CARPETA DE

PLANIFICACIONES

“EL TIEMPO QUE HAS

PERDIDO CON TU ROSA ES LO
QUE LA HA HECHO TAN
IMPORTANTE PARA TI”
(EL PRINCIPITO)

• JARDÍN: “HÉCTOR VALDIVIELSO”

• SALA: 3 AÑOS
• TURNO: TARDE
• MAESTRA: PATRICIA GATICA

MALVINAS ARGENTINAS, AÑO 2009

 LEYENDO EL COMPLEJO TEMÁTICO
El Complejo Temático es una herramienta que nos ayuda a leer la
realidad desde una postura crítica, integral y atenta, para poder recrearla
desde nuestras prácticas educativas cotidianas.
De este modo, nos invita a tematizar la complejidad que nos rodea
aprendiendo, o “re-aprendiendo”, a mirarla y escucharla buscando no sólo los
“qué”, sino también y especialmente los “hacia dónde”, los “con qué” “los
cómo”, los “para qué”, los “contra qué y contra quiénes”.
Nuestro complejo actual nos propone “SEGUIR ORGANIZÁNDONOS,
EN MEDIO DE UNA SOCIEDAD QUE TIENDE A FRAGMENTAR Y EXCLUIR”.
Organizándonos desde:
• La diversidad
• La necesidad de los otros,
• La mirada atenta a necesidades comunes
• La lucha compartida
• Las búsquedas
• La pertenencia
• Las ganas de estar con otros
• Las potencialidades de cada uno y de todos
• El compromiso
• Los proyectos
• La escuela, el barrio, la comunidad
• …
A lo largo de este año nos proponemos partir de una realidad en la
que resuena el “YO NO ME JUNTO CON NADIE”, hacia un “SERÍA BUENO
TRABAJAR JUNTOS… EL TRABAJO CON OTROS ES IMPORTANTE”. Es decir,
queremos caminar desde un “mejor solo que con los del fondo, con los negros,
los otros...”, hacia un vivir, experimentar, definir y entender la confianza, la
amistad, la solidaridad, la comunidad, el diálogo, la participación, la acción
cooperativa, la organización…
NUESTRO HORIZONTE: Vivir la familia, la sala, el jardín, la escuela, el
barrio… como espacios de “encuentros posibilitadores”, donde podamos ir
apropiándonos de nuestro mundo desde su conocimiento, desde lo concreto,
desde el accionar conjunto…

FRASE ESCOGIDA: “Yo no me junto con nadie”.

INTENCIONALIDAD LEÍDA: Aislamiento. Encierro. Soledad. Desconfianza en
el otro, “en el del lado”. Falta de encuentro, de diálogo. Enojo. Individualismo:
“no te necesito”. Temor a encontrarme, a mostrarme. Falta de mirada global
de la realidad, de la crisis social.

FRASE ESCOGIDA COMO CONTRAFRASE: “Sería bueno trabajar juntos… el

trabajo con otros es importante”

INTENCIONALIDAD ESPERADA: Reconocimiento de mí y del otro como

diferentes y únicos, como sujetos de potencialidades y necesidades.
Comprensión y aprehensión del mundo cotidiano. Apertura a una mirada crítica
de nuestra realidad más cercana. Reconocimiento de la necesidad del otro
como “co-creador de cambios, de posibilidades”. Reconocimiento de mí y de
los otros como sujetos de derechos.

DESDE DÓNDE NOS PARAMOS

Cuando pensamos la sala de 3, soñamos un espacio educativo donde los
niños y niñas, las familias y los docentes podamos crecer desarrollando al
máximo nuestras potencialidades; imaginamos un espacio donde TODOS
podamos aprender en un clima de alegría, placer, armonía… pues estamos
convencidas de que “el aprendizaje con alegría se revela más rápido y
duradero que el aprendizaje sistemático… es así como se aprende de forma
natural a andar, hablar o amar…”1.
Desde este lugar, proponemos:
• Una “sala de puertas abiertas”, pero no por ello laxa; de estructuras
flexibles, pero claras, que permitan una sana contención.

1
GINGER, SERGE. “Gestalt: el arte del contacto”. Editorial Océano. México, Julio 2005. Pág 75
 • Una sala que posibilite la apertura a lo sensible, lo que no es
sinónimo de “menos educativa”.
• Una sala que permita el conocimiento del mundo desde el aprender a
mirar lo obvio, lo existente, para poder apropiarnos de él.
• Una sala donde podamos “expresar” (sacar hacia el exterior)
nuestras ideas, nuestras emociones, nuestros miedos, nuestras
necesidades, nuestros sueños, nuestros proyectos...
• Una sala donde el encuentro con los otros sea real, auténtico, porque
nos encontramos plenamente desde “la integridad que somos, “un
todo” con características propias que nos definen”2.
• Una sala donde podamos experimentar permanentemente vivencias
nuevas y saludables que nos ayuden a transformar paulatinamente
nuestra realidad cercana.
• Una sala donde lo normal se defina “no mediante la adaptación a la
norma sino, por el contrario, mediante la capacidad de inventar
nuevas normas”3.
• Una sala donde la creatividad, el juego, la palabra, sean verdaderos
modos de comunicarnos.
• Una sala donde la práctica y la vivencia sean quienes nos ayuden a
desarrollar una mirada más crítica del mundo.
Así, presentamos nuestra propuesta desde un eje que define y sintetiza
nuestra intencionalidad:
• DESCUBRIR (ME/TE/NOS): desde el conocerme, aceptarme,
reconocer al otro como diferente; desde el reconocer las
capacidades, intereses, necesidades diferentes y compartidas;
desde el “aprender a mirar lo obvio” y dejarnos sorprender.
• MOSTRAR (ME/TE/NOS): desde el aprender a compartir esto que
soy, y recibir lo que el otro es; desde el pararme diferente frente al
mundo que voy descubriendo; desde el “aprender a estar
presentes”.

2
GATICA; RUFFINENGO. “Desde el movimiento hacia la plenitud en la tercera edad”. Trabajo
final de Lic. en Psicología. U.N.C. Fac. de Psicología. Córdoba.2005
3
GINGER, SERGE. Ob. Cit. Pág. 24
 • ENCONTRAR (ME/TE/NOS): desde la tolerancia, el respeto, el
compartir sincero y generoso; desde el reconocer que “solo no
puedo ni quiero”.
• HACER JUNTOS: desde la confianza; desde el “aprender a vivir el
grupo como condición de posibilidades”.

PLANIFICACIÓN ANUAL

“DESCUBRIRNOS, MOSTRARNOS Y ENCONTRARNOS

CON OTROS
PARA HACER JUNTOS”

ESTIMULANDO NUESTRO CRECIMIENTO COMO SUJETOS SOCIALES Y

PROTAGONISTAS DE NUESTRA HISTORIA

DESDE ENCUENTROS SIGNIFICATIVOS CON

NUESTRO CUERPO NUESTRAS EMOCIONES NUESTRAS IDEAS NUESTROS VÍNCULOS

NUESTRO MUNDO
Y CAPACIDAD CREADORA

QUE PROMUEVAN Y FAVOREZCAN EL APRENDIZAJE

 PARA PODER VIVIR PLENAMENTE

“TODOS LOS DERECHOS PARA TODOS”

DERECHO A:
 Tener un nombre, una identidad, a ser nosotros mismos y ser aceptados,
queridos y valorados tal cual somos
 Crecer sanitos física, mental, afectiva y emocionalmente.
 Ser escuchados, a participar libremente, y a que nuestras opiniones sean
tenidas en cuenta.
 Descansar, jugar y divertirnos con cosas acordes a nuestra edad.
 Ir a la escuela para crecer, aprender y desarrollar al máximo todas nuestras
capacidades.
 A que el Estado garantice la posibilidad de cumplir con los deberes y derechos.

“Cuenta la leyenda que hace unos miles de

años, unos duendes compartían amistad con
los ángeles. Un día tuvieron que partir del
bosque donde vivían, y los ángeles, como
signo de protección, les regalaron unos
“amuletos” que debían llevar consigo siempre.
Los ángeles les explicaron a los duendes que,
aún en la distancia, ellos siempre estarían
cerca; sólo debían hacer sonar la bola de sus
amuletos cada vez que se sintieran
desprotegidos o en peligro, y ellos acudirían
para protegerles…
 Así lo hicieron, y cada vez que algo o alguien
atentaba contra ellos, los duendes hacían
sonar sus “llamadores de ángeles”4 para
volver a sentirse cuidamos y protegidos…”

Nuestra intención es que a lo largo de este año (y de cada

nuevo año) nuestros “pequeños duendes” empiecen a reconocerse
como sujetos sociales y protagonistas de su propia historia, para
que así puedan “hacer sonar sus derechos” cada vez que los
sientan vulnerados.
Nuestro deseo es que siempre haya algún “ángel adulto”
atento a este llamado y dispuesto a protegerlos y a garantizarles
una vida más digna y justa…

PROYECTO CURRICULAR
INSTITUCIONAL
(NIVEL INICIAL)
EXPECTATIVAS DE LOGROS PARA EL NIVEL INICIAL

AL FINALIZAR EL NIVEL INICIAL SE ESPERA QUE LOS NIÑOS PUEDAN:

 Vincularse con adultos y pares diferentes al entorno familiar y con el
medio físico escolar.
 Desarrollar o fortalecer su autoestima y su autonomía como sujetos.
4
La planificación anual tiene la forma de un llamador de ángeles para presentársela a los
padres y a los chicos
 Enriquecer su mirada crítica del barrio y de la realidad que viven y que
van conociendo paulatinamente.
 Fortalecer la confianza en sus propias capacidades y riquezas.
 Desarrollar la confianza necesaria para comenzar a sentirse y saberse
protagonistas de su propia historia.
 Iniciarse en el reconocimiento de ser sujetos de derechos y
responsabilidades.
 Experimentar y valorar el Centro Educativo como lugar de encuentro y
aprendizaje.
 Incorporar hábitos que favorezcan y promuevan una convivencia
saludable.
 Reconocerse a sí mismos desde lo corporal, lo expresivo, lo cotidiano,
como distinto del otro.
 Iniciarse en el respeto y cuidado por las diferencias.
 Ser partícipes junto al maestro en el acompañamiento de procesos de
niños con necesidades educativas especiales.
 Trabajar cooperativamente.
 Participar activamente de experiencias solidarias