DIAGNÓSTICO INICIAL

Escuela de Nivel Inicial n° 460 “Tutú marambá” SALA VIOLETA, 5 años. Total de alumnos: 20 Docente: BARRÍA LORENA PAOLA AÑO: 2013

 Durante el período de inicio se registró la siguiente información:

 En lo que respecta a experiencias educativas anteriores: un 15% ha asistido a Jardín Maternal, el 55% asistió sala de 4 años y un 20% ingresa por primera vez al sistema educativo.

 Ningún niño posee dificultad en el lenguaje oral además todos toman la leche en taza, han adquirido hábitos de higiene, lavado de manos, controlan esfínteres y no solicitan la ayuda de la docente en el momento de ingresar al baño. Asimismo evaluando los saberes previos de los alumnos se puede concluir lo siguiente en cuanto a:  Lecto Escritura  Logran copiar solo su nombre un 2O % de los niños.  Un 20% de niños está en proceso.  Un 60 % solo garabatea en la hoja ante la consigna de copiar el nombre.  La mayoría de los niños logra diferenciar números de letras.

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 Plástica A todos los niños les agrada explorar las posibilidades que le brindan las distintas herramientas y materiales. mezclar colores.  Un 30 % realiza conteo grupal con los dedos.  Un 90 % en el esquema corporal completo. dibujando en ambas carillas. 2 .  Dibujo de la Figura Humana  Un 10% se encuentra en la etapa del esquema corporal básico. Matemáticas  un 50 % realiza conteo oral-grupal de una secuencia numérica ordenada hasta el número veinte sin omitir ninguno. Además se ha observado y concluido lo siguiente. También la gran mayoría representa imágenes bidimensionales del mundo real. Colorean y rellenan las líneas de un dibujo y solo un 20% no respeta el uso de la carilla derecha de la hoja (donde se encuentra el nombre propio).  Colores  Un 90 % de niños reconoce colores primarios  Un 80 % reconoce algún color secundario.  Un 25 % está en proceso de aplicación.  Un 75% de los niños pinta con intencionalidad.  El resto hace recitado de número.  El 10 % de los alumnos NO reconoce todos los colores.

imitativos.posición bien afianzadas y reconocen figuras planas como círculo. Les encanta pintar con témperas y modelar masa. chefs). de construcción. no por incapacidad o incomprensión. Les agrada que se les narren cuentos. mirar libros y luego narrarlos e intentan escribir sus nombres con motivación propia. triángulo y cuadrado.  Les agrada explorar con técnicas y materiales. juegos libres en el patio y socializado. poniendo en práctica cuidados de sí mismo y de los demás. Logran llevar a cabo. demostrando interés por la propuesta y un porcentaje muy bajo de niños le cuesta responder a una consigna de trabajo. que caminan. También expresan y formulan preguntas adecuadas a lo que quieren saber.  En cuanto a lo observado en el juego de los niños se presenta en los siguientes formatos: dramático. descifrar adivinanzas. rítmicos y expresivos. saltan sin 3 . contar las novedades diarias. reglados.  Al trabajar con elementos logran movimientos. La mayoría de los niños demuestra interés por la Lecto-Escritura. corren. sino.  Un 90% posee nociones básicas de espacio . grupales. de roles (mamá.  Logran trabajar en el espacio reducido de la hoja sin mayores dificultades. aparentemente – por no estar acostumbrado a respetar la consigna u orden de un adulto. Asimismo todos los niños reconocen partes de su cuerpo. juegos tradicionales. papá. hijo/a. cocineros.  Por otra parte el grupo responde a consignas de trabajo.  Utilizan lenguaje verbal y gestual para comunicarse con la docente y entre pares.  Todos logran desgarrar papeles y un 75 % sabe manipular la tijera. de persecución simples y se pudo observar allí dificultad.

No se presentaron casos en donde se requería mayor tiempo de dicha disminución. normas y pautas de convivencia diaria del Jardín sin inconvenientes. Debido a que la docente fue nombrada fuera del término de ambientación y dos días posteriores al inicio del ciclo escolar. MODALIDAD CON LA QUE SE REALIZO LA ENTRADA DE LOS NIÑOS Los niños ingresaron todos juntos. logran compartir la mayoría de las actividades en forma grupal y si bien les gusta sentarse con compañeros del mismo sexo aceptan intercambiar. si la adaptación del niño lo solicitaba y debiendo permanecer dentro de la sala solo si la situación lo ameritaba. entonan las canciones designadas para rutina de la clase y es notorio el cambio que se da semana a semana con respecto a ello.  Los alumnos adquieren los hábitos.No se dan casos de juegos estereotipados ni estructurados.- 4 .  En estas últimas semanas han surgido conductas que indicarían la evolución del egocentrismo hacia actitudes sociales más abiertas. compartir con niños del otro sexo. Un bajo porcentajes de los papas se han mostrados inseguros en dejar a sus niños en la institución. Se les dio la posibilidad a los papás de permanecer en la institución. El horario fue reducido a dos horas por día en las dos primeras semanas de clases. También en este periodo tienden a realizar juegos paralelos y otros se van descentrando. los niños entraron todos juntos el día 27 de Marzo de 2013.

Se realizaron tres entrevistas por semana. el 30%. A las entrevistas asistieron en su mayoría las mamás. Luego una por semana en horario de Áreas Especiales. de una duración de media hora cada una. en un caso asistió un papá. a pesar de haber sido citados en tres oportunidades no asistieron. La modalidad de la entrevista consistía en un cuestionario y el horario fue pautado entre padres y la docente luego se le daba la posibilidad a los papas de hacer algún comentario extra si lo consideraban necesario y la docente de completaría datos útiles o incompletos para ella. 5 .MODALIDAD PARA LAS ENTREVISTAS Se realizaron las entrevistas por primera vez a los padres de niños que no habían asistido a sala de 4 años al 70% de los padres. en el periodo de horario reducido (los primeros quince días).entrevista para la actualización de datos que completaron en sus hogares o con ayuda de la docente. A los demás padres se les hizo entrega de una ficha. compromiso de la familia con la educación para así poder comprender actitudes y conductas de los niños Se cuidó la privacidad en el momento de la entrevista y se puso en juego el profesionalismo y mesura del docente al mantener en resguardo la información que otorgan los papas. ausencias de algún papa en la vida del niño. Las entrevistas sirven para conocer expectativas y miedos de los papas.

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