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ACTIVIDAD N° 14
DATOS INFORMATIVOS:

 Grado y sección: 5°

 Profesor (a):

 Duración:

 Fecha: 06/10/2022

ÁREA: MATEMÁTICA

1. COMPETENCIAS A EVALUAR:

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias y Instrumento
Área Denominación Desempeños Criterios de evaluación
capacidades de evaluación
Enfoque transversal: Derechos
M Área de figuras Resuelve problemas de - Establece relaciones entre - Aplica estrategias Escala de
geométricas I forma, movimiento y las características de diversas para hallar valoración.
localización. objetos reales o el área de figuras
- Modela objetos con imaginarios, los asocia y geométricas
formas geométricas y representa con formas - Resuelve
sus transformaciones. bidimensionales problemas
(polígonos) y sus calculando el área
- Comunica su
elementos, así como con de figuras
comprensión sobre las
su perímetro, medidas de geométrica
formas y relaciones
longitud y superficie; y con
geométricas. - Resolución de
formas tridimensionales
- Usa estrategias y problemas de
(cubos y prismas de base
procedimientos para cálculo de áreas de
cuadrangular), sus
orientarse en el figuras geométricas.
elementos y su capacidad.
espacio.
- Establece relaciones entre
- Argumenta los datos de ubicación y
afirmaciones sobre recorrido de los objetos,
relaciones personas y lugares
geométricas. cercanos, así como la
traslación de los objetos o
figuras, y los expresa en
gráficos o croquis
teniendo a los objetos y
lugares fijos como puntos
de referencia.

2. ESTRATEGIAS:

EVIDENCIA:
Formularios. Fichas matemáticas, cuaderno de trabajo.

INICIO

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5° Octubre/1
 __________________________________________________________________________________________

 Saludamos a los estudiantes y sus familias, luego los invitamos a una nueva sesión llena de
aprendizajes.
 Hoy aprenderemos hallar el área de figuras geométricas.
 Observa este video Áreas de todas las figuras: https://www.youtube.com/watch?v=TZDgCnfDrIE

 Responde:
¿Cómo se halla el área de un cuadrado?
¿Cómo se halla el área del triángulo?
 El reto a lograr el día de hoy es:

Reto:

RESOLVER PROBLEMAS HALLANDO EL ÁREA DE FIGURAS

GEOMÉTRICAS

 Recordamos las siguientes recomendaciones:

 Tener sus materiales educativos.
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Participar ordenadamente

DESARROLLO

 Observa la imagen y lee

Áreas por cuadrados
Jorge representa los siguientes dibujos por medio
de una cuadrícula; él desea conocer el área de
cada una de ellas. Si sabe que cada cuadradito
mide 1 cm por lado, ¿cómo hará para calcular
dichas áreas?

 Responde en forma oral.

a. Si cada cuadradito mide 1 cm por lado, ¿cuál será su área?

b. ¿Qué estrategia utilizará Jorge para determinar el área de las figuras?

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5° Octubre/2
 Importante
Un metro cuadrado es la
superficie de un
cuadrado __________________________________________________________________________________________
de lado 1 m.

Perímetro = 4m  Analiza la siguiente información:

Área = (1m)(1m)
1 m2
Unidades de superficie

Cada es una unidad cuadrada. Si cada mide 1 m2, entonces el área del cuadrado es 25 m2, el

área del triángulo es 18 m2 y el área de la tercera figura es 32 m2.

 Observa la figura y analiza la medida de superficie.

Rpta La superfìcie de esta figura mide 45 cm2.

La unidad de superficie sirve para medir regiones planas. La principal unidad de

superficie es el metro cuadrado (m2).

 Observa y lee
Nuestra cancha de fulbito

Los estudiantes del cuarto grado quieren que su cancha de

fulbito esté impecable para la actuación central. Allí se
llevará a cabo el concurso de danzas y para eso necesitan
pintarlo. ¿Cómo podrán saber la cantidad de pintura que
deben utilizar?

a. ¿Por qué es importante conocer la definición de área?

b. ¿Cómo calcularon el área los estudiantes de cuarto grado?

 Nos informamos
Área del polígono
El área es el número que expresa la medida de una región determinada.
_____________________________________________________________________________________________
5° Octubre/3
 __________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________
5° Octubre/4
 __________________________________________________________________________________________

a. Área del rectángulo c. Área de un rombo

Donde: b = base Donde: D= diagonal mayor

h = altura d = diagonal menor

b. Área de un triángulo d. Área del cuadrado

Dónde: b = base Donde: l = lado

h = altura d = diagonal

e. Área del círculo f. Área del trapecio

Donde: r = radio Donde: B = base mayor

π = 3,14 b = base menor
h altura
La medida de la superficie se expresa en unidades cuadradas, como cm2, m2.
Ejemplos: Calcula el área de las siguientes figuras:

Rpta.: El área del cuadrado es 50 cm2 Rpta.: El área del trapecio es 26 cm2.

Rpta.: El área del rombo es 36 cm2 Rpta.: El área del triángulo es 56 cm2

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5° Octubre/5
 __________________________________________________________________________________________

 Analiza la siguiente información:

Carlos va a inaugurar su tienda y debe poner mayólicas al piso que mide 6 m de largo por 3 m de
ancho. ¿Cuánto gastará Carlos, si cada m2 de mayólica cuesta S/ 30?

Área Es la Medida

Unidades cuadradas Se mide en De la

Superficie

De una

Región plana

CIERRE

 Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?

Nos Autoevaluamos:

Criterios Lo logré Lo estoy Necesito

intentando apoyo

Apliqué estrategias diversas para hallar el

área de figuras geométricas.
Resuelve problemas calculando el área de
figuras geométricas.

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5° Octubre/6
 __________________________________________________________________________________________

FICHAS
1. Jorge y Luis construyeron avisos publicitarios utilizando ciertas figuras poligonales. ¿A quién le
pertenece el diseño de mayor área y en cuánto excede una a la otra?

Resolución:

Rpta.:

2. Calcula el área del siguiente triángulo:

Resolución:

Rpta.:

3. El contorno de una mesa circular mide 2 m. ¿Cuál será su área?

Resolución:

Rpta.:

Si = 1 m2, calcula el area de las siguientes:

_____________________________________________________________________________________________
5° Octubre/7
 __________________________________________________________________________________________

Área de polígonos

 Calcula el área de cada polígono.

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5° Octubre/8
 __________________________________________________________________________________________

 Resuelve.
a. Pepe va a pegar papel a una figura de forma rectangular de 18 cm de largo y 25 cm de altura.
¿Cuántos cm2 de papel utilizará?

R: ____________________________

b. María y Carlos pintan un cuadro de forma triangular de 11 cm de base y 17 cm de altura. María dice
que pintó 2 187 cm2 y Carlos dice que pintó 93,5 2 cm2 . ¿Quién dice la verdad?

R: ____________________________
c. Jaime utilizó 169 cm de papel aluminio para pegar sobre un tablero de forma cuadrangular.
¿Cuántos cm mide el lado del tablero?

R: ____________________________

_____________________________________________________________________________________________
5° Octubre/9
 __________________________________________________________________________________________

 Calcula el área sombreada. Resolución:

R: ____________________________

Resolución:

R: ____________________________

Resolución:

R: ____________________________
Resolución:

 Resuelve los siguientes problemas:

a. El contorno de una mesa circular mide 6,28 m. ¿Cuál será su área?
Resolución:

Rpta.:

b. Un terreno de 48 m de largo por 30 m de ancho tiene una piscina de 20 m de largo por 8 m de

ancho y el resto es césped. ¿Cuál es el área del césped?
_____________________________________________________________________________________________
5° Octubre/10
 __________________________________________________________________________________________

Resolución:

Rpta.:

c. Un parque cuadrangular tiene 150 m de lado. Si tiene dos losas deportivas de 40 m de largo por 20
m de ancho, ¿cuál es el área verde?

Resolución:

Rpta.:

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5° Octubre/11
 __________________________________________________________________________________________

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia: Resuelve problemas de forma, movimiento y localización.

- Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones.
- Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas.
- Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio.
- Argumenta afirmaciones sobre relaciones geométricas.
Criterios de evaluación
Aplica estrategias Resuelve Utiliza el método
diversas para problemas de cuadriculados y
hallar el área de calculando el área fórmulas para
figuras de figuras hallar áreas.
Nº geométricas geométrica
Nombres y Apellidos de los estudiantes

Necesito ayuda

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando
superando

superando
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré

Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

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5° Octubre/12
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ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGIA

1. COMPETENCIAS A EVALUAR:

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias y Instrumento
Área Denominación Desempeños Criterios de evaluación
capacidades de evaluación
Enfoque transversal: Orientación al bien común
CyT El Efecto Explica el mundo físico - Describe el carácter - Explica Escala de
invernadero basándose en dinámico de la estructu- científicamente qué valoración
conocimientos sobre los actividades agravan
ra externa de la Tierra.
seres vivos, materia y el efecto
energía, biodiversidad,
Opina cómo el uso de invernadero.
Tierra y universo. los objetos tecnológicos - Identifica las
impacta en el ambiente, actividades
- Comprende y usa con base en fuentes cotidianas que
conocimientos sobre documentadas con alteran el efecto
los seres vivos, respaldo científico. invernadero.
materia y energía,
biodiversidad, Tierra y
universo.
- Evalúa las
implicancias del saber
y del quehacer
científico y
tecnológico.

EVIDENCIA:
Esquemas, cuadros comparativos, actividades

2. ESTRATEGIAS:

INICIO

 Se da la bienvenida y recordamos que en la actividad explicamos que es el calentamiento global y

cuales con sus causas y efectos.
 Observan un video “El efecto invernadero” https://www.youtube.com/watch?v=D7azpbtGA4Y
 Responde las siguientes preguntas:
• ¿Qué es el efecto invernadero?

______________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________

___________________________________________________________

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5° Octubre/13
 __________________________________________________________________________________________

• ¿Qué altera el efecto invernadero?

______________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________

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 El desarrollo de esta actividad te permitirá lograr la siguiente meta o reto de hoy:

EXPLICAMOS CÓMO EL EFECTO INVERNADERO DAÑA

AL PLANETA Y LA COMUNIDAD

 Recordamos las siguientes recomendaciones:

 Taparse la boca y la nariz con un pañuelo de papel al toser y estornudar.
 Lavarse las manos de manera permanente por 20 segundos.
 Mantener la limpieza de nuestro escritorio.

DESARROLLO

 Recordamos cómo afecta el calentamiento global y el efecto invernadero:

El calentamiento global es el aumento a largo plazo de la temperatura de la Tierra.

La temperatura media se ha incrementado en 0,1 grados Celsius por década.

En los últimos 100 años, la Tierra se calentó 0.8°C y en el siglo XXI podría registrar incrementos de
temperatura de 1.5°C.

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5° Octubre/14
 __________________________________________________________________________________________

El efecto invernadero es un fenómeno natural que hace que la Tierra

mantenga una temperatura adecuada.

 Lee la siguiente información:

_____________________________________________________________________________________________
5° Octubre/15
 __________________________________________________________________________________________

Los GEI son el vapor de agua, el dióxido de carbono, el metano, el óxido nitroso, el ozono y los
clorofluorocarbonos.
Siendo el más importante de todos el vapor de agua.
Responde:
A. ¿Qué sabes del efecto invernadero?
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
B. ¿Cuáles son los gases del efecto invernadero?
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
C. ¿Crees que es importante el efecto invernadero? ¿Por qué?
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
D. ¿Cómo crees que afectaría el efecto invernadero si algunos de los gases aumentan?
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________

Pregunta de investigación:
 Se presenta la pregunta de indagación:

¿Qué hace que el efecto invernadero se altere y ocasione daños

en el planeta y en mi comunidad?

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5° Octubre/16
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Posibles explicaciones:
 Escribe lo que piensas (hipótesis) sobre la pregunta planteada y explica por qué.
Yo pienso que... ¿Por qué?

Elaboración del plan de acción

 Valida tu respuesta inicial, elaborando un plan de acción que oriente la búsqueda de información.
 Organiza tu investigación con la siguiente tabla.

¿Qué hace que el efecto invernadero se altere y ocasione daños en el planeta y en mi

comunidad?

¿Qué materiales o recursos

¿Qué información buscaré? ¿Dónde la buscaré?
necesitaré?

 Recuerda debes buscar información en fuentes confiables.

Recojo de datos y análisis de resultados:

 Lee y analiza diversas fuentes e identifiquen las actividades cotidianas que alteran el efecto
invernadero, tales como el uso de combustibles fósiles y de fertilizantes, la deforestación, la crianza
de animales domésticos, el cultivo de arroz, la generación de basura.

¿Que alteran el efecto invernadero?

Efecto invernadero
Se llama efecto invernadero al fenómeno por el que determinados gases, componentes de una atmósfera
planetaria, retienen parte de la energía que el suelo emite al haber sido calentado por la radiación solar.
Afecta a todos los cuerpos planetarios dotados de atmósfera. De acuerdo con el actual consenso científico,
el efecto invernadero se está acentuando en la Tierra por la emisión de ciertos gases, como el dióxido de
carbono y el metano, debido a la actividad económica humana. Este fenómeno evita que la energía del Sol
recibida constantemente por la Tierra vuelva inmediatamente al espacio, produciendo a escala planetaria un
efecto similar al observado en un invernadero.

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5° Octubre/17
 __________________________________________________________________________________________

EFECTO INVERNADERO
1. La energía solar atraviesa la atmosfera.
2. Parte de ella es retenida por los gases de efecto invernadero, manteniendo la temperatura natural de la
tierra.
3. Otra parte es reflejada al espacio.
4. El uso de combustibles, la deforestación y la ganadería, entre otras actividades. Incrementan la cantidad
de gases de efecto invernadero en la atmosfera.
5. Al ser modificada su composición, la atmosfera retiene más calor, a esto le llamamos calentamiento
global, el cual provoca desequilibrios en los ecosistemas, como precipitaciones extremas y sequías, entre
otros.
6. Lo que provoca un cambio en el clima, conocido como cambio climático.
NUESTRA RELACIÓN CON EL CAMBIO CLIMÁTICO
Todos los días, desde que amanece y hasta que anochece, realizamos diferentes tareas que nos ayudan a
satisfacer necesidades básicas como comer, vestir, dormir y trabajar; sin embargo, todas ellas tienen un
efecto en el medio ambiente.
Seguramente te preguntarás qué actividades provocan el incremento de estos gases en la atmosfera y cuál es
su relación con el cambio climático. Aquí te explicamos:
QUEMA DE COMBUSTIBLES FÓSILES
¿Para qué lo utilizamos?
Generar electricidad en casas, oficinas y escuelas; uso de
combustibles para transportes, uso de energía para actividades
domésticas y procesos industriales.
¿Cómo contribuye al cambio climático?
Libera grandes cantidades de bióxido de carbono (CO2) que
contribuyen a incrementar el efecto invernadero.
DEFORESTACIÓN
Cultivar tierras para producir alimentos o aprovechamiento
agropecuario y obtención de madera para la construcción o generación
de calor en hogares (leña).
Hay mayor presencia de CO2 en la atmosfera debido a la destrucción de
bosques y poca captura de contaminantes.
RESIDUOS
Son resultado de la mayoría de nuestras actividades diarias.
Liberan metano debido a su descomposición y contaminan ríos, mares,
_____________________________________________________________________________________________
5° Octubre/18
 __________________________________________________________________________________________

suelo y aire, debido a su mal manejo.

AGRICULTURA Y GANADERÍA
Producción de alimentos, como granos, frutas, verduras y carnes.
Libera CO2 por la destrucción de bosques; metano por el cultivo de
arroz y estiércol de ganado, y óxido nitroso por la utilización de
fertilizantes.
La mayoría de nuestras actividades generan contaminantes que causan
el cambio climático; algunas de ellas producen emisiones indirectas,
por ejemplo la generación de electricidad en centrales y la energía
utilizada para el bombeo de agua potable en los sistemas hídricos que distribuyen agua a la Ciudad de
México.
Otro tipo de emisiones son las directas, por ejemplo, el uso de vehículos para el transporte de pasajeros o
mercancías; la generación de residuos y su manejo inadecuado en casas, oficinas o escuelas.
De manera directa o indirecta, casi todas las actividades que realizamos emiten gases de efecto invernadero,
y aunque no es posible dejar de hacerlas, sí podemos reducir las cantidades que generamos mediante el
cambio de hábitos.

Estructura la nueva información

 Ordena tus ideas sobre las actividades cotidianas que alteran el efecto invernadero, en el siguiente
cuadro de doble entrada:
Alteraciones del cambio climatico
Actividades cotidianas ¿Cómo altera el efecto invernadero
Uso de combustibles fósiles y de fertilizantes

______________________________________
______________________________________

______________________________________
______________________________________

La deforestación

______________________________________
______________________________________

______________________________________
______________________________________

_____________________________________________________________________________________________
5° Octubre/19
 __________________________________________________________________________________________

La crianza de animales domésticos, el

cultivo de arroz
______________________________________
______________________________________

______________________________________
______________________________________

Generación de basura.

______________________________________

______________________________________
______________________________________

______________________________________

 Contrasta tu respuesta inicial con lo que acabas de comprender sobre la pregunta de investigación:
¿Qué es el calentamiento global y por qué ocurre?

Mi respuesta al inicio de la actividad Mi explicación de lo que aprendí

después de la investigación

Evalúa y comunica lo aprendido

 Da a conocer las conclusiones de tu investigación a tus familiares sobre qué acciones cotidianas
afectan el efecto invernadero.

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5° Octubre/20
 __________________________________________________________________________________________

 Escribe tus conclusiones con explicación científica de por qué estas actividades agravan el efecto
invernadero.

CIERRE

 Reflexionen con su familia sobre qué acciones afectan el efecto invernadero.

 Responde las siguientes preguntas ¿Qué acciones afectan el efecto invernadero? ¿Qué gases
afectan el efecto invernadero? ¿Qué dificultades has tenido? ¿Qué hiciste para resolverlas?
 Evalúa tus aprendizajes teniendo en cuenta los criterios:

Criterios Sí No Explica cómo lo

hiciste
Explique científicamente qué actividades agravan
el efecto invernadero.

Identifique las actividades cotidianas que alteran

el efecto invernadero.

Mis avances.

¿Qué sabía antes? ¿Qué sé ahora? ¿Cómo lo logré?

 Resuelven una ficha de actividad de extensión.

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5° Octubre/21
 __________________________________________________________________________________________

ACTIVIDAD DE EXTENSIÓN
1. Lee el siguiente texto y completa el cuadro sobre los gases de efecto invernadero.

El Protocolo de Kioto sobre el cambio climático es un

si
emisión que debe disminuir la contaminación global.
protocolo de la Convención Marco de las Naciones
Unidas sobre el Cambio Climático, y un acuerdo
internacional que tiene por objetivo reducir las
emisiones de seis gases de efecto invernadero que
causan el calentamiento global: dióxido de carbono
(CO2), gas metano (CH4), óxido nitroso (N2O), y tres
gases industriales fluorados: hidrofluorocarbonos
(HFC), perfluorocarbonos (PFC) y hexafluoruro de
azufre (SF6). La reducción que se espera es de un
porcentaje aproximado de, al menos, 5% dentro del
periodo que va desde el año 2008 al 2012, en
comparación a las emisiones al año 1990. Por ejemplo,
las emisiones de estos gases en el año 1990 alcanzaban
el 100%, para el año 2012 deberán de haberse reducido
como mínimo al 95%. Es preciso señalar que esto no
significa que cada país deba reducir sus emisiones de
gases regulados en un 5% como mínimo, sino que este
es un porcentaje a nivel global y, por el contrario, cada
país obligado por Kioto tiene sus propios porcentajes de

Gases Símbolo químico

• Completa el gráfico con los gases que intervienen en el efecto invernadero

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5° Octubre/22
 __________________________________________________________________________________________

• ¿Qué gas es el que afecta más el efecto invernadero? ¿Por qué?

2. Analiza la siguiente información:

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5° Octubre/23
 __________________________________________________________________________________________

• Explica ¿Qué es el efecto invernadero natural?

• Explica ¿Por qué el efecto invernadero aumenta?

3. Explica que acciones provoca el aumento del efecto invernadero:

_____________________________________________________________________________________________
5° Octubre/24
 __________________________________________________________________________________________

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia: Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía,
biodiversidad, Tierra y universo.
Capacidades
- Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
- Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico.
Nº Nombres y Apellidos de los Criterios de evaluación
estudiantes Explica científicamente qué Identifica las actividades cotidianas
actividades agravan el efecto que alteran el efecto invernadero.
invernadero.

superando
superando

Necesito

Necesito
Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré
ayuda

ayuda
1

10

ÁREA: ARTE Y CULTURA

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5° Octubre/25
 __________________________________________________________________________________________

1. COMPETENCIAS A EVALUAR:

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias y Instrumento
Área Denominación Desempeños Criterios de evaluación
capacidades de evaluación
Enfoque transversal: Derechos
AyT Teatro de Crea proyectos desde los - Genera ideas a partir de - Explorar la técnica Escala de
sombras lenguajes artísticos. estímulos y fuentes del teatro de valoración
- Explora y experimenta diversas (tradicionales, sombras; para ello,
los lenguajes del arte. locales y globales) y deberé crear y
planifica su trabajo seleccionar figuras
- Aplica procesos
artístico tomando en y experimentar
creativos.
cuenta la información usando
- Evalúa y socializa sus herramientas
recogida. Manipula una
procesos y proyectos. tecnológicas que
serie de elementos,
medios, técnicas, ayuden crear
herramientas y materiales efectos de luz,
para desarrollar trabajos sombra y sonido.
que comunican ideas a - Presenta
una audiencia específica. creativamente el
- Registra sus ideas y las relato integrando
influencias de sus herramientas
creaciones y las presenta tecnológicas para
de diversas maneras. crear efectos de luz
Asume roles en las y sonido (usando
diferentes fases del una linterna,
proyecto artístico y evalúa lámpara, tableta,
el impacto de sus celular u otro).
acciones en el resultado
de sus creaciones o
presentaciones.

2. ESTRATEGIAS:

EVIDENCIA:
Títeres de sombra, dramatización.

INICIO

 Observa el siguiente video:

https://www.youtube.com/watch?v=TOI5WqggOIE

 Responden:
¿Te gustó el video? ¿De qué trata?

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5° Octubre/26
 __________________________________________________________________________________________

¿Te gustaría crear un teatro de sombras?

 El desarrollo de esta actividad te permitirá lograr la siguiente meta o reto de hoy:

PLANIFICAMOS Y ELABORAMOS UN “TEATRO DE

SOMBRAS”.

 Recordamos las siguientes recomendaciones:

 Taparse la boca y la nariz con un pañuelo de papel al toser y estornudar.
 Lavarse las manos de manera permanente por 20 segundos.
 Mantener la limpieza de nuestro escritorio.

DESARROLLO

 Leen la siguiente información:

¿Qué es el teatro de sombras?
Se conoce como teatro de sombras a un tipo de representación que se basa en la proyección de
formas (siluetas) en una pantalla iluminada.

Fuente: Tatiana Bobkova / Vía: Shutterstock.com

Explora con la sombra y la luz.
Para explorar con la luz, la sombra y las formas, hay varias posibilidades, por ejemplo, usando
objetos (siluetas) o el propio cuerpo.
Explora de manera libre en casa para reconocer las sombras que se forman y empieza a probar
cómo puedes crear personajes o siluetas con tus manos u otros elementos. Puedes probar
acercando y alejando tus manos o tu cuerpo; fíjate qué sucede.

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5° Octubre/27
 __________________________________________________________________________________________

Fuente: Yayo López

Planificamos nuestro proyecto artístico

 Para hacer una presentación de teatro de sombras, necesitamos planificar una secuencia de trabajo.

1. Define una historia que quieras contar y elabora un

guion.
2. Elabora los elementos técnicos para tu proyecto, como la
pantalla que necesitas, y determina las fuentes de luz que
emplearás.
3. Selecciona y prueba cómo usar los materiales para crear
siluetas (ramitas, flores, objetos).
4. Elabora las figuras para representar a los personajes de
la historia.

La historia que voy a representar

 Elige una historia, fábula o cuento o crea una usando tu imaginación.

Las historias te pueden llevar a un

mundo fantástico o mostrarte
situaciones de tu vida cotidiana. En
ambos casos te permiten reflexionar
acerca de temas diversos.

 Cuando hayas seleccionado o imaginado la historia que quieres contar, escribe o graba un resumen
de esta.
 Para comunicar desde el teatro de sombras, deberás definir las partes de tu historia, los personajes y
lo que sucede.
 Guíate de la siguiente estructura para convertir tu historia en un breve guion. Cuando ya tengas tu
estructura, coloca un título a tu historia.

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5° Octubre/28
 __________________________________________________________________________________________

Título: ____________________________________________________________________________

Partes del relato ¿Qué pasa? Personajes

Inicio
___________________________________

___________________________________
___________________________________

___________________________________
___________________________________

___________________________________

Desarrollo de la
historia ___________________________________
___________________________________

___________________________________
___________________________________

___________________________________
___________________________________

___________________________________
___________________________________

Final
___________________________________

___________________________________
___________________________________

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5° Octubre/29
 __________________________________________________________________________________________

Elaboro los elementos técnicos para mi proyecto: ¿Qué necesito para mi teatro de sombras?

Para hacerlo necesitas elaborar una pantalla blanca, que puede ser de papel o tela, y disponer de una
fuente de luz. Luego, colocarás tus manos o las figuras (como marionetas) frente a la fuente de luz para
que la sombra se proyecte en la pantalla.
¿Cómo puedo elaborar una pantalla para mi teatro de sombras?

 Para comenzar a armar tu pantalla, define la estructura donde la vas a colocar.

 Primero, consigue dos palos o varas que te servirán como soporte; luego, extiende una cuerda o
soguilla para colgar el papel o la tela que utilizarás.
 Una vez que hayas fijado tu cuerda o soguilla, vas a necesitar una hoja de papel blanco o una
tela delgada que colocarás haciendo uso de ganchos de ropa, clips o algún elemento que ayude
a sujetar tu pantalla.

 Ahora que ya tienes tu estructura, vas a comenzar a probar cómo funciona la pantalla con la luz.
 Para que puedan apreciarse mejor las sombras, busca un lugar de tu casa donde no haya mucha
iluminación o, en todo caso, prueba el funcionamiento de tu pantalla en la tarde o en la noche.
 Primero, define tu fuente de luz (una linterna, una lámpara, un celular o tableta) y colócala detrás
de tu estructura.

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5° Octubre/30
 __________________________________________________________________________________________

 Coloca un objeto (ramas, flores, algún muñeco) entre la luz y la pantalla que has elaborado y
observa cómo se proyecta su sombra. Mueve la fuente de luz o el objeto para calcular la
distancia que se necesita para ver la silueta.
 Repite este procedimiento colocando una de tus manos y observa qué sucede al moverla,
acercarla o alejarla de la fuente de luz. ¿Cómo son esas formas? ¿Qué parecen? Puedes pedir
ayuda a otra persona para poder observar mejor los efectos de luz y sombra.

Elabora los personajes para tu historia: las siluetas.

 Ahora que has explorado con la luz, la sombra y las formas, vas a seleccionar los personajes y
elementos que usarás para narrar tu historia.
 Dibuja la silueta de un personaje en un cartón o cartulina y recórtala.
 Calcula si su tamaño es adecuado para la pantalla que has elaborado.
 A partir de esto, dibuja el resto de tus personajes y recórtalos.
 Cuando ya tengas todos tus personajes, pega un palito, vara o ramita en la parte posterior de
cada silueta utilizando cinta adhesiva. Esto te servirá para que puedas manipular a los
personajes.
 Tómate un tiempo para buscar en tu entorno los materiales de la naturaleza que también pueden
generar siluetas interesantes y que aporten a tu narración.

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5° Octubre/31
 __________________________________________________________________________________________

CIERRE

Comparte lo aprendido
 Dialoga con tus familiares sobre la planificación de tu proyecto teatro de sombras
 Aplican lo aprendido realizando las actividades de extensión (Anexo 1)

Reflexiona sobre tus aprendizajes

• ¿Lograste planificar tu proyecto teatro de sombras?
• ¿Qué fue lo más fácil? ¿Cómo te sentiste?
• ¿Qué fue lo más difícil? ¿Cómo te sentiste?
 Evalúa tus aprendizajes teniendo en cuenta los criterios:
Criterios Sí No Explica cómo lo hiciste
Exploré la técnica del teatro de sombras; para ello, deberé
crear y seleccionar figuras y experimentar usando
herramientas tecnológicas que ayuden crear efectos de luz,
sombra y sonido.

Representé personajes o elementos de la naturaleza para

narrar la historia creando o seleccionando figuras o usando
las manos.

Mis avances
¿Qué sabía antes? ¿Qué sé ahora? ¿Cómo lo logré?

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5° Octubre/32
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ANEXOS
¿Cómo generar ambientes con la luz?
Para crear efectos de color en la pantalla del teatro de sombras, puedes explorar fuentes de luz que tengan
colores distintos, ya sea usando tu tableta, una laptop u otros materiales que puedan servir como filtro de
color. Los resultados serán increíbles.
Explora qué colores de luz quieres usar para generar ambientes que te ayuden a narrar tu historia. Puedes
crear un filtro de luz para tu lámpara o linterna utilizando papel celofán. Si vas a utilizar una tableta o una
laptop como fuente de luz, prueba las plantillas de colores del recurso 3.
Observa estos ejemplos de lo que puedes lograr:

Ejemplo con fondo de pantalla azul.

Prueba en tu tableta el fondo azul
para crear un ambiente frío o que
evoque un escenario submarino,
acuático o nocturno.

Fuente: Yayo López

Ejemplo de la luz con lámpara y

papel celofán.

Fuente: Yayo López

Ejemplo de luz naranja para crear

un ambiente cálido, como el del
atardecer. Si tu fuente de luz es
una lámpara, explora qué
materiales tienes en casa para
crear un filtro, y si trabajas con una
tableta, busca las plantillas de
colores en el recurso 3.

Fuente: Yayo López

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5° Octubre/33
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Actividad de extensión

 Observan las siguientes presentaciones de teatro de sombras y escribe una breve apreciación y de
que trataron:

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5° Octubre/34
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5° Octubre/35
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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencias: Crea proyectos desde los lenguajes artísticos.

Capacidades
- Explora y experimenta los lenguajes del arte.
- Aplica procesos creativos.
- Evalúa y socializa sus procesos y proyectos.
Nº Criterios de evaluación
Explorar la técnica del teatro de Presenta creativamente el relato
sombras; para ello, deberé crear y integrando herramientas tecnológicas
seleccionar figuras y experimentar para crear efectos de luz y sonido
usando herramientas tecnológicas que (usando una linterna, lámpara, tableta,
Nombres y Apellidos de los ayuden crear efectos de luz, sombra y celular u otro).
estudiantes sonido.

superando
superando

Necesito

Necesito
Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré

ayuda
ayuda
1

10

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5° Octubre/36