UNMdP - FACULTAD DE HUMANIDADES – TP Nº 3

DEPARTAMENTO DE CIENCIA DE LA INFORMACIÓN - 2020

METODOLOGÍA DEL TRABAJO INTELECTUAL APLICADA AL ESTUDIO DE LA
BIBLIOTECOLOGÍA – BIBES - LICAD

TRABAJO PRÁCTICO Nº 3: “Trabajos académicos”

Profesora: Emilia Garmendia

Coordinadora: Mercedes Hoffmann
Tutoras: Patricia Miller, Senger, Rosa Rodríguez, Laura Orellano
Fecha de entrega: hasta el 19 de junio
Modalidad: en grupos –sin excepción- hasta 4 integrantes (ver detalles en las actividades)

Objetivos

● Identificar, reconocer, distinguir, caracterizar y comparar los trabajos académicos

que se utilizan en la vida universitaria.
● Aplicar e integrar herramientas del trabajo intelectual desarrolladas en trabajos
prácticos anteriores.
● Aplicar criterios de selección y evaluación de sitios y materiales en la web.
● Poner en juego habilidades para lectura y escritura académica y la expresión oral
conforme los cánones de uso en la universidad.

Principales contenidos relacionados:

Unidad IV: La escritura en el nivel superior. La producción de las comunicaciones de la información.
Los trabajos académicos. El trabajo práctico, el parcial y el final, la monografía, artículo científico
tesis, informes, ensayos y trabajos de divulgación, y la exposición oral, conferencia, panel, etc.

Unidad III: La lectura en el nivel superior. Modelos de comprensión lectora que vehiculizan los
diversos textos. Técnicas de producción y comprensión de textos. El continuo explicación-
argumentación.

Bloque V: La perspectiva de la construcción colectiva de conocimiento. Dinámica del trabajo grupal,

comunicación y redes colaborativas. Las competencias que requieren las nuevas tecnologías de la
comunicación y la información. La producción intelectual y el trabajo colaborativo. Hipertexto. La
oralidad en el nivel superior. Estrategias para afrontar las propuestas de evaluación.

Bibliografía:

- Arnoux, E. [y otros] (1998). La explicación y la argumentación. EN: Taller de lectura y

escritura. (pp.49-59). Buenos Aires: EUDEBA.
- Bernhardt, F. (1998) Géneros discursivos EN: Iglesias, G.; Resala, G. (comp.).
Elaboración de tesis, tesinas y trabajos finales. (pp. 35-54). Buenos Aires: Noveduc.
- Fernández Fastuca, L., y Bressia, R. (2009). Definiciones y características de los
principales tipos de texto. Buenos Aires, Argentina. Obtenido de http://www. uca.
edu. ar/uca/common/grupo18/files/Definicion_generos_discursivos_ abril_2009. pdf.
Este lo teníamos en la carpeta del bloque… lo subí a la biblioteca lo ponemos como
biblio ?
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- Navarro, F., Alzari, I., Brown, , A., Coppolecchia,, F., Escandar , P., D’Alessandro, J., . . .
Natale, , L. (2014). Manual de escritura para carreras de humanidades. Buenos Aires:
Editorial de la Facultad de Filosofía y Letras. UBA.
- Ramírez Gelbes, S. (2013). Cómo redactar un paper. La escritura de artículos
científicos.

Bibliografía específica:
- Botta, M.; Warley, J. (2007). Tesis, tesinas, monografías e informes: nuevas normas y
técnicas de investigación y redacción. Buenos Aires: Biblos.
- Eraso, C y Velloso, L. La explicación en Mateo, S y Vitale, A. Lectura Crítica y Escritura
Eficaz en la Universidad. Buenos Aires: Eudeba, 2013. p-91 a 117
- Nogueira, S. (2005). Manual de lectura y escritura universitarias: prácticas de taller.
Buenos Aires: Biblos.
- Nogueira, S. (2007). La lectura y la escritura en el inicio de los estudios superiores.
Buenos Aires: Biblos.
- Obiols, G. (2004). Cómo estudiar: metodología del aprendizaje. Buenos Aires, Centro de
Publicaciones Educativas y Material Didáctico.
- Sierra Bravo, R. (1996). Tesis doctorales y trabajo de investigación científica:
metodología general de su elaboración y documentación. Madrid: Paraninfo.
- Silvestri, A. (1995) Discurso instruccional. Buenos Aires. Oficina de Publicaciones CBC;
UBA
- Steiman, J.; Melone, C. (2012). El método y los recursos didácticos. en Más didáctica
(en la educación superior). San Martín. Miño y Dávila. - p.- 75-123

Algunos sitios web de consulta sugeridos

Blogs de la cátedra, de cohortes anteriores: Los tres contienen presentaciones de trabajos

realizados por los alumnos de las cohortes 2009, 2010 y 2011, dictada en la modalidad presencial.
Su aporte fundamental radica en que pueden ser usados como orientación para búsquedas de
datos ampliatorios de la temática de este TP.

· http://metodologiadeltrabajointelectual2009.blogspot.com
· http://metodologiadeltrabajointelectual.blogspot.com
· http://www.mti2011.blogspot.com.ar/

Introducción al tema

En los trabajos prácticos anteriores hemos visto que el estudio en la universidad requiere de una
organización del trabajo intelectual y que lograr la producción de un texto es la consecuencia de
una lectura atenta y selectiva, de la puesta en juego del análisis crítico y de la reflexión desde varias
perspectivas. Esas producciones logradas por los estudiantes, por docentes, u otros académicos y
científicos son conocidas como “trabajos académicos”. En la universidad realizamos una variedad
de ellos, algunos se efectúan sólo durante la etapa de formación universitaria, mientras que otros
se pueden observar a lo largo de toda la carrera profesional y académica. De los que se propone
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para investigar en este TP, algunos son realizados con la finalidad de ser evaluados y participar en
congresos, jornadas, seminarios, entre otras actividades científicas. También encontraremos los
que son elaborados para ser sometidos a evaluación científica, o para acreditar un tramo de los
estudios universitarios y que tienen diversos formatos. Otros se producen con el fin de lograr su
divulgación científica, y/o de comunicar hallazgos de investigación según los requerimientos
propios de cada publicación científica o de las editoriales.
Estas producciones se configuran en géneros académicos, que son los formatos textuales que
resultan de las restricciones temáticas, estilísticas y composicionales a las que debe adecuarse el
discurso en cada ámbito científico-académico para poder comunicarnos, es decir, lograr un uso
eficaz del lenguaje. Hemos incorporado el género instruccional, cual incluye varios tipos de textos,
desde recetas hasta guías y consignas académicas y escolares (Silvestri, 1995). Ello se fundamenta
en la necesidad de otorgar un lugar a trabajos académicos que utilizan para la enseñanza de grado
y también elaboran los docentes de las carreras del campo profesional. Así también son encargados
a los estudiantes producciones que guardan estas características para cumplir varias funciones,
entre las que se destacan: ofrecer información y explicaciones al lector y además prescribir el uso
de... de determinada manera. Comprender el género instruccional implica conocer el contexto
social en el que está producido, al igual que los académicos.
La propuesta de este TP supone los aprendizajes de los anteriores y plantea la búsqueda de
información por sus propios medios para completar la tarea emprendida. Ello nos enfrenta también
a la reflexión sobre el problema de buscar, seleccionar y evaluar buenos materiales y recursos, de
modo tal que enriquezcan los trabajos de lectura y escritura que realicemos. Cuando estamos
consultando textos, recurrimos a estrategias de lectura que rápidamente nos permiten evaluar su
confiabilidad, tales como el respaldo de editoriales, universidades, cantidad de ediciones, revisión,
prólogos, entre otras. Como este proceso, realizado en el entorno digital sigue reglas propias e
Internet posibilita acceder a todo tipo de información, recordemos que localizar bibliografía en
formato digital puede también “perdernos”. A modo de ejemplo, en 1999 Oliván, J., y Ullate,
presentaron criterios para orientar las búsquedas, (encontrarán su texto en la biblioteca del aula,
así como otro de Castelli). Sumamos también la propuesta (¿y desafío?) de trabajar en forma grupal
a la distancia. Esto implica poder organizar no sólo los propios tiempos, sino también acordar y
respetar los tiempos de los compañeros, así como ser responsable en los aportes que se realizan al
grupo. Puede resultar complejo al principio, pero estamos seguros de que la experiencia de trabajo
en colaboración vale la pena.

Actividades.

Modalidad de trabajo: en grupos, conformados hasta 4 integrantes, dentro de los grupos o

comisiones de tutoras sin excepción. Para seleccionar el equipo de trabajo deben hacerlo desde el
enlace “Selección de equipos de trabajo para resolución del TP Nº3” hasta el día viernes 12 de
junio. Tengan en cuenta que cada grupo tiene un cupo máximo de 4 integrantes. Una vez
completado impedirá la inscripción en el mismo y deberá optar por otro. Pasada esta fecha, a
quienes no se hayan inscripto, se les otorgará un equipo de trabajo en forma aleatoria.

Producción a entregar:

El trabajo consiste en la exposición oral, en un video o presentación gráfica con audio, de un

máximo de 7 minutos de tiempo que dé cuenta de lo trabajado en las consignas 1 a 5. En caso de
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que el archivo supere los 5 MB -límite máximo de tamaño de archivos para subir al aula- deberán
subirlo a Youtube, Vimeo, Drive) y entregar el enlace. En la producción deben exponer la totalidad
de los integrantes. Pueden utilizar la herramienta con la que se encuentren más familiarizados, por
ejemplo. Prezi, Prezi video, Movie Maker, Power Point, grabación de videoconferencia por zoom u
otros … etc.
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Consignas:

1. Identifiquen según la letra del equipo al que se hayan anotado, los trabajos académicos
sobre los cuales deberán realizar las siguientes consignas:
Equipo Trabajo académico 1 Trabajo académico 2 Trabajo académico 3

Sautu, R., Boniolo, P., Dalle,

Molina, Cordoba, Hoffmann,
https://observatorio.tec. P., & Elbert, R. (2005).
M.; Miller, P: "Estado de
mx/edu- Manual de metodología:
Salud Autopercibida y
A news/2017/9/25/glosari construcción del marco
Entornos laborales del
o-de-innovacin- teórico, formulación de los
Personal de Salud. Argentina
educativa objetivos y elección de la
2016. "
metodología.

Cabrera, L., Bethencourt, J.

Garmendia, E y otros "Lo
T., Álvarez Pérez, P. y https://www.youtube.com/w
B común y lo diverso en
González Afonso, M. “El atch?v=ykKWPE93Vi8
(...)”
problema del abandono

Cabrera, L., Bethencourt, J. T.,

https://www.youtube.com/ Álvarez Pérez, P. y González
C Postulación 677
watch?v=y-d6Qgs-1Ck Afonso, M. “El problema del
abandono

Aportes de la tecnología Sautu, R., Boniolo, P., Dalle,

informática para la P., & Elbert, R. (2005).
evaluación de los Manual de metodología:
Revista Iberoamericana de
D aprendizajes en el construcción del marco
Evaluación Educativa
ámbito de la enseñanza teórico, formulación de los
universitaria en entornos objetivos y elección de la
virtuales metodología.

E Postulación 677
Aportes de la tecnología
informática para la
evaluación de los
https://www.youtube.com/w
aprendizajes en el ámbito
atch?v=Z712cGCyfcc
de la enseñanza
universitaria en entornos
virtuales

http://servicios2.abc.gov Aportes de la tecnología

.ar/lainstitucion/organis informática para la
Mena Carrión: Violencia
mos/direccion_de_form evaluación de los
F urbana: un asunto de
acion_continua/congres aprendizajes en el ámbito de
ciudad
o_provincial/ponencias/ la enseñanza universitaria en
eje3_032.pdf entornos virtuales

Sautu, R., Boniolo, P., Dalle,

Senger, M; Migliorata, P. García Canclini, N. "Contextos
P., & Elbert, R. (2005).
G y otros “Sentidos y de la investigación: Sociedad
Manual de metodología:
significaciones….” de la Información, del
construcción del marco
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teórico, formulación de los conocimiento y del

objetivos y elección de la reconocimiento"
metodología.

H Postulación 677
http://grupomontevideo.or
g/sitio/noticias/ii-simposio-
internacional-de-literatura-
imaginarios-estetica-y-
cultura/
http://servicios2.abc.gov.ar/l
ainstitucion/organismos/direc
cion_de_formacion_continua
/congreso_provincial/ponenci
as/eje3_032.pdf

Garmendia, E y otros "Lo Senger, M; Migliorata, P. y

I común y lo diverso en Examen parcial otros “Sentidos y
(...)” significaciones….”

“El estudiante en la
universidad: reconocimiento
Martinez, G. “ “Elogio de de estrategias de estudio, de
J Audio N_A_
la dificultad” registro y de tratamiento de
la información.”

1.1 A partir de la lectura de la bibliografía y las búsquedas realizadas, indiquen a qué tipo de
trabajo académico pertenecen. Puede ser alguno de la siguiente lista:
Póster, Examen parcial, Reseña o Recensión, Abstract, Artículo científico, Manual,
Conferencia, Informe de lectura, Exposición oral, Ponencia, Monografía, Informe
científico, Trabajo práctico, Glosario, Repertorio, Protocolo de investigación o Plan de
trabajo, Tesis, Tesina, Instructivo, Panel, Mesa redonda, Simposio, Ensayo, Norma.
1.2 Detallen para cada uno de los trabajos académicos asignados: etimología del concepto -
definición - objetivos - tipos y clasificación – características, particularidades y
modalidades – forma de presentación y estilos - diferencias con los otros dos. Para
organizarse, pueden elaborar una tabla.
2. Teniendo en cuenta la tabla 3.3. "Los dos polos", que obra en el texto de Arnoux, en la página 54,
reconozcan y describan al menos dos características que predominan en cada uno de los trabajos
académicos que les fueron asignados.
3. Analizar y describir los ejemplos desde los aportes de los autores como Arnoux, Navarro, Ramírez
Gelbes, Rodríguez, Navarro, Van Dijk, y según corresponda en cada caso, por el tipo de trabajo
académico, además: Bernhardt, Eraso, Silvestri, entre otros.
4. Expliciten los criterios de confiabilidad que utilizaron para realizar la búsqueda de los materiales
para tratar los trabajos académicos.
5. Citen correctamente la bibliografía consultada al final del trabajo según el estilo APA. Debe
contener al menos 10 registros. Tener en cuenta que debe incluir tanto publicaciones impresas
como recursos en línea, además de los sugeridos en la bibliografía de este TP.
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IMPORTANTE PARA ENTREGAR EL TP

El archivo con la resolución de las consignas deberá entregarse en el espacio indicado para la
entrega del TP. Deberá subirlo uno sólo de los integrantes del equipo, indicando en el nombre del
archivo todos los apellidos: apellido1_apellido2_apellido3_TP4
En el caso que por el tamaño del archivo no puedan subirlo al aula -tengan en cuenta que el
máximo permitido es de 5 mb-, pueden optar por subirlo a Google Drive, Youtube o Vimeo y subir
un archivo compartiendo el Link.

Criterios para la exposición oral

- que se aprecie una estructura definida y organizada para la exposición y que dé cuenta de
una planificación de los contenidos a compartir.
- que se aprecie un buen uso y manejo del tiempo individual: En total la exposición no debe
superar los 7 minutos. En cada caso, debe quedar explicitado quién está exponiendo.
- que se advierta la relación y comparación de los tres trabajos académicos asignados

Respecto del recurso tecnológico a utilizar:

- Como soporte para acompañar la exposición oral pueden usar una infografía (elaborada
con Canva, Genially u otro), una presentación Power Point, Prezi, Powtoon… Es
importante que el soporte se vea pertinente con la temática y el planteo de la exposición;
que aporte seguridad y comodidad para quien expone y que sea claro, visible para
quienes sean los destinatarios
- La exposición puede ser grabada mientras en puede utilizar grabación de audio –que
acompañe al soporte - o de video
- Se valorarán: el trabajo colaborativo, la creatividad y los aspectos formales de la
presentación.