EL CUENTO COMO ESTRATEGIA DIDÁCTICA PARA MEJORAR LA

EXPRESIÓN ORAL EN NIÑOS, 2019.

THE STORY AS A DIDACTIC STRATEGY TO IMPROVE ORAL EXPRESSION IN
CHILDREN, 2019.
Fiorelita Susy Saldaña Ponte1
RESUMEN
En la actualidad muchos niños muestran dificultades para establecer una comunicación
fluida, empleando recursos verbales con claridad, fluidez, coherencia y persuasión,
debido a la falta de estrategias planteadas por las docentes, es por ellos que se pretende
conocer a través del siguiente titulado: El cuento como estrategia didáctica para mejorar
la expresión oral en los niños de 5 años de la institución educativa inicial N° 276,
provincia de Tocache, San Martin - 2019. La cual tuvo como objetivo general
determinar si la aplicación del cuento como estrategia didáctica mejora el nivel de
desarrollo de la expresión oral de los niños de 5 años. En cuanto a la metodología, fue
de enfoque cuantitativo, de tipo aplicada, nivel explicativo y diseño pre-experimental.
La muestra de 15 niños de 5 años. El instrumento fue la lista de cotejo bajo la técnica
de la observación. Los resultados obtenidos durante el pre test demostraron que el 41%
se encontraban en el nivel de inicio, frente a ello se aplicó el cuento como estrategia,
logrando en el post test que el 43% llegaron a un nivel de logro esperado. Se concluyó
la existencia de una amplia diferencia entre el antes y el después, que el cuento ayuda a
mejorar la expresión oral, donde se determinó que el nivel de significancia p = 0,005273
˂ 0,05; aceptándose la hipótesis alternativa.

Palabras clave: claridad, coherencia, cuento, expresión oral, fluidez.

ABSTRACT
1
Estudiante de la Escuela Profesional de Educación Inicial-ULADECH CATOLICA
At present, many children show difficulties in establishing fluid communication, using
verbal resources with clarity, fluency, coherence and persuasion, due to the lack of
strategies proposed by the teachers, it is for them that it is intended to know through the
following entitled: The story as a didactic strategy to improve oral expression in 5-year-
old children of the initial educational institution No. 276, province of Tocache, San
Martin - 2019. The general objective of which was to determine if the application of the
story as a didactic strategy improves the level of development of oral expression in 5-
year-old children. Regarding the methodology, it was a quantitative approach, applied
type, explanatory level and pre-experimental design. The sample of 15 children of 5
years. The instrument was the checklist under the observation technique. The results
obtained during the pre test showed that 41% were at the starting level, against this the
story was applied as a strategy, achieving in the post test that 43% reached an expected
level of achievement. The existence of a wide difference between before and after was
concluded, that the story helps to improve oral expression, where it was determined that
the level of significance p = 0.005273 ˂ 0.05; accepting the alternative hypothesis

Keywords: clarity, coherence, story, oral expression, fluency.

INTRODUCCIÓN
La expresión oral es una de las formas que tienen los seres humanos para comunicarse,
puesto que es lo primero que aprendemos y lo hacemos de manera natural. Además, son
los aprendizajes básicos que realizamos en la infancia, como una forma básica de
relación social y una actividad fundamental para comunicarnos. (Flores, 2004).

A nivel mundial, “las competencias comunicativas y de expresión oral son más

importantes que en otras épocas lo cual permitirá a los estudiantes a desarrollarse como
persona y, de esta manera, contribuir al desarrollo de una sociedad democrática y de
equidad que permita enfrentar el mundo del tercer milenio. En Bolivia, en una
investigación realizada se observó que los estudiantes presentaban un nivel bajo al 67%
en múltiples carencias para expresarse verbalmente, así como también notorias
dificultades para interactuar con los demás, iniciar discursos conversacionales y
mantener una comunicación fluida. (Gallo, 2017)
 La educación en el Perú viene sufriendo una serie de disloques y deficiencias, a
parte de los problemas comunes llámese económico, social y político, que existe en el
plano educativo es la falta de práctica de los juegos verbales en las distintas áreas de los
centros educativos estatales y privados. La falta de definición de un esquema específico
de juegos verbales y expresión oral, como también la falta de capacitar al docente en
utilizar los juegos verbales como estrategias para trabajar y mejorar la expresión oral de
cada estudiante, de esa forma lograr en el futuro unos buenos niños expertos oralidad.

En el Perú según una noticia el 84% de los estudiantes prefieren interactuar por
las redes sociales, y otros contextos virtuales. Y el 16% de los estudiantes prefieren
comunicarse de manera presencial. Este hecho limita el desenvolvimiento del sujeto y
esto, lamentablemente, se evidencia en sus prácticas expresivas. (La Vanguardia, 2018)

Esto sucede cuando al niño, no se le ofrecen las oportunidades para desarrollar su

comunicación, ya que la prevalencia de la tecnología impide que el niño interactúe con
sus padres o tal vez la interacción con otras personas ajenas a él, sea pobre. Es triste
saber que, en diversos como en Perú, los estudiantes no cuentan con las condiciones
necesarias, no pudiendo recibir los estímulos de manera adecuada, para dar mayor
atención de manera temprana al desarrollo de las habilidades comunicativas.

Ésta realidad no es ajena a lo que sucede en la Institución Educativa Inicial N° 276,

provincia de Tocache, San Martin se observó que son retraídos, incapaces de
comunicarse de manera espontánea, fluida y eficaz; presentándose la timidez, como
principal factor; además de ello se tiene que los niños al momento de comunicarse
presentan un lenguaje carente de expresiones, no pudiendo articular frases completas, al
momento de interactuar con la maestra y demás compañeros, la mayoría de estos
problemas se debe a la falta de motivación por parte de los docentes, actividades poco
dinámicas, escasa animación lingüística por parte de los padres de familia, el bajo
conocimiento de los juegos verbales por parte de los docentes de aula. Por lo expuesto
anteriormente se podría decir que los juegos verbales, como estrategias de desarrollo del
lenguaje es una de las mejores opciones para cambiar esta situación, ya que permitirá un
mayor desenvolvimiento en cuanto a la expresión oral; porque permitirá que los niños y
niñas hagan un despliegue de sus habilidades comunicativas al hablar, preguntar, contar,
recitar, recordar, evocar.
Frente a esta realidad se planteó el siguiente enunciado: ¿De qué manera el cuento como
estrategia didáctica mejora el nivel de desarrollo de la expresión oral de los niños y
niñas de 5 años de la Institución Educativa Inicial N° 276, provincia de Tocache, San
Martin?

El objetivo general de la investigación fue determinar si la aplicación del cuento

como estrategia didáctica mejora el nivel de desarrollo de la expresión oral de los niños
y niñas de 5 años de la Institución Educativa Inicial N° 276, provincia de Tocache, San
Martin – 2019, de cual se desprendieron los siguientes específicos: Evaluar el nivel de
desarrollo de la expresión oral en los estudiantes de 5 años de la Institución Educativa
Inicial N° 276, provincia de Tocache, San Martin - 2019 a través de un pre-test; Evaluar
el nivel de desarrollo del cuento, en los estudiantes de 5 años de la Institución Educativa
Inicial N° 276, provincia de Tocache, San Martin - 2019 a través de un post-test,
después de la aplicación del cuento como estrategia didáctica y Comparar el nivel de
desarrollo de la expresión oral de 5 años de la Institución Educativa Inicial N° 276,
provincia de Tocache, San Martin - 2019, antes y después de la aplicación del cuento.

La investigación se justificó a nivel teórico, porque buscó corroborar la teoría de

Vygotsky respecto a la expresión oral; por otro lado, acrecentó el conocimiento
existente sobre los beneficios que ofrece el cuento en el desarrollo de la expresión oral
en los niños de 5 años en la localidad de Tocache, San Martín. En el nivel práctico, se
justificó porque ha beneficiado directamente a los docentes del nivel inicial, sobre los
conocimientos y características específicas del cuento como una estrategia didáctica,
para mejorar la expresión oral en los niños de 5 años, respecto a las dimensiones:
Claridad, fluidez y coherencia. A nivel metodológico, se justificó ya que se diseñó y
validó, mediante juicio de expertos, un instrumento de medición de las dimensiones de
la expresión oral, el cual fue aplicado como pre test y pos test, el mismo que será una
herramienta para futuras generaciones.

La metodología empleada fue de enfoque cuantitativa, ya que se obtuvieron datos

numéricos, los cuales fueron tabulados estadísticamente para determinar la prueba de la
hipótesis. El diseño es pre experimental y el tipo aplicada por que se pudo establecer de
una forma sistemática y sencilla las características y elementos de las variables en
estudio, como son el cuento como estrategia didáctica y la expresión oral. Además, es
aplicada porque mediante el empleo del cuento como estrategia didáctica se ha
pretendido mejorar el nivel de expresión oral en los estudiantes.
Los resultados obtenidos fueron: que durante el desarrollo del pre test se demostró que
la mayoría de alumnos tenían muchas dificultades en cuanto a la expresión oral, el 40%
de estudiantes estaban en nivel inicio y el 41% en proceso y solo el 19% alcanzó el
nivel logrado. Por consiguiente, en el post test, se demostró que el 43% de los alumnos
alcanzó el nivel logrado, el 43% está en proceso y el 15% estuvo en inicio. Se evidenció
una notoria diferencia entre el antes y después del uso del cuento como estrategia
didacta para mejorar la expresión oral.

Posteriormente se concluye recalcando la importancia de la narración de cuentos a los

niños desde edades muy tempranas, ya que despierta su motivación por la lectura,
permite desarrollar su atención y comunicarse de manera clara y precisa e interesándose
por su entorno.

MATERIAL Y MÉTODOS

El tipo de la investigación fue de enfoque cuantitativa, tipo aplicada, de nivel

explicativo y diseño pre experimental.

La población de esta investigación estuvo conformada por 39 alumnos de Institución

Educativa Inicial N° 276, provincia de Tocache, San Martin, correspondientes a las
edades de 3,4, y 5 años. Según Hernández, (2006). La muestra es el grupo de personas o
subconjunto de la población que se va a estudiar. Al respecto, el presente proyecto de
investigación se selecciona a 15 niños del nivel de 5 años, empleando un muestreo no
probabilístico intencionado; porque el resultado se recoge del total seleccionado
exclusivamente de la muestra.

La técnica que se empleó fue la observación y como instrumento se usó la lista de

cotejo.
RESULTADOS

Evaluar el nivel de desarrollo de la expresión oral en los estudiantes de 5 años de la

Institución Educativa Inicial N° 276, provincia de Tocache, San Martin, a través de un
pre-test, antes de la aplicación del cuento como estrategia didáctica.

Tabla 1.

Nivel de desarrollo de la expresión oral en los estudiantes (pre test)

Inicio Proceso Logrado Total

Dimensión
F % F % F % F %

Dimensión Claridad 4 27% 9 60% 2 13% 15 100%

Dimensión Fluidez 9 60% 3 20% 3 20% 15 100%

Dimensión Coherencia 6 40% 7 47% 2 13% 15 100%

Fuente:
Aplicación lista de cotejo de estudiantes de 5 años de la Institución Educativa
Inicial N° 276, provincia de Tocache, San Martin.

Según se evidencia en la tabla1, respecto a las tres dimensiones evaluadas durante el

pre test, se observó lo siguiente: Que en la dimensión claridad el 27% se encuentran
en nivel inicio, el 60% en proceso y 13% en nivel logrado. En la dimensión fluidez
el 60 % se encuentran en nivel inicio, el 20% en proceso y logrado. Finalmente, en
la dimensión coherencia el 40% se encuentran en nivel inicio, el 47% en proceso y
13% en nivel logrado”
En ese sentido se concluye “indicando que tal como se observa en la tabla 1, la
mayoría de los alumnos objeto de estudio durante el desarrollo del pre test, se
encontraron en los niveles de inicio y proceso, ya que los mayores porcentajes se
arrojaron en dichos niveles. Solamente una cantidad pequeña si alcanzo el nivel
logrado.
Evaluar el nivel de desarrollo del cuento, en los estudiantes de 5 años de la Institución
Educativa Inicial N° 276, provincia de Tocache, San Martin, a través de un post-test,
después de la aplicación del cuento como estrategia didáctica.

Tabla 2.

Nivel de desarrollo de la expresión oral en los estudiantes (pos test)

Inicio Proceso Logrado Total

Dimensión
F % F % F % F %

Dimensión Claridad 2 13% 6 40% 7 47% 15 100%

Dimensión Fluidez 4 27% 3 20% 8 53% 15 100%

Dimensión Coherencia 0 0% 10 67% 5 33% 15 100%

Fuente:
Aplicación lista de cotejo de estudiantes de 5 años de la Institución Educativa Inicial
N° 276, provincia de Tocache, San Martin.

Según se evidencia en la tabla 2, respecto a las tres dimensiones evaluadas durante el

pos test se observó lo siguiente: Que en la dimensión claridad el 13% se encontraron en
nivel inicio, el 40% en proceso y 43% en nivel logrado. En la dimensión fluidez el 27%
se encontraron en nivel inicio, el 20% en proceso y 53% en nivel logrado. Finalmente,
en la dimensión coherencia el 0% se encontraron en nivel inicio, el 67% en proceso y
33% en nivel logrado.

Posteriormente se concluye mencionando que durante la evaluación pos test la mayoría

de los alumnos objeto de estudio, se encontraron en los niveles de proceso y logrado,
esto significó una mejora en la expresión oral de los niños, gracias a la aplicación de la
estrategia del cuento, puesto la mayoría de los alumnos alcanzo en nivel logrado.
Tabla 3.

Nivel de desarrollo de la expresión oral en los estudiantes (Comparación del pre y pos
test)

TEST Inicio Proceso Logrado Total

f % F % f % f %
PRE 19 42% 19 42% 7 16% 45 100.00%
POST 6 13% 19 42% 20 45% 45 100.00%
Fuente:
Aplicación lista de cotejo de estudiantes de 5 años de la Institución Educativa Inicial
N° 276, provincia de Tocache, San Martin.

En la comparación del pre test y post test, según la tabla 3, se evidencio lo siguiente:
durante el pre test se observó que el 42% de los niños se hallaron en el nivel inicio, el
42% en proceso y el 16% en nivel logrado. Sin embargo, durante la evaluación del post
test el 13% de los niños se hallaron en el nivel inicio, el 42% en proceso y el 45% en
nivel logrado.

En tal sentido se concluye mencionando que, en la comparación de pre y post test, se

encontró una diferencia significativa en cuanto al nivel de Expresión Oral de los niños
de 5 años de la Institución Educativa Inicial N° 276, provincia de Tocache, San Martin,
esto indica que la aplicación de la estrategia del cuento, dio un buen resultado.

DISCUSIÓN

De los datos obtenidos en esta investigación que tiene como objetivo general
Determinar si la aplicación del cuento como estrategia didáctica mejora el nivel de
desarrollo de la expresión oral de los niños y niñas de 5 años de la Institución Educativa
Inicial N° 276, provincia de Tocache, San Martin. Decimos que el cuento es una
estrategia didáctica importante, debido a que refuerza las habilidades comunicativas y
motrices las cuales son primordiales en el desarrollo integral del niño.
Esto se contrasta con lo mencionado por Saca (2013), que en su investigación indica
que el cuento infantil es de suma importancia en el desarrollo del niño durante su
primera infancia, este le permitirá el progreso de habilidades y destrezas en todas las
áreas, principalmente en la expresión oral.

Asimismo, esta investigación se valida con la teoría de Vygotsky o de las influencias

socioculturales; donde Vygotsky menciona que un niño ya nace con las habilidades
mentales elementales como la percepción, atención y memoria. Sin embargo, gracias a
su interacción constante con los demás ya sean niños o adultos estas habilidades innatas
se transforman en superiores. Es por ello que el cuento es una importante herramienta
que aporta a que el niño tenga una estimulación temprana en cuanto a su expresión oral,
siendo que los niños son exploradores curiosos que participan de manera activa en el
aprendizaje y descubrimiento de nuevos principios y el cuento los ayuda a expresarse
mejor y a desenvolverse en sociedad.

Por otro lado, también se valida con la teoría del desarrollo cognitivo de Piaget, donde
según Jean Piaget menciona que al hablar de expresión oral o del lenguaje
necesariamente nos tenemos que remitir a otros conceptos que están en estrecha relación
con este.

Posteriormente según el análisis efectuado teniendo en cuenta los resultados

obtenidos, que buscan dar respuesta a los objetivos específicos formulados en la
investigación, detallamos lo siguiente:

Evaluar el nivel de desarrollo de la expresión oral en los estudiantes de 5 años de

la Institución Educativa Inicial N° 276, provincia de Tocache, San Martin a través
de un pre-test, antes de la aplicación del cuento como estrategia didáctica.

De acuerdo al primer objetivo específico, durante el pre test, según se evidencia en las
dimensiones evaluadas observamos que en relación a la dimensión claridad, la mayoría
de los niños evaluados se encuentran en los niveles de proceso (53%) e inicio (27%). Se
observó que los niños no hacen el uso adecuado de pausas al hablar y tampoco utilizan
un lenguaje claro al expresarse. De igual modo en la dimensión fluidez se observó que
más de la mitad de los niños evaluados (60%), se encuentran en el nivel inicio, siendo
que a la hora de expresarse no demuestran seguridad al hablar y cuando hablan lo hacen
con un ritmo inadecuado de voz. Finalmente, en la dimensión coherencia se observó
que el 40% y 47% de los alumnos se hayan en los niveles de inicio y proceso, porque no
han logrado en su totalidad poder expresarse con palabras coherentes y no hacen uso
adecuadamente de los conectores lógicos al momento de expresar una oración.

En términos generales se puede decir que, durante el pre test, los estudiantes de 5 años
de la Institución Educativa Inicial N° 276, provincia de Tocache, San Martin, no habían
desarrollado correctamente su expresión oral.

Estos resultados coindicen con Moreto (2017), en su investigación titulada La narración

de cuentos como estrategia para el desarrollo de la expresión oral en los niños niñas de 5
años de educación inicial de la I.E Nº14680 Santa Rosa de Lima, Huachari –Chalaco –
Morropón. 2017, que en su resultado pudo observar que, antes de la aplicación del
tratamiento, variable independiente (X), los niños se encontraban con en el nivel inicio
respecto a su expresión oral; quedando contrastada la hipótesis específica 1), la misma
que señala que con la aplicación del pre test, se pudo determinar que los niños no tienen
desarrollada su expresión oral. Asimismo, expresa que La expresión oral: Es la
capacidad que consiste en comunicarse con claridad, fluidez, coherencia y persuasión,
empleando en forma pertinente los recursos verbales y no verbales. También implica
saber escuchar a los demás, respetando sus ideas y las convenciones de participación.

Desde luego esto también corrobora con lo dicho por Melo (2010), que en su
investigación titulada el cuento como recurso para desarrollar el lenguaje oral básico en
niños de tercer grado de preescolar, donde manifiesta que el cuento es un recurso para
desarrollar el lenguaje oral básico en niños de tercer grado de preescolar. Además,
indica que los cuentos infantiles permiten que el niño desarrolle su capacidad de pensar,
procesar y sintetizar las informaciones que el profesor pretende comunicar a los niños,
haciendo que ellos aumenten su creatividad lógica y por ende su expresión oral”

Evaluar el nivel de desarrollo del cuento, “en los estudiantes de 5 años de la

Institución Educativa Inicial N° 276, provincia de Tocache, San Martin a través de
un post-test, después de la aplicación del cuento como estrategia didáctica.

Durante el post test según las dimensiones evaluadas se observó que en la dimensión
claridad el 43% de los alumnos alcanzó el nivel logrado y el 40% se encuentra en
proceso. En ese sentido indicamos que después de la aplicación del cuento como
estrategia didáctica, se observó que la mayoría de los alumnos desarrollaron sus
habilidades comunicativas de escucha y habla, ya que se alcanzó porcentajes altos en el
nivel logrado y en proceso, pues se observó que los niños hacen el uso adecuado de
pausas al hablar y utilizan un lenguaje claro al expresarse.

Asimismo, en la dimensión fluidez el 53% de alumnos alcanzaron en nivel logrado.

Esto implica que los niños demostraron seguridad al hablar y lograron expresarse con
un ritmo adecuado de voz. Posteriormente en la dimensión coherencia se alcanzaron los
niveles de proceso (67%) y logrado (33%). Según los resultados en esta dimensión los
alumnos están en un proceso de aprendizaje. Ningún alumno se encontró en inicio pues
han logrado expresarse con palabras coherentes y hacen uso adecuadamente de los
conectores lógicos al momento de expresar una oración.

En términos generales se puede decir que en el post test, los estudiantes de 5 años de la
Institución Educativa Inicial N° 276, provincia de Tocache, San Martin, lograron
desarrollar una correcta expresión oral, utilizando la estrategia del cuento, aseverando
que esta estrategia es de gran utilidad para mejorar de la expresión oral en los
estudiantes.

Estos resultados obtenidos coindicen con el estudio realizado por Moreto (2017) en su
investigación titulada La narración de cuentos como estrategia para el desarrollo de la
expresión oral en los niños niñas de 5 años de educación inicial de la I.E Nº14680 Santa
Rosa de Lima, Huachari –Chalaco – Morropón. 2017, que en sus resultados al aplicar el
pos test se evidenció que, después de la aplicación de la narración de cuentos, en cuanto
al indicador Desarrolla sus ideas en torno a temas de su interés el 60% de los niños se
ubicó en el nivel logro. Respecto al indicador Utiliza vocabulario de uso frecuente el
50% de los niños se ubicó en el nivel logro. Asimismo, en cuanto al Pronuncia con
claridad, de tal manera que el oyente lo entienda el 50% de los niños se ubicó en el nivel
logro. En cuanto al indicador Se apoya en gestos y movimientos al decir algo el 40% de
los niños refleja que se encuentran en el nivel logrado.

Comparar el nivel de desarrollo de la expresión oral de los estudiantes de la

Institución Educativa Inicial N° 276, provincia de Tocache, San Martin, antes y
después de la aplicación del cuento.

Según la comparación del pre y post test de acuerdo al objetivo específico se evidenció
los siguientes resultados:
Durante la comparación del antes (pre) y después (post), fue muy notorio observar
grandes diferencias, ya que antes de la aplicación de la estrategia del cuento, para
mejorar las expresión oral en los estudiantes de la Institución Educativa Inicial N° 276,
provincia de Tocache, San Martin, los resultados fueron bajos, siendo que los alumnos
incidieron en los niveles de inicio y proceso; sin embargo al aplicar dicha estrategia
durante el post test los alumnos alcanzaron un buen nivel, en cuanto a su expresión oral.

En ese sentido indicamos que después de la aplicación del cuento como estrategia
didáctica, se observó que la mayoría de los alumnos han desarrollado sus habilidades
comunicativas de escucha y habla, ya que se alcanzó porcentajes altos en el nivel
logrado y en proceso.

Estos resultados coinciden con los autores, Calderon y Ypanaqué (2017) quienes en su
investigación indican que el cuento; servirá de herramienta para llegar a los niños y
plantearles situaciones en la que se reflejen la importancia de la comunicación entre
ellos mismos, sobre todo mostrando el valor de la amistad y generosidad.

Del mismo modo se corroboran con Saca (2013) quien en su investigación indica que
El desarrollo de la expresión oral, se obtiene a medida que los niños y niñas tienen la
oportunidad de opinar, durante los juegos, las narraciones de los cuentos ya que va a
favorecer el adelanto integral del infantes

CONCLUSIONES

Durante el desarrollo del pre test se demostró que la mayoría de alumnos objeto de
estudio, tenían muchas dificultades en cuanto a la expresión oral, hablaban muy rápido,
no articulaban correctamente las palabras, eran inseguros y tímidos al momento de
hablar, y no se expresaban coherentemente. Los resultados demostraron que un 40% de
estudiantes se encontraron en el nivel de inicio y el 41% en proceso. Estas
complicaciones que presentaron los niños; se deben a la poca estimulación que reciben.
En ese sentido, se concluye indicando muchas veces los docentes desconocen que el
cuento tiene varios beneficios, ya que le da la oportunidad al niño de escuchar un
lenguaje enriquecido y atractivo que despierta su imaginación.

Después del desarrollo del post test, se demostró que el 43% de los alumnos logro
alcanzar el nivel de proceso y con el mismo porcentaje tenemos el nivel de logro. Los
resultados obtenidos arrojaron un porcentaje mayor en el nivel logrado. Logrando así
que todos los alumnos adquieran un nivel óptimo de expresión oral, siendo capaces de
comunicarse apropiadamente.

Hubo una amplia diferencia entre el antes y el después. Durante el pre test se encontró
una situación crítica, ya que solo el 16% de estudiantes se encontraba en el nivel de
logro, en esta etapa los alumnos tenían serios problemas en la expresión oral. Sin
embargo, en los resultados del post test se logró alcanzar el nivel deseado puesto se
obtuvo un 45% en nivel de logro y solo un 13% en nivel de inicio. Por lo tanto, según lo
evidenciado podemos indicar que la aplicación del cuento es una efectiva estrategia para
mejorar la expresión oral.

Referencias bibliográficas

Calderon, L. D., & Ypanaqué, I. C. (2017). El cuento como estrategia didáctica para el
desarrollo de la comunicación en los niños y niñas de 05 años del aula Joyitas
de alegría de la institución educativa Nº 16192 - 5 de junio. Bagua, Perú:
obtenido de:
http://repositorio.unprg.edu.pe/bitstream/handle/UNPRG/1788/BC-TES-
TMP-640.pdf?sequence=1&isAllowed=y.

Melo , G. (Marzo de 2010). El cuento como recurso para desarrollar el lenguaje oral
basico en niños de tercer grado de preescolar. Mexico: obtenido de:
http://200.23.113.51/pdf/27139.pdf.

Moreto , L. M. (2017). La Narración de Cuentos como Estrategia para el Desarrollo dela

Expresión Oral en los niños niñas de 5 años de Educación Inicial de la I.E
Nº14680 Santa Rosa de Lima, Huachari –Chalaco – Morropón. 2017.
Morropon, Piura: Obtenido de :
http://repositorio.uladech.edu.pe/bitstream/handle/123456789/4346/
EXPRESION_ORAL_MORETO_CORDOVA_LUZ_MARIA.pdf?
sequence=1&isAllowed=y”

Saca, L. (2013). La importancia del cuento en el desarrollo de la Expresion Oral en los

niños de 4 a 5 años de edad en el centro Infantil Mundo de Ilusiones del
Cantón Ambato en el período abril 2011. Título de Licenciada, Universidad
Técnica de Ambato Faculta de Ciencias de la Salud Carrera de Estimulación
Temprana, Ambato, ecuador.