TEMA 1.

LA EXPRESIÓN Y LA COMUNICACIÓN

EN LA INFANCIA

1. INTRODUCCIÓN
En este tema vamos a ver:

 Qué es la expresión
 Qué es la comunicación
 Cómo van desarrollando los niños/as la expresión y la comunicación
 Qué podemos hacer los educadores/as para potenciar la expresión y
la comunicación en los niños/as
 La importancia de la creatividad en este ámbito.

2. LA EXPRESIÓN
Es la forma en la que manifestamos un pensamiento, una idea, un
sentimiento, etc. Para expresar algo NO es necesario que haya dos
personas. Para comunicar algo SÍ es necesario que haya dos o más
personas.

Los bebés tienen muy pocos recursos expresivos:

 Cuando tienen hambre, sueño o les duele algo, suelen expresarse a

través del llanto.
 Cuando ven a sus seres queridos, suelen expresar alegría a través de
la sonrisa.
 Cuando ven un objeto que les llama la atención, suelen expresar
interés a través de gestos o expresiones faciales.

2.1. TIPOS DE EXPRESIÓN Y CARACTERÍSTICAS

A medida que los niños/as van creciendo van desarrollando distintas

formas de expresión:
  Oral: a través del lenguaje hablado.
 Musical: a través de canciones y melodías.
 Corporal: a través de gestos y movimientos.
 Plástica: a través del dibujo, la pintura, el modelado,…
 Gráfica: a través del lenguaje escrito.
 Lógico-matemática: a través de los números, los símbolos
matemáticos,…

3. LA COMUNICACIÓN
Es el proceso en el que una persona (emisor) transmite una información
(mensaje) a otra persona (receptor), mediante un código común, a través de
un canal específico, y todo ello englobado en un mismo contexto o
situación.

3.1. VALORACIÓN DE LA IMPORTANCIA DE LA

COMUNICACIÓN EN EL DESARROLLO DE LOS NIÑOS/AS

Cuando los bebés nacen, están tan indefensos que necesitan de la ayuda de
otros para sobrevivir. Gracias a que se van comunicando poco a poco con
los demás, van aprendiendo pautas de comportamiento y van consiguiendo
adaptarse al entorno.

Por ello es fundamental que los adultos propiciemos un ambiente

comunicativo de calidad, donde predomine el afecto, el bienestar, la
estabilidad y la seguridad, para que los niños/as puedan ir desarrollándose
en todos los ámbitos y adaptándose al medio que les rodea.

3.2. PAUTAS PARA EL ANÁLISIS DE SITUACIONES

COMUNICATIVAS

Para analizar las situaciones comunicativas con los niños/as, debemos tener
en cuenta algunos factores que pueden influir en el proceso de
comunicación:

 Si el contexto donde viven los niños/as no es adecuado, la calidad de

la comunicación puede verse afectada.
  Si los niños/as no tienen buenos transmisores (familia y
educadores/as), la comunicación también se verá afectada.
 Si los niños/as no tienen buenos modelos de lenguaje adulto, no
desarrollarán adecuadamente sus habilidades comunicativas.
 Si los niños/as tienen factores psicosociales adversos, su
personalidad también podrá influir en la comunicación.

Desde la escuela debemos intentar compensar las carencias del entorno de

los niños/as, ofreciendo a los pequeños/as una gran variedad de
experiencias y situaciones comunicativas adecuadas. Debemos ofrecerles
buenos modelos e ir adaptando el lenguaje a la edad de los niños/as,
ofreciéndoles, a medida que crecen, un lenguaje más rico y variado.

Un buen método que nos ayuda a favorecer la comunicación con los

niños/as cuando son pequeños/as, es el “Babytalk”. Éste consiste en
adaptar el habla de los adultos a los niños/as para mejorar su comprensión.
También es conocido como “habla materna” y en muchas ocasiones los
adultos lo empleamos de manera inconsciente con los más pequeños/as
para transmitirles más afectividad y calidez.

Las características de este método son las siguientes:

 Hablar con tono más agudo y elevado.

 Incluir más oraciones interrogativas.
 Articular conscientemente algunas palabras.
 Hablar más pausadamente.
 Emplear algunos términos especiales para los niños/as, como pipí o
popó.

Este método tiene muchos beneficios para los niños/as en edades

tempranas, pero no debemos abusar de él. Es necesario que a medida que
los niños/as vayan creciendo, les vayamos ofreciendo modelos de lenguaje
más ricos y variados para que vayan mejorando sus habilidades
comunicativas.
4. EL DESARROLLO EXPRESIVO Y
COMUNICATIVO DE LOS NIÑOS/AS
Los recién nacidos sólo pueden expresarse y comunicarse a través del
llanto, el cual usan para indicar:

 Necesidades fisiológicas (hambre, gases, sueño, posturas incómodas,

…)
 Necesidad de afecto
 Necesidad de estimulación

Los adultos debemos aprender a interpretar los distintos tipos de llantos de

los bebés para entender qué necesidad tienen en cada momento y poder
atenderla correctamente.

A medida que los niños/as crecen van desarrollando otras formas de

expresión y comunicación:

 Oral
 Musical
 Corporal
 Plástica
 Grafica
 Lógico-Matemática

Los adultos debemos ir ofreciendo a los niños/as distintas experiencias

para que puedan ir desarrollando correctamente estas formas de expresión
y comunicación.

4.1. FORMAS DE POTENCIAR EL DESARROLLO EXPRESIVO Y

COMUNICATIVO DE LOS NIÑOS/AS

Ejemplos de experiencias que podemos ir proponiendo a los niños/as:

 Para la expresión oral: juegos de palabras y pronunciación, cuentos,

bits de imágenes de vocabulario, uso del método Babytalk, etc.
 Para la expresión musical: canciones, cuentos cantados, juegos
musicales, actividades que trabajen el ruido-silencio, juegos con
objetos caseros que hagan ruido (globos rellenos, cacerolas, papeles
de múltiples texturas como, por ejemplo, el celofán,…), etc.
  Para la expresión corporal: actividades de imitación gestual, gateo,
circuitos y cuentos motores, canciones con mímica, bailes,
dramatizaciones, teatros de guiñol o de sombras, etc.
 Para la expresión plástica: actividades con pintura normal o pintura
con yogurt y fruta batida, modelado con arcilla, dibujo,
construcciones plásticas con materiales reciclados, etc.
 Para la expresión gráfica: actividades con bandejas de arena para
hacer trazos, actividades de psicomotricidad fina (con pinzas,
tapones, botones,…), juegos de pre-escritura con múltiples objetos
atrayentes, cuentos y canciones que desarrollen la grafo-motricidad.
 Para la expresión lógico-matemática: actividades con objetos del
entorno para que vayan manipulando, observando cualidades,
clasificando, asociando, etc.

5. LA INTERVENCIÓN EDUCATIVA EN EL
DESARROLLO DE LA EXPRESIÓN Y LA
COMUNICACIÓN
Los educadores/as debemos planificar cómo vamos a trabajar con los
niños/as para que éstos puedan ir desarrollando la expresión y la
comunicación.

Debemos plantear:

 Objetivos
 Actividades
 Metodología
 Espacios

5.1. OBJETIVOS

Debemos plantearnos los siguientes objetivos para que los niños/as

desarrollen la expresión y la comunicación de forma adecuada:

 Planificar experiencias y actividades relacionadas con cada tipo de

expresión, que se adapten a las características del alumnado (no
 sobre-estimularlos ni exigirles más de lo que pueden dar a estas
edades).
 Preparar los espacios donde se van a llevar a cabo estas experiencias
y actividades.
 Crear un clima afectivo y respetuoso en el aula, donde los niños/as
puedan expresarse y comunicarse con total confianza.
 Partir de los conocimientos previos de los niños/as y hacerlos
protagonistas de su propio aprendizaje.
 Introducir actividades y experiencias innovadoras y lúdicas, que
despierten el interés y asombro de los niños/as.
 Mostrar interés y valorar las creaciones de los niños/as.
 Respetar los ritmos individuales de cada niño/a y no obligar a la
realización de las actividades y experiencias si no quieren en ese
momento.
 Observar el desarrollo expresivo y comunicativo de cada niño/a para
detectar posibles problemas.

5.2. ACTIVIDADES

Debemos proponer a los niños/as experiencias y actividades para ayudarlos

a ir desarrollándose en el ámbito de la expresión y la comunicación:
aprovechar momentos como el saludo y los momentos de encuentro con
sus iguales, la asamblea, los cuentos, las actividades del proyecto y los
talleres, etc, fomentando siempre que estas experiencias sean lo más
gratificantes y ricas posibles para los niños/as.

El equipo educativo debe trabajar en conjunto para que todas las

actividades que se realicen en la escuela estén bien organizadas y
coordinadas. Además se debe informar a las familias de las actividades que
realicemos, para que en casa puedan seguir reforzando algunos de los
aprendizajes que los niños/as van adquiriendo en la escuela, y también
para animarlos a participar en algunas de ellas y así reforzar la relación
familia-escuela.

Siempre a la hora de planificar las experiencias y actividades que queremos

llevar a cabo con los niños/as, debemos tener en cuenta las características
de cada grupo clase, ya que no es lo mismo planificar actividades para un
aula de 0-1 año que para un aula de 2-3 años; tampoco es igual planificarlas
para un aula de niños/as muy activos con mucha necesidad de estímulo,
que para un aula de niños/as que tengan un ritmo más pausado.

5.3. METODOLOGÍA

Debemos elegir bien la metodología que queremos llevar a cabo. Los

ambientes o rincones de trabajo y los talleres tienen buenos resultados en
infantil para trabajar la expresión y la comunicación:

 Ambientes o rincones de trabajo: Espacios ambientados y

delimitados en el aula, donde el alumnado juega e interactúa de
forma libre con los materiales y recursos que hay presentes en cada
uno de ellos.
 Los niños/as van rotando por cada ambiente o rincón en
pequeños grupos, y el aprendizaje se lleva a cabo a través de la
experimentación, la investigación, el juego y el descubrimiento.
 En este tipo de experiencias no interviene el educador/a,
aunque si ejerce de mediador/a intentando motivar a los
niños/as para que vayan pasando por los distintos ambientes o
rincones y así experimenten con los recursos que hay en cada
uno de ellos.
 Algunos de los ambientes o rincones que podemos organizar
en el aula para favorecer la expresión y la comunicación son:
rincón de la expresión plástica, de la expresión musical, de la
expresión lógico-matemática, del juego simbólico, de los
cuentos, etc.

 Talleres: Están basados en un conjunto de actividades que se

plantean a los niños/as para enseñarles algo en particular, siempre a
través del aprendizaje significativo y funcional.
 En ellos se debe facilitar al alumnado la exploración de
diferentes materiales, e ir guiándolos si es necesario para que
vayan experimentando con los recursos que se les ofrecen.
 Éstos se realizan en pequeños grupos de alumnos/as,
normalmente guiados cada uno por un adulto (educador/a,
personal de apoyo o familiar que quiera colaborar).
  Algunos talleres que podemos ofrecer al alumnado en el aula
para desarrollar la expresión y la comunicación son: taller de
pintura, taller de modelado, taller musical, taller de danza, etc.

5.4. ESPACIOS

Debemos pensar cómo podemos sacarle el máximo partido posible a los

espacios que tenemos en la escuela:

 Aulas: deben ser polivalentes, para poder ir cambiando de espacios

cuando lo necesitemos. También deben ser luminosas, amplias y sin
mucho mobiliario. Depende de la edad del grupo, podremos realizar
diferentes tipos de organización, pero es aconsejable, que el aula se
divida en distintas zonas, para darle a cada una un uso específico, lo que
ayudará a los niños/as a organizarse espacialmente:
 La zona de la asamblea, donde nos reuniremos a primera y última
hora del día.
 El rincón de la calma, donde los niños/as encontrarán elementos que
les ayuden a tranquilizarse cuando están muy nerviosos o alterados.
 El rincón de la lectura, donde encontrarán una alfombra con cojines
cómodos y estanterías con cuentos a su altura.
 El espacio del juego simbólico, donde encontrarán disfraces,
cocinitas, coches,…
 La zona del arte, donde encontrarán elementos para el modelado,
pintura, dibujo,…
 Aula de usos múltiples: para realizar actividades que necesiten un
espacio mayor.
 Patio: para realizar actividades que requieran de espacios al aire libre.

6. LA CREATIVIDAD EN EL ÁMBITO DE LA
EXPRESIÓN Y LA COMUNICACIÓN
Los educadores/as debemos potenciar la creatividad de los niños/as día
tras día en el aula. Debemos dejarles espacios para la imaginación y
ofrecerles herramientas sencillas y materiales no estructurados para que
vayan explorando, experimentando y creando.

Ideas para fomentar la creatividad en los niños/as:

  Organizar espacios y tiempos de forma diferente.
 Sorprender a los niños/as con actividades creativas.
 Utilizar materiales de otras formas distintas a las habituales.
 Mostrar a los niños/as varias soluciones para un mismo problema.
 Animar a los niños/as a que busquen soluciones distintas para los
problemas.

6.1. VALORACIÓN DE LA CREATIVIDAD EN EL DISEÑO DE LAS

ACTIVIDADES

Los educadores/as debemos valorar la importancia que tiene diseñar

actividades creativas para los niños/as, ya que esto va a repercutir de
manera beneficiosa en desarrollo de los pequeños/as.

Propuestas para trabajar la creatividad en el aula:

 Las instalaciones de juego consisten en convertir aulas o espacios

amplios en lugares mágicos para los niños/as, que despierten su
curiosidad y ganas de explorar. Por ejemplo, podemos convertir el
aula en una selva.

Los educadores/as prepararemos estos espacios con materiales

abiertos o no estructurados (es decir, materiales reciclados,
elementos de la naturaleza u objetos de la vida cotidiana) todos ellos
organizados de forma ordenada y atractiva para los niños/as. Y el
alumnado no debe ver la instalación de juego hasta que empiece la
actividad, para que ésta les provoque asombro y emoción.

Los educadores/as llevaremos a los niños/as a la instalación, sin

explicarles nada, ya que éstos/as deben explorarlo libremente.
Nosotros sólo acompañaremos a los niños/as afectivamente, y
observaremos las dificultades que pueden surgir en cada propuesta.
También analizaremos si se cumplen los objetivos que habíamos
planteado para esa actividad, y observaremos además las actitudes
de los niños/as, por si detectamos problemas que puedan afectar en
el desarrollo.

 Las provocaciones son parecidas a las instalaciones de juego, con la

diferencia de que se realizan a pequeña escala. A diario los
 educadores/as podemos realizar pequeñas provocaciones en el aula
con elementos que tengamos a nuestra disposición en la misma,
para crear diferentes situaciones de aprendizaje entre los
alumnos/as.

Otras actividades con materiales abiertos o no

estructurados

Podemos realizar otras actividades donde los niños/as tengan que

manipular también materiales abiertos o no estructurados (objetos o
materiales simples de la naturaleza o de la vida cotidiana, como corcho,
rollos de papel higiénico, pinzas de la ropa, tapones, etc.)

Este tipo de materiales abiertos ofrecen a los niños/as un abanico mucho

más amplio para poder expresarse y comunicarse de manera creativa.

Por ello, no es necesario que las escuelas inviertan grandes cantidades de

dinero en juguetes para las aulas, ya que estos materiales ofrecen muchas
más posibilidades a los niños/as y mejoran distintos ámbitos de su
desarrollo.

Actividades en la sala de expresión

Podemos realizar distintas actividades en una sala neutra, forrada con

papeles y con poco mobiliario, en el que se proponen materiales diferentes,
creando espacios de expresión, comunicación e imaginación.

A esta sala podemos acudir con nuestro grupo de clase para que
experimenten libremente propuestas relacionadas con cualquier tipo de
expresión. Estas propuestas irán cambiando en función de las necesidades
e intereses de los niños/as.

Algunos de los materiales que podemos encontrar en esta sala son: mesas
de luz, espejos, disfraces, títeres y marionetas, instrumentos musicales,
masas de diferentes materiales, pinturas, rotuladores, papeles de distintas
texturas, construcciones, bloques lógicos, regletas, etc.

Otras propuestas didácticas

Podemos trabajar a través de ambientes o rincones de trabajo y a través de

los talleres, al igual que con la literatura infantil y con las nuevas tecnologías
de la información y la comunicación. Solo se trata de ir probando
propuestas creativas diferentes para ver cuáles de ellas se adaptan más a
las necesidades e intereses de nuestro alumnado.

CASO PRÁCTICO TEMA 1:

TRABAJANDO LA EXPRESIÓN Y LA COMUNICACIÓN

PLANTEAMIENTO: Rubén comienza a hacer las prácticas en una escuela

infantil en un aula de 2 a 3 años, y la tutora de su clase le pide que
proponga actividades y experiencias para trabajar los distintos tipos de
expresión con los niños/as de su aula.

NUDO: ¿Qué actividades y experiencias puede proponer Rubén para

trabajar los distintos tipos de expresión con los niños/as de su clase?

DESENLACE:

 Para trabajar la expresión oral: juegos de palabras y pronunciación,

cuentos, bits de imágenes de vocabulario, uso del método Babytalk,
etc.
 Para trabajar la expresión musical: canciones, cuentos cantados,
juegos musicales, actividades que trabajen el ruido-silencio, juegos
con objetos caseros que hagan ruido (globos rellenos, cacerolas,
papeles de múltiples texturas como, por ejemplo, el celofán,…), etc.
 Para trabajar la expresión corporal: actividades de imitación gestual,
gateo, circuitos y cuentos motores, canciones con mímica, bailes,
dramatizaciones, teatros de guiñol o de sombras, etc.
 Para trabajar la expresión plástica: actividades con pintura normal o
pintura con yogurt y fruta batida, modelado con arcilla, dibujo,
construcciones plásticas con materiales reciclados, etc.
 Para trabajar la expresión gráfica: actividades con bandejas de arena
para hacer trazos, actividades de psicomotricidad fina (con pinzas,
tapones, botones,…), juegos de pre-escritura con múltiples objetos
atrayentes, cuentos y canciones que desarrollen la grafo-motricidad.
 Para trabajar la expresión lógico-matemática: actividades con objetos
del entorno para que vayan manipulando, observando cualidades,
clasificando, asociando, etc.