Comando de Bienestar del

PERÚ IE “JESUS NIÑO”

Ejército – JAE

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 8
TÍTULO : El sistema monetario
AULA : 2 grado A y B
FECHA : 14 y 15 de setiembre del 2022.
I. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE Y SELECCIÓN DE DESEMPEÑO

COMPETENCIAS / EVIDENCIAS DE
ÁREA DESEMPEÑOS
CAPACIDADES APRENDIZAJE

Resuelve problemas de Expresa con diversas . Representa la centena a

cantidad. representaciones y lenguaje través de monedas y los
MATEMÁTICA numérico (números, signos y billetes del sistema
Comunica su monetario nacional.
comprensión sobre los expresiones verbales) su
números y las comprensión de la centena como
operaciones. nueva unidad en el sistema de
numeración decimal y el valor
posicional de una cifra en números
de hasta tres cifras.
ENFOQUE Enfoque a la atención a la diversidad
TRANSVER-
SALES Los estudiantes protegen y fortalecen en toda circunstancia su autonomía,
autoconfianza y autoestima.

II. SECUENCIA DIDÁCTICA

RECURS
MOMENTOS
OS
DE LA ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJES
TECNOL
ACTIVIDAD
OGICOS
Recordamos la sesión anterior colocando en la pizarra los números que se utilizo
Si deseo pagar estas cantidades que debo utilizar
 Se comunica el propósito de la sesión: HOY reconoceran las monedas y
billetes del sistema monetario nacional. 
INICIO Dialogo
 Seleccionan las normas de convivencia que les permita trabajar en un clima entre todos
favorable
 Trabajo en equipo.
 Ser ordenado y cuidar los materiales.
Planteamiento del problema:

Maria compra en el mercado varias frutas que pago 147 en diapositiva

manzanas 65 en peras 200 en naranjas ¿Cuánto dinero gasto
maria?

Familiarización con el problema

Luego, plantea las preguntas,
DESARROLLO - - ¿qué dice el problema?, ¿Qué cantidades pago maria?, ¿Qué números
deben sumar? ¿qué nos pide?, ¿es posible resolverlo con billetes?
Búsqueda y ejecución de estrategias
En forma grupal
 Se agrupan formando equipos de trabajo. Responden las preguntas: ¿qué Material
harán para solucionar el problema?, ¿Qué materiales nos ayudará?, ¿Cuántas es no
estructur
cifras tienen los números? ¿Cómo se representan las cantidades en el tablero ados
posicional?
 El grupo responsable reparte el material de monedas y billetes para que
representen la cantidad y se pide que lo representen simbólicamente en el
 tablero de valor posicional.

Formalización y reflexión
 Responden las preguntas: ¿qué problema solucionaron?, ¿qué material
utilizaron para solucionar el problema?, ¿Cómo usaron las cantidades?
 Se explica sobre el sistema monetario
 Se reflexiona con las siguientes preguntas: ¿qué problema resolvieron?, ¿qué
material usaron para resolver el problema?, ¿Cómo compararon las
cantidades? ¿Para qué nos sirve lo realizado?

 Realizamos un breve recuento de la sesión y responden preguntas: ¿qué les

parecieron las actividades realizadas hoy?, ¿fueron interesantes?, ¿Cómo
representaron a la centena en el tablero posicional?, ¿los ayudaron a aprender
mejor?; ¿Cómo realizaron la comparación de los números con el tablero
posicional?, ¿para qué les servirá lo aprendido?
TAREA PARA LA CASA
Resuelven una ficha de actividad de comparación de números hasta el 600.
CIERRE

4. REFLEXIONES DE APRENDIZAJE
 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes al comparar números hasta el 600?
 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes para comparar números naturales?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
 Relaciona cada moneda o billete con el valor que le corresponde.

Diez céntimos

Un nuevo sol

Doscientos nuevos soles

Cinco nuevos soles

Diez nuevos soles

Cinco nuevos soles

Cien nuevos soles

 Cuenta la cantidad de dinero que tiene cada persona y completa las oraciones.

 El total de dinero que tiene Federico es ____________.

 El total de dinero que tiene Martina es _____________.

 El total de dinero que tiene Luciano es _____________.

 ¿Quién tiene la mayor cantidad de dinero

de los tres estudiantes? _____________.

 ¿Quién tiene la menor cantidad de dinero

de los tres estudiantes? _____________.

 ¿Cuánto más tiene Luciano que Martina? ______________

 ¿Cuánto más tiene Martina que Federico? ______________

 ¿Cuánto dinero tienen entre Federico y Martina? _____________

 ¿Cuánto dinero tienen entre Federico y Luciano? _____________

 ¿Cuánto dinero tienen entre los tres? __________

Observa cada moneda o billete y descríbelos.
Moneda Billete
Color: ____________________
Valor: ____________________
Otros: ____________________
Moneda Billete
Color: ____________________
Valor: ____________________
Otros: ____________________
Moneda Billete
Color: ____________________
Valor: ____________________
Otros: ____________________
Moneda Billete
Color: ____________________
Valor: ____________________
Otros: ____________________
Moneda Billete
Color: ____________________
Valor: ____________________
Otros: ____________________
Moneda Billete
Color: ____________________
Valor: ____________________
Otros: ____________________
Moneda Billete
Color: ____________________
Valor: ____________________
Otros: ____________________
Moneda Billete
Color: ____________________
Valor: ____________________
Otros: ____________________
Moneda Billete
Color: ____________________
Valor: ____________________
Otros: ____________________
Moneda Billete
Color: ____________________
Valor: ____________________
Otros: ____________________
Moneda Billete
Color: ____________________
Valor: ____________________
Otros: ____________________