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Sesion1 5to Programacion Lineal 1
Sesion1 5to Programacion Lineal 1
SESIÓN DE APRENDIZAJE 1
I DATOS INFORMATIVOS
GRADO 5to
Secciones A,B,C,D
I. TÍTULO DE LA SESIÓN
Representando gráficamente una ecuación lineal
El docente da la bienvenida a los estudiantes y planta las siguientes preguntas: ¿Qué actividades
realizamos en la clase anterior? ¿Qué logramos aprender?
Los estudiantes responden a manera de lluvia de ideas y el docente escribe en la pizarra las ideas
fuerza.
El docente organiza los grupos de trabajo, coloca en la pizarra el problema que se planteó en la clase
anterior y las dos ecuaciones que se formaron. Luego, pregunta:
Los estudiantes responden a través de lluvia de ideas y el docente escribe las ideas fuerza en la
pizarra.
El docente entrega papelógrafos y plumones a cada grupo y les solicita que grafiquen las 2
ecuaciones que se encuentran en la pizarra (sistema de ecuaciones de la clase anterior):
4P + 9G = 1000……….(1)
P + G = 190…………(2)
Los estudiantes, haciendo uso de sus conocimientos
previos, realizan las gráficas correspondientes.
El docente monitorea el trabajo realizando preguntas que ayuden al estudiante a lograr su
propósito. Algunas de las preguntas que el docente podría hacer son:
1. ¿Qué es lo primero que tenemos que hacer para representar gráficamente una ecuación?
El estudiante debe darse cuenta por sí mismo (caso contrario inducirlo) que es necesario
despejar una de las variables en función de la otra, y luego, realizar la
tabulación.
2. ¿Qué debemos tener en cuenta al momento de tabular una ecuación?
El docente induce a los estudiantes a ubicar los puntos de cortes con
los ejes.
3. ¿Qué se obtiene de cada ecuación lineal?
Recordar con ellos las características de una recta.
4. ¿Qué sucede con las rectas? ¿Se llegan a cortar todas? Si es así, ¿qué representará el punto de
intersección?
Los estudiantes analizan y argumentan el significado del punto de intersección a partir del
problema.
Cada grupo pega sus papelógrafos en la pizarra con la gráfica correspondiente.
INSTITUCION EDUCATIVA EMBLEMATICA 1182 EL BOSQUE
o El sistema tiene una única solución cuando los coeficientes de las dos
ecuaciones no son proporcionales.
o El sistema no tiene solución cuando los coeficientes de una ecuación son
proporcionales a los de la otra, mientras que los términos independientes no
lo son.
o El sistemametacognitivas:
El docente realiza preguntas tiene infinitas soluciones cuando los coeficientes y el término
¿Qué aprendimos el independiente de unaloecuación
día de hoy? ¿Cómo son proporcionales
aprendimos? ¿De qué maneraa los
lode la otra. en la clase te
realizado
ayuda a reflexionar sobre tu salud?
Los estudiantes responden a manera de lluvia de ideas.
Observación: Esta sesión es una adaptación de la estrategia “Planteamiento de talleres matemáticos” – Rutas del
Aprendizaje 2015, ciclo VII, página 74.
IV. TAREA A TRABAJAR EN CASA
El docente solicita a los estudiantes que planteen dos problemas que respondan a un sistema de
ecuaciones lineales, lo representen gráficamente y determinen la solución.
Les indica que se ayuden de su texto de consulta de Matemática 5.
V MATERIALES Y RECURSOS
- MINEDU, Ministerio de Educación. Texto escolar Matemática 5 (2012) Lima: Editorial Norma S.A.C.
- Calculadora científica, plumones, cartulinas, papelotes, cinta masking tape, pizarra, tizas, etc.
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Anexo 1
Ficha de trabajo
Propósito:
Integrantes:
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1. En una casa naturista se preparan jugos de durazno y de plátano. Si se toma un vaso de jugo de
durazno más un vaso de jugo de plátano, ambos nos proporcionan 160 calorías. Si tomamos 2 vasos
de jugo de durazno y medio vaso de jugo de plátano, consumimos 230 calorías. Además, se sabe
que cada 100 gramos de durazno proporcionan 50 calorías y 100 gramos de plátano proporcionan
60 calorías. ¿Cuántas calorías proporciona el vaso de jugo de durazno? ¿Cuántas calorías proporciona
el vaso de jugo de plátano? ¿Cuántos gramos de cada fruta contiene cada vaso?
2. La mamá de Clarita prepara cada día mañana mazamorra de membrillo y jugo de papaya para la dieta
de su hija que está con sobrepeso. Si come un plato de mazamorra de membrillo y toma un vaso de
jugo de papaya, ambos le proporcionan 140 calorías; pero si come tres platos de mazamorra de
membrillo y 3 vasos de jugo de papaya al día le proporcionarán 420 calorías. Se sabe que 100 gramos
de membrillo proporcionan 40 calorías y que 100 gramos de papaya proporcionan 30 calorías.
¿Cuántas calorías le proporciona el plato de membrillo? ¿Cuántas calorías le proporciona el vaso de
jugo de papaya? ¿Cuántos gramos de membrillo contiene la mazamorra? ¿Cuántos gramos de papaya
contiene el vaso de jugo?
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3. Doña Flor, su nuera y su nieto de 5 años van al mercado. Al retorno, el nieto le comenta a su papá
que su abuelita compró un kilo de quinua y un kilo de garbanzos y pago 9 soles. Y que su mamá
compró 2 kilos de quinua y 2 kilos de garbanzos y pago 16 soles. El niño le pregunta a su padre:
¿Cuánto cuesta el kilo de quinua y el kilo de garbanzos en esa bodega? El padre se queda callado por
unos segundos sin saber que responder. ¿Qué le responderías al niño? ¿Por qué se le hace difícil
responder al padre?