Primera sesión de aprendizaje

(Comprensión lectora)

Área : Comunicación (comprensión oral)

Nombre de la sesión :“Si queremos si podemos”

Grado : 4º y 5º

I.E. : Nº 22708 Castellana

Duración : 3 horas

Fecha : 05 de julio

Participante : Juana Soledad Cisneros Obando

Tutora : Rosa Alviar Luján

Niveles de comprensión lectora: literal

Nivel alcanzar: Inferencial y criterial

Instrume Materia
Indicadores de Acciones Acciones ntos de ly
logro didácticas del alumno evaluació recurso
n s
-Relata con ANTES DE LA
claridad el tema LECTURA -Dan sus Papelote
escuchado en -Hacen versiones -Ficha de Plumones
aula predicciones acerca de evaluació Mascaras
-Conversa de acerca del dicho titulo n
manera titulo de la -De que
adecuada lectura trata el
acerca de los -Se les lee el cuento?
textos leídos en cuento -¿Cómo era
su aula DURANTE LA la vaca
-Fundamenta LECTURA -¿A dónde
sus ideas y -Utilizan el fue la
creaciones subrayado de vaca?
literarias lo mas
-Cambia la resaltante
versión del final -¿Está bien lo
de un texto que le
contesto la
vaca
-¿Qué le dijo
la maestra?
¿Aceptó la
vaca la
propuesta de
la maestra?
¿Cumplió con
la promesa la
vaca?
¿Cómo se
quedaron
todos?
¿Qué le dijo la
vaca a sus
compañeros?
¿Qué hubiera
sucedido si la
vaca no
hubiera ido a
la escuela
Que otro final
le pondrían al
cuento
¿Los niños(as)
escenifican el
cuento con las
mascaras del
MED
DESPUES DE
LA LECTURA
¿Cómo era la
vaca?
Menciona sus
cualidades
¿Sabía leer
antes de ir a
la escuela?
¿Qué es lo
que mas te
gustó de ella?
 Ficha de trabajo

Nombres y apellidos…………………………………………………………Grado……………………

1 ¿A donde fue la vaca?

2¿La maestra como la vio?¿que le dijo?

3¿Qué le respondió la vaca?

4¿Qué le hizo prometer la maestra a la vaca?

5¿La maestra le creyó la promesa?

6¿Cumplio la promesa la vaca?

-------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------

7¿Si no hubiera cumplido la promesa la vaca, la maestra la

hubiera seguido recibiendo ¿Por qué?
8¿Cómo se quedaron todos al ver que la vaca cumplió su
promesa?

9¿Que le dijo la vaca a sus compañeros?

10¿Podrias darle otro final al cuento?

-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

LA VACA DE HUMAHUACA

Había una vez en

la quebrada de
Humahuaca,
como era muy
vieja, estaba
sorda de una
oreja, y a pesar
de que ya era
abuela, un día
quiso ir a la
escuela; se puso
unos zapatos
rojos, guantes
de tul y un par de anteojos y se fue a la escuela.la maestra la
vio con cara de asustada y le dijo: estas equivocada ;y la vaca
le respondió:¿Por qué yo no puedo estudiar?. Entonces la
maestra le comento: esta bien, te dejare estudiar, pero tienes
que prometerme que vas a sacar buenas calificaciones.la vaca
le contesto: de acuerdo, prometo sacar buenas calificaciones
y les demostrare que seré la mas aplicada.la maestra no le
creyó, pero dijo: bueno esta bien, te daré esa oportunidad.
Pasaron varias semanas y la vaca cumplió lo que había
prometido; todos se quedaron sorprendidos porque pensaron
que no iba a lograrlo. La vaca les dijo a sus compañeros:
“para nadie hay imposibles para estudiar y tampoco importa
la edad”

METACOGNICION SOBRE LA COMPRENSIÓN LECTORA

Nombres: ______________________________________

Apellidos: ________________________________________

Grado : ____________________________________

Instrucciones

Colocar una (x) en los paréntesis según tu parecer

1) Me pregunto cuanto se del texto antes de que lea

Si ( ) No ( ) a veces ( )

2) Me pregunto lo que no se antes de leer

Si ( ) No ( ) a veces ( )

3) Relaciono lo que ya se con lo que voy leyendo

Si ( ) No ( ) a veces ( )

4) Me pregunto ¿Qué quiero conseguir del texto la vaca de

Humahuaca
 Si ( ) No ( ) a veces ( )

5) Cuando voy a leer pienso que debo hacer para comprenderla

Si ( ) No ( ) a veces ( )

6) Me hago preguntas mientras leo para comprobar si estoy

aplicando la técnica de la lectura comprensiva

Si ( ) No ( ) a veces ( )

7) Hago pausa mientras leo para cerciorarme si voy cumpliendo con

los objetivos que me propuse al comenzar mi lectura Si ( )
No ( ) a veces ( )

8) Cada vez que voy avanzando en la lectura me doy cuenta de lo

mas importante de la lectura Si ( ) No (
) a veces ( )

9) Cuando estoy leyendo me voy dando cuenta de lo menos

resaltante de la lectura

Si ( ) No ( ) a veces ( )

10) Me doy cuenta que encuentro dificultades en comprender

algunas partes de la lectura

Si ( ) No ( ) a veces ( )

Informe de la sesión nº 1

DATOS GENERALES
Area : Comunicación (expresión y comprensión oral)

Nombre de la sesión :“Si queremos si podemos”

Grado : 4º y 5º

I.E. : Nº 22708 Castellana

Duración : 3 horas

Fecha : 05 de julio

Participante : Juana Soledad Cisneros Obando

Tutora : Rosa Alviar Luján

 INDICADORES DE LOGRO

Indicadores de logro

-Relata con claridad el tema escuchado
en su aula-conversa de manera adecuada
acerca de los textos leídos en su aula
-Fundamenta sus ideas y creaciones
literarias-cambia la versión del final de
un texto
-Conversa en voz alta lo que piensa
acerca del texto si lo conocía o no,
haciéndolo con seguridad
-Intercambia diversas operaciones con
respeto al texto leído
-Acepta con responsabilidad actitud
critica y reflexiva en los diversos textos
que lee
-Conversa sobre diversas opiniones
creando conflictos hasta llegar a una
solución concreta.

ACCIONES DIDACTICAS

-La docente pregunta a los niños(as) si conocen el contenido del cuento “la vaca de
humahuaca”

-Responden por lluvias de ideas

-Previa entrega de la imagen (vaca) imitan como muge la vaca, cada vez que se
avanza en la lectura y la mencionan (con la máscara del MED)

-En secuencia niño por niño se va relatando parte por parte el cuento hasta su fin

-Se comenta ¿Qué significa” para nadie hay imposibles para estudiar y tampoco
importa la edad”

-Escriben el cuento con plumones en su papelote

-Vuelven a leer el texto en voz alta

-Se crea el conflicto al final del cuento

¿Qué hubiera sucedido si la vaca no hubiera ido a la escuela?

ACCIONES DE LOS ESTUDIANTES

-Responden por lluvias de ideas antes de iniciar la lectura del cuento

solo enseñando el titulo

-Pregunta sobre alguna duda del texto

-Resume el cuento en un papelote

-Lo pegan para corregir supuestos errores

-Le cambian el final al cuento

-Se ilustra el cuento

MATERIALES Y RECURSOS

-Se utilizo:

-Papelote

-Plumones

-Cinta

-Copias
 INSTRUMENTOS DE EVALUACION
-Ficha de evaluación

METACOGNICION SOBRE LA
COMPRENSIÓN LECTORA

Nombres: ______________________________________

Apellidos: ________________________________________

Grado : ____________________________________

Instrucciones

Colocar una (x) en los paréntesis según tu parecer

1) Me pregunto cuanto se del texto antes de que lea

Si ( ) No ( ) a veces ( )

2) Me pregunto lo que no se antes de leer

Si ( ) No ( ) a veces ( )

3) Relaciono lo que ya se con lo que voy leyendo

Si ( ) No ( ) a veces ( )
4) Me pregunto ¿Qué quiero conseguir del texto la vaca de Humahuaca

Si ( ) No ( ) a veces ( )

5) Cuando voy a leer pienso que debo hacer para comprenderla

Si ( ) No ( ) a veces ( )

6) Me hago preguntas mientras leo para comprobar si estoy aplicando la técnica de la lectura
comprensiva Si ( ) No ( ) a veces ( )

7) Hago pausa mientras leo para cerciorarme si voy cumpliendo con los objetivos que me
propuse al comenzar mi lectura Si ( ) No ( ) a veces ( )

8) Cada vez que voy avanzando en la lectura me doy cuenta de lo mas importante de la
lectura Si ( ) No ( ) a veces ( )

9) Cuando estoy leyendo me voy dando cuenta de lo menos resaltante de la lectura

Si ( ) No ( ) a veces ( )

10) Me doy cuenta que encuentro dificultades en comprender algunas partes de la lectura

Si ( ) No ( ) a veces ( )

ANALISIS CRÍTICO DE LA SESION

Logros:

-Participación activa de niños(as) de la comprensión lectora

-Tuvieron cuidado en la pronunciación y las pausas al encontrar signos

de puntuación

-Los niños(as) lograron predecir, anticipar inferir sobre el titulo y

contenido de la lectura

Dificultades encontradas

-Hay cierto temor de algunos niños(as) al salir al frente a dar sus

opiniones

Establecer si las estrategias nos permitieron lograr nuestros objetivos

trazados

La lluvia de ideas que se recoge de los niños(as) es la base

fundamental para lograr lo que se quiere ¿Cuánto saben? ¿Qué les
falta? Para poder optimizar los resultados de la comprensión lectora

Como mejorar las siguientes sesiones

-Plantear bien las preguntas para que se vea el logro de los tres
niveles de la comprensión lectora

-¿Qué los niños(as) lean mas en sus ratos libres, a la vez comprendan
lo que leen.

Resultados de los instrumentos de evaluación

Resultados de la Resultados de la
Niveles
línea de base primera sesión

AD 0% 25%
A 75% 75%
B 25% 0%
C 0% 0%

COMPARANDO RESULTADOS
Se concluye lo siguiente:

El 25% ha obtenido AD
El 75% ha superado el nivel B
-Se esta mejorando el nivel de la comprensión lectora
-Nos estamos acercando al objetivo trazado
El 90 % ha respondido preguntas literales
-Todavía hay un poco de dificultades en las repuestas de las preguntas Inferenciales y
Criteriales.
-Hay dificultades en la ortografía que se irán subsanando
 SEGUNDA SESION DE
APRENDIZAJE

Área : Comunicación (Comprensión oral)

Nombre de la sesión : Texto descriptivo

Tema : El Conejo

Grado : 4º y 5º

Duración : 1 día

Participante : Juana Soledad Cisneros Obando

Tutora : Rosa Alviar Lujan

Niveles de Comprensión lectora: Literal

Niveles alcanzar : Inferencial y Criterial

-Descripción

Los niños(as) leerán el texto descriptivo “El conejo”

-Resaltaran con el subrayado las palabras

desconocidas para buscar

Sus significado

-Capacidades

Los niños(as) serán capaces de reconocer lo descrito,

sus

Características mas resaltantes el contenido del

tema

- Será capaz de elaborar sus propias descripciones con un

vocabulario
 Sencillo acorde con su edad

ESQUEMA

¿Cómo es?

¿Qué es ? ¿Dónde
habita?

¿de que se ¿Cómo se

alimenta? reproduce?

¿Cómo vive?
ACTIVIDADES

ANTES DE LEER EL TEXTO

EL CONEJO ( Oryctolagus cuniculus) piensen en todo lo que

saben de este animal.

Responden a las siguientes preguntas.

¿Qué desconocen del conejo que quisieran saber?

DURANTE LA LECTURA

Tenemos en cuenta el vocabulario, lenguaje y predicción,

expresiones nuevas de difícil comprensión que aparecen en el

FORMULACIÓN DE PREGUNTAS

¿De quien se habla en el

tema?

¿Qué se dice sobre eso?

¿Cuáles son las

características principales?

¿Dónde mas pueden vivir?

¿Qué comen los conejos?

¿Cómo nacen sus crías?

¿Cómo buscan su alimento?

DESPUES DE LA LECTURA

Nombran características que ven en el dibujo que no se hayan leído

en el texto

RESPONDEMOS:

¿Qué enseñanza podemos tener de esta lectura?

¿Haz lo mismo con otros animales?

 EL CONEJO
APLICACIÓN

Les entrego un texto titulado el:

El conejo domestico: Los conejos son pequeños mamíferos pertenecientes a

la familia de los Lepóridos dentro de la orden de los Lagomorfos. Si bien el
conejo tiende a roer todo lo que encuentra a su paso, no es un roedor como
habitualmente se cree.

El conejo doméstico deriva del conejo salvaje originario de Europa y África.

Son excelentes animales caseros porque no desprenden olor ni necesitan
ser bañados, aunque sí acicalados; hacen poco ruido y no necesitan ser
paseados y Todos los conejos son "gregarious" y adoran vivir juntos con
otros de su misma especie.

CARACTERISTICAS

Una de las características más importantes del conejo, es la de su

extraordinaria fecundidad y capacidad para reproducirse. De modo que se
ha calculado que la descendencia de una sola pareja, que no tenga
interferencias negativas para su desarrollo, puede alcanzar la increíble cifra
de 1.848 individuos

Longevidad: Entre 3 y 4 años en libertad, mientras que en cautividad

puede alcanzar de 6 a 8 años de vida.

- Celo: Tiene lugar a lo largo de todo el año, aun cuando los periodos de
celo se solapa con los períodos de máxima abundancia de alimento, de
modo que la disponibilidad de comida es lo que va a condicionar más la
reproducción del animal.

- Gestación: La gestación dura de 28 a 33 días.

- Reproducción
Los conejos se reproducen de una manera extraordinariamente fácil.
Sus crías nacen sin pelo y con los ojos cerrados.
Los conejos son multíparas, es decir, tienen muchas crías por parto.
Su gestación varía entre 29 y 31 días.
- Parto: De 3 a 9 crías por camada, normalmente 4 ó 5, que pesan al
nacer unos 40- 50 gramos y que nacen con los ojos cerrados, los que
mantienen así hasta el décimo día.

- Duración de la lactancia: Las crías son amantadas durante unos 25 ó

30 días exclusivamente con leche, pudiendo comenzar a digerir alimento
sólido a los 20/21 días, en que son autosuficientes, abandonando la
madriguera a los 35 ó 40 días, aunque permanecen en la zona de cría (filo
patria) en un radio de 200 a 500 metros.
- El pelaje de los conejos domésticos es abundante, suave, corto o largo,
y de muchos colores; blanco, negro, café o manchado.
- Los hay de orejas muy largas, su cola es pequeña, tiene extensos bigotes
que se mueven sin cesar junto a su nariz.

ALIMENTACION

El conejo se alimenta básicamente de plantas herbáceas y gramíneas,

raíces y bulbos, además de cortezas de plantas leñosas y frutos silvestres
y de las huertas.
: crías de conejo gazapos-crías de conejos recién nacido

FICHA DE TRABAJO

1. ¿como son los conejos?

------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------

2¿Cuál es la característica mas importante del conejo

------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------

3¿Cuántos años puede vivir el conejo?

------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------

4¿Cuánto dura su gestación?

------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------

5¿Cuántos partos tienen al año?

------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------

6¿Cuántos conejos pare la mama coneja por camada?

------------------------------------------------------------------------------------
---------------

7¿Cuántos días mama leche sus crías?

------------------------------------------------------------------------------------
---------------

8¿De que se alimenta el conejo?

---------------------------------------------------------------------------------------------------

METACOMPRENSIÓN LECTORA

Contesta con una (x) lo que estimes por conveniente

1) Antes de leer me pregunto si se sobre la lectura

Si ( ) No ( ) A veces ( )

2) Cuando estoy leyendo comienzo a relacionar lo que

sabia con lo que se me esta presentando

Si ( ) No ( ) A veces ( )

3) Me intereso por la lectura para lograr mis objetivos

Si ( ) No ( ) A veces ( )
 4) Mientras estoy leyendo me pregunto para saber si estoy
comprendiendo la lectura

Si ( ) No ( ) A veces ( )

5) Conforme voy leyendo me doy cuenta de las ideas

principales de la lectura

Si ( ) No ( ) A veces ( )

6) Al seguir leyendo también me doy cuenta de las ideas

secundarias del texto

Si ( ) No ( ) A veces ( )

7) Analizo las ideas principales del texto

Si ( ) No ( ) A veces ( )

8) Cuando leo se me presentan dificultades en alguna parte

del texto

Si ( ) No ( ) A veces ( )

9) Trato de indagar ¿Por qué no entendí parte de la lectura?

Si ( ) No ( ) A veces ( )

INFORME
DATOS GENERALES
Área : Comunicación (expresión y comprensión oral)

Nombre de la sesión :“Si queremos si podemos”

Grado : 4º y 5º

I.E. : Nº 22708 Castellana

Duración : 3 horas

Fecha : 08 de julio

Participante : Juana Soledad Cisneros Obando

Tutora : Rosa Alviar Luján

INDICADORES DE LOGRO

Indicadores de logro

-Relata con claridad el tema -Conversa en voz alta lo que

escuchado en su aula-
conversa de manera
adecuada acerca de los
textos leídos en su aula
-Fundamenta sus ideas y
creaciones literarias-cambia
la versión del final de un
texto
piensa acerca del texto si lo
conocía o no, haciéndolo con
seguridad
-Intercambia diversas
operaciones con respeto al
texto leído
-Acepta con responsabilidad
actitud critica y reflexiva en
los diversos textos que lee
-Conversa sobre diversas
opiniones creando conflictos
hasta llegar a una solución
concreta.

ACCIONES DIDACTICAS

-La docente pregunta a los niños(as) si recuerdan el contenido del cuento “la vaca de
humahuaca”

-Responden por lluvias de ideas

-Previa entrega de la imagen (vaca) imitan como muge la vaca, cada vez que se avanza
en la lectura y la mencionan (con la máscara del MED)

-En secuencia niño por niño se va relatando parte por parte el cuento hasta su fin

-Se comenta ¿Qué significa” para nadie hay imposibles para estudiar y tampoco
importa la edad”
-Escriben el cuento con plumones en su papelote

-Vuelven a leer el texto en voz alta

-Se crea el conflicto al final del cuento

¿Qué hubiera sucedido si la vaca no hubiera ido a la escuela?

ACCIONES DE LOS ESTUDIANTES

-Responden por lluvias de ideas antes de iniciar la lectura del cuento solo enseñando el
titulo

-Pregunta sobre alguna duda del texto

-Resume el cuento en un papelote
-Lo pegan para corregir supuestos errores
-Le cambian el final al cuento
-Se ilustra el cuento

MATERIALES Y RECURSOS
-Se utilizo:

-Papelote

-Plumones

-Cinta

-Copias

INSTRUMENTOS DE EVALUACION
METACOMPRENSIÓN LECTORA

Contesta con una (x) lo que estimes por conveniente

1-Antes de leer me pregunto si se sobre la lectura

Si ( ) No ( ) A veces ( )

2-Cuando estoy leyendo comienzo a relacionar lo que sabia con lo que se

me esta presentando

Si ( ) No ( ) A veces ( )
3-Me intereso por la lectura para lograr mis objetivos

Si ( ) No ( ) A veces ( )

4-Mientras estoy leyendo me pregunto para saber si estoy

comprendiendo la lectura

Si ( ) No ( ) A veces ( )

5-Conforme voy leyendo me doy cuenta de las ideas principales de la

lectura

Si ( ) No ( ) A veces ( )

6-Al seguir leyendo también me doy cuenta de las ideas secundarias del
texto

Si ( ) No ( ) A veces ( )

7-Analizo las ideas principales del texto

Si ( ) No ( ) A veces ( )

8-Cuando leo se me presentan dificultades en alguna parte del texto

Si ( ) No ( ) A veces ( )

9-Trato de indagar ¿Por qué no entendí parte de la lectura?

Si ( ) No ( ) A veces (

ANALISIS CRÍTICO DE LA SESION

Logros:

-Participación activa de niños(as) de la comprensión lectora

-Tuvieron cuidado en la pronunciación y las pausas al encontrar signos de puntuación

-Los niños(as) lograron predecir, anticipar inferir sobre el titulo y contenido de la

lectura

Dificultades encontradas

-hay cierto temor de algunos niños(as) al salir al frente a dar sus opiniones

Establecer si las estrategias no permitieron lograr nuestros objetivos trazados

-la lluvia de ideas que se recoge de los niños(as) es la base fundamental para lograr lo
que se quiere ¿Cuánto saben? ¿Qué les falta? Para poder optimizar los resultados de la
comprensión lectora

Como mejorar las siguientes sesiones

-plantear bien las preguntas para que se vea el logro de los tres niveles de la
comprensión lectora

-¿Qué los niños(as) lean mas en sus ratos libres, a la vez comprendan lo que leen.

Resultados de los instrumentos de evaluación

Resultados de la línea de Resultados de la primera

Niveles
base sesión

AD 0% 25%
A 75% 75%
B 25% 0%
C 0% 0%

COMPARANDO RESULTADOS
Se concluye lo siguiente:

El 25% ha obtenido AD

El 75% ha superado el nivel B

-Se esta mejorando el nivel de la comprensión lectora

-Nos estamos acercando al objetivo trazado

El 90 % ha respondido preguntas literales

-Todavía hay un poco de dificultades en las repuestas de las preguntas Inferenciales y
Criteriales.

-Hay dificultades en la ortografía que se irán subsanando

 TERCERA SESION DE APRENDIZAJE

Nombre de la Actividad: “Disfrutamos de lo que hacemos”

Área : Comunicación
Componente : Producción de Textos.
Capacidad : Los niños y niñas serán capaces de:
-Produce con creatividad pequeños textos de su agrado.
-Identifica las características y cualidades de una persona, animal, lugar
u objeto.
-Escribe teniendo en cuenta el uso adecuado de las letras mayúsculas
-Crea acrósticos a través de palabras
Conocimiento : Crea acrósticos
Grado : 4º y 5º
Duración : 2 horas pedagógicas
Fecha de aplicación de la sesión: 12 de julio
Nombre del participante : Juana Cisneros Obando.
Nombre de la tutora : Rosa Alviar Luján
Estrategias : Planificación, Textualización,
revisión, edición y publicación.

INDICADORES DE LOGRO

-Escribe con letra clara y legible.

-Respeta la ortografía de palabras.
-Crea acrósticos teniendo en cuenta las características de una
persona, animal lugar u objeto.
-Redacta empleando buena ortografía con lógica y coherencia
Acrósticos

ACCIONES DIDACTICAS

-La maestra entrega a los niños y niñas unas tarjetas

,explica lo que tienen que hacer, solo la primera letra
de cada raya es de otro color y esta con letras
mayúsculas ,ellos tendrán que dar forma al texto,
una vez logrado lo leerán
-Se pregunta ella misma ¿Qué será?
-Los niños y niñas en forma oral expresan lo que es
-La docente les explica que es un acróstico-
Los niños y niñas pegan las letras del acróstico
descubierto en la pizarra “ Acróstico a la Maestra”

Maestra querida
Amor, cariño, sabiduria
Estimación
Siempre me distes
Te quiero por ser buena
Responsable
Admirada por nosotros

La maestra motiva a sus niños a escribir sus

acrósticos a partir de palabras, nombres de
personas, animales, cosas, etc.

-Se les explica que se debe tener en cuenta para

crear un acróstico
-Indicios.
-Características Especiales
-Características para la escritura de los acrósticos
-Hacemos que los niños escriban sus acrósticos y
revisen si han tomado los criterios presentados.
-La maestra motiva a los niños y niñas a que revisen
sus acrósticos que han escrito.
-Luego hacen las correcciones que sean necesarias
antes de que la pasen a limpio.
-Terminado su trabajo lo exponen.
-Extensión: Realizarán un acróstico con su nombre en
su casa y la expondrán en la siguiente sesión
METACOGNICIÓN.

Se realizará preguntas relacionadas al tema:

¿Les gustó el tema?

¿Cómo se sintieron?
¿Fue fácil?
¿Qué dificultades tuvieron?
¿Qué aprendieron?

EVALUACION DE LA ACTIVIDAD

-Ficha de observación sobre la creación del acrostico

-Ficha de Observación sobre la participación de los

niños y niñas.

MATERIALES Y RECURSOS

-Cartulina
-Papel bon
-Plumones
-Colores
- Lápiz
-Borrador
Logros:

En esta sesión se ha logrado lo siguiente:

 -Que los niños diferencien los tipos de textos y
eligen el que desean escribir
.
-Emplean vocabulario adecuado, escriben con
coherencia, buena ortografía y caligrafía.

Dificultades
-Que hubieron algunos niños que demoraron un poco
para realizar sus producciones

Estrategias de Aprendizaje

Las estrategias que se emplearon fueron:

La planificación: Consiste en la búsqueda de ideas e

información en la elaboración de un plan de
escritura. Esta estrategia implica:
-Establecer metas u objetivos generales en relación
al tema y a los destinatarios del texto.
-Generar ideas, es decir, realizar una búsqueda
sistemática de información en la memoria de largo
plazo y consultar fuentes externas.
-Estructurar la información, preocupándose por la
organización local de las frases y la jerarquización de
las ideas y organización global del texto.
Textualización: Consiste en convertir las ideas del
proceso anterior en secuencias de palabras que
servirán para expresar las ideas. En este proceso
intervienen diferentes factores como los procesos
grafo motores, que se asocian a la consecución de
una caligrafía legible, el respeto a los márgenes y
espacios apropiados. Asimismo, intervienen los
procesos sintácticos, que se ocupan del tipo de
oración, del orden de las palabras, las frases, la
concordancia entre género y número, la utilización
de los signos de puntuación.

Revisión: Consiste en mejorar el texto hasta que se

consiga su forma definitiva.
Por ello, supone la detección y corrección de errores
relacionados a la coherencia de las ideas o el grado
de cumplimiento de los objetivos de escritura.

Análisis de resultados a partir de los instrumentos

de evaluación.

- Todos los alumnos siguieron las pautas dadas para

producir acrósticos
- Se corrigieron errores.
- Algunos niños y niñas necesitaron más tiempo para
realizar sus producciones.
- Gozaron de sus producciones
TABLA DE ESPECIFICACIONES

Resultados de la línea de Resultados de la primera

Niveles
base sesión

AD 0% 25%
A 75% 75%
B 25% 0%
C 0% 0%

COMPARANDO RESULTADOS
Se concluye lo siguiente:
El 25% ha obtenido AD
El 75% ha superado el nivel B
-se esta mejorando el nivel de la comprensión lectora
-Nos estamos acercando al objetivo trazado
El 90 % ha respondido preguntas literales
-Todavía hay un poco de dificultades en las repuestas de las preguntas
inferenciales y criteriales.
-Hay dificultades en la ortografía que se irán subsanand
 CUARTA SESION DE APRENDIZAJE

Nombre de la Actividad: “Disfrutamos de nuestras producciones”

Área : Comunicación
Componente : Producción de Textos.
Capacidad : Los niños y niñas serán capaces de:
-Produce con creatividad de su agrado textos.
-Se siente satisfecho de su logro.
-Identifica las características de una persona, animal, lugar u
objeto.
-Redacta teniendo en cuenta la ortografía, el uso adecuado de las
letras mayúsculas.
Conocimiento : Crea cuentos
Grado : 4º y 5º
Duración : 2 horas pedagógicas
Fecha de aplicación de la sesión:15 de julio
Nombre del participante : Juana Cisneros Obando
Nombre del tutora : Rosa Alviar Luján
Estrategias : Planificación, Textualización,
revisión, edición y publicación.

INDICADORES DE LOGRO

-Escribe con buena letra clara y legible.

-Respeta la ortografía de palabras.
-Crea cuentos teniendo en cuenta las características de una
persona, animal lugar u objeto.
-Redacta sus cuentos empleando buena ortografía y coherencia

ACCIONES DIDACTICAS

-La maestra motiva a los niños y niñas que manipulen las

mascaras del MED y que se las pongan, los niños se sienten
felices, juegan, imitan los animales. La profesora les pregunta
¿Que han hecho?, los niños responden por medio de lluvias de
ideas la profesora pregunta ¿Lo podremos escribir?, propone que
cada niño eche a volar su imaginación y escriba un texto con esto
-Se les explica las pautas y estructura que se debe tener en cuenta
para crear un cuento
-Hacemos que los niños escriban sus cuentos y revisen si han
tomado los criterios presentados.
-La maestra motiva a los niños y niñas a que revisen su cuento que
han escrito.
-Luego hacen las correcciones necesarias antes de que pasen a
limpio.
-Terminado su trabajo lo exponen.
-Extensión: Realizarán cuentos en su casa e ilustran el mismo
METACOGNICIÓN.

Se realizará preguntas relacionadas al tema:

¿Cómo se sintieron?
¿Fue fácil?
¿Qué dificultades tuvieron?
¿Qué aprendieron?
Fue fácil hacerlo

EVALUACION DE LA ACTIVIDAD

-Ficha de observación sobre la creación de cuentos

-Ficha de Observación sobre la participación de los niños y niñas.

MATERIALES Y RECURSOS

-Mascaras
-Cartulina
-Papel bon
-Plumones

UNO DE LOS CUENTOS DE PRODUCCION DE LOS

NIÑOS Y NIÑAS
EL ZORRO Y LAS AVES

Había una vez un zorro que solo salía de noche a buscar alimento.
Aprovechaba que la gente dormía para entrar a los corrales y comerse las
aves.
Un buen día decide entrar a un corral y ve una gallina que estaba abrigando a
sus pollitos, la gallina le dijo cómeme a mi, pero no a mis crías, mas allá
estaba escondido el gallo escuchando la conversación y cuando el zorro se
disponía a comerse la gallina, el gallo de un brinco lo ataco picoteándole el
ojo, luego salió el pavo que con el golpe de sus alas y patas lo hizo huir para
que nunca mas vuelva hacer daño. El gallo, la gallina y el pavo comentaron
que solo unidos podrían vencer a quienes trataran de hacerles daño.
Prometieron estar siempre unidos
Preguntas
¿Como se llama el cuento?
¿Que animales intervinieron en el cuento?
¿Quien era el malo del cuento?
¿Quien se comía los animales?
¿Donde decide entrar el zorro?
¿Que le paso dentro del corral?
¿Con quienes se encontró?
¿Que le hicieron?
¿Que le hubiera sucedido a la gallina si estaba sola en el corral?
¿Que otro final se le podría poner al cuento?
¿Que nos enseña este cuento?

Nota: la evaluación fue preguntas orales

INFORME
Logros:

En esta sesión se ha logrado lo siguiente:

-Que los niños diferencien los tipos de textos que leen y
escriben.
-Emplean vocabulario adecuado, escriben con, buena
ortografía y caligrafía.

Dificultades
-Que hubieron algunos niños que se demoran un poco en
ordenar su cuento.

Estrategias de Aprendizaje
Las estrategias que se emplearon fueron:

La planificación: Consiste en la búsqueda de ideas e información

en la elaboración de un plan de escritura. implica:
-Establecer metas u objetivos generales en relación al tema y a los
destinatarios del texto.
-Generar ideas,
-Estructurar la información, y la jerarquización de las ideas y
organización global del texto.
Textualización: Consiste en convertir las ideas del proceso
anterior en secuencias de palabras que servirán para expresar las
ideas. En este proceso intervienen diferentes factores como los
procesos grafo motores, que se asocian a la consecución de una
caligrafía legible, el respeto a los márgenes y espacios apropiados.
Asimismo, intervienen los procesos sintácticos, que se ocupan del
tipo de oración, del orden de las palabras, las frases, la
concordancia entre género y número, la utilización de los signos
de puntuación.

Revisión: Escriben su primer borrador hasta que se consiga su

forma definitiva.
Por ello, supone la corrección de errores relacionados a la
coherencia de las ideas de los objetivos de escritura.

Análisis de resultados a partir de los instrumentos de

evaluación.

- Los alumnos siguieron las pautas dadas para producir

cuentos Se corrigieron errores.
- Algunos niños y niñas necesitaron más tiempo para realizar
sus producciones.
- Disfrutaron de sus trabajos.
 TABLA DE ESPECIFICACIONES

Resultados de los instrumentos de evaluación

Resultados de la línea de Resultados de la primera

niveles
base sesión

AD 0% 25%
A 75% 75%
B 25% 0%
C 0% 0%

COMPARANDO RESULTADOS
Se concluye lo siguiente:

El 25% ha obtenido AD

El 75% ha superado el nivel B

-se esta mejorando el nivel de la comprensión lectora

-Nos estamos acercando al objetivo trazado

El 90 % ha respondido preguntas literales

-Todavía hay un poco de dificultades en las repuestas de las preguntas

Inferenciales y Criteriales.

-Hay dificultades en la ortografía que se irán subsanando