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Unidad Didáctica para la sala de 5 años

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Unidad Didáctica para la sala de 5 años

La producción manual y las artesanías

Escuela Normal Superior Nº 7 José María Torres Profesorado de Educación Inicial Didáctica de la educación inicial II. Alumnas: Lucía A. Bolletti, Estefanía Diehl, Violeta Errecart.

Unidad Didáctica para sala de 5 años “La producción manual y las artesanías”

Profesora: Susana Horovitz

DIMANSIÓN DEL TRABAJO ¿Cómo se elabora? ¿Quién la elabora? ¿Qué material se necesita? ¿Dónde se adquiere el material?

DIMENSIÓN ESPACIAL ¿Dónde se vende? ¿Dónde se elabora?

DIMENSIÓN CULTURAL ¿Para qué se elabora? ¿Qué impacto social produce? ¿Qué transmite?

ARTESANÍAS

DIMENSIÓN SOCIAL Diferentes roles y funciones (artesanos y receptores). DIMENSIÓN TEMPORAL La artesanía en el pueblo La artesanía en la ciudad La artesanía en el pasado y en el presente.

DIMENSIÓN ECONÓMICA ¿Se elabora para vender? ¿Qué se intercambia en la venta?

Bolletti, Diehl, Errecart.

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Unidad Didáctica para sala de 5 años “La producción manual y las artesanías”

HISTORIA ABORIGEN
En el actual territorio argentino vivieron y se establecieron varias culturas indígenas con diferentes evoluciones, que irían confluyendo en tres grandes áreas sin límites claros: la llanura pampeana y la Patagonia, donde no parece haberse desarrollado culturas agro alfareras; la zona central y noroeste andina, donde aparecieron varias culturas agro alfareras de tipo andino basadas en el maíz y la papa, incluso con ciudades, ligadas; y la zona del litoral mesopotámico, donde llegaron a desarrollarse culturas agro alfareras fundadas en la mandioca, de carácter diferente a las andinas, con culturas de gestión de la selva y el medio ambiente. La pampa y la Patagonia La presencia humana más antigua en territorio argentino ha sido registrada en la Patagonia (Piedra Museo, 13.000 años adP[1] ), aparentemente relacionada también con la posible presencia humana mucho más antigua aún detectada en el sur chileno (Monte Verde, 33.000 años adP ). Estos descubrimientos no solo han puesto en crisis la teoría del poblamiento tardío y la llegada por Beringia, sino que sugieren una corriente pobladora de entrada al actual territorio argentino a través de la Patagonia y el extremo sur chileno. Otro remoto asentamiento fue ubicado en Los Toldos, también en la provincia de (Santa Cruz) con restos que datan de 10.500 años adC. Hace 9.000 años surgió la industria Toldense, caracterizada por puntas de proyectil sub-triangulares bifaciales y raspadores laterales y terminales, cuchillos bifaciales y herramientas de hueso. Estos primeros habitantes del territorio argentino cazaban milodones (parecido a un gran oso con cabeza de camello ya extinguido) e hippidions (caballos sudamericanos que desaparecieron hace 10.000 años), además de guanacos, llamas y ñandúes.

Cueva de las Manos, Río Pinturas, Santa Cruz, Argentina, 7.300 a. C. El arte más antiguo de Sudamérica.

Bolletti, Diehl, Errecart.

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En la misma zona se han hallado pinturas de manos y guanacos estampadas 7.300 años adC en la Cueva de las Manos (Río Pinturas, Santa Cruz). Se trata de una de las expresiones artísticas más antiguas de los pueblos sudamericanos y ha sido declarada Patrimonio Cultural de la Humanidad por la Unesco. Para el año 9.000 a. C. ya había comenzado el poblamiento de la pampa. Más tarde, entre los 7.000 y 4.000 años A.P., aparece la industria Casapedrense, caracterizada por una mayor proporción de instrumentos líticos confeccionados sobre láminas, probablemente como una muestra de la especialización en la caza del guanaco, lo cual también esta presente en los desarrollos culturales posteriores de los patagones o tehuelches. Desde ese momento y hasta la llegada de los europeos (inicios del siglo XVI) los tehuelches poseían un modo de vida cazador-recolector en el que hacían uso de una movilidad estacional, desplazándose en pos de las manadas de guanacos; durante los inviernos se encontraban en las zonas bajas (vegas, mallines, costas, orillas de los lagos, etc.) y durante el verano ascendían a las mesetas centrales de la Patagonia o a la cordillera de los Andes en donde tenían entre otros sitios sagrados el cerro Chaltén. Hacia el siglo XIV d. C., una rama de los tehuelches, los selknam, invadió la Isla de Tierra del Fuego, forzando a que los yámana y kawéskar, que se encontraban allí al menos desde el siglo X, a desplazarse hacia las costas meridionales y occidentales. Las culturas pampeanas y patagónicas no parecen haber desarrollado un ningún conocimiento agroalfarero, y se organizaron sobre la base de sistemas de caza y recolección. Zona central, oeste y noroeste andino La zona del noroeste comenzó a ser habitada hacia el año 7.000 años adC. Los indígenas de la región andina fueron los pehuenches, huarpes, diaguitas, omaguacas y apatamas. Como los otros habitantes de la región andina tenían conocimientos muy avanzados de la agricultura, la construcción de terraza y el riego artificial. También criaban animales como la llama que les servían para comerciar con otros grupos indígenas. Las poblaciones indígenas en la Argentina han disminuido mucho con relación a la población en general. Esto se debe a diferentes causas interrelacionadas, como las enfermedades, el mestizaje, las campañas de exterminio (siglos XVIII y XIX), la brusca interrupción de sus culturas y la inmigración considerable de Europa. Pueblos Indígenas Entre los pueblos Indígenas actualmente existentes en Argentina, incluyendo a descendientes mixogenizados de pueblos cuyos componentes puros se han extinguido, se encuentran:
• • • • • • • •

aonikenks-tehuelches atacameños-atacamas avá-guaraníes-chiriguanos aymaras diaguitas - calchaquíes chanés charrúas chiripás

Bolletti, Diehl, Errecart.

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Mantienen actividades parecidas a las de la antigüedad. en diferentes zonas del país. Algunos los aceptaron. costumbres y expresiones artísticas y artesanales. La conquista española provocó una gran cantidad de cambios en sus formas de vida. Diehl. Muchos dejaron el lugar de origen en busca de trabajo. Existen asociaciones formadas por indígenas que se ocupan de reclamar sus tierras y sus costumbres. Existen grupos que viven en reservas. Errecart. Muchos viajan a diferentes lugares para trabajar. otros no (estos se han extinguido). Conservan aspectos de la antigua cultura: su lengua. LAS ARTESANÍAS DE LOS ABORÍGENES Bolletti. 5 .Unidad Didáctica para sala de 5 años “La producción manual y las artesanías” • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • chorotes chulupís comechingones huarpes kollas lules mapuches mbyás-guaraníes mocovíes ocloyas (parcialidad de los omaguacas) omaguacas onas-selk' nams pampas pehuenches (rama de los mapuches) pilagás paí tavyterás (o cainguás) puelches quechuas querandies ranqueles-rankulches sanavirones tapietés tobas-qoms tonocotés tehuelches vilelas wichís-matacos yámanas (o yaganes) ABORÍGENES DE LA ACTUALIDAD Algunos grupos aborígenes viven en la actualidad.

u otros. Las tiras extraídas de la raíz del guembepi. y borlas que adornaban sus costados. La tacuara. hacer bolsos. como el del tabaco. binchas. esteras. cuerdas para transportar bultos o cruzar ríos. mantas. redes. Preferían colores negros con blanco. y confeccionan ponchos. Las raíces de karaguata (cardón). en sus distintos tipos. alfombras y otros enseres. rojo o negro. en el noroeste y sur argentino. cintas. redes y hamacas. presentaban varios tipos de trama en su tejido. Todos eran de trazos simples. cesterías y demás. Confeccionaron hamacas. la producción cubría sus necesidades. Fabricaron canoas. eran torcidas sobre los muslos desnudos para convertirlas en sogas. bolsos. imitando los diseños de la piel de las víboras u otros animales o flores. Las hamacas. cordones. Los hombres se dedican a la alfarería en la zona del noroeste y cestería en la Mesopotamia en su mayoría. arcos. flechas. obtenían la variación de colores de los dibujos. eran utilizadas en múltiples usos. aplicaciones ornamentales de otros trabajos y para confeccionar yrupê (cedazo). atavíos y armas. no se efectuaba en grandes escalas. de Bolletti. Las hojas del yvíra (cardo sin espinas). vestiduras. hilos y piolines. Trabajaban arcilla para hacer. se utilizaron en diversos usos. Las fibras extraídas de las hojas del cocotero. se distinguían por el agregado del anónimo artista mediante alguna nueva aplicación que era copiada por otros para quedar establecido su uso en la comunidad. proveía los más finos hilados. Aunque su cultivo. resistentes y durables. el transporte. de diversas fibras. las comodidades del hogar y adornos. macanas y cuantos elementos necesitaran para el descanso. Los dibujos utilizados en cerámicas. se pintaban objetos con fondo blanco o crema haciendo que resaltaran el color de los dibujos. fue ideal para la cestería. tejidos en general con sus telares. gruesas cuerdas. mantas. geométricos o tomados de la naturaleza. mantas. Mediante la combinación de sustancias. También. Diehl. Errecart. cacharros. las mujeres aborígenes aun conservan la tradición. les sirvieron para atar. hasta para confeccionar tejidos. eran sencillos y simétricos. la defensa. negro con marrón o todo rojo. El mandyju (algodón). Del piri (junco) y de totoras hicieron cortinas. vestidos. 6 . Todos los demás enseres. se usaban para hacer esterillas. lanzas. Otra de las manifestaciones artísticas era la alfarería.Unidad Didáctica para sala de 5 años “La producción manual y las artesanías” Hoy en día. Las hojas de karanda´i (variedad de palmera).

se confeccionaban de madera. brazaletes. vasijas de todo tipo. collares. rodilleras (plumas).Unidad Didáctica para sala de 5 años “La producción manual y las artesanías” barro cocido. las vasijas. Los morteros. elementos para la cocina. Vestimenta y adornos corporales: los aborígenes conocían un rústico telar. En los viejos tiempos. canastos y estuches para flechas. 7 . denominadas "yapepó" eran de gran tamaño o mediana y se empleaban para fermentación. los tazones. hechas por los hombres. La ropa de los antiguos aborígenes era muy sencilla. Fabricaban platos. las mujeres cocinaban piezas zoomorfas y figuras para juguetes o adornos para el hogar. espátulas. brazaletes de fibras vegetales y collares de semillas. un vestido de esa misma tela. Además. eran puestos a la sombra. Errecart. también sombreros y abanicos. Moldeaban vasijas. de plumas o de dientes y garras de animales. escudillas. como almacenamiento y como urnas funerarias. Su ornamentación corporal era rica en pinturas. para secarlos. ollas. Consiguieron afilar piedras para su uso como hachas y otros elementos cortantes que servían de cuchillos. Utilizaban arcilla negra. Confeccionaban cernidores para tamizar productos. con vistosos tocados de plumas de colores para la cabeza. En ceremonias. Los elementos empleados eran las tacuaras denominadas " tacuapí " y " Tacuarembó " e "isipó". festivales y rituales de curación utilizaban diversos instrumentos musicales. La carencia de herramientas metálicas y la inexistencia de la escritura fueron lamentables factores negativos para el desarrollo de esta rama artística. cantimploras. usadas para conservar bebidas. los hombres usaban el chiripá (un delantal de algodón) y las mujeres el tipoy. vasos. Otro elemento ritual: las pipas de cerámica. Bolletti.. Luego. utensilios de cocina y demás útiles y muebles para el hogar. pipas. En los grupos de la Argentina. mucho de ellos iban totalmente desnudos. Artesanía cerámica: eran hechas exclusivamente por las mujeres. se adornaban mucho. con el cual fabricaban y que le servía de vestido. En cerámica. confeccionaban canastos y cestos de diferentes formas y para diversos usos. especialmente en las zonas más calurosas. etc. largo hasta las rodillas. las colocaban boca abajo sobre piedras candente para su secado. etc. jarros. los mangos para pisar. como las sonajas (calabazas con diseños grabados a fuego) o la flauta de Pan. Cestería: entrelazado de finas cortezas. Diehl. cántaros. ollas. Y también los recipientes funerarios con sus tapas. en las más grandes se inhumaba a los muertos.

investigar. Para hacer el fuego empleaban el taladro o aparato de producir fuego por sistema de frotación. para el cultivo el palo de plantar o de sembrar. Una exposición sobre la cultura mapuche en la Argentina. del cual depende. Santiago del Estero. Armas y útiles: Los elementos empleados eran: para moler el maíz usaban los morteros de madera cavados en troncos de árboles. sede del Instituto Nacional de Antropología y Pensamiento Latinoamericano. los instrumentos musicales son de expresión divina. una especie de botón de madera. arqueología y artesanías tradicionales principalmente. de investigación. los grupos aborígenes y la arqueología. Las artesanías tradicionales de la Argentina se muestran en tres grupos definidos: el código autóctono (artesanías mapuche. organismos no gubernamentales. que tenía valor mágico. Instrumentos musicales: Como los dioses son los primeros músicos. Cuatro salas dan marco a exposiciones continuas y renovadas que. Las armas principales eran: la maza. también usaban hachas y rudimentarias piedras de moler. Excelentes fotografías completan el panorama. 8 . chorote. Fomenta la recuperación de las historias de las diferentes comunidades involucradas en sus exhibiciones. toba. pilaga. fue el inicio de sus exhibiciones. conservar. El tejido ocupa otro lugar importante. chiriguano-chané. con exposiciones y actividades sin contar con local fijo. Córdoba y el ámbito pampeano patagónico. construyeron canoas que alcanzaban 10 metros de longitud eran hechas de un árbol ahuecado. Algunos grupos empleaban lanza. La temática de la antropología recrea el arte. difundir y exhibir sus colecciones de etnografía. Errecart. Se muestra instrumental y los tejidos propiamente dichos. las artesanías de las áreas Noroeste. la macana. recobrando su memoria oral y su patrimonio material e inmaterial. mataco. con el Bolletti. también. Canoas: Como eran hábiles navegantes. los hombres adultos llevaban su tembetá. Sus proyectos están relacionados con las investigaciones que lleva a cabo el INAPL. También las máscaras resultan de gran interés. grupos étnicos y público en general. piedra o metal. MUSEO NACIONAL DEL HOMBRE En 1974 se creó este museo. las artesanías no autóctonas. tambor de madera cascabeles y silbatos. su teléfono es 4784-3371 y abre sus puertas de lunes a viernes de 13 a 17. con punta aguzada. chulupi o cocoví). dependiente de la Dirección Nacional de Antropología y Folklore de la Secretaría de Cultura de la Nación. Dirigido a organizaciones educativas. mbya. Y el tercer grupo. se asentó en el actual edificio del barrio de Belgrano. se manejaban con remos. el arco y la flecha. pues constituyen una manifestación cultural con vigencia prácticamente universal desde la prehistoria hasta la actualidad. se llevan al interior y al exterior del país.Unidad Didáctica para sala de 5 años “La producción manual y las artesanías” Atravesando el labio inferior. Misión La misión del Museo Nacional del Hombre es rescatar. Cuyo. Diehl. Usaban el compley o flauta. Se ubica en la calle 3 de Febrero a la altura 1370. En 1981. sonaja o maraca.

metales. Europa y África. accesorios de indumentaria. México. instrumentos musicales.Unidad Didáctica para sala de 5 años “La producción manual y las artesanías” fin de incentivar al conjunto de la sociedad argentina el conocimiento y respeto por la multiculturalidad. trabajos en plata. vestimenta. Perú. Entre sus colecciones podemos resaltar: • Arqueología argentina y de Sudamérica. cestería. Diehl. piedra. Bolletti. entre otros. que incluye cerámica. • Objetos de uso cotidiano. rituales. se conformó con el aporte de los materiales proveniente de las distintas investigaciones que a lo largo de su historia han realizado y realizan los equipos de investigación del INAPL. • Máscaras de Argentina. cestería. imaginería. atuendos. • Una valiosa y destacable colección de grupos africanos que contiene armas. de comunidades aborígenes y artesanal de Argentina. cestería. Incluyendo el instrumental para su confección. aborígenes de Argentina y Latinoamérica. máscaras. madera. etnográficos y rural criollo. fetiches y amuletos. cuero. • Pesebres artesanales. textiles. Bolivia. asta. sin olvidar las importantes donaciones de colecciones recibidas desde su creación. Brasil. donación de la Embajada de Polonia en el año 1961. Latinoamérica. cerámica. África. hueso. así como la adquisición en la actualidad de piezas específicas. calabaza y cuentas. • Cestería. metales y otros. Errecart. armas y artesanías de grupos aborígenes de nuestro país. instrumentos musicales. 9 . • Artesanías argentinas criollas. plumas. • Una importante colección de textiles argentinos. Colecciones Su patrimonio de alrededor de 5000 piezas. Muchas fueron donadas por las Hermanas Misioneras de África en el año 1966 y otras por particulares en diferentes años. textiles. Guatemala y Asia. • Colección de arte popular polaco.

actuar) con la realidad total. 10 . las comunidades aborígenes desarrollaron diferentes estilos de vida. vivenciar. sus costumbres. máscaras. La comprensión de la cultura y sus valores permite un acercamiento y posibilita un diálogo basado en el respeto entre distintas sociedades. sino el modo fundamental de relacionarse (pensar. su historia. bellas artesanías (tejido. etc. cerámicas. música. Tobas. en Formosa y Chaco. Los Collas. Muchas de estas comunidades dejaron huellas tales como las ruinas de ciudades. Para los indígenas el patrimonio cultural es la memoria viva de su historia.Unidad Didáctica para sala de 5 años “La producción manual y las artesanías” FUNDAMENTACIÓN Entendemos por "cultura" no la mera erudición o información. relacionados principalmente con el espacio geográfico. Matacos y Pilagas. festividades y ritos. en Jujuy. que tiene un determinado grupo de personas o una determinada época histórica. que nos ayudan a profundizar en nuestras raíces. como a veces se la concibe. conservando sus tradiciones.. En el territorio que actualmente ocupa nuestro país. Errecart. Muchos de sus descendientes viven en comunidades que. Los Mapuches. Bolletti. en el oeste de la Patagonia. el Litoral y la Patagonia se mantienen vivas antiguas tradiciones. cesterías). Cada pueblo indígena posee su propia cultura. de un pueblo o comunidad. trabajos en piedra o sugestivas pinturas rupestres (en las rocas). Salta y Catamarca. formas de vida. La historia de nuestros aborígenes continúa hoy. En las distintas regiones de nuestro país: en el Noroeste. Los Mocovies. su lengua. creencias. procuran integrarse al resto de los argentinos. Es decir que la cultura abarca todo el conjunto de costumbres. artesanías. Diehl. trozos de cerámicas. Por eso es importante la divulgación de las culturas que nos precedieron. en el norte de Santa Fe. sus creencias. Los Guaraníes. en Misiones y norte de Corrientes.

Errecart.Unidad Didáctica para sala de 5 años “La producción manual y las artesanías” PREGUNTAS PROBLEMATIZADORAS • ¿Qué son las artesanías? • ¿Quién las elabora? • ¿Cómo se elaboran? • ¿Dónde se originaron? • ¿Para qué se elaboran? • ¿Dónde se vendían en el pasado? • ¿Dónde se venden actualmente? • ¿Qué materiales necesitan? • ¿Cómo evolucionó su comercialización? Bolletti. Diehl. 11 .

la música y visitas fuera del espacio escolar. en este caso la de los pueblos originarios y actualmente cual es el sentido que adquirió la producción de artesanías. Ofrecer múltiples y variadas situaciones de intercambios a partir de experimentar en la práctica del lenguaje. • • • • Bolletti. enriquezcan y complejicen sus conocimientos acerca del entorno de la producción de artesanías. e histórico. dramatización) Promover situaciones para que los alumnos exploren. la plástica. observen y busquen información a través de distintas fuentes.Unidad Didáctica para sala de 5 años “La producción manual y las artesanías” PROPÓSITOS • Proporcionar la indagación del ambiente para que los alumnos organicen. cultura. fabricar instrumentos. y todo lo que esto implica tanto a nivel social. Errecart. Promover experiencias ofreciendo oportunidades para producir desde diferentes lenguajes expresivos (pintar. económico. 12 . Diehl. modelar. Brindar la oportunidad para acceder a diversas producciones culturales.

Identificación de cambios y permanencias a través del tiempo en la producción de artesanías. Trabajos de modelado en arcilla.Unidad Didáctica para sala de 5 años “La producción manual y las artesanías” CONTENIDOS AMBIENTE SOCIAL • • • • PLÁSTICA • • • • MÚSICA • • • Conexión de la música con el medio sociocultural. Diehl. Pintar. Expresar por medio del lenguaje verbal las emociones y sensaciones. Obtención de información a partir de imágenes y fotografías. Producción en la tridimensión. Trabajos con papel maché. Bolletti. Armado de instrumentos. 13 . Valoración y respeto por formas de vida diferentes de las propias. Realización de una encuesta. respetando la palabra del otro. PRÁCTICAS DEL LENGUAJE • • Hablar y escuchar en el jardín. Identificación de algunos instrumentos musicales de la música folclórica y popular. Errecart. y de la experiencia directa.

Unidad Didáctica para sala de 5 años “La producción manual y las artesanías” Secuencia Nº 1 Bolletti. Errecart. 14 . Diehl.

Les dará el libro para que lo pasen de mano en mano mirando los dibujos. Cierre: La docente mostrará las ilustraciones del libro. (Ver Anexo) Bolletti. Presentará el libro. del autor Miguel Ángel Palermo. Les anticipará la lectura de un cuento. Errecart. Mostrará sólo la ilustración de la tapa. del autor Miguel Ángel Palermo. Materiales: o Libro: “Elal inventor”. Diehl. las ilustraciones que están dentro del libro las dejará para el cierre. Se ubicarán en forma de semicírculo. mostrará la tapa. 15 . ella retomará el libro y realizará junto con los niños la lectura de dichas imágenes. haciendo hincapié en la descripción de las vestimentas y herramientas que presentan los personajes e introduciendo a la historia de los pueblos originarios. Desarrollo: Lectura del cuento “Elal inventor”.Unidad Didáctica para sala de 5 años “La producción manual y las artesanías” Actividad nº 1 Inicio: La docente convocará al grupo a sentarse en rincón de lectura. leerá el título y el autor. Luego.

Se realizará una lectura de las imágenes en donde los niños y el docente analicen las características principales de las imágenes.Unidad Didáctica para sala de 5 años “La producción manual y las artesanías” Actividad nº 2: Inicio: El docente convocará al grupo a sentarse en ronda. completando sus frases y corrigiendo los términos que empleen (por ejemplo. etc. Cierre: El docente cerrará la lectura de imágenes pidiendo a los niños que retomen las características que más veces surgieron. Las imágenes serán de artesanías y pobladores originarios. sino con objetos reales. 16 . Indagará a los niños acerca de la lectura del cuento de la actividad número uno. en donde verán todo lo que trabajaron en clase. El docente andamiará el análisis de los niños. pobladores originarios. un niño que vea la foto de una vasija y la describa diciendo “es una taza…”). Materiales: o Imágenes de artesanías. Desarrollo: El docente presentará a los niños una gran cantidad de fotos e imágenes referidas al tema. Tratarán de reconstruir la historia y de destacar las características que presentaban los personajes y su entorno. las más destacadas. Diehl. indagará acerca de la introducción teórica que el docente había realizado anteriormente con respecto a los pueblos originarios. “Elal el inventor”. Errecart. Las desplegará en el centro de la ronda y permitirá a los niños elegir algunas de ellas para verlas de cerca. Bolletti. Luego guardará las imágenes y anticipará la visita al Museo del Hombre. si es necesario. pero esta vez no por medio de fotos. Además.

Materiales: o Hojas. Diehl. el docente repartirá a cada niño una hoja y varios crayones de colores. Desarrollo: Una vez que cada grupo se encuentre en su sector de trabajo. Luego. Cada grupo seleccionará un sector del museo. el docente propondrá a los niños dividirse en tres grupos. en donde luego trabajarán. Inicio: Luego de la visita guiada. retirará los dibujos y los guardará en una carpeta para luego llevarlos al jardín. 17 . C.A. esperarán a los demás grupos para poder finalizar la visita al museo. Bolletti. ubicado en la calle 3 de Febrero al 1378.Unidad Didáctica para sala de 5 años “La producción manual y las artesanías” Actividad nº 3: Visita al Museo del Hombre. Cada grupo será guiado por un docente auxiliar o un adulto responsable. o Crayones de colores. una vez finalizado el trabajo de todos los niños.B. en el barrio de Belgrano. Cierre: El docente. Los niños elegirán un objeto (sin agarrarlo) del salón y lo tomarán como modelo para realizar un dibujo.A. Errecart.

Errecart. Diehl. 18 .Unidad Didáctica para sala de 5 años “La producción manual y las artesanías” Secuencia Nº 2 Bolletti.

Palanganas. Los niños ayudarán en el orden y la limpieza. Diehl. los niños realizarán el diseño de las máscaras guiándose por algunas imágenes que estén presentes en las mesas. Materiales: o o o o o Fotos de máscaras y rituales de los pueblos originarios. haciendo hincapié en el recuerdo y descripción de las máscaras que vieron allí. Bolletti. por sus recuerdos y su imaginación. les mostrará a los niños fotos e imágenes de máscaras y de pobladores originarios haciendo rituales con ellas. les indicará cómo mojar el papel y cómo modelarlo. 19 . Errecart. A medida que vayan dominando la técnica. Enseñara a los niños a hacer papel maché. Luego. Papel de diario. Agua. el docente tomará sus máscaras y las pondrá a secar en un sector en donde no estén en peligro de romperse. Plasticota. Cierre: A medida que los niños vayan terminando. Indagará al grupo acerca de la visita al Museo del Hombre. y el docente repartirá a cada uno de ellos papel de diario. el docente les propondrá a los niños fabricar sus propias máscaras. cada cuatro niños aproximadamente. alrededor de las mesas. En el centro de la mesa.Unidad Didáctica para sala de 5 años “La producción manual y las artesanías” Actividad nº 1: Inicio: El docente reunirá a los niños en ronda. pondrá una pequeña palangana en donde haya plasticota y agua. Desarrollo: Los niños se sentarán en las sillas. El docente tendrá un trapo con el cual limpiará las manos de los niños. Una vez que la descripción y la información sean suficientes.

propio del docente (un poncho. 20 . o Telares (fabricados manualmente con madera y clavos). para esta actividad. Indagará nuevamente acerca de la visita al Museo del Hombre. Volverá a mostrar imágenes y fotos. Los niños se sentarán en el piso. les muestra un telar casero (una tabla de madera con varios clavos en los laterales. Material: o Hilo de lana de diferente color y tamaño. además de mostrarle a los niños un tejido de verdad. pobladores originarios. o Fotos de pobladores originarios y prendas de vestir artesanales. Una vez que los sacaron. de prendas de vestir. propondrá a los niños fabricar sus propios tejidos. un gorro coya. Desarrollo: (El docente habrá realizado. Errecart.Unidad Didáctica para sala de 5 años “La producción manual y las artesanías” Actividad nº 2 Inicio: El docente convocará a los niños a sentarse en ronda. Diehl. por donde se entrelaza un hilo de lana) y les enseñará cómo usarlo. Bolletti. etc.) y harán una lectura de las imágenes focalizando en la descripción de dichos tejidos. con maderas y clavos que habrá pedido donar a las familias). en grupo de cuatro o cinco y el docente entregará un telar a cada grupo e hilos de lana de colores y tamaños diferentes. ayudarán al docente a guardar el material. Para ello. Luego. El docente andamiará las acciones de los niños y funcionará como mediador de la actividad grupal. con un hilo de lana atado en el extremo y les demostrará cómo se entrelaza el hilo. Les entregará una sola aguja por grupo. el docente reunirá al grupo en ronda para enseñarles cómo quitar el tejido de los clavos. esta vez haciendo hincapié en la ropa y tejidos que vieron allí presentes. Cierre: Al finalizar los tejidos. por lo cual se deberán turnar en el momento de tejer. previamente. varios telares. que servirá a modo de aguja. Les presentará un palito de madera.

Errecart. Desarrollo: Los niños se sentarán en las sillas. Les enseñará a usarla y luego los niños harán cada uno la suya. Luego ayudará a los niños a limpiar sus manos y ordenarán los materiales. alrededor de las mesas. el docente llevará a las vasijas recién hechas a un lugar en donde no corran peligro de romperse. Materiales: o Fotos de vasijas artesanales y de artesanos fabricándolas. Diehl. 21 . Cierre: Una vez finalizada la producción. indagará acerca de la visita. Bolletti. Una vez que ya hayan recolectado la información necesaria. o Arcilla. esta vez aludiendo a las vasijas. Mostrará a los niños fotos e imágenes y llevará alguna vasija real que sea propia del docente. Nuevamente. les propondrá a los niños producir sus propias vasijas. El docente les dará a cada uno una porción de arcilla.Unidad Didáctica para sala de 5 años “La producción manual y las artesanías” Actividad nº 3 Inicio: El docente reunirá a los niños en ronda.

sino las sensaciones que produjeron. Luego. propondrá finalizar las artesanías realizadas decorándolas. Una vez que las máscaras se terminaron de pintar.Unidad Didáctica para sala de 5 años “La producción manual y las artesanías” Actividad nº 4 Inicio: El docente reunirá al grupo e indagará acerca de las producciones artesanales realizadas. el decente les entregará las vasijas. pondrá los trabajos a secar en un lugar que quede fuera de peligro de romperse. Cierre: El docente. alrededor de las mesas. Errecart. o Pinceles. Materiales: o Artesanías realizadas por los niños. o Pintura (témperas). 22 . Nuevamente. Desarrollo: Los niños se sentarán en las sillas. Se cuestionará no sólo el modo de trabajo realizado. Diehl. En el centro de la mesa habrá bandejas con pintura y pinceles. los niños deberán decorar con pintura sus producciones. Bolletti. a medida que los niños vayan terminando. Luego se ordenarán los materiales. El docente le entregará a cada niño su máscara.

Unidad Didáctica para sala de 5 años “La producción manual y las artesanías” Secuencia nº 3 Bolletti. Diehl. Errecart. 23 .

su nombre y el sonido que producen. 24 . Materiales: Bolletti. Luego. bombo. Con mi burro y con mi perro Yo me voy camino al cielo. palo de lluvia). guardarán los instrumentos musicales. Errecart. “Soy un coya chiquitito Vivo sólo en mi ranchito. preguntará si los niños conocen los instrumentos musicales presentes en la canción y mostrará instrumentos reales que el docente llevará para la indagación (quena. Cuando toco en mi quena Se me van todas las penas. sin anticipar el su contenido. Luego. Desarrollo: Escucharán la canción “Soy un coya chiquitito”. ciqus. el docente indagará acerca de lo producido en cada niño a raíz de la canción. Cierre: El docente traerá al recuerdo de los niños las artesanías que realizaron en las actividades anteriores y anticipará la producción de instrumentos por parte del grupo.” Luego de escucharlo. Los indagará acerca de sus conocimientos musicales y sus gustos por ellos.Unidad Didáctica para sala de 5 años “La producción manual y las artesanías” Actividad nº 1: Inicio: El docente reunirá al grupo en ronda. Propondrá escuchar una canción. del grupo musical Ruidos y ruiditos. Explorarán de manera grupal las características de los instrumentos. Diehl. Tengo poncho y un sombrero Y una ojotas de cuero.

propondrá a los niños el armado de instrumentos. Luego. Actividad nº 2: Juego. volviendo a mostrar los instrumentos reales que el docente llevó a clase. el docente hará sonar nuevamente la canción “Soy un coya chiquitito” y los niños sonorizarán con los instrumentos. Pondrán en común el trabajo evaluando el producto. además de retazos de cueros y tejidos para decorarlos. Luego exploraran las producciones oyendo sus sonidos.trabajo Inicio: El docente reunirá al grupo en ronda e indagará acerca de la canción “Soy un coya chiquitito”. 25 . El docente propone formar cuatro grupos para dividir tareas: el primer grupo hará palos de lluvia. Desarrollo: Cada grupo realizará los instrumentos musicales que se le asignaron. los logros y las dificultades. Materiales: Bolletti. El grupo de las maracas tendrá botones. Planificarán el armado de los instrumentos en base al material que el docente presentará a los niños.Unidad Didáctica para sala de 5 años “La producción manual y las artesanías” o Cd que contenga la canción “soy un coya chiquitito”. bombo. quien incentivará el accionar de los niños y mediatizará el trabajo grupal. además de ser andamiados por la intervención del docente. Tendrán fotos de ellos para poder guiarse en el armado. El grupo de los ciqus tendrá tubos de caña de varios tamaños y cintas para unirlos. palo de lluvia). y el cuarto grupo hará bombos. Finalmente. El grupo que produce palos de lluvia tendrá tubos de cartón. provistos por el docente y la familia. Cierre: Una vez finalizados los instrumentos. guardarán los instrumentos junto con las demás producciones acerca de esta unidad didáctica. o Instrumentos musicales. Una vez corroborado su funcionamiento. mostacillas. Luego retomará la caracterización de los instrumentos musicales. El grupo de los bombos tendrá latas. de Ruidos y ruiditos. (Quena. con previo aviso. tuercas y frascos de plástico de varios tamaños. baldes y bidones de varios tamaños. Diehl. mostacillas y tapones de plástico. el segundo grupo hará maracas. ciqus. Errecart. con el fin de musicalizar la canción. el tercer grupo hará ciqus. el docente reunirá a los niños en ronda. que escucharon anteriormente.

habrá ropa y disfraces que tengan relación con los pobladores originarios – ponchos. los personajes y roles que cada uno asumirá. mediatizará las relaciones. los niños guardarán el material en los lugares correspondientes. latas. Propondrá. Luego de la evaluación. Actividad nº 3: Juego Dramático Inicio: El docente reunirá a los niños en ronda. Indagará acerca de todo lo visto en relación a los pueblos originarios. bidones. botones. Cierre: El docente reunirá al grupo en una ronda. baldes. que pueden disfrazarse del personaje que más les haya interesado. tuercas. Bolletti. Errecart. El docente será partícipe. Diehl. dramatizar todo lo aprendido. Indagará acerca de la dramatización. qué materiales usaron. tubos de cañas. Los niños dramatizan por medio de roles asumidos todo lo aprendido acerca de los pueblos originarios. Preguntará a cada uno cómo se sintió. – que el docente pidió prestado a las familias previamente). pegamento. retazos de cuero y tejidos.Unidad Didáctica para sala de 5 años “La producción manual y las artesanías” • Canción: “Soy un coya chiquitito”. Desarrollo: Juego dramático. • Tubos de cartón. (En el baúl. Materiales: • Máscaras e instrumentos musicales producidos por los niños. etc. qué les pareció la historia que surgió. morrales. Planificarán el o los espacios que utilizarán. del grupo musical Ruidos y ruiditos. mostacillas. El docente les dirá a los niños. envases de plástico de varios tamaños. estimulará las acciones de los niños. luego. qué personaje interpretó. sandalias de cuero. • Ropa y disfraces relacionados con los pobladores originarios. 26 . gorros tejidos. instrumentos musicales y máscaras. utilizando las máscaras y los instrumentos musicales que los niños produjeron. utilizando ropa. mostrándoles un baúl lleno de ropa.

Errecart. 27 . Diehl.Unidad Didáctica para sala de 5 años “La producción manual y las artesanías” Secuencia nº 4 Bolletti.

uno a la vez. se prepararán para la salida. Desarrollo: El grupo recorrerá la feria observando y comentando acerca de las artesanías que vean allí presentes. lo que más les gustó. al regresar a la sala del jardín. Anticipará la visita que se hará en pocos minutos y propondrá pensar preguntas para hacerle a los artesanos.Unidad Didáctica para sala de 5 años “La producción manual y las artesanías” Actividad nº 1: Visita a la feria artesanal de Plaza Francia. etc. Luego de formularlas de manera grupal y haber tomado nota de ellas por parte del docente. lo que vieron. Luego. de artesanos que produzcan los mismos trabajos que han producido los niños en clase. en lo posible. Los puestos seleccionados serán. Entrevista: • • • • ¿Qué tipo de actividad realiza? ¿Hace cuanto tiempo la realiza? ¿Cómo la aprendió? ¿Está enseñando a algún familiar su arte? ¿Que factores influyen a la hora de realizar sus trabajos y que materiales utiliza? ¿Cómo y dónde los compra? • ¿En qué momento realiza sus trabajos? ¿Cuanto tiempo tarda en finalizar un trabajo? • ¿Que similitudes y diferencias encuentra entre las artesanías hechas en el interior del país y las que se hacen en Capital Federal? • ¿Por qué vende sus trabajos? Cierre: Los niños. Inicio: El docente reunirá a los niños en ronda. qué cosas pudieron reconocer. se sentarán en ronda y comentarán acerca de la visita. Diehl. el docente propondrá realizar la entrevista a varios artesanos. Bolletti. 28 . Errecart.

Luego. sus formas de producción.Unidad Didáctica para sala de 5 años “La producción manual y las artesanías” Actividad nº 2: Inicio: El docente reunirá al grupo y se sentarán en ronda. guardará el material gráfico. Indagará acerca de la visita a la feria artesanal y hará hincapié en las entrevistas y las respuestas de los artesanos. Bolletti. etc. 29 . Materiales: • Imágenes y fotos de artesanos de pueblos de Argentina de la actualidad. junto con los niños. Desarrollo: Lectura de las imágenes y confrontación oral acerca de las características. Indagará acerca de las diferencias y las similitudes que encuentran los niños entre las artesanías de los pueblos originarios y los artesanos actuales. Errecart. presentará al grupo fotos e imágenes de artesanos actuales de los pueblos del norte y del sur de país y los confrontarán con los artesanos que vieron en la feria de la ciudad actualmente. sus fines. Diehl. diferencias y similitudes en las artesanías. Cierre: El docente.

cómo se sintieron. las diferencias y similitudes entre lo pasado y lo presente. estimulará el accionar de los niños y mediatizará las relaciones. Finalmente. Desarrollo: Juego de dramatización acerca de todo el contenido de la unidad didáctica. • Ropa y disfraces relacionados con los pobladores originarios. los niños ordenarán los materiales. Errecart. 30 . Indagará acerca de las dramatizaciones. Diehl. propondrá dramatizar el contenido. Luego. Indagará acerca de toda la información vista acerca de los pueblos originarios. tejidos realizados por los niños. qué personaje personificaron. Cada niño elegirá un personaje al cual interpretar. Materiales: • Máscaras. sus artesanías. Planificarán de manera grupal qué escenarios utilizarán y dónde se ubicarán espacialmente. utilizando todos los materiales producidos por los niños (máscaras. Se valorarán los logros y las dificultades. qué sintieron. Bolletti.Unidad Didáctica para sala de 5 años “La producción manual y las artesanías” Actividad nº 3: Juego Dramático. etc. Inicio: El docente reunirá al grupo y se sentarán en ronda. vasijas. El docente será partícipe. además de usar la ropa que se utilizó en la anterior dramatización. instrumentos musicales. instrumentos musicales). tejidos. esta vez dejándolos en los rincones y decorando la sala. Cierre: El docente reunirá a los niños en ronda. la feria actual y la artesanía actual. utilizando los materiales y artesanías producidas por los niños. vasijas.

Diehl. 31 . Errecart.Unidad Didáctica para sala de 5 años “La producción manual y las artesanías” Anexo Bolletti.

Al principio. Entonces. Y ése fue el primer Quillango que hubo sobre la Tierra. empezó a golpear dos piedras hasta que sacaron chispas y así encendió el primer fuego. esos dos tuvieron muchos hijos y así hubo cada vez más y más gente. atacarlos era hacer daño porque sí. En esa tierra recién salida del mar fueron creciendo pasto. Diehl. Entonces.Unidad Didáctica para sala de 5 años “La producción manual y las artesanías” Cuentamérica. y al final esos muñequitos estuvieron vivos: se hicieron de carne y tenían corazón y sangre. cuando ya las flechas iban para donde ellos querían y no para cualquier lado (¡es difícil tirar con arco!). que a los pajaritos había que dejarlos tranquilos porque eran animales buenos y no servían para comer. Y ahí donde caía una flecha. el agua se hacia para atrás como si se asustara. hizo él solo un arco y unas flechas. Un día juntó ramas y pasto secos. en otras menos) y los animales se metieron por todos lados. pero la abuela le dijo que eso estaba mal. por ejemplo. Ed. Bolletti. hizo más cosas. les enseñó a cazar. dicen los tehuelches que Elal amasó un poco de barro y se puso a hacer dos muñequitos: uno tenía forma de hombre y el otro de mujer. De ellos nacieron los abuelos de los abuelos de los abuelos de los abuelos de los tehuelches. y dicen que ése fue su primer invento. Cuando crecieron. y después les hizo practicar puntería. Elal cazó un guanaco y con la piel se hizo un Quillango (esa especie de capa que siempre usaron los tehuelches). “Lo que cuentan los tehuelches”. a flechazo limpio. Y ésos fueron los primeros mocasines que alguien se puso. Con la piel que le sobraba. Buscó el arco y las flechas. esas personas no sabían hacer nada de nada. Así. y empezó a tirar. Elal siguió creciendo muy rápido y en poco tiempo se hizo hombre. Errecart. no. 32 . se hizo un par de mocasines para no andar descalzo en invierno. fue saliendo toda la Patagonia. así que Elal tuvo que enseñarles todo. A Elal no le pareció bien. para ver si habían aprendido de veras. Miguel Angel Palermo. porque la mayor parte estaba tapada por el mar. ¡Ya había inventado tres cosas muy útiles y todavía no tenía un año! Pero no se conformó con eso. Les hizo fabricar a cada uno su propio arco. Entonces. Trabajó y trabajó. En seguida se puso a cazar pajaritos. En esa época. árboles y arbustos (en algunas partes más. y les enseñó cómo se hacían y cómo se usaban. Un día. Pero no había gente. hasta que a él le pareció que había bastante y paró. y aparecía la tierra seca. Después. llamó a los hombres y les dijo: -¡Vengan para acá! Les mostró un arco y unas flechas. la Patagonia era bastante chica. señor. Sudamericana Elal el inventor Elal inventó… ¡tantas cosas! Cuando todavía era muy chiquito.

Unidad Didáctica para sala de 5 años “La producción manual y las artesanías” Los llevó al campo y les decía. a saltar y tirar patadas. y se puso a cantar. ¡siempre hay un zorro que mete la pata!). cuáles tenían buena piel y cuáles no servían para nada. Tanto se asustaron. O: -Por acá pasó una mara. que empezaron a correr para todos lados. O: -Ésa es la mara. Al fin. les tenía que mostrar: -Ése es el guanaco. ¡Mucho cuidado. Entonces les enseñó cómo había que limpiar los cueros para sacarles todos los pedacitos de carne y grasa pegados. guanacos. Se pasó días enteros arreando los bichos del campo. O: -Ése es el choique. en un solo lugar. Las vacas y los caballos. corrieron y se perdieron de vista. Diehl. 33 . Y eso van a aprender ustedes. porque la costumbre de los tehuelches era cantar cuando se hacía de día. Les enseñó cómo se sacaba el cuero y cómo se cortaba el cuerpo del guanaco para llevarlo hasta los toldos. se tuvieron que conformar con ellos. Elal pensó que si estaban todos los animales juntos. Cuando empezaba a amanecer. bien estirados al sol para que se secaran. Cuando supieron esto. ¡Miren. Después. Como los tehuelches viven allí. Después les dijo para qué servían los otros animales: cuáles se comían y cuáles no. cómo elegir los mejores recortes y cómo coserlos con hilitos de tendón de guanaco. Los encerró en un corral enorme y avisó a los hombres: -Ahora tienen acá todos los animales juntos. y él les mostró lo que habían cazado los hombres. para hacer capas y toldos. pegó un grito que era como un alarido. Los demás animales-guanacos y choiques-corrieron hacia el sur. Corrieron. Junto choiques. el Zorro se despertó. miren las marcas de las patitas! Y después los hacía seguir las huellas y cuan do se encontraban con el animal. en cambio. Y entonces les decía cómo había que cazarlos. los tehuelches tenían que hacer unos viajes larguísimos para conseguirlos. Después de todos esos inventos. de paso. Las vacas y los caballos se fueron al galope para el norte.Para eso hay que encender fuego – y les enseñó cómo-. quedaron para los criollos o para otros indios del norte. Todos se pusieron a dormir. Con las pieles se hacen muchas cosas. pero hay que saber cómo. –La carne hay que cocinarla para comer-les dijo. más que un canto (¡qué sorpresa!. porque siempre será uno de sus trabajos. les enseñó más: -El guanaco se come. Errecart. Pero se viene la noche. y la piel es muy buena para muchas cosas. y cómo había que clavarlos en el suelo con palitos. por ejemplo: -¿Ven? Esta es una huella de guanaco. cuándo querían caballos para montar. Pero el Zorro cantó demasiado fuerte. vacas y muchos animales más. y los animales se asustaron (¡Y…despertarse así…!). Por eso. a la gente le iba a resultar más fácil conseguir comida. Los hombres ya tenían bastante. Sirve para hacer quillangos o capas (así uno no pasa frío) y para hacer mocasines (así uno no se enfría los pies ni se los lastima) y también para hacer toldos (así uno tiene dónde dormir y meterse cuando llueve o nieva o hay demasiado viento). rompieron el corral y salieron disparando. que él había hecho para que la gente viviera bien. vio que salía el Sol. Bolletti. caballos. Por eso Elal buscó a las mujeres y les dijo: -¡Vengan para acá! Las mujeres fueron. les mostró cómo cortarlos en pedazos. no quedó más que la polvareda que levantaron. que los animales no se espanten y se escapen!. O si no: -¿Ven? Esta otra es una huella de choique. voltearon los toldos de la gente y les pisotearon todo: fue un desparramo total.

.. a concurrir a la visita........... SI Bolletti... Saluda atentamente y con cariño. que actualmente estamos trabajando en la sala.. SI NO ………………… Firma Familias: El día ……………… de 2010 se realizará la visita a la feria artesanal de Plaza Francia.. ubicado en la calle 3 de Febrero. que actualmente estamos trabajando en la sala... Saluda atentamente y con cariño.. a concurrir a la visita............ para investigar y complementar nuestro conocimiento acerca de los pueblos originarios... . Docente sala …. Diehl... La salida se realizará a las 9:15 hs.….... por lo cual pedimos ser puntuales. Docente sala …... Autorizo a mi hijo/a ………………….. por lo cual pedimos ser puntuales....... para continuar la investigación de la Unidad Didáctica “La producción manual y las artesanías”.... altura 1378. integrados en la Unidad Didáctica “La producción manual y las artesanías”. Autorizo a mi hijo/a …………………..Unidad Didáctica para sala de 5 años “La producción manual y las artesanías” Familias: El día ……………… de 2010 se realizará la visita al Museo del Hombre.. ...…..... Errecart... ubicada en intersección de las avenidas Libertador y Pueyrredón.. NO ………………… Firma 34 ... barrio de Belgrano........... La salida se realizará a las 9:15 hs...

Unidad Didáctica para sala de 5 años “La producción manual y las artesanías” Algunas imágenes para la indagación del ambiente Bolletti. Diehl. Errecart. 35 .

Unidad Didáctica para sala de 5 años “La producción manual y las artesanías” Bolletti. Diehl. Errecart. 36 .

Diehl. 37 . Errecart.Unidad Didáctica para sala de 5 años “La producción manual y las artesanías” Bolletti.

Unidad Didáctica para sala de 5 años “La producción manual y las artesanías” Bolletti. Diehl. 38 . Errecart.

Diehl. Errecart.Unidad Didáctica para sala de 5 años “La producción manual y las artesanías” Bolletti. 39 .

2008.inapl.wikipedia. Lo que cuentan los tehuelches. “Elal inventor”. Miguel Ángel.artesaniaaborigen. 2000.peumayenargentina. Diehl. Errecart.ar http://www.Unidad Didáctica para sala de 5 años “La producción manual y las artesanías” Bibliografía: • Diseño curricular para la Educación Inicial Niños de 4 y 5 años. Ed. GCBA.ar Bolletti.org http://www.com/ar http://www. Sudamérica.gov.com.ar http://www.gov.com http://es. • Palermo. 40 . • Sitios web http://www.ar http://www.angelfire. Colección Cuentamérica.buenosaires.laeducacion.com.

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