INSTITUTO TECNOLÓGICO SALESIANO

“ELOY VALENZUELA”
Asignatura: Lengua Castellana Docentes: Leonardo Brito y Maricela Solano Octavo grado
COMPETENCIA COMUNICATIVA: Lectora-Escritora
Eje temático: La argumentación

Guía No. 7

A los largo del año lectivo, en la asignatura de lengua castellana hemos abordado
nociones de lectura y escritura con aras a mejorar la comprensión y producción
textual. Así se han producido textos expositivos y narrativos, no sin antes plantear
ejercicios de construcción de párrafos (que desarrollan una idea, de comparación-
contraste y narrativos) en los que se dinamizaron ideas sobre cohesión y coherencia:
conectores, normas ortográficas y signos de puntuación.

Para continuar el proceso, en el tercer periodo iniciaremos a identificar aspectos de la

argumentación, definición, alcances y funciones, e Identificación y uso de argumentos;
para en el cuarto periodo centrarnos en Producción de texto argumentativo haciendo uso de la cita textual.

LA ARGUMENTACIÓN. A diario (en la escuela, en la Argumentos mediante ejemplos. Los argumentos

casa, con los amigos) nos encontramos con situaciones
que ameritan de unas posturas personales en las que
evidenciemos parte de nuestras ideas y manera de
concebir el mundo. Pero la mayoría de las veces, no
contamos con la formación suficiente para ofrecer
“nuestras razones” y caemos en el terreno de la agresión
psicológica y física; incluso algunas veces nos sentimos
afectados por no saber expresar lo que sentimos o
pensamos. Las argumentaciones (o la toma de postura)
pueden ser orales o escritas; así como estar expuestas
por medio de canciones o dibujos, entre otros.
Argumentar es ante todo ofrecer razones para apoyar una
tesis. No se trata pues de exponer unos prejuicios bajo
una nueva forma1, atendiendo a los sentimientos o
creencias. Lo esencial es explicar la manera cómo se
llega a las conclusiones. Por ejemplo, un estudiante
salesiano piensa que el ITSEV mejoraría
académicamente si fuera mixto, esta conclusión por sí
misma no tiene ningún valor. Ese estudiante tiene que
mostrar las razones por las cuales su afirmación puede
ser tenida en cuenta. Pero ¿cómo se logra eso? Haciendo
uso de los argumentos.
Nota: antes de avanzar en la explicación de los tipos de
argumentos es preciso aclara sobre el concepto de
TESIS.
Tesis: en un texto argumentativo la tesis es la toma de
postura o el punto de vista frente a un tema. En ella queda
clara la posición que usted está tomando frente al tema.
Tenga en cuenta que una tesis no es el título de su texto
ni el tema.2 Ninguna tesis es convincente por sí misma:
necesita de evidencias que la sustenten razonablemente. 3
LOS ARGUMENTOS. Existen varios tipos de argumentos,
según el teórico que
los postule, para el
trabajo de los
periodos tercero y
cuarto vamos a
trabajar tres de los
tipos propuestos por
Anthony Weston en
su libro Las Claves
de la
Argumentación.
1
WESTON, Anthony. Las Claves de la Argumentación. Pág. 6.
2
Centro de Español. Universidad de los Andes. Disponible en
https://programadeescritura.uniandes.edu.co/index.php/centro-
de-recursos/guias
3
DÍAZ, Álvaro. La argumentación escrita. Universidad de
Antioquía, 2002
mediante ejemplos ofrecen uno o más ejemplos
específicos en apoyo de una generalización o tesis.
En épocas pasadas, las mujeres se casaban muy jóvenes.
Julieta, en Romeo y Julieta de Shakespeare, aun no tenía
catorce años. En la Edad Media, la edad normal del matrimonio
para las jóvenes judías era de trece años. Y durante el Imperio
romano muchas mujeres romanas contraían matrimonio a los
trece años, o incluso más jóvenes.
Este argumento generaliza a partir de tres ejemplos
1 ejemplo: Julieta, en la obra de Shakespeare, aun no
tenía catorce años.
2 ejemplos: Las mujeres judías, durante la Edad Media,
estaban casadas normalmente a los trece años.
3 ejemplos: Muchas mujeres romanas durante el Imperio
romano estaban casadas a los trece años, o incluso más
jóvenes.
Tesis: Por lo tanto, muchas mujeres, en épocas pasadas,
se casaban muy jóvenes.
Nota: los ejemplos usados deben ser ciertos.
Argumentos por analogía. Los argumentos por analogía,
van de un caso o ejemplo especifico a otro ejemplo,
argumentando que, debido a que los dos ejemplos son
semejantes, son también semejantes en otro aspecto más
específico. En otras palabras, consisten en argumentar
comparando una situación con otra, que tienen algo en
común.
George Bush afirmó una vez que el papel del vicepresidente es
apoyar las políticas del presidente, este o no de acuerdo con
ellas, porque «Usted no puede bloquear a su propio quarterback
(líder del equipo)»
Bush está sugiriendo que:
 Formar parte de un gobierno es como formar
parte de un equipo de fútbol americano.
 Cuando usted forma parte de un equipo de fútbol
americano, se compromete a atenerse a las
decisiones de su quarterback, ya que el éxito de
su equipo depende de que se le obedezca.
 De un
modo similar, Bush sugiere que formar parte del
Gobierno constituye un compromiso de atenerse
a las decisiones del presidente, ya que el éxito del
Gobierno depende de que se le obedezca.
Otro ejemplo puede ser: Un estudiante intenta convencer
a su profesor de que lo deje ir al baño. El docente le dice
que solo van 15 minutos de clase y el alumno argumenta
que en la clase pasada él había dejado ir a un estudiante,
cuando apenas había empezado la clase.
Argumentos de autoridad. A menudo, tenemos que
confiar en otros para informarnos y para que nos digan lo
que no podemos saber por nosotros mismos. Este
argumento consiste en ir a personas o entidades expertas
en un tema para reforzar nuestra tesis. La fuente (o
persona) consultada debe ser citada por sus nombres u
ocupación (o función). La fórmula podría ser: X (alguna
persona u organización que debe saberlo) dice que Y. Por
tanto, Y es verdad.
Organizaciones de derechos humanos dicen que algunos presos
son maltratados en México. Por lo tanto, algunos presos son
maltratados en México.
Nota: estos argumentos tienen validez solo cuando se
citan personas o entidades reconocidas en el tema que se
presenta la tesis.
Otros ejemplos: si estamos argumentando sobre la
contaminación ambiental podemos citar al Ministerio de
ambiente, pero no al vecino que tiene una opinión
personal sobre el tema.
Si estamos argumentando sobre los casos de acoso
escolar en el ITSEV podemos citar al psicólogo de la
institución, pero no a la asociación de egresados (a
menos que adelanten alguna investigación sobre el tema)
Estructura de la argumentación. En sentido general, y
teniendo en cuenta que es este periodo se van a analizar
diversos, un textos argumentativo presenta la siguiente
estructura
Tema: el contexto general sobre lo que se va a escribir o
expresar.
Tesis: es el punto de vista
Argumentos: las razones que se utilizan para apoyar la
tesis o conclusión
Antes de iniciar con los ejercicios, pon a prueba
tu espíritu de detective y
resuelve el siguiente caso
Caso 1: ¿Quién es el asesino?4
Juego de lógica
Rayuela
La Sra. Buenafortuna ha sido
asesinada el pasado martes
entre las 20:00 y las 22:00
horas. ¿Sabrías llevar la
investigación y descubrir al asesino?
Estos son los sospechosos:
Juan Vagancio, su sobrino, de 25 años, que ha terminado
la carrera y no encuentra trabajo. Hasta el momento vivía
del dinero de su tía y es el único heredero.
El Dr. Matasanos, su médico desde hace 25 años.
Mantuvo un idilio con la Sra. Buenafortuna hace algún
tiempo.
El Sr. Listillo, su abogado. También se encargaba de
llevar sus negocios.
La Srta. Angustias de la Pena, la secretaria. Era muy
querida por la Sra. Buenafortuna. Es la novia de Juan
Vagancio. Desde hace unos meses se llevan muy mal. La
Srta. Angustias estaba pasando, además, por una época
4
Centro virtual cervantes. Disponible en
http://cvc.cervantes.es/aula/pasatiempos/pasatiempos1/avanzado
/juego_de_logica/
de depresión, debido a que hacía dos semanas se había
muerto su mejor amiga: Dolores Luto.
Estas son las coartadas:
Juan dijo a la policía que estaba en una entrevista de
trabajo en la empresa de transportes marítimos «Pez
Gordo».
El Dr. Matasanos dijo que estaba en hospital operando a
una paciente.
El Sr. Listillo dijo que había estado cenando con su prima,
Dolores Luto, en el restaurante «Cometelotodo».
A la Srta. Angustias de la Pena le había tocado en un
sorteo un viaje de 15 días a Túnez. Mandó desde Túnez
un telegrama de pésame al sobrino.
El asesino (a) es ________________________
Caso 2. Un perro estaba encerrado en los establos, y, sin
embargo, aunque alguien había estado allí y había
sacado un caballo, no había ladrado…
¿Qué podemos deducir de la siguiente afirmación, quién
se pudo haber robado el caballo?
_______________________
Ejercicios de aplicación
A continuación encontrarás una serie de textos (artículos
de opinión, canción); léelos a profundidad, y luego analiza
cada uno de ellos, teniendo en cuenta las preguntas al
final de la guía.
La bala (extractos)
Calle 13
El martillo impacta la aguja
La explosión de la pólvora con fuerza empuja
Movimiento de rotación y traslación
Sale la bala arrojada fuera del cañón
Con un objetivo directo
La bala pasea segura y firme durante su trayecto
Hiriendo de muerte al viento
Más rápida que el tiempo
Defendiendo cualquier argumento
No le importa si su destino es violento
Va tranquila, la bala no tiene sentimientos
Como un secreto que no quieres escuchar
La bala va diciéndolo todo sin hablar
Sin levantar sospecha asegura su matanza
Hay poco dinero pero hay muchas balas
Hay poca comida pero hay muchas balas
Hay poca gente buena por eso hay muchas balas
Sería inaccesible el que alguien te mate
Si cada bala costara lo que cuesta un yate
Tendrías que ahorrar todo tu salario
Para ser un mercenario habría que ser millonario
Pero no es así, se mata por montones
Las balas son igual de baratas que los condones
Hay poca educación hay muchos cartuchos
Cuando se lee poco se dispara mucho
Hay quienes asesinan y no dan la cara
El rico da la orden y el pobre la dispara
No se necesitan balas para probar un punto
Es lógico, no se puede hablar con un difunto
El dialogo destruye cualquier situación macabra
La canción de la bala
Por Luis Tejada
La civilización va a desaparecer víctima de una pequeña
máquina hija de la civilización: el revólver. El revólver,
catapulta de bolsillo, que lanza la bala leve, ágil y
perforante. La bala es la polilla de la humanidad; como
microbio tenaz roe y pudre las entrañas de los hombres y
convierte en polvo la carne.
Gusanillo de hierro, devorador de cadáveres vivos,
hermano de los gusanos de las tumbas; ejecutor de
justicias, mensajero de rencores, caballero alado de la
muerte. ¿Qué pensará el buen obrero de ojos sencillos,
que habita probablemente en la casita blanca de arrabal y
tiene tres niños retozones y una mujer alegre y
sonrosada; qué pensará el buen obrero al forjar las balas
en su taller? No sabrá, sin duda, que esa, tan esbelta y
pulida, impulsada por la mano ilusa del ácrata, irá a
taladrar la frente de un rey; ni que esa otra, vibrante y fría,
desgarrará el seno trémulo de la mujer que engañó, ni
que aquella otra servirá un día al conspirador monárquico
para apagar la luz libertadora en el cerebro del
reformador.
Y no sabrá tampoco el buen obrero que unas y otras, las
justas y las injustas, las que llevan un mensaje de odio o
las que van a realizar una sublime idea, las que vengan al
amante, las que suprimen al espía; las que hielan al
pensador, las que atravesaron a Jaurés, sacrificado en
aras de un restringido ideal patriótico y las que intentaron
matar a Clemenceau, guiadas por un amplio ideal
humanitario, las que derribaron a Canalejas porque era un
grande hombre, y las que derribaron a Dato porque no lo
era, las que eliminan a la princesa inocente, y al sátrapa
oprobioso, todas van a colaborar en la oscura obra de la
transformación del mundo como los ciegos gusanos de
las tumbas que preparan la materia para un nuevo
florecimiento.
¡Una racha admirable y misteriosa de locura cruza la
tierra; en Londres gélido y en Berlín burgués, la bala,
alegre y musical, canta en los oídos la canción de la
muerte fecunda! Estamos amigos míos, en la era de la
bala; descubrámonos ante nuestra señora la Pistola,
virgen de siete ojos y larga nariz, virgen vendada e
iluminada, que trae en su seno la libertad de los pueblos
que está arrasando todas las tiranías, las aristocráticas y
las democráticas, las de la sangre y las de la ambición;
que está preparando el advenimiento del único reinado
humano y justo: el del hombre simple, del buen hombre,
del hombre.
La bala
Los versos
Luis Tejada
Para que una mujer sea verdaderamente bella debe ser
un poco fea. Es decir, un poco imperfecta e inarmoniosa,
con algo levemente raro y sorprendente en su belleza.
Ante todo, no ha de estar conformada según esos
impecables modelos griegos que vemos en los museos y
que ya nos tienen fatigados de corrección y de frialdad.
“Sus facciones-dice Poe de Lady Ligeia-no se definían en
el molde corriente que se nos ha enseñado a admirar
falsamente en las clásicas obras del paganismo”. El ideal
moderno de la belleza femenina no está todo en la
perfección majestuosa de las diosas. Nuestra imaginación
ya un tanto desequilibrada busca mejor en la mujer una
cierta gracia discreta y lejana iluminada por espiritualidad
penetrante, la mujer que despierta, por su aspecto
imprevisto, ilusiones inesperadas, no le hace que ella sea
menuda, o demasiado delgada, o tenga los ojos muy
grandes, o las naricillas pequeñas, no le hace que no lleve
proporción nimia en las partes ni tenga la imponencia
olímpica de los mármoles. ¡Ay! ¿Cuándo hemos visto y
dónde, aquellos retratos pálidos de Ghirlandajo, llenos de
idealidad vaga y grave, concentrados e inundados en un
grave espíritu místico que los hace radiantes? Yo no sé,
pero amo esa belleza enfermiza que es una reacción
contra la Venus, láctea, inespiritual y horriblemente
perfecta.
Ahora bien, mi sentimiento
personal respecto a la poesía es
idéntico a lo que he tratado de
explicar en la belleza femenina.
¡Dios me guarde de los versos
perfectos¡ Quiero los versos un
poco descoyuntados, pero vivos y
que vengan formados de
palabras, no exóticas sino
simplemente imprevistas: que
envuelvan al mismo tiempo una
idea o una imagen, no nueva, sino que apenas nos deje
un poco atónitos, un poco sorprendidos, porque no la
esperábamos allí, porque no adivinábamos que la estrofa
iba a concluir de esa manera tan natural sin embargo,
pero tan poco acostumbrada. No imposta que todo eso no
esté sujeto a las estrictas reglas métricas y no porta que
el vocablo no sea demasiado elevado, demasiado poético.
¡Hay versos malos que son tan bellos!
Verlaine hablaba de torcerle el cuello a la elocuencia. Muy
bien. ¡Cuánto antes! Pero, al mismo tiempo, el poeta
pedía para los versos música y solo música. ¡Pues no, ya
no, ya es tiempo de torcerle el cuello a la música! ¿Hasta
cuándo nos van a dar los poetas su música cansada de
cascabeles, la terrible música monótona de los sonetos y
de los cuartetos, la música intensa de todos los metros
correctos, que nos hace pensar con pavor en las
recitaciones de las escuelas y de las veladas literarias en
que se dicen epopeyas atroces? Proclamamos el horror a
las palabras musicales, de todo género, que cuando las
decimos, o nos las dicen, obligan a adoptar ese tono
cansado y elocuente, ese tono conmovedor, irresistible
para las mujeres y para los poetas, ramplón y mediocre
como nada en el mundo. Proclamemos la necesidad de
que los poetas, los poetas de verdad, no tengan oído ni
posean el instinto de la musicalidad fastidiosa de la
palabras y de las estrofas.
La magia del regalo
Por Héctor Abad Faciolince
Debes saber, por mucho que guardes, que solo el que da
recibe. El regalo, grande o pequeño, produce un estado
de gracia en el que existe lo gratis. Te doy algo y si
mucho te pido “gracias”, una palabra.
Cuando había monarcas, era costumbre que los reyes
pidieran a sus súbditos que les dieran regalos (de ahí la
etimología de la palabra “regalo”: el regalo es un obsequio
que se le hace al rey, un “donum regalis”, un presente
real). El que regala es un rey para quien recibe el regalo.
En Roma el César recibía monedas de cobre de los
pobres, no porque eso cambiara su vida ni aumentara su
riqueza, sino para sentirse querido, regalado, al invertir los
papeles. Los regalos, además, lo animaban a regalar, ya
no monedas de cobre, sino de oro.
Hay culturas y personas que regalan, y personas y
culturas que no regalan nada. Dar algo de gracia, sin
esperar nada a cambio, es siempre un buen comienzo
para una relación personal. Crea un ambiente en el que
no todo se hace por provecho. Los novios se regalan, los
amigos se regalan, pero es más bonito cuando un
desconocido te da un regalo. En los pueblos levantinos
(Grecia o Turquía, por ejemplo) lo más frecuente en un
comercio o en un restaurante es que te reciban o te
despidan —o ambas cosas— con un regalo: un poco de
pan ácimo, un raki helado (aguardiente), un té que te
hidrate y calme antes de comenzar cualquier transacción,
unas frutas o un postre para despedirte, una ñapa por lo Puntos a resolver para cada texto (son 5 textos)
que compraste.
Claro, hay regalos que no pueden aceptarse, pero los 1. ¿Cuál es el tema del texto?
prevenidos creen que todo regalo es un chantaje, un 2. ¿Cuál es el propósito?
compromiso, un “quedar debiendo”, y rechazan de 3. ¿Cuál es la tesis?
entrada o de salida cualquier regalo. Esa prevención es 4. ¿Qué argumentos utiliza el autor? Clasifícalos y
ofensiva, inamistosa, antipática. Quien te regala el té, el explícalos según los tipos expuestos en la Guía.
5. ¿Cómo está organizado el texto?
pan, la fruta, el raki, sabe que corre el riesgo de que te 6. Escribe los diversos conectores (y su función) que
levantes sin haber pedido nada, sin comprar ni un confite. encuentres en el texto
Y no se enoja: de todos modos agradece que hayas 7. Escribe un párrafo que desarrolle una idea, en el que
considerado que su mercancía o su comida eran dignas expreses tu punto de vista sobre cada uno de los textos
de ser tenidas en cuenta. Si ni siquiera miras, si ni (temas) leídos. Recuerda el uso adecuado de
siquiera hueles, si no entras, siento que lo que tengo o conectores. Para los conectores ten en cuenta,
cocino nada vale. Si al menos te detienes y observas, ya aquellos que son más comunes en los textos
me diste algo, así sea tan solo tu atención y el intercambio argumentativos
de palabras gratis. Gratis: de gracia. En la cultura del
regalo no solo hay que aprender a dar, sino algo más Para comenzar el texto. Para comenzar, Ante todo, La
difícil: aprender a recibir sin sentirse obligado a finalidad de este escrito, El tema que presentaremos…
corresponder. Causales:Estos son: porque, puesto que, ya que, debido
a, a causa de, etc.
Investigación y ciencia en la escuela Consecutivos: Algunos son: por lo tanto, en
Por Francisco Cajiao consecuencia, por consiguiente, así pues, etc.
Para insertar ejemplos. Por ejemplo, En concreto,
En los diálogos de Platón, Particularmente, De hecho
Sócrates ejercita la Para finalizar el texto. Por último, Para finalizar,
capacidad reflexiva de Finalmente, Terminado, Como conclusión final, En último
sus alumnos a través de lugar, Para resumir
la mayéutica. Para el
filósofo, la sabiduría no Para escribir el párrafo, sigue la siguiente estructura
consiste en la
acumulación de IDEA PRINCIPAL:_____________
conocimientos, sino en revisar los que se tienen y a partir
de ahí construir unos más sólidos. EJEMPLOS 1_________________
o argumentos 2__________________
En su relación con la educación, vale la pena revisar 3__________________
conceptos como ‘conocimiento’ y ‘investigación’ . Se habla 4________________
de conocimientos, en plural, en la acepción que da el
diccionario: “noción, saber o noticia elemental de algo”. Conclusión o cierre:
Eso es lo que usualmente se enseña y se evalúa en el
sistema educativo: un listado de informaciones más o Actividad de extraclase
menos informe, inútil y sin sentido, sean ellas de
1. Consulta que es un debate: quiénes intervienen, cómo
geografía, física o democracia. El conocimiento, en
se organiza, recomendaciones para participar en un
singular, es mucho más complejo y de él se ocupan los debate.
filósofos desde que existen 2. Escribe tres (3) temas sobre los que te gustaría debatir
en el salón de clase.
La investigación, por su parte, es para muchos un oficio
de iniciados de bata blanca, con coeficiente intelectual
Bibliografía y recursos utilizados
excepcional y títulos de doctorado, preferiblemente en
idiomas extranjeros. Pero se trata de una actividad natural
WESTON, Anthony. Las Claves de la Argumentación. Ariel,
no solamente humana, sino observable en muchos 2001.
animales que derivan su aprendizaje adaptativo de la SERAFINI, María Teresa. Cómo se escribe. Paidós, 1994.
exploración de su entorno. Konrad Lorenz, padre de la DÍAZ, Álvaro. La argumentación escrita. Universidad de
etología, se ocupó de este fenómeno, señalando que la Antioquía, 2002
curiosidad es un tropismo, es decir, una respuesta del
organismo a los estímulos de la naturaleza. https://programadeescritura.uniandes.edu.co/index.php/centro-
de-recursos/guias
Los niños son naturalmente curiosos y exploran su medio
http://cvc.cervantes.es/aula/pasatiempos/pasatiempos1/avanzad
desde el inicio de su vida. Al principio es una exploración
o/juego_de_logica/
sensorial; luego, motriz; después, con el lenguaje pueden
organizar preguntas sobre el mundo físico, el mundo https://sites.google.com/site/talleresdeavaluo/taller-de-
social y su mundo interno, y todo el tiempo formulan redaccion/principales-conectores-en-los-textos-argumentativos
intentos de respuesta que van afinando sus aprendizajes.
http://revistaesperpento.blogspot.com.co/2012/11/la-cancion-de-
Colombia, sin ninguna duda, necesita más investigadores, la-bala.html
más científicos y, sobre todo, más gente que conserve su
curiosidad a lo largo de la vida, pues ella será el motor de http://www.eltiempo.com/
http://www.elespectador.com/noticias
la innovación en campos tan diversos como la música, la
industria, la salud o la capacidad de tomar buenas
decisiones personales. Y esta curiosidad no debería
aniquilarse desde el comienzo de la escolaridad buscando
las respuestas correctas para aprobar exámenes.