SESION DE APRENDIZAJE 12 – 09 - 2022

AREA Comunicació CICLO V

n

NOMBRE DE LA LEEMOS UN CUENTO.

SESIÓN

COMPETENCIA DESEMPEÑOS PRECISADO ¿Qué nos dará evidencias

Y CAPACIDADES de aprendizaje?

“LEE DIVERSOS  Opina acerca del contenido del cuento que Criterios:
TIPOS DE TEXTOS lee. Explica el sentido de algunos recursos
ESCRITOS EN SU Obtiene información del
textuales a partir de su experiencia y
LENGUA texto que lee para opinar
contexto, y justifica sus preferencias cuando
MATERNA” acerca del contenido.
elige o recomienda textos según sus
Obtiene necesidades, intereses y su relación con Infiere e interpreta la
información del otros textos, con el fin de reflexionar sobre información y reflexiona
texto escrito los textos que lee. sobre el mensaje.
Infiere e videncia:
interpreta
información del . Lee con atención, realiza
texto. el parafraseo y responde
oralmente a las preguntas
Reflexiona y en los tres niveles de
evalúa la forma, comprensión.
el contenido y
contexto del
texto

ENFOQUES ACTITUDES O ACCIONES OBSEVABLES

TRANSVERSALE
S

Búsqueda de la Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias útiles

excelencia. para aumentar la eficacia de sus esfuerzos en el logro de los objetivos que
se proponen.

¿Qué necesitamos hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta

sesión? sesión?

. Leer detenidamente la sesión. Salón de clase

Pizarra.
. Preparar, imprimir y fotocopiar la ficha de
Hojas bond
cuento a leer.
Plumones de pizarra.

 PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
 SECUENCIA DIDÁCTICA DE LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE.

MOMENT ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS RECURSOS

OS
. Saludo de entrada
. oración de la mañana.
INICIO . Promovemos el interés de los estudiantes recordando la sesión anterior sobre la
fábula “el león y el ratón”
. Pedimos a un estudiante que de manera voluntaria nos cuente la fábula.
. Luego de la narración responden a las siguientes preguntas:
¿Quiénes fueron los personajes de la fábula?
¿qué le dice el león al ratón?
¿Qué le dice el ratón al león?
¿en que termina la fábula?
¿por qué decimos que, es una fábula?
¿Qué diferencia habrá entre una fábula y un cuento?
. El profesor aclara las diferencias que existen entre una fábula y el cuento.

Comunicamos el propósito de la sesión:

hoy leeremos un cuento y dialogaremos sobre su contenido.

. Seleccionamos juntamente que los estudiantes las Acuerdos de Convivencia

que pondrán en práctica durante la sesión.
- Levantamos la mano para opinar.
- Participamos activamente.

DESARRO ANTES DE LA LECTURA

LO . Entregamos el cuento en una ficha a cada estudiante. (Anexo 1)
. Les pedimos que observen en silencio el texto y luego de unos minutos,
realizamos las preguntas:
¿para qué leerán este texto?
¿Qué nos indica el título y la imagen del cuento?
¿para qué habrá escrito el autor este texto?

DURANTE LA LECTURA
 Leen el texto en forma silenciosa.
 Culminada con esta fase, realizamos la lectura en voz alta y en cadena.
 Comprobamos las hipótesis que hicieron.
 El profesor vuelve a leer el cuento ( en voz alta, pausada, bien pronunciada,
con entonación) mientras que los alumnos siguen la lectura en forma
silenciosa.
 DESPUES DE LA LECTURA
. Realizan el parafraseo de la lectura con sus propias palabras.
 . Responden a las siguientes interrogantes de manera oral:
¿Qué pistas del texto nos ayudaron a predecir el contenido del cuento?
¿Quiénes fueron los personajes del cuento?
¿Qué opinan sobre el comportamiento y las actitudes del padre?
¿Qué opinan sobre las actitudes de la madre?
¿Por qué sintió vergüenza el padre?
¿Qué hicieron con el dinero de la venta del oro?
¿para qué creen que compraron más terrenos?
¿para no pasar carencias en nuestros hogares, cómo debe ser el trabajo en
nuestras familias?
Ahora que ya estamos entrando a la época de siembra de maíz ¿Cómo debe ser
nuestra actitud frente al trabajo?
¿Qué pasaría si, mamá y nosotros no le apoyamos a papá en los trabajos de
siembra?
. Indicamos que todos podemos aportar desde nuestras características, cualidades
o diferencias individuales.
. Felicitamos por su desempeño en la clase y los invitamos a decir qué fue lo que
más les gustó de lo que aprendieron.

CIERRE Promovemos la reflexión de los aprendizajes a partir de las siguientes preguntas:

¿Qué hemos aprendido en esta sesión?, ¿Qué leímos?, ¿Qué hicimos para
identificar la información?, ¿Qué hicimos para determinar las causas de un
hecho?
Salón de clase.

Lista de cotejos
LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS EN SU LENGUA MATERNA
N° NOMBRE Y APELLIDOS Obtiene información Infiere e interpreta la
explícita del texto información y reflexiona
que lee para opinar sobre el mensaje.
acerca del contenido.
VALORACION SI NO SI NO
1 SOL
2 ADONAY
3 PALOMA
4 JIMMY
5 JEFERSSON
6 ARIANA
7 YOMIRA
8 CRISTHIAN
9 SAID
10 MILAYDI
11 JIMENA
12 KENY
13 JHON

La mazorca de oro

En las hermosas y lejanas tierras de Cusco, vivía una pareja joven que tenía cinco hijos
pequeños.
Su vida era bastante dura y no podían permitirse ningún lujo. La familia salía adelante
gracias al cultivo del maíz en un pequeño terreno que tenían muy cerca de su hogar. Cada
mañana, la mujer lo molía, lo tostaba y hacía con él la muy conocida lawita, canchita y
tortillas para dar de comer a sus hijos. Si sobraba algo de la cosecha, lo vendía por arrobas a
los comerciantes de maíz que iban al pueblo y regresaba con un poco de dinero a casa.
De tanto trabajar de sol a sol, la campesina estaba agotada. Su marido, en cambio, no hacía
nada. Se pasaba el tiempo holgazaneando y dando paseos por la montaña mientras los
chiquillos estaban en la escuela o jugando al escondite.
Un día, la muchacha se sentó en el granero y se puso a limpiar, como siempre, las mazorcas
que había recogido durante la jornada. Eran grandes y tenían un aspecto fantástico. Por unos
momentos se sintió muy feliz, pero cuando se puso a hacer recuento, comprobó que no había
suficiente cantidad para sostener a la familia y mucho menos, para vender a los vecinos.
La pobre, desconsolada, se arrodilló y comenzó a llorar ¿Cómo iba a dar de cenar a sus cinco
hijitos si no podía fabricar bastante harina?… Si al menos su marido la ayudara podrían unir
fuerzas y sembrar más maíz, pero era un egoísta que solamente pensaba en sí mismo y en su
propia comodidad. Miró al cielo y pidió al dios bueno que tuviera compasión y le diera
fuerzas para continuar.
De repente, notó que en una esquina algo brillaba con intensidad. Se quedó muy extrañada,
pero ni siquiera se acercó; imaginó que se trataba de un rayo de sol que incidía sobre una
caja de metal, de esas donde se guardan las herramientas.
Se desahogó un rato más y se enjugó las lágrimas con el puño de su desgastada blusa. Al
levantar la mirada, con los ojos todavía vidriosos, vio que el extraño brillo seguía allí, sin
 moverse del rincón del granero. Cayó en la cuenta de que era casi de noche, así que estaba
claro que el sol no podía ser.
Un poco asustada, se acercó despacito a ver de qué se trataba. El fulgor era más intenso a
medida que se aproximaba y hasta tuvo que mirar hacia otro lado para que no le
deslumbrara. Su sorpresa fue inmensa cuando descubrió que era una enorme mazorca dorada
¡No se lo podía creer! Sus granos eran de oro puro y de ellos salían intensos haces de luz.
La campesina miró hacia arriba ¡El dios le había ayudado atendiendo a sus plegarias! Cogió
la mazorca con delicadeza y salió en busca de su marido, que roncaba a la sombra de un
árbol de molle dejando pasar las horas.
Con voz aún temblorosa le contó lo sucedido y el hombre, por primera vez en su vida, se
avergonzó de su comportamiento. Comprendió que su esposa había cargado siempre con la
responsabilidad de la casa, de los hijos y del duro trabajo en el campo ¡Era a ella y no a él a
quien el dios divino había recompensado!
A partir de ese día, el esposo cambió para siempre. Vendieron la mazorca de oro y ganaron
mucho dinero. Después, arreglaron la casa, compraron un terreno más grande para sembrar
maíz y otros productos de la zona y sus niños crecieron sanos y felices. Nunca jamás volvió
a faltarles de nada.

SESIÓN DE APRENDIZAJE 12 - 09-2022

AREA Personal GRADO V Ciclo

Social
NOMBRE DE LA Reconocemos y enumeramos las herramientas que se utilizan en la
SESION siembra de maíz.

COMPETENCIA DESEMPEÑOS ¿Qué nos dará evidencias

Y CAPACIDADES de aprendizaje?
Convive y participa Participa, a partir de un diagnóstico y de la Criterios:
democráticamente deliberación sobre asuntos públicos, acciones
en la búsqueda del Reconoce la importancia de
orientadas al bien común, la solidaridad, el
bien común. los saberes ancestrales en la
reconocimiento y valoración de saberes
familia y su comunidad, para
Interactúa con ancestrales y la defensa de sus derechos.
construir una sociedad
todas las personas. Sustenta su posición basándose en fuentes.
basada en valores como la
Construye normas y solidaridad y el respeto a la
asume identidad.
responsabilidades.
Evidencia:
Participa en
acciones que Escribe en un papelote un
promueven el esquema conceptual sobre
bienestar común. las herramientas de labranza
y las explica en la pizarra.

ENFOQUES ACTITUDES O ACCIONES OBSEVABLES

TRANSVERSALE
S
Enfoque El Docente promueve espacios de dialogo para que sus estudiantes
orientado al bien intercambien sus ideas en torno a los valores practicados en familia a fin
común. de tomar consensos para mejorar la convivencia familiar y comunal.

¿Qué necesitamos hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta

sesión? sesión?
. Leer detenidamente la sesión.  Hojas, block
. Preparar y fotocopiar el texto informativo.  Cuaderno
. Imprimir imágenes para la motivación.  pizarra

 PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE.

MOMENT ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS RECURSOS
OS
. Saludamos amablemente a los estudiantes y solicitamos que recuerden la sesión
anterior.
. El profesor pega en la pizarra la imagen de un campesino labrando la tierra con
bueyes.
INICIO

. Observan la imagen y responden a las siguientes preguntas:

¿Qué estamos observando?, ¿Quiénes realizan este tipo de trabajos?, ¿para que
se realiza este trabajo?, ¿en qué épocas del año se realiza este trabajo en nuestra
comunidad?

Comunicamos el propósito de la sesión: Hoy reconoceremos y enumeraremos

las herramientas que se utilizan en la siembra de maíz.
Acuerdos de Convivencia que pondrán en práctica durante la sesión.
 Escucho con atención
 Participo Activamente

PROBLEMATIZACION
. Responden a las siguientes preguntas:
¿Será posible sembrar maíz y otros productos en nuestra comunidad sin la
utilización de herramientas?
¿Cuánta importancia tienen las herramientas en los trabajos agrícolas?
¿Quiénes y por qué habrán inventado las diferentes herramientas para el cultivo
en las chacras?
¿Qué pasaría si no se tuvieran las herramientas adecuadas para sembrar la
chacra?
¿Qué herramientas se utilizan en nuestro medio para sembrar las chacras?
. Una vez que los estudiantes hayan respondido a las preguntas y mencionado el
nombre de las herramientas, se les entrega la información. Papelotes
Plumones
ANALISIS DE INFORMACION Tijeras
. Se entrega a cada estudiante un texto informativo sobre la herramienta agrícola:
Herramienta agrícola para la siembra de maíz Cartulinas
DESARRO Una herramienta agrícola, también denominada herramienta de labranza, es un
LLO utensilio o instrumento usado en la agricultura con una o ambas manos. Es
necesaria para llevar a cabo tareas como labrar, cavar, preparar y acondicionar la
tierra, sembrar,  abonar, limpiar, entre otras.
Entre las herramientas que se utilizan en nuestro medio podemos mencionar los
siguientes:
Bueyes o toros. - aunque no están considerados como herramientas de trabajo,
son animales de gran apoyo para la siembra, puesto que amarrados en un yugo,
hacen una fuerza capaz de abrir surcos, voltear y mezclar de manera homogénea
la tierra para dar las suficientes condiciones a la semilla y germinar con
facilidad.

Yugo. - Es un palo tallado con una perfección tal, que asienta con precisión y
comodidad en el cabezal del buey, tiene compartimentos o medidas exactas para
que la fuerza de equilibrio caiga en el punto medio para que la fuerza ejercida
 por los animales sea compartida.

Arado. - Es un palo largo, con una ligera hendidura y un codo angular que se
fija a la manija, guía o timón. Estas dos piezas están unidas por una pequeña
placa de madera la misma que hace que tome la forma de gancho que al ser
arrastrada por los bueyes, abre el surco.

Reja. - Es una placa de metal, forjada a altas temperaturas para que uno de los
extremos tenga una punta aguda, y es fijada al arado con cuero de vacuno y
facilite la apertura del surco.

Cueros de cabezal o Kuyunda. - Es una cinta de cuero aproximadamente de

tres metros de largo que sirve para fijar el yugo al cuerno del buey.

Pico. herramienta de uso común para todo tipo de trabajo. En la siembra sirve
para nivelar, desmenuzar o desterronar la tierra.

Rastrillo. - Es un travesaño con dientes en forma de peine y un mango de

madera o metal, sirve para nivelar la tierra o para juntar desechos de cosechas
anteriores. Cuaderno

TOMA DE DECISIONES

. Una vez que los estudiantes hayan leído el texto, se entrega a cada equipo un
papelote y plumones para que, a través de un mapa conceptual puedan
sistematizar la información.
. Luego de un tiempo prudencial, un representante por equipo expone la
sistematización de su texto.
. Finalizada con la ronda de exposiciones y tomando como referencia el texto
informativo, enumeramos entre todos las herramientas de labranza, bajo el título:

Herramientas que se utilizan en la siembra de maíz

Las herramientas que se utilizan en la siembra de maíz son:
- Yugu.
- Taklla o arado
- Kuyunda.
- Falson
- Hach’a waka
- Rapa watu
- Qurana
- Pico
- Rastrillo
- Segadera
Y los bueyes (toros)
. Copian en su cuaderno.
. Dialogamos sobre la importancia de las herramientas en el cultivo de maíz y los
trabajos culturales.
. Dialogamos sobre las ventajas y las desventajas de las herramientas ancestrales
frente a las herramientas mecanizadas (tractor agrícola).
EXTENSIO . Promovemos la reflexión de los aprendizajes a partir de las siguientes
N preguntas: ¿Qué hemos aprendido en esta sesión?, ¿se logró cumplir con el
propósito de la sesión?
. Como actividad para la casa: dibujan las diferentes herramientas de labranza
mencionadas con el apoyo de sus papás.
 CRITERIOS DE EVALUACION

Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común.

Reconoce la importancia de los saberes ancestrales

N° NOMBRE Y APELLIDOS DE LOS en la familia y su comunidad, para construir una
ESTUDIANTES. sociedad basada en valores como la solidaridad y el
respeto a la identidad.
1 Sol
2 Paloma
3 Adonay
4 Jimmy
5 Fernando
6 Yomira
7 Said
8 Cristian
9 Milaidy
10 Jimena
11 Ariana
12 Keny
13 Jhon

ANEXOS

Herramienta agrícola para la siembra de maíz

Una herramienta agrícola, también denominada herramienta de labranza, es un utensilio o
instrumento usado en la agricultura con una o ambas manos. Es necesaria para llevar a cabo
tareas como labrar, cavar, preparar y acondicionar la tierra, sembrar,  abonar, limpiar, entre
otras.
Entre las herramientas que se utilizan en nuestro medio podemos mencionar los siguientes:
Bueyes o toros. - aunque no están considerados como herramientas de trabajo, son animales de
gran apoyo para la siembra, puesto que amarrados en un yugo, hacen una fuerza capaz de abrir
surcos, voltear y mezclar de manera homogénea la tierra para dar las suficientes condiciones a
la semilla y germinar con facilidad.

Yugo. - Es un palo tallado con una perfección tal, que asienta con precisión y comodidad en el
cabezal del buey, tiene compartimentos o medidas exactas para que la fuerza de equilibrio caiga
en el punto medio para que la fuerza ejercida por los animales sea compartida.

Arado. - Es un palo largo, con una ligera hendidura y un codo angular que se fija a la manija,
guía o timón. Estas dos piezas están unidas por una pequeña placa de madera la misma que hace
que tome la forma de gancho que al ser arrastrada por los bueyes, abre el surco.

Reja. - Es una placa de metal, forjada a altas temperaturas para que uno de los extremos tenga
una punta aguda, y es fijada al arado con cuero de vacuno y facilite la apertura del surco.

Cueros de cabezal o Kuyunda. - Es una cinta de cuero aproximadamente de tres metros de

largo que sirve para fijar el yugo al cuerno del buey.

Pico. herramienta de uso común para todo tipo de trabajo. En la siembra sirve para nivelar,
desmenuzar o desterronar la tierra.

Rastrillo. - Es un travesaño con dientes en forma de peine y un mango de madera o metal, sirve
para nivelar la tierra o para juntar desechos de cosechas anteriores.