Unidad Didáctica para la sala de 5 años

La producción manual y las artesanías

Escuela Normal Superior Nº 7 José María Torres Profesorado de Educación Inicial Didáctica de la educación inicial II. Alumnas: Lucía A. Bolletti, Estefanía Diehl, Violeta Errecart.

Unidad Didáctica para sala de 5 años “La producción manual y las artesanías”

Profesora: Susana Horovitz

DIMANSIÓN DEL TRABAJO ¿Cómo se elabora? ¿Quién la elabora? ¿Qué material se necesita? ¿Dónde se adquiere el material?

DIMENSIÓN ESPACIAL ¿Dónde se vende? ¿Dónde se elabora?

DIMENSIÓN CULTURAL ¿Para qué se elabora? ¿Qué impacto social produce? ¿Qué transmite?

ARTESANÍAS

DIMENSIÓN SOCIAL Diferentes roles y funciones (artesanos y receptores). DIMENSIÓN TEMPORAL La artesanía en el pueblo La artesanía en la ciudad La artesanía en el pasado y en el presente.

DIMENSIÓN ECONÓMICA ¿Se elabora para vender? ¿Qué se intercambia en la venta?

Bolletti, Diehl, Errecart.

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HISTORIA ABORIGEN
En el actual territorio argentino vivieron y se establecieron varias culturas indígenas con diferentes evoluciones, que irían confluyendo en tres grandes áreas sin límites claros: la llanura pampeana y la Patagonia, donde no parece haberse desarrollado culturas agro alfareras; la zona central y noroeste andina, donde aparecieron varias culturas agro alfareras de tipo andino basadas en el maíz y la papa, incluso con ciudades, ligadas; y la zona del litoral mesopotámico, donde llegaron a desarrollarse culturas agro alfareras fundadas en la mandioca, de carácter diferente a las andinas, con culturas de gestión de la selva y el medio ambiente. La pampa y la Patagonia La presencia humana más antigua en territorio argentino ha sido registrada en la Patagonia (Piedra Museo, 13.000 años adP[1] ), aparentemente relacionada también con la posible presencia humana mucho más antigua aún detectada en el sur chileno (Monte Verde, 33.000 años adP ). Estos descubrimientos no solo han puesto en crisis la teoría del poblamiento tardío y la llegada por Beringia, sino que sugieren una corriente pobladora de entrada al actual territorio argentino a través de la Patagonia y el extremo sur chileno. Otro remoto asentamiento fue ubicado en Los Toldos, también en la provincia de (Santa Cruz) con restos que datan de 10.500 años adC. Hace 9.000 años surgió la industria Toldense, caracterizada por puntas de proyectil sub-triangulares bifaciales y raspadores laterales y terminales, cuchillos bifaciales y herramientas de hueso. Estos primeros habitantes del territorio argentino cazaban milodones (parecido a un gran oso con cabeza de camello ya extinguido) e hippidions (caballos sudamericanos que desaparecieron hace 10.000 años), además de guanacos, llamas y ñandúes.

Cueva de las Manos, Río Pinturas, Santa Cruz, Argentina, 7.300 a. C. El arte más antiguo de Sudamérica.

Bolletti, Diehl, Errecart.

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En la misma zona se han hallado pinturas de manos y guanacos estampadas 7.300 años adC en la Cueva de las Manos (Río Pinturas, Santa Cruz). Se trata de una de las expresiones artísticas más antiguas de los pueblos sudamericanos y ha sido declarada Patrimonio Cultural de la Humanidad por la Unesco. Para el año 9.000 a. C. ya había comenzado el poblamiento de la pampa. Más tarde, entre los 7.000 y 4.000 años A.P., aparece la industria Casapedrense, caracterizada por una mayor proporción de instrumentos líticos confeccionados sobre láminas, probablemente como una muestra de la especialización en la caza del guanaco, lo cual también esta presente en los desarrollos culturales posteriores de los patagones o tehuelches. Desde ese momento y hasta la llegada de los europeos (inicios del siglo XVI) los tehuelches poseían un modo de vida cazador-recolector en el que hacían uso de una movilidad estacional, desplazándose en pos de las manadas de guanacos; durante los inviernos se encontraban en las zonas bajas (vegas, mallines, costas, orillas de los lagos, etc.) y durante el verano ascendían a las mesetas centrales de la Patagonia o a la cordillera de los Andes en donde tenían entre otros sitios sagrados el cerro Chaltén. Hacia el siglo XIV d. C., una rama de los tehuelches, los selknam, invadió la Isla de Tierra del Fuego, forzando a que los yámana y kawéskar, que se encontraban allí al menos desde el siglo X, a desplazarse hacia las costas meridionales y occidentales. Las culturas pampeanas y patagónicas no parecen haber desarrollado un ningún conocimiento agroalfarero, y se organizaron sobre la base de sistemas de caza y recolección. Zona central, oeste y noroeste andino La zona del noroeste comenzó a ser habitada hacia el año 7.000 años adC. Los indígenas de la región andina fueron los pehuenches, huarpes, diaguitas, omaguacas y apatamas. Como los otros habitantes de la región andina tenían conocimientos muy avanzados de la agricultura, la construcción de terraza y el riego artificial. También criaban animales como la llama que les servían para comerciar con otros grupos indígenas. Las poblaciones indígenas en la Argentina han disminuido mucho con relación a la población en general. Esto se debe a diferentes causas interrelacionadas, como las enfermedades, el mestizaje, las campañas de exterminio (siglos XVIII y XIX), la brusca interrupción de sus culturas y la inmigración considerable de Europa. Pueblos Indígenas Entre los pueblos Indígenas actualmente existentes en Argentina, incluyendo a descendientes mixogenizados de pueblos cuyos componentes puros se han extinguido, se encuentran:
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aonikenks-tehuelches atacameños-atacamas avá-guaraníes-chiriguanos aymaras diaguitas - calchaquíes chanés charrúas chiripás

Bolletti, Diehl, Errecart.

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Diehl. La conquista española provocó una gran cantidad de cambios en sus formas de vida. LAS ARTESANÍAS DE LOS ABORÍGENES Bolletti. Mantienen actividades parecidas a las de la antigüedad. Existen grupos que viven en reservas. Errecart. en diferentes zonas del país.Unidad Didáctica para sala de 5 años “La producción manual y las artesanías” • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • chorotes chulupís comechingones huarpes kollas lules mapuches mbyás-guaraníes mocovíes ocloyas (parcialidad de los omaguacas) omaguacas onas-selk' nams pampas pehuenches (rama de los mapuches) pilagás paí tavyterás (o cainguás) puelches quechuas querandies ranqueles-rankulches sanavirones tapietés tobas-qoms tonocotés tehuelches vilelas wichís-matacos yámanas (o yaganes) ABORÍGENES DE LA ACTUALIDAD Algunos grupos aborígenes viven en la actualidad. Conservan aspectos de la antigua cultura: su lengua. Muchos dejaron el lugar de origen en busca de trabajo. otros no (estos se han extinguido). Muchos viajan a diferentes lugares para trabajar. 5 . costumbres y expresiones artísticas y artesanales. Existen asociaciones formadas por indígenas que se ocupan de reclamar sus tierras y sus costumbres. Algunos los aceptaron.

Los hombres se dedican a la alfarería en la zona del noroeste y cestería en la Mesopotamia en su mayoría. hilos y piolines. hasta para confeccionar tejidos. no se efectuaba en grandes escalas. Todos los demás enseres. se utilizaron en diversos usos. proveía los más finos hilados. flechas. la producción cubría sus necesidades. tejidos en general con sus telares. se pintaban objetos con fondo blanco o crema haciendo que resaltaran el color de los dibujos. macanas y cuantos elementos necesitaran para el descanso. mantas. les sirvieron para atar. Trabajaban arcilla para hacer. arcos. la defensa. aplicaciones ornamentales de otros trabajos y para confeccionar yrupê (cedazo). vestidos. Mediante la combinación de sustancias. eran utilizadas en múltiples usos. rojo o negro. gruesas cuerdas. cuerdas para transportar bultos o cruzar ríos. Las tiras extraídas de la raíz del guembepi. en el noroeste y sur argentino. esteras. También. de Bolletti. cesterías y demás. redes y hamacas. se distinguían por el agregado del anónimo artista mediante alguna nueva aplicación que era copiada por otros para quedar establecido su uso en la comunidad. 6 . lanzas. Las hojas del yvíra (cardo sin espinas). cacharros. Aunque su cultivo. las comodidades del hogar y adornos. Otra de las manifestaciones artísticas era la alfarería. cordones. La tacuara. fue ideal para la cestería. hacer bolsos. obtenían la variación de colores de los dibujos. bolsos. Las fibras extraídas de las hojas del cocotero. y borlas que adornaban sus costados. las mujeres aborígenes aun conservan la tradición. y confeccionan ponchos. en sus distintos tipos. Errecart. se usaban para hacer esterillas. Los dibujos utilizados en cerámicas. negro con marrón o todo rojo. eran torcidas sobre los muslos desnudos para convertirlas en sogas. alfombras y otros enseres. atavíos y armas. el transporte. eran sencillos y simétricos. cintas. Confeccionaron hamacas. Las hamacas. como el del tabaco. Las hojas de karanda´i (variedad de palmera). de diversas fibras. Del piri (junco) y de totoras hicieron cortinas. presentaban varios tipos de trama en su tejido. Preferían colores negros con blanco. Fabricaron canoas. Las raíces de karaguata (cardón). imitando los diseños de la piel de las víboras u otros animales o flores. mantas. redes. Diehl.Unidad Didáctica para sala de 5 años “La producción manual y las artesanías” Hoy en día. vestiduras. binchas. mantas. geométricos o tomados de la naturaleza. Todos eran de trazos simples. El mandyju (algodón). u otros. resistentes y durables.

Consiguieron afilar piedras para su uso como hachas y otros elementos cortantes que servían de cuchillos. Vestimenta y adornos corporales: los aborígenes conocían un rústico telar. mucho de ellos iban totalmente desnudos. La carencia de herramientas metálicas y la inexistencia de la escritura fueron lamentables factores negativos para el desarrollo de esta rama artística. 7 . canastos y estuches para flechas. Otro elemento ritual: las pipas de cerámica. festivales y rituales de curación utilizaban diversos instrumentos musicales. brazaletes de fibras vegetales y collares de semillas. se adornaban mucho. Artesanía cerámica: eran hechas exclusivamente por las mujeres. brazaletes. Errecart. las colocaban boca abajo sobre piedras candente para su secado. usadas para conservar bebidas. Utilizaban arcilla negra. vasos. especialmente en las zonas más calurosas. con vistosos tocados de plumas de colores para la cabeza. se confeccionaban de madera. confeccionaban canastos y cestos de diferentes formas y para diversos usos. los mangos para pisar. jarros. collares. etc. ollas.Unidad Didáctica para sala de 5 años “La producción manual y las artesanías” barro cocido. Los morteros. En ceremonias. eran puestos a la sombra. como almacenamiento y como urnas funerarias. Moldeaban vasijas. Confeccionaban cernidores para tamizar productos. pipas. elementos para la cocina. denominadas "yapepó" eran de gran tamaño o mediana y se empleaban para fermentación. vasijas de todo tipo. Los elementos empleados eran las tacuaras denominadas " tacuapí " y " Tacuarembó " e "isipó". como las sonajas (calabazas con diseños grabados a fuego) o la flauta de Pan. etc. Además.. Bolletti. Su ornamentación corporal era rica en pinturas. Luego. hechas por los hombres. En los grupos de la Argentina. de plumas o de dientes y garras de animales. cántaros. largo hasta las rodillas. utensilios de cocina y demás útiles y muebles para el hogar. Fabricaban platos. también sombreros y abanicos. los tazones. las vasijas. con el cual fabricaban y que le servía de vestido. Cestería: entrelazado de finas cortezas. un vestido de esa misma tela. ollas. Y también los recipientes funerarios con sus tapas. escudillas. cantimploras. En los viejos tiempos. La ropa de los antiguos aborígenes era muy sencilla. espátulas. rodilleras (plumas). en las más grandes se inhumaba a los muertos. las mujeres cocinaban piezas zoomorfas y figuras para juguetes o adornos para el hogar. En cerámica. los hombres usaban el chiripá (un delantal de algodón) y las mujeres el tipoy. para secarlos. Diehl.

los grupos aborígenes y la arqueología. también. Las artesanías tradicionales de la Argentina se muestran en tres grupos definidos: el código autóctono (artesanías mapuche. que tenía valor mágico. investigar. los hombres adultos llevaban su tembetá. También las máscaras resultan de gran interés. Algunos grupos empleaban lanza. Cuyo. para el cultivo el palo de plantar o de sembrar. En 1981. difundir y exhibir sus colecciones de etnografía. con punta aguzada. Y el tercer grupo. las artesanías de las áreas Noroeste. Instrumentos musicales: Como los dioses son los primeros músicos. Dirigido a organizaciones educativas. los instrumentos musicales son de expresión divina. Sus proyectos están relacionados con las investigaciones que lleva a cabo el INAPL. Córdoba y el ámbito pampeano patagónico. con exposiciones y actividades sin contar con local fijo. una especie de botón de madera. grupos étnicos y público en general. fue el inicio de sus exhibiciones. Se muestra instrumental y los tejidos propiamente dichos. Errecart. del cual depende. Una exposición sobre la cultura mapuche en la Argentina. mataco. Misión La misión del Museo Nacional del Hombre es rescatar. chorote. Las armas principales eran: la maza. 8 . Para hacer el fuego empleaban el taladro o aparato de producir fuego por sistema de frotación. La temática de la antropología recrea el arte. su teléfono es 4784-3371 y abre sus puertas de lunes a viernes de 13 a 17. se asentó en el actual edificio del barrio de Belgrano. Cuatro salas dan marco a exposiciones continuas y renovadas que. Excelentes fotografías completan el panorama. Santiago del Estero. El tejido ocupa otro lugar importante. de investigación. sonaja o maraca. se manejaban con remos. chiriguano-chané. arqueología y artesanías tradicionales principalmente. construyeron canoas que alcanzaban 10 metros de longitud eran hechas de un árbol ahuecado. las artesanías no autóctonas. la macana. Usaban el compley o flauta. toba. Diehl. recobrando su memoria oral y su patrimonio material e inmaterial. conservar. Fomenta la recuperación de las historias de las diferentes comunidades involucradas en sus exhibiciones. organismos no gubernamentales. chulupi o cocoví). piedra o metal. también usaban hachas y rudimentarias piedras de moler. dependiente de la Dirección Nacional de Antropología y Folklore de la Secretaría de Cultura de la Nación. con el Bolletti. Se ubica en la calle 3 de Febrero a la altura 1370. sede del Instituto Nacional de Antropología y Pensamiento Latinoamericano. pilaga.Unidad Didáctica para sala de 5 años “La producción manual y las artesanías” Atravesando el labio inferior. Canoas: Como eran hábiles navegantes. el arco y la flecha. tambor de madera cascabeles y silbatos. pues constituyen una manifestación cultural con vigencia prácticamente universal desde la prehistoria hasta la actualidad. MUSEO NACIONAL DEL HOMBRE En 1974 se creó este museo. mbya. se llevan al interior y al exterior del país. Armas y útiles: Los elementos empleados eran: para moler el maíz usaban los morteros de madera cavados en troncos de árboles.

• Una valiosa y destacable colección de grupos africanos que contiene armas. accesorios de indumentaria. armas y artesanías de grupos aborígenes de nuestro país. • Colección de arte popular polaco. • Artesanías argentinas criollas. así como la adquisición en la actualidad de piezas específicas. cestería. trabajos en plata. • Cestería. instrumentos musicales. Latinoamérica. textiles. 9 . México. Entre sus colecciones podemos resaltar: • Arqueología argentina y de Sudamérica. Muchas fueron donadas por las Hermanas Misioneras de África en el año 1966 y otras por particulares en diferentes años. Incluyendo el instrumental para su confección. donación de la Embajada de Polonia en el año 1961. • Una importante colección de textiles argentinos. cuero. metales y otros. Europa y África. • Pesebres artesanales. Bolivia. rituales. Perú. textiles. Guatemala y Asia. metales. se conformó con el aporte de los materiales proveniente de las distintas investigaciones que a lo largo de su historia han realizado y realizan los equipos de investigación del INAPL. • Objetos de uso cotidiano. piedra. sin olvidar las importantes donaciones de colecciones recibidas desde su creación. Brasil. que incluye cerámica. vestimenta. • Máscaras de Argentina.Unidad Didáctica para sala de 5 años “La producción manual y las artesanías” fin de incentivar al conjunto de la sociedad argentina el conocimiento y respeto por la multiculturalidad. Diehl. instrumentos musicales. cestería. calabaza y cuentas. etnográficos y rural criollo. cerámica. cestería. Bolletti. atuendos. aborígenes de Argentina y Latinoamérica. imaginería. hueso. plumas. de comunidades aborígenes y artesanal de Argentina. Colecciones Su patrimonio de alrededor de 5000 piezas. Errecart. asta. África. fetiches y amuletos. madera. máscaras. entre otros.

que nos ayudan a profundizar en nuestras raíces. en el oeste de la Patagonia. Tobas. Los Collas. Diehl. conservando sus tradiciones. de un pueblo o comunidad. Errecart. actuar) con la realidad total.. su lengua. relacionados principalmente con el espacio geográfico. sino el modo fundamental de relacionarse (pensar. Muchos de sus descendientes viven en comunidades que. formas de vida. cerámicas. en Formosa y Chaco. en Misiones y norte de Corrientes. creencias. Para los indígenas el patrimonio cultural es la memoria viva de su historia. sus costumbres. Por eso es importante la divulgación de las culturas que nos precedieron. Los Guaraníes. La comprensión de la cultura y sus valores permite un acercamiento y posibilita un diálogo basado en el respeto entre distintas sociedades. Los Mapuches. artesanías. festividades y ritos. trabajos en piedra o sugestivas pinturas rupestres (en las rocas). sus creencias. Matacos y Pilagas. En el territorio que actualmente ocupa nuestro país. que tiene un determinado grupo de personas o una determinada época histórica. bellas artesanías (tejido. Cada pueblo indígena posee su propia cultura. La historia de nuestros aborígenes continúa hoy. música. etc. Bolletti. Muchas de estas comunidades dejaron huellas tales como las ruinas de ciudades. Los Mocovies. vivenciar. cesterías). procuran integrarse al resto de los argentinos. Salta y Catamarca. en el norte de Santa Fe. 10 . las comunidades aborígenes desarrollaron diferentes estilos de vida. En las distintas regiones de nuestro país: en el Noroeste. como a veces se la concibe. su historia. el Litoral y la Patagonia se mantienen vivas antiguas tradiciones. Es decir que la cultura abarca todo el conjunto de costumbres. en Jujuy.Unidad Didáctica para sala de 5 años “La producción manual y las artesanías” FUNDAMENTACIÓN Entendemos por "cultura" no la mera erudición o información. trozos de cerámicas. máscaras.

Unidad Didáctica para sala de 5 años “La producción manual y las artesanías” PREGUNTAS PROBLEMATIZADORAS • ¿Qué son las artesanías? • ¿Quién las elabora? • ¿Cómo se elaboran? • ¿Dónde se originaron? • ¿Para qué se elaboran? • ¿Dónde se vendían en el pasado? • ¿Dónde se venden actualmente? • ¿Qué materiales necesitan? • ¿Cómo evolucionó su comercialización? Bolletti. 11 . Diehl. Errecart.

Ofrecer múltiples y variadas situaciones de intercambios a partir de experimentar en la práctica del lenguaje. modelar. e histórico. Promover experiencias ofreciendo oportunidades para producir desde diferentes lenguajes expresivos (pintar. • • • • Bolletti. observen y busquen información a través de distintas fuentes. la plástica. fabricar instrumentos. económico.Unidad Didáctica para sala de 5 años “La producción manual y las artesanías” PROPÓSITOS • Proporcionar la indagación del ambiente para que los alumnos organicen. Errecart. Brindar la oportunidad para acceder a diversas producciones culturales. en este caso la de los pueblos originarios y actualmente cual es el sentido que adquirió la producción de artesanías. dramatización) Promover situaciones para que los alumnos exploren. 12 . Diehl. enriquezcan y complejicen sus conocimientos acerca del entorno de la producción de artesanías. cultura. y todo lo que esto implica tanto a nivel social. la música y visitas fuera del espacio escolar.

Obtención de información a partir de imágenes y fotografías. Realización de una encuesta. PRÁCTICAS DEL LENGUAJE • • Hablar y escuchar en el jardín. y de la experiencia directa. Errecart. respetando la palabra del otro. Expresar por medio del lenguaje verbal las emociones y sensaciones. Identificación de cambios y permanencias a través del tiempo en la producción de artesanías. Producción en la tridimensión. Valoración y respeto por formas de vida diferentes de las propias. 13 . Armado de instrumentos. Trabajos de modelado en arcilla. Bolletti. Trabajos con papel maché. Pintar. Diehl.Unidad Didáctica para sala de 5 años “La producción manual y las artesanías” CONTENIDOS AMBIENTE SOCIAL • • • • PLÁSTICA • • • • MÚSICA • • • Conexión de la música con el medio sociocultural. Identificación de algunos instrumentos musicales de la música folclórica y popular.

Errecart. Diehl.Unidad Didáctica para sala de 5 años “La producción manual y las artesanías” Secuencia Nº 1 Bolletti. 14 .

Desarrollo: Lectura del cuento “Elal inventor”. Errecart. ella retomará el libro y realizará junto con los niños la lectura de dichas imágenes. haciendo hincapié en la descripción de las vestimentas y herramientas que presentan los personajes e introduciendo a la historia de los pueblos originarios. Diehl. Presentará el libro. 15 . del autor Miguel Ángel Palermo. (Ver Anexo) Bolletti. Les dará el libro para que lo pasen de mano en mano mirando los dibujos. Se ubicarán en forma de semicírculo.Unidad Didáctica para sala de 5 años “La producción manual y las artesanías” Actividad nº 1 Inicio: La docente convocará al grupo a sentarse en rincón de lectura. Luego. Mostrará sólo la ilustración de la tapa. Les anticipará la lectura de un cuento. leerá el título y el autor. las ilustraciones que están dentro del libro las dejará para el cierre. Materiales: o Libro: “Elal inventor”. Cierre: La docente mostrará las ilustraciones del libro. del autor Miguel Ángel Palermo. mostrará la tapa.

“Elal el inventor”. pero esta vez no por medio de fotos. Diehl.Unidad Didáctica para sala de 5 años “La producción manual y las artesanías” Actividad nº 2: Inicio: El docente convocará al grupo a sentarse en ronda. Las imágenes serán de artesanías y pobladores originarios. Errecart. Desarrollo: El docente presentará a los niños una gran cantidad de fotos e imágenes referidas al tema. Bolletti. Tratarán de reconstruir la historia y de destacar las características que presentaban los personajes y su entorno. Las desplegará en el centro de la ronda y permitirá a los niños elegir algunas de ellas para verlas de cerca. Indagará a los niños acerca de la lectura del cuento de la actividad número uno. un niño que vea la foto de una vasija y la describa diciendo “es una taza…”). si es necesario. Se realizará una lectura de las imágenes en donde los niños y el docente analicen las características principales de las imágenes. sino con objetos reales. 16 . indagará acerca de la introducción teórica que el docente había realizado anteriormente con respecto a los pueblos originarios. El docente andamiará el análisis de los niños. Materiales: o Imágenes de artesanías. Cierre: El docente cerrará la lectura de imágenes pidiendo a los niños que retomen las características que más veces surgieron. etc. Luego guardará las imágenes y anticipará la visita al Museo del Hombre. Además. las más destacadas. completando sus frases y corrigiendo los términos que empleen (por ejemplo. en donde verán todo lo que trabajaron en clase. pobladores originarios.

Cada grupo será guiado por un docente auxiliar o un adulto responsable. Materiales: o Hojas. C. Los niños elegirán un objeto (sin agarrarlo) del salón y lo tomarán como modelo para realizar un dibujo. ubicado en la calle 3 de Febrero al 1378. en donde luego trabajarán. Inicio: Luego de la visita guiada.B. esperarán a los demás grupos para poder finalizar la visita al museo.A. 17 . Luego. Errecart. el docente repartirá a cada niño una hoja y varios crayones de colores. Diehl. o Crayones de colores. Cierre: El docente. Bolletti. Desarrollo: Una vez que cada grupo se encuentre en su sector de trabajo.A. una vez finalizado el trabajo de todos los niños. en el barrio de Belgrano. retirará los dibujos y los guardará en una carpeta para luego llevarlos al jardín. el docente propondrá a los niños dividirse en tres grupos. Cada grupo seleccionará un sector del museo.Unidad Didáctica para sala de 5 años “La producción manual y las artesanías” Actividad nº 3: Visita al Museo del Hombre.

Diehl.Unidad Didáctica para sala de 5 años “La producción manual y las artesanías” Secuencia Nº 2 Bolletti. Errecart. 18 .

el docente les propondrá a los niños fabricar sus propias máscaras. les mostrará a los niños fotos e imágenes de máscaras y de pobladores originarios haciendo rituales con ellas. les indicará cómo mojar el papel y cómo modelarlo. por sus recuerdos y su imaginación. Papel de diario. El docente tendrá un trapo con el cual limpiará las manos de los niños. Luego. Bolletti. Palanganas. Plasticota. En el centro de la mesa. Materiales: o o o o o Fotos de máscaras y rituales de los pueblos originarios. el docente tomará sus máscaras y las pondrá a secar en un sector en donde no estén en peligro de romperse. Enseñara a los niños a hacer papel maché. pondrá una pequeña palangana en donde haya plasticota y agua. los niños realizarán el diseño de las máscaras guiándose por algunas imágenes que estén presentes en las mesas. haciendo hincapié en el recuerdo y descripción de las máscaras que vieron allí. Cierre: A medida que los niños vayan terminando. Errecart. A medida que vayan dominando la técnica. Una vez que la descripción y la información sean suficientes. 19 . alrededor de las mesas. Diehl. Desarrollo: Los niños se sentarán en las sillas. Los niños ayudarán en el orden y la limpieza. Indagará al grupo acerca de la visita al Museo del Hombre. y el docente repartirá a cada uno de ellos papel de diario.Unidad Didáctica para sala de 5 años “La producción manual y las artesanías” Actividad nº 1: Inicio: El docente reunirá a los niños en ronda. Agua. cada cuatro niños aproximadamente.

en grupo de cuatro o cinco y el docente entregará un telar a cada grupo e hilos de lana de colores y tamaños diferentes. Luego. con un hilo de lana atado en el extremo y les demostrará cómo se entrelaza el hilo. Bolletti. o Fotos de pobladores originarios y prendas de vestir artesanales.) y harán una lectura de las imágenes focalizando en la descripción de dichos tejidos. previamente. Diehl. Les entregará una sola aguja por grupo. un gorro coya. de prendas de vestir. que servirá a modo de aguja. Les presentará un palito de madera. etc. Desarrollo: (El docente habrá realizado. Los niños se sentarán en el piso. propio del docente (un poncho. además de mostrarle a los niños un tejido de verdad. por donde se entrelaza un hilo de lana) y les enseñará cómo usarlo. propondrá a los niños fabricar sus propios tejidos. El docente andamiará las acciones de los niños y funcionará como mediador de la actividad grupal. les muestra un telar casero (una tabla de madera con varios clavos en los laterales. Para ello. varios telares. Una vez que los sacaron. Cierre: Al finalizar los tejidos. Errecart. para esta actividad. el docente reunirá al grupo en ronda para enseñarles cómo quitar el tejido de los clavos.Unidad Didáctica para sala de 5 años “La producción manual y las artesanías” Actividad nº 2 Inicio: El docente convocará a los niños a sentarse en ronda. por lo cual se deberán turnar en el momento de tejer. Volverá a mostrar imágenes y fotos. o Telares (fabricados manualmente con madera y clavos). Material: o Hilo de lana de diferente color y tamaño. pobladores originarios. ayudarán al docente a guardar el material. Indagará nuevamente acerca de la visita al Museo del Hombre. 20 . con maderas y clavos que habrá pedido donar a las familias). esta vez haciendo hincapié en la ropa y tejidos que vieron allí presentes.

indagará acerca de la visita. les propondrá a los niños producir sus propias vasijas. Desarrollo: Los niños se sentarán en las sillas. 21 . Les enseñará a usarla y luego los niños harán cada uno la suya. Cierre: Una vez finalizada la producción. alrededor de las mesas. Materiales: o Fotos de vasijas artesanales y de artesanos fabricándolas. Bolletti. esta vez aludiendo a las vasijas. Mostrará a los niños fotos e imágenes y llevará alguna vasija real que sea propia del docente. Nuevamente. Errecart.Unidad Didáctica para sala de 5 años “La producción manual y las artesanías” Actividad nº 3 Inicio: El docente reunirá a los niños en ronda. Luego ayudará a los niños a limpiar sus manos y ordenarán los materiales. el docente llevará a las vasijas recién hechas a un lugar en donde no corran peligro de romperse. El docente les dará a cada uno una porción de arcilla. Diehl. Una vez que ya hayan recolectado la información necesaria. o Arcilla.

sino las sensaciones que produjeron. En el centro de la mesa habrá bandejas con pintura y pinceles. Se cuestionará no sólo el modo de trabajo realizado. a medida que los niños vayan terminando. 22 . el decente les entregará las vasijas. Cierre: El docente. Luego. o Pinceles. o Pintura (témperas). Nuevamente. Diehl. Una vez que las máscaras se terminaron de pintar. los niños deberán decorar con pintura sus producciones. Desarrollo: Los niños se sentarán en las sillas. Luego se ordenarán los materiales. Materiales: o Artesanías realizadas por los niños. pondrá los trabajos a secar en un lugar que quede fuera de peligro de romperse. El docente le entregará a cada niño su máscara. Errecart. Bolletti.Unidad Didáctica para sala de 5 años “La producción manual y las artesanías” Actividad nº 4 Inicio: El docente reunirá al grupo e indagará acerca de las producciones artesanales realizadas. propondrá finalizar las artesanías realizadas decorándolas. alrededor de las mesas.

Unidad Didáctica para sala de 5 años “La producción manual y las artesanías” Secuencia nº 3 Bolletti. 23 . Errecart. Diehl.

Tengo poncho y un sombrero Y una ojotas de cuero. el docente indagará acerca de lo producido en cada niño a raíz de la canción. Desarrollo: Escucharán la canción “Soy un coya chiquitito”. Con mi burro y con mi perro Yo me voy camino al cielo. sin anticipar el su contenido. preguntará si los niños conocen los instrumentos musicales presentes en la canción y mostrará instrumentos reales que el docente llevará para la indagación (quena. Cierre: El docente traerá al recuerdo de los niños las artesanías que realizaron en las actividades anteriores y anticipará la producción de instrumentos por parte del grupo. del grupo musical Ruidos y ruiditos. ciqus. Los indagará acerca de sus conocimientos musicales y sus gustos por ellos. Cuando toco en mi quena Se me van todas las penas. Materiales: Bolletti. Propondrá escuchar una canción. Luego.Unidad Didáctica para sala de 5 años “La producción manual y las artesanías” Actividad nº 1: Inicio: El docente reunirá al grupo en ronda. palo de lluvia). “Soy un coya chiquitito Vivo sólo en mi ranchito. su nombre y el sonido que producen. Errecart. bombo. 24 . guardarán los instrumentos musicales. Luego. Explorarán de manera grupal las características de los instrumentos. Diehl.” Luego de escucharlo.

Pondrán en común el trabajo evaluando el producto. Diehl. guardarán los instrumentos junto con las demás producciones acerca de esta unidad didáctica. ciqus. con previo aviso. El grupo de los bombos tendrá latas. el docente reunirá a los niños en ronda. 25 . además de retazos de cueros y tejidos para decorarlos. además de ser andamiados por la intervención del docente. (Quena. mostacillas. El grupo que produce palos de lluvia tendrá tubos de cartón. con el fin de musicalizar la canción. el tercer grupo hará ciqus. El docente propone formar cuatro grupos para dividir tareas: el primer grupo hará palos de lluvia. Tendrán fotos de ellos para poder guiarse en el armado. Luego exploraran las producciones oyendo sus sonidos. Materiales: Bolletti. volviendo a mostrar los instrumentos reales que el docente llevó a clase. Cierre: Una vez finalizados los instrumentos. quien incentivará el accionar de los niños y mediatizará el trabajo grupal. Una vez corroborado su funcionamiento. Luego retomará la caracterización de los instrumentos musicales. El grupo de los ciqus tendrá tubos de caña de varios tamaños y cintas para unirlos. mostacillas y tapones de plástico. Planificarán el armado de los instrumentos en base al material que el docente presentará a los niños.Unidad Didáctica para sala de 5 años “La producción manual y las artesanías” o Cd que contenga la canción “soy un coya chiquitito”. propondrá a los niños el armado de instrumentos. Errecart. provistos por el docente y la familia. El grupo de las maracas tendrá botones. palo de lluvia). de Ruidos y ruiditos. Luego. Actividad nº 2: Juego.trabajo Inicio: El docente reunirá al grupo en ronda e indagará acerca de la canción “Soy un coya chiquitito”. el segundo grupo hará maracas. tuercas y frascos de plástico de varios tamaños. Finalmente. el docente hará sonar nuevamente la canción “Soy un coya chiquitito” y los niños sonorizarán con los instrumentos. Desarrollo: Cada grupo realizará los instrumentos musicales que se le asignaron. bombo. o Instrumentos musicales. baldes y bidones de varios tamaños. y el cuarto grupo hará bombos. los logros y las dificultades. que escucharon anteriormente.

Materiales: • Máscaras e instrumentos musicales producidos por los niños. Diehl. gorros tejidos. estimulará las acciones de los niños.Unidad Didáctica para sala de 5 años “La producción manual y las artesanías” • Canción: “Soy un coya chiquitito”. baldes. Indagará acerca de todo lo visto en relación a los pueblos originarios. Luego de la evaluación. latas. los niños guardarán el material en los lugares correspondientes. envases de plástico de varios tamaños. Errecart. Preguntará a cada uno cómo se sintió. qué materiales usaron. dramatizar todo lo aprendido. Actividad nº 3: Juego Dramático Inicio: El docente reunirá a los niños en ronda. 26 . sandalias de cuero. etc. utilizando ropa. El docente será partícipe. mediatizará las relaciones. El docente les dirá a los niños. – que el docente pidió prestado a las familias previamente). instrumentos musicales y máscaras. mostacillas. que pueden disfrazarse del personaje que más les haya interesado. qué les pareció la historia que surgió. tubos de cañas. qué personaje interpretó. habrá ropa y disfraces que tengan relación con los pobladores originarios – ponchos. tuercas. • Ropa y disfraces relacionados con los pobladores originarios. Bolletti. bidones. botones. Cierre: El docente reunirá al grupo en una ronda. retazos de cuero y tejidos. Desarrollo: Juego dramático. luego. del grupo musical Ruidos y ruiditos. pegamento. Planificarán el o los espacios que utilizarán. (En el baúl. Propondrá. Los niños dramatizan por medio de roles asumidos todo lo aprendido acerca de los pueblos originarios. Indagará acerca de la dramatización. morrales. • Tubos de cartón. utilizando las máscaras y los instrumentos musicales que los niños produjeron. los personajes y roles que cada uno asumirá. mostrándoles un baúl lleno de ropa.

Diehl.Unidad Didáctica para sala de 5 años “La producción manual y las artesanías” Secuencia nº 4 Bolletti. Errecart. 27 .

al regresar a la sala del jardín. lo que vieron. Luego de formularlas de manera grupal y haber tomado nota de ellas por parte del docente. etc. el docente propondrá realizar la entrevista a varios artesanos. de artesanos que produzcan los mismos trabajos que han producido los niños en clase. Entrevista: • • • • ¿Qué tipo de actividad realiza? ¿Hace cuanto tiempo la realiza? ¿Cómo la aprendió? ¿Está enseñando a algún familiar su arte? ¿Que factores influyen a la hora de realizar sus trabajos y que materiales utiliza? ¿Cómo y dónde los compra? • ¿En qué momento realiza sus trabajos? ¿Cuanto tiempo tarda en finalizar un trabajo? • ¿Que similitudes y diferencias encuentra entre las artesanías hechas en el interior del país y las que se hacen en Capital Federal? • ¿Por qué vende sus trabajos? Cierre: Los niños. Los puestos seleccionados serán. lo que más les gustó. 28 . Inicio: El docente reunirá a los niños en ronda.Unidad Didáctica para sala de 5 años “La producción manual y las artesanías” Actividad nº 1: Visita a la feria artesanal de Plaza Francia. qué cosas pudieron reconocer. Bolletti. Luego. Desarrollo: El grupo recorrerá la feria observando y comentando acerca de las artesanías que vean allí presentes. se prepararán para la salida. Errecart. se sentarán en ronda y comentarán acerca de la visita. Diehl. en lo posible. uno a la vez. Anticipará la visita que se hará en pocos minutos y propondrá pensar preguntas para hacerle a los artesanos.

presentará al grupo fotos e imágenes de artesanos actuales de los pueblos del norte y del sur de país y los confrontarán con los artesanos que vieron en la feria de la ciudad actualmente. etc. guardará el material gráfico. Errecart. Cierre: El docente. Indagará acerca de la visita a la feria artesanal y hará hincapié en las entrevistas y las respuestas de los artesanos. diferencias y similitudes en las artesanías. Indagará acerca de las diferencias y las similitudes que encuentran los niños entre las artesanías de los pueblos originarios y los artesanos actuales. Materiales: • Imágenes y fotos de artesanos de pueblos de Argentina de la actualidad. Luego. Bolletti. 29 . sus formas de producción. sus fines. junto con los niños. Desarrollo: Lectura de las imágenes y confrontación oral acerca de las características.Unidad Didáctica para sala de 5 años “La producción manual y las artesanías” Actividad nº 2: Inicio: El docente reunirá al grupo y se sentarán en ronda. Diehl.

tejidos realizados por los niños. las diferencias y similitudes entre lo pasado y lo presente. qué personaje personificaron. los niños ordenarán los materiales. • Ropa y disfraces relacionados con los pobladores originarios. Indagará acerca de toda la información vista acerca de los pueblos originarios. propondrá dramatizar el contenido. Cada niño elegirá un personaje al cual interpretar. utilizando todos los materiales producidos por los niños (máscaras. 30 . El docente será partícipe. Luego.Unidad Didáctica para sala de 5 años “La producción manual y las artesanías” Actividad nº 3: Juego Dramático. Inicio: El docente reunirá al grupo y se sentarán en ronda. vasijas. Diehl. tejidos. Se valorarán los logros y las dificultades. esta vez dejándolos en los rincones y decorando la sala. etc. Indagará acerca de las dramatizaciones. Materiales: • Máscaras. Planificarán de manera grupal qué escenarios utilizarán y dónde se ubicarán espacialmente. Finalmente. instrumentos musicales. cómo se sintieron. la feria actual y la artesanía actual. estimulará el accionar de los niños y mediatizará las relaciones. además de usar la ropa que se utilizó en la anterior dramatización. qué sintieron. Desarrollo: Juego de dramatización acerca de todo el contenido de la unidad didáctica. vasijas. sus artesanías. utilizando los materiales y artesanías producidas por los niños. Cierre: El docente reunirá a los niños en ronda. instrumentos musicales). Bolletti. Errecart.

Unidad Didáctica para sala de 5 años “La producción manual y las artesanías” Anexo Bolletti. 31 . Diehl. Errecart.

atacarlos era hacer daño porque sí. porque la mayor parte estaba tapada por el mar. a flechazo limpio. Y ahí donde caía una flecha. Con la piel que le sobraba. De ellos nacieron los abuelos de los abuelos de los abuelos de los abuelos de los tehuelches. Sudamericana Elal el inventor Elal inventó… ¡tantas cosas! Cuando todavía era muy chiquito. Cuando crecieron. Entonces. se hizo un par de mocasines para no andar descalzo en invierno. Trabajó y trabajó. “Lo que cuentan los tehuelches”. Elal cazó un guanaco y con la piel se hizo un Quillango (esa especie de capa que siempre usaron los tehuelches). esos dos tuvieron muchos hijos y así hubo cada vez más y más gente. Elal siguió creciendo muy rápido y en poco tiempo se hizo hombre. y después les hizo practicar puntería. Entonces. y al final esos muñequitos estuvieron vivos: se hicieron de carne y tenían corazón y sangre. pero la abuela le dijo que eso estaba mal. y les enseñó cómo se hacían y cómo se usaban. En esa tierra recién salida del mar fueron creciendo pasto. hasta que a él le pareció que había bastante y paró. así que Elal tuvo que enseñarles todo. Así. Un día juntó ramas y pasto secos. que a los pajaritos había que dejarlos tranquilos porque eran animales buenos y no servían para comer. Y ése fue el primer Quillango que hubo sobre la Tierra. y empezó a tirar. para ver si habían aprendido de veras. esas personas no sabían hacer nada de nada. árboles y arbustos (en algunas partes más. empezó a golpear dos piedras hasta que sacaron chispas y así encendió el primer fuego. Miguel Angel Palermo. Y ésos fueron los primeros mocasines que alguien se puso. ¡Ya había inventado tres cosas muy útiles y todavía no tenía un año! Pero no se conformó con eso. llamó a los hombres y les dijo: -¡Vengan para acá! Les mostró un arco y unas flechas. hizo él solo un arco y unas flechas. Les hizo fabricar a cada uno su propio arco. Bolletti. Después. Un día. dicen los tehuelches que Elal amasó un poco de barro y se puso a hacer dos muñequitos: uno tenía forma de hombre y el otro de mujer. Ed. hizo más cosas. el agua se hacia para atrás como si se asustara. En esa época. A Elal no le pareció bien. señor. Diehl. fue saliendo toda la Patagonia. y dicen que ése fue su primer invento. Buscó el arco y las flechas. cuando ya las flechas iban para donde ellos querían y no para cualquier lado (¡es difícil tirar con arco!). y aparecía la tierra seca. 32 . Entonces. Errecart. En seguida se puso a cazar pajaritos. la Patagonia era bastante chica. no. les enseñó a cazar. Al principio.Unidad Didáctica para sala de 5 años “La producción manual y las artesanías” Cuentamérica. Pero no había gente. en otras menos) y los animales se metieron por todos lados. por ejemplo.

Todos se pusieron a dormir. y se puso a cantar. a la gente le iba a resultar más fácil conseguir comida. rompieron el corral y salieron disparando. Los hombres ya tenían bastante. voltearon los toldos de la gente y les pisotearon todo: fue un desparramo total.Para eso hay que encender fuego – y les enseñó cómo-. Después de todos esos inventos. Las vacas y los caballos. y la piel es muy buena para muchas cosas. Se pasó días enteros arreando los bichos del campo. 33 . les tenía que mostrar: -Ése es el guanaco. Al fin. a saltar y tirar patadas. Les enseñó cómo se sacaba el cuero y cómo se cortaba el cuerpo del guanaco para llevarlo hasta los toldos.Unidad Didáctica para sala de 5 años “La producción manual y las artesanías” Los llevó al campo y les decía. Después les dijo para qué servían los otros animales: cuáles se comían y cuáles no. que él había hecho para que la gente viviera bien. Cuando supieron esto. Las vacas y los caballos se fueron al galope para el norte. Bolletti. Por eso. no quedó más que la polvareda que levantaron. guanacos. O: -Ése es el choique. les mostró cómo cortarlos en pedazos. cómo elegir los mejores recortes y cómo coserlos con hilitos de tendón de guanaco. cuáles tenían buena piel y cuáles no servían para nada. Junto choiques. Entonces les enseñó cómo había que limpiar los cueros para sacarles todos los pedacitos de carne y grasa pegados. miren las marcas de las patitas! Y después los hacía seguir las huellas y cuan do se encontraban con el animal. Corrieron. caballos. Los demás animales-guanacos y choiques-corrieron hacia el sur. Por eso Elal buscó a las mujeres y les dijo: -¡Vengan para acá! Las mujeres fueron. los tehuelches tenían que hacer unos viajes larguísimos para conseguirlos. Pero el Zorro cantó demasiado fuerte. porque siempre será uno de sus trabajos. Y entonces les decía cómo había que cazarlos. O si no: -¿Ven? Esta otra es una huella de choique. por ejemplo: -¿Ven? Esta es una huella de guanaco. más que un canto (¡qué sorpresa!. cuándo querían caballos para montar. Elal pensó que si estaban todos los animales juntos. que empezaron a correr para todos lados. y cómo había que clavarlos en el suelo con palitos. y él les mostró lo que habían cazado los hombres. porque la costumbre de los tehuelches era cantar cuando se hacía de día. Cuando empezaba a amanecer. Con las pieles se hacen muchas cosas. en un solo lugar. de paso. ¡Miren. pegó un grito que era como un alarido. –La carne hay que cocinarla para comer-les dijo. bien estirados al sol para que se secaran. Errecart. Como los tehuelches viven allí. el Zorro se despertó. Diehl. O: -Ésa es la mara. Sirve para hacer quillangos o capas (así uno no pasa frío) y para hacer mocasines (así uno no se enfría los pies ni se los lastima) y también para hacer toldos (así uno tiene dónde dormir y meterse cuando llueve o nieva o hay demasiado viento). pero hay que saber cómo. ¡Mucho cuidado. quedaron para los criollos o para otros indios del norte. corrieron y se perdieron de vista. se tuvieron que conformar con ellos. Y eso van a aprender ustedes. les enseñó más: -El guanaco se come. y los animales se asustaron (¡Y…despertarse así…!). O: -Por acá pasó una mara. Los encerró en un corral enorme y avisó a los hombres: -Ahora tienen acá todos los animales juntos. Pero se viene la noche. para hacer capas y toldos. vacas y muchos animales más. Después. Tanto se asustaron. que los animales no se espanten y se escapen!. ¡siempre hay un zorro que mete la pata!). en cambio. vio que salía el Sol.

. Saluda atentamente y con cariño. ubicada en intersección de las avenidas Libertador y Pueyrredón. Docente sala …. Autorizo a mi hijo/a …………………. . Saluda atentamente y con cariño.... La salida se realizará a las 9:15 hs...... que actualmente estamos trabajando en la sala.. NO ………………… Firma 34 ..Unidad Didáctica para sala de 5 años “La producción manual y las artesanías” Familias: El día ……………… de 2010 se realizará la visita al Museo del Hombre... que actualmente estamos trabajando en la sala........... Docente sala …... SI NO ………………… Firma Familias: El día ……………… de 2010 se realizará la visita a la feria artesanal de Plaza Francia.......... integrados en la Unidad Didáctica “La producción manual y las artesanías”. a concurrir a la visita.. para investigar y complementar nuestro conocimiento acerca de los pueblos originarios...... SI Bolletti... Errecart.. por lo cual pedimos ser puntuales..... para continuar la investigación de la Unidad Didáctica “La producción manual y las artesanías”...... Autorizo a mi hijo/a …………………...…. La salida se realizará a las 9:15 hs. barrio de Belgrano.. por lo cual pedimos ser puntuales.. altura 1378.. Diehl.. ....... a concurrir a la visita........... ubicado en la calle 3 de Febrero.….

Errecart. Diehl. 35 .Unidad Didáctica para sala de 5 años “La producción manual y las artesanías” Algunas imágenes para la indagación del ambiente Bolletti.

Errecart. Diehl.Unidad Didáctica para sala de 5 años “La producción manual y las artesanías” Bolletti. 36 .

Unidad Didáctica para sala de 5 años “La producción manual y las artesanías” Bolletti. Errecart. 37 . Diehl.

Errecart.Unidad Didáctica para sala de 5 años “La producción manual y las artesanías” Bolletti. 38 . Diehl.

Diehl. 39 . Errecart.Unidad Didáctica para sala de 5 años “La producción manual y las artesanías” Bolletti.

angelfire. “Elal inventor”.com. 2000. GCBA.ar http://www. Lo que cuentan los tehuelches.gov. Errecart. 2008.ar http://www.artesaniaaborigen.gov. Miguel Ángel.peumayenargentina.buenosaires.ar http://www. • Sitios web http://www.wikipedia.inapl.laeducacion. Sudamérica.org http://www.com http://es.com/ar http://www.Unidad Didáctica para sala de 5 años “La producción manual y las artesanías” Bibliografía: • Diseño curricular para la Educación Inicial Niños de 4 y 5 años. 40 . Diehl.ar Bolletti. Colección Cuentamérica.com. Ed. • Palermo.

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