplea las
MOMENTOS DE LA CLASE propiedades conmutativa y
-Anticipación asociativa de la adición para
-Construcción mostrar procesos y verificar
-Consolidación resultados. (I.2., I.4.)
CRITERIO DE EVALUACIÓN
MÉTODO EXPERIENCIAL CE.M.2.3. Emplea elementos
-Prerrequisitos básicos de geometría, las
-Esquema conceptual de propiedades de cuerpos y figuras
Partida. geométricas, la medición,
-Construcción del estimación y cálculos de
Conocimiento perímetros, para enfrentar
-Transferencia. situaciones cotidianas de carácter
geométrico.
INDICADORES PARA LA
EVALUACIÓN DEL CRITERIO
I.M.2.3.1. Clasifica, según sus
elementos y propiedades,
cuerpos y figuras geométricas.
(I.4.)
I.M.2.3.2. Identifica elementos
básicos de la Geometría en
cuerpos y figuras geométricas.
(I.2., S.2.)
3 CRITERIO DE EVALUACIÓN 6
SOY UN SER O.M.2.1 Explicar y M. 2. 1. 3. Describir y reproducir -Empleo de patrones CE.M.2.1. Descubre regularidades
VIVO construir patrones de patrones numéricos basados en numéricos empleando la matemáticas del entorno inmediato
figuras y numéricos sumas y restas, contando hacia adición y sustracción. utilizando los conocimientos de
relacionándolos con la adelante y hacia atrás. conjuntos y las operaciones básicas
- Empleo de las TICS para con números naturales, para explicar
suma, la resta y la
reproducción de patrones verbalmente, en forma ordenada,
multiplicación, para M. 2. 1. 21. Realizar adiciones y clara y razonada, situaciones
desarrollar el pensamiento sustracciones con los números numéricos y resolver en
cotidianas y procedimientos para
lógico matemático. hasta 9 999, con material forma individual y grupal construir otras regularidades.
concreto, mentalmente, INDICADORES PARA LA
O.M.2.2 Utilizar objetos de gráficamente y de manera - Empleo de objetos para la EVALUACIÓN DEL CRITERIO
su entorno para formar numérica. agrupación y I.M.2.1.2. Propone patrones y
conjuntos, establecer desagregación de construye series de objetos,
gráficamente la M. 2. 1. 23. Aplicar las elementos para trabajar figuras y secuencias numéricas.
correspondencia entre sus propiedades conmutativa y con la adición y (I.1.)
elementos y desarrollar la asociativa de la adición en sustracción CRITERIO DE EVALUACIÓN
comprensión de modelos estrategias de cálculo mental. CE.M.2.2. Aplica estrategias de
matemáticos. - Trabajar con material de conteo, el concepto de número,
M. 2. 2. 19. Medir, estimar y base diez, utilización de las expresiones matemáticas sencillas,
O.M.2.3 Integrar comparar masas unidades, decenas y propiedades de la suma y la
multiplicación, procedimientos de
concretamente el concepto contrastándolas con patrones centenas para trabajar la
cálculos de suma, resta,
de número y reconocer de medidas no convencionales resolución de adiciones y multiplicación sin reagrupación y
situaciones de su entorno sustracciones. división exacta (divisor de una cifra)
en las que se presenten M. 2. 2. 23. Medir, estimar y con números naturales hasta 9 999,
problemas que requieran comparar capacidades -Utilización de materiales para formular y resolver problemas
de la formulación de contrastándolas con patrones reciclables para medir, de la vida cotidiana del entorno y
expresiones matemáticas de medidas no convencionales. estimar y comparar explicar de forma razonada los
sencillas para resolverlas, capacidades de forma resultados obtenidos.
de forma individual o directa. INDICADORES PARA LA
grupal, utilizando los EVALUACIÓN DEL CRITERIO
algoritmos de adición, I.M.2.2.1. Completa secuencias
sustracción y multiplicación numéricas ascendentes o
y división exacta. descendentes con números
naturales de hasta cuatro cifras,
O.M.2.5 Comprender el utilizando material concreto,
espacio que lo rodea, simbologías, estrategias de
valorar lugares históricos, conteo y la representación en la
turísticos y bienes semirrecta numérica; separa
naturales, identificando números pares e impares. (I.3.)
como conceptos I.M.2.2.3. Opera utilizando la
matemáticos, los adición y sustracción con
elementos números naturales de hasta
cuatro cifras en el contexto de un
problema matemático del
entorno, y emplea las
propiedades conmutativa y
asociativa de la adición para
mostrar procesos y verificar
resultados. (I.2., I.4.)
CRITERIO DE EVALUACIÓN
CE.M.2.4. Resuelve problemas
cotidianos sencillos que
requieran el uso de instrumentos
de medida y la conversión de
unidades, para determinar la
longitud, masa, capacidad y costo
de objetos del entorno, y explicar
actividades cotidianas en función
del tiempo.
INDICADORES PARA LA
EVALUACIÓN DEL CRITERIO
I.M.2.4.4. Resuelve situaciones
problémicas sencillas que
requieran de la comparación de
la masa de objetos del entorno,
de la conversión entre kilogramo
y gramo, y la identificación de la
libra como unidad de medida de
masa. (I.2., I.4.)
I.M.2.4.5. Resuelve situaciones
problémicas sencillas que
requieran de la estimación y
comparación de capacidades y la
conversión entre la unidad de
medida de capacidad y sus
submúltiplos.
(I.2., I.4.)
CRITERIO DE EVALUACIÓN 6
4 MI O.M.2.1 Explicar y M. 2. 1. 7. Representar, en -Representación en CE.M.2.1. Descubre regularidades
COMUNIDAD construir patrones de diagramas, tablas y una diagramas, tablas, matemáticas del entorno inmediato
figuras y numéricos cuadrícula, las parejas cuadrícula los elementos utilizando los conocimientos de
relacionándolos con la ordenadas de una relación que pertenecen al conjunto conjuntos y las operaciones básicas
de salida y los que con números naturales, para explicar
suma, la resta y la específica entre los elementos
pertenecen al conjunto de verbalmente, en forma ordenada,
multiplicación, para del conjunto de salida y los clara y razonada, situaciones
desarrollar el pensamiento elementos del conjunto de llegada.
cotidianas y procedimientos para
lógico matemático. llegada. construir otras regularidades.
INDICADORES PARA LA
O.M.2.2 Utilizar objetos de M. 2. 1. 21. Realizar adiciones y -Empleo de la estrategia EVALUACIÓN DEL CRITERIO
su entorno para formar sustracciones con los números calculo mental para I.M.2.1.3. Discrimina en
conjuntos, establecer hasta 9 999, con material resolver adiciones y diagramas, tablas y una
gráficamente la concreto, mentalmente, sustracciones. cuadrícula los pares ordenados
correspondencia entre sus gráficamente y de manera -Utilización de material de del producto cartesiano A x B que
elementos y desarrollar la numérica. base diez, para representar cumplen una relación uno a uno.
comprensión de modelos y resolver adiciones y (I.3., I. 4.)
matemáticos. M. 2. 2. 14. Realizar sustracciones CRITERIO DE EVALUACIÓN
conversiones monetarias -Grafico de conjuntos para CE.M.2.2. Aplica estrategias de
O.M.2.3 Integrar simples en situaciones realizar sumas y restas conteo, el concepto de número,
concretamente el concepto significativas. agregando o desagregando expresiones matemáticas sencillas,
de número y reconocer elementos propiedades de la suma y la
multiplicación, procedimientos de
situaciones de su entorno
cálculos de suma, resta,
en las que se presenten -Empleo de material lúdico multiplicación sin reagrupación y
problemas que requieran monedas y billetes división exacta (divisor de una cifra)
de la formulación de didácticos para la con números naturales hasta 9 999,
expresiones matemáticas identificación del valor para formular y resolver problemas
sencillas para resolverlas, monetario y realización de de la vida cotidiana del entorno y
de forma individual o transacciones cotidianas. explicar de forma razonada los
grupal, utilizando los resultados obtenidos.
algoritmos de adición, INDICADORES PARA LA
sustracción y multiplicación EVALUACIÓN DEL CRITERIO
y división exacta. I.M.2.2.3. Opera utilizando la
adición y sustracción con
O.M.2.5 Comprender el números naturales de hasta
espacio que lo rodea, cuatro cifras en el contexto de un
valorar lugares históricos, problema matemático del
turísticos y bienes entorno, y emplea las
naturales, identificando propiedades conmutativa y
como conceptos asociativa de la adición para
matemáticos, los mostrar procesos y verificar
elementos y propiedades resultados. (I.2., I.4.)
de cuerpos y figuras CRITERIO DE EVALUACIÓN
geométricas en objetos del CE.M.2.4. Resuelve problemas
entorno. cotidianos sencillos que
requieran el uso de instrumentos
de medida y la conversión de
unidades, para determinar la
longitud, masa, capacidad y costo
de objetos del entorno, y explicar
actividades cotidianas en función
del tiempo.
INDICADORES PARA LA
EVALUACIÓN DEL CRITERIO
I.M.2.4.2. Destaca situaciones
cotidianas que requieran de la
conversión de unidades
monetarias. (J.2., J.3.)
CRITERIO DE EVALUACIÓN 6
5 MI ECUADOR O.M.2.1 Explicar y M. 2. 1. 18. Reconocer mitades -Trabajo con material CE.M.2.2. Aplica estrategias de
ORGANIZADO construir patrones de y dobles en unidades de concreto: objetos varios, conteo, el concepto de número,
figuras y numéricos objetos. frutas para la identificación expresiones matemáticas sencillas,
relacionándolos con la de mitades y dobles. propiedades de la suma y la
- Relacionar la noción de multiplicación, procedimientos de
suma, la resta y la M. 2. 1. 25. Relacionar la noción
multiplicación con patrones cálculos de suma, resta,
multiplicación, para de multiplicación con patrones multiplicación sin reagrupación y
desarrollar el pensamiento de sumandos iguales o con de sumandos iguales o
división exacta (divisor de una cifra)
lógico matemático. situaciones de “tantas veces empleando “tantas veces con números naturales hasta 9 999,
tanto”. tanto”. para formular y resolver problemas
O.M.2.2 Utilizar objetos de de la vida cotidiana del entorno y
su entorno para formar M. 2. 2. 7. Reconocer líneas, explicar de forma razonada los
conjuntos, establecer rectas y curvas en figuras planas resultados obtenidos.
gráficamente la y cuerpos. INDICADORES PARA LA
correspondencia entre sus EVALUACIÓN DEL CRITERIO
elementos y desarrollar la M. 2. 2. 10. Medir, estimar y I.M.2.2.4. Opera utilizando la
comprensión de modelos comparar longitudes de objetos -Reconocimiento en el multiplicación sin reagrupación y
matemáticos. del entorno, contrastándolas entorno de líneas rectas y la división exacta (divisor de una
con patrones de medidas no curvas en figuras planas y cifra) con números naturales en
O.M.2.3 Integrar convencionales. en cuerpos. el contexto de un problema del
concretamente el concepto - Utilización de materiales entorno; usa reglas y las
de número y reconocer M. 2. 2. 18. Leer horas y del medio para medir, propiedades conmutativa y
situaciones de su entorno minutos en un reloj analógico. estimar y comparar masas asociativa de la multiplicación
en las que se presenten destacando lo más pesado para mostrar procesos y verificar
problemas que requieran y liviano. resultados; reconoce mitades y
de la formulación de dobles en objetos. (I.2., I.4.)
expresiones matemáticas Observación e CRITERIO DE EVALUACIÓN
sencillas para resolverlas, identificación de las partes CE.M.2.3. Emplea elementos
de forma individual o del reloj. básicos de geometría, las
propiedades de cuerpos y figuras
grupal, utilizando los -Explicación de la función geométricas, la medición,
algoritmos de adición, que cumple cada una de estimación y cálculos de
sustracción y multiplicación sus partes. perímetros, para enfrentar
y división exacta. -Utilización del reloj situaciones cotidianas de carácter
analógico para leer las geométrico.
O.M.2.5 Comprender el horas y los minutos. INDICADORES PARA LA
espacio que lo rodea, -Empleo de material EVALUACIÓN DEL CRITERIO
valorar lugares históricos, impreso con el reloj I.M.2.3.1. Clasifica, según sus
turísticos y bienes analógico para leer las elementos y propiedades,
naturales, identificando horas. cuerpos y figuras geométricas.
como conceptos (I.4.)
matemáticos, los I.M.2.3.2. Identifica elementos
elementos y propiedades básicos de la Geometría en
de cuerpos y figuras cuerpos y figuras geométricas.
geométricas en objetos del (I.2., S.2.)
entorno. CRITERIO DE EVALUACIÓN
CE.M.2.4. Resuelve problemas
cotidianos sencillos que
requieran el uso de instrumentos
de medida y la conversión de
unidades, para determinar la
longitud, masa, capacidad y costo
de objetos del entorno, y explicar
actividades cotidianas en función
del tiempo.
INDICADORES PARA LA
EVALUACIÓN DEL CRITERIO
I.M.2.4.3. Utiliza las unidades de
tiempo y la lectura del reloj
analógico para describir sus
actividades cotidianas. (J.2., I.3.)
CRITERIO DE EVALUACIÓN 6
6 CONOCIENDO O.M.2.1 Explicar y M. 2. 1. 25. Relacionar la noción - Relacionar la noción de CE.M.2.2. Aplica estrategias de
MÁS DE MI PAÍS construir patrones de de multiplicación con patrones multiplicación con patrones conteo, el concepto de número,
figuras y numéricos de sumandos iguales o con de sumandos iguales o expresiones matemáticas sencillas,
relacionándolos con la situaciones de “tantas veces empleando “tantas veces propiedades de la suma y la
tanto”. multiplicación, procedimientos de
suma, la resta y la tanto”.
cálculos de suma, resta,
multiplicación, para multiplicación sin reagrupación y
desarrollar el pensamiento M. 2. 2. 5. Distinguir lados, -Presentación de pequeños división exacta (divisor de una cifra)
lógico matemático. frontera interior y exterior, problemas para resolver con números naturales hasta 9 999,
vértices y ángulos en figuras por medio de sumandos para formular y resolver problemas
de la vida cotidiana del entorno y
O.M.2.1 Utilizar objetos de geométricas: cuadrados, iguales o por medio de la
explicar de forma razonada los
su entorno para formar triángulos, rectángulos y multiplicación. resultados obtenidos.
conjuntos, establecer círculos. INDICADORES PARA LA
gráficamente la EVALUACIÓN DEL CRITERIO
correspondencia entre sus M. 2. 3. 2. Realizar -Realización de I.M.2.2.4. Opera utilizando la
elementos y desarrollar la combinaciones simples y combinaciones simples por multiplicación sin reagrupación y
comprensión de modelos solucionar situaciones ejemplo un pantalón azul la división exacta (divisor de una
matemáticos. cotidianas. con una camisa blanca; un cifra) con números naturales en
pantalón azul con una el contexto de un problema del
O.M.2.3 Integrar M. 2. 2. 17. Realizar camisa roja. entorno; usa reglas y las
concretamente el concepto conversiones usuales entre -Realización de propiedades conmutativa y
de número y reconocer años, meses, semanas, días, combinaciones con asociativa de la multiplicación
situaciones de su entorno horas, minutos y segundos en helados, bolas, figuras, para mostrar procesos y verificar
en las que se presenten situaciones significativas. botones, empleo de resultados; reconoce mitades y
problemas que requieran materiales del medio para dobles en objetos. (I.2., I.4.)
de la formulación de diversificar las CRITERIO DE EVALUACIÓN
expresiones matemáticas combinaciones. CE.M.2.3. Emplea elementos
sencillas para resolverlas, básicos de geometría, las
de forma individual o CICLO DEL APRENDIZAJE propiedades de cuerpos y figuras
grupal, utilizando los -Experiencia geométricas, la medición,
algoritmos de adición, -Reflexión estimación y cálculos de
sustracción y multiplicación -Construcción perímetros, para enfrentar
y división exacta. -Aplicación situaciones cotidianas de carácter
geométrico.
O.M.2.5 Comprender el MÉTODO LOS TRES INDICADORES PARA LA
espacio que lo rodea, MOMENTOS DE LA CLASE EVALUACIÓN DEL CRITERIO
valorar lugares históricos, -Anticipación I.M.2.3.1. Clasifica, según sus
turísticos y bienes -Construcción elementos y propiedades,
naturales, identificando -Consolidación cuerpos y figuras geométricas.
como conceptos (I.4.)
matemáticos, los MÉTODO EXPERIENCIAL I.M.2.3.2. Identifica elementos
elementos y propiedades -Prerrequisitos básicos de la Geometría en
de cuerpos y figuras -Esquema conceptual de cuerpos y figuras geométricas.
geométricas en objetos del Partida. (I.2., S.2.)
entorno. -Construcción del CRITERIO DE EVALUACIÓN
Conocimiento CE.M.2.4. Resuelve problemas
O.M.2.7 Participar en -Transferencia. cotidianos sencillos que
proyectos de análisis de requieran el uso de instrumentos
información del entorno de medida y la conversión de
inmediato mediante la unidades, para determinar la
recolección y longitud, masa, capacidad y costo
representación de datos de objetos del entorno, y explicar
estadísticos en pictogramas actividades cotidianas en función
y diagramas de barras, del tiempo.
potenciando el INDICADORES PARA LA
pensamiento lógico EVALUACIÓN DEL CRITERIO
matemático y creativo al I.M.2.4.3. Utiliza las unidades de
interpretar la información y tiempo y la lectura del reloj
expresar conclusiones analógico para describir sus
asumiendo compromisos. actividades cotidianas. (J.2., I.3.)
OG.LL.1. Desempeñarse como usuarios competentes de la cultura escrita en diversos O.LL.2.1. Comprender que la lengua escrita se usa con diversas intenciones según
contextos personales, sociales y culturales para actuar con autonomía y ejercer una los contextos y las situaciones comunicativas, para desarrollar una actitud de
ciudadanía plena. indagación crítica frente a los textos escritos.
OG.LL.2. Valorar la diversidad lingüística a partir del conocimiento de su aporte a la O.LL.2.2. Valorar la diversidad lingüística y cultural del país mediante el
construcción de una sociedad intercultural y plurinacional, en un marco de conocimiento y uso de algunas palabras y frases de las lenguas originarias, para
interacción respetuosa y de fortalecimiento de la identidad. fortalecer el sentido de identidad y pertenencia.
OG.LL.3. Evaluar, con sentido crítico, discursos orales relacionados con la actualidad O.LL.2.3. Participar en situaciones de comunicación oral propias de los ámbitos
social y cultural para asumir y consolidar una perspectiva personal. familiar y escolar, con capacidad para escuchar, mantener el tema del diálogo y
OG.LL.4. Participar de manera fluida y eficiente en diversas situaciones de desarrollar ideas a partir del intercambio.
comunicación oral, formal y no formal, integrando los conocimientos sobre la O.LL.2.4. Comunicar oralmente sus ideas de forma efectiva mediante el uso de las
estructura de la lengua oral y utilizando vocabulario especializado, según la estructuras básicas de la lengua oral y vocabulario pertinente a la situación
intencionalidad del discurso. comunicativa.
OG.LL.5. Leer de manera autónoma y aplicar estrategias cognitivas y meta cognitivas O.LL.2.5. Leer de manera autónoma textos literarios y no literarios, para recrearse
de comprensión, según el propósito de lectura. y satisfacer necesidades de información y aprendizaje.
OG.LL.6. Seleccionar textos, demostrando una actitud reflexiva y crítica con respecto O.LL.2.6. Desarrollar las habilidades de pensamiento para fortalecer las
a la calidad y veracidad de la información disponible en diversas fuentes para hacer capacidades de resolución de problemas y aprendizaje autónomo mediante el uso
uso selectivo y sistemático de la misma. de la lengua oral y escrita.
OG.LL.7. Producir diferentes tipos de texto, con distintos propósitos y en variadas O.LL.2.7. Usar los recursos de la biblioteca de aula y explorar las TIC para
situaciones comunicativas, en diversos soportes disponibles para comunicarse, enriquecer las actividades de lectura y escritura literaria y no literaria.
aprender y construir conocimientos. O.LL.2.8. Escribir relatos y textos expositivos y descriptivos, en diversos soportes
OG.LL.8. Aplicar los conocimientos sobre los elementos estructurales y funcionales de disponibles, y emplearlos como medios de comunicación y expresión del
la lengua castellana en los procesos de composición y revisión de textos escritos para pensamiento.
comunicarse de manera eficiente. O.LL.2.9. Reflexionar sobre los patrones semánticos, léxicos, sintácticos,
OG.LL.9. Seleccionar y examinar textos literarios, en el marco de la tradición nacional ortográficos y las propiedades textuales para aplicarlos en sus producciones
y mundial, para ponerlos en diálogo con la historia y la cultura. escritas.
OG.LL.10. Apropiarse del patrimonio literario ecuatoriano, a partir del conocimiento O.LL.2.10. Apropiarse del código alfabético del castellano y emplearlo de manera
de sus principales exponentes, para construir un sentido de pertenencia. autónoma en la escritura.
OG.LL.11. Ampliar las posibilidades expresivas de la escritura al desarrollar una O.LL.2.11. Apreciar el uso estético de la palabra, a partir de la escucha y la lectura
sensibilidad estética e imaginativa en el uso personal y creativo del lenguaje. de textos literarios, para potenciar la imaginación, la curiosidad, la memoria y
desarrollar preferencias en el gusto literario.
O.LL.2.12. Demostrar una relación vívida con el lenguaje en la interacción con los
textos literarios leídos o escuchados para explorar la escritura creativa.
4. EJES TRANSVERSALES:
La interculturalidad.
Respeto a las variedades lingüísticas
La formación de una ciudadanía democrática.
Respeto hacia las opiniones diversas.
CRITERIO DE EVALUACIÓN
O.LL.2.11. Apreciar el uso LL.2.5.1. Escuchar y leer Proceso de la lectura CE.LL.2.10. Escucha y lee
estético de la palabra, a diversos géneros literarios Cuento el sapo de colores diversos géneros literarios
partir de la escucha y la (privilegiando textos 1-Prelectura (textos populares y de autores
lectura de textos ecuatorianos, populares y de Antes de la lectura ecuatorianos) como medio para
Preparación previa de la lectura
literarios, para potenciar autor), para potenciar la potenciar
del cuento
la imaginación, la imaginación, la curiosidad y la la imaginación, la curiosidad, la
Invitación a los niños a mirar los
curiosidad, la memoria y memoria. paratextos, lectura del título y memoria, de manera que
desarrollar preferencias predicción del tema de la lectura. desarrolla preferencias en el
en el gusto literario. LL.2.5.3. Recrear textos Activar los conocimientos gusto literario y adquiere
literarios con nuevas versiones previos: ¿De qué creen que autonomía en la lectura.
O.LL.2.12. Demostrar una de escenas, personajes u otros tratará el cuento?, ¿Por qué?, INDICADORES PARA LA
relación vívida con el elementos. ¿Cómo se llaman las partes del EVALUACIÓN DEL CRITERIO
lenguaje en la interacción cuerpo?, ¿Para qué sirven?, ¿Son I.LL.2.10.1. Escucha y lee
LL.2.5.2. Escuchar y leer todas iguales?, ¿Por qué?, etc.
con los textos literarios diversos géneros literarios
2-Lectura
leídos o escuchados para diversos géneros literarios (textos
-Lectura modelo
explorar la escritura (privilegiando textos - Lectura con fluidez y populares y de autores
creativa. ecuatorianos, populares y de entonación. ecuatorianos) como medio para
autor), para desarrollar -Inferencia de significados a potenciar la imaginación, la
preferencias en el gusto literario través del contexto curiosidad, la memoria, de
y generar autonomía en la -Identificación de acciones manera
lectura. secuenciales que desarrolla preferencias en
3-Poslectura el gusto literario y adquiere
LL.2.5.4. Explorar y motivar la Identificación de elementos autonomía en la lectura. (I.1.,
escritura creativa al interactuar explícitos como personajes,
I.3.)
objetos, lugares, etc.
de manera lúdica con textos CRITERIO DE EVALUACIÓN
Establecimiento de las relaciones
literarios leídos o escuchados de semejanza y diferencia entre CE.LL.2.11. Produce y recrea
(privilegiando textos las características físicas de los textos literarios, a partir de
ecuatorianos, populares y de compañeros, de los perfiles, etc. otros leídos y escuchados
autor). (textos populares y de autores
Estrategia lluvia de ideas ecuatorianos), valiéndose de
Estrategia preguntas diversos medios y recursos
exploratorias (incluidas las TIC).
Estrategia proceso de INDICADORES PARA LA
escritura creativa. EVALUACIÓN DEL CRITERIO
Estrategia lectura de I.LL.2.11.1. Recrea textos
imágenes literarios (adivinanzas,
Estrategia mapa semántico trabalenguas,
retahílas, nanas, rondas,
villancicos, chistes, refranes,
coplas, loas) con diversos
medios y recursos (incluidas las
TIC). (I.3., I.4.)
I.LL.2.11.2. Escribe textos
propios a partir de otros
(cuentos, fábulas, poemas,
leyendas, canciones) con
nuevas versiones de escenas,
personajes u otros elementos,
con diversos medios y recursos
(incluidas las TIC). (I.3., S.3.)
3 LENGUA Y O.LL.2.2 Valorar la LL.2.1.3. Reconocer palabras y •Exploración y activación de CRITERIO DE EVALUACIÓN 9
CULTURA diversidad lingüística y expresiones propias de las conocimiento previos acerca CE.LL.2.2. Distingue y busca
cultural del país mediante lenguas originarias y/o de las diferentes lenguas que conocer el significado de
Aprendo nuevos el conocimiento y uso de variedades lingüísticas del hay en Ecuador y en el mundo. palabras y expresiones de las
idiomas algunas palabras y frases Ecuador, en diferentes tipos de • Observación de un video de lenguas originarias y/o
de las lenguas originarias, textos de uso cotidiano, e las variedades lingüísticas del variedades lingüísticas del
para fortalecer el sentido indagar sobre sus significados mundo y Ecuador. Ecuador, e indaga sobre los
de identidad y en el contexto de la • Investigación en las páginas dialectos del castellano en el
pertenencia. interculturalidad y de la de internet sobre las diversas país.
pluriculturalidad. lenguas que hablan en INDICADORES PARA LA
Ecuador. cha’palaa, tsa’fiqui, EVALUACIÓN DEL CRITERIO
LL.2.1.4. Indagar sobre los kichwa, wao tededo, shuar y I.LL.2.2.1. Identifica el
dialectos del castellano en el castellano. significado de palabras y
país. • Ubicación delas regiones y expresiones
provincias donde hablan estas de las lenguas originarias y/o
lenguas. variedades lingüísticas del
• Consulta de algunas Ecuador, e indaga sobre los
palabras, en kichwa. dialectos del castellano en el
• Escritura del significado en país. (I.2., I.3.)
español.
• Lectura y escritura de los
números en kichwa y shuar.
• Consulta de la letra del
himno nacional en kichwa.
• Canto del coro en y la
primera estrofa del himno
nacional en kichwa.
COMUNICACIÓN • Lectura de diálogos y
ORAL responder los mismos
CRITERIO DE EVALUACIÓN
Aprendo a pedir y O.LL.2.3. Participar en LL.2.2.2. Dialogar con capacidad Observación y conversación CE.LL.2.3. Dialoga, demostrando
dar información situaciones de para escuchar, mantener el de las situaciones que capacidad de escucha,
comunicación oral tema e intercambiar ideas en presenta el texto dela página manteniendo el tema de
propias de los ámbitos situaciones informales de la 110 conversación, expresando ideas,
familiar y escolar, con vida cotidiana. -Contestación y escritura de experiencias y necesidades con
capacidad para escuchar, las respuestas a las preguntas un vocabulario pertinente y
mantener el tema del LL.2.2.4. Reflexionar sobre la planteadas de acuerdo a los siguiendo las pautas básicas de
diálogo y desarrollar expresión oral con uso de la gráficos la comunicación oral, a partir de
ideas a partir del conciencia lingüística (léxica, PROCESO DE ESCUCHAR una reflexión sobre la expresión
intercambio. semántica, sintáctica y Reconocer: la situación de oral con uso de la conciencia
fonológica) en contextos comunicación lingüística.
cotidianos. Seleccionar: palabras INDICADORES PARA LA
relevantes EVALUACIÓN DEL CRITERIO
LL.2.2.1. Compartir de manera Anticipar: la información del I.LL.2.3.1. Muestra capacidad de
espontánea sus ideas, contexto comunicativo escucha al mantener el tema de
experiencias y necesidades en Inferir: extraer información conversación e intercambiar
situaciones informales de la Retener: utilizando los ideas, y sigue las pautas básicas
vida cotidiana. diversos tipos de memoria de la comunicación oral. (I.3.,
I.4.)
PROCESO DE HABLAR I.LL.2.3.2. Interviene
1-Planificar el discurso: espontáneamente en
planear lo que se quiere decir situaciones informales de
2-Conducir el discurso: comunicación oral, expresa
Manifestar lo que se quiere ideas, experiencias y
decir, tomar la palabra, necesidades con un vocabulario
respeta los turnos en la pertinente a la situación
conversación, ceder la comunicativa, y sigue las pautas
palabra, uso de la conciencia básicas de la comunicación oral.
lingüística (I.3.)
(léxica, semántica, sintáctica y
fonológica)
3-Producir el texto: Dialogar
con capacidad para escuchar e
intercambiar ideas de
situaciones informales de la
LECTURA vida cotidiana
Realización de exposiciones:
Leo para -Contestación de preguntas de
informarme acuerdo a la información del
texto
CRITERIO DE EVALUACIÓN
O.LL.2.5. Leer de manera LL.2.3.8. Aplicar los LECTURA: CE.LL.2.6. Aplica conocimientos
autónoma textos conocimientos lingüísticos Pilar página 114 lingüísticos en la decodificación
literarios y no literarios, (léxicos, semánticos, sintácticos 1-Prelectura: Propósito de la y comprensión de textos,
para recrearse y y fonológicos) en la lectura, análisis de paratextos, leyendo oralmente con fluidez
satisfacer necesidades de decodificación y comprensión predicciones, de los carteles y entonación en contextos
información y de textos. 2-Lectura: con fluidez y significativos de aprendizaje y
aprendizaje. entonación los carteles de manera silenciosa y personal
LL.2.3.9. Leer oralmente con -Lectura silenciosa en situaciones de recreación,
O.LL.2.6. Desarrollar las fluidez y entonación en -Establecimiento de relaciones información y estudio.
habilidades de contextos significativos de de semejanza, diferencia, INDICADORES PARA LA
pensamiento para aprendizaje. objeto-atributo, antecedente– EVALUACIÓN DEL CRITERIO
fortalecer las capacidades consecuente, secuencia I.LL.2.6.1. Aplica los
de resolución de LL.2.3.10. Leer de manera temporal, problema-solución, conocimientos lingüísticos
problemas y aprendizaje silenciosa y personal en concepto-ejemplo. (léxicos, semánticos,
autónomo mediante el situaciones de recreación, -Comprensión de palabras a sintácticos y fonológicos) en la
uso de la lengua oral y información y estudio. través de las estrategias decodificación
escrita. derivación (familia de y comprensión de textos,
LL.2.3.1. Construir los palabras), sinonimia– leyendo oralmente con fluidez y
Enriquecer las ideas e significados de un texto a partir antonimia, contextualización, entonación en contextos
indagar sobre temas de del establecimiento de prefijos y sufijos y etimología, significativos de aprendizaje y
interés mediante la relaciones de semejanza, en los carteles de manera silenciosa y personal
consulta de diccionarios, diferencia, objeto-atributo, 3- Poslectura: Comprensión en situaciones de recreación,
textos escolares, antecedente– consecuente, de los contenidos implícitos información y estudio. (J.3., I.3.)
enciclopedias y otros secuencia temporal, problema- de un texto basándose en
recursos de la biblioteca y solución, concepto-ejemplo. inferencias espacio- CRITERIO DE EVALUACIÓN
la web las actividades de temporales, referenciales y de CE.LL.2.5. Comprende
lectura y escritura LL.2.3.5. Desarrollar estrategias causa-efecto. contenidos implícitos y
literaria y no literaria. cognitivas como lectura de CICLO DEL APRENDIZAJE explícitos, emite criterios,
paratextos, establecimiento del Etapas: ERCA opiniones y juicios de valor
propósito de lectura, relectura, Experiencia sobre textos literarios
relectura selectiva y parafraseo Reflexión y no literarios, mediante el uso
para autorregular la Conceptualización de diferentes estrategias para
comprensión de textos. Aplicación construir significados.
INDICADORES PARA LA
LL.2.3.3. Ampliar la MÉTODO DE PENSAMIENTO EVALUACIÓN DEL CRITERIO
comprensión de un texto CRÍTICO I.LL.2.5.1. Construye los
mediante la identificación de los MOMENTOS DE LA CLASE significados de un texto a partir
significados de las palabras, *Anticipación del establecimiento de
utilizando las estrategias de *Construcción relaciones de semejanza-
derivación (familia de palabras), *Consolidación diferencia,
sinonimia–antonimia, objeto-atributo, antecedente-
contextualización, prefijos y TRABAJO COOPERATIVO consecuente, secuencia
sufijos y etimología. *Lectura compartida temporal, problema-solución,
*Lápices al centro concepto-ejemplo, al
LL.2.3.2. Comprender los *Cabezas numeradas comprender los contenidos
contenidos implícitos de un *El folio giratorio explícitos e implícitos de un
texto basándose en inferencias *1-2-4 texto y registrar la información
espacio-temporales, *El saco de dudas en tablas, gráficos, cuadros y
referenciales y de causa-efecto. otros organizadores gráficos
ESTRATEGIAS DE sencillos. (I.3., I.4.)
LL.2.3.4. Comprender los PENSAMIENTO CRÍTICO I.LL.2.5.2. Comprende los
contenidos explícitos e *SDA ¿Qué sabemos? contenidos implícitos de un
implícitos de un texto al ¿Qué deseamos saber? texto basándose en inferencias
registrar la información en ¿Qué aprendimos? espacio-temporales,
tablas, gráficos, cuadros y otros *Mapa semántico referenciales y de causa-efecto,
organizadores gráficos sencillos. *Lectura en parejas/Resumen y amplía la comprensión de un
en parejas texto mediante la identificación
*Anticipación a partir de de los significados de las
términos palabras, utilizando estrategias
*Preguntas exploratorias de derivación (familia de
*Composición breve palabras), sinonimia-antonimia,
*Actividad de lectura dirigida contextualización, prefijos y
*Lluvia de ideas en parejas sufijos y etimología. (I.2., I.4.)
*Cabezas numeradas unidas I.LL.2.5.3. Construye criterios,
opiniones y emite juicios acerca
del contenido de un texto, al
distinguir realidad y ficción,
ESCRITURA hechos, datos y opiniones, y
desarrolla estrategias cognitivas
Aprendo a escribir como lectura de paratextos,
carteles establecimiento del propósito
de lectura, relectura, relectura
selectiva y parafraseo, para
autorregular la comprensión.
(J.4., I.3.)
CRITERIO DE EVALUACIÓN
O.LL.2.10. Apropiarse del LL.2.4.2. Aplicar estrategias de Proceso de escritura CE.LL.2.8. Aplica el proceso de
código alfabético del pensamiento (ampliación de Aprendo a escribir carteles escritura en la producción de
castellano y emplearlo de ideas, secuencia lógica, Determinación de la textos narrativos y descriptivos,
manera autónoma en la selección, ordenación y estructura del cartel usando estrategias y procesos
escritura jerarquización de ideas, uso de -Título de pensamiento; los apoya y
organizadores gráficos, entre -Subtítulo enriquece con paratextos y
O.LL.2.8. Escribir relatos y otras) en la escritura de relatos -Contacto recursos de las TIC, y cita
textos expositivos y de experiencias personales, -Planificar: Determinar la fuentes cuando sea el caso.
descriptivos, en diversos hechos cotidianos u otros estructura y el objetivo del INDICADORES PARA LA
soportes disponibles, y sucesos y acontecimientos de texto EVALUACIÓN DEL CRITERIO
emplearlos como medios interés, y en las descripciones -Redactar: Tener en cuenta la I.LL.2.8.1. Aplica el proceso de
de comunicación y de objetos, animales, lugares y oración gramatical, ampliación escritura en la producción de
expresión del personas, durante la de ideas, secuencia lógica, textos narrativos (relatos
pensamiento. autoevaluación de sus escritos. selección, ordenación y escritos de experiencias
jerarquización de ideas, en la personales,
O.LL.2.9. Reflexionar LL.2.4.4. Escribir descripciones escritura de relatos de hechos cotidianos u otros
sobre los patrones de objetos, animales, lugares y experiencias personales, sucesos y acontecimientos
semánticos, léxicos, personas; ordenando las ideas hechos cotidianos u otros de interés), usando estrategias y
sintácticos, ortográficos y según una secuencia lógica, por sucesos y acontecimientos de procesos de pensamiento
las propiedades textuales temas y subtemas, por medio interés, y en las descripciones (ampliación de ideas, secuencia
para aplicarlos en sus de conectores consecutivos, de objetos, animales, lugares y lógica, selección ordenación
producciones escritas. atributos, adjetivos calificativos personas, en los carteles. y jerarquización de ideas; y uso
y posesivos, en situaciones -Revisar: las ideas, la de organizadores
comunicativas que lo requieran. estructura y la expresión del gráficos, entre otros),
texto y la ortografía de los apoyándolo y enriqueciéndolo
LL.2.4.3. Redactar, en carteles con
situaciones comunicativas que -Publicar: En la cartelera del paratextos y recursos de las TIC,
lo requieran, narraciones de grado el cartel. en las situaciones comunicativas
experiencias personales, hechos que lo requieran. (J.2., I.3.)
cotidianos u otros sucesos o GRAMÁTICA I.LL.2.8.2. Aplica el proceso de
acontecimientos de interés, *Identificación de la dificultad escritura en la producción
ordenándolos idiomática de textos descriptivos (de
cronológicamente y *Análisis de la dificultad objetos, animales, lugares y
enlazándolos por medio de idiomática personas), usando estrategias y
conectores temporales y *Soluciones procesos de pensamiento
aditivos. *Aplicación (ampliación de ideas, secuencia
lógica, selección ordenación
LL.2.4.5. Utilizar diversos Los adjetivos calificativos y jerarquización de ideas;
formatos, recursos y materiales, -Deducción de lo que es el organizadores gráficos, entre
entre otras estrategias que adjetivo calificativo otros), y cita fuentes cuando sea
apoyen la escritura de relatos -Análisis de las reglas para la el caso, en las situaciones
de experiencias personales, formación de los adjetivos. comunicativas que lo requieran.
hechos cotidianos u otros -El femenino de la mayoría de (J.2., I.3.)
sucesos o acontecimientos de adjetivos se forma
interés, y de descripciones de añadiendo “a”. Ejemplo: CRITERIO DE EVALUACIÓN
objetos, animales y lugares. edificio alto – casa alta. CE.LL.2.9. Utiliza elementos de
- Identificación de adjetivos la lengua apropiados para
LL.2.4.1. Desarrollar que son iguales tanto en diferentes tipos de textos
progresivamente autonomía y femenino como en masculino. narrativos y descriptivos;
calidad en el proceso de Ejemplo: el vecino amable - la emplea una diversidad de
escritura de relatos de vecina amable. formatos, recursos y materiales
experiencias personales, hechos - Reconocimiento que os para comunicar ideas con
cotidianos u otros sucesos, plurales de los adjetivos se eficiencia.
acontecimientos de interés y forman añadiendo la letra “s” INDICADORES PARA LA
descripciones de objetos, o “es”. Ejemplos: ala grande – EVALUACIÓN DEL CRITERIO
animales, lugares y personas; alas grandes; oso gris - osos I.LL.2.9.1. Escribe diferentes
aplicando la planificación en el grises. tipos de textos narrativos
proceso de escritura (con -Identificación que Los (relatos
organizadores gráficos de plurales de adjetivos que escritos de experiencias
acuerdo a la estructura del terminan en “z” se forman personales, hechos cotidianos u
texto), teniendo en cuenta la cambiando la “z” por “c” y otros sucesos y acontecimientos
conciencia lingüística (léxica, añadiendo “–es”. Ejemplo: de interés), ordena
semántica, sintáctica y niño capaz – niños capaces. las ideas cronológicamente
fonológica) en cada uno de sus Las palabras pueden expresar mediante conectores
pasos. disminución de tamaño o temporales
cariño si se les añade los y aditivos, y utiliza una
Aplicar progresivamente las sufijos “–ito”, “–ita”, “–illo”, “– diversidad de formatos,
reglas de escritura mediante la illa”, “–cito”, “–cita”, “– recursos y materiales. (I.1., I.3.)
reflexión fonológica en la ecito”, “–ecita”, “–cillo”, “– I.LL.2.9.2. Aplica
escritura ortográfica de la letra cilla”. Ejemplo: perro - perrito. progresivamente las reglas de
que no tiene sonido: “h“. En los diminutivos de las escritura
palabras que terminan en “ca” mediante la reflexión fonológica
o “co”, cambia la “c” por “qu”. en la escritura ortográfica
Ejemplo: mosca-mosquita. de fonemas que tienen dos y
Signo de puntuación tres representaciones gráficas;
Información el punto seguido la letra formada por dos sonidos
(.) es un signo de puntuación /ks/: “x”, la letra que no tiene
que separa enunciados que sonido: “h” y la letra “w” que
están desarrollando una tiene escaso uso en castellano.
misma idea. El punto y aparte (I.3.)
(.) es un signo de puntuación I.LL.2.9.3. Escribe diferentes
que separa dos ideas tipos de textos descriptivos (de
independientes. objetos, animales, lugares y
Palabras por el número de personas); ordena las ideas
sílabas según
Las palabras se dividen en una secuencia lógica, por temas
sílabas. Las que tienen una y subtemas; utiliza conectores
sílaba se llaman monosílabas; consecutivos, atributos,
las que tienen dos, bisílabas; adjetivos calificativos y
las que tiene tres, trisílabas, posesivos,
etc. y una diversidad de formatos,
Uso del H recursos y materiales, en las
-Lectura del texto, subrayado situaciones comunicativas que
y escritura de las palabras que lo requieran. (I.1., I.3.)
se escriben con “h”.
-Observación de la ilustración
LITERATURA y completo las oraciones.
-Observación de la ilustración
y Completación de las
Leo y disfruto oraciones con las palabras con
hum-hue-hie
-Ejercitación con escritura de
oraciones-
MÉTODO DE PENSAMIENTO
CRÍTICO
MOMENTOS DE LA CLASE
*Anticipación
*Construcción
*Consolidación
4 LENGUA Y O.LL.2.2 Valorar la LL.2.1.3. Reconocer palabras y •Exploración y activación de CRITERIO DE EVALUACIÓN 9
CULTURA diversidad lingüística y expresiones propias de las conocimiento previos acerca CE.LL.2.2. Distingue y busca
cultural del país mediante lenguas originarias y/o de las diferentes lenguas que conocer el significado de
Las lenguas el conocimiento y uso de variedades lingüísticas del hay en Ecuador y en el mundo. palabras y expresiones de las
algunas palabras y frases Ecuador, en diferentes tipos de • Observación de un video de lenguas originarias y/o
originarias de las lenguas originarias, textos de uso cotidiano, e los quichuismos utilizados en variedades lingüísticas del
enriquecen mi para fortalecer el sentido indagar sobre sus significados el Ecuador. Ecuador, e indaga sobre los
mundo de identidad y en el contexto de la • Investigación en las páginas dialectos del castellano en el
pertenencia. interculturalidad y de la de internet sobre las palabras país.
pluriculturalidad. en kichwa. INDICADORES PARA LA
• Escritura del significado en EVALUACIÓN DEL CRITERIO
español. I.LL.2.2.1. Identifica el
• Canto del coro en y la significado de palabras y
primera y segunda estrofa del expresiones de las lenguas
himno nacional en kichwa. originarias y/o variedades
• Lectura de diálogos y lingüísticas del Ecuador, e
responder los mismos indaga sobre los dialectos del
castellano en el país. (I.2., I.3.)
CRITERIO DE EVALUACIÓN
O.LL.2.11. Apreciar el uso LL.2.5.1. Escuchar y leer Proceso de la lectura CE.LL.2.10. Escucha y lee
estético de la palabra, a diversos géneros literarios El zapatero y los duendes diversos géneros literarios
partir de la escucha y la (privilegiando textos El castillo de irás y no volverás (textos populares y de autores
lectura de textos ecuatorianos, populares y de La ciudad de los poetas ecuatorianos) como medio para
1-Prelectura
literarios, para potenciar autor), para potenciar la potenciar
-Preparación previa de la lectura
la imaginación, la imaginación, la curiosidad y la la imaginación, la curiosidad, la
del cuento
curiosidad, la memoria y memoria. -Invitación a los niños a mirar los memoria, de manera que
desarrollar preferencias paratextos, lectura del título y desarrolla preferencias en el
en el gusto literario. LL.2.5.2. Escuchar y leer predicción del tema de la lectura. gusto literario y adquiere
diversos géneros literarios -Activar los conocimientos autonomía en la lectura.
O.LL.2.12. Demostrar una (privilegiando textos previos: ¿De qué creen que INDICADORES PARA LA
relación vívida con el ecuatorianos, populares y de tratará el cuento?, ¿Por qué?, EVALUACIÓN DEL CRITERIO
lenguaje en la interacción autor), para desarrollar ¿Cómo se llaman las partes del I.LL.2.10.1. Escucha y lee
preferencias en el gusto literario cuerpo?, ¿Para qué sirven?, ¿Son
con los textos literarios diversos géneros literarios
todas iguales?, ¿Por qué?, etc.
leídos o escuchados para y generar autonomía en la (textos
2-Lectura
explorar la escritura lectura. populares y de autores
-Lectura modelo
creativa. - Lectura con fluidez y ecuatorianos) como medio para
LL.2.5.3. Recrear textos entonación. potenciar la imaginación, la
literarios con nuevas versiones -Inferencia de significados a curiosidad, la memoria, de
de escenas, personajes u otros través del contexto manera que desarrolla
elementos. -Identificación de acciones preferencias en el gusto
secuenciales literario y adquiere autonomía
LL.2.5.4. Explorar y motivar la 3-Poslectura en la lectura. (I.1., I.3.)
escritura creativa al interactuar Identificación de elementos
CRITERIO DE EVALUACIÓN
explícitos como personajes,
de manera lúdica con textos CE.LL.2.11. Produce y recrea
objetos, lugares, etc.
literarios leídos o escuchados textos literarios, a partir de
(privilegiando textos Escritura de los cuentos otros leídos y escuchados
ecuatorianos, populares y de Proceso de escritura (textos populares y de autores
autor). -Planificar: Determinar la ecuatorianos), valiéndose de
estructura del cuento: diversos medios y recursos
situación inicial, desarrollo, (incluidas las TIC).
resolución del conflicto. y el INDICADORES PARA LA
objetivo de la escritura. EVALUACIÓN DEL CRITERIO
-Redactar: Tener en cuenta la I.LL.2.11.1. Recrea textos
oración gramatical, ampliación literarios (adivinanzas,
de ideas, secuencia lógica, trabalenguas,
selección, ordenación y retahílas, nanas, rondas,
jerarquización de ideas, en la villancicos, chistes, refranes,
escritura de retahílas coplas, loas) con diversos
-Revisar: las ideas, la medios y recursos (incluidas las
estructura y la expresión del TIC). (I.3., I.4.)
texto y la ortografía I.LL.2.11.2. Escribe textos
-Publicar: En la cartelera del propios a partir de otros
grado el cuento.. (cuentos, fábulas, poemas,
Estrategia lluvia de ideas leyendas, canciones) con
Estrategia preguntas nuevas versiones de escenas,
exploratorias personajes u otros elementos,
Estrategia proceso de con diversos medios y recursos
escritura creativa. (incluidas las TIC). (I.3., S.3.)
Estrategia lectura de
imágenes
Estrategia mapa semántico
AÑO LECTIVO
2020 - 2021
PLAN CURRICULAR ANUAL
1. DATOS INFORMATIVOS
ÁREA: CIENCIAS NATURALES ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES
DOCENTE(S):
GRADO/CURSO: TERCERO NIVEL E.G. BÁSICA SUBNIVEL ELEMENTAL.
EDUCATIVO:
2. TIEMPO
CARGA HORARIA SEMANAL NO. SEMANAS DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE E IMPREVISTOS TOTAL DE SEMANAS CLASES TOTAL DE PERIODOS
TRABAJO
5 HORAS 40 SEMANAS 3 SEMANAS 37 SEMANAS 185
3. OBJETIVOS GENERALES
OG.CN.1. Desarrollar habilidades de pensamiento científico con el fin de lograr flexibilidad intelectual, espíritu indagador y pensamiento crítico; demostrar curiosidad por
explorar el medio que les rodea y valorar la naturaleza como resultado de la comprensión de las interacciones entre los seres vivos y el ambiente físico.
OG.CN.2. Comprender el punto de vista de la ciencia sobre la naturaleza de los seres vivos, su diversidad, interrelaciones y evolución; sobre la Tierra, sus cambios y su lugar
en el Universo, y sobre los procesos, físicos y químicos, que se producen en la materia.
OG.CN.3. Integrar los conceptos de las ciencias biológicas, químicas, físicas, geológicas y astronómicas, para comprender la ciencia, la tecnología y la sociedad, ligadas a la
capacidad de inventar, innovar y dar soluciones a la crisis socio ambiental.
OG.CN.4. Reconocer y valorar los aportes de la ciencia para comprender los aspectos básicos de la estructura y el funcionamiento de su cuerpo, con el fin de aplicar medidas
de promoción, protección y prevención de la salud integral.
OG.CN.5. Resolver problemas de la ciencia mediante el método científico, a partir de la identificación de problemas, la búsqueda crítica de información, la elaboración de
conjeturas, el diseño de actividades experimentales, el análisis y la comunicación de resultados confiables y éticos.
OG.CN.6. Usar las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) como herramientas para la búsqueda crítica de información, el análisis y la comunicación de sus
experiencias y conclusiones sobre los fenómenos y hechos naturales y sociales.
OG.CN.7. Utilizar el lenguaje oral y el escrito con propiedad, así como otros sistemas de notación y representación, cuando se requiera.
OG.CN.8. Comunicar información científica, resultados y conclusiones de sus indagaciones a diferentes interlocutores, mediante diversas técnicas y recursos, la
argumentación crítica y reflexiva y la justificación con pruebas y evidencias.
OG.CN.9 Comprender y valorar los saberes ancestrales y la historia del desarrollo científico, tecnológico y cultural, considerando la acción que estos ejercen en la vida
personal y social.
OG.CN.10. Apreciar la importancia de la formación científica, los valores y actitudes propios del pensamiento científico, y, adoptar una actitud crítica y fundamentada ante
los grandes problemas que hoy plantean las relaciones entre ciencia y sociedad.
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJES
COOPERATIVOS
Lápices al centro
Bolsa de dudas
Folio giratorio
1,2,4
2 EL SOL FUENTE • Identificar por medio de CN.2.4.6. Indagar, mediante el uso TRABAJO INTERDISCIPLINAR CRITERIO DE EVALUACIÓN 7
DE VIDA la indagación los de las TIC y otros recursos, sobre la CE.CN.2.5. Argumenta a partir SEMANAS
instrumentos influencia del Sol en el suelo, el COMPETENCIA LECTORA de la observación y
tecnológicos para agua, el aire y los seres vivos; experimentación con los
objetos (por ejemplo, los
predecir los fenómenos explicarla e interpretar sus efectos. EMPLEO DEL LAS TIC
usados en la preparación
producidos por los astros de alimentos cotidianos);
del cielo. CN.2.1.7.Observar y describir las PROCESOS COGNITIVOS descubren sus propiedades
partes de la planta, explicar sus identificar, (masa, volumen, peso), estados
• Comprender la funciones y clasificarlas por su analizar, físicos cambiantes (sólido,
influencia del Sol en los estrato y uso. reconocer, líquido y gaseoso), y que se
factores abióticos y asociar, clasifican en sustancias puras o
bióticos, a fin de CN.2.1.4. Observar y describir las reflexionar, mezclas (naturales y
determinar su características de los animales y razonar, artificiales), que se pueden
separar.
importancia para la vida clasificarlos en vertebrados e deducir,
INDICADORES DE EVALUACIÓN
en el planeta. invertebrados, por la presencia o inducir,
I.CN.2.9.2. Aprecia los
ausencia de columna vertebral. decidir, conocimientos ancestrales
• Explorar y comprender explicar, sobre la influencia del Sol, la
las características CN.2.1.5. Indagar sobre los Luna y la tecnología agrícola,
esenciales de las plantas y animales útiles para el ser humano CICLO DEL APRENDIZAJE: aplicada por las culturas
de los animales, para e identificar lo que proveen como - Experiencia indígenas, pueblo
clasificarlos, relacionarlos alimento, vestido, compañía y - Reflexión afroecuatoriano y montubio
con su utilidad para el ser protección. - Construcción en la agricultura tradicional.
humano y valorar sus - Aplicación (J.3., S.2.)
funciones en el CN.2.1.11. Indagar en forma guiada I.CN. 2.2.2. Clasifica a las
mantenimiento de los sobre las reacciones de los seres plantas en angiospermas y
hábitats naturales. vivos a los cambios de los hábitats TRES MOMENTOS DE LA CLASE: gimnospermas en función de
naturales y ejemplificar medidas -Anticipación sus semejanzas y diferencias,
• Explorar y hacer enfocadas en su cuidado. -Construcción describe sus partes, las
preguntas sobre las -Aplicación clasifica según su estrato
reacciones de los seres (árbol, arbusto y hierba) y
vivos cuando los hábitats usos (industriales,
naturales cambian, e medicinales
identificar las amenazas y ornamentales) y expone el
que causan su aporte al conocimiento
degradación. científico que realizó el
ecuatoriano Misael Acosta
• Aplicar habilidades de Solís a partir del estudio de
indagación científica para la flora ecuatoriana. (J3, S4)
relacionar el medio físico I.CN.2.2.1. Clasifica a los
con los seres vivos y animales en vertebrados e
comunicar los resultados invertebrados, en función de
con honestidad. la presencia o ausencia de
columna vertebral y sus
características externas
(partes del cuerpo, cubierta
corporal, tamaño, forma de
desplazarse, alimentación). A
su vez, agrupa a los
vertebrados según sus
características, examina su
utilidad para el ser humano y
su relación con el hábitat en
donde se desarrollan. (J.3.,
I.2.)
I.CN. 2.3.2. Propone medidas
de protección para la
conservación de los hábitats
locales, en función de
identificar las amenazas y
cambios a los que está
expuesta la diversidad de
plantas y animales de las
regiones naturales del
Ecuador. (J3, I1)
3 FUERZA, • Experimentar y CN.2.3.7. Observar, experimentar y PROCESOS COGNITIVOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN 7
MATERIA Y describir el movimiento describir la acción de la fuerza de identificar, CE.CN.2.5. Argumenta a partir de la SEMANAS
observación y experimentación con
MEZCLAS de los objetos por acción las máquinas simples que se analizar, los objetos (por ejemplo, los
de la fuerza, en máquinas utilizan en trabajos cotidianos. reconocer, usados en la preparación
simples de uso cotidiano. asociar, de alimentos cotidianos);
• Ubicar en su cuerpo los CN.2.2.2.Explorar y describir los reflexionar, descubren sus propiedades (masa,
volumen, peso), estados físicos
órganos relacionados con órganos que permiten el razonar, cambiantes (sólido,
las necesidades vitales y movimiento del cuerpo y deducir, líquido y gaseoso), y que se
explicar sus ejemplificar la función coordinada inducir, clasifican en sustancias puras o
características y del esqueleto y de los músculos en decidir, mezclas (naturales y artificiales),
que se pueden separar
funciones, especialmente su cuerpo. explicar,
CE.CN.2.6. Argumenta desde la
de aquellos que forman el CICLO DEL APRENDIZAJE: observación y experimentación, la
sistema osteomuscular. CN.2.3.4. Observar e identificar las - Experiencia importancia del movimiento y
• Indagar en forma clases de la materia y diferenciarlas - Reflexión rapidez de los objetos a
experimental y describir por sus características, en - Construcción partir de la acción de una fuerza en
máquinas simples por acción de la
los estados físicos de la sustancias puras y mezclas - Aplicación fuerza de la gravedad.
materia y sus cambios, y naturales y artificiales. INDICADORES DE EVALUACIÓN
verificarlos en el entorno. ESTRATEGIAS DE PENSAMIENTO I.CN.2.6.1. Demuestra a partir del
• Describir, dar ejemplos CN.2.3.5. Experimentar la CRÍTICO uso de máquinas simples, el
movimiento (rapidez y dirección)
y aplicar hábitos de vida separación de las mezclas - SDA
de los objetos en función de la
saludables para mantener mediante la aplicación de métodos - Que veo, que no veo, que acción de una fuerza. (J.3., I.2.)
el cuerpo sano y prevenir y técnicas sencillas, y comunicar los infiero. I.CN.2.4.1. Explica con lenguaje
enfermedades. resultados. - PNI claro y pertinente, la ubicación del
- Mapa semántico. cerebro, pulmones, corazón,
esqueleto, músculos y
CN.2.5.6. Experimentar, en forma - Rueda de atributos articulaciones en su cuerpo; y sus
guiada, los tipos de mezclas que se respectivas funciones (soporte,
usan en la preparación de TRES MOMENTOS DE LA CLASE: movimiento y protección),
diferentes alimentos; identificar el -Anticipación estructura y relación con el
estado físico de los componentes y -Construcción mantenimiento de la vida. (J3, I3)
.CN.2.5.2. Demuestra a partir de la
comunicar sus conclusiones. -Aplicación ejecución de experimentos
sencillos y uso de instrumentos y
CN.2.2.5. Identificar y aplicar ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJES unidades de medida, las
normas de higiene corporal y de COOPERATIVOS propiedades de la materia (masa,
peso, volumen) los tipos
manejo de alimentos; predecir las (sustancias puras y mezclas
consecuencias si no se las cumple. Lápices al centro naturales y artificiales) y
Bolsa de dudas empleando técnicas sencillas
Folio giratorio separa mezclas que se usan en su
1,2,4 vida cotidiana. (J.3., I.2.)
ICN.2.4.2. Explica la importancia de
mantener una vida saludable en
función de la comprensión de
habituarse a una dieta alimenticia
equilibrada, realizar actividad física
según la edad, cumplir con normas
de higiene corporal y el adecuado
manejo de alimentos en sus
actividades cotidianas, dentro del
hogar como fuera de él. (J3, S1)
4 OBSERVACIÓN CN.2.4.5. Observar en forma CRITERIO DE EVALUACIÓN 7
CE.CN.2.9. Propone actividades que
ASTRONÓMICA • Inferir las relaciones directa las fases de la Luna e TRABAJO INTERDISCIPLINAR
los seres vivos podrían hacer
SEMANAS
: LA LUNA simples de causa-efecto identificar su influencia en algunos durante el día y la noche, a partir
de los fenómenos que se fenómenos superficiales de la COMPETENCIA LECTORA de la comprensión de la influencia
producen en el universo y Tierra. del Sol y la Luna sobre la Tierra, el
la Tierra, como las fases EMPLEO DEL LAS TIC clima y los conocimientos
ancestrales, y sus conocimientos
de la Luna, y analizar su CN.2.3.12. Observar y describir el sobre herramientas, tecnologías
importancia para los bloqueo de la luz y las PROCESOS COGNITIVOS tradicionales usadas para la
seres vivos. características de la sombra y la identificar, agricultura, la observación de los
penumbra; experimentar y explicar analizar, astros, la predicción del tiempo y
sus diferencias, y relacionar con los reconocer, los fenómenos atmosféricos.
INDICADORES DE EVALUACIÓN
•Analizar las eclipses. asociar, I.CN.2.9.2. Aprecia los
características de la reflexionar, conocimientos ancestrales sobre la
sombra y penumbra CN.2.5.5. Indagar, en forma guiada razonar, influencia del Sol, la Luna y la
mediante el uso de las TIC y otros deducir, tecnología agrícola, aplicada por las
mediante las formas de culturas indígenas, pueblo
recursos, sobre el desarrollo inducir, afroecuatoriano y montubio en la
bloquear la luz.
tecnológico de instrumentos para decidir, agricultura tradicional. (J.3., S.2.)
la observación astronómica; explicar, I.CN.2.8.1. Diferencia objetos
• Identificar por medio de luminosos y no luminosos,
comunicar y reconocer los aportes
la indagación los transparentes y opacos, según las
instrumentos de la ciencia y la tecnología para el CICLO DEL APRENDIZAJE: características de la luz; la sombra y
penumbra, según el bloqueo de luz;
tecnológicos para conocimiento del Universo. - Experiencia
y su propagación en diferentes
predecir los fenómenos - Reflexión medios. (J.3., I.3.)
producidos por los astros - Construcción I.CN.2.9.3. Describir y representar
del cielo. - Aplicación los instrumentos tecnológicos y
ancestrales usados para la
observación astronómica, la
predicción del tiempo y los
TRES MOMENTOS DE LA CLASE: fenómenos atmosféricos. (J.3., S.2.)
-Anticipación
-Construcción
-Aplicación
5. DATOS INFORMATIVOS
OG.CS.1. Potenciar la construcción de una identidad personal y social auténtica a 1. Familiarizar al alumno con su entorno natural y social, con vistas a formar su
través de la comprensión de los procesos históricos y los aportes culturales locales, conciencia ambiental y social y su sentido de identidad.
regionales y globales, en función de ejercer una libertad y autonomía solidaria y 2. Debatir y construir colectivamente las nociones de tiempo histórico, con sus
comprometida con los otros. dimensiones de cambios y continuidades.
OG.CS.2. Contextualizar la realidad ecuatoriana, a través de su ubicación y 3. Ampliar y profundizar el trabajo con fuentes diversas de análisis de los procesos
comprensión dentro del proceso histórico latinoamericano y mundial, para entender sociales: mapas, TICs, fuentes orales, etc.
sus procesos de dependencia y liberación, históricos y contemporáneos. 4. Debatir y construir colectivamente las nociones de espacio geográfico y de
OG.CS.3. Comprender la dinámica individuo-sociedad, por medio del análisis de las espacio social, de modo que las mismas contribuyan a la ubicación del Ecuador en
relaciones entre las personas, los acontecimientos, procesos históricos y geográficos el contexto regional y global.
en el espacio-tiempo, a fin de comprender los patrones de cambio, permanencia y 5. Argumentar las particularidades de los entonces cercanos de los estudiantes y
continuidad de los diferentes fenómenos sociales y sus consecuencias. sus vínculos con otros entornos del Ecuador.
OG.CS.4. Determinar los orígenes del universo, el sistema solar, la Tierra, la vida y el 6. Comenzar a visibilizar las diferentes dimensiones del análisis de lo social: la
ser humano, sus características y relaciones históricas y geográficas, para comprender economía, la política, la cultura, los grupos y clases sociales.
y valorar la vida en todas sus manifestaciones. 7. Comprender la escala territorial de la región, el país y el continente.
OG.CS.5. Identificar y relacionar la geografía local, regional y global, para comprender 8. Incentivar la participación de los alumnos en derechos y deberes, enfocando los
los procesos de globalización e interdependencia de las distintas realidades valores de justicia e inclusión social, basado en valores de independencia,
geopolíticas. creatividad, crítica y solidaridad.
OG.CS.6. Construir una conciencia cívica, crítica y autónoma, a través de la
interiorización y práctica de los derechos humanos universales y ciudadanos, para
desarrollar actitudes de solidaridad y participación en la vida comunitaria.
OG.CS.7. Adoptar una actitud crítica frente a la desigualdad socioeconómica y toda
forma de discriminación, y de respeto ante la diversidad, por medio de la
contextualización histórica de los procesos sociales y su desnaturalización, para
promover una sociedad plural, justa y solidaria.
OG.CS.8. Aplicar los conocimientos adquiridos, a través del ejercicio de una ética
solidaria y ecológica que apunte a la construcción y consolidación de una sociedad
nueva basada en el respeto a la dignidad humana y de todas las formas de vida.
OG.CS.9. Promover y estimular el cuidado del entorno natural y cultural, a través de
su conocimiento y valoración, para garantizar una convivencia armónica y
responsable con todas las formas de vida del planeta.
OG.CS.10. Usar y contrastar diversas fuentes, metodologías cualitativas y
cuantitativas y herramientas cartográficas, utilizando medios de comunicación y TIC,
en la codificación e interpretación crítica de discursos e imágenes, para desarrollar un
criterio propio acerca de la realidad local, regional y global, y reducir la brecha digital.
8. EJES TRANSVERSALES
Identidad personal y unidad nacional
Convivencia en derechos y deberes
Reconocimiento del entorno cotidiano
Elaboración propia de conocimiento
2 LAS Analizar y valora los CS.2.2.14. Identificar las • Presentación de un paisaje con montañas CE.CS.2.4. Analiza las 6
elementos naturales y y partes planas características
IRREGULARIDA formas de relieve en el • Observación en el paisaje de algunas
humanos que integran el fundamentales del espacio
DES DE LA Ecuador como país, en el
planeta características de las formas de la Tierra. del que forma parte,
TIERRA marco del reconocimiento de
• Descripción de características físicas del
destacando la historia, la
paisaje observado.
una nación diversa. Describir las formas de • Definición de relieve, conjunto de formas diversidad, la economía, la
relieve identificando sus que presenta la superficie de la Tierra. división político-
características • Reconocimiento de las superficies administrativa, los riesgos
Valorar la diversidad elevadas como montañas, colinas, mesetas naturales, los servicios
geográfica del país de acuerdo y planas como las llanuras y valles. públicos y las normas y
Describir los accidentes • Descripción del relieve submarino.
a la ubicación. derechos de los ciudadanos,
costeros identificando sus • Determinación de la diversidad de fauna en función de una
características y flora del relieve submarino.
convivencia humana
• Identificación de relieves elevados y
Identificar espacios formas planas solidaria y la construcción
geográficos diferenciados. CS.2.2.2. Reconocer la • Realización de un collage con el relieve. del Buen Vivir.
ubicación de su población • Identificación de montañas, cordilleras, I.CS.2.4.1. Reconoce las
Reconocer las funciones y considerando accidentes mesetas, volcanes, colinas, llanuras y características más
valles. relevantes (actividades
responsabilidades de las geográficos y posibles riesgos • Descripción de cada uno de los
autoridades ante amenazas culturales, patrimonios,
naturales. accidentes geográficos y mención de un
naturales promoviendo ejemplo de cada uno de los existentes en acontecimientos, lugares,
medidas de prevención su localidad. personajes y diversidad
CS.2.2.6. Identificar las • Realización de un gráfico del paisaje de humana, natural, cultural
funciones y su localidad.
y actividades económicas
responsabilidades de las • Observación de las salientes de tierra y
y atractivos turísticos) de
entrantes de mar.
autoridades y ciudadanos, • Identificación de las salientes de tierra y su localidad, parroquia,
relacionadas con los entrantes de mar y otros accidentes como: cantón, provincia y país.
fenómenos naturales y sus cabo, istmo, península, golfo, bahía, isla (J.1., I.2.)
estrecho, playa, archipiélago, acantilado.
posibles amenazas, • Identificación de características de cada .CS.2.4.2. Analiza la
promoviendo medidas de uno de los accidentes costeros. división político-
prevención. • Observación de accidentes costeros en administrativa de su
un atlas. localidad, comunidad,
• Identificación en el mapa del Ecuador de
parroquia, cantón y
accidentes costeros.
• Observación en video sobre el desastre provincia, reconociendo
natural ocurrido en Ecuador el 16 de abril las funciones y
de 2016. responsabilidades de las
• Conversación del epicentro del autoridades y ciudadanos
terremoto entre las parroquias de
Pedernales y Cojimíes del cantón en la conservación de
Pedernales, Provincia de Manabí con un a medios de transporte,
magnitud 7,8 Mw servicios públicos y vías
• Análisis de la ubicación geográfica del de comunicación que
Ecuador, que se encuentra en el Cinturón
de Fuego del Pacífico.
brinden seguridad y
• Diálogo de las medidas que se toma calidad de vida a sus
después de un desastre natural. habitantes. (J.2., I.2.)
• Identificación de funciones y
responsabilidades de las autoridades y
ciudadanos ante desastres naturales
(Actualmente la Secretaría de Gestión de
Riesgos a través de la Dirección de
Monitoreo de Eventos Adversos,
implementa el uso de Alertas Oportunas
que permitan alertar a la población ante el
incremento de actividad de una amenaza
natural)
• Reconocimiento de medidas que toman
las autoridades de acuerdo al desastre
natural:
, declaración de estado de excepción en el
país, suspensión de clases y actividades
donde haya conglomerado humano,
medidas económicas para ayudar a los
damnificados, luto nacional, habilitación y
organización de refugios, primeros auxilios,
abastecimiento de agua y víveres,
adaptación de servicios higiénicos, ayuda
con socorristas de búsqueda y rescate,
entre otros con la contribución solidaria
nacional e internacional.
• Elaboración de planes de contingencia
por parte de las autoridades y ciudadanos
promoviendo medidas de prevención para
salvaguardar la integridad de las personas.
• Escritura de medidas de prevención en
caso una erupción volcánica.
• Uso del portafolio los estudiantes
guardaran los trabajos individuales
realizados en el desarrollo de la unidad.
3 ORGANIZACIÓN Identificar las raíces históricas
CS.2.2.7. Describir la división • Observación del mapa del Ecuador CE.CS.2.4. Analiza las
y fundacionales de la dividido en zonas, cada zona en distritos y
ADMINISTRATI político-administrativa de la cada distrito en circuitos. características
parroquia y el cantón.
VA DEL localidad, comunidad, • Determinación de características del fundamentales del
ECUADOR Identificar y comparar las parroquia, cantón y distrito y circuito y niveles del gobierno
que conservan autonomía y espacio del que forma
parroquias urbanas y rurales a provincia, relacionándola con gobernabilidad. parte, destacando la
partir de la ubicación la construcción de la • Relación de la forma de organización
geográfica y la ocupación de identidad local y sus valores administrativa y geográfica del Ecuador historia, la diversidad,
sus habitantes. entre Zonas, Distritos, Circuitos y
la economía, la división
específicos. Provincias, Cantones, Parroquias.
• Determinación de valores que tiene la político-administrativa,
Reconocer a las autoridades
CS.2.1.6. Indagar los orígenes gente ecuatoriana en un mandala.
los riesgos naturales,
• Observación de videos interactivos de la
de la parroquia y el cantón sus fundacionales y las parroquia los servicios públicos y
funciones y atención de características más • Comprensión que la unión de barrios,
necesidades y problemas de las normas y derechos
significativas de la localidad, caseríos, recintos conforman una
la población. parroquia, cantón, mediante parroquia. de los ciudadanos, en
•Visita por lugares representativos de la
el uso de diversas fuentes. parroquia función de una
•Observación de sitios históricos de la
parroquia o ciudad. convivencia humana
CS.2.2.9. Comparar las •Relato de la historia de fundación de la solidaria y la
parroquias urbanas y rurales parroquia.
• Reconocimiento de características y construcción del Buen
a partir de su ubicación, ubicación de casas, calles y plazas de la
organización administrativa y Vivir.
parroquia.
división territorial y •Relación de los nombres de las calles,
monumentos, casas y plazas con la historia I.CS.2.4.1. Reconoce las
reconocer la importancia de del lugar.
su creación para la atención características más
•Dibujo de la parroquia o ciudad con sus
de los problemas y principales casas, calles, y plazas. relevantes (actividades
• Definición de parroquia: división política culturales, patrimonios,
necesidades de sus – territorial de menor rango.
habitantes y del entorno. • Observación de características de las acontecimientos,
parroquias urbanas y definición.
lugares, personajes y
CS.2.2.9. Identificar las • Observación de características de las
parroquias rurales y definición. diversidad humana,
funciones y • Comparación de las parroquias urbanas y
responsabilidades de las rurales a partir de su ubicación geográfica.
natural, cultural y
autoridades de la parroquia • Determinación de la organización actividades económicas
administrativa a través de las autoridades
en relación con la atención de la parroquia.
y atractivos turísticos)
de las necesidades y • Establecimiento de las funciones de las de su localidad,
problemas de su entorno. autoridades de la parroquia con el fin de
atender los problemas y necesidades de parroquia, cantón,
sus habitantes. provincia y país. (J.1.,
CS.2.2.9. Identificar las • Escritura de características de las
I.2.)
funciones y parroquias rurales y urbanas en un
organizador gráfico.
responsabilidades de las • Determinación de las autoridades de las
autoridades del cantón en ciudades: el alcalde y ,los concejales, las
función de la atención a las parroquias rurales tiene una junta I.CS.2.4.2. Analiza la
parroquial elegida por votación popular
necesidades y problemas de cada cuatro años división político-
su entorno. • Determinación de funciones y
responsabilidades de la Junta Parroquial
administrativa de su
• Explicación que en la parroquia otra localidad, comunidad,
autoridad es el Teniente Político, que es el
representante del Presidente de la
parroquia, cantón y
República en la parroquia. provincia,
• Enumeración de las funciones del
teniente Político.
reconociendo las
• Descripción de los servicios básicos de la funciones y
parroquia y los servicios públicos que se
han incrementado en la parroquia o los responsabilidades de
que falta. las autoridades y
• Explicación que los cantones tiene su
propia división política y administrativa. ciudadanos en la
• Exposición que cada cantón constituye conservación de
un Municipio que es administrado por un
Concejo Municipal. medios de transporte,
• Identificación de la máxima autoridad del servicios públicos y vías
cantón el Alcalde.
• Determinación de funciones del Alcalde, de comunicación que
en bienestar de la colectividad.
brinden seguridad y
• Reconocimiento del Jefe Político
representante del Presidente de la calidad de vida a sus
República en el cantón, quien coordina las
labores con los tenientes políticos
habitantes. (J.2., I.2.)
• Escritura de necesidades básicas que
tiene el cantón al que pertenece.
• Uso del portafolio los estudiantes
guardaran los trabajos individuales
realizados en el desarrollo de la unidad.
4 MI PAÍS Analizar la realidad CS.2.2.17. Reconocer al • Observación del video Ubicación CE.CS.2.6. Explica las 6
geográfica y cultural del geográfica Ecuador.
DIVERSO Ecuador como parte de • Observación del mapamundi para características
ecuador en el contexto de América y el mundo con el fin localización del continente donde se diferenciales del
América y el mundo. de ubicarlo en material encuentra el Ecuador. Ecuador (cualidades,
• Estudio de la ubicación geográfica del
cartográfico. país con relación al continente Americano. valores, grupos sociales
Describir las características • Observación del mapa del continente y étnicos, regiones
Valorar los elementos generales de las regiones Americano naturales, ubicación,
• Determinación de los límites del Ecuador
geográficos y humanos naturales del país. con relación a los países que le rodean.
derechos,
que integran el Ecuador CS. 2.1.11. Describir la • Análisis de la ubicación geográfica con responsabilidades) que
como país, en el marco del diversidad humana a través respecto a la línea ecuatorial o ecuador de aportan en la
la que lleva su nombre.
reconocimiento de una del análisis de los grupos • Observación de un video de las regiones
construcción de
nación diversa. sociales existentes en naturales del Ecuador. identidad y cultura
nuestro país. •Observación en un mapa físico del nacional.
Participar en trabajos de Ecuador las regiones naturales que
CS. 2.1.11. Describir la conforman el Ecuador.
cooperación y solidarios diversidad humana y cultural • Ubicación y reconocimiento de las cuatro I.CS.2.6.3. Reconoce la
que contribuyen al ubicación del país y sus
a través del análisis de los regiones naturales del Ecuador.
desarrollo de la • Explicación de la ubicación geográfica, semejanzas con los países
grupos étnicos que forman límites y número de habitantes del
comunidad. del resto del continente,
parte de la parroquia y el Ecuador.
con énfasis en los países
cantón, con el fin de • Análisis de los tipos de climas y los
factores que determinan los tipos de de América del Sur,
reconocerlas como climas. reconociendo que todos
componentes de un país • Realización de un organizador gráfico con estamos vinculados por el
diverso. las regiones que posee el país, la ubicación respeto y promoción de
geográfica, límites y tres características del derechos humanos
CS 2.3.6. Participar en país
acciones de cooperación, • Descripción de actividades cotidianas y universales. (J.3., S.2.)
trabajo solidario y comunes que realiza la comunidad en
beneficio del barrio
reciprocidad (minga, Randi - • Explicación de la importancia de vivir en
Randi) y apreciar su comunidad y de ayuda recíproca entre sus
contribución al desarrollo de miembros con la participación de mingas
barriales, escolares con fines de mejorar la
la comunidad. educación vial y mitigar los efectos de
desastres naturales.
• Conversación sobre la cooperación,
solidaridad, el respeto, la tolerancia y el
trabajo compartido mingas
ejemplificándolas con temas de seguridad
vial y desastres naturales.
• Síntesis de la creación de la corporación
Randi-Randi, su misión y contribución al
desarrollo de la comunidad.
• Participación en una minga del grado.
5 UN VIAJE POR CS.2.1.8. Reconocer •Percepción: del mapa político de la CE.CS.2.4. Analiza las 6
acontecimientos y personajes provincia identificando el cantón y la características
ECUADOR Valorar las parroquia.
de la parroquia y el cantón, fundamentales del espacio
manifestaciones • Identificación de las 24 provincias que se del que forma parte,
culturales de la destacando su relevancia en la encuentran distribuidas en las cuatro
destacando la historia, la
cohesión social e identidad local regiones del Ecuador que cuentan con 221
parroquia y cantón. cantones. diversidad, la economía, la
o nacional. división político-
• Observación en videos de
CS.2.1.9. Distinguir y apreciar administrativa, los riesgos
Apreciar, valorar y acontecimientos históricos y presentes de
las actividades culturales como la localidad, parroquia, y cantón naturales, los servicios
cuidar el patrimonio festividades, costumbres y • Observación del video de Jefferson Pérez públicos y las normas y
natural y cultural en platos típicos de la parroquia y campeón olímpico en marcha que dejo en derechos de los
función del desarrollo el cantón. alto el nombre del Ecuador ciudadanos, en función de
• Análisis de personajes destacados a nivel
sustentable. CS.2.1.10. Localizar y apreciar nacional como: Eloy Alfaro, Jefferson
una convivencia humana
el patrimonio natural y cultural solidaria y la construcción
Pérez , Eduardo Kigman, Juan León Mera y
Practicar sus derechos y del Buen Vivir.
de la parroquia y el cantón, otros a través de videos
deberes en la mediante la identificación de • Reconocimiento de personajes históricos
sus características y el
y actuales que habitaron o habitan en la I.CS.2.4.1. Reconoce las
cimentación de las localidad, parroquia y cantón contribuido a
reconocimiento de la necesidad características más
relaciones personales y la cohesión social e identidad local y
relevantes (actividades
sociales equitativas y social de su cuidado y nacional.
conservación. • Lectura de la diversidad de su gente, culturales, patrimonios,
armónicas. cultura y paisajes en el texto acontecimientos, lugares,
Apreciar y practicar el cuidado
del patrimonio, en función del
• Observación y análisis del mapa personajes y diversidad
etnográfico del Ecuador. humana, natural, cultural
bienestar colectivo y el • Descripción de características que y actividades económicas
desarrollo sustentable. diferencian y asemejan a su gente, y atractivos turísticos) de
• Reconocimiento de la diversidad de su
CS.2.1.12. Examinar las gente con particularidades culturales, su localidad, parroquia,
cualidades y los valores sociales. (costumbres, alimentación, cantón, provincia y país.
humanos que nos hacen tradiciones , festividades, actividades (J.1., I.2.)
valiosos como ecuatorianos. recreativas, lengua, religión y expresiones
artísticas)
CS.2.3.7. Discutir la • Explicación de las fiestas religiosas y
importancia de las normas, los culturales que se realizan en los diferentes
derechos y las obligaciones en cantones del país.
la construcción de relaciones • Reconocimiento de las principales
personales y sociales equitativas festividades de acuerdo al calendario
cívico-cultural ecuatoriano
y armónicas. •Elaboración de gráficos que ilustren o
CS.2.3.5. Describir los exposiciones orales o escritas de cómo es
derechos y obligaciones más la gente de cada lugar cuáles son sus
relevantes relacionados con el fiestas y tradiciones
•Estrategia PNI lo positivo, lo negativo lo
tránsito y la educación vial. interesante de ser un país con gran
diversidad natural y cultural y ser
ecuatoriano
1. DATOS INFORMATIVOS
Docente(s):
Grado/curso: Básica Elemental Nivel Educativo: Básica Elemental de la Educación General Básica
2. TIEMPO
Carga horaria semanal No. Semanas de Evaluación del aprendizaje e imprevistos Total de semanas clases Total de periodos
trabajo
5 40 2 38 190
3. OBJETIVOS GENERALES
Disponer de conocimientos y dominio corporal para participar Participar democráticamente en prácticas corporales de diferentes regiones
autónomamente en prácticas corporales de manera maneras seguras y placenteras.
saludable, segura y placentera a lo largo de su vida. Identificar requerimientos motores, conceptuales y actitudinales necesarios para
Mejorar su condición física de modo seguro y saludable de participar, acordando y respetando reglas y pautas de trabajo en diversas
acuerdo a las prácticas corporales que elija. prácticas corporales de manera segura y placentera.
Reconocer que los sentidos y significados de las prácticas Reconocer diferentes posibilidades de participación individual y colectiva según
corporales enriquecen el patrimonio cultural y favorecen la las demandas de los pares, de cada práctica corporal y de las características del
construcción de la identidad del estado ecuatoriano. contexto en el que se realiza.
Acordar y consensuar con otros para compartir prácticas Mejorar sus posibilidades (corporales, expresivo-comunicativas, actitudinales,
corporales, reconociendo y respetando diferencias afectivas, entre otras) de participación en diferentes prácticas corporales dentro
individuales y culturales.
y fuera de la escuela a lo largo de su vida.
Posicionarse críticamente frente a los discursos y
Reconocer a sus pares como diferentes de sí y necesarios para participar en
representaciones sociales sobre cuerpo y salud para tomar
decisiones acordes a sus intereses y necesidades.
prácticas corporales colectivas.
Resolver de manera eficaz las situaciones presentes en las Reconocer y valorar la existencia de diversas prácticas corporales que
prácticas corporales (deportes, danzas, juegos, entre otras), adquieren sentido y significado en el contexto de cada cultura.
teniendo claridad sobre sus objetivos, lógicas e Sensibilizarse frente al ambiente natural para reconocerlo como espacio cercano
implicaciones, según los niveles de participación en los que y vital que necesita de cuidado.
se involucre (recreativo, federativo, de alto rendimiento, etc.)
Participar de manera segura, placentera, saludable y
sustentable en prácticas corporales en diversos
contextos/ambientes asegurando su respeto y preservación.
Asociar y transferir conocimientos de otros campos
disciplinares para optimizar su desempeño en las prácticas
corporales.
4. EJES TRANSVERSALES:
2. Prácticas Disponer de Destrezas individuales y En este criterio de evaluación Participa con otros en
gimnásticas conocimientos con otros: rol adelante, rol se debe priorizar la diferentes juegos
corporales para atrás, medialunas y participación en diferentes identificando los cuidados
participar pirámides. Estáticas y prácticas lúdicas de manera necesarios según el
autónomamente en dinámicas. segura. Se considera ambiente en que los
prácticas corporales Acrobacias: tomas, agarres, necesario plantear una practica y la necesidad de
de manera puntos de apoyo, roles, propuesta de evaluación acordar pautas de trabajo
saludable, segura y (portor, acróbata, donde el trabajo principal seguras para el cuidado de
placentera a lo ayudante), pautas de demande diferentes sí, de otros y de su
largo de su vida. seguridad necesarias. situaciones en las cuáles los entorno.
Acordar y La coordinación, la estudiantes deban reconocer
consensuar con flexibilidad, la velocidad, la el ambiente en el que se
otros para resistencia y la fuerza que desarrolla el juego, identificar
compartir prácticas demanda cada destreza y los riesgos posibles y acordar
corporales, acrobacia. pautas de trabajo para
reconociendo y Posiciones invertidas y intervenir con confianza. De
respetando elevación del centro de esta manera, la evaluación
diferencias gravedad. Prevención y debe facilitar información
individuales y precauciones para valiosa para que se puedan
culturales. realizarlas individualmente generar mejores aprendizajes
Participar de y con otros de manera en el marco de la
manera segura, segura. participación segura en
placentera, Combinaciones entre diferentes juegos
saludable y habilidades motrices
sustentable en básicas y destrezas (por
prácticas corporales ejemplo, desplazarse y
en diversos rolar o combinar roles con
contextos/ambiente medialunas y enlazar las
s asegurando su destrezas con diferentes
respeto y desplazamientos o giros).
preservación. Creación de combinaciones
Asociar y transferir en esquemas
conocimientos de (coreografías) sencillos
otros campos (con y sin música). Relación
disciplinares para entre los movimientos y los
optimizar su
ritmos propios, del grupo
desempeño en las
prácticas corporales.
de trabajo o externos.
El cuerpo en movimiento
en relación con cada una
de las destrezas y
acrobacias, percepción del
mismo: apoyos, zonas de
contactos, contracciones y
relajaciones.
El trabajo con otros: la
confianza como facilitadora
indispensable del trabajo
con otros para ayudarse
mutuamente en los
aprendizajes y mejorar el
desempeño.
Cuidado de sí y de otros en
la realización de todos los
ejercicios y actividades.
Acuerdos básicos de
seguridad para trabajar en
gimnasia y la importancia
de respetarlos.
3. Prácticas Disponer de Las sensaciones, estados El énfasis de este criterio de Reconoce las capacidades
corporales conocimientos de ánimo y emociones evaluación está puesto en (coordinativas, flexibilidad,
expresivos corporales para como constituyentes de los aquellas destrezas con velocidad, resistencia y
comunicati participar sujetos. criterio de desempeño que fuerza) que le permiten
vas autónomamente en Los gestos, las posturas y permiten a los y las niñas realizar combinaciones de
prácticas corporales las imitaciones como reconocer las capacidades acrobacias, destrezas y
y motrices de recursos para construir, coordinativas, su flexibilidad, habilidades motrices
manera saludable, comunicar y expresar su velocidad, su resistencia y básicas individuales y
segura y placentera corporalmente historias, su fuerza en la práctica de grupales, construyendo
a lo largo de su mensajes, estados de diferentes destrezas y con pares la confianza
vida. ánimos y sentimientos. habilidades motrices básicas. necesaria para participar
Mejorar su condición Recursos expresivos- El docente debe generar de manera segura.
física de modo seguro comunicativos: historias, propuestas de evaluación
y saludable de mensajes, mímicas, que faciliten a los niños y
acuerdo a las composiciones expresivas, niñas reconocer y percibir las
prácticas corporales y maneras en que trabajan
teatralizaciones, danzas,
motrices que elija.
entre otras, como prácticas estas destrezas. Pueden
que permiten la pensarse en múltiples
comunicación y la intervenciones evaluativas
expresión corporal. pero siempre deben estar
Creaciones relacionadas relacionadas con los procesos
con prácticas corporales particulares y diferentes de
expresivo-comunicativas, cada niño y niña, ya que cada
sus orígenes y el vínculo uno de ellos ha tenido
con sus tradiciones experiencias motrices
regionales: danzas, circos, diversas tanto en los
teatralizaciones, subniveles anteriores como
carnavales, entre otras. fuera del ámbito escolar.
Las posibilidades
expresivas del movimiento:
lento, rápido, continuo,
discontinuo, fuerte, suave,
entre otros en las prácticas
corporales expresivo-
comunicativas.
El bailar como una
actividad corporal
placentera de expresión y
comunicación de
sentimientos, deseos y
saberes en relación con la
cultura.
Ajustes rítmicos
individuales y con otros
(Pulso, tiempo, sonidos
acompasados, música,
entre otros) en los
bailes/danzas.
Disponer de Bailes y/o composiciones En el presente criterio de Reconoce y percibe la
conocimientos improvisadas. evaluación se consideran alineación de sus
corporales para Danzas de la propia región: aquellas situaciones en articulaciones, las
participar el origen, características, donde los niños y niñas posiciones, apoyos, tomas,
autónomamente en coreografías, música y puedan percibir las agarres y posturas
prácticas corporales valor cultural como posiciones, apoyos, adecuadas, contracciones,
de manera fundantes de los modos de contracciones, relajaciones y relajaciones y contactos
saludable, segura y danzar y del sentido de contactos del cuerpo durante del cuerpo involucrados en
placentera a lo pertenencia a una su participación de diferentes la práctica segura de
largo de su vida. comunidad. prácticas gimnásticas. Las posiciones invertidas,
Mejorar su La importancia de confiar y instancias de práctica son destrezas y acrobacias.
Prácticas condición física de respetarse a sí mismo y a oportunas para generar
deportivas modo seguro y las demás personas en las preguntas simples que les
4.
saludable de prácticas corporales permitan a los niños y niñas
acuerdo a las expresivo-comunicativas. reconocer, a través de la
prácticas corporales Las danzas y bailes con percepción de su cuerpo, las
que elija. otras personas: maneras en que realizan cada
Asociar y transferir construcción de trabajo y cada acción motriz.
conocimientos de movimientos conjuntos. El La idea principal de este
otros campos acuerdo como elemento trabajo tiene relación con la
disciplinares para necesario para poder práctica consciente de todos
optimizar su los movimientos y acciones
bailar.
desempeño en las
Cuidado de sí y de sus motrices puestas en juego.
prácticas corporales.
pares en la realización de Por lo tanto, la evaluación
las prácticas corporales debe generar información
expresivo-comunicativas. que colabore con esta
manera de trabajar.
Recursos que se emplearán en el desarrollo de la unidad de planificación, especialmente aquella bibliografía empleada Se consignarán las novedades en el cumplimiento de la planificación.
tanto en el fundamento del diseño de cada unidad de planificación como textos seleccionados para el trabajo con el Además, puede sugerir ajustes para el mejor cumplimiento de lo
planificado en el instrumento.
alumnado.
AÑO LECTIVO
2020 - 2021
PLAN CURRICULAR ANUAL
1. DATOS INFORMATIVOS
EDUCACION CULTURAL Y
Área: EDUCACION CULTURAL Y ARTISTICA Asignatura:
ARTISTICA
Docente(s):
2. TIEMPO
3. OBJETIVOS GENERALES
OG.ECA.1. Valorar las posibilidades y limitaciones de materiales, herramientas y técnicas de diferentes lenguajes artísticos en procesos de interpretación y/o creación de producciones
propias.
OG.ECA.2. Respetar y valorar el patrimonio cultural tangible e intangible, propio y de otros pueblos, como resultado de la participación en procesos de investigación, observación y análisis
de sus características, y así contribuir a su conservación y renovación.
OG.ECA.3 Considerar el papel que desempeñan los conocimientos y habilidades artísticos en la vida personal y laboral, y explicar sus funciones en el desempeño de distintas profesiones.
OG.ECA.4.Asumir distintos roles y responsabilidades en proyectos de interpretación y/o creación colectiva, y usar argumentos fundamentados en la toma de decisiones, para llegar a
acuerdos que posibiliten su consecución.
OG.ECA.5. Apreciar de manera sensible y crítica los productos del arte y la cultura, para valorarlos y actuar, como público, de manera personal, informada y comprometida.
OG.ECA.6. Utilizar medios audiovisuales y tecnologías digitales para el conocimiento, el disfrute y la producción de arte y cultura.
OG.ECA.7. Crear productos artísticos que expresen visiones propias, sensibles e innovadoras, mediante el empleo consciente de elementos y principios del arte.
OG.ECA.8. Explorar su mundo interior para ser más consciente de las ideas y emociones que suscitan las distintas producciones culturales y artísticas, y las que pueden expresar en sus
propias creaciones, manifestándolas con convicción y conciencia.
O.ECA.3.1.Observar el uso de algunos materiales y técnicas en obras artísticas de distintas características, y 1.- Valorar las manifestaciones de la diversidad humana, lingüística y cultural del Ecuador y
aplicarlos en creaciones propias. del mundo mediante la vivencia comunicativa.
O.ECA.3.2.Explicar algunas características del patrimonio cultural, tangible e intangible, propio y de otros 2.- Interactuar democráticamente en el entorno social mediante la practica comunicativa
pueblos, a partir de la observación y el análisis de sus características; y colaborar en su conservación y
renovación. 3.- Disfutar de las manifestaciones culturales teatro, danza, música, cine, etc como medios de
O.ECA.3.3.Realizar tareas propias de algunas profesiones del mundo del arte y la cultura, a través de la recreación para el uso del tiempo libre.
participación en pequeños proyectos colaborativos realizados en la escuela o la comunidad.
4.- Expresar el mundo interior de manera espontánea por medio de los lenguajes no verbales
O.ECA.3.4.Programar y realizar pequeños proyectos culturales o artísticos asumiendo distintos roles en su gestual, grafico, corporal.
diseño y desarrollo.
5.- Crear textos de comunicación oral y escrita.
O.ECA.3.5.Describir las principales características de un amplio repertorio de manifestaciones artísticas y
culturales. 6.- Desarrollar habilidades, auditivas y corporales mediante actividades artísticas.
O.ECA.3.6.Usar recursos tecnológicos para la búsqueda de información sobre eventos y producciones culturales 7.- Aplicar en la vida diaria su sensibilidad y creatividad a través de la expresión.
y artísticas, y para la creación y difusión de productos sonoros, visuales o audiovisuales.
8.- Tomar la naturaleza como fuente de inspiración creativa para mejorar el gusto estético a
O.ECA.3.7.Participar en procesos de interpretación y creación visual, corporal y/o sonora, individual y colectiva, través de la observación directa de la apreciación de la misma y su relación con el arte
y valorar las aportaciones propias y ajenas.
9.- Adoptar una posición crítica frente a las diferentes manifestaciones artísticas propias así
O.ECA.3.8.Formular opiniones acerca de las manifestaciones culturales y artísticas, demostrando el como frente a las de ámbito regional, nacional y universal.
conocimiento que se tiene de las mismas y el grado de disfrute o rechazo que cada una suscita.
10.- Identificar las actividades creativas que más se ajusten a sus aptitudes intereses y
necesidades tanto individuales como grupales
4. EJES TRANSVERSALES: El Buen Vivir como principio rector de la transversalidad en el currículo basado en
el Sumak Kawsay
Interculturalidad:
La tolerancia hacia las ideas y costumbres de los demás y el respeto a las decisiones
de la mayoría.
Identidad
Honestidad
Solidaridad
Libertad y responsabilidad
Respeto
Criticidad y creatividad
Calidez afectiva y amor
Título de la Duración
Objetivos específicos de la unidad
N.º unidad de Contenidos Orientaciones metodológicas Evaluación en
de planificación
planificación semanas
1 OG.ECA.1. Valorar las posibilidades y ECA.2.1.4. Experimentar la percepción de Expuestos a una amplia variedad de CE.ECA.2.2. Identifica, por 12
Dimensión limitaciones de materiales, olores, sonidos, sabores y texturas por elementos naturales y artificiales, los medio de los sentidos, las Semanas
Personal y herramientas y técnicas de diferentes medio de juegos sensoriales, en los que se estudiantes son capaces de identificar, cualidades de elementos
Afectiva- lenguajes artísticos en procesos de adivine qué es lo que se saborea, se huele, nombrar y describir sus cualidades. Se naturales y artificiales, y
interpretación y/o creación de se oye o se toca. trata de observar la precisión en dichas utiliza esta información en la
Emocional
producciones propias. descripciones, así como el uso que hacen selección de los materiales
de esa información a la hora de adecuados para la creación o
OG.ECA.8. Explorar su mundo interior seleccionar elementos para la creación de elaboración de productos de
(El yo: la para ser más consciente de las ideas y productos de distintas características. distintas características.
identidad) emociones que suscitan las distintas
producciones culturales y artísticas, y
las que pueden expresar en sus propias
INDICADORES
creaciones, manifestándolas con
convicción y conciencia.
I.ECA.2.2.2. Usa la
información obtenida de un
proceso de exploración
sensorial para seleccionar los
materiales adecuados
para la elaboración de
productos sonoros, plásticos,
gastronómicos, etc. (S.3., I.3.)
ECA 2.1.6. Explorar las posibilidades del
cuerpo en movimiento en respuesta a
estímulos diversos (recorridos, relatos,
imágenes, piezas musicales, sonidos, etc.).
INDICADORES
esculturas o imágenes de su
contexto próximo. (S.2.,I.2.)
2 OG.ECA.1. Valorar las posibilidades y ECA 2.2.1. Interpretar en pequeños grupos Los procesos de elaboración o CE.ECA.2.4. Genera productos 12
limitaciones de materiales, historias breves inspiradas en situaciones interpretación artística deben partir artísticos como forma de Semanas
Dimensión herramientas y técnicas de diferentes próximas, relatos oídos, anécdotas vividas siempre de la observación de obras de expresión, representación y
Social y lenguajes artísticos en procesos de o cuentos leídos llegando a acuerdos sobre artistas referentes o de modelos que comunicación de mociones,
Relacional interpretación y/o creación de el desarrollo de la acción y sobre algunos puedan inspirar las creaciones propias, vivencias e ideas.
producciones propias. elementos para caracterizar espacios y tanto individuales como colectivas.
personajes.
(El OG.ECA.4. Asumir distintos roles y
responsabilidades en proyectos de INDICADORES
encuentro
interpretación y/o creación colectiva, y ECA. 2.2.2. Practicar juegos rítmicos
con otros: la
usar argumentos fundamentados en la (rondas infantiles, juegos tradicionales de
alteridad) toma de decisiones, para llegar a las distintas nacionalidades del Ecuador, I.ECA.2.4.1. Elabora
acuerdos que posibiliten su juegos de manos, etc.) que posibiliten el producciones artísticas
consecución.
desarrollo de diferentes habilidades basándose en la observación
3 El Entorno: 12
Semanas
OG.ECA.5. Apreciar de manera sensible ECA. 2.3.1. Explicar las similitudes y Se trata de estimular una actitud de CE.ECA.2.1. Reconoce y define
y crítica los productos del arte y la diferencias en los rasgos (el color de piel, observación constante que permita tomar los rasgos característicos del
Espacio, cultura, para valorarlos y actuar, como el pelo, la fisonomía, el tono de voz, etc.) conciencia del propio cuerpo, y también propio cuerpo y de los
Tiempo y público, de manera personal, de los compañeros, la familia, miembros de las similitudes y diferencias en los cuerpos de otras personas,
informada y comprometida. de la comunidad, de otras culturas, a partir rasgos corporales de personas del entorno representados en
Objetos
de la observación directa o a través de próximo y de aquellas representadas en producciones artísticas
OG.ECA.7. Crear productos artísticos fotografías. distintas producciones artesanales y propias y ajenas.
que expresen visiones propias, artísticas.
sensibles e innovadoras mediante el INDICADOR
empleo consciente de elementos y
principios del arte.
conocimiento de sí mismo
para expresarse y
representarse empleando
distintos materiales, y
reflexiona sobre los
resultados obtenidos. (I.2.,
S.3.)
INDICADORES
I.ECA.2.6.2. Busca
información sobre la
gastronomía local y organiza
los datos obtenidos mediante
la creación de planos,
El reconocimiento de la gastronomía local calendarios, cartas, etc. (I.2.,
requiere tanto de procesos de I.4.)
documentación como de prácticas
experienciales, en las que se prueben
distintos sabores, se elaboren platos o se
experimente con distintas maneras de
documentar lo observado.