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Diagnostico Inicial de Grupo

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Published by: Lorena Paola Barría on Apr 12, 2013
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DIAGNÓSTICO INICIAL

Escuela de Nivel Inicial n° 460 “Tutú marambá” SALA VIOLETA, 5 años. Total de alumnos: 20 Docente: BARRÍA LORENA PAOLA AÑO: 2013

 Durante el período de inicio se registró la siguiente información:

 En lo que respecta a experiencias educativas anteriores: un 15% ha asistido a Jardín Maternal, el 55% asistió sala de 4 años y un 20% ingresa por primera vez al sistema educativo.

 Ningún niño posee dificultad en el lenguaje oral además todos toman la leche en taza, han adquirido hábitos de higiene, lavado de manos, controlan esfínteres y no solicitan la ayuda de la docente en el momento de ingresar al baño. Asimismo evaluando los saberes previos de los alumnos se puede concluir lo siguiente en cuanto a:  Lecto Escritura  Logran copiar solo su nombre un 2O % de los niños.  Un 20% de niños está en proceso.  Un 60 % solo garabatea en la hoja ante la consigna de copiar el nombre.  La mayoría de los niños logra diferenciar números de letras.

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 Matemáticas  un 50 % realiza conteo oral-grupal de una secuencia numérica ordenada hasta el número veinte sin omitir ninguno. Colorean y rellenan las líneas de un dibujo y solo un 20% no respeta el uso de la carilla derecha de la hoja (donde se encuentra el nombre propio).  Colores  Un 90 % de niños reconoce colores primarios  Un 80 % reconoce algún color secundario.  Dibujo de la Figura Humana  Un 10% se encuentra en la etapa del esquema corporal básico.  El 10 % de los alumnos NO reconoce todos los colores. dibujando en ambas carillas.  Un 90 % en el esquema corporal completo.  Un 75% de los niños pinta con intencionalidad.  Un 30 % realiza conteo grupal con los dedos. Además se ha observado y concluido lo siguiente. También la gran mayoría representa imágenes bidimensionales del mundo real.  Plástica A todos los niños les agrada explorar las posibilidades que le brindan las distintas herramientas y materiales.  El resto hace recitado de número.  Un 25 % está en proceso de aplicación. 2 . mezclar colores.

juegos tradicionales. Les encanta pintar con témperas y modelar masa.  Les agrada explorar con técnicas y materiales. reglados. aparentemente – por no estar acostumbrado a respetar la consigna u orden de un adulto. no por incapacidad o incomprensión. rítmicos y expresivos. Les agrada que se les narren cuentos. que caminan. poniendo en práctica cuidados de sí mismo y de los demás. triángulo y cuadrado.  En cuanto a lo observado en el juego de los niños se presenta en los siguientes formatos: dramático. chefs). corren. También expresan y formulan preguntas adecuadas a lo que quieren saber. saltan sin 3 . Asimismo todos los niños reconocen partes de su cuerpo. cocineros. papá. contar las novedades diarias. sino. descifrar adivinanzas.  Un 90% posee nociones básicas de espacio . imitativos. La mayoría de los niños demuestra interés por la Lecto-Escritura.  Todos logran desgarrar papeles y un 75 % sabe manipular la tijera.posición bien afianzadas y reconocen figuras planas como círculo. de roles (mamá. Logran llevar a cabo. hijo/a. juegos libres en el patio y socializado.  Logran trabajar en el espacio reducido de la hoja sin mayores dificultades. demostrando interés por la propuesta y un porcentaje muy bajo de niños le cuesta responder a una consigna de trabajo.  Al trabajar con elementos logran movimientos. grupales.  Por otra parte el grupo responde a consignas de trabajo. de construcción. mirar libros y luego narrarlos e intentan escribir sus nombres con motivación propia. de persecución simples y se pudo observar allí dificultad.  Utilizan lenguaje verbal y gestual para comunicarse con la docente y entre pares.

si la adaptación del niño lo solicitaba y debiendo permanecer dentro de la sala solo si la situación lo ameritaba. compartir con niños del otro sexo. El horario fue reducido a dos horas por día en las dos primeras semanas de clases. los niños entraron todos juntos el día 27 de Marzo de 2013.  Los alumnos adquieren los hábitos. No se presentaron casos en donde se requería mayor tiempo de dicha disminución. normas y pautas de convivencia diaria del Jardín sin inconvenientes. También en este periodo tienden a realizar juegos paralelos y otros se van descentrando. Debido a que la docente fue nombrada fuera del término de ambientación y dos días posteriores al inicio del ciclo escolar. Se les dio la posibilidad a los papás de permanecer en la institución. logran compartir la mayoría de las actividades en forma grupal y si bien les gusta sentarse con compañeros del mismo sexo aceptan intercambiar. entonan las canciones designadas para rutina de la clase y es notorio el cambio que se da semana a semana con respecto a ello. MODALIDAD CON LA QUE SE REALIZO LA ENTRADA DE LOS NIÑOS Los niños ingresaron todos juntos.No se dan casos de juegos estereotipados ni estructurados. Un bajo porcentajes de los papas se han mostrados inseguros en dejar a sus niños en la institución.  En estas últimas semanas han surgido conductas que indicarían la evolución del egocentrismo hacia actitudes sociales más abiertas.- 4 .

en un caso asistió un papá. A las entrevistas asistieron en su mayoría las mamás.MODALIDAD PARA LAS ENTREVISTAS Se realizaron las entrevistas por primera vez a los padres de niños que no habían asistido a sala de 4 años al 70% de los padres. de una duración de media hora cada una. en el periodo de horario reducido (los primeros quince días). ausencias de algún papa en la vida del niño. a pesar de haber sido citados en tres oportunidades no asistieron.entrevista para la actualización de datos que completaron en sus hogares o con ayuda de la docente. el 30%. 5 . Se realizaron tres entrevistas por semana. compromiso de la familia con la educación para así poder comprender actitudes y conductas de los niños Se cuidó la privacidad en el momento de la entrevista y se puso en juego el profesionalismo y mesura del docente al mantener en resguardo la información que otorgan los papas. La modalidad de la entrevista consistía en un cuestionario y el horario fue pautado entre padres y la docente luego se le daba la posibilidad a los papas de hacer algún comentario extra si lo consideraban necesario y la docente de completaría datos útiles o incompletos para ella. Las entrevistas sirven para conocer expectativas y miedos de los papas. A los demás padres se les hizo entrega de una ficha. Luego una por semana en horario de Áreas Especiales.

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