PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL

DE
MATEMÁTICA
TERCERO AÑO DE BÁSICA
SUBNIVEL DE EDUCACIÓN ELEMENTAL
 M AT
E M Á
T I C
A

UNIDAD EDUCATIVA AÑO LECTIVO

“FRANCISCO HUERTA RENDON” 2020 - 2021
PLAN CURRICULAR ANUAL

1. DATOS INFORMATIVOS
ÁREA: MATEMÁTICA ASIGNATURA: MATEMÁTICA
DOCENTE/S: Maritza Yulan, Laura Arias, Mariela Gavilanes,
GRADO/CURSO: TERCERO NIVEL EDUCATIVO EGB S2 ELEMENTAL
2. TIEMPO
CARGA HORARIA SEMANAL Nº DE SEMANAS EVALUACIÓN DE APRENDIZAJES E IMPREVISTOS TOTAL DE SEMANAS CLASES TOTAL DE PERIODOS
8 40 3 PERÍODOS 37 296
3. OBJETIVOS GENERALES
OBJETIVOS GENERALES OBJETIVOS DEL ÁREA CURSO

OG.M.1. Proponer soluciones creativas a situaciones concretas de la realidad ALGEBRA Y FUNCIONES

nacional y mundial mediante la aplicación de las operaciones básicas de los diferentes
conjuntos numéricos, y el uso de modelos funcionales, algoritmos apropiados,
estrategias y métodos formales y no formales de razonamiento matemático, que
lleven a juzgar con responsabilidad la validez de procedimientos y los resultados en
un contexto.
OG.M.2. Producir, comunicar y generalizar información, de manera escrita, verbal,
simbólica, gráfica y/o tecnológica, mediante la aplicación de conocimientos
matemáticos y el manejo organizado, responsable y honesto de las fuentes de datos,
para así comprender otras disciplinas, entender las necesidades y potencialidades de
nuestro país, y tomar decisiones con responsabilidad social.
OG.M.3. Desarrollar estrategias individuales y grupales que permitan un cálculo
mental y escrito, exacto o estimado; y la capacidad de interpretación y solución de
situaciones problémicas del medio.
OG.M.4. Valorar el empleo de las TIC para realizar cálculos y resolver, de manera
razonada y crítica, problemas de la realidad nacional, argumentando la pertinencia de
los métodos utilizados y juzgando la validez de los resultados.
OG.M.5. Valorar, sobre la base de un pensamiento crítico, creativo, reflexivo y lógico,
la vinculación de los conocimientos matemáticos con los de otras disciplinas
científicas y los saberes ancestrales, para así plantear soluciones a problemas de la
realidad y contribuir al desarrollo del entorno social, natural y cultural.
OG.M.6. Desarrollar la curiosidad y la creatividad a través del uso de herramientas
matemáticas al momento de enfrentar y solucionar problemas de la realidad
nacional, demostrando actitudes de orden, perseverancia y capacidades de
investigación.
O.M.1.1. Reconocer la posición y atributos de colecciones de objetos, mediante la
identificación de patrones observables, a su alrededor, para la descripción de su
entorno.
O.M.1.2. Comprender la noción de cantidad, las relaciones de orden, y las
nociones de adición y sustracción, con el uso de material concreto, para
desarrollar su pensamiento y resolver problemas de la vida cotidiana.
GEOMETRÍA Y MEDIDA
O.M.1.3. Reconocer, comparar y describir las características de cuerpos y figuras
geométricas de su entorno inmediato para lograr una mejor comprensión de su
medio.
O.M.1.4. Explicar los procesos de medición, estimación y/o comparación de
longitudes, capacidades y masas mediante el uso de unidades no convencionales
en la resolución de problemas.
O.M.1.5. Reconocer situaciones cotidianas del entorno en las que existan
problemas, cuya solución, requiera aplicar las medidas monetarias y de tiempo.
ESTADÍSTICA Y PROBABILIDAD
O.M.1.6. Comunicar ideas sobre la interpretación del entorno (recolección de
información) y explicar de manera verbal y/o gráfica (pictogramas) los procesos
utilizados en la recolección de datos y en la resolución de problemas cotidianos
sencillos.
 4. EJES TRANSVERSALES

Nº TÍTULO DE LA OBJETIVOS ESPECÍFICOS
UNIDAD DE LA UNIDAD DE
PLANIFICACIÓN
1 CUIDO EL
MEDIO O.M.2.1 Explicar y
construir patrones de
AMBIENTE
figuras y numéricos
relacionándolos con la
suma, la resta y la
multiplicación, para
desarrollar el pensamiento
lógico matemático.
O.M.2.2 Utilizar objetos de
su entorno para formar
conjuntos, establecer
gráficamente la
correspondencia entre sus
elementos y desarrollar la
comprensión de modelos
matemáticos.
O.M.2.5 Comprender el
espacio que lo rodea,
valorar lugares históricos,
turísticos y bienes
naturales, identificando
como conceptos
matemáticos, los
elementos y propiedades
de cuerpos y figuras
geométricas en objetos del
entorno.
O.M.2.7 Participar en
CONTENIDOS
DESTREZAS
M. 2. 1. 14. Reconocer el valor
posicional de números
naturales de hasta cuatro cifras,
basándose en la composición y
descomposición de unidades,
decenas, centenas y unidades
de mil, mediante el uso de
material concreto y con
representación simbólica.
M. 2. 1. 12. Representar,
escribir y leer los números
naturales del 0 al 9 999 en
forma concreta, gráfica (en la
semirrecta numérica) y
simbólica.
M. 2. 1. 15. Establecer
relaciones de secuencia y de
orden en un conjunto de
números naturales de hasta
cuatro cifras, utilizando material
concreto y simbología
matemática (=, <, >,).
M. 2. 2. 2. Clasificar objetos,
cuerpos geométricos y figuras
geométricas según sus
propiedades.
M. 2. 3. 1. Organizar y
ORIENTACIONES
METODOLÓGICAS
-Empleo del cuadro del
valor posicional para la
ubicación de unidades y
decenas y centenas.
-Empleo de materia de
base diez, el ábaco,
representación simbólica
de números para
identificar el valor
posicional de los números
-Empleo de la Baraja
numérica para formar
números leer y escribir
-Utilización de la
semirrecta numérica para
representar y escribir
números
-Empleo de material de
base diez y los símbolos
matemáticos para
comparar cantidades.
-Empleo de la simbología
matemática (=, <, >,),para
comparar cantidades
-Trabajo con modelos de
formas: cuadradas,
triangulares, rectangulares,
EVALUACIÓN DURACIÓN
EN
SEMANAS
CRITERIO DE EVALUACIÓN 6
CE.M.2.2. Aplica estrategias de
conteo, el concepto de número,
expresiones matemáticas sencillas,
propiedades de la suma y la
multiplicación, procedimientos de
cálculos de suma, resta,
multiplicación sin reagrupación y
división exacta (divisor de una cifra)
con números naturales hasta 9 999,
para formular y resolver problemas
de la vida cotidiana del entorno y
explicar de forma razonada los
resultados obtenidos.
INDICADORES PARA LA
EVALUACIÓN DEL CRITERIO
I.M.2.2.1. Completa secuencias
numéricas ascendentes o
descendentes con números
naturales de hasta cuatro cifras,
utilizando material concreto,
simbologías, estrategias de
conteo y la representación en la
semirrecta numérica; separa
números pares e impares. (I.3.)
I.M.2.2.2. Aplica de manera
razonada la composición y
descomposición de unidades,
decenas, centenas y unidades de
mil, para establecer relaciones de
orden (=, <, >), calcula adiciones y
sustracciones, y da solución
a problemas matemáticos
proyectos de análisis de
información del entorno
inmediato mediante la
recolección y
representación de datos
estadísticos en pictogramas
y diagramas de barras,
potenciando el
pensamiento lógico
matemático y creativo al
interpretar la información y
expresar conclusiones
asumiendo compromisos.
representar datos estadísticos
relativos a su entorno en tablas
de frecuencias, pictogramas y
diagramas de barras, en función
de explicar e interpretar
conclusiones y asumir
compromisos.
circulares y cuerpos sencillos del entorno. (I.2., S.4.)
geométricos para percibir CRITERIO DE EVALUACIÓN
las propiedades. CE.M.2.3. Emplea elementos
básicos de geometría, las
-Empleo de las Tics para propiedades de cuerpos y figuras
representar en tablas de geométricas, la medición,
frecuencias, pictogramas y estimación y cálculos de
diagramas de barras datos perímetros, para enfrentar
estadísticos y emisión de situaciones cotidianas de carácter
conclusiones. geométrico.
INDICADORES PARA LA
-Observación en revistas, EVALUACIÓN DEL CRITERIO
comercios tablas de I.M.2.3.2. Identifica elementos
frecuencia, pictogramas y básicos de la Geometría en
diagramas de barras para cuerpos y figuras geométricas.
interpretar y sacar (I.2., S.2.)
conclusiones. CRITERIO DE EVALUACIÓN
CE.M.2.5. Examina datos
CICLO DEL APRENDIZAJE
cuantificables del entorno
-Experiencia
cercano utilizando algunos
-Reflexión
recursos sencillos de recolección
-Construcción
y representación gráfica
-Aplicación
(pictogramas y diagramas de
barras), para interpretar y
MÉTODO LOS TRES
comunicar, oralmente y por
MOMENTOS DE LA CLASE
escrito, información y
-Anticipación
conclusiones, asumiendo
-Construcción
compromisos.
-Consolidación
INDICADORES PARA LA
EVALUACIÓN DEL CRITERIO
MÉTODO EXPERIENCIAL
I.M.2.5.1. Comunica, representa
-Prerrequisitos
e interpreta información del
-Esquema conceptual de
entorno inmediato en tablas de
Partida.
frecuencias y diagramas de
-Construcción del
barras; explica conclusiones y
Conocimiento
asume compromisos. (I.3.,J.4.)
-Transferencia.
CRITERIO DE EVALUACIÓN 6
2 ME ALIMENTO O.M.2.1 Explicar y
NUTRITIVAMEN construir patrones de
figuras y numéricos
TE
relacionándolos con la
suma, la resta y la
multiplicación, para
desarrollar el pensamiento
lógico matemático.
O.M.2.2 Utilizar objetos de
su entorno para formar
conjuntos, establecer
gráficamente la
correspondencia entre sus
elementos y desarrollar la
comprensión de modelos
matemáticos.
O.M.2.3 Integrar
concretamente el concepto
de número y reconocer
situaciones de su entorno
en las que se presenten
problemas que requieran
de la formulación de
expresiones matemáticas
sencillas para resolverlas,
de forma individual o
grupal, utilizando los
algoritmos de adición,
sustracción y multiplicación
y división exacta.
O.M.2.5 Comprender el
espacio que lo rodea,
valorar lugares históricos,
turísticos y bienes
naturales, identificando
M. 2. 1. 3. Describir y reproducir
patrones numéricos basados en
sumas y restas, contando hacia
adelante y hacia atrás.
M. 2. 1. 16. Reconocer números
ordinales del primero al
vigésimo para organizar objetos
o elementos.
M. 2. 1. 17. Reconocer y
diferenciar los números pares e
impares por agrupación y de
manera numérica.
M. 2. 1. 12. Representar,
escribir y leer los números
naturales del 0 al 9 999 en
forma concreta, gráfica (en la
semirrecta numérica) y
simbólica.
M. 2. 1. 21. Realizar adiciones y
sustracciones con los números
hasta 9 999, con material
concreto, mentalmente,
gráficamente y de manera
numérica.
M. 2. 2. 2. Clasificar objetos,
cuerpos geométricos y figuras
geométricas según sus
propiedades.
-Empleo de patrones
numéricos empleando la
adición y sustracción.
- Empleo de las TICS para
reproducción de patrones
numéricos y resolver en
forma individual y grupal
-Empleo de tarjetas con
números para reconocer
los pares e impares, grafico
de conjuntos con
elementos pares e impares
-Empleo de las TICS con
juegos interactivos para
diferenciar entre números
pares e impares
-Utilización de tarjetas con
los números ordinales del
primero al vigésimo para la
organización de personas,
objetos y elementos.
-Empleo de modelos de
formas: cuadradas,
triángulos, rectángulos y
círculos, cuerpos
geométricos para clasificar
e identificar sus
propiedades.
CICLO DEL APRENDIZAJE
CE.M.2.1. Descubre regularidades
matemáticas del entorno inmediato
utilizando los conocimientos de
conjuntos y las operaciones básicas
con números naturales, para explicar
verbalmente, en forma ordenada,
clara y razonada, situaciones
cotidianas y procedimientos para
construir otras regularidades.
INDICADORES PARA LA
EVALUACIÓN DEL CRITERIO
I.M.2.1.2. Propone patrones y
construye series de objetos,
figuras y secuencias numéricas.
(I.1.)
CRITERIO DE EVALUACIÓN
CE.M.2.2. Aplica estrategias de
conteo, el concepto de número,
expresiones matemáticas sencillas,
propiedades de la suma y la
multiplicación, procedimientos de
cálculos de suma, resta,
multiplicación sin reagrupación y
división exacta (divisor de una cifra)
con números naturales hasta 9 999,
para formular y resolver problemas
de la vida cotidiana del entorno y
explicar de forma razonada los
resultados obtenidos.
INDICADORES PARA LA
EVALUACIÓN DEL CRITERIO
I.M.2.2.1. Completa secuencias
numéricas ascendentes o
descendentes con números
naturales de hasta cuatro cifras,
utilizando material concreto,
simbologías, estrategias de
conteo y la representación en la
semirrecta numérica; separa
números pares e impares. (I.3.)
 como conceptos -Experiencia I.M.2.2.3. Opera utilizando la
matemáticos, los -Reflexión adición y sustracción con
elementos y propiedades -Construcción números naturales de hasta
de cuerpos y figuras -Aplicación cuatro cifras en el contexto de un
geométricas en objetos del problema matemático del
entorno. MÉTODO LOS TRES entorno, y emplea las
MOMENTOS DE LA CLASE propiedades conmutativa y
-Anticipación asociativa de la adición para
-Construcción mostrar procesos y verificar
-Consolidación resultados. (I.2., I.4.)
CRITERIO DE EVALUACIÓN
MÉTODO EXPERIENCIAL CE.M.2.3. Emplea elementos
-Prerrequisitos básicos de geometría, las
-Esquema conceptual de propiedades de cuerpos y figuras
Partida. geométricas, la medición,
-Construcción del estimación y cálculos de
Conocimiento perímetros, para enfrentar
-Transferencia. situaciones cotidianas de carácter
geométrico.
INDICADORES PARA LA
EVALUACIÓN DEL CRITERIO
I.M.2.3.1. Clasifica, según sus
elementos y propiedades,
cuerpos y figuras geométricas.
(I.4.)
I.M.2.3.2. Identifica elementos
básicos de la Geometría en
cuerpos y figuras geométricas.
(I.2., S.2.)
3 CRITERIO DE EVALUACIÓN 6
SOY UN SER O.M.2.1 Explicar y M. 2. 1. 3. Describir y reproducir -Empleo de patrones CE.M.2.1. Descubre regularidades
construir patrones de patrones numéricos basados en numéricos empleando la matemáticas del entorno inmediato
VIVO
figuras y numéricos sumas y restas, contando hacia adición y sustracción. utilizando los conocimientos de
relacionándolos con la adelante y hacia atrás. conjuntos y las operaciones básicas
- Empleo de las TICS para con números naturales, para explicar
suma, la resta y la
reproducción de patrones verbalmente, en forma ordenada,
multiplicación, para M. 2. 1. 21. Realizar adiciones y clara y razonada, situaciones
desarrollar el pensamiento sustracciones con los números numéricos y resolver en
cotidianas y procedimientos para
lógico matemático. hasta 9 999, con material forma individual y grupal construir otras regularidades.

O.M.2.2 Utilizar objetos de
su entorno para formar
conjuntos, establecer
gráficamente la
correspondencia entre sus
elementos y desarrollar la
comprensión de modelos
matemáticos.
O.M.2.3 Integrar
concretamente el concepto
de número y reconocer
situaciones de su entorno
en las que se presenten
problemas que requieran
de la formulación de
expresiones matemáticas
sencillas para resolverlas,
de forma individual o
grupal, utilizando los
algoritmos de adición,
sustracción y multiplicación
y división exacta.
O.M.2.5 Comprender el
espacio que lo rodea,
valorar lugares históricos,
turísticos y bienes
naturales, identificando
como conceptos
matemáticos, los
elementos
concreto, mentalmente,
gráficamente y de manera
numérica.
M. 2. 1. 23. Aplicar las
propiedades conmutativa y
asociativa de la adición en
estrategias de cálculo mental.
M. 2. 2. 19. Medir, estimar y
comparar masas
contrastándolas con patrones
de medidas no convencionales
M. 2. 2. 23. Medir, estimar y
comparar capacidades
contrastándolas con patrones
de medidas no convencionales.
- Empleo de objetos para la
agrupación y
desagregación de
elementos para trabajar
con la adición y
sustracción
- Trabajar con material de
base diez, utilización de las
unidades, decenas y
centenas para trabajar la
resolución de adiciones y
sustracciones.
-Utilización de materiales
reciclables para medir,
estimar y comparar
capacidades de forma
directa.
INDICADORES PARA LA
EVALUACIÓN DEL CRITERIO
I.M.2.1.2. Propone patrones y
construye series de objetos,
figuras y secuencias numéricas.
(I.1.)
CRITERIO DE EVALUACIÓN
CE.M.2.2. Aplica estrategias de
conteo, el concepto de número,
expresiones matemáticas sencillas,
propiedades de la suma y la
multiplicación, procedimientos de
cálculos de suma, resta,
multiplicación sin reagrupación y
división exacta (divisor de una cifra)
con números naturales hasta 9 999,
para formular y resolver problemas
de la vida cotidiana del entorno y
explicar de forma razonada los
resultados obtenidos.
INDICADORES PARA LA
EVALUACIÓN DEL CRITERIO
I.M.2.2.1. Completa secuencias
numéricas ascendentes o
descendentes con números
naturales de hasta cuatro cifras,
utilizando material concreto,
simbologías, estrategias de
conteo y la representación en la
semirrecta numérica; separa
números pares e impares. (I.3.)
I.M.2.2.3. Opera utilizando la
adición y sustracción con
números naturales de hasta
cuatro cifras en el contexto de un
problema matemático del
entorno, y emplea las
propiedades conmutativa y
asociativa de la adición para
mostrar procesos y verificar
 resultados. (I.2., I.4.)
CRITERIO DE EVALUACIÓN
CE.M.2.4. Resuelve problemas
cotidianos sencillos que
requieran el uso de instrumentos
de medida y la conversión de
unidades, para determinar la
longitud, masa, capacidad y costo
de objetos del entorno, y explicar
actividades cotidianas en función
del tiempo.
INDICADORES PARA LA
EVALUACIÓN DEL CRITERIO
I.M.2.4.4. Resuelve situaciones
problémicas sencillas que
requieran de la comparación de
la masa de objetos del entorno,
de la conversión entre kilogramo
y gramo, y la identificación de la
libra como unidad de medida de
masa. (I.2., I.4.)
I.M.2.4.5. Resuelve situaciones
problémicas sencillas que
requieran de la estimación y
comparación de capacidades y la
conversión entre la unidad de
medida de capacidad y sus
submúltiplos.
(I.2., I.4.)
CRITERIO DE EVALUACIÓN 6
4 MI O.M.2.1 Explicar y M. 2. 1. 7. Representar, en -Representación en CE.M.2.1. Descubre regularidades
construir patrones de diagramas, tablas y una diagramas, tablas, matemáticas del entorno inmediato
COMUNIDAD
figuras y numéricos cuadrícula, las parejas cuadrícula los elementos utilizando los conocimientos de
relacionándolos con la ordenadas de una relación que pertenecen al conjunto conjuntos y las operaciones básicas
de salida y los que con números naturales, para explicar
suma, la resta y la específica entre los elementos
pertenecen al conjunto de verbalmente, en forma ordenada,
multiplicación, para del conjunto de salida y los clara y razonada, situaciones
desarrollar el pensamiento elementos del conjunto de llegada.
cotidianas y procedimientos para
lógico matemático. llegada. construir otras regularidades.

O.M.2.2 Utilizar objetos de
su entorno para formar
conjuntos, establecer
gráficamente la
correspondencia entre sus
elementos y desarrollar la
comprensión de modelos
matemáticos.
O.M.2.3 Integrar
concretamente el concepto
de número y reconocer
situaciones de su entorno
en las que se presenten
problemas que requieran
de la formulación de
expresiones matemáticas
sencillas para resolverlas,
de forma individual o
grupal, utilizando los
algoritmos de adición,
sustracción y multiplicación
y división exacta.
O.M.2.5 Comprender el
espacio que lo rodea,
valorar lugares históricos,
turísticos y bienes
naturales, identificando
como conceptos
matemáticos, los
elementos y propiedades
de cuerpos y figuras
geométricas en objetos del
entorno.
M. 2. 1. 21. Realizar adiciones y
sustracciones con los números
hasta 9 999, con material
concreto, mentalmente,
gráficamente y de manera
numérica.
M. 2. 2. 14. Realizar
conversiones monetarias
simples en situaciones
significativas.
-Empleo de la estrategia
calculo mental para
resolver adiciones y
sustracciones.
-Utilización de material de
base diez, para representar
y resolver adiciones y
sustracciones
-Grafico de conjuntos para
realizar sumas y restas
agregando o desagregando
elementos
-Empleo de material lúdico
monedas y billetes
didácticos para la
identificación del valor
monetario y realización de
transacciones cotidianas.
INDICADORES PARA LA
EVALUACIÓN DEL CRITERIO
I.M.2.1.3. Discrimina en
diagramas, tablas y una
cuadrícula los pares ordenados
del producto cartesiano A x B que
cumplen una relación uno a uno.
(I.3., I. 4.)
CRITERIO DE EVALUACIÓN
CE.M.2.2. Aplica estrategias de
conteo, el concepto de número,
expresiones matemáticas sencillas,
propiedades de la suma y la
multiplicación, procedimientos de
cálculos de suma, resta,
multiplicación sin reagrupación y
división exacta (divisor de una cifra)
con números naturales hasta 9 999,
para formular y resolver problemas
de la vida cotidiana del entorno y
explicar de forma razonada los
resultados obtenidos.
INDICADORES PARA LA
EVALUACIÓN DEL CRITERIO
I.M.2.2.3. Opera utilizando la
adición y sustracción con
números naturales de hasta
cuatro cifras en el contexto de un
problema matemático del
entorno, y emplea las
propiedades conmutativa y
asociativa de la adición para
mostrar procesos y verificar
resultados. (I.2., I.4.)
CRITERIO DE EVALUACIÓN
CE.M.2.4. Resuelve problemas
cotidianos sencillos que
requieran el uso de instrumentos
de medida y la conversión de
unidades, para determinar la

5 MI ECUADOR O.M.2.1 Explicar y
construir patrones de
ORGANIZADO
figuras y numéricos
relacionándolos con la
suma, la resta y la
multiplicación, para
desarrollar el pensamiento
lógico matemático.
O.M.2.2 Utilizar objetos de
su entorno para formar
conjuntos, establecer
gráficamente la
correspondencia entre sus
elementos y desarrollar la
comprensión de modelos
matemáticos.
O.M.2.3 Integrar
concretamente el concepto
de número y reconocer
situaciones de su entorno
en las que se presenten
problemas que requieran
de la formulación de
expresiones matemáticas
sencillas para resolverlas,
M. 2. 1. 18. Reconocer mitades
y dobles en unidades de
objetos.
M. 2. 1. 25. Relacionar la noción
de multiplicación con patrones
de sumandos iguales o con
situaciones de “tantas veces
tanto”.
M. 2. 2. 7. Reconocer líneas,
rectas y curvas en figuras planas
y cuerpos.
M. 2. 2. 10. Medir, estimar y
comparar longitudes de objetos
del entorno, contrastándolas
con patrones de medidas no
convencionales.
M. 2. 2. 18. Leer horas y
minutos en un reloj analógico.
-Trabajo con material
concreto: objetos varios,
frutas para la identificación
de mitades y dobles.
- Relacionar la noción de
multiplicación con patrones
de sumandos iguales o
empleando “tantas veces
tanto”.
-Reconocimiento en el
entorno de líneas rectas y
curvas en figuras planas y
en cuerpos.
- Utilización de materiales
del medio para medir,
estimar y comparar masas
destacando lo más pesado
y liviano.
Observación e
identificación de las partes
longitud, masa, capacidad y costo
de objetos del entorno, y explicar
actividades cotidianas en función
del tiempo.
INDICADORES PARA LA
EVALUACIÓN DEL CRITERIO
I.M.2.4.2. Destaca situaciones
cotidianas que requieran de la
conversión de unidades
monetarias. (J.2., J.3.)
CRITERIO DE EVALUACIÓN 6
CE.M.2.2. Aplica estrategias de
conteo, el concepto de número,
expresiones matemáticas sencillas,
propiedades de la suma y la
multiplicación, procedimientos de
cálculos de suma, resta,
multiplicación sin reagrupación y
división exacta (divisor de una cifra)
con números naturales hasta 9 999,
para formular y resolver problemas
de la vida cotidiana del entorno y
explicar de forma razonada los
resultados obtenidos.
INDICADORES PARA LA
EVALUACIÓN DEL CRITERIO
I.M.2.2.4. Opera utilizando la
multiplicación sin reagrupación y
la división exacta (divisor de una
cifra) con números naturales en
el contexto de un problema del
entorno; usa reglas y las
propiedades conmutativa y
asociativa de la multiplicación
para mostrar procesos y verificar
resultados; reconoce mitades y
dobles en objetos. (I.2., I.4.)
CRITERIO DE EVALUACIÓN
CE.M.2.3. Emplea elementos
básicos de geometría, las
 de forma individual o
grupal, utilizando los
algoritmos de adición,
sustracción y multiplicación
y división exacta.
O.M.2.5 Comprender el
espacio que lo rodea,
valorar lugares históricos,
turísticos y bienes
naturales, identificando
como conceptos
matemáticos, los
elementos y propiedades
de cuerpos y figuras
geométricas en objetos del
entorno.
6 CONOCIENDO O.M.2.1 Explicar y
MÁS DE MI PAÍS construir patrones de
figuras y numéricos
relacionándolos con la
M. 2. 1. 25. Relacionar la noción
de multiplicación con patrones
de sumandos iguales o con
situaciones de “tantas veces
del reloj.
-Explicación de la función
que cumple cada una de
sus partes.
-Utilización del reloj
analógico para leer las
horas y los minutos.
-Empleo de material
impreso con el reloj
analógico para leer las
horas.
- Relacionar la noción de
multiplicación con patrones
de sumandos iguales o
empleando “tantas veces
propiedades de cuerpos y figuras
geométricas, la medición,
estimación y cálculos de
perímetros, para enfrentar
situaciones cotidianas de carácter
geométrico.
INDICADORES PARA LA
EVALUACIÓN DEL CRITERIO
I.M.2.3.1. Clasifica, según sus
elementos y propiedades,
cuerpos y figuras geométricas.
(I.4.)
I.M.2.3.2. Identifica elementos
básicos de la Geometría en
cuerpos y figuras geométricas.
(I.2., S.2.)
CRITERIO DE EVALUACIÓN
CE.M.2.4. Resuelve problemas
cotidianos sencillos que
requieran el uso de instrumentos
de medida y la conversión de
unidades, para determinar la
longitud, masa, capacidad y costo
de objetos del entorno, y explicar
actividades cotidianas en función
del tiempo.
INDICADORES PARA LA
EVALUACIÓN DEL CRITERIO
I.M.2.4.3. Utiliza las unidades de
tiempo y la lectura del reloj
analógico para describir sus
actividades cotidianas. (J.2., I.3.)
CRITERIO DE EVALUACIÓN 6
CE.M.2.2. Aplica estrategias de
conteo, el concepto de número,
expresiones matemáticas sencillas,
propiedades de la suma y la
multiplicación, procedimientos de
suma, la resta y la
multiplicación, para
desarrollar el pensamiento
lógico matemático.
O.M.2.1 Utilizar objetos de
su entorno para formar
conjuntos, establecer
gráficamente la
correspondencia entre sus
elementos y desarrollar la
comprensión de modelos
matemáticos.
O.M.2.3 Integrar
concretamente el concepto
de número y reconocer
situaciones de su entorno
en las que se presenten
problemas que requieran
de la formulación de
expresiones matemáticas
sencillas para resolverlas,
de forma individual o
grupal, utilizando los
algoritmos de adición,
sustracción y multiplicación
y división exacta.
O.M.2.5 Comprender el
espacio que lo rodea,
valorar lugares históricos,
turísticos y bienes
naturales, identificando
como conceptos
matemáticos, los
elementos y propiedades
de cuerpos y figuras
tanto”.
M. 2. 2. 5. Distinguir lados,
frontera interior y exterior,
vértices y ángulos en figuras
geométricas: cuadrados,
triángulos, rectángulos y
círculos.
M. 2. 3. 2. Realizar
combinaciones simples y
solucionar situaciones
cotidianas.
M. 2. 2. 17. Realizar
conversiones usuales entre
años, meses, semanas, días,
horas, minutos y segundos en
situaciones significativas.
tanto”. cálculos de suma, resta,
multiplicación sin reagrupación y
-Presentación de pequeños división exacta (divisor de una cifra)
problemas para resolver con números naturales hasta 9 999,
para formular y resolver problemas
por medio de sumandos
de la vida cotidiana del entorno y
iguales o por medio de la explicar de forma razonada los
multiplicación. resultados obtenidos.
INDICADORES PARA LA
EVALUACIÓN DEL CRITERIO
-Realización de I.M.2.2.4. Opera utilizando la
combinaciones simples por multiplicación sin reagrupación y
ejemplo un pantalón azul la división exacta (divisor de una
con una camisa blanca; un cifra) con números naturales en
pantalón azul con una el contexto de un problema del
camisa roja. entorno; usa reglas y las
-Realización de propiedades conmutativa y
combinaciones con asociativa de la multiplicación
helados, bolas, figuras, para mostrar procesos y verificar
botones, empleo de resultados; reconoce mitades y
materiales del medio para dobles en objetos. (I.2., I.4.)
diversificar las CRITERIO DE EVALUACIÓN
combinaciones. CE.M.2.3. Emplea elementos
básicos de geometría, las
CICLO DEL APRENDIZAJE propiedades de cuerpos y figuras
-Experiencia geométricas, la medición,
-Reflexión estimación y cálculos de
-Construcción perímetros, para enfrentar
-Aplicación situaciones cotidianas de carácter
geométrico.
MÉTODO LOS TRES INDICADORES PARA LA
MOMENTOS DE LA CLASE EVALUACIÓN DEL CRITERIO
-Anticipación I.M.2.3.1. Clasifica, según sus
-Construcción elementos y propiedades,
-Consolidación cuerpos y figuras geométricas.
(I.4.)
MÉTODO EXPERIENCIAL I.M.2.3.2. Identifica elementos
-Prerrequisitos básicos de la Geometría en
-Esquema conceptual de cuerpos y figuras geométricas.
 geométricas en objetos del Partida. (I.2., S.2.)
entorno. -Construcción del CRITERIO DE EVALUACIÓN
Conocimiento CE.M.2.4. Resuelve problemas
O.M.2.7 Participar en -Transferencia. cotidianos sencillos que
proyectos de análisis de requieran el uso de instrumentos
información del entorno de medida y la conversión de
inmediato mediante la unidades, para determinar la
recolección y longitud, masa, capacidad y costo
representación de datos de objetos del entorno, y explicar
estadísticos en pictogramas actividades cotidianas en función
y diagramas de barras, del tiempo.
potenciando el INDICADORES PARA LA
pensamiento lógico EVALUACIÓN DEL CRITERIO
matemático y creativo al I.M.2.4.3. Utiliza las unidades de
interpretar la información y tiempo y la lectura del reloj
expresar conclusiones analógico para describir sus
asumiendo compromisos. actividades cotidianas. (J.2., I.3.)

1. BIBLIOGRAFÍA/WEBGRAFÍA (Normas APA ) OBSERVACIONES

 Ministerio de Educación, Nuevo currículo de
EGB Elemental Matemática.
 Ministerio de Educación, Estándares de Calidad
Educativa, Aprendizaje, Gestión Escolar,
Desempeño Profesional e Infraestructura.
 Ministerio de Educación Matemática Tercero
EGB, Quito Ecuador.
 Ministerio de Educación, Evaluación de los
Aprendizajes.

ELABORADO REVISADO APROBADO

DOCENTE/ MSc. Teresita Prado A. NOMBRE: MSc. Teresita Prado A. NOMBRE: MSc. Teresita Prado A.

FIRMA/S FIRMA FIRMA

FECHA FECHA FECHA

LENGU
 UNIDAD EDUCATIVA AÑO LECTIVO
“FRANCISCO HUERTA RENDON” 2020 - 2021
PLAN CURRICULAR ANUAL
1. DATOS INFORMATIVOS
ÁREA: LENGUA Y LITERATURA ASIGNATURA: LENGUA Y LITERATURA
DOCENTE/S: Maritza Yulan, Amanda Vecilla, Enriqueta Galarza, Laura Arias.
GRADO/CURSO: TERCERO NIVEL EDUCATIVO EGB S2 ELEMENTAL
2. TIEMPO
CARGA HORARIA SEMANAL Nº DE SEMANAS EVALUACIÓN DE APRENDIZAJES E IMPREVISTOS TOTAL DE SEMANAS CLASES TOTAL DE PERIODOS
10 40 3 PERÍODOS 37 370
 3. OBJETIVOS
OBJETIVOS GENERALES
OG.LL.1. Desempeñarse como usuarios competentes de la cultura escrita en diversos
contextos personales, sociales y culturales para actuar con autonomía y ejercer una
ciudadanía plena.
OG.LL.2. Valorar la diversidad lingüística a partir del conocimiento de su aporte a la
construcción de una sociedad intercultural y plurinacional, en un marco de
interacción respetuosa y de fortalecimiento de la identidad.
OG.LL.3. Evaluar, con sentido crítico, discursos orales relacionados con la actualidad
social y cultural para asumir y consolidar una perspectiva personal.
OG.LL.4. Participar de manera fluida y eficiente en diversas situaciones de
comunicación oral, formal y no formal, integrando los conocimientos sobre la
estructura de la lengua oral y utilizando vocabulario especializado, según la
intencionalidad del discurso.
OG.LL.5. Leer de manera autónoma y aplicar estrategias cognitivas y meta cognitivas
de comprensión, según el propósito de lectura.
OG.LL.6. Seleccionar textos, demostrando una actitud reflexiva y crítica con respecto
a la calidad y veracidad de la información disponible en diversas fuentes para hacer
uso selectivo y sistemático de la misma.
OG.LL.7. Producir diferentes tipos de texto, con distintos propósitos y en variadas
situaciones comunicativas, en diversos soportes disponibles para comunicarse,
aprender y construir conocimientos.
OG.LL.8. Aplicar los conocimientos sobre los elementos estructurales y funcionales de
la lengua castellana en los procesos de composición y revisión de textos escritos para
comunicarse de manera eficiente.
OG.LL.9. Seleccionar y examinar textos literarios, en el marco de la tradición nacional
y mundial, para ponerlos en diálogo con la historia y la cultura.
OG.LL.10. Apropiarse del patrimonio literario ecuatoriano, a partir del conocimiento
de sus principales exponentes, para construir un sentido de pertenencia.
OG.LL.11. Ampliar las posibilidades expresivas de la escritura al desarrollar una
sensibilidad estética e imaginativa en el uso personal y creativo del lenguaje.
4. EJES TRANSVERSALES:
OBJETIVOS DEL ÁREA
O.LL.2.1. Comprender que la lengua escrita se usa con diversas intenciones según
los contextos y las situaciones comunicativas, para desarrollar una actitud de
indagación crítica frente a los textos escritos.
O.LL.2.2. Valorar la diversidad lingüística y cultural del país mediante el
conocimiento y uso de algunas palabras y frases de las lenguas originarias, para
fortalecer el sentido de identidad y pertenencia.
O.LL.2.3. Participar en situaciones de comunicación oral propias de los ámbitos
familiar y escolar, con capacidad para escuchar, mantener el tema del diálogo y
desarrollar ideas a partir del intercambio.
O.LL.2.4. Comunicar oralmente sus ideas de forma efectiva mediante el uso de las
estructuras básicas de la lengua oral y vocabulario pertinente a la situación
comunicativa.
O.LL.2.5. Leer de manera autónoma textos literarios y no literarios, para recrearse
y satisfacer necesidades de información y aprendizaje.
O.LL.2.6. Desarrollar las habilidades de pensamiento para fortalecer las
capacidades de resolución de problemas y aprendizaje autónomo mediante el uso
de la lengua oral y escrita.
O.LL.2.7. Usar los recursos de la biblioteca de aula y explorar las TIC para
enriquecer las actividades de lectura y escritura literaria y no literaria.
O.LL.2.8. Escribir relatos y textos expositivos y descriptivos, en diversos soportes
disponibles, y emplearlos como medios de comunicación y expresión del
pensamiento.
O.LL.2.9. Reflexionar sobre los patrones semánticos, léxicos, sintácticos,
ortográficos y las propiedades textuales para aplicarlos en sus producciones
escritas.
O.LL.2.10. Apropiarse del código alfabético del castellano y emplearlo de manera
autónoma en la escritura.
O.LL.2.11. Apreciar el uso estético de la palabra, a partir de la escucha y la lectura
de textos literarios, para potenciar la imaginación, la curiosidad, la memoria y
desarrollar preferencias en el gusto literario.
O.LL.2.12. Demostrar una relación vívida con el lenguaje en la interacción con los
textos literarios leídos o escuchados para explorar la escritura creativa.
  La interculturalidad.
 Respeto a las variedades lingüísticas
 La formación de una ciudadanía democrática.
 Respeto hacia las opiniones diversas.
Nº TÍTULO DE LA OBJETIVOS ESPECÍFICOS
UNIDAD DE LA UNIDAD DE
PLANIFICACIÓN
1 LENGUA Y O.LL.2.1. Comprender
que la lengua escrita se
CULTURA
usa con diversas
intenciones según los
¿Para qué leo?
contextos y las
situaciones
comunicativas, para
desarrollar una actitud de
indagación crítica frente a
los textos escritos.
CONTENIDOS
DESTREZAS
LL.2.1.1. Distinguir la intención
comunicativa (persuadir,
expresar emociones, informar,
requerir, etc.) que tienen
diversos textos de uso cotidiano
desde el análisis del propósito
de su contenido.
ORIENTACIONES
METODOLÓGICAS
Estrategia Preguntas
exploratorias sobre lo que
observa en el texto del
estudiante
•Reconocer: la intención
comunicativa del mensaje,
qué tipo de mensaje es, para
quién está dirigido, a qué se
refiere.
•Seleccionar: distinción de las
palabras relevantes de los
textos
•Anticipar: activación de toda
la información que se sabe
sobre el tema a través de
imágenes o preguntas guiadas,
canciones.
•Estrategia Lectura en
parejas de las páginas del
texto del estudiante.
• Reconocer la intención
comunicativa en diferentes
textos donde se presentes
gráficos para saber que
quieren informarnos.
• Emitir opiniones sobre la
utilidad de la información
contenida en los textos
EVALUACIÓN DURACIÓ
N EN
SEMANAS
CRITERIO DE EVALUACIÓN
CE.LL.2.1. Diferencia la 9
intención comunicativa de
diversos textos de uso cotidiano
(periódicos, revistas,
correspondencia, publicidad,
campañas sociales, etc.) y
expresa con honestidad,
opiniones valorativas sobre la
utilidad de su información.
INDICADORES PARA LA
EVALUACIÓN DEL CRITERIO
I.LL.2.1.1. Reconoce el uso de
textos escritos (periódicos,
revistas, correspondencia,
publicidad, campañas sociales,
etc.) en la vida cotidiana,
identifica su intención
comunicativa
y emite opiniones valorativas
sobre la utilidad de su
información. (J.2., I.3.)
COMUNICACIÓN
ORAL
O.LL.2.3. Participar en LL.2.2.1. Compartir de manera
situaciones de espontánea sus ideas,
Narro mis
comunicación oral experiencias y necesidades en
experiencias
propias de los ámbitos situaciones informales de la
familiar y escolar, con vida cotidiana.
capacidad para escuchar,
mantener el tema del LL.2.2.4. Reflexionar sobre la
diálogo y desarrollar expresión oral con uso de la
ideas a partir del conciencia lingüística (léxica,
intercambio. semántica, sintáctica y
fonológica) en contextos
cotidianos.
LL.2.2.6. Enriquecer sus
presentaciones orales con la
selección y adaptación de
recursos audiovisuales y otros.
LL.2.2.2. Dialogar con capacidad
para escuchar, mantener el
tema e intercambiar ideas en
situaciones informales de la
vida cotidiana.
PROCESO DE ESCUCHAR
Reconocer: la situación de
comunicación
Seleccionar: palabras
relevantes
Anticipar: la información del
contexto comunicativo
Inferir: extraer información
Retener: utilizando los
diversos tipos de memoria
PROCESO DE HABLAR
1-Planificar el discurso:
planear lo que se quiere decir
2-Conducir el discurso:
Manifestar lo que se quiere
decir, tomar la palabra con el
uso de la conciencia lingüística
(léxica, semántica, sintáctica y
fonológica)
3-Producir el texto: Dialogar
con capacidad para escuchar e
intercambiar ideas de
situaciones informales de la
vida cotidiana
CONVERSACIÓN
*Preparación
*Conversación
*Evaluación
NARRACIÓN
*Predisposición
*Narración
DRAMATIZACIÓN
CRITERIO DE EVALUACIÓN
CE.LL.2.3. Dialoga, demostrando
capacidad de escucha,
manteniendo el tema de
conversación, expresando ideas,
experiencias y necesidades con
un vocabulario pertinente y
siguiendo las pautas básicas de
la comunicación oral, a partir de
una reflexión sobre la expresión
oral con uso de la conciencia
lingüística.
INDICADORES PARA LA
EVALUACIÓN DEL CRITERIO
I.LL.2.3.1. Muestra capacidad de
escucha al mantener el tema de
conversación e intercambiar
ideas, y sigue las pautas básicas
de la comunicación oral. (I.3.,
I.4.)
I.LL.2.3.2. Interviene
espontáneamente en
situaciones informales de
comunicación oral, expresa
ideas, experiencias y
necesidades con un vocabulario
pertinente a la situación
comunicativa, y sigue las pautas
básicas de la comunicación oral.
(I.3.)
CRITERIO DE EVALUACIÓN
CE.LL.2.4. Expone oralmente
sobre temas de interés personal
y grupal en el contexto escolar,
y los enriquece con recursos
audiovisuales y otros.
INDICADORES PARA LA

LECTURA
O.LL.2.5. Leer de manera
Leo para aprender
autónoma textos
literarios y no literarios,
para recrearse y
satisfacer necesidades de
información y
aprendizaje.
O.LL.2.6. Desarrollar las
habilidades de
pensamiento para
fortalecer las capacidades
de resolución de
problemas y aprendizaje
autónomo mediante el
uso de la lengua oral y
escrita.
LL.2.3.5. Desarrollar estrategias
cognitivas como lectura de
paratextos, establecimiento del
propósito de lectura, relectura,
relectura selectiva y parafraseo
para autorregular la
comprensión de textos.
LL.2.3.9. Leer oralmente con
fluidez y entonación en
contextos significativos de
aprendizaje.
LL.2.3.10. Leer de manera
silenciosa y personal en
situaciones de recreación,
información y estudio.
LL.2.3.1. Construir los
significados de un texto a partir
del establecimiento de
relaciones de semejanza,
diferencia, objeto-atributo,
antecedente– consecuente,
secuencia temporal, problema-
solución, concepto-ejemplo.
LL.2.3.2. Comprender los
contenidos implícitos de un
texto basándose en inferencias
*Motivación
*Comprensión
*Organización
*Ejecución
*Evaluación
LECTURA:
El elefante africano página 20
La jirafa página 21
El rinoceronte página 22
1-Prelectura: Propósito de la
lectura, análisis de paratextos,
predicicones
2-Lectura: con fluidez y
entonación
Lectura silenciosa
Establecimiento de relaciones
de semejanza, diferencia,
objeto-atributo, antecedente–
consecuente, secuencia
temporal, problema-solución,
concepto-ejemplo.
3- Poslectura: Comprensión
de los contenidos implícitos
de un texto basándose en
inferencias espacio-
temporales, referenciales y de
causa-efecto.
CICLO DEL APRENDIZAJE
Etapas: ERCA
Experiencia
Reflexión
Conceptualización
Aplicación
EVALUACIÓN DEL CRITERIO
I.LL.2.4.1. Realiza exposiciones
orales, adecuadas al contexto
escolar, sobre temas de interés
personal y grupal, y las
enriquece con recursos
audiovisuales y otros. (I.3., S.4.)
CRITERIO DE EVALUACIÓN
CE.LL.2.5. Comprende
contenidos implícitos y
explícitos, emite criterios,
opiniones y juicios de valor
sobre textos literarios
y no literarios, mediante el uso
de diferentes estrategias para
construir significados.
INDICADORES PARA LA
EVALUACIÓN DEL CRITERIO
I.LL.2.5.1. Construye los
significados de un texto a partir
del establecimiento de
relaciones de semejanza-
diferencia, objeto-atributo,
antecedente-consecuente,
secuencia temporal, problema-
solución, concepto-ejemplo, al
comprender los contenidos
explícitos e implícitos de un
texto y registrar la información
en tablas, gráficos, cuadros y
otros organizadores gráficos
sencillos. (I.3., I.4.)
I.LL.2.5.2. Comprende los
contenidos implícitos de un
texto basándose en inferencias
espacio-temporales,
referenciales y de causa-efecto,
y amplía la comprensión de un
espacio-temporales,
referenciales y de causa-efecto.
LL.2.3.8. Aplicar los
conocimientos lingüísticos
(léxicos, semánticos, sintácticos
y fonológicos) en la
decodificación y comprensión
de textos.
LL.2.3.4. Comprender los
contenidos explícitos e
implícitos de un texto al
registrar la información en
tablas, gráficos, cuadros y otros
organizadores gráficos sencillos.
MÉTODO DE PENSAMIENTO
CRÍTICO
MOMENTOS DE LA CLASE
*Anticipación
*Construcción
*Consolidación
TRABAJO COOPERATIVO
*Lectura compartida
*Lápices al centro
*Cabezas numeradas
*El folio giratorio
*1-2-4
*El saco de dudas
ESTRATEGIAS DE
PENSAMIENTO CRÍTICO
*Mapa semántico
*Lectura en parejas/Resumen
en parejas
*Anticipación a partir de
términos
*Preguntas exploratorias
*Composición breve
*Actividad de lectura dirigida
*Lluvia de ideas en parejas
texto mediante la identificación
de los significados de las
palabras, utilizando estrategias
de derivación (familia de
palabras), sinonimia-antonimia,
contextualización, prefijos y
sufijos y etimología. (I.2., I.4.)
I.LL.2.5.3. Construye criterios,
opiniones y emite juicios
acerca del contenido de un
texto, al distinguir realidad y
ficción, hechos, datos y
opiniones, y desarrolla
estrategias cognitivas como
lectura de paratextos,
establecimiento del propósito
de lectura, relectura, relectura
selectiva y parafraseo, para
autorregular la comprensión.
(J.4., I.3.)
CRITERIO DE EVALUACIÓN
CE.LL.2.6. Aplica conocimientos
lingüísticos en la decodificación
y comprensión de textos,
leyendo oralmente con fluidez
y entonación en contextos
significativos de aprendizaje y
de manera silenciosa y personal
en situaciones de recreación,
información y estudio.
INDICADORES PARA LA
EVALUACIÓN DEL CRITERIO
I.LL.2.6.1. Aplica los
conocimientos lingüísticos
(léxicos, semánticos,
sintácticos y fonológicos) en la
decodificación

ESCRITURA
¡Aprendo a
O.LL.2.8. Escribir relatos y
escribir!
textos expositivos y
descriptivos, en diversos
soportes disponibles, y
emplearlos como medios
de comunicación y
expresión del
pensamiento.
O.LL.2.9. Reflexionar
sobre los patrones
semánticos, léxicos,
sintácticos, ortográficos y
las propiedades textuales
para aplicarlos en sus
producciones escritas.
LL.2.4.4. Escribir descripciones
de objetos, animales, lugares y
personas; ordenando las ideas
según una secuencia lógica, por
temas y subtemas, por medio
de conectores consecutivos,
atributos, adjetivos calificativos
y posesivos, en situaciones
comunicativas que lo requieran.
LL.2.4.2. Aplicar estrategias de
pensamiento (ampliación de
ideas, secuencia lógica,
selección, ordenación y
jerarquización de ideas, uso de
organizadores gráficos, entre
otras) en la escritura de relatos
de experiencias personales,
hechos cotidianos u otros
sucesos y acontecimientos de
interés, y en las descripciones
de objetos, animales, lugares y
personas, durante la
autoevaluación de sus escritos.
LL.2.4.1. Desarrollar
progresivamente autonomía y
calidad en el proceso de
escritura de relatos de
experiencias personales, hechos
Proceso de escritura
-Planificar: Determinar la
estructura y el objetivo del
texto
-Redactar: Tener en cuenta la
oración gramatical, ampliación
de ideas, secuencia lógica,
selección, ordenación y
jerarquización de ideas, en la
escritura de relatos de
experiencias personales,
hechos cotidianos u otros
sucesos y acontecimientos de
interés, y en las descripciones
de objetos, animales, lugares y
personas.
-Revisar: las ideas, la
estructura y la expresión del
texto y la ortografía
-Publicar: En la cartelera del
grado.
Uso de la “m” antes de la “p” y
de la “b”
Uso de la “b” antes de la “r” y
de la “l”
ORTOGRAFÍA
*Visualización: de la dificultad
y comprensión de textos,
leyendo oralmente con fluidez y
entonación en contextos
significativos de aprendizaje y
de
manera silenciosa y personal en
situaciones de recreación,
información y estudio. (J.3., I.3.)
CRITERIO DE EVALUACIÓN
CE.LL.2.9. Utiliza elementos de
la lengua apropiados para
diferentes tipos de textos
narrativos y descriptivos;
emplea una diversidad de
formatos, recursos y materiales
para comunicar ideas con
eficiencia.
INDICADORES PARA LA
EVALUACIÓN DEL CRITERIO
I.LL.2.9.1. Escribe diferentes
tipos de textos narrativos
(relatos escritos de experiencias
personales, hechos cotidianos u
otros sucesos y acontecimientos
de interés), ordena
las ideas cronológicamente
mediante conectores
temporales
y aditivos, y utiliza una
diversidad de formatos,
recursos y materiales. (I.1., I.3.)
I.LL.2.9.3. Escribe diferentes
tipos de textos descriptivos (de
objetos, animales, lugares y
personas); ordena las ideas
según una secuencia lógica, por
temas y subtemas; utiliza
conectores consecutivos,
cotidianos u otros sucesos,
acontecimientos de interés y
descripciones de objetos,
animales, lugares y personas;
aplicando la planificación en el
proceso de escritura (con
organizadores gráficos de
acuerdo a la estructura del
texto), teniendo en cuenta la
conciencia lingüística (léxica,
semántica, sintáctica y
fonológica) en cada uno de sus
pasos.
Aplicar progresivamente las
reglas de escritura mediante la
reflexión fonológica en la
escritura ortográfica de
fonemas que tienen dos y tres
representaciones gráficas.
LL.2.4.6. Apoyar y enriquecer el
proceso de escritura de sus
relatos de experiencias
personales y hechos cotidianos
y de descripciones de objetos,
animales y lugares, mediante
paratextos, recursos TIC y la
citación de fuentes.
ortográfica
*Audición: Escucha de
palabras
*Pronunciación: de las
palabras
*Conocimiento: análisis de las
reglas ortográficas
*Escritura: de oraciones con
“m” antes de la “p” y de la “b”
Uso de la “b” antes de la “r” y
de la “l”
MÉTODO PARA ENSEÑAR LA
GRAMÁTICA
*Identificación de la dificultad
idiomática
*Análisis de la dificultad
idiomática
*Soluciones
*Aplicación
atributos, adjetivos calificativos
y posesivos, y una diversidad de
formatos, recursos y materiales,
en las situaciones comunicativas
que lo requieran. (I.1., I.3.)
CRITERIO DE EVALUACIÓN
CE.LL.2.8. Aplica el proceso de
escritura en la producción de
textos narrativos y descriptivos,
usando estrategias y procesos
de pensamiento; los apoya y
enriquece con paratextos y
recursos de las TIC, y cita
fuentes cuando sea el caso.
INDICADORES PARA LA
EVALUACIÓN DEL CRITERIO
I.LL.2.8.1. Aplica el proceso de
escritura en la producción de
textos narrativos (relatos
escritos de experiencias
personales,
hechos cotidianos u otros
sucesos y acontecimientos
de interés), usando estrategias y
procesos de pensamiento
(ampliación de ideas, secuencia
lógica, selección ordenación
y jerarquización de ideas; y uso
de organizadores
gráficos, entre otros),
apoyándolo y enriqueciéndolo
con
paratextos y recursos de las TIC,
en las situaciones comunicativas
que lo requieran. (J.2., I.3.)
I.LL.2.8.2. Aplica el proceso de
escritura en la producción
de textos descriptivos (de

LITERATURA
O.LL.2.11. Apreciar el uso
Leo y disfruto estético de la palabra, a LL.2.5.1. Escuchar y leer
partir de la escucha y la diversos géneros literarios
(privilegiando textos
lectura de textos
ecuatorianos, populares y de
literarios, para potenciar
la imaginación, la autor), para potenciar la
curiosidad, la memoria y imaginación, la curiosidad y la
desarrollar preferencias memoria.
en el gusto literario.
LL.2.5.2. Escuchar y leer
diversos géneros literarios
(privilegiando textos
ecuatorianos, populares y de
autor), para desarrollar
preferencias en el gusto literario
y generar autonomía en la
lectura.
LL.2.5.3. Recrear textos
literarios con nuevas versiones
de escenas, personajes u otros
elementos.
LL.2.5.5. Recrear textos
literarios leídos o escuchados
(privilegiando textos
ecuatorianos, populares y de
Proceso de la lectura
Cuento la golosa Matilda
Choco busca una mamá
1-Prelectura
Antes de la lectura
Preparación previa de la lectura
del cuento
Invitación a los niños a mirar los
paratextos, lectura del título y
predicción del tema de la lectura.
Activar los conocimientos
previos: ¿De qué creen que
tratará el cuento?, ¿Por qué?,
¿Cómo se llaman las partes del
cuerpo?, ¿Para qué sirven?, ¿Son
todas iguales?, ¿Por qué?, etc.
2-Lectura
-Lectura modelo
- Lectura con fluidez y
entonación.
-Inferencia de significados a
través del contexto
-Identificación de acciones
secuenciales
3-Poslectura
Identificación de elementos
explícitos como personajes,
objetos, lugares, etc.
Establecimiento de las relaciones
objetos, animales, lugares y
personas), usando estrategias y
procesos de pensamiento
(ampliación de ideas, secuencia
lógica, selección ordenación
y jerarquización de ideas;
organizadores gráficos, entre
otros), y cita fuentes cuando sea
el caso, en las situaciones
comunicativas que lo requieran.
(J.2., I.3.)
CRITERIO DE EVALUACIÓN
CE.LL.2.10. Escucha y lee
diversos géneros literarios
(textos populares y de autores
ecuatorianos) como medio para
potenciar la imaginación, la
curiosidad, la memoria, de
manera que desarrolla
preferencias en el gusto
literario y adquiere autonomía
en la lectura.
INDICADORES PARA LA
EVALUACIÓN DEL CRITERIO
I.LL.2.10.1. Escucha y lee
diversos géneros literarios
(textos
populares y de autores
ecuatorianos) como medio para
potenciar la imaginación, la
curiosidad, la memoria, de
manera
que desarrolla preferencias en
el gusto literario y adquiere
autonomía en la lectura. (I.1.,
I.3.)
CRITERIO DE EVALUACIÓN

2 LENGUA Y
CULTURA O.LL.2.1. Comprender
que la lengua escrita se
Muchas razones usa con diversas
para leer y escribir intenciones según los
contextos y las
situaciones
comunicativas, para
desarrollar una actitud de
indagación crítica frente a
los textos escritos.
autor), con diversos medios y
recursos (incluidas las TIC).
LL.2.1.1. Distinguir la intención
comunicativa (persuadir,
expresar emociones, informar,
requerir, etc.) que tienen
diversos textos de uso cotidiano
desde el análisis del propósito
de su contenido.
LL.2.1.2. Emitir, con honestidad,
opiniones valorativas sobre la
utilidad de la información
contenida en textos de uso
de semejanza y diferencia entre
las características físicas de los
compañeros, de los perfiles, etc.
Lectura de los texto de las
páginas 60,62 y 63
Estrategia Preguntas
exploratorias sobre lo que
observa en el texto del
estudiante
•Reconocer: la intención
comunicativa del mensaje,
qué tipo de mensaje es, para
quién está dirigido, a qué se
refiere.
•Seleccionar: distinción de las
CE.LL.2.11. Produce y recrea
textos literarios, a partir de
otros leídos y escuchados
(textos populares y de autores
ecuatorianos), valiéndose de
diversos medios y recursos
(incluidas las TIC).
INDICADORES PARA LA
EVALUACIÓN DEL CRITERIO
I.LL.2.11.1. Recrea textos
literarios (adivinanzas,
trabalenguas,
retahílas, nanas, rondas,
villancicos, chistes, refranes,
coplas, loas) con diversos
medios y recursos (incluidas las
TIC). (I.3., I.4.)
I.LL.2.11.2. Escribe textos
propios a partir de otros
(cuentos, fábulas, poemas,
leyendas, canciones) con
nuevas versiones de escenas,
personajes u otros elementos,
con diversos medios y recursos
(incluidas las TIC). (I.3., S.3.)
CRITERIO DE EVALUACIÓN 9
CE.LL.2.1. Diferencia la
intención comunicativa de
diversos textos de uso cotidiano
(periódicos, revistas,
correspondencia, publicidad,
campañas sociales, etc.) y
expresa con honestidad,
opiniones valorativas sobre la
utilidad de su información.
INDICADORES PARA LA
EVALUACIÓN DEL CRITERIO

COMUNICACIÓN O.LL.2.4. Comunicar
oralmente sus ideas de
ORAL
forma efectiva mediante
el uso de las estructuras
Escucho con
básicas de la lengua oral y
atención
vocabulario pertinente a
la situación comunicativa.
cotidiano en diferentes
situaciones comunicativas.
LL.2.2.2. Dialogar con capacidad
para escuchar, mantener el
tema e intercambiar ideas en
situaciones informales de la
vida cotidiana.
LL.2.2.3. Usar las pautas básicas
de la comunicación oral (turnos
en la conversación, ceder la
palabra, contacto visual,
escucha activa) y emplear el
vocabulario acorde con la
situación comunicativa.
LL.2.2.4. Reflexionar sobre la
expresión oral con uso de la
conciencia lingüística (léxica,
semántica, sintáctica y
palabras relevantes de los
textos
•Anticipar: activación de toda
la información que se sabe
sobre el tema a través de
imágenes o preguntas guiadas,
canciones.
•Estrategia Lectura en
parejas de las páginas del
texto del estudiante.
• Reconocer la intención
comunicativa en diferentes
textos donde se presentes
gráficos para saber que
quieren informarnos.
• Emisión de opiniones sobre
la utilidad de la información
contenida en los textos
PROCESO DE ESCUCHAR
Reconocer: la situación de
comunicación
Seleccionar: palabras
relevantes
Anticipar: la información del
contexto comunicativo
Inferir: extraer información
Retener: utilizando los
diversos tipos de memoria
PROCESO DE HABLAR
1-Planificar el discurso:
planear lo que se quiere decir
2-Conducir el discurso:
Manifestar lo que se quiere
decir, tomar la palabra,
respeta los turnos en la
I.LL.2.1.1. Reconoce el uso de
textos escritos (periódicos,
revistas, correspondencia,
publicidad, campañas sociales,
etc.) en la vida cotidiana,
identifica su intención
comunicativa
y emite opiniones valorativas
sobre la utilidad de su
información. (J.2., I.3.)
CRITERIO DE EVALUACIÓN
CE.LL.2.3. Dialoga, demostrando
capacidad de escucha,
manteniendo el tema de
conversación, expresando ideas,
experiencias y necesidades con
un vocabulario pertinente y
siguiendo las pautas básicas de
la comunicación oral, a partir de
una reflexión sobre la expresión
oral con uso de la conciencia
lingüística.
INDICADORES PARA LA
EVALUACIÓN DEL CRITERIO
I.LL.2.3.1. Muestra capacidad de
escucha al mantener el tema de
conversación e intercambiar
ideas, y sigue las pautas básicas

LECTURA
O.LL.2.5. Leer de manera
Leo para aprender autónoma textos
literarios y no literarios,
para recrearse y
satisfacer necesidades de
información y
aprendizaje.
O.LL.2.6. Desarrollar las
habilidades de
pensamiento para
fortalecer las capacidades
de resolución de
problemas y aprendizaje
autónomo mediante el
uso de la lengua oral y
escrita.
fonológica) en contextos
cotidianos.
LL.2.2.1. Compartir de manera
espontánea sus ideas,
experiencias y necesidades en
situaciones informales de la
vida cotidiana.
LL.2.2.5. Realizar exposiciones
orales sobre temas de interés
personal y grupal en el contexto
escolar.
LL.2.3.5. Desarrollar estrategias
cognitivas como lectura de
paratextos, establecimiento del
propósito de lectura, relectura,
relectura selectiva y parafraseo
para autorregular la
comprensión de textos.
LL.2.3.1. Construir los
significados de un texto a partir
del establecimiento de
relaciones de semejanza,
diferencia, objeto-atributo,
antecedente– consecuente,
secuencia temporal, problema-
solución, concepto-ejemplo.
LL.2.3.3. Ampliar la
comprensión de un texto
mediante la identificación de los
significados de las palabras,
utilizando las estrategias de
conversación, ceder la
palabra, uso de la conciencia
lingüística
(léxica, semántica, sintáctica y
fonológica)
3-Producir el texto: Dialogar
con capacidad para escuchar e
intercambiar ideas de
situaciones informales de la
vida cotidiana
Realización de exposiciones:
NARRACIÓN
*Predisposición
*Narración
LECTURA:
La avestruz página 70
La oveja página 72
La serpiente página 74
Las ranas página 76
1-Prelectura: Propósito de la
lectura, análisis de paratextos,
predicicones
2-Lectura: con fluidez y
entonación
Lectura silenciosa
Establecimiento de relaciones
de semejanza, diferencia,
objeto-atributo, antecedente–
consecuente, secuencia
temporal, problema-solución,
concepto-ejemplo.
Comprensión de palabras a
través de las estrategias
derivación (familia de
palabras), sinonimia–
antonimia, contextualización,
de la comunicación oral. (I.3.,
I.4.)
I.LL.2.3.2. Interviene
espontáneamente en
situaciones informales de
comunicación oral, expresa
ideas, experiencias y
necesidades con un vocabulario
pertinente a la situación
comunicativa, y sigue las pautas
básicas de la comunicación oral.
(I.3.)
CRITERIO DE EVALUACIÓN
CE.LL.2.5. Comprende
contenidos implícitos y
explícitos, emite criterios,
opiniones y juicios de valor
sobre textos literarios
y no literarios, mediante el uso
de diferentes estrategias para
construir significados.
INDICADORES PARA LA
EVALUACIÓN DEL CRITERIO
I.LL.2.5.1. Construye los
significados de un texto a partir
del establecimiento de
relaciones de semejanza-
diferencia, objeto-atributo,
antecedente-consecuente,
secuencia temporal, problema-
solución, concepto-ejemplo, al
comprender los contenidos
explícitos e implícitos de un
texto y registrar la información
en tablas, gráficos, cuadros y
derivación (familia de palabras),
sinonimia–antonimia,
contextualización, prefijos y
sufijos y etimología.
LL.2.3.9. Leer oralmente con
fluidez y entonación en
contextos significativos de
aprendizaje.
LL.2.3.10. Leer de manera
silenciosa y personal en
situaciones de recreación,
información y estudio.
LL.2.3.8. Aplicar los
conocimientos lingüísticos
(léxicos, semánticos, sintácticos
y fonológicos) en la
decodificación y comprensión
de textos.
LL.2.3.4. Comprender los
contenidos explícitos e
implícitos de un texto al
registrar la información en
tablas, gráficos, cuadros y otros
organizadores gráficos sencillos.
LL.2.3.7. Enriquecer las ideas e
indagar sobre temas de interés
mediante la consulta de
diccionarios, textos escolares,
enciclopedias y otros recursos
de la biblioteca y la web.
LL.2.3.6. Construir criterios,
opiniones y emitir juicios sobre
prefijos y sufijos y etimología.
3- Poslectura: Comprensión
de los contenidos implícitos
de un texto basándose en
inferencias espacio-
temporales, referenciales y de
causa-efecto.
CICLO DEL APRENDIZAJE
Etapas: ERCA
Experiencia
Reflexión
Conceptualización
Aplicación
MÉTODO DE PENSAMIENTO
CRÍTICO
MOMENTOS DE LA CLASE
*Anticipación
*Construcción
*Consolidación
TRABAJO COOPERATIVO
*Lectura compartida
*Lápices al centro
*Cabezas numeradas
*El folio giratorio
*1-2-4
*El saco de dudas
ESTRATEGIAS DE
PENSAMIENTO CRÍTICO
*SDA ¿Qué sabemos?
¿Qué deseamos saber?
¿Qué aprendimos?
*Mapa semántico
*Lectura en parejas/Resumen
en parejas
otros organizadores gráficos
sencillos. (I.3., I.4.)
I.LL.2.5.2. Comprende los
contenidos implícitos de un
texto basándose en inferencias
espacio-temporales,
referenciales y de causa-efecto,
y amplía la comprensión de un
texto mediante la identificación
de los significados de las
palabras, utilizando estrategias
de derivación (familia de
palabras), sinonimia-antonimia,
contextualización, prefijos y
sufijos y etimología. (I.2., I.4.)
CRITERIO DE EVALUACIÓN
CE.LL.2.6. Aplica conocimientos
lingüísticos en la decodificación
y comprensión de textos,
leyendo oralmente con fluidez
y entonación en contextos
significativos de aprendizaje y
de manera silenciosa y personal
en situaciones de recreación,
información y estudio.
INDICADORES PARA LA
EVALUACIÓN DEL CRITERIO
I.LL.2.6.1. Aplica los
conocimientos lingüísticos
(léxicos, semánticos,
sintácticos y fonológicos) en la
decodificación y comprensión
de textos, leyendo oralmente
con fluidez y entonación en
contextos significativos de
aprendizaje y de manera
silenciosa y personal en
situaciones de recreación,

ESCRITURA
O.LL.2.8. Escribir relatos y
¡Aprendo a textos expositivos y
describir! descriptivos, en diversos
soportes disponibles, y
emplearlos como medios
de comunicación y
expresión del
pensamiento.
O.LL.2.9. Reflexionar
sobre los patrones
semánticos, léxicos,
sintácticos, ortográficos y
las propiedades textuales
para aplicarlos en sus
producciones escritas.
el contenido de un texto al
distinguir realidad y ficción,
hechos, datos y opiniones.
LL.2.4.1. Desarrollar
progresivamente autonomía y
calidad en el proceso de
escritura de relatos de
experiencias personales, hechos
cotidianos u otros sucesos,
acontecimientos de interés y
descripciones de objetos,
animales, lugares y personas;
aplicando la planificación en el
proceso de escritura (con
organizadores gráficos de
acuerdo a la estructura del
texto), teniendo en cuenta la
conciencia lingüística (léxica,
semántica, sintáctica y
fonológica) en cada uno de sus
pasos.
LL.2.4.2. Aplicar estrategias de
pensamiento (ampliación de
ideas, secuencia lógica,
selección, ordenación y
jerarquización de ideas, uso de
organizadores gráficos, entre
otras) en la escritura de relatos
de experiencias personales,
hechos cotidianos u otros
sucesos y acontecimientos de
interés, y en las descripciones
de objetos, animales, lugares y
*Anticipación a partir de
términos
*Preguntas exploratorias
*Composición breve
*Actividad de lectura dirigida
*Lluvia de ideas en parejas
*Cabezas numeradas unidas
Proceso de escritura
El pájaro azul
-Planificar: Determinar la
estructura y el objetivo del
texto
-Redactar: Tener en cuenta la
oración gramatical, ampliación
de ideas, secuencia lógica,
selección, ordenación y
jerarquización de ideas, en la
escritura de relatos de
experiencias personales,
hechos cotidianos u otros
sucesos y acontecimientos de
interés, y en las descripciones
de objetos, animales, lugares y
personas.
-Revisar: las ideas, la
estructura y la expresión del
texto y la ortografía
-Publicar: En la cartelera del
grado.
GRAMÁTICA
*Identificación de la dificultad
idiomática
*Análisis de la dificultad
idiomática
*Soluciones
*Aplicación
información y estudio. (J.3., I.3.)
CRITERIO DE EVALUACIÓN
CE.LL.2.8. Aplica el proceso de
escritura en la producción de
textos narrativos y descriptivos,
usando estrategias y procesos
de pensamiento; los apoya y
enriquece con paratextos y
recursos de las TIC, y cita
fuentes cuando sea el caso.
INDICADORES PARA LA
EVALUACIÓN DEL CRITERIO
I.LL.2.8.1. Aplica el proceso de
escritura en la producción de
textos narrativos (relatos
escritos de experiencias
personales, hechos cotidianos u
otros sucesos y acontecimientos
de interés), usando estrategias y
procesos de pensamiento
(ampliación de ideas, secuencia
lógica, selección ordenación
y jerarquización de ideas; y uso
de organizadores gráficos, entre
otros), apoyándolo y
enriqueciéndolo con
paratextos y recursos de las TIC,
en las situaciones comunicativas
que lo requieran. (J.2., I.3.)
I.LL.2.8.2. Aplica el proceso de
escritura en la producción
de textos descriptivos (de
personas, durante la
autoevaluación de sus escritos.
LL.2.4.4. Escribir descripciones
de objetos, animales, lugares y
personas; ordenando las ideas
según una secuencia lógica, por
temas y subtemas, por medio
de conectores consecutivos,
atributos, adjetivos calificativos
y posesivos, en situaciones
comunicativas que lo requieran.
LL.2.4.5. Utilizar diversos
formatos, recursos y materiales,
entre otras estrategias que
apoyen la escritura de relatos
de experiencias personales,
hechos cotidianos u otros
sucesos o acontecimientos de
interés, y de descripciones de
objetos, animales y lugares.
LL.2.4.6. Apoyar y enriquecer el
proceso de escritura de sus
relatos de experiencias
personales y hechos cotidianos
y de descripciones de objetos,
animales y lugares, mediante
paratextos, recursos TIC y la
citación de fuentes.
Género del sustantivo
-Análisis de las reglas para la
formación del género del
sustantivo.
-Análisis de los sustantivos
femeninos que terminan en
“a” y sustantivos masculinos
que terminan en “o”. Por
ejemplo: niño - niña.
-Reconocimientos de
sustantivos femeninos que se
forman añadiendo la letra “a”.
Por ejemplo: lector - lectora.
-Identificación de sustantivos
que se escriben anteponiendo
“el” o “la” para diferenciar el
género.
- Identificación de géneros
femeninos y masculinos de
sustantivos.
- Aplicación de las reglas de
formación del género
masculino y femenino.
CICLO DEL APRENDIZAJE
Etapas: ERCA
Experiencia
Reflexión
Conceptualización
Aplicación
MÉTODO DE PENSAMIENTO
CRÍTICO
MOMENTOS DE LA CLASE
*Anticipación
*Construcción
*Consolidación
objetos, animales, lugares y
personas), usando estrategias y
procesos de pensamiento
(ampliación de ideas, secuencia
lógica, selección ordenación
y jerarquización de ideas;
organizadores gráficos, entre
otros), y cita fuentes cuando sea
el caso, en las situaciones
comunicativas que lo requieran.
(J.2., I.3.)
CRITERIO DE EVALUACIÓN
CE.LL.2.9. Utiliza elementos de
la lengua apropiados para
diferentes tipos de textos
narrativos y descriptivos;
emplea una diversidad de
formatos, recursos y materiales
para comunicar ideas con
eficiencia.
INDICADORES PARA LA
EVALUACIÓN DEL CRITERIO
I.LL.2.9.1. Escribe diferentes
tipos de textos narrativos
(relatos escritos de experiencias
personales, hechos cotidianos u
otros sucesos y acontecimientos
de interés), ordena las ideas
cronológicamente mediante
conectores temporales y
aditivos, y utiliza una diversidad
de formatos, recursos y
materiales. (I.1., I.3.)
I.LL.2.9.3. Escribe diferentes
tipos de textos descriptivos (de
objetos, animales, lugares y
personas); ordena las ideas
según una secuencia lógica, por

O.LL.2.11. Apreciar el uso LL.2.5.1. Escuchar y leer
LITERATURA diversos géneros literarios
estético de la palabra, a
(privilegiando textos
partir de la escucha y la
Leo y disfruto lectura de textos ecuatorianos, populares y de
literarios, para potenciar autor), para potenciar la
la imaginación, la imaginación, la curiosidad y la
curiosidad, la memoria y memoria.
desarrollar preferencias
en el gusto literario. LL.2.5.3. Recrear textos
literarios con nuevas versiones
O.LL.2.12. Demostrar una de escenas, personajes u otros
elementos.
relación vívida con el
lenguaje en la interacción
con los textos literarios LL.2.5.2. Escuchar y leer
leídos o escuchados para diversos géneros literarios
explorar la escritura (privilegiando textos
creativa. ecuatorianos, populares y de
autor), para desarrollar
preferencias en el gusto literario
y generar autonomía en la
lectura.
LL.2.5.4. Explorar y motivar la
escritura creativa al interactuar
de manera lúdica con textos
literarios leídos o escuchados
(privilegiando textos
ecuatorianos, populares y de
autor).
Proceso de la lectura
Cuento el sapo de colores
1-Prelectura
Antes de la lectura
Preparación previa de la lectura
del cuento
Invitación a los niños a mirar los
paratextos, lectura del título y
predicción del tema de la lectura.
Activar los conocimientos
previos: ¿De qué creen que
tratará el cuento?, ¿Por qué?,
¿Cómo se llaman las partes del
cuerpo?, ¿Para qué sirven?, ¿Son
todas iguales?, ¿Por qué?, etc.
2-Lectura
-Lectura modelo
- Lectura con fluidez y
entonación.
-Inferencia de significados a
través del contexto
-Identificación de acciones
secuenciales
3-Poslectura
Identificación de elementos
explícitos como personajes,
objetos, lugares, etc.
Establecimiento de las relaciones
de semejanza y diferencia entre
las características físicas de los
compañeros, de los perfiles, etc.
temas y subtemas; utiliza
conectores consecutivos,
atributos, adjetivos calificativos
y posesivos, y una diversidad de
formatos, recursos y materiales,
en las situaciones comunicativas
que lo requieran. (I.1., I.3.)
CRITERIO DE EVALUACIÓN
CE.LL.2.10. Escucha y lee
diversos géneros literarios
(textos populares y de autores
ecuatorianos) como medio para
potenciar
la imaginación, la curiosidad, la
memoria, de manera que
desarrolla preferencias en el
gusto literario y adquiere
autonomía en la lectura.
INDICADORES PARA LA
EVALUACIÓN DEL CRITERIO
I.LL.2.10.1. Escucha y lee
diversos géneros literarios
(textos
populares y de autores
ecuatorianos) como medio para
potenciar la imaginación, la
curiosidad, la memoria, de
manera
que desarrolla preferencias en
el gusto literario y adquiere
autonomía en la lectura. (I.1.,
I.3.)
CRITERIO DE EVALUACIÓN
CE.LL.2.11. Produce y recrea
textos literarios, a partir de
otros leídos y escuchados
(textos populares y de autores

3 LENGUA Y O.LL.2.2 Valorar la
CULTURA diversidad lingüística y
cultural del país mediante
Aprendo nuevos el conocimiento y uso de
idiomas algunas palabras y frases
de las lenguas originarias,
para fortalecer el sentido
de identidad y
pertenencia.
LL.2.1.3. Reconocer palabras y
expresiones propias de las
lenguas originarias y/o
variedades lingüísticas del
Ecuador, en diferentes tipos de
textos de uso cotidiano, e
indagar sobre sus significados
en el contexto de la
interculturalidad y de la
pluriculturalidad.
LL.2.1.4. Indagar sobre los
dialectos del castellano en el
país.
Estrategia lluvia de ideas
Estrategia preguntas
exploratorias
Estrategia proceso de
escritura creativa.
Estrategia lectura de
imágenes
Estrategia mapa semántico
•Exploración y activación de
conocimiento previos acerca
de las diferentes lenguas que
hay en Ecuador y en el mundo.
• Observación de un video de
las variedades lingüísticas del
mundo y Ecuador.
• Investigación en las páginas
de internet sobre las diversas
lenguas que hablan en
Ecuador. cha’palaa, tsa’fiqui,
kichwa, wao tededo, shuar y
castellano.
• Ubicación delas regiones y
provincias donde hablan estas
lenguas.
ecuatorianos), valiéndose de
diversos medios y recursos
(incluidas las TIC).
INDICADORES PARA LA
EVALUACIÓN DEL CRITERIO
I.LL.2.11.1. Recrea textos
literarios (adivinanzas,
trabalenguas,
retahílas, nanas, rondas,
villancicos, chistes, refranes,
coplas, loas) con diversos
medios y recursos (incluidas las
TIC). (I.3., I.4.)
I.LL.2.11.2. Escribe textos
propios a partir de otros
(cuentos, fábulas, poemas,
leyendas, canciones) con
nuevas versiones de escenas,
personajes u otros elementos,
con diversos medios y recursos
(incluidas las TIC). (I.3., S.3.)
CRITERIO DE EVALUACIÓN 9
CE.LL.2.2. Distingue y busca
conocer el significado de
palabras y expresiones de las
lenguas originarias y/o
variedades lingüísticas del
Ecuador, e indaga sobre los
dialectos del castellano en el
país.
INDICADORES PARA LA
EVALUACIÓN DEL CRITERIO
I.LL.2.2.1. Identifica el
significado de palabras y
expresiones
de las lenguas originarias y/o
variedades lingüísticas del

COMUNICACIÓN
ORAL O.LL.2.3. Participar en LL.2.2.2. Dialogar con capacidad
situaciones de para escuchar, mantener el
Aprendo a pedir y comunicación oral tema e intercambiar ideas en
dar información propias de los ámbitos situaciones informales de la
familiar y escolar, con vida cotidiana.
capacidad para escuchar,
mantener el tema del LL.2.2.4. Reflexionar sobre la
diálogo y desarrollar expresión oral con uso de la
ideas a partir del conciencia lingüística (léxica,
intercambio. semántica, sintáctica y
fonológica) en contextos
cotidianos.
LL.2.2.1. Compartir de manera
espontánea sus ideas,
experiencias y necesidades en
situaciones informales de la
vida cotidiana.
• Consulta de algunas
palabras, en kichwa.
• Escritura del significado en
español.
• Lectura y escritura de los
números en kichwa y shuar.
• Consulta de la letra del
himno nacional en kichwa.
• Canto del coro en y la
primera estrofa del himno
nacional en kichwa.
• Lectura de diálogos y
responder los mismos
Observación y conversación
de las situaciones que
presenta el texto dela página
110
-Contestación y escritura de
las respuestas a las preguntas
planteadas de acuerdo a los
gráficos
PROCESO DE ESCUCHAR
Reconocer: la situación de
comunicación
Seleccionar: palabras
relevantes
Anticipar: la información del
contexto comunicativo
Inferir: extraer información
Retener: utilizando los
diversos tipos de memoria
PROCESO DE HABLAR
1-Planificar el discurso:
planear lo que se quiere decir
2-Conducir el discurso:
Manifestar lo que se quiere
Ecuador, e indaga sobre los
dialectos del castellano en el
país. (I.2., I.3.)
CRITERIO DE EVALUACIÓN
CE.LL.2.3. Dialoga, demostrando
capacidad de escucha,
manteniendo el tema de
conversación, expresando ideas,
experiencias y necesidades con
un vocabulario pertinente y
siguiendo las pautas básicas de
la comunicación oral, a partir de
una reflexión sobre la expresión
oral con uso de la conciencia
lingüística.
INDICADORES PARA LA
EVALUACIÓN DEL CRITERIO
I.LL.2.3.1. Muestra capacidad de
escucha al mantener el tema de
conversación e intercambiar
ideas, y sigue las pautas básicas
de la comunicación oral. (I.3.,
I.4.)
I.LL.2.3.2. Interviene
espontáneamente en
situaciones informales de
comunicación oral, expresa
ideas, experiencias y

LECTURA
O.LL.2.5. Leer de manera
Leo para
autónoma textos
informarme
literarios y no literarios,
para recrearse y
satisfacer necesidades de
información y
aprendizaje.
O.LL.2.6. Desarrollar las
habilidades de
pensamiento para
fortalecer las capacidades
de resolución de
problemas y aprendizaje
autónomo mediante el
uso de la lengua oral y
escrita.
Enriquecer las ideas e
indagar sobre temas de
interés mediante la
LL.2.3.8. Aplicar los
conocimientos lingüísticos
(léxicos, semánticos, sintácticos
y fonológicos) en la
decodificación y comprensión
de textos.
LL.2.3.9. Leer oralmente con
fluidez y entonación en
contextos significativos de
aprendizaje.
LL.2.3.10. Leer de manera
silenciosa y personal en
situaciones de recreación,
información y estudio.
LL.2.3.1. Construir los
significados de un texto a partir
del establecimiento de
relaciones de semejanza,
decir, tomar la palabra,
respeta los turnos en la
conversación, ceder la
palabra, uso de la conciencia
lingüística
(léxica, semántica, sintáctica y
fonológica)
3-Producir el texto: Dialogar
con capacidad para escuchar e
intercambiar ideas de
situaciones informales de la
vida cotidiana
Realización de exposiciones:
-Contestación de preguntas de
acuerdo a la información del
texto
LECTURA:
Pilar página 114
1-Prelectura: Propósito de la
lectura, análisis de paratextos,
predicciones, de los carteles
2-Lectura: con fluidez y
entonación los carteles
-Lectura silenciosa
-Establecimiento de relaciones
de semejanza, diferencia,
objeto-atributo, antecedente–
consecuente, secuencia
temporal, problema-solución,
concepto-ejemplo.
-Comprensión de palabras a
través de las estrategias
derivación (familia de
palabras), sinonimia–
antonimia, contextualización,
prefijos y sufijos y etimología,
en los carteles
necesidades con un vocabulario
pertinente a la situación
comunicativa, y sigue las pautas
básicas de la comunicación oral.
(I.3.)
CRITERIO DE EVALUACIÓN
CE.LL.2.6. Aplica conocimientos
lingüísticos en la decodificación
y comprensión de textos,
leyendo oralmente con fluidez
y entonación en contextos
significativos de aprendizaje y
de manera silenciosa y personal
en situaciones de recreación,
información y estudio.
INDICADORES PARA LA
EVALUACIÓN DEL CRITERIO
I.LL.2.6.1. Aplica los
conocimientos lingüísticos
(léxicos, semánticos,
sintácticos y fonológicos) en la
decodificación
y comprensión de textos,
leyendo oralmente con fluidez y
entonación en contextos
significativos de aprendizaje y
de manera silenciosa y personal
consulta de diccionarios,
textos escolares,
enciclopedias y otros
recursos de la biblioteca y
la web las actividades de
lectura y escritura
literaria y no literaria.
diferencia, objeto-atributo,
antecedente– consecuente,
secuencia temporal, problema-
solución, concepto-ejemplo.
LL.2.3.5. Desarrollar estrategias
cognitivas como lectura de
paratextos, establecimiento del
propósito de lectura, relectura,
relectura selectiva y parafraseo
para autorregular la
comprensión de textos.
LL.2.3.3. Ampliar la
comprensión de un texto
mediante la identificación de los
significados de las palabras,
utilizando las estrategias de
derivación (familia de palabras),
sinonimia–antonimia,
contextualización, prefijos y
sufijos y etimología.
LL.2.3.2. Comprender los
contenidos implícitos de un
texto basándose en inferencias
espacio-temporales,
referenciales y de causa-efecto.
LL.2.3.4. Comprender los
contenidos explícitos e
implícitos de un texto al
registrar la información en
tablas, gráficos, cuadros y otros
organizadores gráficos sencillos.
3- Poslectura: Comprensión
de los contenidos implícitos
de un texto basándose en
inferencias espacio-
temporales, referenciales y de
causa-efecto.
CICLO DEL APRENDIZAJE
Etapas: ERCA
Experiencia
Reflexión
Conceptualización
Aplicación
MÉTODO DE PENSAMIENTO
CRÍTICO
MOMENTOS DE LA CLASE
*Anticipación
*Construcción
*Consolidación
TRABAJO COOPERATIVO
*Lectura compartida
*Lápices al centro
*Cabezas numeradas
*El folio giratorio
*1-2-4
*El saco de dudas
ESTRATEGIAS DE
PENSAMIENTO CRÍTICO
*SDA ¿Qué sabemos?
¿Qué deseamos saber?
¿Qué aprendimos?
*Mapa semántico
*Lectura en parejas/Resumen
en parejas
*Anticipación a partir de
términos
en situaciones de recreación,
información y estudio. (J.3., I.3.)
CRITERIO DE EVALUACIÓN
CE.LL.2.5. Comprende
contenidos implícitos y
explícitos, emite criterios,
opiniones y juicios de valor
sobre textos literarios
y no literarios, mediante el uso
de diferentes estrategias para
construir significados.
INDICADORES PARA LA
EVALUACIÓN DEL CRITERIO
I.LL.2.5.1. Construye los
significados de un texto a partir
del establecimiento de
relaciones de semejanza-
diferencia,
objeto-atributo, antecedente-
consecuente, secuencia
temporal, problema-solución,
concepto-ejemplo, al
comprender los contenidos
explícitos e implícitos de un
texto y registrar la información
en tablas, gráficos, cuadros y
otros organizadores gráficos
sencillos. (I.3., I.4.)
I.LL.2.5.2. Comprende los
contenidos implícitos de un
texto basándose en inferencias
espacio-temporales,
referenciales y de causa-efecto,
y amplía la comprensión de un
texto mediante la identificación
de los significados de las
palabras, utilizando estrategias

ESCRITURA
O.LL.2.10. Apropiarse del
código alfabético del
Aprendo a escribir
castellano y emplearlo de
carteles
manera autónoma en la
escritura
O.LL.2.8. Escribir relatos y
textos expositivos y
descriptivos, en diversos
soportes disponibles, y
emplearlos como medios
de comunicación y
expresión del
pensamiento.
O.LL.2.9. Reflexionar
sobre los patrones
semánticos, léxicos,
sintácticos, ortográficos y
las propiedades textuales
LL.2.4.2. Aplicar estrategias de
pensamiento (ampliación de
ideas, secuencia lógica,
selección, ordenación y
jerarquización de ideas, uso de
organizadores gráficos, entre
otras) en la escritura de relatos
de experiencias personales,
hechos cotidianos u otros
sucesos y acontecimientos de
interés, y en las descripciones
de objetos, animales, lugares y
personas, durante la
autoevaluación de sus escritos.
LL.2.4.4. Escribir descripciones
de objetos, animales, lugares y
personas; ordenando las ideas
según una secuencia lógica, por
temas y subtemas, por medio
*Preguntas exploratorias
*Composición breve
*Actividad de lectura dirigida
*Lluvia de ideas en parejas
*Cabezas numeradas unidas
Proceso de escritura
Aprendo a escribir carteles
Determinación de la
estructura del cartel
-Título
-Subtítulo
-Contacto
-Planificar: Determinar la
estructura y el objetivo del
texto
-Redactar: Tener en cuenta la
oración gramatical, ampliación
de ideas, secuencia lógica,
selección, ordenación y
jerarquización de ideas, en la
escritura de relatos de
experiencias personales,
hechos cotidianos u otros
sucesos y acontecimientos de
interés, y en las descripciones
de objetos, animales, lugares y
de derivación (familia de
palabras), sinonimia-antonimia,
contextualización, prefijos y
sufijos y etimología. (I.2., I.4.)
I.LL.2.5.3. Construye criterios,
opiniones y emite juicios acerca
del contenido de un texto, al
distinguir realidad y ficción,
hechos, datos y opiniones, y
desarrolla estrategias cognitivas
como lectura de paratextos,
establecimiento del propósito
de lectura, relectura, relectura
selectiva y parafraseo, para
autorregular la comprensión.
(J.4., I.3.)
CRITERIO DE EVALUACIÓN
CE.LL.2.8. Aplica el proceso de
escritura en la producción de
textos narrativos y descriptivos,
usando estrategias y procesos
de pensamiento; los apoya y
enriquece con paratextos y
recursos de las TIC, y cita
fuentes cuando sea el caso.
INDICADORES PARA LA
EVALUACIÓN DEL CRITERIO
I.LL.2.8.1. Aplica el proceso de
escritura en la producción de
textos narrativos (relatos
escritos de experiencias
personales,
hechos cotidianos u otros
sucesos y acontecimientos
de interés), usando estrategias y
procesos de pensamiento
(ampliación de ideas, secuencia
para aplicarlos en sus de conectores consecutivos,
producciones escritas. atributos, adjetivos calificativos
y posesivos, en situaciones
comunicativas que lo requieran.
LL.2.4.3. Redactar, en
situaciones comunicativas que
lo requieran, narraciones de
experiencias personales, hechos
cotidianos u otros sucesos o
acontecimientos de interés,
ordenándolos
cronológicamente y
enlazándolos por medio de
conectores temporales y
aditivos.
LL.2.4.5. Utilizar diversos
formatos, recursos y materiales,
entre otras estrategias que
apoyen la escritura de relatos
de experiencias personales,
hechos cotidianos u otros
sucesos o acontecimientos de
interés, y de descripciones de
objetos, animales y lugares.
LL.2.4.1. Desarrollar
progresivamente autonomía y
calidad en el proceso de
escritura de relatos de
experiencias personales, hechos
cotidianos u otros sucesos,
acontecimientos de interés y
descripciones de objetos,
animales, lugares y personas;
aplicando la planificación en el
proceso de escritura (con
personas, en los carteles.
-Revisar: las ideas, la
estructura y la expresión del
texto y la ortografía de los
carteles
-Publicar: En la cartelera del
grado el cartel.
GRAMÁTICA
*Identificación de la dificultad
idiomática
*Análisis de la dificultad
idiomática
*Soluciones
*Aplicación
Los adjetivos calificativos
-Deducción de lo que es el
adjetivo calificativo
-Análisis de las reglas para la
formación de los adjetivos.
-El femenino de la mayoría de
adjetivos se forma
añadiendo “a”. Ejemplo:
edificio alto – casa alta.
- Identificación de adjetivos
que son iguales tanto en
femenino como en masculino.
Ejemplo: el vecino amable - la
vecina amable.
- Reconocimiento que os
plurales de los adjetivos se
forman añadiendo la letra “s”
o “es”. Ejemplos: ala grande –
alas grandes; oso gris - osos
grises.
-Identificación que Los
plurales de adjetivos que
terminan en “z” se forman
lógica, selección ordenación
y jerarquización de ideas; y uso
de organizadores
gráficos, entre otros),
apoyándolo y enriqueciéndolo
con
paratextos y recursos de las TIC,
en las situaciones comunicativas
que lo requieran. (J.2., I.3.)
I.LL.2.8.2. Aplica el proceso de
escritura en la producción
de textos descriptivos (de
objetos, animales, lugares y
personas), usando estrategias y
procesos de pensamiento
(ampliación de ideas, secuencia
lógica, selección ordenación
y jerarquización de ideas;
organizadores gráficos, entre
otros), y cita fuentes cuando sea
el caso, en las situaciones
comunicativas que lo requieran.
(J.2., I.3.)
CRITERIO DE EVALUACIÓN
CE.LL.2.9. Utiliza elementos de
la lengua apropiados para
diferentes tipos de textos
narrativos y descriptivos;
emplea una diversidad de
formatos, recursos y materiales
para comunicar ideas con
eficiencia.
INDICADORES PARA LA
EVALUACIÓN DEL CRITERIO
I.LL.2.9.1. Escribe diferentes
tipos de textos narrativos
(relatos
organizadores gráficos de
acuerdo a la estructura del
texto), teniendo en cuenta la
conciencia lingüística (léxica,
semántica, sintáctica y
fonológica) en cada uno de sus
pasos.
Aplicar progresivamente las
reglas de escritura mediante la
reflexión fonológica en la
escritura ortográfica de la letra
que no tiene sonido: “h“.
cambiando la “z” por “c” y
añadiendo “–es”. Ejemplo:
niño capaz – niños capaces.
Las palabras pueden expresar
disminución de tamaño o
cariño si se les añade los
sufijos “–ito”, “–ita”, “–illo”, “–
illa”, “–cito”, “–cita”, “–
ecito”, “–ecita”, “–cillo”, “–
cilla”. Ejemplo: perro - perrito.
En los diminutivos de las
palabras que terminan en “ca”
o “co”, cambia la “c” por “qu”.
Ejemplo: mosca-mosquita.
Signo de puntuación
Información el punto seguido
(.) es un signo de puntuación
que separa enunciados que
están desarrollando una
misma idea. El punto y aparte
(.) es un signo de puntuación
que separa dos ideas
independientes.
Palabras por el número de
sílabas
Las palabras se dividen en
sílabas. Las que tienen una
sílaba se llaman monosílabas;
las que tienen dos, bisílabas;
las que tiene tres, trisílabas,
etc.
Uso del H
-Lectura del texto, subrayado
y escritura de las palabras que
se escriben con “h”.
-Observación de la ilustración
y completo las oraciones.
-Observación de la ilustración
escritos de experiencias
personales, hechos cotidianos u
otros sucesos y acontecimientos
de interés), ordena
las ideas cronológicamente
mediante conectores
temporales
y aditivos, y utiliza una
diversidad de formatos,
recursos y materiales. (I.1., I.3.)
I.LL.2.9.2. Aplica
progresivamente las reglas de
escritura
mediante la reflexión fonológica
en la escritura ortográfica
de fonemas que tienen dos y
tres representaciones gráficas;
la letra formada por dos sonidos
/ks/: “x”, la letra que no tiene
sonido: “h” y la letra “w” que
tiene escaso uso en castellano.
(I.3.)
I.LL.2.9.3. Escribe diferentes
tipos de textos descriptivos (de
objetos, animales, lugares y
personas); ordena las ideas
según
una secuencia lógica, por temas
y subtemas; utiliza conectores
consecutivos, atributos,
adjetivos calificativos y
posesivos,
y una diversidad de formatos,
recursos y materiales, en las
situaciones comunicativas que
lo requieran. (I.1., I.3.)
 y Completación de las
oraciones con las palabras con
hum-hue-hie
-Ejercitación con escritura de
oraciones-

CICLO DEL APRENDIZAJE

Etapas: ERCA
Experiencia
Reflexión
Conceptualización
Aplicación

MÉTODO DE PENSAMIENTO
CRÍTICO
MOMENTOS DE LA CLASE
*Anticipación
*Construcción
*Consolidación
LITERATURA
Proceso de la lectura CRITERIO DE EVALUACIÓN
Leo y disfruto O.LL.2.11. Apreciar el uso LL.2.5.1. Escuchar y leer La boda del tío perico CE.LL.2.10. Escucha y lee
estético de la palabra, a diversos géneros literarios Retahíla el castillo de diversos géneros literarios
partir de la escucha y la (privilegiando textos Cucurumbe (textos populares y de autores
ecuatorianos, populares y de La oveja lanuda
lectura de textos ecuatorianos) como medio para
autor), para potenciar la 1-Prelectura
literarios, para potenciar Antes de la lectura potenciar la imaginación, la
la imaginación, la imaginación, la curiosidad y la curiosidad, la memoria, de
Preparación previa de la lectura
curiosidad, la memoria y memoria. manera que desarrolla
del cuento
desarrollar preferencias Invitación a los niños a mirar los preferencias en el gusto
en el gusto literario. LL.2.5.2. Escuchar y leer paratextos, lectura del título y literario y adquiere autonomía
diversos géneros literarios predicción del tema de la lectura. en la lectura.
O.LL.2.12. Demostrar una (privilegiando textos Activar los conocimientos INDICADORES PARA LA
relación vívida con el ecuatorianos, populares y de previos: ¿De qué creen que EVALUACIÓN DEL CRITERIO
lenguaje en la interacción autor), para desarrollar tratará el cuento?, ¿Por qué?,
I.LL.2.10.1. Escucha y lee
preferencias en el gusto literario ¿Cómo se llaman las partes del
con los textos literarios diversos géneros literarios
y generar autonomía en la cuerpo?, ¿Para qué sirven?, ¿Son
leídos o escuchados para todas iguales?, ¿Por qué?, etc. (textos
explorar la escritura lectura. populares y de autores
2-Lectura
creativa. -Lectura modelo ecuatorianos) como medio para
LL.2.5.3. Recrear textos - Lectura con fluidez y potenciar la imaginación, la
 literarios con nuevas versiones
de escenas, personajes u otros
elementos.
LL.2.5.4. Explorar y motivar la
escritura creativa al interactuar
de manera lúdica con textos
literarios leídos o escuchados
(privilegiando textos
ecuatorianos, populares y de
autor).
LL.2.5.5. Recrear textos
literarios leídos o escuchados
(privilegiando textos
ecuatorianos, populares y de
autor), con diversos medios y
recursos (incluidas las TIC).
4 LENGUA Y O.LL.2.2 Valorar la LL.2.1.3. Reconocer palabras y
CULTURA diversidad lingüística y expresiones propias de las
cultural del país mediante lenguas originarias y/o
Las lenguas el conocimiento y uso de variedades lingüísticas del
algunas palabras y frases Ecuador, en diferentes tipos de
entonación.
-Inferencia de significados a
través del contexto
-Identificación de acciones
secuenciales
3-Poslectura
Identificación de elementos
explícitos como personajes,
objetos, lugares, etc.
Establecimiento de las relaciones
de semejanza y diferencia entre
las características físicas de los
compañeros, de los perfiles, etc.
Escritura de retahílas
Proceso de escritura
-Planificar: Determinar la
estructura y el objetivo del
texto
-Redactar: Tener en cuenta la
oración gramatical, ampliación
de ideas, secuencia lógica,
selección, ordenación y
jerarquización de ideas, en la
escritura de retahílas
-Revisar: las ideas, la
estructura y la expresión del
texto y la ortografía
-Publicar: En la cartelera del
grado la retahíla.
•Exploración y activación de
conocimiento previos acerca
de las diferentes lenguas que
hay en Ecuador y en el mundo.
• Observación de un video de
curiosidad, la memoria, de
manera
que desarrolla preferencias en
el gusto literario y adquiere
autonomía en la lectura. (I.1.,
I.3.)
CRITERIO DE EVALUACIÓN
CE.LL.2.11. Produce y recrea
textos literarios, a partir de
otros leídos y escuchados
(textos populares y de autores
ecuatorianos), valiéndose de
diversos medios y recursos
(incluidas las TIC).
INDICADORES PARA LA
EVALUACIÓN DEL CRITERIO
I.LL.2.11.1. Recrea textos
literarios (adivinanzas,
trabalenguas,
retahílas, nanas, rondas,
villancicos, chistes, refranes,
coplas, loas) con diversos
medios y recursos (incluidas las
TIC). (I.3., I.4.)
I.LL.2.11.2. Escribe textos
propios a partir de otros
(cuentos, fábulas, poemas,
leyendas, canciones) con
nuevas versiones de escenas,
personajes u otros elementos,
con diversos medios y recursos
(incluidas las TIC). (I.3., S.3.)
CRITERIO DE EVALUACIÓN 9
CE.LL.2.2. Distingue y busca
conocer el significado de
palabras y expresiones de las
lenguas originarias y/o
originarias de las lenguas originarias,
enriquecen mi para fortalecer el sentido
mundo de identidad y
pertenencia.
COMUNICACIÓN O.LL.2.3. Participar en
ORAL situaciones de
comunicación oral
Aprendo a dar propias de los ámbitos
información familiar y escolar, con
capacidad para escuchar,
mantener el tema del
diálogo y desarrollar
ideas a partir del
intercambio.
O.LL.2.4. Comunicar
oralmente sus ideas de
forma efectiva mediante
el uso de las estructuras
básicas de la lengua oral y
vocabulario pertinente a
la situación comunicativa.
textos de uso cotidiano, e
indagar sobre sus significados
en el contexto de la
interculturalidad y de la
pluriculturalidad.
LL.2.2.5. Realizar exposiciones
orales sobre temas de interés
personal y grupal en el contexto
escolar.
LL.2.2.6. Enriquecer sus
presentaciones orales con la
selección y adaptación de
recursos audiovisuales y otros.
LL.2.2.2. Dialogar con capacidad
para escuchar, mantener el
tema e intercambiar ideas en
situaciones informales de la
vida cotidiana.
LL.2.2.3. Usar las pautas básicas
de la comunicación oral (turnos
en la conversación, ceder la
palabra, contacto visual,
escucha activa) y emplear el
vocabulario acorde con la
los quichuismos utilizados en
el Ecuador.
• Investigación en las páginas
de internet sobre las palabras
en kichwa.
• Escritura del significado en
español.
• Canto del coro en y la
primera y segunda estrofa del
himno nacional en kichwa.
• Lectura de diálogos y
responder los mismos
Observación y conversación
de las situaciones que
presenta el texto dela página
162
-Contestación y escritura de
las respuestas a las preguntas
planteadas de acuerdo a los
gráficos
PROCESO DE ESCUCHAR
Reconocer: la situación de
comunicación
Seleccionar: palabras
relevantes
Anticipar: la información del
contexto comunicativo
Inferir: extraer información
Retener: utilizando los
diversos tipos de memoria
PROCESO DE HABLAR
1-Planificar el discurso:
planear lo que se quiere decir
variedades lingüísticas del
Ecuador, e indaga sobre los
dialectos del castellano en el
país.
INDICADORES PARA LA
EVALUACIÓN DEL CRITERIO
I.LL.2.2.1. Identifica el
significado de palabras y
expresiones de las lenguas
originarias y/o variedades
lingüísticas del Ecuador, e
indaga sobre los dialectos del
castellano en el país. (I.2., I.3.)
CRITERIO DE EVALUACIÓN
CE.LL.2.4. Expone oralmente
sobre temas de interés personal
y grupal en el contexto escolar,
y los enriquece con recursos
audiovisuales y otros.
INDICADORES PARA LA
EVALUACIÓN DEL CRITERIO
I.LL.2.4.1. Realiza exposiciones
orales, adecuadas al contexto
escolar, sobre temas de interés
personal y grupal, y las
enriquece con recursos
audiovisuales y otros. (I.3., S.4.)
CRITERIO DE EVALUACIÓN
CE.LL.2.3. Dialoga, demostrando
capacidad de escucha,
manteniendo el tema de
conversación, expresando ideas,
experiencias y necesidades con
un vocabulario pertinente y
siguiendo las pautas básicas de
la comunicación oral, a partir de

LECTURA
O.LL.2.5. Leer de manera
Llegan las noticias autónoma textos
literarios y no literarios,
para recrearse y
satisfacer necesidades de
información y
aprendizaje.
O.LL.2.6. Desarrollar las
habilidades de
pensamiento para
situación comunicativa.
Conversar y compartir de
manera espontánea sus ideas,
experiencias y necesidades en
situaciones informales de la
vida cotidiana.
LL.2.3.1. Construir los
significados de un texto a partir
del establecimiento de
relaciones de semejanza,
diferencia, objeto-atributo,
antecedente– consecuente,
secuencia temporal, problema-
solución, concepto-ejemplo.
LL.2.3.2. Comprender los
contenidos implícitos de un
2-Conducir el discurso:
Manifestar lo que se quiere
decir, tomar la palabra,
respeta los turnos en la
conversación, ceder la
palabra, uso de la conciencia
lingüística (léxica, semántica,
sintáctica y fonológica)
3-Producir el texto: Dialogar
con capacidad para escuchar e
intercambiar ideas de
situaciones informales de la
vida cotidiana.
- Realización de exposiciones:
-Contestación de preguntas de
acuerdo a la información del
texto
Observación y conversación
de las situaciones que
presenta el texto dela página
-Contestación y escritura de
las respuestas a las preguntas
planteadas de acuerdo a los
gráficos
LECTURA:
Lectura páginas 166, 167 y
168
1-Prelectura: Propósito de la
lectura, análisis de paratextos,
de las noticias
2-Lectura: con fluidez y
entonación los carteles
-Lectura silenciosa
-Establecimiento de relaciones
de semejanza, diferencia,
una reflexión sobre la expresión
oral con uso de la conciencia
lingüística.
INDICADORES PARA LA
EVALUACIÓN DEL CRITERIO
I.LL.2.3.1. Muestra capacidad de
escucha al mantener el tema de
conversación e intercambiar
ideas, y sigue las pautas básicas
de la comunicación oral. (I.3.,
I.4.)
I.LL.2.3.2. Interviene
espontáneamente en
situaciones informales de
comunicación oral, expresa
ideas, experiencias y
necesidades con un vocabulario
pertinente a la situación
comunicativa, y sigue las pautas
básicas de la comunicación oral.
(I.3.)
CRITERIO DE EVALUACIÓN
CE.LL.2.5. Comprende
contenidos implícitos y
explícitos, emite criterios,
opiniones y juicios de valor
sobre textos literarios
y no literarios, mediante el uso
de diferentes estrategias para
construir significados.
INDICADORES PARA LA
EVALUACIÓN DEL CRITERIO
fortalecer las capacidades texto basándose en inferencias
de resolución de espacio-temporales,
problemas y aprendizaje referenciales y de causa-efecto.
autónomo mediante el
uso de la lengua oral y LL.2.3.5. Desarrollar estrategias
escrita. cognitivas como lectura de
paratextos, establecimiento del
propósito de lectura, relectura,
relectura selectiva y parafraseo
para autorregular la
comprensión de textos.
LL.2.3.4. Comprender los
contenidos explícitos e
implícitos de un texto al
registrar la información en
tablas, gráficos, cuadros y otros
organizadores gráficos sencillos.
LL.2.3.3. Ampliar la
comprensión de un texto
mediante la identificación de los
significados de las palabras,
utilizando las estrategias de
derivación (familia de palabras),
sinonimia–antonimia,
contextualización, prefijos y
sufijos y etimología.
LL.2.3.9. Leer oralmente con
fluidez y entonación en
contextos significativos de
aprendizaje.
LL.2.3.10. Leer de manera
silenciosa y personal en
situaciones de recreación,
información y estudio.
objeto-atributo, antecedente–
consecuente, secuencia
temporal, problema-solución,
concepto-ejemplo.
-Comprensión de palabras a
través de las estrategias
derivación (familia de
palabras), sinonimia–
antonimia, contextualización,
prefijos y sufijos y etimología,
en las noticias o prensa
3- Poslectura: Comprensión
de los contenidos explícitos e
implícitos de un texto
basándose en inferencias
espacio-temporales,
referenciales y de causa-
efecto.
CICLO DEL APRENDIZAJE
Etapas: ERCA
Experiencia
Reflexión
Conceptualización
Aplicación
MÉTODO DE PENSAMIENTO
CRÍTICO
MOMENTOS DE LA CLASE
*Anticipación
*Construcción
*Consolidación
TRABAJO COOPERATIVO
*Lectura compartida
*Lápices al centro
*Cabezas numeradas
*El folio giratorio
*1-2-4
I.LL.2.5.1. Construye los
significados de un texto a partir
del establecimiento de
relaciones de semejanza-
diferencia,
objeto-atributo, antecedente-
consecuente, secuencia
temporal, problema-solución,
concepto-ejemplo, al
comprender los contenidos
explícitos e implícitos de un
texto y registrar la información
en tablas, gráficos, cuadros y
otros organizadores gráficos
sencillos. (I.3., I.4.)
I.LL.2.5.2. Comprende los
contenidos implícitos de un
texto basándose en inferencias
espacio-temporales,
referenciales y de causa-efecto,
y amplía la comprensión de un
texto mediante la identificación
de los significados de las
palabras, utilizando estrategias
de derivación (familia de
palabras), sinonimia-antonimia,
contextualización, prefijos y
sufijos y etimología. (I.2., I.4.)
I.LL.2.5.3. Construye criterios,
opiniones y emite juicios acerca
del contenido de un texto, al
distinguir realidad y ficción,
hechos, datos y opiniones, y
desarrolla estrategias cognitivas
como lectura de paratextos,
establecimiento del propósito
de lectura, relectura, relectura
selectiva y parafraseo, para

ESCRITURA
¡A escribir cartas!
O.LL.2.8. Escribir relatos y
textos expositivos y
descriptivos, en diversos
soportes disponibles, y
emplearlos como medios
de comunicación y
expresión del
pensamiento.
LL.2.3.6. Construir criterios,
opiniones y emitir juicios sobre
el contenido de un texto al
distinguir realidad y ficción,
hechos, datos y opiniones.
LL.2.4.1. Desarrollar
progresivamente autonomía y
calidad en el proceso de
escritura de relatos de
experiencias personales, hechos
cotidianos u otros sucesos,
acontecimientos de interés y
descripciones de objetos,
*El saco de dudas
ESTRATEGIAS DE
PENSAMIENTO CRÍTICO
*SDA ¿Qué sabemos?
¿Qué deseamos saber?
¿Qué aprendimos?
*Mapa semántico
*Lectura en parejas/Resumen
en parejas
*Anticipación a partir de
términos
*Preguntas exploratorias
*Composición breve
*Actividad de lectura dirigida
*Lluvia de ideas en parejas
*Cabezas numeradas unidas
Proceso de escritura
-De las cartas
- Cuando la rana y la culebra
jugaron juntas
1-Planificar: Determinar la
estructura de la carta: lugar y
fecha, a quién escribe, saludo,
cuerpo de la carta, despedida
y firma.
autorregular la comprensión.
(J.4., I.3.)
CRITERIO DE EVALUACIÓN
CE.LL.2.6. Aplica conocimientos
lingüísticos en la decodificación
y comprensión de textos,
leyendo oralmente con fluidez y
entonación en contextos
significativos de aprendizaje y
de manera silenciosa y personal
en situaciones de recreación,
información y estudio.
INDICADORES PARA LA
EVALUACIÓN DEL CRITERIO
I.LL.2.6.1. Aplica los
conocimientos lingüísticos
(léxicos, semánticos,
sintácticos y fonológicos) en la
decodificación
y comprensión de textos,
leyendo oralmente con fluidez y
entonación en contextos
significativos de aprendizaje y
de manera silenciosa y personal
en situaciones de recreación,
información y estudio. (J.3., I.3.)
CRITERIO DE EVALUACIÓN
CE.LL.2.8. Aplica el proceso de
escritura en la producción de
textos narrativos y descriptivos,
usando estrategias y procesos
de pensamiento; los apoya y
enriquece con paratextos y
recursos de las TIC, y cita

O.LL.2.9. Reflexionar
sobre los patrones
semánticos, léxicos,
sintácticos, ortográficos y
las propiedades textuales
para aplicarlos en sus
producciones escritas.
animales, lugares y personas;
aplicando la planificación en el
proceso de escritura (con
organizadores gráficos de
acuerdo a la estructura del
texto), teniendo en cuenta la
conciencia lingüística (léxica,
semántica, sintáctica y
fonológica) en cada uno de sus
pasos.
LL.2.4.2. Aplicar estrategias de
pensamiento (ampliación de
ideas, secuencia lógica,
selección, ordenación y
jerarquización de ideas, uso de
organizadores gráficos, entre
otras) en la escritura de relatos
de experiencias personales,
hechos cotidianos u otros
sucesos y acontecimientos de
interés, y en las descripciones
de objetos, animales, lugares y
personas, durante la
autoevaluación de sus escritos.
LL.2.4.4. Escribir descripciones
de objetos, animales, lugares y
personas; ordenando las ideas
según una secuencia lógica, por
temas y subtemas, por medio
de conectores consecutivos,
atributos, adjetivos calificativos
y posesivos, en situaciones
comunicativas que lo requieran.
LL.2.4.3. Redactar, en
situaciones comunicativas que
2-Redactar: la carta teniendo
en cuenta la oración
gramatical, ampliación de
ideas, secuencia lógica,
selección, ordenación y
jerarquización de ideas, en la
escritura de relatos de
experiencias personales,
hechos cotidianos u otros
sucesos y acontecimientos de
interés, y en las descripciones
de objetos, animales, lugares y
personas.
3-Revisar: las ideas, la
estructura y la expresión del
texto y la ortografía
5-Publicar: En la cartelera del
grado la carta.
GRAMÁTICA
*Identificación de la dificultad
idiomática
*Análisis de la dificultad
idiomática
*Soluciones
*Aplicación
-Uso de las mayúsculas
-Determinación de las reglas
para el uso de las mayúsculas
-Número del sustantivo
1-Los plurales de casi todos los
sustantivos que están en
singular se forman
añadiendo al final s o es
Ejemplos: lobo – lobos; árbol –
árboles.
2-Los plurales de los
sustantivos que terminan en z
fuentes cuando sea el caso.
INDICADORES PARA LA
EVALUACIÓN DEL CRITERIO
I.LL.2.8.1. Aplica el proceso de
escritura en la producción de
textos narrativos (relatos
escritos de experiencias
personales,
hechos cotidianos u otros
sucesos y acontecimientos
de interés), usando estrategias y
procesos de pensamiento
(ampliación de ideas, secuencia
lógica, selección ordenación
y jerarquización de ideas; y uso
de organizadores
gráficos, entre otros),
apoyándolo y enriqueciéndolo
con
paratextos y recursos de las TIC,
en las situaciones comunicativas
que lo requieran. (J.2., I.3.)
I.LL.2.8.2. Aplica el proceso de
escritura en la producción
de textos descriptivos (de
objetos, animales, lugares y
personas), usando estrategias y
procesos de pensamiento
(ampliación de ideas, secuencia
lógica, selección ordenación y
jerarquización de ideas;
organizadores gráficos, entre
otros), y cita fuentes cuando sea
el caso, en las situaciones
comunicativas que lo requieran.
(J.2., I.3.)
CRITERIO DE EVALUACIÓN
lo requieran, narraciones de
experiencias personales, hechos
cotidianos u otros sucesos o
acontecimientos de interés,
ordenándolos
cronológicamente y
enlazándolos por medio de
conectores temporales y
aditivos.
LL.2.4.7. Aplicar
progresivamente las reglas de
escritura mediante la reflexión
fonológica en la escritura
ortográfica de fonemas que
tienen dos y tres
representaciones gráficas, la
letra que representa
los sonidos /ks/: “x”, la letra que
no tiene sonido: “h” y la letra
“w” que tiene escaso uso en
castellano.
en singular se forman
reemplazando la z por c y
añadiendo es. Ejemplo:
la raíz – las raíces.
3-Los plurales de los
sustantivos singulares que
terminan en sílaba acentuada
y en s se forman añadiendo
es. Ejemplo: el compás – los
compases.
4-Algunos sustantivos pueden
utilizarse en singular o en
plural, y ambos son correctos.
Ejemplo: el pantalón – los
pantalones.
5- Algunos sustantivos
nombran al conjunto de seres
u objetos de una misma clase,
pero se escriben en singular.
Ejemplo: el público. A este
tipo de sustantivos se los
llama “colectivos”
-Utilización del guión
-Sílabas tónicas y átonas
CICLO DEL APRENDIZAJE
Etapas: ERCA
Experiencia
Reflexión
Conceptualización
Aplicación
MÉTODO DE PENSAMIENTO
CRÍTICO
MOMENTOS DE LA CLASE
*Anticipación
*Construcción
*Consolidación
CE.LL.2.9. Utiliza elementos de
la lengua apropiados para
diferentes tipos de textos
narrativos y descriptivos;
emplea una diversidad de
formatos, recursos y materiales
para comunicar ideas con
eficiencia.
INDICADORES PARA LA
EVALUACIÓN DEL CRITERIO
I.LL.2.9.1. Escribe diferentes
tipos de textos narrativos
(relatos
escritos de experiencias
personales, hechos cotidianos u
otros sucesos y acontecimientos
de interés), ordena
las ideas cronológicamente
mediante conectores
temporales
y aditivos, y utiliza una
diversidad de formatos,
recursos y materiales. (I.1., I.3.)
I.LL.2.9.2. Aplica
progresivamente las reglas de
escritura
mediante la reflexión fonológica
en la escritura ortográfica
de fonemas que tienen dos y
tres representaciones gráficas;
la letra formada por dos sonidos
/ks/: “x”, la letra que no tiene
sonido: “h” y la letra “w” que
tiene escaso uso en castellano.
(I.3.)
I.LL.2.9.3. Escribe diferentes
tipos de textos descriptivos (de
objetos, animales, lugares y

LITERATURA
¡Vivan los cuentos!
O.LL.2.11. Apreciar el uso LL.2.5.1. Escuchar y leer
estético de la palabra, a diversos géneros literarios
partir de la escucha y la (privilegiando textos
lectura de textos ecuatorianos, populares y de
autor), para potenciar la
literarios, para potenciar
imaginación, la curiosidad y la
la imaginación, la
curiosidad, la memoria y memoria.
desarrollar preferencias
en el gusto literario. LL.2.5.2. Escuchar y leer
diversos géneros literarios
O.LL.2.12. Demostrar una (privilegiando textos
relación vívida con el ecuatorianos, populares y de
lenguaje en la interacción autor), para desarrollar
con los textos literarios preferencias en el gusto literario
y generar autonomía en la
leídos o escuchados para
lectura.
explorar la escritura
creativa.
LL.2.5.3. Recrear textos
literarios con nuevas versiones
de escenas, personajes u otros
elementos.
LL.2.5.4. Explorar y motivar la
escritura creativa al interactuar
de manera lúdica con textos
literarios leídos o escuchados
Proceso de la lectura
El zapatero y los duendes
El castillo de irás y no volverás
La ciudad de los poetas
1-Prelectura
-Preparación previa de la lectura
del cuento
-Invitación a los niños a mirar los
paratextos, lectura del título y
predicción del tema de la lectura.
-Activar los conocimientos
previos: ¿De qué creen que
tratará el cuento?, ¿Por qué?,
¿Cómo se llaman las partes del
cuerpo?, ¿Para qué sirven?, ¿Son
todas iguales?, ¿Por qué?, etc.
2-Lectura
-Lectura modelo
- Lectura con fluidez y
entonación.
-Inferencia de significados a
través del contexto
-Identificación de acciones
secuenciales
3-Poslectura
Identificación de elementos
explícitos como personajes,
objetos, lugares, etc.
personas); ordena las ideas
según
una secuencia lógica, por temas
y subtemas; utiliza conectores
consecutivos, atributos,
adjetivos calificativos y
posesivos,
y una diversidad de formatos,
recursos y materiales, en las
situaciones comunicativas que
lo requieran. (I.1., I.3.)
CRITERIO DE EVALUACIÓN
CE.LL.2.10. Escucha y lee
diversos géneros literarios
(textos populares y de autores
ecuatorianos) como medio para
potenciar
la imaginación, la curiosidad, la
memoria, de manera que
desarrolla preferencias en el
gusto literario y adquiere
autonomía en la lectura.
INDICADORES PARA LA
EVALUACIÓN DEL CRITERIO
I.LL.2.10.1. Escucha y lee
diversos géneros literarios
(textos
populares y de autores
ecuatorianos) como medio para
potenciar la imaginación, la
curiosidad, la memoria, de
manera que desarrolla
preferencias en el gusto
literario y adquiere autonomía
en la lectura. (I.1., I.3.)
CRITERIO DE EVALUACIÓN
CE.LL.2.11. Produce y recrea
 (privilegiando textos
ecuatorianos, populares y de
autor).
Escritura de los cuentos
Proceso de escritura
-Planificar: Determinar la
estructura del cuento:
situación inicial, desarrollo,
resolución del conflicto. y el
objetivo de la escritura.
-Redactar: Tener en cuenta la
oración gramatical, ampliación
de ideas, secuencia lógica,
selección, ordenación y
jerarquización de ideas, en la
escritura de retahílas
-Revisar: las ideas, la
estructura y la expresión del
texto y la ortografía
-Publicar: En la cartelera del
grado el cuento..
Estrategia lluvia de ideas
Estrategia preguntas
exploratorias
Estrategia proceso de
escritura creativa.
Estrategia lectura de
imágenes
Estrategia mapa semántico
textos literarios, a partir de
otros leídos y escuchados
(textos populares y de autores
ecuatorianos), valiéndose de
diversos medios y recursos
(incluidas las TIC).
INDICADORES PARA LA
EVALUACIÓN DEL CRITERIO
I.LL.2.11.1. Recrea textos
literarios (adivinanzas,
trabalenguas,
retahílas, nanas, rondas,
villancicos, chistes, refranes,
coplas, loas) con diversos
medios y recursos (incluidas las
TIC). (I.3., I.4.)
I.LL.2.11.2. Escribe textos
propios a partir de otros
(cuentos, fábulas, poemas,
leyendas, canciones) con
nuevas versiones de escenas,
personajes u otros elementos,
con diversos medios y recursos
(incluidas las TIC). (I.3., S.3.)

5. BIBLIOGRAFÍA/WEBGRAFÍA (Normas APA ) OBSERVACIONES

 Ministerio de Educación, Nuevo currículo de
EGB Elemental Lengua y Literatura
 Ministerio de Educación, Estándares de Calidad
Educativa, Aprendizaje, Gestión Escolar,
Desempeño Profesional e Infraestructura.
 Ministerio de Educación Lengua y Literatura
Tercero EGB, Quito Ecuador.
 Ministerio de Educación, Evaluación de los
Aprendizajes.
 ELABORADO REVISADO APROBADO
DOCENTE/S MSc. Teresita Prado A: NOMBRE: MSc. Teresita Prado A: NOMBRE: MSc. Teresita Prado A:

FIRMA/S FIRMA FIRMA

FECHA FECHA FECHA

 CIENC

UNIDAD EDUCATIVA AÑO LECTIVO

“FRANCISCO HUERTA RENDON” 2020 - 2021

PLAN CURRICULAR ANUAL

1. DATOS INFORMATIVOS
ÁREA: CIENCIAS NATURALES ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES
DOCENTE(S): Maritza Yulan, Amanda Vecilla, Enriqueta Galarza, Laura Arias.
GRADO/CURSO: TERCERO NIVEL E.G. BÁSICA SUBNIVEL ELEMENTAL.
EDUCATIVO:
2. TIEMPO
CARGA HORARIA SEMANAL NO. SEMANAS DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE E IMPREVISTOS TOTAL DE SEMANAS CLASES TOTAL DE PERIODOS
TRABAJO
5 HORAS 40 SEMANAS 3 SEMANAS 37 SEMANAS 185
3. OBJETIVOS GENERALES
OG.CN.1. Desarrollar habilidades de pensamiento científico con el fin de lograr flexibilidad intelectual, espíritu indagador y pensamiento crítico; demostrar curiosidad por
explorar el medio que les rodea y valorar la naturaleza como resultado de la comprensión de las interacciones entre los seres vivos y el ambiente físico.
OG.CN.2. Comprender el punto de vista de la ciencia sobre la naturaleza de los seres vivos, su diversidad, interrelaciones y evolución; sobre la Tierra, sus cambios y su lugar
en el Universo, y sobre los procesos, físicos y químicos, que se producen en la materia.
OG.CN.3. Integrar los conceptos de las ciencias biológicas, químicas, físicas, geológicas y astronómicas, para comprender la ciencia, la tecnología y la sociedad, ligadas a la
capacidad de inventar, innovar y dar soluciones a la crisis socio ambiental.
OG.CN.4. Reconocer y valorar los aportes de la ciencia para comprender los aspectos básicos de la estructura y el funcionamiento de su cuerpo, con el fin de aplicar medidas
de promoción, protección y prevención de la salud integral.
OG.CN.5. Resolver problemas de la ciencia mediante el método científico, a partir de la identificación de problemas, la búsqueda crítica de información, la elaboración de
conjeturas, el diseño de actividades experimentales, el análisis y la comunicación de resultados confiables y éticos.
OG.CN.6. Usar las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) como herramientas para la búsqueda crítica de información, el análisis y la comunicación de sus
experiencias y conclusiones sobre los fenómenos y hechos naturales y sociales.
OG.CN.7. Utilizar el lenguaje oral y el escrito con propiedad, así como otros sistemas de notación y representación, cuando se requiera.
OG.CN.8. Comunicar información científica, resultados y conclusiones de sus indagaciones a diferentes interlocutores, mediante diversas técnicas y recursos, la
argumentación crítica y reflexiva y la justificación con pruebas y evidencias.
OG.CN.9 Comprender y valorar los saberes ancestrales y la historia del desarrollo científico, tecnológico y cultural, considerando la acción que estos ejercen en la vida
personal y social.
OG.CN.10. Apreciar la importancia de la formación científica, los valores y actitudes propios del pensamiento científico, y, adoptar una actitud crítica y fundamentada ante
los grandes problemas que hoy plantean las relaciones entre ciencia y sociedad.

Objetivos del área: Objetivos del grado:

O.CN.2.1. Explorar y comprender los ciclos de vida y las características esenciales de las
plantas y los animales, para establecer semejanzas y diferencias; clasificarlos en
angiospermas o gimnospermas, vertebrados o invertebrados, respectivamente, y
relacionarlos con su hábitat.
O.CN.2.2. Explorar y discutir las clases de hábitats, las reacciones de los seres vivos cuando
los hábitats naturales cambian, las amenazas que causan su degradación y establecer la toma
de decisiones pertinentes.
O.CN.2.3. Ubicar en su cuerpo los órganos relacionados con las necesidades vitales y explicar
sus características y funciones, especialmente de aquellos que forman el sistema
osteomuscular.
O.CN.2.4. Describir, dar ejemplos y aplicar hábitos de vida saludables para mantener el
cuerpo sano y prevenir enfermedades.
O.CN.2.5. Experimentar y describir los cambios y el movimiento de los objetos por acción de
1. Determinar las características específicas de las etapas del ciclo vital de
los seres vivos mediante el estudio de ejemplares in situ, para reconocer su
aporte en la perpetuidad de las especies.
2. Clasificar a los animales en vertebrados e invertebrados utilizando la
experimentación como recurso de aprendizaje para valorar su presencia en
el planeta por las bondades que presta.
3. Relacionar las dietas alimenticias adecuadas con el buen funcionamiento
de los órganos del cuerpo humano para generar conciencia de comer sano
utilizando alimentos que favorezcan la salud.
4. Identificar la influencia de la temperatura en los cambios de estado de la
materia mediante la observación de fenómenos naturales y artificiales (ciclo
del agua) producidos en el entorno.
5. Describir las fuentes de energía natural y artificial a través de la
la fuerza, en máquinas simples de uso cotidiano. observación del funcionamiento de diferentes electrodomésticos para
O.CN.2.6. Indagar en forma experimental y describir los estados físicos de la materia y sus valorar su utilidad al ser humano.
cambios y verificarlos en el entorno. 6. Valorar la presencia de los recursos naturales mediante la lectura del
O.CN.2.7. Indagar y explicar las formas de la materia y las fuentes de energía, sus clases, texto, observación de videos y promover medidas de conservación y
transformaciones, formas de propagación y usos en la vida cotidiana. cuidado.
O.CN.2.8. Inferir las relaciones simples de causa-efecto de los fenómenos que se producen en 7. Describir las características de la tierra, del sol, y de la luna, de acuerdo
el Universo y la Tierra, como las fases de la Luna y los movimientos de la Tierra, y analizar la con su forma, tamaño y movimiento mediante el uso de las TIC para
importancia de los recursos naturales para la vida de los seres vivos. determinar su influencia en el desarrollo de la vida.
O.CN.2.9. Comprender que la observación, la exploración y la experimentación son
habilidades del pensamiento científico que facilitan la comprensión del desarrollo histórico de
la ciencia, la tecnología y la sociedad.
O.CN.2.10. Aplicar habilidades de indagación científica para relacionar el medio físico con los
seres vivos y comunicar los resultados con honestidad.
O.CN.2.11. Indagar y comunicar los conocimientos aplicados a la agricultura tradicional por
civilizaciones ancestrales y culturales indígenas del Ecuador.
4. EJES TRANSVERSALES:
 Educación en gestión de riesgos.
 Educación ambiental (recursos naturales, biodiversidad).
 Educación para la salud (nutrición, higiene, trastornos alimenticios).
5. DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIÓN
Nº TÍTULO DE LA OBJETIVOS ESPECÍFICOS CONTENIDOS ORIENTACIONES EVALUACIÓN DURACIÓN
UNIDA UNIDAD DE LA UNIDAD DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS EN
D
PLANIFICACIÓN SEMANAS
1 NUESTRO CE.CN.2.9. Propone 6
PLANETA Y SUS •Identificar por medio de CN.2.4.4. Indagar y describir, PROCESOS COGNITIVOS actividades que los seres
VECINOS la indagación los mediante el uso de las TIC y otros identificar, vivos podrían hacer durante
instrumentos recursos, las características del Sol, analizar, el día y la noche, a partir de
tecnológicos para la Tierra y la Luna y distinguir sus reconocer, la comprensión de
predecir los fenómenos semejanzas y diferencias de asociar, la influencia del Sol y la Luna
producidos por los astros acuerdo a su forma, tamaño y reflexionar, sobre la Tierra, el clima y los
del cielo. movimiento. razonar, conocimientos ancestrales, y
deducir, sus conocimientos sobre
•Inferir las relaciones CN.2.4.3. Describir las inducir, herramientas, tecnologías
simples de causa-efecto características de la Tierra y sus decidir, tradicionales usadas para la
de los fenómenos que movimientos de traslación y explicar, agricultura, la observación
se producen en el rotación y relacionarlos con las CICLO DEL APRENDIZAJE: de los astros, la predicción
universo y la Tierra, como estaciones, el día, la noche y su - Experiencia del tiempo y los fenómenos
los movimientos de influencia en el clima, tanto local - Reflexión atmosféricos.
 rotación y traslación de la
Tierra y los fenómenos
atmosféricos.
•Reconocer la
importancia de los
movimientos de la tierra
mediante la simulación
de estos para evidenciar
las presencia de los días y
los años.
como global. - Construcción
- Aplicación
CN.2.5.2. Observar las
características del cielo, medir ESTRATEGIAS DE PENSAMIENTO
algunos fenómenos atmosféricos, CRÍTICO
mediante la creación y/o uso de - SDA
instrumentos tecnológicos, - Que veo, que no veo, que
registrarlos gráficamente y infiero.
predecir el tiempo atmosférico. - PNI
- Mapa semántico.
- Rueda de atributos

TRES MOMENTOS DE LA CLASE:

-Anticipación
-Construcción
-Aplicación

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJES
COOPERATIVOS

Lápices al centro
Bolsa de dudas
Folio giratorio
1,2,4

2 EL SOL FUENTE • Identificar por medio de
DE VIDA la indagación los
instrumentos
tecnológicos para
predecir los fenómenos
producidos por los astros
del cielo.
• Comprender la
influencia del Sol en los
factores abióticos y
bióticos, a fin de
determinar su
CN.2.4.6. Indagar, mediante el uso
de las TIC y otros recursos, sobre la
influencia del Sol en el suelo, el
agua, el aire y los seres vivos;
explicarla e interpretar sus efectos.
CN.2.1.7.Observar y describir las
partes de la planta, explicar sus
funciones y clasificarlas por su
estrato y uso.
CN.2.1.4. Observar y describir las
características de los animales y
TRABAJO INTERDISCIPLINAR CRITERIO DE EVALUACIÓN 7
CE.CN.2.5. Argumenta a partir SEMANAS
COMPETENCIA LECTORA de la observación y
experimentación con los
objetos (por ejemplo, los
EMPLEO DEL LAS TIC
usados en la preparación
de alimentos cotidianos);
PROCESOS COGNITIVOS descubren sus propiedades
identificar, (masa, volumen, peso), estados
analizar, físicos cambiantes (sólido,
reconocer, líquido y gaseoso), y que se
asociar, clasifican en sustancias puras o
reflexionar, mezclas (naturales y
razonar, artificiales), que se pueden
separar.
importancia para la vida
en el planeta.
• Explorar y comprender
las características
esenciales de las plantas y
de los animales, para
clasificarlos, relacionarlos
con su utilidad para el ser
humano y valorar sus
funciones en el
mantenimiento de los
hábitats naturales.
• Explorar y hacer
preguntas sobre las
reacciones de los seres
vivos cuando los hábitats
naturales cambian, e
identificar las amenazas
que causan su
degradación.
• Aplicar habilidades de
indagación científica para
relacionar el medio físico
con los seres vivos y
comunicar los resultados
con honestidad.
clasificarlos en vertebrados e
invertebrados, por la presencia o
ausencia de columna vertebral.
CN.2.1.5. Indagar sobre los
animales útiles para el ser humano
e identificar lo que proveen como
alimento, vestido, compañía y
protección.
CN.2.1.11. Indagar en forma guiada
sobre las reacciones de los seres
vivos a los cambios de los hábitats
naturales y ejemplificar medidas
enfocadas en su cuidado.
deducir, INDICADORES DE EVALUACIÓN
inducir, I.CN.2.9.2. Aprecia los
decidir, conocimientos ancestrales
explicar, sobre la influencia del Sol, la
Luna y la tecnología agrícola,
CICLO DEL APRENDIZAJE: aplicada por las culturas
- Experiencia indígenas, pueblo
- Reflexión afroecuatoriano y montubio
- Construcción en la agricultura tradicional.
- Aplicación (J.3., S.2.)
I.CN. 2.2.2. Clasifica a las
plantas en angiospermas y
TRES MOMENTOS DE LA CLASE: gimnospermas en función de
-Anticipación sus semejanzas y diferencias,
-Construcción describe sus partes, las
-Aplicación clasifica según su estrato
(árbol, arbusto y hierba) y
usos (industriales,
medicinales
y ornamentales) y expone el
aporte al conocimiento
científico que realizó el
ecuatoriano Misael Acosta
Solís a partir del estudio de
la flora ecuatoriana. (J3, S4)
I.CN.2.2.1. Clasifica a los
animales en vertebrados e
invertebrados, en función de
la presencia o ausencia de
columna vertebral y sus
características externas
(partes del cuerpo, cubierta
corporal, tamaño, forma de
desplazarse, alimentación). A
su vez, agrupa a los
vertebrados según sus
características, examina su
utilidad para el ser humano y

3 FUERZA, • Experimentar y
MATERIA Y describir el movimiento
MEZCLAS de los objetos por acción
de la fuerza, en máquinas
simples de uso cotidiano.
• Ubicar en su cuerpo los
órganos relacionados con
las necesidades vitales y
explicar sus
características y
funciones, especialmente
de aquellos que forman el
sistema osteomuscular.
• Indagar en forma
experimental y describir
los estados físicos de la
materia y sus cambios, y
verificarlos en el entorno.
• Describir, dar ejemplos
y aplicar hábitos de vida
saludables para mantener
el cuerpo sano y prevenir
enfermedades.
CN.2.3.7. Observar, experimentar y
describir la acción de la fuerza de
las máquinas simples que se
utilizan en trabajos cotidianos.
CN.2.2.2.Explorar y describir los
órganos que permiten el
movimiento del cuerpo y
ejemplificar la función coordinada
del esqueleto y de los músculos en
su cuerpo.
CN.2.3.4. Observar e identificar las
clases de la materia y diferenciarlas
por sus características, en
sustancias puras y mezclas
naturales y artificiales.
CN.2.3.5. Experimentar la
separación de las mezclas
mediante la aplicación de métodos
y técnicas sencillas, y comunicar los
resultados.
CN.2.5.6. Experimentar, en forma
su relación con el hábitat en
donde se desarrollan. (J.3.,
I.2.)
I.CN. 2.3.2. Propone medidas
de protección para la
conservación de los hábitats
locales, en función de
identificar las amenazas y
cambios a los que está
expuesta la diversidad de
plantas y animales de las
regiones naturales del
Ecuador. (J3, I1)
PROCESOS COGNITIVOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN 7
identificar, CE.CN.2.5. Argumenta a partir de la SEMANAS
observación y experimentación con
analizar, los objetos (por ejemplo, los
reconocer, usados en la preparación
asociar, de alimentos cotidianos);
reflexionar, descubren sus propiedades (masa,
volumen, peso), estados físicos
razonar, cambiantes (sólido,
deducir, líquido y gaseoso), y que se
inducir, clasifican en sustancias puras o
decidir, mezclas (naturales y artificiales),
explicar, que se pueden separar
CE.CN.2.6. Argumenta desde la
CICLO DEL APRENDIZAJE: observación y experimentación, la
- Experiencia importancia del movimiento y
- Reflexión rapidez de los objetos a
- Construcción partir de la acción de una fuerza en
máquinas simples por acción de la
- Aplicación fuerza de la gravedad.
INDICADORES DE EVALUACIÓN
ESTRATEGIAS DE PENSAMIENTO I.CN.2.6.1. Demuestra a partir del
CRÍTICO uso de máquinas simples, el
movimiento (rapidez y dirección)
- SDA
de los objetos en función de la
- Que veo, que no veo, que acción de una fuerza. (J.3., I.2.)
infiero. I.CN.2.4.1. Explica con lenguaje
- PNI claro y pertinente, la ubicación del
- Mapa semántico. cerebro, pulmones, corazón,
esqueleto, músculos y
- Rueda de atributos articulaciones en su cuerpo; y sus
 guiada, los tipos de mezclas que se
usan en la preparación de
diferentes alimentos; identificar el
estado físico de los componentes y
comunicar sus conclusiones.
CN.2.2.5. Identificar y aplicar
normas de higiene corporal y de
manejo de alimentos; predecir las
consecuencias si no se las cumple.
4 OBSERVACIÓN CN.2.4.5. Observar en forma
ASTRONÓMICA
• Inferir las relaciones directa las fases de la Luna e
: LA LUNA simples de causa-efecto identificar su influencia en algunos
de los fenómenos que se fenómenos superficiales de la
producen en el universo y Tierra.
la Tierra, como las fases
de la Luna, y analizar su CN.2.3.12. Observar y describir el
importancia para los bloqueo de la luz y las
seres vivos. características de la sombra y la
penumbra; experimentar y explicar
sus diferencias, y relacionar con los
•Analizar las eclipses.
características de la
sombra y penumbra CN.2.5.5. Indagar, en forma guiada
mediante el uso de las TIC y otros
mediante las formas de
recursos, sobre el desarrollo
bloquear la luz.
tecnológico de instrumentos para
la observación astronómica;
respectivas funciones (soporte,
TRES MOMENTOS DE LA CLASE: movimiento y protección),
estructura y relación con el
-Anticipación mantenimiento de la vida. (J3, I3)
-Construcción .CN.2.5.2. Demuestra a partir de la
-Aplicación ejecución de experimentos
sencillos y uso de instrumentos y
unidades de medida, las
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJES propiedades de la materia (masa,
COOPERATIVOS peso, volumen) los tipos
(sustancias puras y mezclas
Lápices al centro naturales y artificiales) y
Bolsa de dudas empleando técnicas sencillas
separa mezclas que se usan en su
Folio giratorio vida cotidiana. (J.3., I.2.)
1,2,4 ICN.2.4.2. Explica la importancia de
mantener una vida saludable en
función de la comprensión de
habituarse a una dieta alimenticia
equilibrada, realizar actividad física
según la edad, cumplir con normas
de higiene corporal y el adecuado
manejo de alimentos en sus
actividades cotidianas, dentro del
hogar como fuera de él. (J3, S1)
CRITERIO DE EVALUACIÓN 7
CE.CN.2.9. Propone actividades que
TRABAJO INTERDISCIPLINAR
los seres vivos podrían hacer
SEMANAS
durante el día y la noche, a partir
COMPETENCIA LECTORA de la comprensión de la influencia
del Sol y la Luna sobre la Tierra, el
EMPLEO DEL LAS TIC clima y los conocimientos
ancestrales, y sus conocimientos
sobre herramientas, tecnologías
PROCESOS COGNITIVOS tradicionales usadas para la
identificar, agricultura, la observación de los
analizar, astros, la predicción del tiempo y
reconocer, los fenómenos atmosféricos.
INDICADORES DE EVALUACIÓN
asociar, I.CN.2.9.2. Aprecia los
reflexionar, conocimientos ancestrales sobre la
razonar, influencia del Sol, la Luna y la
deducir, tecnología agrícola, aplicada por las
culturas indígenas, pueblo
inducir, afroecuatoriano y montubio en la
decidir, agricultura tradicional. (J.3., S.2.)
explicar, I.CN.2.8.1. Diferencia objetos
 • Identificar por medio de comunicar y reconocer los aportes luminosos y no luminosos,
la indagación los de la ciencia y la tecnología para el CICLO DEL APRENDIZAJE: transparentes y opacos, según las
características de la luz; la sombra y
instrumentos conocimiento del Universo. - Experiencia penumbra, según el bloqueo de luz;
tecnológicos para - Reflexión y su propagación en diferentes
predecir los fenómenos - Construcción medios. (J.3., I.3.)
producidos por los astros - Aplicación I.CN.2.9.3. Describir y representar
los instrumentos tecnológicos y
del cielo. ancestrales usados para la
observación astronómica, la
TRES MOMENTOS DE LA CLASE: predicción del tiempo y los
-Anticipación fenómenos atmosféricos. (J.3., S.2.)
-Construcción
-Aplicación

6. BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA (Utilizar normas APA VI edición) 7. OBSERVACIONES

Ministerio de Educación, Nuevo Currículo 2016, Área de Ciencias Naturales

Ministerio de Educación, Guía para implementar el Nuevo Currículo, Ciencias Naturales

Ministerio de Educación, Texto para el estudiante tercer grado.

Ministerio de Educación, Estrategias de Pensamiento Crítico.

ELABORADO REVISADO APROBADO
DOCENTE(S): NOMBRE: NOMBRE:
Firma: Firma: MSc. Teresita Prado A. Firma: MSc. Teresita Prado A.
Fecha: Fecha: Fecha:
 ESTUD
IOS
SOCIA
LES

UNIDAD EDUCATIVA AÑO LECTIVO

“FRANCISCO HUERTA RENDON” 2020 - 2021
PLAN CURRICULAR ANUAL

5. DATOS INFORMATIVOS

ÁREA: ESTUDIOS SOCIALES ASIGNATURA: ESTUDIOS SOCIALES

DOCENTE/S: Maritza Yulan, Amanda Vecilla, Enriqueta Galarza, Laura Arias.
GRADO/CURSO: TERCERO NIVEL EDUCATIVO EGB S2 ELEMENTAL
6. TIEMPO
CARGA HORARIA SEMANAL Nº DE SEMANAS EVALUACIÓN DE APRENDIZAJES E IMPREVISTOS TOTAL DE SEMANAS CLASES TOTAL DE PERIODOS
2 40 3 PERÍODOS 37 74
7. OBJETIVOS GENERALES
OBJETIVOS DE ÁREA OBJETIVOS DE GRADO CURSO

OG.CS.1. Potenciar la construcción de una identidad personal y social auténtica a 1. Familiarizar al alumno con su entorno natural y social, con vistas a formar su
través de la comprensión de los procesos históricos y los aportes culturales locales, conciencia ambiental y social y su sentido de identidad.
regionales y globales, en función de ejercer una libertad y autonomía solidaria y 2. Debatir y construir colectivamente las nociones de tiempo histórico, con sus
comprometida con los otros. dimensiones de cambios y continuidades.
OG.CS.2. Contextualizar la realidad ecuatoriana, a través de su ubicación y 3. Ampliar y profundizar el trabajo con fuentes diversas de análisis de los procesos
comprensión dentro del proceso histórico latinoamericano y mundial, para entender sociales: mapas, TICs, fuentes orales, etc.
sus procesos de dependencia y liberación, históricos y contemporáneos. 4. Debatir y construir colectivamente las nociones de espacio geográfico y de
OG.CS.3. Comprender la dinámica individuo-sociedad, por medio del análisis de las espacio social, de modo que las mismas contribuyan a la ubicación del Ecuador en
relaciones entre las personas, los acontecimientos, procesos históricos y geográficos el contexto regional y global.
en el espacio-tiempo, a fin de comprender los patrones de cambio, permanencia y 5. Argumentar las particularidades de los entonces cercanos de los estudiantes y
continuidad de los diferentes fenómenos sociales y sus consecuencias. sus vínculos con otros entornos del Ecuador.
OG.CS.4. Determinar los orígenes del universo, el sistema solar, la Tierra, la vida y el 6. Comenzar a visibilizar las diferentes dimensiones del análisis de lo social: la
ser humano, sus características y relaciones históricas y geográficas, para comprender economía, la política, la cultura, los grupos y clases sociales.
y valorar la vida en todas sus manifestaciones. 7. Comprender la escala territorial de la región, el país y el continente.
OG.CS.5. Identificar y relacionar la geografía local, regional y global, para comprender 8. Incentivar la participación de los alumnos en derechos y deberes, enfocando los
los procesos de globalización e interdependencia de las distintas realidades valores de justicia e inclusión social, basado en valores de independencia,
geopolíticas. creatividad, crítica y solidaridad.
OG.CS.6. Construir una conciencia cívica, crítica y autónoma, a través de la
interiorización y práctica de los derechos humanos universales y ciudadanos, para
desarrollar actitudes de solidaridad y participación en la vida comunitaria.
OG.CS.7. Adoptar una actitud crítica frente a la desigualdad socioeconómica y toda
forma de discriminación, y de respeto ante la diversidad, por medio de la
contextualización histórica de los procesos sociales y su desnaturalización, para
promover una sociedad plural, justa y solidaria.
OG.CS.8. Aplicar los conocimientos adquiridos, a través del ejercicio de una ética
solidaria y ecológica que apunte a la construcción y consolidación de una sociedad
nueva basada en el respeto a la dignidad humana y de todas las formas de vida.
OG.CS.9. Promover y estimular el cuidado del entorno natural y cultural, a través de
su conocimiento y valoración, para garantizar una convivencia armónica y
responsable con todas las formas de vida del planeta.
OG.CS.10. Usar y contrastar diversas fuentes, metodologías cualitativas y
cuantitativas y herramientas cartográficas, utilizando medios de comunicación y TIC,
en la codificación e interpretación crítica de discursos e imágenes, para desarrollar un
criterio propio acerca de la realidad local, regional y global, y reducir la brecha digital.

8. EJES TRANSVERSALES
 Identidad personal y unidad nacional
 Convivencia en derechos y deberes
 Reconocimiento del entorno cotidiano
 Elaboración propia de conocimiento

Nº TÍTULO DE LA OBJETIVOS ESPECÍFICOS CONTENIDOS ORIENTACIONES EVALUACIÓN DURACIÓN

UNIDAD DE LA UNIDAD DE DESTREZAS
PLANIFICACIÓN
1 NOS Localizar los puntos cardinales
en su espacio a partir de puntos
ORIENTAMOS Favorecer la orientación
socio espacial de los niños de referencia.
en su localidad.
Localizar los puntos cardinales
en su espacio a partir de puntos
de referencia.
Identificar diferentes
estructuras de viviendas en Identificar los puntos cardinales
localidad y/o en localidades mediante el uso de la Rosa de
cercanas. los Vientos como instrumento
de ubicación.
Reconocer y ubicar la vivienda,
la escuela y la localidad a partir
de representaciones gráficas.
Reconocer y ubicar la vivienda,
la escuela y la localidad a partir
de representaciones gráficas
como los planos y sus símbolos.
Reconocer y ubicar lugares a
partir de planos y mapas
diferenciándolos entre ellos.
METODOLÓGICAS EN
SEMANAS
•Activación de conocimientos previos a 6
través de la Estrategia preguntas
exploratorias
Localiza los puntos
cardinales en su
¿Cómo nos orientamos para ir de un lugar
a otro? espacio a partir de
¿Se necesita puntos de referencia para
orientarse?
puntos de referencia.
¿Se necesita del sol y la luna para
orientarse? Reconoce y ubica la
¿Qué entiende por orientación?
• Definición de orientación a través de
vivienda, la escuela y la
localidad a partir de
ejemplos prácticos.
• Orientación de los estudiantes tomando representaciones
en cuenta su cuerpo en relación a alguna
cosa.
gráficas usando planos
• Explicación que orientarse es saber y mapas con sus
ubicarse en el espacio en relación con símbolos
puntos de referencia.
• Análisis de cómo orientarse en el campo
por medio de la sombra que proyecta el sol
en el día y las estrellas en la noche.
• Análisis de cómo orientarse en la ciudad
a través de planos, mapas, nombres y
enumeraciones de calles, parques, edificios
y otros.
•Realización de ejercicios de orientación
en el aula, escuela, barrio con relación a
puntos de referencia.
• Observación de videos sobre la
 orientación
•Conocimiento e identificación de los
puntos cardinales a través de la
Observación de la posición del sol que sale
por el Este u Oriente y a partir de este
reconocer los demás puntos cardinales:
Oeste u Occidente, Norte y Sur.
• Orientación a través de los puntos
cardinales, brazo derecho por donde sale el
sol Este (E), brazo izquierdo Oeste (O), al
frente Norte(N), tu espalda Sur (S).
• Explicación que además de los puntos
cardinales hay los puntos colaterales que
son los que se ubican entre los puntos
cardinales.
• Gráfico de los puntos cardinales y
colaterales.
• Expresión de los estudiantes de como
trasladarse desde la casa a la escuela
•Dibujo de trayectorias de cualquier punto
de elección del niño a su casa.
• Presentación y descripción de lo que es
un mapa.
• Explicación de lo que son los planos,
mapas y para que sirven.
• Determinación de la ciencia que estudia
los mapas y las personas que realizan los
mapas.
• Identificación del Instituto que realiza los
mapas oficiales del Ecuador.
• Identificación de la escuela y vivienda en
el plano de la localidad.
• Identificación de la provincia donde
habita, en el mapa del Ecuador.
• Trabajar con el uso de las TICs en el
proceso de orientación, se puede trabajar
con aplicaciones como ―google maps‖ en
el aula.
• Uso del portafolio los estudiantes
guardaran los trabajos individuales
realizados en el desarrollo de la unidad.

2 LAS Analizar y valora los CS.2.2.14. Identificar las • Presentación de un paisaje con montañas CE.CS.2.4. Analiza las 6
elementos naturales y y partes planas características
IRREGULARIDA formas de relieve en el • Observación en el paisaje de algunas
humanos que integran el fundamentales del espacio
DES DE LA Ecuador como país, en el
planeta características de las formas de la Tierra.
del que forma parte,
TIERRA • Descripción de características físicas del
marco del reconocimiento de
una nación diversa.
Valorar la diversidad
geográfica del país de acuerdo
a la ubicación.
Identificar espacios
geográficos diferenciados.
Reconocer las funciones y
responsabilidades de las
autoridades ante amenazas
naturales promoviendo
medidas de prevención
Describir las formas de
relieve identificando sus
características
Describir los accidentes
costeros identificando sus
características
CS.2.2.2. Reconocer la
ubicación de su población
considerando accidentes
geográficos y posibles riesgos
naturales.
CS.2.2.6. Identificar las
funciones y
responsabilidades de las
autoridades y ciudadanos,
relacionadas con los
fenómenos naturales y sus
posibles amenazas,
promoviendo medidas de
prevención.
paisaje observado. destacando la historia, la
• Definición de relieve, conjunto de formas diversidad, la economía, la
que presenta la superficie de la Tierra. división político-
• Reconocimiento de las superficies
administrativa, los riesgos
elevadas como montañas, colinas, mesetas
naturales, los servicios
y planas como las llanuras y valles.
• Descripción del relieve submarino. públicos y las normas y
• Determinación de la diversidad de fauna derechos de los ciudadanos,
y flora del relieve submarino. en función de una
• Identificación de relieves elevados y convivencia humana
formas planas solidaria y la construcción
• Realización de un collage con el relieve. del Buen Vivir.
• Identificación de montañas, cordilleras, I.CS.2.4.1. Reconoce las
mesetas, volcanes, colinas, llanuras y
valles. características más
relevantes (actividades
• Descripción de cada uno de los
culturales, patrimonios,
accidentes geográficos y mención de un
ejemplo de cada uno de los existentes en acontecimientos, lugares,
su localidad.
personajes y diversidad
• Realización de un gráfico del paisaje de
humana, natural, cultural
su localidad.
• Observación de las salientes de tierra y y actividades económicas
entrantes de mar. y atractivos turísticos) de
• Identificación de las salientes de tierra y su localidad, parroquia,
entrantes de mar y otros accidentes como:
cantón, provincia y país.
cabo, istmo, península, golfo, bahía, isla
estrecho, playa, archipiélago, acantilado. (J.1., I.2.)
• Identificación de características de cada .CS.2.4.2. Analiza la
uno de los accidentes costeros. división político-
• Observación de accidentes costeros en
un atlas.
administrativa de su
• Identificación en el mapa del Ecuador de localidad, comunidad,
accidentes costeros. parroquia, cantón y
• Observación en video sobre el desastre provincia, reconociendo
natural ocurrido en Ecuador el 16 de abril las funciones y
de 2016.
• Conversación del epicentro del responsabilidades de las
terremoto entre las parroquias de autoridades y ciudadanos
Pedernales y Cojimíes del cantón en la conservación de
Pedernales, Provincia de Manabí con un a medios de transporte,
magnitud 7,8 Mw
servicios públicos y vías
• Análisis de la ubicación geográfica del
Ecuador, que se encuentra en el Cinturón de comunicación que
de Fuego del Pacífico. brinden seguridad y
• Diálogo de las medidas que se toma calidad de vida a sus
después de un desastre natural. habitantes. (J.2., I.2.)
• Identificación de funciones y

3 ORGANIZACIÓN Identificar las raíces históricas
y fundacionales de la
ADMINISTRATI
parroquia y el cantón.
VA DEL
ECUADOR Identificar y comparar las
parroquias urbanas y rurales a provincia, relacionándola con
partir de la ubicación
geográfica y la ocupación de
sus habitantes.
Reconocer a las autoridades
de la parroquia y el cantón sus
CS.2.2.7. Describir la división
político-administrativa de la
localidad, comunidad,
parroquia, cantón y
la construcción de la
identidad local y sus valores
específicos.
CS.2.1.6. Indagar los orígenes
fundacionales y las
responsabilidades de las autoridades y
ciudadanos ante desastres naturales
(Actualmente la Secretaría de Gestión de
Riesgos a través de la Dirección de
Monitoreo de Eventos Adversos,
implementa el uso de Alertas Oportunas
que permitan alertar a la población ante el
incremento de actividad de una amenaza
natural)
• Reconocimiento de medidas que toman
las autoridades de acuerdo al desastre
natural:
, declaración de estado de excepción en el
país, suspensión de clases y actividades
donde haya conglomerado humano,
medidas económicas para ayudar a los
damnificados, luto nacional, habilitación y
organización de refugios, primeros auxilios,
abastecimiento de agua y víveres,
adaptación de servicios higiénicos, ayuda
con socorristas de búsqueda y rescate,
entre otros con la contribución solidaria
nacional e internacional.
• Elaboración de planes de contingencia
por parte de las autoridades y ciudadanos
promoviendo medidas de prevención para
salvaguardar la integridad de las personas.
• Escritura de medidas de prevención en
caso una erupción volcánica.
• Uso del portafolio los estudiantes
guardaran los trabajos individuales
realizados en el desarrollo de la unidad.
• Observación del mapa del Ecuador CE.CS.2.4. Analiza las
dividido en zonas, cada zona en distritos y
cada distrito en circuitos. características
• Determinación de características del fundamentales del
distrito y circuito y niveles del gobierno
que conservan autonomía y espacio del que forma
gobernabilidad.
parte, destacando la
• Relación de la forma de organización
administrativa y geográfica del Ecuador historia, la diversidad,
entre Zonas, Distritos, Circuitos y
la economía, la división
Provincias, Cantones, Parroquias.
• Determinación de valores que tiene la político-administrativa,
gente ecuatoriana en un mandala.
los riesgos naturales,
• Observación de videos interactivos de la
parroquia los servicios públicos y
funciones y atención de características más
necesidades y problemas de
significativas de la localidad,
la población.
parroquia, cantón, mediante
el uso de diversas fuentes.
CS.2.2.9. Comparar las
parroquias urbanas y rurales
a partir de su ubicación,
organización administrativa y
división territorial y
reconocer la importancia de
su creación para la atención
de los problemas y
necesidades de sus
habitantes y del entorno.
CS.2.2.9. Identificar las
funciones y
responsabilidades de las
autoridades de la parroquia
en relación con la atención
de las necesidades y
problemas de su entorno.
CS.2.2.9. Identificar las
funciones y
responsabilidades de las
autoridades del cantón en
función de la atención a las
necesidades y problemas de
su entorno.
• Comprensión que la unión de barrios, las normas y derechos
caseríos, recintos conforman una
parroquia. de los ciudadanos, en
•Visita por lugares representativos de la función de una
parroquia
•Observación de sitios históricos de la convivencia humana
parroquia o ciudad. solidaria y la
•Relato de la historia de fundación de la
parroquia. construcción del Buen
• Reconocimiento de características y
Vivir.
ubicación de casas, calles y plazas de la
parroquia.
•Relación de los nombres de las calles, I.CS.2.4.1. Reconoce las
monumentos, casas y plazas con la historia características más
del lugar.
•Dibujo de la parroquia o ciudad con sus relevantes (actividades
principales casas, calles, y plazas.
culturales, patrimonios,
• Definición de parroquia: división política
– territorial de menor rango. acontecimientos,
• Observación de características de las
parroquias urbanas y definición.
lugares, personajes y
• Observación de características de las diversidad humana,
parroquias rurales y definición.
• Comparación de las parroquias urbanas y
natural, cultural y
rurales a partir de su ubicación geográfica. actividades económicas
• Determinación de la organización
administrativa a través de las autoridades y atractivos turísticos)
de la parroquia. de su localidad,
• Establecimiento de las funciones de las
parroquia, cantón,
autoridades de la parroquia con el fin de
atender los problemas y necesidades de provincia y país. (J.1.,
sus habitantes.
• Escritura de características de las I.2.)
parroquias rurales y urbanas en un
organizador gráfico.
• Determinación de las autoridades de las
ciudades: el alcalde y ,los concejales, las
I.CS.2.4.2. Analiza la
parroquias rurales tiene una junta
parroquial elegida por votación popular división político-
cada cuatro años
administrativa de su
• Determinación de funciones y
responsabilidades de la Junta Parroquial localidad, comunidad,
• Explicación que en la parroquia otra
autoridad es el Teniente Político, que es el parroquia, cantón y
representante del Presidente de la provincia,
República en la parroquia.
• Enumeración de las funciones del reconociendo las

4 MI PAÍS Analizar la realidad CS.2.2.17. Reconocer al
geográfica y cultural del
DIVERSO Ecuador como parte de
ecuador en el contexto de América y el mundo con el fin
América y el mundo. de ubicarlo en material
cartográfico.
Describir las características
Valorar los elementos generales de las regiones
geográficos y humanos naturales del país.
que integran el Ecuador CS. 2.1.11. Describir la
como país, en el marco del diversidad humana a través
reconocimiento de una del análisis de los grupos
nación diversa. sociales existentes en
nuestro país.
Participar en trabajos de
CS. 2.1.11. Describir la
cooperación y solidarios diversidad humana y cultural
que contribuyen al
a través del análisis de los
desarrollo de la
grupos étnicos que forman
comunidad.
parte de la parroquia y el
teniente Político. funciones y
• Descripción de los servicios básicos de la
parroquia y los servicios públicos que se responsabilidades de
han incrementado en la parroquia o los las autoridades y
que falta.
• Explicación que los cantones tiene su ciudadanos en la
propia división política y administrativa. conservación de
• Exposición que cada cantón constituye
un Municipio que es administrado por un medios de transporte,
Concejo Municipal.
servicios públicos y vías
• Identificación de la máxima autoridad del
cantón el Alcalde. de comunicación que
• Determinación de funciones del Alcalde,
en bienestar de la colectividad.
brinden seguridad y
• Reconocimiento del Jefe Político calidad de vida a sus
representante del Presidente de la
República en el cantón, quien coordina las
habitantes. (J.2., I.2.)
labores con los tenientes políticos
• Escritura de necesidades básicas que
tiene el cantón al que pertenece.
• Uso del portafolio los estudiantes
guardaran los trabajos individuales
realizados en el desarrollo de la unidad.
• Observación del video Ubicación CE.CS.2.6. Explica las 6
geográfica Ecuador.
• Observación del mapamundi para características
localización del continente donde se diferenciales del
encuentra el Ecuador. Ecuador (cualidades,
• Estudio de la ubicación geográfica del
país con relación al continente Americano. valores, grupos sociales
• Observación del mapa del continente y étnicos, regiones
Americano naturales, ubicación,
• Determinación de los límites del Ecuador
con relación a los países que le rodean.
derechos,
• Análisis de la ubicación geográfica con responsabilidades) que
respecto a la línea ecuatorial o ecuador de aportan en la
la que lleva su nombre.
• Observación de un video de las regiones
construcción de
naturales del Ecuador. identidad y cultura
•Observación en un mapa físico del nacional.
Ecuador las regiones naturales que
conforman el Ecuador.
• Ubicación y reconocimiento de las cuatro I.CS.2.6.3. Reconoce la
ubicación del país y sus
regiones naturales del Ecuador.
• Explicación de la ubicación geográfica, semejanzas con los países
límites y número de habitantes del
del resto del continente,
Ecuador.
 cantón, con el fin de
reconocerlas como
componentes de un país
diverso.
CS 2.3.6. Participar en
acciones de cooperación,
trabajo solidario y
reciprocidad (minga, Randi -
Randi) y apreciar su
contribución al desarrollo de
la comunidad.
5 UN VIAJE POR CS.2.1.8. Reconocer
ECUADOR Valorar las acontecimientos y personajes
de la parroquia y el cantón,
manifestaciones
destacando su relevancia en la
culturales de la
parroquia y cantón. cohesión social e identidad local
o nacional.
CS.2.1.9. Distinguir y apreciar
Apreciar, valorar y
las actividades culturales como
cuidar el patrimonio festividades, costumbres y
natural y cultural en platos típicos de la parroquia y
función del desarrollo el cantón.
sustentable. CS.2.1.10. Localizar y apreciar
el patrimonio natural y cultural
Practicar sus derechos y de la parroquia y el cantón,
mediante la identificación de
deberes en la
sus características y el
cimentación de las
relaciones personales y reconocimiento de la necesidad
social de su cuidado y
• Análisis de los tipos de climas y los con énfasis en los países
factores que determinan los tipos de de América del Sur,
climas.
• Realización de un organizador gráfico con reconociendo que todos
las regiones que posee el país, la ubicación estamos vinculados por el
geográfica, límites y tres características del respeto y promoción de
país derechos humanos
• Descripción de actividades cotidianas y
universales. (J.3., S.2.)
comunes que realiza la comunidad en
beneficio del barrio
• Explicación de la importancia de vivir en
comunidad y de ayuda recíproca entre sus
miembros con la participación de mingas
barriales, escolares con fines de mejorar la
educación vial y mitigar los efectos de
desastres naturales.
• Conversación sobre la cooperación,
solidaridad, el respeto, la tolerancia y el
trabajo compartido mingas
ejemplificándolas con temas de seguridad
vial y desastres naturales.
• Síntesis de la creación de la corporación
Randi-Randi, su misión y contribución al
desarrollo de la comunidad.
• Participación en una minga del grado.
•Percepción: del mapa político de la CE.CS.2.4. Analiza las 6
provincia identificando el cantón y la características
parroquia.
fundamentales del espacio
• Identificación de las 24 provincias que se
del que forma parte,
encuentran distribuidas en las cuatro
destacando la historia, la
regiones del Ecuador que cuentan con 221
cantones. diversidad, la economía, la
división político-
• Observación en videos de
administrativa, los riesgos
acontecimientos históricos y presentes de
la localidad, parroquia, y cantón naturales, los servicios
• Observación del video de Jefferson Pérez públicos y las normas y
campeón olímpico en marcha que dejo en derechos de los
alto el nombre del Ecuador ciudadanos, en función de
• Análisis de personajes destacados a nivel
nacional como: Eloy Alfaro, Jefferson
una convivencia humana
solidaria y la construcción
Pérez , Eduardo Kigman, Juan León Mera y
del Buen Vivir.
otros a través de videos
• Reconocimiento de personajes históricos
y actuales que habitaron o habitan en la I.CS.2.4.1. Reconoce las
localidad, parroquia y cantón contribuido a características más
la cohesión social e identidad local y
relevantes (actividades
nacional.
 sociales equitativas y conservación.
Apreciar y practicar el cuidado
armónicas.
del patrimonio, en función del
bienestar colectivo y el
desarrollo sustentable.
CS.2.1.12. Examinar las
cualidades y los valores
humanos que nos hacen
valiosos como ecuatorianos.
CS.2.3.7. Discutir la
importancia de las normas, los
derechos y las obligaciones en
la construcción de relaciones
personales y sociales equitativas
y armónicas.
CS.2.3.5. Describir los
derechos y obligaciones más
relevantes relacionados con el
tránsito y la educación vial.
• Lectura de la diversidad de su gente, culturales, patrimonios,
cultura y paisajes en el texto acontecimientos, lugares,
• Observación y análisis del mapa
etnográfico del Ecuador. personajes y diversidad
• Descripción de características que humana, natural, cultural
diferencian y asemejan a su gente, y actividades económicas
• Reconocimiento de la diversidad de su y atractivos turísticos) de
gente con particularidades culturales,
sociales. (costumbres, alimentación,
su localidad, parroquia,
tradiciones , festividades, actividades cantón, provincia y país.
recreativas, lengua, religión y expresiones (J.1., I.2.)
artísticas)
• Explicación de las fiestas religiosas y
culturales que se realizan en los diferentes
cantones del país.
• Reconocimiento de las principales
festividades de acuerdo al calendario
cívico-cultural ecuatoriano
•Elaboración de gráficos que ilustren o
exposiciones orales o escritas de cómo es
la gente de cada lugar cuáles son sus
fiestas y tradiciones
•Estrategia PNI lo positivo, lo negativo lo
interesante de ser un país con gran
diversidad natural y cultural y ser
ecuatoriano

6 CONOZCAMOS CS.2.2.10. Analizar la • Exploración y activación de CE.CS.2.4. Analiza las 6

Destacar la importancia de
ECUADOR
los sectores económicos
como fuente de riqueza
para la parroquia y el
cantón.
Establecer la importancia
de los servicios públicos el
aporte a la comunidad y el
desarrollo del país.
Analizar la relevancia de los
lugares turísticos del
Ecuador como fuente de
desarrollo local y nacional.
importancia de las actividades
económicas que caracterizan la
parroquia y el cantón, para
identificar su influencia en la
calidad de vida de sus
habitantes.
CS.2.2.15. Describir los
servicios públicos de la
parroquia y el cantón, a partir
del análisis de su impacto en la
seguridad y calidad de vida de
sus habitantes. Apreciar y
practicar el cuidado de los
servicios públicos en función del
bienestar colectivo y el
conocimientos previos a través de la características
estrategia preguntas exploratorias sobre
los servicios públicos de la localidad, fundamentales del
parroquia y cantón. espacio del que forma
• Observación de un video sobre los parte, destacando la
servicios públicos. historia, la diversidad, la
• Contestación de preguntas sobre lo
observado.
economía, la división
• Recorrido por la localidad para identificar político-administrativa,
los servicios públicos y medios de los riesgos naturales, los
transporte servicios públicos y las
• Determinación de los servicios públicos normas y derechos de los
con los que cuenta la parroquia y el cantón
como luz eléctrica, agua potable, teléfono, ciudadanos, en función
recolección de basura, bomberos, de una convivencia
Metrovía, Trole, Ecovía y 911. humana solidaria y la
• Explicación que existen servicios públicos construcción del Buen
y privados en educación, salud y transporte
• Análisis de los servicios públicos que
Vivir.

Demostrar actitudes cívicas
mediante el cumplimiento
de los deberes y derechos
frente a los símbolos
patrios.
desarrollo sustentable.
CS.2.2.15. Describir los medios
de transporte y las vías de
comunicación de la parroquia y
el cantón, a partir del análisis de
su impacto en la seguridad y
calidad de vida de sus
habitantes. Describir los
derechos y obligaciones más
relevantes relacionados con el
tránsito y la educación vial.
CS.2.2.11. Analizar los
atractivos turísticos más
importantes de la parroquia y el
cantón y su influencia en el
desarrollo local y nacional.
CS.2.3.4. Identificar los
derechos y responsabilidades
de los niños y niñas mediante su
participación en el ejercicio
ciudadano con respeto a los
símbolos patrios.
sirven para mejorar la calidad de vida de I.CS.2.4.1. Reconoce las
los habitantes de la localidad, parroquia y características más
cantón.
• Proposición de expresiones como cuidar relevantes (actividades
los servicios públicos que contribuyan al culturales, patrimonios,
desarrollo sustentable (implica “satisfacer acontecimientos, lugares,
las necesidades de las generaciones personajes y diversidad
presentes sin comprometer las
posibilidades de las del futuro para atender
humana, natural, cultural
sus propias necesidades”) y actividades económicas
• Graficar los servicios públicos y medios y atractivos turísticos) de
de transporte su localidad, parroquia,
• Expresión en forma oral o escrita que cantón, provincia y país.
servicio público debería mejorar en su
parroquia o cantón. (J.1., I.2.)
• Observación en videos de los medios de .CS.2.4.2. Analiza la
transporte y vías de comunicación. división político-
• Conversatorio sobre los medios de administrativa de su
transporte y vías de comunicación seguras
con las que cuenta la localidad, parroquia
localidad, comunidad,
y cantón parroquia, cantón y
• Descripción de cada uno de los medios provincia, reconociendo
de transporte y las vías públicas de la las funciones y
parroquia y cantón.
responsabilidades de las
•Explicación que los medios de transporte
terrestre es importante por el traslado de autoridades y ciudadanos
personas y productos y es regulado por la en la conservación de
Agencia Nacional de Tránsito medios de transporte,
• Reconocimiento que el gobierno servicios públicos y vías
nacional y los gobiernos provinciales
buscan mejorar las condiciones de las
de comunicación que
carreteras del país a través del brinden seguridad y
mantenimiento permanente. calidad de vida a sus
• Observación del video Ecuador turístico habitantes. (J.2., I.2.)
• Comentario de lo que observó y que más
le impresionó.
• Definición de turismo.
• Consultas de los lugares turísticos de la
localidad, parroquia, cantón y provincia.
• Listado de los lugares turísticos más
importantes de la localidad, parroquia,
cantón y provincia.
• Descripción de lugares turísticos más
importantes y determinación de la
influencia en el desarrollo local y nacional.
• Identificación de los símbolos de la
patria.
 • Descripción de la bandera y el escudo
nacional.
• Reconocimiento cuando se canta el
himno nacional, autores de la letra y
música.
• Expresiones de como se debe usar los
símbolos patrios ya que son elementos
fundamentales de nuestra identidad y
unión nacional.
• Exposición de derechos y
responsabilidades de los niños y niñas a
los símbolos patrios
2. BIBLIOGRAFÍA/WEBGRAFÍA (Normas APA ) OBSERVACIONES
 Ministerio de Educación, Nuevo currículo de
EGB Elemental Ciencias Sociales y Estudios
Sociales.
 Ministerio de Educación, Estándares de Calidad
Educativa, Aprendizaje, Gestión Escolar,
Desempeño Profesional e Infraestructura.
 Ministerio de Educación Estudios Sociales
Tercero EGB, Quito Ecuador.
 Ministerio de Educación, Evaluación de los
Aprendizajes.

ELABORADO REVISADO APROBADO

DOCENTE/S NOMBRE: NOMBRE:

FIRMA/S FIRMA FIRMA

FECHA FECHA FECHA

 PLAN CURRICULAR ANUAL

1. DATOS INFORMATIVOS

Área: Educación física Asignatura: Educación física

Docente(s): Maritza Yulan, Amanda Vecilla, Enriqueta Galarza, Laura Arias.

Grado/curso: Básica Elemental Nivel Educativo: Básica Elemental de la Educación General Básica

2. TIEMPO

Carga horaria semanal No. Semanas de Evaluación del aprendizaje e imprevistos Total de semanas clases Total de periodos
trabajo

5 40 2 38 190

3. OBJETIVOS GENERALES

Objetivos del área Objetivos del grado/curso

 Disponer de conocimientos y dominio corporal para participar
autónomamente en prácticas corporales de manera
saludable, segura y placentera a lo largo de su vida.
 Mejorar su condición física de modo seguro y saludable de
acuerdo a las prácticas corporales que elija.
 Reconocer que los sentidos y significados de las prácticas
corporales enriquecen el patrimonio cultural y favorecen la
construcción de la identidad del estado ecuatoriano.
 Acordar y consensuar con otros para compartir prácticas
corporales, reconociendo y respetando diferencias
individuales y culturales.
 Posicionarse críticamente frente a los discursos y
representaciones sociales sobre cuerpo y salud para tomar
decisiones acordes a sus intereses y necesidades.
 Resolver de manera eficaz las situaciones presentes en las
prácticas corporales (deportes, danzas, juegos, entre otras),
teniendo claridad sobre sus objetivos, lógicas e
implicaciones, según los niveles de participación en los que
se involucre (recreativo, federativo, de alto rendimiento, etc.)
 Participar de manera segura, placentera, saludable y
sustentable en prácticas corporales en diversos
contextos/ambientes asegurando su respeto y preservación.
 Asociar y transferir conocimientos de otros campos
disciplinares para optimizar su desempeño en las prácticas
corporales.
 Participar democráticamente en prácticas corporales de diferentes regiones
maneras seguras y placenteras.
 Identificar requerimientos motores, conceptuales y actitudinales necesarios para
participar, acordando y respetando reglas y pautas de trabajo en diversas
prácticas corporales de manera segura y placentera.
 Reconocer diferentes posibilidades de participación individual y colectiva según
las demandas de los pares, de cada práctica corporal y de las características del
contexto en el que se realiza.
 Mejorar sus posibilidades (corporales, expresivo-comunicativas, actitudinales,
afectivas, entre otras) de participación en diferentes prácticas corporales dentro
y fuera de la escuela a lo largo de su vida.
 Reconocer a sus pares como diferentes de sí y necesarios para participar en
prácticas corporales colectivas.
 Reconocer y valorar la existencia de diversas prácticas corporales que
adquieren sentido y significado en el contexto de cada cultura.
 Sensibilizarse frente al ambiente natural para reconocerlo como espacio cercano
y vital que necesita de cuidado.
EDUCA
CIÓN
ARTIS
TICA

UNIDAD EDUCATIVA AÑO LECTIVO

“FRANCISCO HUERTA RENDON” 2020 - 2021
PLAN CURRICULAR ANUAL
1. DATOS INFORMATIVOS

EDUCACION CULTURAL Y
Área: EDUCACION CULTURAL Y ARTISTICA Asignatura:
ARTISTICA

Docente(s): Maritza Yulan, Amanda Vecilla, Enriqueta Galarza, Laura Arias.

Grado/curso: SEGUNDO DE EDUCACIÓN BÁSICA Nivel Educativo: EDUCACION BASICA ELEMENTAL

2. TIEMPO

Carga horaria Total de

No. Semanas de trabajo Evaluación del aprendizaje e imprevistos Total de periodos
semanal semanas clases

2 HORAS 40 Semanas. 4 Semanas 36 Semanas 72 PERIODOS

3. OBJETIVOS GENERALES

OG.ECA.1. Valorar las posibilidades y limitaciones de materiales, herramientas y técnicas de diferentes lenguajes artísticos en procesos de interpretación y/o creación de producciones
propias.

OG.ECA.2. Respetar y valorar el patrimonio cultural tangible e intangible, propio y de otros pueblos, como resultado de la participación en procesos de investigación, observación y análisis
de sus características, y así contribuir a su conservación y renovación.

OG.ECA.3 Considerar el papel que desempeñan los conocimientos y habilidades artísticos en la vida personal y laboral, y explicar sus funciones en el desempeño de distintas profesiones.

OG.ECA.4.Asumir distintos roles y responsabilidades en proyectos de interpretación y/o creación colectiva, y usar argumentos fundamentados en la toma de decisiones, para llegar a
acuerdos que posibiliten su consecución.

OG.ECA.5. Apreciar de manera sensible y crítica los productos del arte y la cultura, para valorarlos y actuar, como público, de manera personal, informada y comprometida.

OG.ECA.6. Utilizar medios audiovisuales y tecnologías digitales para el conocimiento, el disfrute y la producción de arte y cultura.

OG.ECA.7. Crear productos artísticos que expresen visiones propias, sensibles e innovadoras, mediante el empleo consciente de elementos y principios del arte.

OG.ECA.8. Explorar su mundo interior para ser más consciente de las ideas y emociones que suscitan las distintas producciones culturales y artísticas, y las que pueden expresar en sus
propias creaciones, manifestándolas con convicción y conciencia.

Objetivos del área Objetivos del grado/curso

O.ECA.3.1.Observar el uso de algunos materiales y técnicas en obras artísticas de distintas características, y 1.- Valorar las manifestaciones de la diversidad humana, lingüística y cultural del Ecuador y
aplicarlos en creaciones propias. del mundo mediante la vivencia comunicativa.

O.ECA.3.2.Explicar algunas características del patrimonio cultural, tangible e intangible, propio y de otros 2.- Interactuar democráticamente en el entorno social mediante la practica comunicativa
pueblos, a partir de la observación y el análisis de sus características; y colaborar en su conservación y
renovación. 3.- Disfutar de las manifestaciones culturales teatro, danza, música, cine, etc como medios de
recreación para el uso del tiempo libre.
O.ECA.3.3.Realizar tareas propias de algunas profesiones del mundo del arte y la cultura, a través de la
participación en pequeños proyectos colaborativos realizados en la escuela o la comunidad. 4.- Expresar el mundo interior de manera espontánea por medio de los lenguajes no verbales
gestual, grafico, corporal.
O.ECA.3.4.Programar y realizar pequeños proyectos culturales o artísticos asumiendo distintos roles en su
diseño y desarrollo. 5.- Crear textos de comunicación oral y escrita.

O.ECA.3.5.Describir las principales características de un amplio repertorio de manifestaciones artísticas y 6.- Desarrollar habilidades, auditivas y corporales mediante actividades artísticas.
culturales.
7.- Aplicar en la vida diaria su sensibilidad y creatividad a través de la expresión.
O.ECA.3.6.Usar recursos tecnológicos para la búsqueda de información sobre eventos y producciones culturales
8.- Tomar la naturaleza como fuente de inspiración creativa para mejorar el gusto estético a
y artísticas, y para la creación y difusión de productos sonoros, visuales o audiovisuales.
través de la observación directa de la apreciación de la misma y su relación con el arte
O.ECA.3.7.Participar en procesos de interpretación y creación visual, corporal y/o sonora, individual y colectiva,
9.- Adoptar una posición crítica frente a las diferentes manifestaciones artísticas propias así
y valorar las aportaciones propias y ajenas.
como frente a las de ámbito regional, nacional y universal.
O.ECA.3.8.Formular opiniones acerca de las manifestaciones culturales y artísticas, demostrando el
10.- Identificar las actividades creativas que más se ajusten a sus aptitudes intereses y
conocimiento que se tiene de las mismas y el grado de disfrute o rechazo que cada una suscita.
necesidades tanto individuales como grupales
4. EJES TRANSVERSALES: El Buen Vivir como principio rector de la transversalidad en el currículo basado en
el Sumak Kawsay

Interculturalidad:

El reconocimiento a la diversidad de manifestaciones étnico-culturales en las esferas

local. regional, nacional y planetaria, desde una visión de respeto y valoración.

La formación de una ciudadanía democrática:

El aprendizaje de la convivencia dentro de una sociedad intercultural y plurinacional

La tolerancia hacia las ideas y costumbres de los demás y el respeto a las decisiones
de la mayoría.

El cuidado de la salud y los hábitos de recreación de los estudiantes

El desarrollo biológico y psicológico acorde con las edades y el entorno socio-

ecológico.

Los hábitos alimenticios y de higiene.

El empleo productivo del tiempo libre.

La educación sexual en los jóvenes

El conocimiento y respeto por la integridad de su propio cuerpo.

El desarrollo de la identidad sexual y sus consecuencias psicológicas y sociales.

Identidad

Honestidad

Solidaridad

Libertad y responsabilidad

Respeto

Criticidad y creatividad

5. DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIÓN
Título de la
Objetivos específicos de la unidad
N.º unidad de
de planificación
planificación
1 OG.ECA.1. Valorar las posibilidades y
Dimensión limitaciones de materiales,
Personal y herramientas y técnicas de diferentes
Afectiva- lenguajes artísticos en procesos de
interpretación y/o creación de
Emocional
producciones propias.
OG.ECA.8. Explorar su mundo interior
(El yo: la para ser más consciente de las ideas y
identidad) emociones que suscitan las distintas
producciones culturales y artísticas, y
las que pueden expresar en sus propias
creaciones, manifestándolas con
convicción y conciencia.
Calidez afectiva y amor
Contenidos
ECA.2.1.4. Experimentar la percepción de
olores, sonidos, sabores y texturas por
medio de juegos sensoriales, en los que se
adivine qué es lo que se saborea, se huele,
se oye o se toca.
Orientaciones metodológicas
Expuestos a una amplia variedad de
elementos naturales y artificiales, los
estudiantes son capaces de identificar,
nombrar y describir sus cualidades. Se
trata de observar la precisión en dichas
descripciones, así como el uso que hacen
de esa información a la hora de
seleccionar elementos para la creación de
productos de distintas características.
Duración
Evaluación en
semanas
CE.ECA.2.2. Identifica, por 12
medio de los sentidos, las Semanas
cualidades de elementos
naturales y artificiales, y
utiliza esta información en la
selección de los materiales
adecuados para la creación o
elaboración de productos de
distintas características.
INDICADORES
I.ECA.2.2.1. Identifica las
cualidades de elementos del
entorno natural y artificial,
como resultado de un proceso
de exploración sensorial, y
recrea sus posibilidades a
través del movimiento y la
representación visual y
sonora. (I.2., S.3.)
I.ECA.2.2.2. Usa la
información obtenida de un
proceso de exploración
sensorial para seleccionar los
materiales adecuados
para la elaboración de
productos sonoros, plásticos,
 gastronómicos, etc. (S.3., I.3.)
ECA 2.1.6. Explorar las posibilidades del
cuerpo en movimiento en respuesta a
estímulos diversos (recorridos, relatos,
imágenes, piezas musicales, sonidos, etc.).

CE.ECA.2.1. Reconoce y define

los rasgos característicos del
propio cuerpo y de los
cuerpos de otras personas,
representados en
producciones artísticas
propias y ajenas.

INDICADORES

I.ECA.2.1.1. Observa y explora

las características y
Se trata de estimular una actitud de
posibilidades de su propio
observación constante que permita tomar
OG.ECA.5. Apreciar de manera sensible cuerpo, en reposo y en
conciencia del propio cuerpo, y también
y crítica los productos del arte y la movimiento, usa el
de las similitudes y diferencias en los
cultura, para valorarlos y actuar, como
rasgos corporales de personas del entorno
público, de manera personal, conocimiento de sí mismo
próximo y de aquellas representadas en
informada y comprometida. para expresarse y
distintas producciones artesanales y
representarse
artísticas.
OG.ECA.7. Crear productos artísticos
que expresen visiones propias, empleando distintos
sensibles e innovadoras mediante el materiales, y reflexiona sobre
empleo consciente de elementos y los resultados
principios del arte.
obtenidos. (I.2., S.3.)

I.ECA.2.1.2. Describe los

rasgos característicos de

2 OG.ECA.1. Valorar las posibilidades y
limitaciones de materiales,
Dimensión herramientas y técnicas de diferentes
Social y lenguajes artísticos en procesos de
Relacional interpretación y/o creación de
producciones propias.
(El OG.ECA.4. Asumir distintos roles y
responsabilidades en proyectos de
encuentro
interpretación y/o creación colectiva, y
con otros: la
usar argumentos fundamentados en la
alteridad) toma de decisiones, para llegar a
acuerdos que posibiliten su
consecución.
OG.ECA.7. Crear productos artísticos
que expresen visiones propias,
sensibles e innovadoras mediante el
empleo consciente de elementos y
principios del arte.
OG.ECA.8. Explorar su mundo interior
para ser más consciente de las ideas y
emociones que suscitan las distintas
producciones culturales y artísticas, y
las que pueden expresar en sus propias
creaciones, manifestándolas con
convicción y conciencia.
ECA 2.2.1. Interpretar en pequeños grupos
historias breves inspiradas en situaciones
próximas, relatos oídos, anécdotas vividas
o cuentos leídos llegando a acuerdos sobre
el desarrollo de la acción y sobre algunos
elementos para caracterizar espacios y
personajes.
ECA. 2.2.2. Practicar juegos rítmicos
(rondas infantiles, juegos tradicionales de
las distintas nacionalidades del Ecuador,
juegos de manos, etc.) que posibiliten el
desarrollo de diferentes habilidades
motrices.
ECA.2.2.6. Observar creaciones en las que
se usan elementos del entorno natural y
artificial (producciones del land art,
construcción de instrumentos musicales
con vegetales, etc.) y comentar sus
características.
Los procesos de elaboración o
interpretación artística deben partir
siempre de la observación de obras de
artistas referentes o de modelos que
puedan inspirar las creaciones propias,
tanto individuales como colectivas.
personas de su entorno y de
personas representadas en
objetos artesanales,
esculturas o imágenes de su
contexto próximo. (S.2.,I.2.)
CE.ECA.2.4. Genera productos 12
artísticos como forma de Semanas
expresión, representación y
comunicación de mociones,
vivencias e ideas.
INDICADORES
I.ECA.2.4.1. Elabora
producciones artísticas
basándose en la observación
de otras creaciones, tomadas
como referente. (S.3., J.2.)
I.ECA.2.4.2. Participa en
representaciones escénicas,
de movimiento y musicales,
demostrando un dominio
elemental de las técnicas
artísticas propias de cada
forma de expresión. (S.3., I.2.)
CE.ECA.2.3. Observa, compara
 y realiza representaciones y
construcciones con elementos
del entorno natural y artificial.

OG.ECA.1. Valorar las posibilidades y

limitaciones de materiales,
herramientas y técnicas de diferentes
lenguajes artísticos en procesos de
interpretación y/o creación de
producciones propias.
Se trata de valorar cómo se usa la
información obtenida de procesos de
OG.ECA.4. Asumir distintos roles y
observación y reflexión para la
responsabilidades en proyectos de
comprensión del entorno natural y
interpretación y/o creación colectiva, y
artificial, y para la creación de objetos de INDICADORES
usar
distintas características.
argumentos fundamentados en la
toma de decisiones, para llegar a I.ECA.2.3.1. Observa y
acuerdos que posibiliten su comenta las características de
consecución. representaciones del entorno
natural y artificial, y de
objetos y obras artísticas
construidos con los elementos
de dichos entornos. (S.3., I.2.)

I.ECA.2.3.2. Utiliza diversas

técnicas para la
representación del entorno
natural y artificial. (J.2., S.3.)

I.ECA.2.3.3. Toma como

modelo objetos y creaciones
artísticas para la elaboración
de producciones propias.
(J.2.,S.3.)

3 El Entorno: 12
Semanas
OG.ECA.5. Apreciar de manera sensible ECA. 2.3.1. Explicar las similitudes y Se trata de estimular una actitud de CE.ECA.2.1. Reconoce y define
y crítica los productos del arte y la diferencias en los rasgos (el color de piel, observación constante que permita tomar los rasgos característicos del
Espacio, cultura, para valorarlos y actuar, como
Tiempo y público, de manera personal,
informada y comprometida.
Objetos
OG.ECA.7. Crear productos artísticos
que expresen visiones propias,
sensibles e innovadoras mediante el
empleo consciente de elementos y
principios del arte.
el pelo, la fisonomía, el tono de voz, etc.)
de los compañeros, la familia, miembros
de la comunidad, de otras culturas, a partir
de la observación directa o a través de
fotografías.
ECA. 2.3.3. Describir los elementos
plásticos presentes en el entorno artificial
(edificios, mobiliario urbano, obras
expuestas en las calles o los museos, etc.)
utilizando un vocabulario adecuado.
ECA 2.3.4. Comentar las impresiones que
suscita la observación de producciones
escénicas (música, danza, teatro, etc.) del
entorno próximo, representadas en las
calles, en la comunidad, en auditorios o en
otros escenarios
conciencia del propio cuerpo, y también
de las similitudes y diferencias en los
rasgos corporales de personas del entorno
próximo y de aquellas representadas en
distintas producciones artesanales y
artísticas.
propio cuerpo y de los
cuerpos de otras personas,
representados en
producciones artísticas
propias y ajenas.
INDICADOR
I.ECA.2.1.1. Observa y explora
las características y
posibilidades de su propio
cuerpo, en reposo y en
movimiento, usa el
conocimiento de sí mismo
para expresarse y
representarse empleando
distintos materiales, y
reflexiona sobre los
resultados obtenidos. (I.2.,
S.3.)
I.ECA.2.1.2. Describe los
rasgos característicos de
personas de su entorno y de
personas representadas en
objetos artesanales,
esculturas o imágenes de su
contexto próximo. (S.2.,I.2.)
CE.ECA.2.5. Identifica, registra
y describe manifestaciones y
producciones culturales y
artísticas del entorno
próximo.
 INDICADORES

I.ECA.2.5.1. Siente curiosidad

ante expresiones culturales y
artísticas del entorno próximo
y expresa sus puntos de vista
Con este criterio de evaluación se trata de a través de descripciones
valorar el interés y la capacidad de verbales o comentarios
observación de distintas manifestaciones escritos. (I.2., I.4.).
culturales y artísticas (incluidas las
producciones propias), así como la I.ECA.2.5.2. Realiza registros
OG.ECA.2. Respetar y valorar el capacidad para registrarlas y comentarlas. gráficos, sonoros o
patrimonio cultural tangible e audiovisuales de
intangible, propio y de otros pueblos, manifestaciones culturales y
como resultado de la participación en artísticas del entorno
procesos de investigación, próximo, y utiliza dichos
registros para la creación de
observación y análisis de sus álbumes, carteles, murales,
características, y así contribuir a su archivos sonoros, etc. (I.1.,
conservación y renovación. S.3.)

OG.ECA.5. Apreciar de manera sensible

y crítica los productos del arte y la
cultura, para valorarlos y actuar, como
público, de manera personal,
informada y comprometida.
ECA.2.3.16. Indagar sobre los alimentos
OG.ECA.6. Utilizar medios
que forman una dieta tradicional, su
audiovisuales y tecnologías digitales
forma de elaboración en épocas pasadas EC.ECA.2.6. Reconoce platos
para el conocimiento, el disfrute y la
y su permanencia en el presente. típicos de la zona y siente
producción de arte y cultura.
interés por probarlos y
conocer los procesos de
elaboración.

INDICADORES

I.ECA.2.6.1. Identifica platos

típicos de la zona y participa
 en procesos de
documentación gráfica o
escrita. (I.3., S.2.)

I.ECA.2.6.2. Busca
información sobre la
gastronomía local y organiza
los datos obtenidos mediante
la creación de planos,
El reconocimiento de la gastronomía local calendarios, cartas, etc. (I.2.,
requiere tanto de procesos de I.4.)
documentación como de prácticas
experienciales, en las que se prueben
distintos sabores, se elaboren platos o se
experimente con distintas maneras de
documentar lo observado.

OG.ECA.2. Respetar y valorar el

patrimonio cultural tangible e
intangible, propio y de otros pueblos,
como resultado de la participación en
procesos de investigación, observación
y análisis de sus características, y así
contribuir a su conservación y
renovación.

OG.ECA.6. Utilizar medios

audiovisuales y tecnologías digitales
para el conocimiento, el disfrute y la
producción de arte y cultura.

6. BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA (Utilizar normas APA VI edición) 7. OBSERVACIONES

ELABORADO COORDINADORA SUBDIRECTORA

DOCENTE(S): NOMBRE: NOMBRE:

Firma: Firma: Firma:

Fecha: Fecha: Fecha: