Unidad Didáctica para la sala de 5 años

La producción manual y las artesanías

Escuela Normal Superior Nº 7 José María Torres Profesorado de Educación Inicial Didáctica de la educación inicial II. Alumnas: Lucía A. Bolletti, Estefanía Diehl, Violeta Errecart.

Unidad Didáctica para sala de 5 años “La producción manual y las artesanías”

Profesora: Susana Horovitz

DIMANSIÓN DEL TRABAJO ¿Cómo se elabora? ¿Quién la elabora? ¿Qué material se necesita? ¿Dónde se adquiere el material?

DIMENSIÓN ESPACIAL ¿Dónde se vende? ¿Dónde se elabora?

DIMENSIÓN CULTURAL ¿Para qué se elabora? ¿Qué impacto social produce? ¿Qué transmite?

ARTESANÍAS

DIMENSIÓN SOCIAL Diferentes roles y funciones (artesanos y receptores). DIMENSIÓN TEMPORAL La artesanía en el pueblo La artesanía en la ciudad La artesanía en el pasado y en el presente.

DIMENSIÓN ECONÓMICA ¿Se elabora para vender? ¿Qué se intercambia en la venta?

Bolletti, Diehl, Errecart.

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HISTORIA ABORIGEN
En el actual territorio argentino vivieron y se establecieron varias culturas indígenas con diferentes evoluciones, que irían confluyendo en tres grandes áreas sin límites claros: la llanura pampeana y la Patagonia, donde no parece haberse desarrollado culturas agro alfareras; la zona central y noroeste andina, donde aparecieron varias culturas agro alfareras de tipo andino basadas en el maíz y la papa, incluso con ciudades, ligadas; y la zona del litoral mesopotámico, donde llegaron a desarrollarse culturas agro alfareras fundadas en la mandioca, de carácter diferente a las andinas, con culturas de gestión de la selva y el medio ambiente. La pampa y la Patagonia La presencia humana más antigua en territorio argentino ha sido registrada en la Patagonia (Piedra Museo, 13.000 años adP[1] ), aparentemente relacionada también con la posible presencia humana mucho más antigua aún detectada en el sur chileno (Monte Verde, 33.000 años adP ). Estos descubrimientos no solo han puesto en crisis la teoría del poblamiento tardío y la llegada por Beringia, sino que sugieren una corriente pobladora de entrada al actual territorio argentino a través de la Patagonia y el extremo sur chileno. Otro remoto asentamiento fue ubicado en Los Toldos, también en la provincia de (Santa Cruz) con restos que datan de 10.500 años adC. Hace 9.000 años surgió la industria Toldense, caracterizada por puntas de proyectil sub-triangulares bifaciales y raspadores laterales y terminales, cuchillos bifaciales y herramientas de hueso. Estos primeros habitantes del territorio argentino cazaban milodones (parecido a un gran oso con cabeza de camello ya extinguido) e hippidions (caballos sudamericanos que desaparecieron hace 10.000 años), además de guanacos, llamas y ñandúes.

Cueva de las Manos, Río Pinturas, Santa Cruz, Argentina, 7.300 a. C. El arte más antiguo de Sudamérica.

Bolletti, Diehl, Errecart.

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En la misma zona se han hallado pinturas de manos y guanacos estampadas 7.300 años adC en la Cueva de las Manos (Río Pinturas, Santa Cruz). Se trata de una de las expresiones artísticas más antiguas de los pueblos sudamericanos y ha sido declarada Patrimonio Cultural de la Humanidad por la Unesco. Para el año 9.000 a. C. ya había comenzado el poblamiento de la pampa. Más tarde, entre los 7.000 y 4.000 años A.P., aparece la industria Casapedrense, caracterizada por una mayor proporción de instrumentos líticos confeccionados sobre láminas, probablemente como una muestra de la especialización en la caza del guanaco, lo cual también esta presente en los desarrollos culturales posteriores de los patagones o tehuelches. Desde ese momento y hasta la llegada de los europeos (inicios del siglo XVI) los tehuelches poseían un modo de vida cazador-recolector en el que hacían uso de una movilidad estacional, desplazándose en pos de las manadas de guanacos; durante los inviernos se encontraban en las zonas bajas (vegas, mallines, costas, orillas de los lagos, etc.) y durante el verano ascendían a las mesetas centrales de la Patagonia o a la cordillera de los Andes en donde tenían entre otros sitios sagrados el cerro Chaltén. Hacia el siglo XIV d. C., una rama de los tehuelches, los selknam, invadió la Isla de Tierra del Fuego, forzando a que los yámana y kawéskar, que se encontraban allí al menos desde el siglo X, a desplazarse hacia las costas meridionales y occidentales. Las culturas pampeanas y patagónicas no parecen haber desarrollado un ningún conocimiento agroalfarero, y se organizaron sobre la base de sistemas de caza y recolección. Zona central, oeste y noroeste andino La zona del noroeste comenzó a ser habitada hacia el año 7.000 años adC. Los indígenas de la región andina fueron los pehuenches, huarpes, diaguitas, omaguacas y apatamas. Como los otros habitantes de la región andina tenían conocimientos muy avanzados de la agricultura, la construcción de terraza y el riego artificial. También criaban animales como la llama que les servían para comerciar con otros grupos indígenas. Las poblaciones indígenas en la Argentina han disminuido mucho con relación a la población en general. Esto se debe a diferentes causas interrelacionadas, como las enfermedades, el mestizaje, las campañas de exterminio (siglos XVIII y XIX), la brusca interrupción de sus culturas y la inmigración considerable de Europa. Pueblos Indígenas Entre los pueblos Indígenas actualmente existentes en Argentina, incluyendo a descendientes mixogenizados de pueblos cuyos componentes puros se han extinguido, se encuentran:
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aonikenks-tehuelches atacameños-atacamas avá-guaraníes-chiriguanos aymaras diaguitas - calchaquíes chanés charrúas chiripás

Bolletti, Diehl, Errecart.

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Diehl. Muchos viajan a diferentes lugares para trabajar. Existen asociaciones formadas por indígenas que se ocupan de reclamar sus tierras y sus costumbres. Errecart. La conquista española provocó una gran cantidad de cambios en sus formas de vida. Mantienen actividades parecidas a las de la antigüedad. 5 .Unidad Didáctica para sala de 5 años “La producción manual y las artesanías” • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • chorotes chulupís comechingones huarpes kollas lules mapuches mbyás-guaraníes mocovíes ocloyas (parcialidad de los omaguacas) omaguacas onas-selk' nams pampas pehuenches (rama de los mapuches) pilagás paí tavyterás (o cainguás) puelches quechuas querandies ranqueles-rankulches sanavirones tapietés tobas-qoms tonocotés tehuelches vilelas wichís-matacos yámanas (o yaganes) ABORÍGENES DE LA ACTUALIDAD Algunos grupos aborígenes viven en la actualidad. Algunos los aceptaron. otros no (estos se han extinguido). costumbres y expresiones artísticas y artesanales. Muchos dejaron el lugar de origen en busca de trabajo. LAS ARTESANÍAS DE LOS ABORÍGENES Bolletti. en diferentes zonas del país. Existen grupos que viven en reservas. Conservan aspectos de la antigua cultura: su lengua.

Los dibujos utilizados en cerámicas.Unidad Didáctica para sala de 5 años “La producción manual y las artesanías” Hoy en día. cintas. eran utilizadas en múltiples usos. gruesas cuerdas. Las hojas del yvíra (cardo sin espinas). bolsos. las comodidades del hogar y adornos. Mediante la combinación de sustancias. se usaban para hacer esterillas. esteras. en el noroeste y sur argentino. Errecart. mantas. u otros. arcos. El mandyju (algodón). no se efectuaba en grandes escalas. redes y hamacas. fue ideal para la cestería. eran torcidas sobre los muslos desnudos para convertirlas en sogas. Confeccionaron hamacas. 6 . cuerdas para transportar bultos o cruzar ríos. También. cacharros. de Bolletti. hacer bolsos. Todos eran de trazos simples. como el del tabaco. eran sencillos y simétricos. en sus distintos tipos. imitando los diseños de la piel de las víboras u otros animales o flores. mantas. Las raíces de karaguata (cardón). la producción cubría sus necesidades. Todos los demás enseres. se utilizaron en diversos usos. Aunque su cultivo. rojo o negro. Del piri (junco) y de totoras hicieron cortinas. de diversas fibras. lanzas. les sirvieron para atar. cesterías y demás. Las hamacas. macanas y cuantos elementos necesitaran para el descanso. el transporte. Preferían colores negros con blanco. Las tiras extraídas de la raíz del guembepi. redes. obtenían la variación de colores de los dibujos. geométricos o tomados de la naturaleza. Los hombres se dedican a la alfarería en la zona del noroeste y cestería en la Mesopotamia en su mayoría. la defensa. vestidos. las mujeres aborígenes aun conservan la tradición. Otra de las manifestaciones artísticas era la alfarería. vestiduras. resistentes y durables. alfombras y otros enseres. tejidos en general con sus telares. binchas. hasta para confeccionar tejidos. se pintaban objetos con fondo blanco o crema haciendo que resaltaran el color de los dibujos. hilos y piolines. proveía los más finos hilados. La tacuara. negro con marrón o todo rojo. Fabricaron canoas. presentaban varios tipos de trama en su tejido. atavíos y armas. Las hojas de karanda´i (variedad de palmera). Trabajaban arcilla para hacer. mantas. Las fibras extraídas de las hojas del cocotero. flechas. aplicaciones ornamentales de otros trabajos y para confeccionar yrupê (cedazo). y borlas que adornaban sus costados. cordones. y confeccionan ponchos. Diehl. se distinguían por el agregado del anónimo artista mediante alguna nueva aplicación que era copiada por otros para quedar establecido su uso en la comunidad.

collares. Luego. se confeccionaban de madera. escudillas. pipas. también sombreros y abanicos. cántaros. con vistosos tocados de plumas de colores para la cabeza. las colocaban boca abajo sobre piedras candente para su secado. elementos para la cocina. espátulas.Unidad Didáctica para sala de 5 años “La producción manual y las artesanías” barro cocido. La ropa de los antiguos aborígenes era muy sencilla. utensilios de cocina y demás útiles y muebles para el hogar. mucho de ellos iban totalmente desnudos. de plumas o de dientes y garras de animales. ollas. En cerámica. Su ornamentación corporal era rica en pinturas. En ceremonias. canastos y estuches para flechas. Utilizaban arcilla negra. Cestería: entrelazado de finas cortezas. ollas. Vestimenta y adornos corporales: los aborígenes conocían un rústico telar. vasijas de todo tipo. Bolletti. Otro elemento ritual: las pipas de cerámica. para secarlos. rodilleras (plumas). los mangos para pisar. Fabricaban platos. se adornaban mucho. Artesanía cerámica: eran hechas exclusivamente por las mujeres. Y también los recipientes funerarios con sus tapas. usadas para conservar bebidas. con el cual fabricaban y que le servía de vestido. los tazones. en las más grandes se inhumaba a los muertos. como las sonajas (calabazas con diseños grabados a fuego) o la flauta de Pan. los hombres usaban el chiripá (un delantal de algodón) y las mujeres el tipoy. especialmente en las zonas más calurosas. eran puestos a la sombra. En los grupos de la Argentina. Moldeaban vasijas. etc. Confeccionaban cernidores para tamizar productos. como almacenamiento y como urnas funerarias. brazaletes de fibras vegetales y collares de semillas. un vestido de esa misma tela.. largo hasta las rodillas. En los viejos tiempos. La carencia de herramientas metálicas y la inexistencia de la escritura fueron lamentables factores negativos para el desarrollo de esta rama artística. 7 . etc. las mujeres cocinaban piezas zoomorfas y figuras para juguetes o adornos para el hogar. denominadas "yapepó" eran de gran tamaño o mediana y se empleaban para fermentación. confeccionaban canastos y cestos de diferentes formas y para diversos usos. vasos. Diehl. Además. festivales y rituales de curación utilizaban diversos instrumentos musicales. brazaletes. Los elementos empleados eran las tacuaras denominadas " tacuapí " y " Tacuarembó " e "isipó". cantimploras. las vasijas. hechas por los hombres. Consiguieron afilar piedras para su uso como hachas y otros elementos cortantes que servían de cuchillos. Errecart. Los morteros. jarros.

Canoas: Como eran hábiles navegantes. Algunos grupos empleaban lanza. también. dependiente de la Dirección Nacional de Antropología y Folklore de la Secretaría de Cultura de la Nación. se llevan al interior y al exterior del país. Instrumentos musicales: Como los dioses son los primeros músicos. de investigación. las artesanías no autóctonas. con exposiciones y actividades sin contar con local fijo. tambor de madera cascabeles y silbatos. recobrando su memoria oral y su patrimonio material e inmaterial. mbya. Cuatro salas dan marco a exposiciones continuas y renovadas que. pilaga. que tenía valor mágico.Unidad Didáctica para sala de 5 años “La producción manual y las artesanías” Atravesando el labio inferior. Sus proyectos están relacionados con las investigaciones que lleva a cabo el INAPL. del cual depende. Usaban el compley o flauta. la macana. difundir y exhibir sus colecciones de etnografía. chorote. MUSEO NACIONAL DEL HOMBRE En 1974 se creó este museo. se asentó en el actual edificio del barrio de Belgrano. toba. Diehl. Se muestra instrumental y los tejidos propiamente dichos. Las artesanías tradicionales de la Argentina se muestran en tres grupos definidos: el código autóctono (artesanías mapuche. investigar. los hombres adultos llevaban su tembetá. La temática de la antropología recrea el arte. también usaban hachas y rudimentarias piedras de moler. Armas y útiles: Los elementos empleados eran: para moler el maíz usaban los morteros de madera cavados en troncos de árboles. Fomenta la recuperación de las historias de las diferentes comunidades involucradas en sus exhibiciones. Santiago del Estero. Las armas principales eran: la maza. Córdoba y el ámbito pampeano patagónico. Una exposición sobre la cultura mapuche en la Argentina. las artesanías de las áreas Noroeste. Errecart. conservar. con el Bolletti. el arco y la flecha. fue el inicio de sus exhibiciones. Misión La misión del Museo Nacional del Hombre es rescatar. Dirigido a organizaciones educativas. su teléfono es 4784-3371 y abre sus puertas de lunes a viernes de 13 a 17. También las máscaras resultan de gran interés. piedra o metal. Y el tercer grupo. Se ubica en la calle 3 de Febrero a la altura 1370. para el cultivo el palo de plantar o de sembrar. sede del Instituto Nacional de Antropología y Pensamiento Latinoamericano. mataco. se manejaban con remos. pues constituyen una manifestación cultural con vigencia prácticamente universal desde la prehistoria hasta la actualidad. grupos étnicos y público en general. con punta aguzada. una especie de botón de madera. construyeron canoas que alcanzaban 10 metros de longitud eran hechas de un árbol ahuecado. Para hacer el fuego empleaban el taladro o aparato de producir fuego por sistema de frotación. arqueología y artesanías tradicionales principalmente. El tejido ocupa otro lugar importante. chiriguano-chané. En 1981. chulupi o cocoví). los grupos aborígenes y la arqueología. sonaja o maraca. Cuyo. los instrumentos musicales son de expresión divina. organismos no gubernamentales. Excelentes fotografías completan el panorama. 8 .

atuendos. accesorios de indumentaria. • Artesanías argentinas criollas. Entre sus colecciones podemos resaltar: • Arqueología argentina y de Sudamérica. • Colección de arte popular polaco. etnográficos y rural criollo. metales y otros. madera. hueso. rituales. sin olvidar las importantes donaciones de colecciones recibidas desde su creación. cestería. así como la adquisición en la actualidad de piezas específicas. textiles. Errecart. vestimenta. • Una importante colección de textiles argentinos. Bolivia. Diehl.Unidad Didáctica para sala de 5 años “La producción manual y las artesanías” fin de incentivar al conjunto de la sociedad argentina el conocimiento y respeto por la multiculturalidad. instrumentos musicales. armas y artesanías de grupos aborígenes de nuestro país. • Máscaras de Argentina. que incluye cerámica. trabajos en plata. calabaza y cuentas. instrumentos musicales. • Pesebres artesanales. cuero. África. Europa y África. de comunidades aborígenes y artesanal de Argentina. México. textiles. Latinoamérica. piedra. máscaras. plumas. • Objetos de uso cotidiano. Perú. • Cestería. cerámica. imaginería. 9 . cestería. metales. Muchas fueron donadas por las Hermanas Misioneras de África en el año 1966 y otras por particulares en diferentes años. donación de la Embajada de Polonia en el año 1961. aborígenes de Argentina y Latinoamérica. Guatemala y Asia. fetiches y amuletos. • Una valiosa y destacable colección de grupos africanos que contiene armas. se conformó con el aporte de los materiales proveniente de las distintas investigaciones que a lo largo de su historia han realizado y realizan los equipos de investigación del INAPL. Bolletti. Colecciones Su patrimonio de alrededor de 5000 piezas. cestería. Brasil. entre otros. asta. Incluyendo el instrumental para su confección.

Por eso es importante la divulgación de las culturas que nos precedieron. en Formosa y Chaco. que nos ayudan a profundizar en nuestras raíces. de un pueblo o comunidad. cesterías). La comprensión de la cultura y sus valores permite un acercamiento y posibilita un diálogo basado en el respeto entre distintas sociedades. Los Mapuches. en el oeste de la Patagonia. En las distintas regiones de nuestro país: en el Noroeste. actuar) con la realidad total. trabajos en piedra o sugestivas pinturas rupestres (en las rocas). relacionados principalmente con el espacio geográfico. Cada pueblo indígena posee su propia cultura. En el territorio que actualmente ocupa nuestro país. Los Collas. creencias. en el norte de Santa Fe. en Jujuy. 10 . festividades y ritos. máscaras. trozos de cerámicas. Los Mocovies. su historia. como a veces se la concibe. Para los indígenas el patrimonio cultural es la memoria viva de su historia. etc. Matacos y Pilagas. Tobas. formas de vida. cerámicas. Salta y Catamarca. Bolletti. La historia de nuestros aborígenes continúa hoy.. Muchos de sus descendientes viven en comunidades que. conservando sus tradiciones. en Misiones y norte de Corrientes. sino el modo fundamental de relacionarse (pensar. Los Guaraníes. sus costumbres. Errecart.Unidad Didáctica para sala de 5 años “La producción manual y las artesanías” FUNDAMENTACIÓN Entendemos por "cultura" no la mera erudición o información. música. Muchas de estas comunidades dejaron huellas tales como las ruinas de ciudades. procuran integrarse al resto de los argentinos. las comunidades aborígenes desarrollaron diferentes estilos de vida. Diehl. bellas artesanías (tejido. sus creencias. Es decir que la cultura abarca todo el conjunto de costumbres. que tiene un determinado grupo de personas o una determinada época histórica. vivenciar. su lengua. artesanías. el Litoral y la Patagonia se mantienen vivas antiguas tradiciones.

Errecart. Diehl.Unidad Didáctica para sala de 5 años “La producción manual y las artesanías” PREGUNTAS PROBLEMATIZADORAS • ¿Qué son las artesanías? • ¿Quién las elabora? • ¿Cómo se elaboran? • ¿Dónde se originaron? • ¿Para qué se elaboran? • ¿Dónde se vendían en el pasado? • ¿Dónde se venden actualmente? • ¿Qué materiales necesitan? • ¿Cómo evolucionó su comercialización? Bolletti. 11 .

la plástica. la música y visitas fuera del espacio escolar. cultura. Promover experiencias ofreciendo oportunidades para producir desde diferentes lenguajes expresivos (pintar. e histórico. económico. y todo lo que esto implica tanto a nivel social. observen y busquen información a través de distintas fuentes. fabricar instrumentos. Errecart. modelar. Brindar la oportunidad para acceder a diversas producciones culturales.Unidad Didáctica para sala de 5 años “La producción manual y las artesanías” PROPÓSITOS • Proporcionar la indagación del ambiente para que los alumnos organicen. • • • • Bolletti. 12 . Diehl. enriquezcan y complejicen sus conocimientos acerca del entorno de la producción de artesanías. Ofrecer múltiples y variadas situaciones de intercambios a partir de experimentar en la práctica del lenguaje. dramatización) Promover situaciones para que los alumnos exploren. en este caso la de los pueblos originarios y actualmente cual es el sentido que adquirió la producción de artesanías.

Errecart. Valoración y respeto por formas de vida diferentes de las propias. Realización de una encuesta. respetando la palabra del otro. Identificación de cambios y permanencias a través del tiempo en la producción de artesanías. 13 . Pintar. Armado de instrumentos. y de la experiencia directa. Trabajos de modelado en arcilla. PRÁCTICAS DEL LENGUAJE • • Hablar y escuchar en el jardín.Unidad Didáctica para sala de 5 años “La producción manual y las artesanías” CONTENIDOS AMBIENTE SOCIAL • • • • PLÁSTICA • • • • MÚSICA • • • Conexión de la música con el medio sociocultural. Producción en la tridimensión. Diehl. Bolletti. Trabajos con papel maché. Identificación de algunos instrumentos musicales de la música folclórica y popular. Obtención de información a partir de imágenes y fotografías. Expresar por medio del lenguaje verbal las emociones y sensaciones.

Diehl. 14 .Unidad Didáctica para sala de 5 años “La producción manual y las artesanías” Secuencia Nº 1 Bolletti. Errecart.

las ilustraciones que están dentro del libro las dejará para el cierre. (Ver Anexo) Bolletti. Les anticipará la lectura de un cuento. ella retomará el libro y realizará junto con los niños la lectura de dichas imágenes. del autor Miguel Ángel Palermo. 15 . Desarrollo: Lectura del cuento “Elal inventor”. Cierre: La docente mostrará las ilustraciones del libro. mostrará la tapa. Presentará el libro. Errecart. Materiales: o Libro: “Elal inventor”. del autor Miguel Ángel Palermo. Luego. haciendo hincapié en la descripción de las vestimentas y herramientas que presentan los personajes e introduciendo a la historia de los pueblos originarios. Les dará el libro para que lo pasen de mano en mano mirando los dibujos. leerá el título y el autor. Mostrará sólo la ilustración de la tapa. Diehl. Se ubicarán en forma de semicírculo.Unidad Didáctica para sala de 5 años “La producción manual y las artesanías” Actividad nº 1 Inicio: La docente convocará al grupo a sentarse en rincón de lectura.

El docente andamiará el análisis de los niños. Diehl. un niño que vea la foto de una vasija y la describa diciendo “es una taza…”). Desarrollo: El docente presentará a los niños una gran cantidad de fotos e imágenes referidas al tema. Errecart. Tratarán de reconstruir la historia y de destacar las características que presentaban los personajes y su entorno. etc. Indagará a los niños acerca de la lectura del cuento de la actividad número uno. pobladores originarios. pero esta vez no por medio de fotos. Cierre: El docente cerrará la lectura de imágenes pidiendo a los niños que retomen las características que más veces surgieron. Las desplegará en el centro de la ronda y permitirá a los niños elegir algunas de ellas para verlas de cerca. en donde verán todo lo que trabajaron en clase. “Elal el inventor”. Además. Materiales: o Imágenes de artesanías. sino con objetos reales.Unidad Didáctica para sala de 5 años “La producción manual y las artesanías” Actividad nº 2: Inicio: El docente convocará al grupo a sentarse en ronda. las más destacadas. indagará acerca de la introducción teórica que el docente había realizado anteriormente con respecto a los pueblos originarios. completando sus frases y corrigiendo los términos que empleen (por ejemplo. Se realizará una lectura de las imágenes en donde los niños y el docente analicen las características principales de las imágenes. Bolletti. Las imágenes serán de artesanías y pobladores originarios. si es necesario. Luego guardará las imágenes y anticipará la visita al Museo del Hombre. 16 .

Luego. el docente propondrá a los niños dividirse en tres grupos. en donde luego trabajarán. Desarrollo: Una vez que cada grupo se encuentre en su sector de trabajo. retirará los dibujos y los guardará en una carpeta para luego llevarlos al jardín. Cada grupo seleccionará un sector del museo. Cada grupo será guiado por un docente auxiliar o un adulto responsable. Los niños elegirán un objeto (sin agarrarlo) del salón y lo tomarán como modelo para realizar un dibujo. 17 . Errecart. C. o Crayones de colores.Unidad Didáctica para sala de 5 años “La producción manual y las artesanías” Actividad nº 3: Visita al Museo del Hombre. esperarán a los demás grupos para poder finalizar la visita al museo. Materiales: o Hojas. el docente repartirá a cada niño una hoja y varios crayones de colores. una vez finalizado el trabajo de todos los niños.B. en el barrio de Belgrano. Bolletti. Cierre: El docente. ubicado en la calle 3 de Febrero al 1378.A.A. Diehl. Inicio: Luego de la visita guiada.

Unidad Didáctica para sala de 5 años “La producción manual y las artesanías” Secuencia Nº 2 Bolletti. 18 . Diehl. Errecart.

Papel de diario. En el centro de la mesa. Indagará al grupo acerca de la visita al Museo del Hombre. Desarrollo: Los niños se sentarán en las sillas. pondrá una pequeña palangana en donde haya plasticota y agua. Errecart. el docente tomará sus máscaras y las pondrá a secar en un sector en donde no estén en peligro de romperse. Luego. Materiales: o o o o o Fotos de máscaras y rituales de los pueblos originarios. Plasticota. alrededor de las mesas. Palanganas. Una vez que la descripción y la información sean suficientes. y el docente repartirá a cada uno de ellos papel de diario. Bolletti. A medida que vayan dominando la técnica.Unidad Didáctica para sala de 5 años “La producción manual y las artesanías” Actividad nº 1: Inicio: El docente reunirá a los niños en ronda. cada cuatro niños aproximadamente. el docente les propondrá a los niños fabricar sus propias máscaras. Enseñara a los niños a hacer papel maché. 19 . los niños realizarán el diseño de las máscaras guiándose por algunas imágenes que estén presentes en las mesas. haciendo hincapié en el recuerdo y descripción de las máscaras que vieron allí. Los niños ayudarán en el orden y la limpieza. por sus recuerdos y su imaginación. Agua. Diehl. les indicará cómo mojar el papel y cómo modelarlo. les mostrará a los niños fotos e imágenes de máscaras y de pobladores originarios haciendo rituales con ellas. Cierre: A medida que los niños vayan terminando. El docente tendrá un trapo con el cual limpiará las manos de los niños.

propondrá a los niños fabricar sus propios tejidos. el docente reunirá al grupo en ronda para enseñarles cómo quitar el tejido de los clavos. 20 . en grupo de cuatro o cinco y el docente entregará un telar a cada grupo e hilos de lana de colores y tamaños diferentes. Volverá a mostrar imágenes y fotos. Los niños se sentarán en el piso. por donde se entrelaza un hilo de lana) y les enseñará cómo usarlo. Les entregará una sola aguja por grupo. un gorro coya. Desarrollo: (El docente habrá realizado. Luego. Material: o Hilo de lana de diferente color y tamaño. para esta actividad. Les presentará un palito de madera. además de mostrarle a los niños un tejido de verdad. Para ello. ayudarán al docente a guardar el material. o Telares (fabricados manualmente con madera y clavos). les muestra un telar casero (una tabla de madera con varios clavos en los laterales. Una vez que los sacaron. por lo cual se deberán turnar en el momento de tejer. con un hilo de lana atado en el extremo y les demostrará cómo se entrelaza el hilo. etc. o Fotos de pobladores originarios y prendas de vestir artesanales. Errecart. esta vez haciendo hincapié en la ropa y tejidos que vieron allí presentes. pobladores originarios. Bolletti. Indagará nuevamente acerca de la visita al Museo del Hombre. previamente. Diehl. El docente andamiará las acciones de los niños y funcionará como mediador de la actividad grupal. Cierre: Al finalizar los tejidos.Unidad Didáctica para sala de 5 años “La producción manual y las artesanías” Actividad nº 2 Inicio: El docente convocará a los niños a sentarse en ronda. varios telares.) y harán una lectura de las imágenes focalizando en la descripción de dichos tejidos. con maderas y clavos que habrá pedido donar a las familias). de prendas de vestir. que servirá a modo de aguja. propio del docente (un poncho.

esta vez aludiendo a las vasijas. el docente llevará a las vasijas recién hechas a un lugar en donde no corran peligro de romperse. Nuevamente. Cierre: Una vez finalizada la producción. Materiales: o Fotos de vasijas artesanales y de artesanos fabricándolas. Mostrará a los niños fotos e imágenes y llevará alguna vasija real que sea propia del docente. Errecart. alrededor de las mesas.Unidad Didáctica para sala de 5 años “La producción manual y las artesanías” Actividad nº 3 Inicio: El docente reunirá a los niños en ronda. Bolletti. Diehl. Luego ayudará a los niños a limpiar sus manos y ordenarán los materiales. El docente les dará a cada uno una porción de arcilla. Les enseñará a usarla y luego los niños harán cada uno la suya. o Arcilla. Desarrollo: Los niños se sentarán en las sillas. Una vez que ya hayan recolectado la información necesaria. les propondrá a los niños producir sus propias vasijas. indagará acerca de la visita. 21 .

o Pinceles. Materiales: o Artesanías realizadas por los niños. 22 . Bolletti. Nuevamente. En el centro de la mesa habrá bandejas con pintura y pinceles. sino las sensaciones que produjeron. Desarrollo: Los niños se sentarán en las sillas. Cierre: El docente. Errecart. los niños deberán decorar con pintura sus producciones. alrededor de las mesas. Luego. El docente le entregará a cada niño su máscara. Se cuestionará no sólo el modo de trabajo realizado. Diehl. Una vez que las máscaras se terminaron de pintar. pondrá los trabajos a secar en un lugar que quede fuera de peligro de romperse. propondrá finalizar las artesanías realizadas decorándolas. el decente les entregará las vasijas. Luego se ordenarán los materiales. a medida que los niños vayan terminando. o Pintura (témperas).Unidad Didáctica para sala de 5 años “La producción manual y las artesanías” Actividad nº 4 Inicio: El docente reunirá al grupo e indagará acerca de las producciones artesanales realizadas.

Unidad Didáctica para sala de 5 años “La producción manual y las artesanías” Secuencia nº 3 Bolletti. Diehl. Errecart. 23 .

Desarrollo: Escucharán la canción “Soy un coya chiquitito”. sin anticipar el su contenido.” Luego de escucharlo. preguntará si los niños conocen los instrumentos musicales presentes en la canción y mostrará instrumentos reales que el docente llevará para la indagación (quena. guardarán los instrumentos musicales. Tengo poncho y un sombrero Y una ojotas de cuero. Cierre: El docente traerá al recuerdo de los niños las artesanías que realizaron en las actividades anteriores y anticipará la producción de instrumentos por parte del grupo. su nombre y el sonido que producen. Diehl. palo de lluvia).Unidad Didáctica para sala de 5 años “La producción manual y las artesanías” Actividad nº 1: Inicio: El docente reunirá al grupo en ronda. del grupo musical Ruidos y ruiditos. 24 . “Soy un coya chiquitito Vivo sólo en mi ranchito. Errecart. el docente indagará acerca de lo producido en cada niño a raíz de la canción. Luego. Propondrá escuchar una canción. Los indagará acerca de sus conocimientos musicales y sus gustos por ellos. Luego. Con mi burro y con mi perro Yo me voy camino al cielo. bombo. Explorarán de manera grupal las características de los instrumentos. Materiales: Bolletti. ciqus. Cuando toco en mi quena Se me van todas las penas.

Luego exploraran las producciones oyendo sus sonidos. además de ser andamiados por la intervención del docente. con previo aviso. Luego. Pondrán en común el trabajo evaluando el producto. El docente propone formar cuatro grupos para dividir tareas: el primer grupo hará palos de lluvia. El grupo de las maracas tendrá botones. o Instrumentos musicales. Planificarán el armado de los instrumentos en base al material que el docente presentará a los niños. guardarán los instrumentos junto con las demás producciones acerca de esta unidad didáctica. bombo. el segundo grupo hará maracas. Errecart. tuercas y frascos de plástico de varios tamaños. Desarrollo: Cada grupo realizará los instrumentos musicales que se le asignaron. los logros y las dificultades. propondrá a los niños el armado de instrumentos. volviendo a mostrar los instrumentos reales que el docente llevó a clase. que escucharon anteriormente. Cierre: Una vez finalizados los instrumentos. El grupo de los ciqus tendrá tubos de caña de varios tamaños y cintas para unirlos.Unidad Didáctica para sala de 5 años “La producción manual y las artesanías” o Cd que contenga la canción “soy un coya chiquitito”. provistos por el docente y la familia. (Quena. El grupo de los bombos tendrá latas. Diehl. quien incentivará el accionar de los niños y mediatizará el trabajo grupal. y el cuarto grupo hará bombos. el tercer grupo hará ciqus. de Ruidos y ruiditos. Finalmente. palo de lluvia). con el fin de musicalizar la canción. mostacillas y tapones de plástico. mostacillas. Actividad nº 2: Juego. el docente reunirá a los niños en ronda. 25 .trabajo Inicio: El docente reunirá al grupo en ronda e indagará acerca de la canción “Soy un coya chiquitito”. baldes y bidones de varios tamaños. Una vez corroborado su funcionamiento. Luego retomará la caracterización de los instrumentos musicales. Materiales: Bolletti. Tendrán fotos de ellos para poder guiarse en el armado. además de retazos de cueros y tejidos para decorarlos. ciqus. El grupo que produce palos de lluvia tendrá tubos de cartón. el docente hará sonar nuevamente la canción “Soy un coya chiquitito” y los niños sonorizarán con los instrumentos.

del grupo musical Ruidos y ruiditos. El docente será partícipe. que pueden disfrazarse del personaje que más les haya interesado. retazos de cuero y tejidos. – que el docente pidió prestado a las familias previamente). dramatizar todo lo aprendido. Los niños dramatizan por medio de roles asumidos todo lo aprendido acerca de los pueblos originarios. los personajes y roles que cada uno asumirá. Propondrá. mediatizará las relaciones. • Ropa y disfraces relacionados con los pobladores originarios. Bolletti. Indagará acerca de todo lo visto en relación a los pueblos originarios. mostacillas. morrales. baldes. bidones. 26 . Actividad nº 3: Juego Dramático Inicio: El docente reunirá a los niños en ronda. qué materiales usaron. envases de plástico de varios tamaños. qué les pareció la historia que surgió. botones. utilizando ropa. Desarrollo: Juego dramático.Unidad Didáctica para sala de 5 años “La producción manual y las artesanías” • Canción: “Soy un coya chiquitito”. (En el baúl. El docente les dirá a los niños. Cierre: El docente reunirá al grupo en una ronda. sandalias de cuero. Indagará acerca de la dramatización. Materiales: • Máscaras e instrumentos musicales producidos por los niños. Planificarán el o los espacios que utilizarán. habrá ropa y disfraces que tengan relación con los pobladores originarios – ponchos. instrumentos musicales y máscaras. utilizando las máscaras y los instrumentos musicales que los niños produjeron. • Tubos de cartón. etc. Preguntará a cada uno cómo se sintió. qué personaje interpretó. los niños guardarán el material en los lugares correspondientes. tubos de cañas. Luego de la evaluación. tuercas. mostrándoles un baúl lleno de ropa. latas. gorros tejidos. pegamento. estimulará las acciones de los niños. Diehl. Errecart. luego.

27 . Errecart. Diehl.Unidad Didáctica para sala de 5 años “La producción manual y las artesanías” Secuencia nº 4 Bolletti.

se prepararán para la salida. 28 . Luego. en lo posible. de artesanos que produzcan los mismos trabajos que han producido los niños en clase. qué cosas pudieron reconocer. al regresar a la sala del jardín. etc. se sentarán en ronda y comentarán acerca de la visita. Anticipará la visita que se hará en pocos minutos y propondrá pensar preguntas para hacerle a los artesanos. Bolletti. Entrevista: • • • • ¿Qué tipo de actividad realiza? ¿Hace cuanto tiempo la realiza? ¿Cómo la aprendió? ¿Está enseñando a algún familiar su arte? ¿Que factores influyen a la hora de realizar sus trabajos y que materiales utiliza? ¿Cómo y dónde los compra? • ¿En qué momento realiza sus trabajos? ¿Cuanto tiempo tarda en finalizar un trabajo? • ¿Que similitudes y diferencias encuentra entre las artesanías hechas en el interior del país y las que se hacen en Capital Federal? • ¿Por qué vende sus trabajos? Cierre: Los niños. lo que vieron. uno a la vez. el docente propondrá realizar la entrevista a varios artesanos. lo que más les gustó. Luego de formularlas de manera grupal y haber tomado nota de ellas por parte del docente.Unidad Didáctica para sala de 5 años “La producción manual y las artesanías” Actividad nº 1: Visita a la feria artesanal de Plaza Francia. Los puestos seleccionados serán. Inicio: El docente reunirá a los niños en ronda. Desarrollo: El grupo recorrerá la feria observando y comentando acerca de las artesanías que vean allí presentes. Diehl. Errecart.

Materiales: • Imágenes y fotos de artesanos de pueblos de Argentina de la actualidad. Indagará acerca de la visita a la feria artesanal y hará hincapié en las entrevistas y las respuestas de los artesanos. 29 . etc. Indagará acerca de las diferencias y las similitudes que encuentran los niños entre las artesanías de los pueblos originarios y los artesanos actuales. Errecart. Cierre: El docente. guardará el material gráfico. sus formas de producción. sus fines. Diehl. Bolletti. Desarrollo: Lectura de las imágenes y confrontación oral acerca de las características. presentará al grupo fotos e imágenes de artesanos actuales de los pueblos del norte y del sur de país y los confrontarán con los artesanos que vieron en la feria de la ciudad actualmente. junto con los niños. Luego.Unidad Didáctica para sala de 5 años “La producción manual y las artesanías” Actividad nº 2: Inicio: El docente reunirá al grupo y se sentarán en ronda. diferencias y similitudes en las artesanías.

Cierre: El docente reunirá a los niños en ronda. sus artesanías. qué personaje personificaron. Planificarán de manera grupal qué escenarios utilizarán y dónde se ubicarán espacialmente. Bolletti. Cada niño elegirá un personaje al cual interpretar. instrumentos musicales. qué sintieron.Unidad Didáctica para sala de 5 años “La producción manual y las artesanías” Actividad nº 3: Juego Dramático. etc. Diehl. 30 . Luego. Indagará acerca de toda la información vista acerca de los pueblos originarios. El docente será partícipe. vasijas. Desarrollo: Juego de dramatización acerca de todo el contenido de la unidad didáctica. instrumentos musicales). Se valorarán los logros y las dificultades. Indagará acerca de las dramatizaciones. vasijas. Inicio: El docente reunirá al grupo y se sentarán en ronda. Finalmente. propondrá dramatizar el contenido. Materiales: • Máscaras. utilizando los materiales y artesanías producidas por los niños. Errecart. • Ropa y disfraces relacionados con los pobladores originarios. los niños ordenarán los materiales. estimulará el accionar de los niños y mediatizará las relaciones. las diferencias y similitudes entre lo pasado y lo presente. cómo se sintieron. esta vez dejándolos en los rincones y decorando la sala. tejidos realizados por los niños. tejidos. utilizando todos los materiales producidos por los niños (máscaras. además de usar la ropa que se utilizó en la anterior dramatización. la feria actual y la artesanía actual.

31 .Unidad Didáctica para sala de 5 años “La producción manual y las artesanías” Anexo Bolletti. Diehl. Errecart.

Ed. así que Elal tuvo que enseñarles todo. les enseñó a cazar. “Lo que cuentan los tehuelches”. señor. atacarlos era hacer daño porque sí. no. En seguida se puso a cazar pajaritos. Entonces. Les hizo fabricar a cada uno su propio arco. y aparecía la tierra seca. Entonces. En esa época. Con la piel que le sobraba. pero la abuela le dijo que eso estaba mal. Miguel Angel Palermo. Y ésos fueron los primeros mocasines que alguien se puso. por ejemplo. Entonces. y al final esos muñequitos estuvieron vivos: se hicieron de carne y tenían corazón y sangre. Trabajó y trabajó. hizo él solo un arco y unas flechas. Elal cazó un guanaco y con la piel se hizo un Quillango (esa especie de capa que siempre usaron los tehuelches). árboles y arbustos (en algunas partes más. hizo más cosas. y les enseñó cómo se hacían y cómo se usaban. Un día juntó ramas y pasto secos. ¡Ya había inventado tres cosas muy útiles y todavía no tenía un año! Pero no se conformó con eso. Al principio. y después les hizo practicar puntería. Así. hasta que a él le pareció que había bastante y paró. a flechazo limpio. porque la mayor parte estaba tapada por el mar. fue saliendo toda la Patagonia. la Patagonia era bastante chica. Sudamericana Elal el inventor Elal inventó… ¡tantas cosas! Cuando todavía era muy chiquito. Errecart. Elal siguió creciendo muy rápido y en poco tiempo se hizo hombre. Y ahí donde caía una flecha. 32 . y dicen que ése fue su primer invento. Buscó el arco y las flechas. Bolletti. en otras menos) y los animales se metieron por todos lados. dicen los tehuelches que Elal amasó un poco de barro y se puso a hacer dos muñequitos: uno tenía forma de hombre y el otro de mujer. empezó a golpear dos piedras hasta que sacaron chispas y así encendió el primer fuego. Diehl. De ellos nacieron los abuelos de los abuelos de los abuelos de los abuelos de los tehuelches. En esa tierra recién salida del mar fueron creciendo pasto. se hizo un par de mocasines para no andar descalzo en invierno. y empezó a tirar. esas personas no sabían hacer nada de nada. Un día. Y ése fue el primer Quillango que hubo sobre la Tierra. A Elal no le pareció bien. para ver si habían aprendido de veras. Después.Unidad Didáctica para sala de 5 años “La producción manual y las artesanías” Cuentamérica. que a los pajaritos había que dejarlos tranquilos porque eran animales buenos y no servían para comer. el agua se hacia para atrás como si se asustara. Pero no había gente. Cuando crecieron. cuando ya las flechas iban para donde ellos querían y no para cualquier lado (¡es difícil tirar con arco!). llamó a los hombres y les dijo: -¡Vengan para acá! Les mostró un arco y unas flechas. esos dos tuvieron muchos hijos y así hubo cada vez más y más gente.

Al fin. y él les mostró lo que habían cazado los hombres. vacas y muchos animales más. por ejemplo: -¿Ven? Esta es una huella de guanaco. y la piel es muy buena para muchas cosas. en un solo lugar. caballos. para hacer capas y toldos. –La carne hay que cocinarla para comer-les dijo. O: -Por acá pasó una mara. pegó un grito que era como un alarido. Bolletti. Todos se pusieron a dormir. a saltar y tirar patadas. Elal pensó que si estaban todos los animales juntos. Cuando empezaba a amanecer. Los demás animales-guanacos y choiques-corrieron hacia el sur. vio que salía el Sol. guanacos. Los encerró en un corral enorme y avisó a los hombres: -Ahora tienen acá todos los animales juntos. Y eso van a aprender ustedes. Después les dijo para qué servían los otros animales: cuáles se comían y cuáles no. Como los tehuelches viven allí. 33 . el Zorro se despertó. les tenía que mostrar: -Ése es el guanaco. O: -Ésa es la mara. no quedó más que la polvareda que levantaron. corrieron y se perdieron de vista. cómo elegir los mejores recortes y cómo coserlos con hilitos de tendón de guanaco. y los animales se asustaron (¡Y…despertarse así…!). O si no: -¿Ven? Esta otra es una huella de choique. O: -Ése es el choique. y se puso a cantar.Unidad Didáctica para sala de 5 años “La producción manual y las artesanías” Los llevó al campo y les decía. Pero el Zorro cantó demasiado fuerte. ¡siempre hay un zorro que mete la pata!). Por eso. Los hombres ya tenían bastante. bien estirados al sol para que se secaran. que empezaron a correr para todos lados. Sirve para hacer quillangos o capas (así uno no pasa frío) y para hacer mocasines (así uno no se enfría los pies ni se los lastima) y también para hacer toldos (así uno tiene dónde dormir y meterse cuando llueve o nieva o hay demasiado viento). pero hay que saber cómo. Junto choiques. miren las marcas de las patitas! Y después los hacía seguir las huellas y cuan do se encontraban con el animal. a la gente le iba a resultar más fácil conseguir comida. les mostró cómo cortarlos en pedazos. Entonces les enseñó cómo había que limpiar los cueros para sacarles todos los pedacitos de carne y grasa pegados. Con las pieles se hacen muchas cosas. se tuvieron que conformar con ellos. Las vacas y los caballos. que él había hecho para que la gente viviera bien. Las vacas y los caballos se fueron al galope para el norte. Diehl. Después. Cuando supieron esto. y cómo había que clavarlos en el suelo con palitos. ¡Miren. Tanto se asustaron. más que un canto (¡qué sorpresa!. porque la costumbre de los tehuelches era cantar cuando se hacía de día. Se pasó días enteros arreando los bichos del campo. Corrieron.Para eso hay que encender fuego – y les enseñó cómo-. Y entonces les decía cómo había que cazarlos. quedaron para los criollos o para otros indios del norte. Después de todos esos inventos. les enseñó más: -El guanaco se come. en cambio. que los animales no se espanten y se escapen!. rompieron el corral y salieron disparando. de paso. Errecart. porque siempre será uno de sus trabajos. Les enseñó cómo se sacaba el cuero y cómo se cortaba el cuerpo del guanaco para llevarlo hasta los toldos. los tehuelches tenían que hacer unos viajes larguísimos para conseguirlos. cuándo querían caballos para montar. voltearon los toldos de la gente y les pisotearon todo: fue un desparramo total. ¡Mucho cuidado. Pero se viene la noche. Por eso Elal buscó a las mujeres y les dijo: -¡Vengan para acá! Las mujeres fueron. cuáles tenían buena piel y cuáles no servían para nada.

Errecart.......... La salida se realizará a las 9:15 hs. NO ………………… Firma 34 ..Unidad Didáctica para sala de 5 años “La producción manual y las artesanías” Familias: El día ……………… de 2010 se realizará la visita al Museo del Hombre........... para continuar la investigación de la Unidad Didáctica “La producción manual y las artesanías”....... que actualmente estamos trabajando en la sala. La salida se realizará a las 9:15 hs... para investigar y complementar nuestro conocimiento acerca de los pueblos originarios.. ubicado en la calle 3 de Febrero.….... ... integrados en la Unidad Didáctica “La producción manual y las artesanías”.. por lo cual pedimos ser puntuales. por lo cual pedimos ser puntuales. Docente sala …... SI Bolletti.... Saluda atentamente y con cariño.. Docente sala …..... ubicada en intersección de las avenidas Libertador y Pueyrredón... Autorizo a mi hijo/a …………………. Autorizo a mi hijo/a …………………. barrio de Belgrano... .......…. a concurrir a la visita. SI NO ………………… Firma Familias: El día ……………… de 2010 se realizará la visita a la feria artesanal de Plaza Francia.......... Saluda atentamente y con cariño.. altura 1378... Diehl. que actualmente estamos trabajando en la sala. a concurrir a la visita........

Errecart.Unidad Didáctica para sala de 5 años “La producción manual y las artesanías” Algunas imágenes para la indagación del ambiente Bolletti. Diehl. 35 .

Unidad Didáctica para sala de 5 años “La producción manual y las artesanías” Bolletti. Diehl. Errecart. 36 .

Diehl. Errecart.Unidad Didáctica para sala de 5 años “La producción manual y las artesanías” Bolletti. 37 .

38 . Errecart. Diehl.Unidad Didáctica para sala de 5 años “La producción manual y las artesanías” Bolletti.

39 . Diehl.Unidad Didáctica para sala de 5 años “La producción manual y las artesanías” Bolletti. Errecart.

laeducacion. Errecart.Unidad Didáctica para sala de 5 años “La producción manual y las artesanías” Bibliografía: • Diseño curricular para la Educación Inicial Niños de 4 y 5 años.com http://es.com/ar http://www. 2008.org http://www. Lo que cuentan los tehuelches. Colección Cuentamérica.com.ar http://www. Diehl.peumayenargentina.com. • Sitios web http://www. “Elal inventor”.angelfire. 40 .ar http://www. Sudamérica. Ed.buenosaires.inapl.gov.wikipedia. • Palermo. GCBA.ar http://www. Miguel Ángel.gov.ar Bolletti. 2000.artesaniaaborigen.

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