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INTITUCIN EDUCATIVA

7213 PERUANO
JAPONS
SESIN DE APRENDIZAJE 4E
I. DATOS INFORMATIVOS:
Docente : Paola Cespedes Dueas Fecha: 010/10/2017 Tiempo : 90 minutos.
II. TTULO : Leemos una fabula
III. PROPSITO :
EVALUACIN
REA COMPETENCIA CAPACIDAD INSTRUMENTO
DESEMPEOS
DE EVALUACIN
Lista de cotejo
Reflexiona y evala Opina acerca del contenido del texto, explica el
Lee diversos tipos de sentido de algunos recursos textuales a partir de
COMUNI
CACIN

la forma, el
textos en su lengua su experiencia y contexto, y justifica sus
contenido y preferencias cuando elige o recomienda textos
materna.
contexto del texto. segn sus necesidades, intereses y su relacin
con otros textos, con el fin de reflexionar sobre
los textos que lee.
ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES OBSERVABLES
La docente y los estudiantes reconocen el valor de las diversas identidades culturales y relaciones de
Orientacin al bien comn. pertenencia de los estudiantes

IV. SECUENCIA DIDCTICA:


MOMENTOS DE ESTRATEGIAS METODOLGICAS TIEMPO
LA SESIN (PROCESOS PEDAGGICOS PROCESOS DIDCTICOS - PROCESOS COGNITIVOS)
RECURSOS
Motivacin, recuperacin de saberes previos, propsito y problematizacin
-Motivo a los estudiantes para que se pongan cmodos para dialogar. papelote
-Promuevo el inters de los alumnos a travs de la tcnica historia sin fin. Invito a 6
alumnos a participar.
Empiezo a contar una historia La abeja amiguera, luego doy paso para que un
alumno siga contando y as sucesivamente, hasta llegar al sexto alumno.
Los alumnos responden a las siguientes preguntas: 20
Cmo era la abeja?
INICIO

Qu tipo de texto es el que hemos narrado? Plumn de


Conocen otro texto similar al que hemos narrado? pizarra
Alguna vez han escrito un texto narrativo donde los personajes principales
sean animales?
Identifican que tipo de texto hemos narrado
Cmo se llama este tipo de texto?
Anota sus respuestas en la pizarra.
Comunico el propsito de la sesin: hoy leeremos una fbula y opinaremos sobre
su contenido

- Establecemos algunas normas de convivencia para esta sesin.


Gestin y acompaamiento PROCESOS DIDCTICOS (Procesos cognitivos) Cartel
Antes de la lectura (Ttulo)
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- Presento la fbula en la pizarra y entrego una ficha para cada estudiante
- Les pido que observen en silencio el texto y luego de unos minutos, realizo las
DESARROLLO

preguntas:
Para qu leers este texto? Anexo1
Qu le suceder al len y al ratn?
Qu elementos del texto te ayudan a descubrirlo?
Papelote
Para qu habr escrito el autor este texto?
Cules sern las partes de la fbula?
- . Registra lo que dicen los nios en la pizarra
Durante la lectura hojas
Individualmente
- Les pido que realicen en voz baja una lectura oral del texto.
- Menciono que detengan su lectura cuando encuentren el signo de Pare y den
respuesta a la siguiente pregunta: Crees que el len necesitar en algn lpices de
momento la ayuda del ratn?, por qu? colores
- Indico seguir la lectura del texto y comprobar las hiptesis que hicieron.
- Realizo la lectura modelo, luego se har una lectura por grupos y finalmente coral
en macro grupo, haciendo pausas para verificar las hiptesis iniciales, as como las
palabras desconocidas.
- Pido que con flechas identifiquen las partes de la fbula.
- Presento informacin acerca de la fbula.

Despus de la lectura
- Realizan el parafraseo de lo ledo con sus propias palabras.
- Responden interrogantes de manera oral y escrita en los tres niveles de
comprensin
Qu pistas del texto te ayudaron a predecir el contenido del texto?
Qu moraleja nos trajo esta fbula?
Ser importante que seamos amigos en las buenas y en las malas?
- Converso con los nios y nias sobre el texto ledo, recojo sus opiniones sobre lo
que ms les gust del texto y por qu.
- Menciono al grupo que respondan en forma oral, en voz alta, con pronunciacin
y entonacin adecuada lo siguiente:
Qu aspectos diferenciaban al len y al ratn?
qu cualidades deca tener el len?
qu opinin tena el len del ratn?
qu cualidades pone en prctica el ratn para salvar al len?
- Escucho sus respuestas y ayudo a tomar conciencia de que todos tenemos
cualidades, no importa el tamao que tengamos y lo importante que es ponerlo
al servicio de los dems, as todos seremos buenos amigos y tendremos con
quien contar en las buenas y en las malas.
- Indicamos que todos podemos aportar desde nuestras propias caractersticas,
cualidades o diferencias individuales, tal como lo hizo el ratn al ser
menospreciado en un principio por el len y fue l quien lo salv.
- Felictalos por su desempeo en la clase e invtalos a decir qu fue lo que ms
les gust de lo que aprendieron.

Se les evaluar con una prueba escrita. Fichas

Actividades para trabajar en casa


Recortan historietas de peridicos y sealan sus partes.
CIERRE

Reflexiones sobre el aprendizaje 20


- Propicio la metacognicin a travs de preguntas: Qu lemos?, qu hicimos
para identificar la informacin?, qu hicimos para determinar las causas de un
hecho?
- Recordamos con los nios los pasos que siguieron para lograr tener la
comprensin del texto y cmo relacionaron el contenido del texto ledo, con el
trabajo en grupo. Propicia un dilogo con los nios sobre la importancia de
utilizar y poner en prctica el bien comn, nuestras cualidades y caractersticas
para realizar buenas acciones para un mejor funcionamiento de nuestro grupo.
Los procesos pedaggicos son recurrentes.
EL LEON Y EL RATON
El len dorma en un claro de la selva: grrrfff pf pf pf, grrrfff pf pf pf, grrrfff pf pf pf,
cuando pas por ah el ratn ms juguetn de cuantos ratones haba en los
alrededores. [...]
El ratoncito vio al len que roncaba grrrfff pf pf pf, grrrfff pf pf pf, grrrfff pf pf pf, y
decidi jugarle una broma. [...]
Se acerc despacio a su oreja y grit: [...]
Cuidado, que vienen los elefantes! [...]
El len, en un instante, movi una de sus patas y atrap al ratoncito antes de que
pudiera correr a esconderse.
Entonces el ratoncito dijo:
Seor len, le ruego que me disculpe, he sido en verdad muy desconsiderado al
cortar su sueo. Y le digo algo: si usted me deja ir, yo podra ayudarlo cuando usted
lo necesite.
Y cmo es que alguien tan grande y poderoso como yo va a necesitar de alguien

tan pequeo y dbil como t?


Uno nunca sabe razon nerviosamente el ratoncito.
El len lo pens un rato mientras sostena al ratn sobre sus afilados colmillos.
Est bien dijo por fin, te voy a perdonar la vida, pero no quiero verte nunca ms
por aqu. [...]
Pas el tiempo y entraron a la selva unos hombres que cazaban leones para
venderlos a un zoolgico. El len estaba dormido, como casi siempre, cuando los
hombres lo sorprendieron con una red que cay sobre l, igual como si hubiera cado
una telaraa sobre una mosca. [...]
El len empez a quejarse y a rugir como nunca antes.
El ratoncito [...] quiso saber qu pasaba. [...]
Oh, cielos, qu horror! Mire, seor len, lo voy a ayudar a escapar mordiendo las
cuerdas de la red, pero mis dientecitos no son suficientes para este trabajo, as que
voy a llamar a mis amigos y familiares para que lo hagamos lo antes posible.
Los ratoncitos, venciendo el miedo al len, mordieron las cuerdas y en poco tiempo
liberaron al len. [...]
Piensa en esto: si ests siempre dispuesto a ayudar a los dems, incluso sin recibir
nada a cambio, los otros tambin te sacarn de aprietos cuando lo necesites.

Tambin piensa en esto: cuando quieras hacer cosas importantes, debes trabajar en
equipo y de esa forma lo hars mejor y en menos tiempo.

(Edgar Allan Garca, Fbulas vueltas a contar)


Responde:

1. Cmo se disculp el ratn?

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2. Cmo reacciono el len al ser atrapado?

______________________________________________________________________________

3. En qu momento el ratoncito mostr que era un ser solidario?

______________________________________________________________________________

4. Qu opinan de esta caracterstica del ratn?

______________________________________________________________________________

5. De qu manera demuestran que son personas solidarias?

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2.- La fbula cuenta una historia:


a) Extensa y feliz b) Breve y ficticia c) Real y extensa. d) Todas las anteriores
3.- La fbula es un texto:
a) Dramtico b) Potico c) Narrativo d) Informativo
4.- Los personajes de una fbula pueden ser
a) Animales y personas b) Slo animales c) Slo personas
5.- La estructura de la fbula es:
a) Epgrafe, titulo, bajada b) inicio, desarrollo, desenlace c) estrofa, verso, rima
6.- El objetivo de la fbula es:
a) Informar b) Describir c) Entregar una enseanza o moraleja
LISTA DE COTEJO 4
Competencia: Lee diversos tipos de textos en su lengua materna.
N Nombre y apellidos de los Reflexiona y evala la forma, el contenido y contexto del
texto.
estudiantes Opina acerca del contenido del texto, explica el sentido de
algunos recursos textuales a partir de su experiencia y
contexto, y justifica sus preferencias cuando elige o
recomienda textos segn sus necesidades, intereses y su
relacin con otros textos, con el fin de reflexionar sobre los
textos que lee..
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Logrado En proceso X No logrado

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