Unidad Didáctica para la sala de 5 años

La producción manual y las artesanías

Escuela Normal Superior Nº 7 José María Torres Profesorado de Educación Inicial Didáctica de la educación inicial II. Alumnas: Lucía A. Bolletti, Estefanía Diehl, Violeta Errecart.

Unidad Didáctica para sala de 5 años “La producción manual y las artesanías”

Profesora: Susana Horovitz

DIMANSIÓN DEL TRABAJO ¿Cómo se elabora? ¿Quién la elabora? ¿Qué material se necesita? ¿Dónde se adquiere el material?

DIMENSIÓN ESPACIAL ¿Dónde se vende? ¿Dónde se elabora?

DIMENSIÓN CULTURAL ¿Para qué se elabora? ¿Qué impacto social produce? ¿Qué transmite?

ARTESANÍAS

DIMENSIÓN SOCIAL Diferentes roles y funciones (artesanos y receptores). DIMENSIÓN TEMPORAL La artesanía en el pueblo La artesanía en la ciudad La artesanía en el pasado y en el presente.

DIMENSIÓN ECONÓMICA ¿Se elabora para vender? ¿Qué se intercambia en la venta?

Bolletti, Diehl, Errecart.

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HISTORIA ABORIGEN
En el actual territorio argentino vivieron y se establecieron varias culturas indígenas con diferentes evoluciones, que irían confluyendo en tres grandes áreas sin límites claros: la llanura pampeana y la Patagonia, donde no parece haberse desarrollado culturas agro alfareras; la zona central y noroeste andina, donde aparecieron varias culturas agro alfareras de tipo andino basadas en el maíz y la papa, incluso con ciudades, ligadas; y la zona del litoral mesopotámico, donde llegaron a desarrollarse culturas agro alfareras fundadas en la mandioca, de carácter diferente a las andinas, con culturas de gestión de la selva y el medio ambiente. La pampa y la Patagonia La presencia humana más antigua en territorio argentino ha sido registrada en la Patagonia (Piedra Museo, 13.000 años adP[1] ), aparentemente relacionada también con la posible presencia humana mucho más antigua aún detectada en el sur chileno (Monte Verde, 33.000 años adP ). Estos descubrimientos no solo han puesto en crisis la teoría del poblamiento tardío y la llegada por Beringia, sino que sugieren una corriente pobladora de entrada al actual territorio argentino a través de la Patagonia y el extremo sur chileno. Otro remoto asentamiento fue ubicado en Los Toldos, también en la provincia de (Santa Cruz) con restos que datan de 10.500 años adC. Hace 9.000 años surgió la industria Toldense, caracterizada por puntas de proyectil sub-triangulares bifaciales y raspadores laterales y terminales, cuchillos bifaciales y herramientas de hueso. Estos primeros habitantes del territorio argentino cazaban milodones (parecido a un gran oso con cabeza de camello ya extinguido) e hippidions (caballos sudamericanos que desaparecieron hace 10.000 años), además de guanacos, llamas y ñandúes.

Cueva de las Manos, Río Pinturas, Santa Cruz, Argentina, 7.300 a. C. El arte más antiguo de Sudamérica.

Bolletti, Diehl, Errecart.

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En la misma zona se han hallado pinturas de manos y guanacos estampadas 7.300 años adC en la Cueva de las Manos (Río Pinturas, Santa Cruz). Se trata de una de las expresiones artísticas más antiguas de los pueblos sudamericanos y ha sido declarada Patrimonio Cultural de la Humanidad por la Unesco. Para el año 9.000 a. C. ya había comenzado el poblamiento de la pampa. Más tarde, entre los 7.000 y 4.000 años A.P., aparece la industria Casapedrense, caracterizada por una mayor proporción de instrumentos líticos confeccionados sobre láminas, probablemente como una muestra de la especialización en la caza del guanaco, lo cual también esta presente en los desarrollos culturales posteriores de los patagones o tehuelches. Desde ese momento y hasta la llegada de los europeos (inicios del siglo XVI) los tehuelches poseían un modo de vida cazador-recolector en el que hacían uso de una movilidad estacional, desplazándose en pos de las manadas de guanacos; durante los inviernos se encontraban en las zonas bajas (vegas, mallines, costas, orillas de los lagos, etc.) y durante el verano ascendían a las mesetas centrales de la Patagonia o a la cordillera de los Andes en donde tenían entre otros sitios sagrados el cerro Chaltén. Hacia el siglo XIV d. C., una rama de los tehuelches, los selknam, invadió la Isla de Tierra del Fuego, forzando a que los yámana y kawéskar, que se encontraban allí al menos desde el siglo X, a desplazarse hacia las costas meridionales y occidentales. Las culturas pampeanas y patagónicas no parecen haber desarrollado un ningún conocimiento agroalfarero, y se organizaron sobre la base de sistemas de caza y recolección. Zona central, oeste y noroeste andino La zona del noroeste comenzó a ser habitada hacia el año 7.000 años adC. Los indígenas de la región andina fueron los pehuenches, huarpes, diaguitas, omaguacas y apatamas. Como los otros habitantes de la región andina tenían conocimientos muy avanzados de la agricultura, la construcción de terraza y el riego artificial. También criaban animales como la llama que les servían para comerciar con otros grupos indígenas. Las poblaciones indígenas en la Argentina han disminuido mucho con relación a la población en general. Esto se debe a diferentes causas interrelacionadas, como las enfermedades, el mestizaje, las campañas de exterminio (siglos XVIII y XIX), la brusca interrupción de sus culturas y la inmigración considerable de Europa. Pueblos Indígenas Entre los pueblos Indígenas actualmente existentes en Argentina, incluyendo a descendientes mixogenizados de pueblos cuyos componentes puros se han extinguido, se encuentran:
• • • • • • • •

aonikenks-tehuelches atacameños-atacamas avá-guaraníes-chiriguanos aymaras diaguitas - calchaquíes chanés charrúas chiripás

Bolletti, Diehl, Errecart.

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Existen asociaciones formadas por indígenas que se ocupan de reclamar sus tierras y sus costumbres. La conquista española provocó una gran cantidad de cambios en sus formas de vida. 5 . Errecart. LAS ARTESANÍAS DE LOS ABORÍGENES Bolletti. Diehl. Muchos dejaron el lugar de origen en busca de trabajo. Muchos viajan a diferentes lugares para trabajar. Mantienen actividades parecidas a las de la antigüedad. Conservan aspectos de la antigua cultura: su lengua.Unidad Didáctica para sala de 5 años “La producción manual y las artesanías” • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • chorotes chulupís comechingones huarpes kollas lules mapuches mbyás-guaraníes mocovíes ocloyas (parcialidad de los omaguacas) omaguacas onas-selk' nams pampas pehuenches (rama de los mapuches) pilagás paí tavyterás (o cainguás) puelches quechuas querandies ranqueles-rankulches sanavirones tapietés tobas-qoms tonocotés tehuelches vilelas wichís-matacos yámanas (o yaganes) ABORÍGENES DE LA ACTUALIDAD Algunos grupos aborígenes viven en la actualidad. Existen grupos que viven en reservas. en diferentes zonas del país. otros no (estos se han extinguido). Algunos los aceptaron. costumbres y expresiones artísticas y artesanales.

cacharros. Mediante la combinación de sustancias. flechas. Preferían colores negros con blanco. de Bolletti. de diversas fibras. geométricos o tomados de la naturaleza. cuerdas para transportar bultos o cruzar ríos. lanzas. aplicaciones ornamentales de otros trabajos y para confeccionar yrupê (cedazo). arcos. Todos eran de trazos simples. mantas. Las hojas de karanda´i (variedad de palmera). mantas. imitando los diseños de la piel de las víboras u otros animales o flores. en sus distintos tipos. Errecart. u otros. se pintaban objetos con fondo blanco o crema haciendo que resaltaran el color de los dibujos. proveía los más finos hilados. cordones. vestiduras. negro con marrón o todo rojo. cintas. Las hojas del yvíra (cardo sin espinas). redes y hamacas. presentaban varios tipos de trama en su tejido. se distinguían por el agregado del anónimo artista mediante alguna nueva aplicación que era copiada por otros para quedar establecido su uso en la comunidad. y borlas que adornaban sus costados. Diehl. les sirvieron para atar. no se efectuaba en grandes escalas. la producción cubría sus necesidades. eran utilizadas en múltiples usos. Los hombres se dedican a la alfarería en la zona del noroeste y cestería en la Mesopotamia en su mayoría. La tacuara. macanas y cuantos elementos necesitaran para el descanso. en el noroeste y sur argentino. resistentes y durables. hilos y piolines. eran torcidas sobre los muslos desnudos para convertirlas en sogas. alfombras y otros enseres. hasta para confeccionar tejidos. rojo o negro. cesterías y demás. bolsos. hacer bolsos. Las tiras extraídas de la raíz del guembepi. esteras.Unidad Didáctica para sala de 5 años “La producción manual y las artesanías” Hoy en día. Del piri (junco) y de totoras hicieron cortinas. Trabajaban arcilla para hacer. Aunque su cultivo. las mujeres aborígenes aun conservan la tradición. el transporte. vestidos. binchas. redes. se usaban para hacer esterillas. atavíos y armas. Las fibras extraídas de las hojas del cocotero. Los dibujos utilizados en cerámicas. obtenían la variación de colores de los dibujos. gruesas cuerdas. se utilizaron en diversos usos. las comodidades del hogar y adornos. como el del tabaco. 6 . fue ideal para la cestería. El mandyju (algodón). y confeccionan ponchos. Otra de las manifestaciones artísticas era la alfarería. Las raíces de karaguata (cardón). eran sencillos y simétricos. Fabricaron canoas. tejidos en general con sus telares. Las hamacas. la defensa. Confeccionaron hamacas. También. Todos los demás enseres. mantas.

mucho de ellos iban totalmente desnudos. Otro elemento ritual: las pipas de cerámica. brazaletes. collares. La carencia de herramientas metálicas y la inexistencia de la escritura fueron lamentables factores negativos para el desarrollo de esta rama artística. Luego. Cestería: entrelazado de finas cortezas. etc. las colocaban boca abajo sobre piedras candente para su secado. ollas. En ceremonias. utensilios de cocina y demás útiles y muebles para el hogar. brazaletes de fibras vegetales y collares de semillas. Utilizaban arcilla negra. Diehl. vasos. los hombres usaban el chiripá (un delantal de algodón) y las mujeres el tipoy. vasijas de todo tipo. eran puestos a la sombra. cántaros. En los grupos de la Argentina. Vestimenta y adornos corporales: los aborígenes conocían un rústico telar. como almacenamiento y como urnas funerarias. Bolletti. los tazones. con el cual fabricaban y que le servía de vestido. como las sonajas (calabazas con diseños grabados a fuego) o la flauta de Pan. Además. Y también los recipientes funerarios con sus tapas. hechas por los hombres. pipas. las vasijas. en las más grandes se inhumaba a los muertos. En cerámica. los mangos para pisar. canastos y estuches para flechas. Los morteros. escudillas. Fabricaban platos. festivales y rituales de curación utilizaban diversos instrumentos musicales. las mujeres cocinaban piezas zoomorfas y figuras para juguetes o adornos para el hogar. cantimploras. con vistosos tocados de plumas de colores para la cabeza.Unidad Didáctica para sala de 5 años “La producción manual y las artesanías” barro cocido. confeccionaban canastos y cestos de diferentes formas y para diversos usos.. Moldeaban vasijas. rodilleras (plumas). jarros. elementos para la cocina. ollas. denominadas "yapepó" eran de gran tamaño o mediana y se empleaban para fermentación. Errecart. La ropa de los antiguos aborígenes era muy sencilla. de plumas o de dientes y garras de animales. Confeccionaban cernidores para tamizar productos. especialmente en las zonas más calurosas. un vestido de esa misma tela. se adornaban mucho. etc. se confeccionaban de madera. espátulas. largo hasta las rodillas. Los elementos empleados eran las tacuaras denominadas " tacuapí " y " Tacuarembó " e "isipó". también sombreros y abanicos. usadas para conservar bebidas. 7 . Su ornamentación corporal era rica en pinturas. para secarlos. Artesanía cerámica: eran hechas exclusivamente por las mujeres. En los viejos tiempos. Consiguieron afilar piedras para su uso como hachas y otros elementos cortantes que servían de cuchillos.

investigar. del cual depende. La temática de la antropología recrea el arte. las artesanías no autóctonas. También las máscaras resultan de gran interés. Córdoba y el ámbito pampeano patagónico. Santiago del Estero. con punta aguzada. En 1981. con exposiciones y actividades sin contar con local fijo. sede del Instituto Nacional de Antropología y Pensamiento Latinoamericano. 8 . chorote. se manejaban con remos. difundir y exhibir sus colecciones de etnografía. Una exposición sobre la cultura mapuche en la Argentina. Canoas: Como eran hábiles navegantes. tambor de madera cascabeles y silbatos. Instrumentos musicales: Como los dioses son los primeros músicos. construyeron canoas que alcanzaban 10 metros de longitud eran hechas de un árbol ahuecado. con el Bolletti. las artesanías de las áreas Noroeste. Dirigido a organizaciones educativas. El tejido ocupa otro lugar importante. Las armas principales eran: la maza. arqueología y artesanías tradicionales principalmente. Algunos grupos empleaban lanza. que tenía valor mágico. Fomenta la recuperación de las historias de las diferentes comunidades involucradas en sus exhibiciones. Se muestra instrumental y los tejidos propiamente dichos. Cuatro salas dan marco a exposiciones continuas y renovadas que. los grupos aborígenes y la arqueología.Unidad Didáctica para sala de 5 años “La producción manual y las artesanías” Atravesando el labio inferior. Misión La misión del Museo Nacional del Hombre es rescatar. el arco y la flecha. Errecart. se asentó en el actual edificio del barrio de Belgrano. Se ubica en la calle 3 de Febrero a la altura 1370. también. dependiente de la Dirección Nacional de Antropología y Folklore de la Secretaría de Cultura de la Nación. Cuyo. pilaga. fue el inicio de sus exhibiciones. Diehl. recobrando su memoria oral y su patrimonio material e inmaterial. conservar. sonaja o maraca. de investigación. mataco. Para hacer el fuego empleaban el taladro o aparato de producir fuego por sistema de frotación. chulupi o cocoví). grupos étnicos y público en general. también usaban hachas y rudimentarias piedras de moler. Usaban el compley o flauta. toba. Sus proyectos están relacionados con las investigaciones que lleva a cabo el INAPL. la macana. pues constituyen una manifestación cultural con vigencia prácticamente universal desde la prehistoria hasta la actualidad. Excelentes fotografías completan el panorama. los hombres adultos llevaban su tembetá. Y el tercer grupo. mbya. su teléfono es 4784-3371 y abre sus puertas de lunes a viernes de 13 a 17. organismos no gubernamentales. piedra o metal. Armas y útiles: Los elementos empleados eran: para moler el maíz usaban los morteros de madera cavados en troncos de árboles. Las artesanías tradicionales de la Argentina se muestran en tres grupos definidos: el código autóctono (artesanías mapuche. una especie de botón de madera. los instrumentos musicales son de expresión divina. se llevan al interior y al exterior del país. para el cultivo el palo de plantar o de sembrar. chiriguano-chané. MUSEO NACIONAL DEL HOMBRE En 1974 se creó este museo.

atuendos. rituales. cerámica. fetiches y amuletos. asta. • Colección de arte popular polaco. Bolletti. • Cestería. • Objetos de uso cotidiano. Guatemala y Asia. cestería. accesorios de indumentaria. México. • Una importante colección de textiles argentinos. entre otros. trabajos en plata. metales y otros. cestería. • Pesebres artesanales. sin olvidar las importantes donaciones de colecciones recibidas desde su creación. aborígenes de Argentina y Latinoamérica. calabaza y cuentas. cestería. piedra. Incluyendo el instrumental para su confección. instrumentos musicales. • Máscaras de Argentina. vestimenta. que incluye cerámica. África. imaginería. hueso. armas y artesanías de grupos aborígenes de nuestro país. Brasil. 9 . etnográficos y rural criollo. donación de la Embajada de Polonia en el año 1961. madera. máscaras. Muchas fueron donadas por las Hermanas Misioneras de África en el año 1966 y otras por particulares en diferentes años. metales. Latinoamérica. Colecciones Su patrimonio de alrededor de 5000 piezas. así como la adquisición en la actualidad de piezas específicas. • Artesanías argentinas criollas.Unidad Didáctica para sala de 5 años “La producción manual y las artesanías” fin de incentivar al conjunto de la sociedad argentina el conocimiento y respeto por la multiculturalidad. Diehl. cuero. • Una valiosa y destacable colección de grupos africanos que contiene armas. instrumentos musicales. de comunidades aborígenes y artesanal de Argentina. Entre sus colecciones podemos resaltar: • Arqueología argentina y de Sudamérica. plumas. se conformó con el aporte de los materiales proveniente de las distintas investigaciones que a lo largo de su historia han realizado y realizan los equipos de investigación del INAPL. textiles. Perú. Errecart. Bolivia. textiles. Europa y África.

que tiene un determinado grupo de personas o una determinada época histórica. sus creencias. Para los indígenas el patrimonio cultural es la memoria viva de su historia. Los Mocovies. las comunidades aborígenes desarrollaron diferentes estilos de vida. Bolletti. Salta y Catamarca. Cada pueblo indígena posee su propia cultura. en el norte de Santa Fe. el Litoral y la Patagonia se mantienen vivas antiguas tradiciones. Muchas de estas comunidades dejaron huellas tales como las ruinas de ciudades. formas de vida. su historia. Matacos y Pilagas. máscaras. En las distintas regiones de nuestro país: en el Noroeste. sus costumbres. En el territorio que actualmente ocupa nuestro país. como a veces se la concibe.Unidad Didáctica para sala de 5 años “La producción manual y las artesanías” FUNDAMENTACIÓN Entendemos por "cultura" no la mera erudición o información. conservando sus tradiciones. sino el modo fundamental de relacionarse (pensar. procuran integrarse al resto de los argentinos. cerámicas. trozos de cerámicas. en Misiones y norte de Corrientes. La historia de nuestros aborígenes continúa hoy. Diehl. artesanías. Por eso es importante la divulgación de las culturas que nos precedieron. cesterías). su lengua. etc. música. bellas artesanías (tejido. relacionados principalmente con el espacio geográfico. Errecart. Los Guaraníes. actuar) con la realidad total. Muchos de sus descendientes viven en comunidades que. Tobas. 10 . Es decir que la cultura abarca todo el conjunto de costumbres. trabajos en piedra o sugestivas pinturas rupestres (en las rocas). Los Mapuches. en el oeste de la Patagonia. que nos ayudan a profundizar en nuestras raíces. creencias. en Formosa y Chaco. vivenciar. La comprensión de la cultura y sus valores permite un acercamiento y posibilita un diálogo basado en el respeto entre distintas sociedades. festividades y ritos. en Jujuy. de un pueblo o comunidad. Los Collas..

Diehl.Unidad Didáctica para sala de 5 años “La producción manual y las artesanías” PREGUNTAS PROBLEMATIZADORAS • ¿Qué son las artesanías? • ¿Quién las elabora? • ¿Cómo se elaboran? • ¿Dónde se originaron? • ¿Para qué se elaboran? • ¿Dónde se vendían en el pasado? • ¿Dónde se venden actualmente? • ¿Qué materiales necesitan? • ¿Cómo evolucionó su comercialización? Bolletti. 11 . Errecart.

la plástica. • • • • Bolletti. Brindar la oportunidad para acceder a diversas producciones culturales. Diehl. económico. Ofrecer múltiples y variadas situaciones de intercambios a partir de experimentar en la práctica del lenguaje. la música y visitas fuera del espacio escolar. Promover experiencias ofreciendo oportunidades para producir desde diferentes lenguajes expresivos (pintar. y todo lo que esto implica tanto a nivel social. e histórico. enriquezcan y complejicen sus conocimientos acerca del entorno de la producción de artesanías. modelar. fabricar instrumentos. dramatización) Promover situaciones para que los alumnos exploren.Unidad Didáctica para sala de 5 años “La producción manual y las artesanías” PROPÓSITOS • Proporcionar la indagación del ambiente para que los alumnos organicen. Errecart. 12 . observen y busquen información a través de distintas fuentes. en este caso la de los pueblos originarios y actualmente cual es el sentido que adquirió la producción de artesanías. cultura.

PRÁCTICAS DEL LENGUAJE • • Hablar y escuchar en el jardín. Valoración y respeto por formas de vida diferentes de las propias. Identificación de cambios y permanencias a través del tiempo en la producción de artesanías. y de la experiencia directa. Trabajos de modelado en arcilla. Realización de una encuesta. Expresar por medio del lenguaje verbal las emociones y sensaciones. Trabajos con papel maché. Pintar. Armado de instrumentos. Errecart. Producción en la tridimensión. Identificación de algunos instrumentos musicales de la música folclórica y popular. Bolletti. respetando la palabra del otro.Unidad Didáctica para sala de 5 años “La producción manual y las artesanías” CONTENIDOS AMBIENTE SOCIAL • • • • PLÁSTICA • • • • MÚSICA • • • Conexión de la música con el medio sociocultural. Diehl. 13 . Obtención de información a partir de imágenes y fotografías.

Errecart. 14 . Diehl.Unidad Didáctica para sala de 5 años “La producción manual y las artesanías” Secuencia Nº 1 Bolletti.

Presentará el libro. Les dará el libro para que lo pasen de mano en mano mirando los dibujos. Errecart. las ilustraciones que están dentro del libro las dejará para el cierre. Diehl. ella retomará el libro y realizará junto con los niños la lectura de dichas imágenes. Luego. (Ver Anexo) Bolletti. haciendo hincapié en la descripción de las vestimentas y herramientas que presentan los personajes e introduciendo a la historia de los pueblos originarios. del autor Miguel Ángel Palermo. leerá el título y el autor.Unidad Didáctica para sala de 5 años “La producción manual y las artesanías” Actividad nº 1 Inicio: La docente convocará al grupo a sentarse en rincón de lectura. Materiales: o Libro: “Elal inventor”. Desarrollo: Lectura del cuento “Elal inventor”. mostrará la tapa. Cierre: La docente mostrará las ilustraciones del libro. Mostrará sólo la ilustración de la tapa. Se ubicarán en forma de semicírculo. 15 . del autor Miguel Ángel Palermo. Les anticipará la lectura de un cuento.

Además. indagará acerca de la introducción teórica que el docente había realizado anteriormente con respecto a los pueblos originarios. las más destacadas. pero esta vez no por medio de fotos. El docente andamiará el análisis de los niños. pobladores originarios. un niño que vea la foto de una vasija y la describa diciendo “es una taza…”). Desarrollo: El docente presentará a los niños una gran cantidad de fotos e imágenes referidas al tema. completando sus frases y corrigiendo los términos que empleen (por ejemplo. Indagará a los niños acerca de la lectura del cuento de la actividad número uno. Se realizará una lectura de las imágenes en donde los niños y el docente analicen las características principales de las imágenes. Diehl. Cierre: El docente cerrará la lectura de imágenes pidiendo a los niños que retomen las características que más veces surgieron. Errecart. Las imágenes serán de artesanías y pobladores originarios. Luego guardará las imágenes y anticipará la visita al Museo del Hombre. etc. en donde verán todo lo que trabajaron en clase. Bolletti. si es necesario. 16 . Materiales: o Imágenes de artesanías. Tratarán de reconstruir la historia y de destacar las características que presentaban los personajes y su entorno. Las desplegará en el centro de la ronda y permitirá a los niños elegir algunas de ellas para verlas de cerca.Unidad Didáctica para sala de 5 años “La producción manual y las artesanías” Actividad nº 2: Inicio: El docente convocará al grupo a sentarse en ronda. sino con objetos reales. “Elal el inventor”.

retirará los dibujos y los guardará en una carpeta para luego llevarlos al jardín. Errecart. 17 . Los niños elegirán un objeto (sin agarrarlo) del salón y lo tomarán como modelo para realizar un dibujo. Luego. Bolletti. el docente repartirá a cada niño una hoja y varios crayones de colores. en donde luego trabajarán.A. C. Cierre: El docente. una vez finalizado el trabajo de todos los niños.B. Cada grupo será guiado por un docente auxiliar o un adulto responsable. ubicado en la calle 3 de Febrero al 1378. esperarán a los demás grupos para poder finalizar la visita al museo. o Crayones de colores. Cada grupo seleccionará un sector del museo. Inicio: Luego de la visita guiada. en el barrio de Belgrano.Unidad Didáctica para sala de 5 años “La producción manual y las artesanías” Actividad nº 3: Visita al Museo del Hombre. Desarrollo: Una vez que cada grupo se encuentre en su sector de trabajo. Materiales: o Hojas. el docente propondrá a los niños dividirse en tres grupos.A. Diehl.

18 . Diehl.Unidad Didáctica para sala de 5 años “La producción manual y las artesanías” Secuencia Nº 2 Bolletti. Errecart.

A medida que vayan dominando la técnica. alrededor de las mesas. El docente tendrá un trapo con el cual limpiará las manos de los niños. el docente les propondrá a los niños fabricar sus propias máscaras. 19 . Luego. Plasticota. Papel de diario. Errecart.Unidad Didáctica para sala de 5 años “La producción manual y las artesanías” Actividad nº 1: Inicio: El docente reunirá a los niños en ronda. Bolletti. Materiales: o o o o o Fotos de máscaras y rituales de los pueblos originarios. Indagará al grupo acerca de la visita al Museo del Hombre. cada cuatro niños aproximadamente. Los niños ayudarán en el orden y la limpieza. haciendo hincapié en el recuerdo y descripción de las máscaras que vieron allí. Una vez que la descripción y la información sean suficientes. les indicará cómo mojar el papel y cómo modelarlo. Enseñara a los niños a hacer papel maché. les mostrará a los niños fotos e imágenes de máscaras y de pobladores originarios haciendo rituales con ellas. En el centro de la mesa. y el docente repartirá a cada uno de ellos papel de diario. por sus recuerdos y su imaginación. Diehl. los niños realizarán el diseño de las máscaras guiándose por algunas imágenes que estén presentes en las mesas. pondrá una pequeña palangana en donde haya plasticota y agua. Desarrollo: Los niños se sentarán en las sillas. el docente tomará sus máscaras y las pondrá a secar en un sector en donde no estén en peligro de romperse. Agua. Cierre: A medida que los niños vayan terminando. Palanganas.

El docente andamiará las acciones de los niños y funcionará como mediador de la actividad grupal. etc. Les presentará un palito de madera. Diehl. un gorro coya. que servirá a modo de aguja. Les entregará una sola aguja por grupo. además de mostrarle a los niños un tejido de verdad. con un hilo de lana atado en el extremo y les demostrará cómo se entrelaza el hilo. Una vez que los sacaron. por donde se entrelaza un hilo de lana) y les enseñará cómo usarlo. 20 . varios telares.) y harán una lectura de las imágenes focalizando en la descripción de dichos tejidos. pobladores originarios. Bolletti. esta vez haciendo hincapié en la ropa y tejidos que vieron allí presentes. Los niños se sentarán en el piso. Cierre: Al finalizar los tejidos. o Telares (fabricados manualmente con madera y clavos). para esta actividad. Material: o Hilo de lana de diferente color y tamaño. de prendas de vestir.Unidad Didáctica para sala de 5 años “La producción manual y las artesanías” Actividad nº 2 Inicio: El docente convocará a los niños a sentarse en ronda. o Fotos de pobladores originarios y prendas de vestir artesanales. Errecart. con maderas y clavos que habrá pedido donar a las familias). propondrá a los niños fabricar sus propios tejidos. el docente reunirá al grupo en ronda para enseñarles cómo quitar el tejido de los clavos. ayudarán al docente a guardar el material. Volverá a mostrar imágenes y fotos. Desarrollo: (El docente habrá realizado. por lo cual se deberán turnar en el momento de tejer. Luego. propio del docente (un poncho. en grupo de cuatro o cinco y el docente entregará un telar a cada grupo e hilos de lana de colores y tamaños diferentes. Indagará nuevamente acerca de la visita al Museo del Hombre. Para ello. les muestra un telar casero (una tabla de madera con varios clavos en los laterales. previamente.

alrededor de las mesas.Unidad Didáctica para sala de 5 años “La producción manual y las artesanías” Actividad nº 3 Inicio: El docente reunirá a los niños en ronda. indagará acerca de la visita. Una vez que ya hayan recolectado la información necesaria. Les enseñará a usarla y luego los niños harán cada uno la suya. Materiales: o Fotos de vasijas artesanales y de artesanos fabricándolas. o Arcilla. Errecart. el docente llevará a las vasijas recién hechas a un lugar en donde no corran peligro de romperse. Desarrollo: Los niños se sentarán en las sillas. Diehl. Bolletti. Nuevamente. El docente les dará a cada uno una porción de arcilla. Mostrará a los niños fotos e imágenes y llevará alguna vasija real que sea propia del docente. esta vez aludiendo a las vasijas. 21 . les propondrá a los niños producir sus propias vasijas. Cierre: Una vez finalizada la producción. Luego ayudará a los niños a limpiar sus manos y ordenarán los materiales.

el decente les entregará las vasijas. Diehl. propondrá finalizar las artesanías realizadas decorándolas. Materiales: o Artesanías realizadas por los niños.Unidad Didáctica para sala de 5 años “La producción manual y las artesanías” Actividad nº 4 Inicio: El docente reunirá al grupo e indagará acerca de las producciones artesanales realizadas. Cierre: El docente. Luego se ordenarán los materiales. o Pintura (témperas). pondrá los trabajos a secar en un lugar que quede fuera de peligro de romperse. Una vez que las máscaras se terminaron de pintar. o Pinceles. Nuevamente. En el centro de la mesa habrá bandejas con pintura y pinceles. Desarrollo: Los niños se sentarán en las sillas. 22 . Se cuestionará no sólo el modo de trabajo realizado. Errecart. alrededor de las mesas. sino las sensaciones que produjeron. los niños deberán decorar con pintura sus producciones. Bolletti. a medida que los niños vayan terminando. El docente le entregará a cada niño su máscara. Luego.

Unidad Didáctica para sala de 5 años “La producción manual y las artesanías” Secuencia nº 3 Bolletti. Diehl. 23 . Errecart.

sin anticipar el su contenido. preguntará si los niños conocen los instrumentos musicales presentes en la canción y mostrará instrumentos reales que el docente llevará para la indagación (quena. Errecart. Cierre: El docente traerá al recuerdo de los niños las artesanías que realizaron en las actividades anteriores y anticipará la producción de instrumentos por parte del grupo. Los indagará acerca de sus conocimientos musicales y sus gustos por ellos. Cuando toco en mi quena Se me van todas las penas. 24 . el docente indagará acerca de lo producido en cada niño a raíz de la canción. bombo. guardarán los instrumentos musicales. Materiales: Bolletti. palo de lluvia). “Soy un coya chiquitito Vivo sólo en mi ranchito. Propondrá escuchar una canción.Unidad Didáctica para sala de 5 años “La producción manual y las artesanías” Actividad nº 1: Inicio: El docente reunirá al grupo en ronda. Tengo poncho y un sombrero Y una ojotas de cuero. Explorarán de manera grupal las características de los instrumentos. Luego. del grupo musical Ruidos y ruiditos. Desarrollo: Escucharán la canción “Soy un coya chiquitito”.” Luego de escucharlo. su nombre y el sonido que producen. Con mi burro y con mi perro Yo me voy camino al cielo. ciqus. Luego. Diehl.

con previo aviso. mostacillas y tapones de plástico. de Ruidos y ruiditos. El grupo de las maracas tendrá botones. bombo. con el fin de musicalizar la canción. además de retazos de cueros y tejidos para decorarlos. provistos por el docente y la familia. Errecart. Pondrán en común el trabajo evaluando el producto. y el cuarto grupo hará bombos. además de ser andamiados por la intervención del docente.Unidad Didáctica para sala de 5 años “La producción manual y las artesanías” o Cd que contenga la canción “soy un coya chiquitito”. quien incentivará el accionar de los niños y mediatizará el trabajo grupal. propondrá a los niños el armado de instrumentos. el docente reunirá a los niños en ronda. Cierre: Una vez finalizados los instrumentos. El grupo de los bombos tendrá latas. tuercas y frascos de plástico de varios tamaños. (Quena. el tercer grupo hará ciqus. Una vez corroborado su funcionamiento. Desarrollo: Cada grupo realizará los instrumentos musicales que se le asignaron. el docente hará sonar nuevamente la canción “Soy un coya chiquitito” y los niños sonorizarán con los instrumentos.trabajo Inicio: El docente reunirá al grupo en ronda e indagará acerca de la canción “Soy un coya chiquitito”. que escucharon anteriormente. los logros y las dificultades. Diehl. Luego exploraran las producciones oyendo sus sonidos. 25 . baldes y bidones de varios tamaños. ciqus. Materiales: Bolletti. Luego. Planificarán el armado de los instrumentos en base al material que el docente presentará a los niños. mostacillas. Luego retomará la caracterización de los instrumentos musicales. El grupo de los ciqus tendrá tubos de caña de varios tamaños y cintas para unirlos. Finalmente. Tendrán fotos de ellos para poder guiarse en el armado. El docente propone formar cuatro grupos para dividir tareas: el primer grupo hará palos de lluvia. palo de lluvia). Actividad nº 2: Juego. volviendo a mostrar los instrumentos reales que el docente llevó a clase. o Instrumentos musicales. El grupo que produce palos de lluvia tendrá tubos de cartón. guardarán los instrumentos junto con las demás producciones acerca de esta unidad didáctica. el segundo grupo hará maracas.

retazos de cuero y tejidos. Indagará acerca de todo lo visto en relación a los pueblos originarios. qué les pareció la historia que surgió. Materiales: • Máscaras e instrumentos musicales producidos por los niños. Preguntará a cada uno cómo se sintió. • Tubos de cartón. Errecart. Bolletti. Propondrá. Indagará acerca de la dramatización. los personajes y roles que cada uno asumirá. El docente les dirá a los niños. – que el docente pidió prestado a las familias previamente). etc. morrales. qué personaje interpretó. del grupo musical Ruidos y ruiditos. qué materiales usaron. Los niños dramatizan por medio de roles asumidos todo lo aprendido acerca de los pueblos originarios. utilizando las máscaras y los instrumentos musicales que los niños produjeron. mostacillas. envases de plástico de varios tamaños. que pueden disfrazarse del personaje que más les haya interesado. 26 . habrá ropa y disfraces que tengan relación con los pobladores originarios – ponchos. Actividad nº 3: Juego Dramático Inicio: El docente reunirá a los niños en ronda. mediatizará las relaciones. Desarrollo: Juego dramático. sandalias de cuero. tubos de cañas. pegamento. los niños guardarán el material en los lugares correspondientes. dramatizar todo lo aprendido. tuercas. luego. estimulará las acciones de los niños. mostrándoles un baúl lleno de ropa. • Ropa y disfraces relacionados con los pobladores originarios.Unidad Didáctica para sala de 5 años “La producción manual y las artesanías” • Canción: “Soy un coya chiquitito”. Cierre: El docente reunirá al grupo en una ronda. Planificarán el o los espacios que utilizarán. Diehl. utilizando ropa. El docente será partícipe. gorros tejidos. botones. bidones. (En el baúl. baldes. latas. Luego de la evaluación. instrumentos musicales y máscaras.

Unidad Didáctica para sala de 5 años “La producción manual y las artesanías” Secuencia nº 4 Bolletti. Errecart. 27 . Diehl.

se prepararán para la salida. lo que vieron. en lo posible. Luego de formularlas de manera grupal y haber tomado nota de ellas por parte del docente. Diehl. qué cosas pudieron reconocer. etc. Errecart. se sentarán en ronda y comentarán acerca de la visita. Luego. Inicio: El docente reunirá a los niños en ronda. al regresar a la sala del jardín. 28 . Desarrollo: El grupo recorrerá la feria observando y comentando acerca de las artesanías que vean allí presentes. Bolletti. de artesanos que produzcan los mismos trabajos que han producido los niños en clase. Entrevista: • • • • ¿Qué tipo de actividad realiza? ¿Hace cuanto tiempo la realiza? ¿Cómo la aprendió? ¿Está enseñando a algún familiar su arte? ¿Que factores influyen a la hora de realizar sus trabajos y que materiales utiliza? ¿Cómo y dónde los compra? • ¿En qué momento realiza sus trabajos? ¿Cuanto tiempo tarda en finalizar un trabajo? • ¿Que similitudes y diferencias encuentra entre las artesanías hechas en el interior del país y las que se hacen en Capital Federal? • ¿Por qué vende sus trabajos? Cierre: Los niños. Los puestos seleccionados serán. Anticipará la visita que se hará en pocos minutos y propondrá pensar preguntas para hacerle a los artesanos. uno a la vez. lo que más les gustó. el docente propondrá realizar la entrevista a varios artesanos.Unidad Didáctica para sala de 5 años “La producción manual y las artesanías” Actividad nº 1: Visita a la feria artesanal de Plaza Francia.

Errecart. guardará el material gráfico. sus formas de producción. Diehl.Unidad Didáctica para sala de 5 años “La producción manual y las artesanías” Actividad nº 2: Inicio: El docente reunirá al grupo y se sentarán en ronda. presentará al grupo fotos e imágenes de artesanos actuales de los pueblos del norte y del sur de país y los confrontarán con los artesanos que vieron en la feria de la ciudad actualmente. diferencias y similitudes en las artesanías. Indagará acerca de la visita a la feria artesanal y hará hincapié en las entrevistas y las respuestas de los artesanos. Cierre: El docente. junto con los niños. Desarrollo: Lectura de las imágenes y confrontación oral acerca de las características. Bolletti. Materiales: • Imágenes y fotos de artesanos de pueblos de Argentina de la actualidad. Indagará acerca de las diferencias y las similitudes que encuentran los niños entre las artesanías de los pueblos originarios y los artesanos actuales. Luego. sus fines. etc. 29 .

los niños ordenarán los materiales. Desarrollo: Juego de dramatización acerca de todo el contenido de la unidad didáctica. Inicio: El docente reunirá al grupo y se sentarán en ronda. esta vez dejándolos en los rincones y decorando la sala. la feria actual y la artesanía actual. sus artesanías. vasijas. Indagará acerca de las dramatizaciones. Materiales: • Máscaras. El docente será partícipe. Cada niño elegirá un personaje al cual interpretar. Planificarán de manera grupal qué escenarios utilizarán y dónde se ubicarán espacialmente. propondrá dramatizar el contenido. Luego. tejidos. además de usar la ropa que se utilizó en la anterior dramatización. Indagará acerca de toda la información vista acerca de los pueblos originarios. las diferencias y similitudes entre lo pasado y lo presente. Errecart. cómo se sintieron. Diehl. vasijas. instrumentos musicales). Cierre: El docente reunirá a los niños en ronda. estimulará el accionar de los niños y mediatizará las relaciones. Finalmente. Se valorarán los logros y las dificultades. etc. • Ropa y disfraces relacionados con los pobladores originarios. Bolletti. tejidos realizados por los niños.Unidad Didáctica para sala de 5 años “La producción manual y las artesanías” Actividad nº 3: Juego Dramático. qué personaje personificaron. qué sintieron. utilizando todos los materiales producidos por los niños (máscaras. instrumentos musicales. utilizando los materiales y artesanías producidas por los niños. 30 .

Unidad Didáctica para sala de 5 años “La producción manual y las artesanías” Anexo Bolletti. Diehl. 31 . Errecart.

Un día juntó ramas y pasto secos. en otras menos) y los animales se metieron por todos lados. A Elal no le pareció bien. hizo él solo un arco y unas flechas. que a los pajaritos había que dejarlos tranquilos porque eran animales buenos y no servían para comer. En esa época. Entonces. 32 . Les hizo fabricar a cada uno su propio arco. la Patagonia era bastante chica. Bolletti. esas personas no sabían hacer nada de nada. ¡Ya había inventado tres cosas muy útiles y todavía no tenía un año! Pero no se conformó con eso. cuando ya las flechas iban para donde ellos querían y no para cualquier lado (¡es difícil tirar con arco!). les enseñó a cazar. y al final esos muñequitos estuvieron vivos: se hicieron de carne y tenían corazón y sangre. “Lo que cuentan los tehuelches”. Entonces. y dicen que ése fue su primer invento. y les enseñó cómo se hacían y cómo se usaban. De ellos nacieron los abuelos de los abuelos de los abuelos de los abuelos de los tehuelches. Pero no había gente. fue saliendo toda la Patagonia. señor. Y ésos fueron los primeros mocasines que alguien se puso. Elal siguió creciendo muy rápido y en poco tiempo se hizo hombre. Después. atacarlos era hacer daño porque sí. Trabajó y trabajó. Buscó el arco y las flechas. árboles y arbustos (en algunas partes más. Diehl. y después les hizo practicar puntería. a flechazo limpio. Con la piel que le sobraba. y empezó a tirar. por ejemplo. Y ahí donde caía una flecha. Sudamericana Elal el inventor Elal inventó… ¡tantas cosas! Cuando todavía era muy chiquito. dicen los tehuelches que Elal amasó un poco de barro y se puso a hacer dos muñequitos: uno tenía forma de hombre y el otro de mujer. Entonces. empezó a golpear dos piedras hasta que sacaron chispas y así encendió el primer fuego. Así. y aparecía la tierra seca. Elal cazó un guanaco y con la piel se hizo un Quillango (esa especie de capa que siempre usaron los tehuelches). para ver si habían aprendido de veras. En seguida se puso a cazar pajaritos. En esa tierra recién salida del mar fueron creciendo pasto. Un día. hasta que a él le pareció que había bastante y paró. así que Elal tuvo que enseñarles todo. esos dos tuvieron muchos hijos y así hubo cada vez más y más gente. Al principio. pero la abuela le dijo que eso estaba mal. porque la mayor parte estaba tapada por el mar. se hizo un par de mocasines para no andar descalzo en invierno. Y ése fue el primer Quillango que hubo sobre la Tierra.Unidad Didáctica para sala de 5 años “La producción manual y las artesanías” Cuentamérica. no. Miguel Angel Palermo. Cuando crecieron. Errecart. el agua se hacia para atrás como si se asustara. llamó a los hombres y les dijo: -¡Vengan para acá! Les mostró un arco y unas flechas. hizo más cosas. Ed.

¡Mucho cuidado. y los animales se asustaron (¡Y…despertarse así…!). Todos se pusieron a dormir. pero hay que saber cómo. Por eso Elal buscó a las mujeres y les dijo: -¡Vengan para acá! Las mujeres fueron. Entonces les enseñó cómo había que limpiar los cueros para sacarles todos los pedacitos de carne y grasa pegados. Sirve para hacer quillangos o capas (así uno no pasa frío) y para hacer mocasines (así uno no se enfría los pies ni se los lastima) y también para hacer toldos (así uno tiene dónde dormir y meterse cuando llueve o nieva o hay demasiado viento). que empezaron a correr para todos lados. no quedó más que la polvareda que levantaron. les tenía que mostrar: -Ése es el guanaco. Y eso van a aprender ustedes. quedaron para los criollos o para otros indios del norte. cómo elegir los mejores recortes y cómo coserlos con hilitos de tendón de guanaco. pegó un grito que era como un alarido. Corrieron. se tuvieron que conformar con ellos. por ejemplo: -¿Ven? Esta es una huella de guanaco. cuándo querían caballos para montar. a la gente le iba a resultar más fácil conseguir comida. cuáles tenían buena piel y cuáles no servían para nada. a saltar y tirar patadas. Diehl. Los encerró en un corral enorme y avisó a los hombres: -Ahora tienen acá todos los animales juntos. porque la costumbre de los tehuelches era cantar cuando se hacía de día. y él les mostró lo que habían cazado los hombres. Como los tehuelches viven allí. más que un canto (¡qué sorpresa!. en cambio. que él había hecho para que la gente viviera bien. O: -Ésa es la mara. Al fin. guanacos. y se puso a cantar. Con las pieles se hacen muchas cosas. Las vacas y los caballos se fueron al galope para el norte. miren las marcas de las patitas! Y después los hacía seguir las huellas y cuan do se encontraban con el animal. ¡siempre hay un zorro que mete la pata!).Unidad Didáctica para sala de 5 años “La producción manual y las artesanías” Los llevó al campo y les decía. –La carne hay que cocinarla para comer-les dijo. rompieron el corral y salieron disparando. y cómo había que clavarlos en el suelo con palitos. Las vacas y los caballos. el Zorro se despertó. les mostró cómo cortarlos en pedazos. Tanto se asustaron. O: -Por acá pasó una mara.Para eso hay que encender fuego – y les enseñó cómo-. Después de todos esos inventos. caballos. 33 . en un solo lugar. O: -Ése es el choique. y la piel es muy buena para muchas cosas. los tehuelches tenían que hacer unos viajes larguísimos para conseguirlos. Por eso. O si no: -¿Ven? Esta otra es una huella de choique. que los animales no se espanten y se escapen!. Pero el Zorro cantó demasiado fuerte. Los hombres ya tenían bastante. Cuando supieron esto. bien estirados al sol para que se secaran. corrieron y se perdieron de vista. Después. porque siempre será uno de sus trabajos. Pero se viene la noche. Los demás animales-guanacos y choiques-corrieron hacia el sur. Junto choiques. vio que salía el Sol. Les enseñó cómo se sacaba el cuero y cómo se cortaba el cuerpo del guanaco para llevarlo hasta los toldos. Cuando empezaba a amanecer. Se pasó días enteros arreando los bichos del campo. para hacer capas y toldos. Errecart. les enseñó más: -El guanaco se come. Y entonces les decía cómo había que cazarlos. voltearon los toldos de la gente y les pisotearon todo: fue un desparramo total. ¡Miren. Elal pensó que si estaban todos los animales juntos. de paso. Después les dijo para qué servían los otros animales: cuáles se comían y cuáles no. Bolletti. vacas y muchos animales más.

...... para continuar la investigación de la Unidad Didáctica “La producción manual y las artesanías”...…. para investigar y complementar nuestro conocimiento acerca de los pueblos originarios.. SI NO ………………… Firma Familias: El día ……………… de 2010 se realizará la visita a la feria artesanal de Plaza Francia. Autorizo a mi hijo/a …………………. altura 1378. ubicada en intersección de las avenidas Libertador y Pueyrredón.....Unidad Didáctica para sala de 5 años “La producción manual y las artesanías” Familias: El día ……………… de 2010 se realizará la visita al Museo del Hombre... Docente sala …... Autorizo a mi hijo/a ………………….... NO ………………… Firma 34 .... Docente sala …. Saluda atentamente y con cariño... La salida se realizará a las 9:15 hs....... Diehl.. barrio de Belgrano... Saluda atentamente y con cariño... SI Bolletti.. a concurrir a la visita...….. que actualmente estamos trabajando en la sala.. ubicado en la calle 3 de Febrero. La salida se realizará a las 9:15 hs. que actualmente estamos trabajando en la sala... a concurrir a la visita. integrados en la Unidad Didáctica “La producción manual y las artesanías”... Errecart. ...... por lo cual pedimos ser puntuales..... ...... por lo cual pedimos ser puntuales................

Unidad Didáctica para sala de 5 años “La producción manual y las artesanías” Algunas imágenes para la indagación del ambiente Bolletti. Diehl. Errecart. 35 .

Unidad Didáctica para sala de 5 años “La producción manual y las artesanías” Bolletti. Diehl. Errecart. 36 .

37 .Unidad Didáctica para sala de 5 años “La producción manual y las artesanías” Bolletti. Diehl. Errecart.

38 .Unidad Didáctica para sala de 5 años “La producción manual y las artesanías” Bolletti. Diehl. Errecart.

Errecart. Diehl. 39 .Unidad Didáctica para sala de 5 años “La producción manual y las artesanías” Bolletti.

ar http://www. Sudamérica. 2008. Lo que cuentan los tehuelches.com.gov.com http://es.ar Bolletti.peumayenargentina.gov. 2000. GCBA.com/ar http://www. Miguel Ángel.com. 40 .artesaniaaborigen. • Palermo.buenosaires.angelfire. Errecart.Unidad Didáctica para sala de 5 años “La producción manual y las artesanías” Bibliografía: • Diseño curricular para la Educación Inicial Niños de 4 y 5 años.wikipedia. Ed.laeducacion. • Sitios web http://www. Diehl.inapl. “Elal inventor”.org http://www.ar http://www.ar http://www. Colección Cuentamérica.

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