Propuesta para realizar los informes de los niños en el Jardín Maternal.1 Salas de bebés y Deambuladores.

Por Laura Pitluk

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Importantes discusiones y búsquedas se plasman en la dificultad de encontrar modos de optimizar y organizar las informaciones sobre los alumnos sus aprendizajes en el Nivel Inicial. Esto nos sucede porque queremos plasmar todo Lo que sabemos sobre nuestros alumnos, que es mucho, y de una manera comprensible para los padres, usando herramientas entendibles y accesibles. Presentar toda esta información desde el respeto, el cuidado pero también desde La consideración de La necesidad de los padres de estar informados, no es una tarea sencilla. Realizar Los informes a mitad y a fin de año es esencial pero a su vez agotador: ¿hacemos una grilla que brinda poca información pero es más ágil y posible en Los tiempos escolares? ¿Hacemos un informe descriptivo que no se termina nunca pero brinda mayor y mejor información? ¿Cómo lo hacemos para que no sea un escrito inentendible que menciona para todos los niños Los mismos aspectos? Proponemos aquÍ como un modo de acercamiento a la construcción de un instrumento posible, una opción que implica presentar un esquema de ítems necesarios a tomar planeados de manera abarcativa, acompañado de una guía para el docente que presenta puntos que ayudan a decidir qué información incorporar pero sin condicionar al docente con La obligatoriedad de contestar e incluir todos esos puntos; La idea es no dejar solo al docente en Las decisiones de qué incluir pero no obligarlo a contestar todos Los puntos porque se termina realizando informes todos iguales en Los cuales no se distingue qué caracteriza a cada niño y particulariza sus aprendizajes mas allá de todos Los aspectos trabajados en Las salas. En este artículo Lo abordaremos para las salas de bebés y de un año, que presentan características semejantes, retomándolo en el próximo número para la sala de 2 años en función de sus peculiaridades. Entonces, esta propuesta integra: l. Los ITEMS - puntos que integran todos los aspectos necesarios a incluir. II. Un anexo para el docente en el cual se explicitarán las diferentes posibilidades que deberán/podrán incluirse al interior de cada uno de los puntos... Los ítems están planteados desde un lenguaje que pueda ser comprendido por los padres al leer el informe. Por esto encontrarán los aspectos que se trabajan y los contenidos que se presentan pero desde otra modalidad comunicativa.

1 Se tomaron como insumos fundamentales los Documentos Curriculares para el Nivel Inicial del GCBA. Años 2000 y 2001, Y un trabajo realizado por la autora en el marco de las modificaciones de los boletines evaluativos en el Colegio del La Salte de Capital Federal en los años 1999 y 2000.

. 3. www. REGULACIÓN ALIMENTACIÓN). 5.LOS OTROS. ASPECTOS GENERALES: ¿Cuánto tiempo permanece despierto? ¿Reconoce personas y objetos? ¿Expresa sus estados emocionales? ¿Cómo? ¿Manifiesta emociones agradables y desagradables? 3. EXPERIENCIAS SONORAS. ELMOVIMIENTO. 6. LauraPitluk . GESTUAL y CORPORAL). EL DESARROLLO DE LA IDENTIDAD. LO CORPORAL. Anexo para los docentes: Especialmente en esta sala se encontrarán aspectos que pueden tomarse para algunos fundamentales que se presentan en función de las distintas edades que se incorporan en estos grupos. EL ESPACIO. PERÍODO DE INICIO: Primeros contactos con las docentes. MUSICALES.LAS ACCIONES.LOS OBJETOS. DEL RITMO BIOLÓGICO (EN SUEÑO Y 4. 7. LITERARIAS Y DE EXPRESIVIDAD CORPORAL. ITEMS 1.PARA LA SALA DE BEBÉS . . LOS VÍNCULOS Y LAS INTERACCIONES.com. 8. II: SALA: LACTARIO. LOS OBJETOS.LAS PREFERENCIAS. juegos y actividades preferidas.LACTARIOS I. necesidades. LO POSTURAL y LO MOTRIZ. REGULACIÓN ALIMENTACIÓN): DEL RITMO BIOLÓGICO (EN SUEÑO Y ¿Duerme y se alimenta por lo general en horarios semejantes los diferentes días? ¿Acepta los horarios que se van presentando? ¿Cuántas veces por día duerme? ¿Cuánto tiempo cada vez? ¿Necesita algún objeto para dormir? ¿Acepta dormir solo? ¿Acepta ser alimentado y dormido por las personas encargadas de hacerla? ¿Acepta la comida sólida y semisólida? ¿Disfruta del momento de la alimentación? ¿Se incorpora paulatinamente a los ritmos y horarios del jardín? ¿Acepta rutinas compartidas? ¿Incorpora breves tiempos de espera? ¿Muestra autonomía en las acciones y uso de utensilios en el momento de la alimentación? ¿Colabora en las prácticas higiénicas? . Despedida. PERÍODO DE INICIO: sólo para el informe de mitad de año. . 2. compañeros y otras personas significativas. EL JUEGO EN RELACIÓN CON: . dificultades. ASPECTOS GENERALES.ar 2. EL LENGUAJE Y lA COMUNICACIÓN (VERBAL. 1.

pequeños sonidos. . EL JUEGO EN RELACIÓN CON: .. erguido.LOS OBJETOS. aferrado o no de sus manos? ¿Camina? ¿Explora su propio cuerpo? ¿Realiza juegos corporales? ¿Coordina espacios prácticos? ¿Toma cierta conciencia de las distancias en el espacio con los objetos y entre los objetos? ¿Utiliza el pulgar en el movimiento de pinza? ¿Qué acciones realiza con los objetos: chupar. LauraPitluk . . con y sin apoyo? ¿Cambia de posición en diferentes posturas? ¿Se sienta solo estando acostado? ¿Gira de decúbito dorsal a ventral? ¿Se arrastra? ¿Gatea? ¿Se mantiene erecto con sostén propio.LAS PREFERENCIAS: . LO CORPORAL.. LO POSTURAL y LO MOTRIZ... LOS OBJETOS: ¿Reconoce su propio cuerpo? ¿Muestra independencia en la exploración del espacio y los objetos? ¿Cómo es su control postural? ¿Cómo es su control cefálico? ¿Presta atención a los objetos externos? ¿Cómo son sus primeros acercamientos a los objetos? ¿Busca estrategias para acercarse a ellos y tomarlos? ¿Actúa sobre los objetos de forma voluntaria? ¿Discrimina los objetos según sus características y posibilidades de uso (por ejemplo pelota para rodar)? ¿Mira los objetos y los sigue en sus desplazamientos en el espacio? ¿Los busca aunque se encuentren escondidos o semi escondidos? ¿Logra la fijación ocular? ¿Logra la coordinación ojo-mano? ¿Toma objetos con las dos manos? ¿Logra mantenerse en la posición de sentado.)? ¿Posee un lenguaje comprensivo? ¿Éste se basa en la expresión y/o en la imitación? ¿Utiliza gestos para comunicarse? ¿Copia gestos adultos? ¿Emite gorjeos. LA EXPRESIÓN Y LA COMUNICACIÓN (VERBAL.com. empujar. EL ESPACIO. El DESARROLLO DE lA IDENTIDAD. silabeos.4. sonidos onomatopéyicos? ¿Éstos ya tienen significado? ¿Con éstos responde a estímulos verbales? ¿Discrimina su nombre? ¿Reacciona frente a palabras familiares? ¿Comprende algunos nombres de personas. EL MOVIMIENTO. objetos u actividades? ¿Muestra indicios de lenguaje simbólico (por ejemplo dice mamá con significado)? ¿Emplea el lenguaje motor (por ejemplo ve un sonajero y sacude la mano)? ¿Señala objetos y luego los nombra? 6. lOS VÍNCULOS Y LAS INTERACCIONES: www. EL LENGUAJE. .LAS ACCIONES. apretar. otros bebés.LOS OTROS. arrullos.? ¿Sigue los objetos en sus desplazamientos por el espacio? ¿Reconoce indicios y señales del ambiente? ¿Aprovecha los resultados fortuitos repitiéndolos? 7. otros adultos presentes? ¿Se comunica a través del contacto corporal y gestual? ¿Interactúa en situaciones cotidianas y en los momentos de juego? ¿Crea nuevos vínculos? ¿Acepta nuevos desafíos y propuestas? ¿Toma decisiones por si mismo? ¿Muestra confianza en sus posibilidades para resolver situaciones? 5. aplausos.ar ¿Se comunica? ¿De qué manera? ¿Sonríe? ¿En qué situaciones? ¿Realiza intercambios afectivos con el medio? ¿Cómo son? ¿Establece vínculos con los otros: maestros. GESTUAL y CORPORAL): ¿Usa el lenguaje gestual para comunicarse? ¿Expresa sus necesidades y deseos? ¿Reconoce lo enunciado por otros? ¿Realiza intercambios que afianzan la comunicación? ¿Reconoce e imita algunas formas comunicativas (saludos.

participa activamente. CORPORAL MUSICALLPLÁSTICO- II.www. . Despedida. Participación en las propuestas. . LO POSTURAL y LO MOTRIZ. PERÍODO DE INICIO: sólo para el informe de mitad de año. El RESPETO POR LAS NORMAS Y LA REACCIÓN FRENTE A lOS LÍMITES) 8. Dificultades.? ¿Se interesa por los juguetes? ¿Qué acciones realiza con ellos (los golpea. compañeros y otras personas significativas. EXPERIENCIAS SONORAS. SALA: UN AÑO DEAMBULADORES.ar ¿Qué actitud tiene frente al juego y los juguetes: observa. EL DESARROLLO DE LA IDENTIDAD. ÍTEMS 1.LOS OTROS.. los arroja. LOS OBJETOS 6..LAS ACCIONES. MUSICALES. LOS VÍNCULOS Y LAS INTERACCIONES. los objetos y la música? ¿Reconoce y discrimina sonidos del entorno? ¿Reconoce el repertorio de canciones. 7.LAS PREFERENCIAS. ASPECTOS GENERALES: . juegos musicales corporales y poesías? ¿Las escucha activamente? PARA LA SALA DE UN AÑO . EL MOVIMIENTO. LITERARIAS Y DE EXPRESIVIDAD CORPORAL: ¿Se muestra activo e interesado en este tipo de propuestas? ¿Cuáles prefiere? ¿Disfruta de estas propuestas? ¿Cuáles son sus preferencias? ¿Participa en juegos sonoros? ¿Produce sonidos con su vos y con los objetos? ¿Participa activamente al escuchar sonidos? ¿Disfruta y participa del trabajo con el cuerpo en relación con el espacio. LO CORPORAL. LauraPitluk . EL ESPACIO. EL LENGUAJE Y LA COMUNICACIÓN (VERBAL.. GESTUAL Y CORPORAL). Anexo para los docentes: 1. los chupa..DEAMBULADORES I. Comunicación con pares y docentes. 3. necesidades. 2. EL JUEGO EN RELACIÓN CON: . PERÍODO DE INICIO: Primeros contactos con las docentes. ASPECTOS GENERALES. PARTICIPACIÓN EN EL ÁREA EXPRESIVA: TRABAJO EXPRESIVO LITERARIO. juegos y actividades preferidas. PARTICIPACIÓN E INTEGRACIÓN EN LAS DIFERENTES PROPUESTAS: (AQuí SE INCLUYEN LA AUTONOMÍA.LOS OBJETOS. 4. .)? ¿Juega a las escondidas? ¿Observa su imagen en el espejo? ¿Da muestras del juego ejercicio o funcional (según Piaget)? 8.com. 5.

? ¿Responde a directivas y consignas verbales simples? ¿Repite gestos. EL DESARROLLO DE LA IDENTIDAD. de juego.www..ar Tiempo de vigilia.. gestual y verbal para comunicarse con los otros? ¿Comprende y se expresa? ¿Hace entender lo que quiere? ¿Cómo se hace entender? ¿Con o sin palabras? Modalidad de lenguaje que predomina: corporal. LO POSTURAL y LO MOTRIZ. de sueño. verbal. enojos. de orden de higiene)? ¿Cómo reacciona frente a situaciones y personas nuevas? ¿Se adapta a situaciones nuevas y I o desconocidas? ¿Cómo reacciona frente a las dificultades? ¿Busca nuevos medios en su accionar? ¿Tiene tolerancia a la espera? ¿Muestra autonomía en los momentos de higiene sueño y alimentación? ¿Usa la cuchara? ¿Sostiene la taza o el vaso? ¿Se puede dormir solo? ¿Intenta lavarse y secarse las manos? ¿Colabora en el momento del cambio de pañal? ¿Reconoce sus pertenencias? 3.. ¿Se observan lapsos cada vez más prolongados de juego/actividad? ¿Responde a normas básicas (de convivencia. LOS VÍNCULOS Y LAS INTERACCIONES: ¿Reconoce sentimientos necesidades y deseos? ¿Reconoce su nombre? ¿Acepta nuevas necesidades y desafíos en las acciones y actividades? ¿Muestra confianza en sus posibilidades para resolver situaciones? ¿Participa activamente en las actividades de higiene y alimentación? ¿Usa los elementos para la alimentación? ¿Acepta diferentes tipos de alimentos? ¿Busca alternativas para la resolución de problemas sencillos? ¿Se relaciona con sus compañeros y con el grupo en general? ¿De qué forma? ¿Interactúa con pares y adultos en las situaciones cotidianas y de juego? ¿Reconoce y nombra a sus compañeros? ¿Tiene alguno preferido? ¿Muestra relaciones de imposición o sumisión? ¿Busca a sus pares? ¿Es buscado? ¿Colabora con sus compañeros? ¿De qué forma? ¿Manifiesta vínculos de cuidado hacia los otros? ¿Se relaciona con las docentes y otras personas de la institución? ¿De qué forma? ¿Cómo se contacta? ¿Les manifiesta sus necesidades y deseos? ¿Busca la aprobación. LauraPitluk . palabras-frases o se inicia en la expresión a través de frases cortas y/o preguntas? ¿Amplia su vocabulario? 5. r personas y actividades cotidianas? ¿Se comunica solo con gestos? ¿Acompaña con gestos su comunicación? ¿Se expresa a través de palabras sueltas.com. palabras y entonaciones adultas? ¿Tiene un vocabulario rico para su edad? ¿Participa en las conversaciones como un interlocutor activo? ¿Imita acciones y palabras en relación con las actividades y uso de los objetos cotidianos? ¿Reconoce y expresa C verbalmente el nombre de objetos. llantos. 4. caricias. GESTUAL y CORPORAL): ¿Usa el lenguaje corporal. correr. gestual.. LO CORPORAL. contención. mirada y lo atención? ¿Acepta y lo busca y lo disfruta de ser mimado y I o acariciado? ¿Manifiesta un vínculo de confianza con los docentes? Si existieran señalar las dificultades y cómo se expresan. o aquellos que implican más a la motricidad fina? ¿Es seguro o inseguro en cuanto a lo corporal? ¿Es activo o pasivo en cuanto a lo motriz? ¿Maneja la pinza de los dedos? . EL MOVIMIENTO. EL LENGUAJE. EL ESPACIO. trepar. LOS OBJETOS: ¿Reconoce y explora su cuerpo? ¿Conoce algunas partes de su cuerpo y las nombra y / o las señala? ¿Qué le sucede frente al contacto con el cuerpo de los otros? ¿Realiza movimientos globales? ¿Qué tipo de movimientos prefiere: desplazarse. LA EXPRESIÓN Y LA COMUNICACIÓN (VERBAL. ¿Se manifiesta a través de gritos.

LauraPitluk . poner contra. sacar. ¿Elige siempre las mismas propuestas y juguetes o los varia? ¿Toma iniciativas? Etapas del juego: a) solitario. PARTICIPACIÓN E INTEGRACIÓN EN LAS DIFERENTES PROPUESTAS:(AQUÍ SE INCLUYEN LA AUTONOMÍA. sacudir. las acciones. color.LAS ACCIONES.. PARTICIPACIÓN EN EL ÁREA EXPRESIVA: . poner junto. mantiene su atención durante períodos breves de tiempo.. se aísla. cerca-lejos? ¿Reconoce las características básicas de los objetos: tamaño..? ¿Establece relaciones entre los objetos? ¿Busca objetos no visibles en el espacio? ¿Reconoce el uso social de los objetos? 6.LAS PREFERENCIAS: ¿Qué actitud tiene frente al juego y los juguetes: observa. dimensión. meter dentro y sacar. poner sobre. ¿Desarrolla un juego simbólico? ¿Intenta compartir momentos de juego? ¿Cuáles? ¿De qué manera? ¿Con pares o adultos? ¿Se acopla al juego de los demás? ¿Qué acciones realiza con los objetos: apilar. .. los objetos.www. cotidianas y lúdicas? ¿En que actitudes n pone de manifiesto esa autonomía? ¿Muestra n signos de independencia? ¿En que r situaciones o momentos? ¿Comparte actividades con los otros? ¿Es capaz de jugar E al lado de otro y tener algunos contactos? ¿Comienza a compartir acciones.com.? Preferencias de juego en el patio. palabras y / o juguetes? ¿Toma decisiones en relación al juego. EL RESPETO POR LAS NORMAS Y LA REACCIÓN FRENTE A LOS LIMITES) ¿Muestra autonomía en las actividades t.. forma. peso? ¿Lo expresa verbalmente o en su accionar con los mismos? ¿Realiza diferentes modos de acción sobre los objetos como meter. correr. .. 7. hacer rodar. paralelo.? Juegos y propuestas preferidas y rechazadas. participa activamente..LOS OTROS. hacer rodar..ar ¿Manifiesta una adecuada coordinación y precisión en los movimientos vinculados con la motricidad fina? ¿Se lo observa necesitado de descarga? ¿Se mantiene de pie y da pasos con o sin apoyo? ¿Camina con signos de seguridad o no? ¿Muestra agilidad en las formas básicas de movimiento: caminar. EL JUEGO EN RELACIÓN CON: . b) ejercicio.LOS OBJETOS.. socializado.? ¿Se integra en las diferentes propuestas de juego? ¿Se adecua a los ritmos y horarios del jardín? ¿Acepta rutinas compartidas? ¿Incorpora breves tiempos de espera? ¿Respeta las diferencias individuales? ¿Coopera en actividades cotidianas? ¿Participa en actividades de carácter grupal como el orden de los elementos? ¿Cómo reacciona frente a las normas de convivencia y a los límites? ¿Los acepta? ¿Necesita que se los reiteren? ¿Muestra indicios de comprenderlos? ¿Se muestra indiferente? ¿Responde a las consignas individuales y/o grupales? 8. saltar? ¿Trepa? ¿Sube las escaleras gateando? ¿Las sube con apoyo o ayuda? ¿Explora diferentes posibilidades de movimientos a partir de su propio cuerpo y en relación con los diferentes objetos? ¿Explora los objetos y el espacio cercano? ¿Se desplaza en el espacio? ¿Reconoce y realiza relaciones espaciales simples: arriba-abajo. Juguetes preferidos. simbólico o ambos. adentro-afuera. .

lo rechaza o le teme? ¿Realiza garabatos? ¿Se interesa por modelar? ¿Explora y manipula los materiales? ¿Cuáles prefiere? ¿Cómo se maneja en el espacio? ¿Disfruta y participa del trabajo con el cuerpo en relación con el espacio J los objetos y la música? ¿Se muestra activo e interesado en este tipo de propuestas? ¿Cuáles prefiere? (agregar aquello que no haya sido abordado en el ítems 4). de acuerdo a la modalidad institucional que se basa en los criterios que sustenta cada escuela. Debe cumplirse desde el respeto por lo que cada niño es. la música y la literatura? ¿Disfruta de las propuestas de plástica? ¿Disfruta de ensuciarse. puede y necesita. Por eso deben acceder a esta información de manera oral o escrita. el trabajo corporal. debe llevarse a cabo desde el aporte al desarrollo y formación de los niños pero sin invadir sus espacios de actividad y juego. porque plasma los procesos y aprendizajes de sus hijos.com. . "La causa de los niños”. Barcelona. en cualquier caso de la 2 sinceridad de los intercambios afectivos” Francoise. CORPORAL- MUSICALLPLÁSTICO- www. rimas.TRABAJO EXPRESIVO LITERARIO. de las poesías y de los contactos con los libros? ¿Reconoce el repertorio de poesías. Es un insumo para los padres. Los docentes son los responsables directos. y no como un requisito que se basa en la obligatoriedad incomprendida. La herramienta fundamental para realizar este seguimiento responsablemente es la observación directa y constante de las acciones y reacciones de los niños. 1996. Debe organizarse como una instancia de enriquecimiento que forma parte de la tarea escolar y su responsabilidad en los procesos infantiles.ar 2 ¿Cuáles son sus preferencias en cuanto a la plástica. "El niño tiene la inteligencia de la verdad. Paidos. Esta debe ser constante y respetuosa. los directivos supervisan y acompañan. ¿Disfruta de la música? ¿La acompaña con movimientos? ¿Baila? ¿Participa con los otros en los juegos sonoros y musicales? ¿Se interesa por las canciones? ¿Las escucha activamente? ¿Reconoce melodías conocidas y lo demuestra con gestos y movimientos? ¿Intenta cantar canciones y/o las acompaña con los gestos? ¿Produce e imita sonidos con las diferentes partes de su cuerpo y los objetos? ¿Se interesa por el uso de instrumentos musicales? ¿Se interesa por la producción de sonidos? ¿Disfruta y participa activamente de la narración de cuentos. juegos de dedos? ¿Se interesa por los objetos de los cuentos que mira? ¿Los reconoce e intenta señalarlos y/o nombrarlos? ¿Qué tipo de cuentos le interesan más? ¿Amplía su repertorio? A modo de cierre: El seguimiento de los niños y sus aprendizajes forma parte de las tareas que los < docentes y directivos deben realizar anualmente. LauraPitluk .

Delia Azzerboni. Diana Rubi. • Rogoff" Bárbara. Octubre 1998. Escenarios para la didáctica en el jardín maternal con Lucia Moreau de Linares. En prensa • "Itinerarios Didácticos para el Ciclo Maternal" Fabricio Origlio. El cuerpo en la crianza". Novedades Educativas. Jardín Maternal 3: Coordinación general. Narcea. "Orientaciones para la Escuela Infantil de O a 2 años". con Laura Pitluk. Barcelona. Argentina 2001. La valoración de la primera infancia y su futuro: Reflexiones acerca del rol del docente en el jardín maternal con Ana Libedinsky. Julio 2000. Número 47. Losada. Infancia. Morata. Año 5. Miguel. 2002. Coautoras Lucía Moreau de Linares y Ana Maria Porstein. "Del sostén a la transgresión. • Dolto. Ediciones Novedades Educativas. Nuevas ventanas para los párvulos del siglo XXI" Editorial Andrés Bello. • Calmels.. Jardín Maternal 1: "Didáctica en el Jardín maternal". Número 26. Argentina. • Peralta E. Ediciones Novedades Educativas. LauraPitluk . Barcelona. Año 1. • Zabalza. Año 3. • Willis y Ricciuti. "Los diez aspectos claves para una educación ínfantil de calidad" en "Calidad en la educación infantil".com. Ed. El jardín maternal: una institución educativa. ¿Enseñanza de la plástica en los primeros años? Con Patricia Berdichevsky. Francoise. lengua y literatura: Aproximaciones desde el primer día con Daniel Menéndez Vigil. Daniel. 1996. 1990. Bs As. Jardín Maternal 2: "Entre las intervenciones y el juego de los niños". Madrid. 2004. 1997. Paidos. "Una pedagogía de las oportunidades. Introducción: La educación en el jardín maternal: la mirada desde la didáctica. Bs As 2005.Para leer más… www. Número 5. • Tonucci. Francesco. Cuando los niños dicen Basta! Ed. 2003. Mirtha Aquino. María Victoria. "Aprendices del pensamiento". • Colección "O a 5 La educación en los primeros años". Octubre 2002. Ed. Editorial Hola Chicos. Paidos. "La causa de los niños" . Chile. . Madrid. 1993.ar • "Educar en el Jardín maternal: enseñar y aprender de O a 3 años" Ed.

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