Unidad Didáctica para la sala de 5 años

La producción manual y las artesanías

Escuela Normal Superior Nº 7 José María Torres Profesorado de Educación Inicial Didáctica de la educación inicial II. Alumnas: Lucía A. Bolletti, Estefanía Diehl, Violeta Errecart.

Unidad Didáctica para sala de 5 años “La producción manual y las artesanías”

Profesora: Susana Horovitz

DIMANSIÓN DEL TRABAJO ¿Cómo se elabora? ¿Quién la elabora? ¿Qué material se necesita? ¿Dónde se adquiere el material?

DIMENSIÓN ESPACIAL ¿Dónde se vende? ¿Dónde se elabora?

DIMENSIÓN CULTURAL ¿Para qué se elabora? ¿Qué impacto social produce? ¿Qué transmite?

ARTESANÍAS

DIMENSIÓN SOCIAL Diferentes roles y funciones (artesanos y receptores). DIMENSIÓN TEMPORAL La artesanía en el pueblo La artesanía en la ciudad La artesanía en el pasado y en el presente.

DIMENSIÓN ECONÓMICA ¿Se elabora para vender? ¿Qué se intercambia en la venta?

Bolletti, Diehl, Errecart.

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HISTORIA ABORIGEN
En el actual territorio argentino vivieron y se establecieron varias culturas indígenas con diferentes evoluciones, que irían confluyendo en tres grandes áreas sin límites claros: la llanura pampeana y la Patagonia, donde no parece haberse desarrollado culturas agro alfareras; la zona central y noroeste andina, donde aparecieron varias culturas agro alfareras de tipo andino basadas en el maíz y la papa, incluso con ciudades, ligadas; y la zona del litoral mesopotámico, donde llegaron a desarrollarse culturas agro alfareras fundadas en la mandioca, de carácter diferente a las andinas, con culturas de gestión de la selva y el medio ambiente. La pampa y la Patagonia La presencia humana más antigua en territorio argentino ha sido registrada en la Patagonia (Piedra Museo, 13.000 años adP[1] ), aparentemente relacionada también con la posible presencia humana mucho más antigua aún detectada en el sur chileno (Monte Verde, 33.000 años adP ). Estos descubrimientos no solo han puesto en crisis la teoría del poblamiento tardío y la llegada por Beringia, sino que sugieren una corriente pobladora de entrada al actual territorio argentino a través de la Patagonia y el extremo sur chileno. Otro remoto asentamiento fue ubicado en Los Toldos, también en la provincia de (Santa Cruz) con restos que datan de 10.500 años adC. Hace 9.000 años surgió la industria Toldense, caracterizada por puntas de proyectil sub-triangulares bifaciales y raspadores laterales y terminales, cuchillos bifaciales y herramientas de hueso. Estos primeros habitantes del territorio argentino cazaban milodones (parecido a un gran oso con cabeza de camello ya extinguido) e hippidions (caballos sudamericanos que desaparecieron hace 10.000 años), además de guanacos, llamas y ñandúes.

Cueva de las Manos, Río Pinturas, Santa Cruz, Argentina, 7.300 a. C. El arte más antiguo de Sudamérica.

Bolletti, Diehl, Errecart.

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En la misma zona se han hallado pinturas de manos y guanacos estampadas 7.300 años adC en la Cueva de las Manos (Río Pinturas, Santa Cruz). Se trata de una de las expresiones artísticas más antiguas de los pueblos sudamericanos y ha sido declarada Patrimonio Cultural de la Humanidad por la Unesco. Para el año 9.000 a. C. ya había comenzado el poblamiento de la pampa. Más tarde, entre los 7.000 y 4.000 años A.P., aparece la industria Casapedrense, caracterizada por una mayor proporción de instrumentos líticos confeccionados sobre láminas, probablemente como una muestra de la especialización en la caza del guanaco, lo cual también esta presente en los desarrollos culturales posteriores de los patagones o tehuelches. Desde ese momento y hasta la llegada de los europeos (inicios del siglo XVI) los tehuelches poseían un modo de vida cazador-recolector en el que hacían uso de una movilidad estacional, desplazándose en pos de las manadas de guanacos; durante los inviernos se encontraban en las zonas bajas (vegas, mallines, costas, orillas de los lagos, etc.) y durante el verano ascendían a las mesetas centrales de la Patagonia o a la cordillera de los Andes en donde tenían entre otros sitios sagrados el cerro Chaltén. Hacia el siglo XIV d. C., una rama de los tehuelches, los selknam, invadió la Isla de Tierra del Fuego, forzando a que los yámana y kawéskar, que se encontraban allí al menos desde el siglo X, a desplazarse hacia las costas meridionales y occidentales. Las culturas pampeanas y patagónicas no parecen haber desarrollado un ningún conocimiento agroalfarero, y se organizaron sobre la base de sistemas de caza y recolección. Zona central, oeste y noroeste andino La zona del noroeste comenzó a ser habitada hacia el año 7.000 años adC. Los indígenas de la región andina fueron los pehuenches, huarpes, diaguitas, omaguacas y apatamas. Como los otros habitantes de la región andina tenían conocimientos muy avanzados de la agricultura, la construcción de terraza y el riego artificial. También criaban animales como la llama que les servían para comerciar con otros grupos indígenas. Las poblaciones indígenas en la Argentina han disminuido mucho con relación a la población en general. Esto se debe a diferentes causas interrelacionadas, como las enfermedades, el mestizaje, las campañas de exterminio (siglos XVIII y XIX), la brusca interrupción de sus culturas y la inmigración considerable de Europa. Pueblos Indígenas Entre los pueblos Indígenas actualmente existentes en Argentina, incluyendo a descendientes mixogenizados de pueblos cuyos componentes puros se han extinguido, se encuentran:
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aonikenks-tehuelches atacameños-atacamas avá-guaraníes-chiriguanos aymaras diaguitas - calchaquíes chanés charrúas chiripás

Bolletti, Diehl, Errecart.

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Existen asociaciones formadas por indígenas que se ocupan de reclamar sus tierras y sus costumbres. costumbres y expresiones artísticas y artesanales. LAS ARTESANÍAS DE LOS ABORÍGENES Bolletti. La conquista española provocó una gran cantidad de cambios en sus formas de vida. en diferentes zonas del país. 5 . Muchos dejaron el lugar de origen en busca de trabajo. Conservan aspectos de la antigua cultura: su lengua. otros no (estos se han extinguido). Mantienen actividades parecidas a las de la antigüedad. Algunos los aceptaron. Errecart. Diehl.Unidad Didáctica para sala de 5 años “La producción manual y las artesanías” • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • chorotes chulupís comechingones huarpes kollas lules mapuches mbyás-guaraníes mocovíes ocloyas (parcialidad de los omaguacas) omaguacas onas-selk' nams pampas pehuenches (rama de los mapuches) pilagás paí tavyterás (o cainguás) puelches quechuas querandies ranqueles-rankulches sanavirones tapietés tobas-qoms tonocotés tehuelches vilelas wichís-matacos yámanas (o yaganes) ABORÍGENES DE LA ACTUALIDAD Algunos grupos aborígenes viven en la actualidad. Existen grupos que viven en reservas. Muchos viajan a diferentes lugares para trabajar.

Diehl. las comodidades del hogar y adornos. gruesas cuerdas. cuerdas para transportar bultos o cruzar ríos. Preferían colores negros con blanco. macanas y cuantos elementos necesitaran para el descanso. y confeccionan ponchos. la producción cubría sus necesidades. hasta para confeccionar tejidos. Las raíces de karaguata (cardón). Confeccionaron hamacas. redes y hamacas. Las fibras extraídas de las hojas del cocotero. eran sencillos y simétricos. como el del tabaco. alfombras y otros enseres. y borlas que adornaban sus costados. en sus distintos tipos. Del piri (junco) y de totoras hicieron cortinas. lanzas. Las hamacas. aplicaciones ornamentales de otros trabajos y para confeccionar yrupê (cedazo). binchas. u otros. geométricos o tomados de la naturaleza. de Bolletti. Aunque su cultivo. en el noroeste y sur argentino. mantas. redes. cesterías y demás. eran torcidas sobre los muslos desnudos para convertirlas en sogas. cordones. la defensa. Las hojas del yvíra (cardo sin espinas). el transporte. bolsos. tejidos en general con sus telares. se utilizaron en diversos usos. vestidos. resistentes y durables. Otra de las manifestaciones artísticas era la alfarería. Todos los demás enseres. También. no se efectuaba en grandes escalas. eran utilizadas en múltiples usos. proveía los más finos hilados. Las hojas de karanda´i (variedad de palmera).Unidad Didáctica para sala de 5 años “La producción manual y las artesanías” Hoy en día. se pintaban objetos con fondo blanco o crema haciendo que resaltaran el color de los dibujos. obtenían la variación de colores de los dibujos. Los dibujos utilizados en cerámicas. atavíos y armas. Trabajaban arcilla para hacer. presentaban varios tipos de trama en su tejido. arcos. hacer bolsos. esteras. 6 . La tacuara. hilos y piolines. rojo o negro. fue ideal para la cestería. mantas. de diversas fibras. flechas. negro con marrón o todo rojo. se distinguían por el agregado del anónimo artista mediante alguna nueva aplicación que era copiada por otros para quedar establecido su uso en la comunidad. se usaban para hacer esterillas. las mujeres aborígenes aun conservan la tradición. Los hombres se dedican a la alfarería en la zona del noroeste y cestería en la Mesopotamia en su mayoría. vestiduras. cintas. imitando los diseños de la piel de las víboras u otros animales o flores. Fabricaron canoas. Las tiras extraídas de la raíz del guembepi. les sirvieron para atar. Mediante la combinación de sustancias. El mandyju (algodón). mantas. cacharros. Todos eran de trazos simples. Errecart.

brazaletes de fibras vegetales y collares de semillas. un vestido de esa misma tela. vasos. Confeccionaban cernidores para tamizar productos. espátulas. etc. hechas por los hombres. elementos para la cocina. para secarlos. En los grupos de la Argentina. las vasijas. jarros. los mangos para pisar. La carencia de herramientas metálicas y la inexistencia de la escritura fueron lamentables factores negativos para el desarrollo de esta rama artística. los tazones. como almacenamiento y como urnas funerarias. Bolletti. collares. confeccionaban canastos y cestos de diferentes formas y para diversos usos. largo hasta las rodillas. vasijas de todo tipo. canastos y estuches para flechas. con vistosos tocados de plumas de colores para la cabeza. cantimploras. festivales y rituales de curación utilizaban diversos instrumentos musicales. escudillas. brazaletes. se confeccionaban de madera. Cestería: entrelazado de finas cortezas. Además. Luego. como las sonajas (calabazas con diseños grabados a fuego) o la flauta de Pan. Utilizaban arcilla negra. denominadas "yapepó" eran de gran tamaño o mediana y se empleaban para fermentación. se adornaban mucho. En los viejos tiempos. Su ornamentación corporal era rica en pinturas. los hombres usaban el chiripá (un delantal de algodón) y las mujeres el tipoy. Los elementos empleados eran las tacuaras denominadas " tacuapí " y " Tacuarembó " e "isipó". en las más grandes se inhumaba a los muertos. cántaros. también sombreros y abanicos. Vestimenta y adornos corporales: los aborígenes conocían un rústico telar. En ceremonias. etc. ollas. las colocaban boca abajo sobre piedras candente para su secado. usadas para conservar bebidas. En cerámica. Fabricaban platos. Otro elemento ritual: las pipas de cerámica.. de plumas o de dientes y garras de animales. Diehl. las mujeres cocinaban piezas zoomorfas y figuras para juguetes o adornos para el hogar. rodilleras (plumas). mucho de ellos iban totalmente desnudos. eran puestos a la sombra. Consiguieron afilar piedras para su uso como hachas y otros elementos cortantes que servían de cuchillos. especialmente en las zonas más calurosas. Y también los recipientes funerarios con sus tapas. pipas. Moldeaban vasijas. 7 . Errecart. La ropa de los antiguos aborígenes era muy sencilla. Artesanía cerámica: eran hechas exclusivamente por las mujeres. ollas. utensilios de cocina y demás útiles y muebles para el hogar. Los morteros. con el cual fabricaban y que le servía de vestido.Unidad Didáctica para sala de 5 años “La producción manual y las artesanías” barro cocido.

organismos no gubernamentales. chiriguano-chané. del cual depende. Diehl. su teléfono es 4784-3371 y abre sus puertas de lunes a viernes de 13 a 17. chulupi o cocoví). El tejido ocupa otro lugar importante. La temática de la antropología recrea el arte. con el Bolletti. Y el tercer grupo. fue el inicio de sus exhibiciones. los instrumentos musicales son de expresión divina. sede del Instituto Nacional de Antropología y Pensamiento Latinoamericano. piedra o metal. investigar. Las armas principales eran: la maza. Canoas: Como eran hábiles navegantes. chorote. mbya. También las máscaras resultan de gran interés. Algunos grupos empleaban lanza. 8 . con exposiciones y actividades sin contar con local fijo. arqueología y artesanías tradicionales principalmente. Errecart. Las artesanías tradicionales de la Argentina se muestran en tres grupos definidos: el código autóctono (artesanías mapuche. sonaja o maraca. recobrando su memoria oral y su patrimonio material e inmaterial. el arco y la flecha. Se ubica en la calle 3 de Febrero a la altura 1370. las artesanías no autóctonas. MUSEO NACIONAL DEL HOMBRE En 1974 se creó este museo. En 1981. pues constituyen una manifestación cultural con vigencia prácticamente universal desde la prehistoria hasta la actualidad. Cuyo. las artesanías de las áreas Noroeste. Usaban el compley o flauta. difundir y exhibir sus colecciones de etnografía. se manejaban con remos. que tenía valor mágico. una especie de botón de madera. Dirigido a organizaciones educativas. Instrumentos musicales: Como los dioses son los primeros músicos. también. también usaban hachas y rudimentarias piedras de moler. Excelentes fotografías completan el panorama. se llevan al interior y al exterior del país. la macana. construyeron canoas que alcanzaban 10 metros de longitud eran hechas de un árbol ahuecado. pilaga. se asentó en el actual edificio del barrio de Belgrano. Sus proyectos están relacionados con las investigaciones que lleva a cabo el INAPL. dependiente de la Dirección Nacional de Antropología y Folklore de la Secretaría de Cultura de la Nación. Santiago del Estero. los grupos aborígenes y la arqueología. Una exposición sobre la cultura mapuche en la Argentina. toba. grupos étnicos y público en general. de investigación. los hombres adultos llevaban su tembetá. Para hacer el fuego empleaban el taladro o aparato de producir fuego por sistema de frotación. para el cultivo el palo de plantar o de sembrar. tambor de madera cascabeles y silbatos. Misión La misión del Museo Nacional del Hombre es rescatar. conservar. mataco. con punta aguzada. Fomenta la recuperación de las historias de las diferentes comunidades involucradas en sus exhibiciones. Córdoba y el ámbito pampeano patagónico.Unidad Didáctica para sala de 5 años “La producción manual y las artesanías” Atravesando el labio inferior. Cuatro salas dan marco a exposiciones continuas y renovadas que. Se muestra instrumental y los tejidos propiamente dichos. Armas y útiles: Los elementos empleados eran: para moler el maíz usaban los morteros de madera cavados en troncos de árboles.

África. • Máscaras de Argentina. donación de la Embajada de Polonia en el año 1961. Latinoamérica. Diehl. calabaza y cuentas. atuendos. Guatemala y Asia. Perú. así como la adquisición en la actualidad de piezas específicas. de comunidades aborígenes y artesanal de Argentina. fetiches y amuletos. Incluyendo el instrumental para su confección. entre otros. accesorios de indumentaria. metales. • Pesebres artesanales. imaginería. trabajos en plata. se conformó con el aporte de los materiales proveniente de las distintas investigaciones que a lo largo de su historia han realizado y realizan los equipos de investigación del INAPL. cuero. piedra. Europa y África. etnográficos y rural criollo. cestería. Colecciones Su patrimonio de alrededor de 5000 piezas. Brasil. madera. instrumentos musicales. instrumentos musicales. • Objetos de uso cotidiano. plumas. aborígenes de Argentina y Latinoamérica. vestimenta. hueso.Unidad Didáctica para sala de 5 años “La producción manual y las artesanías” fin de incentivar al conjunto de la sociedad argentina el conocimiento y respeto por la multiculturalidad. Bolletti. asta. México. textiles. Entre sus colecciones podemos resaltar: • Arqueología argentina y de Sudamérica. cestería. cerámica. que incluye cerámica. • Colección de arte popular polaco. sin olvidar las importantes donaciones de colecciones recibidas desde su creación. rituales. • Una valiosa y destacable colección de grupos africanos que contiene armas. metales y otros. textiles. máscaras. • Artesanías argentinas criollas. 9 . • Cestería. Muchas fueron donadas por las Hermanas Misioneras de África en el año 1966 y otras por particulares en diferentes años. • Una importante colección de textiles argentinos. armas y artesanías de grupos aborígenes de nuestro país. Errecart. Bolivia. cestería.

sus creencias. artesanías.. En el territorio que actualmente ocupa nuestro país. Diehl. su historia. como a veces se la concibe. Errecart. cesterías). el Litoral y la Patagonia se mantienen vivas antiguas tradiciones. Matacos y Pilagas. las comunidades aborígenes desarrollaron diferentes estilos de vida. en el norte de Santa Fe. sino el modo fundamental de relacionarse (pensar. creencias. etc. En las distintas regiones de nuestro país: en el Noroeste. en el oeste de la Patagonia. sus costumbres. relacionados principalmente con el espacio geográfico. que nos ayudan a profundizar en nuestras raíces. cerámicas. Cada pueblo indígena posee su propia cultura. Los Guaraníes. La comprensión de la cultura y sus valores permite un acercamiento y posibilita un diálogo basado en el respeto entre distintas sociedades. Salta y Catamarca. 10 . máscaras. Los Mapuches. procuran integrarse al resto de los argentinos. de un pueblo o comunidad. formas de vida. su lengua. trabajos en piedra o sugestivas pinturas rupestres (en las rocas). vivenciar. Los Collas. conservando sus tradiciones. Los Mocovies. en Misiones y norte de Corrientes. Muchos de sus descendientes viven en comunidades que. Por eso es importante la divulgación de las culturas que nos precedieron. en Jujuy. La historia de nuestros aborígenes continúa hoy. Es decir que la cultura abarca todo el conjunto de costumbres. trozos de cerámicas. Tobas. música. bellas artesanías (tejido. Muchas de estas comunidades dejaron huellas tales como las ruinas de ciudades. en Formosa y Chaco. Bolletti. que tiene un determinado grupo de personas o una determinada época histórica.Unidad Didáctica para sala de 5 años “La producción manual y las artesanías” FUNDAMENTACIÓN Entendemos por "cultura" no la mera erudición o información. actuar) con la realidad total. Para los indígenas el patrimonio cultural es la memoria viva de su historia. festividades y ritos.

11 . Errecart.Unidad Didáctica para sala de 5 años “La producción manual y las artesanías” PREGUNTAS PROBLEMATIZADORAS • ¿Qué son las artesanías? • ¿Quién las elabora? • ¿Cómo se elaboran? • ¿Dónde se originaron? • ¿Para qué se elaboran? • ¿Dónde se vendían en el pasado? • ¿Dónde se venden actualmente? • ¿Qué materiales necesitan? • ¿Cómo evolucionó su comercialización? Bolletti. Diehl.

12 . dramatización) Promover situaciones para que los alumnos exploren. Brindar la oportunidad para acceder a diversas producciones culturales. fabricar instrumentos. cultura. Promover experiencias ofreciendo oportunidades para producir desde diferentes lenguajes expresivos (pintar. la plástica. económico. enriquezcan y complejicen sus conocimientos acerca del entorno de la producción de artesanías. la música y visitas fuera del espacio escolar. Diehl. en este caso la de los pueblos originarios y actualmente cual es el sentido que adquirió la producción de artesanías. Errecart.Unidad Didáctica para sala de 5 años “La producción manual y las artesanías” PROPÓSITOS • Proporcionar la indagación del ambiente para que los alumnos organicen. modelar. observen y busquen información a través de distintas fuentes. Ofrecer múltiples y variadas situaciones de intercambios a partir de experimentar en la práctica del lenguaje. y todo lo que esto implica tanto a nivel social. • • • • Bolletti. e histórico.

Identificación de cambios y permanencias a través del tiempo en la producción de artesanías. y de la experiencia directa. Pintar.Unidad Didáctica para sala de 5 años “La producción manual y las artesanías” CONTENIDOS AMBIENTE SOCIAL • • • • PLÁSTICA • • • • MÚSICA • • • Conexión de la música con el medio sociocultural. Diehl. Obtención de información a partir de imágenes y fotografías. Identificación de algunos instrumentos musicales de la música folclórica y popular. respetando la palabra del otro. Realización de una encuesta. Trabajos de modelado en arcilla. Bolletti. Valoración y respeto por formas de vida diferentes de las propias. Errecart. Armado de instrumentos. Trabajos con papel maché. Expresar por medio del lenguaje verbal las emociones y sensaciones. 13 . Producción en la tridimensión. PRÁCTICAS DEL LENGUAJE • • Hablar y escuchar en el jardín.

Diehl. 14 . Errecart.Unidad Didáctica para sala de 5 años “La producción manual y las artesanías” Secuencia Nº 1 Bolletti.

Diehl. las ilustraciones que están dentro del libro las dejará para el cierre. Mostrará sólo la ilustración de la tapa. Errecart. leerá el título y el autor. Presentará el libro. del autor Miguel Ángel Palermo. del autor Miguel Ángel Palermo. ella retomará el libro y realizará junto con los niños la lectura de dichas imágenes. Desarrollo: Lectura del cuento “Elal inventor”. Se ubicarán en forma de semicírculo. haciendo hincapié en la descripción de las vestimentas y herramientas que presentan los personajes e introduciendo a la historia de los pueblos originarios. mostrará la tapa.Unidad Didáctica para sala de 5 años “La producción manual y las artesanías” Actividad nº 1 Inicio: La docente convocará al grupo a sentarse en rincón de lectura. Materiales: o Libro: “Elal inventor”. 15 . Luego. Les dará el libro para que lo pasen de mano en mano mirando los dibujos. Les anticipará la lectura de un cuento. Cierre: La docente mostrará las ilustraciones del libro. (Ver Anexo) Bolletti.

si es necesario. Luego guardará las imágenes y anticipará la visita al Museo del Hombre. Bolletti. Las imágenes serán de artesanías y pobladores originarios. Cierre: El docente cerrará la lectura de imágenes pidiendo a los niños que retomen las características que más veces surgieron. El docente andamiará el análisis de los niños. un niño que vea la foto de una vasija y la describa diciendo “es una taza…”). Además. etc. Se realizará una lectura de las imágenes en donde los niños y el docente analicen las características principales de las imágenes. las más destacadas. Tratarán de reconstruir la historia y de destacar las características que presentaban los personajes y su entorno. Indagará a los niños acerca de la lectura del cuento de la actividad número uno. 16 . Diehl.Unidad Didáctica para sala de 5 años “La producción manual y las artesanías” Actividad nº 2: Inicio: El docente convocará al grupo a sentarse en ronda. Desarrollo: El docente presentará a los niños una gran cantidad de fotos e imágenes referidas al tema. indagará acerca de la introducción teórica que el docente había realizado anteriormente con respecto a los pueblos originarios. Materiales: o Imágenes de artesanías. Las desplegará en el centro de la ronda y permitirá a los niños elegir algunas de ellas para verlas de cerca. en donde verán todo lo que trabajaron en clase. Errecart. sino con objetos reales. pobladores originarios. pero esta vez no por medio de fotos. “Elal el inventor”. completando sus frases y corrigiendo los términos que empleen (por ejemplo.

Bolletti.B. en el barrio de Belgrano. Diehl. Luego. Desarrollo: Una vez que cada grupo se encuentre en su sector de trabajo. Cada grupo seleccionará un sector del museo. C.A. retirará los dibujos y los guardará en una carpeta para luego llevarlos al jardín. Los niños elegirán un objeto (sin agarrarlo) del salón y lo tomarán como modelo para realizar un dibujo.Unidad Didáctica para sala de 5 años “La producción manual y las artesanías” Actividad nº 3: Visita al Museo del Hombre. Cierre: El docente. Errecart.A. esperarán a los demás grupos para poder finalizar la visita al museo. 17 . el docente propondrá a los niños dividirse en tres grupos. Cada grupo será guiado por un docente auxiliar o un adulto responsable. una vez finalizado el trabajo de todos los niños. en donde luego trabajarán. Inicio: Luego de la visita guiada. o Crayones de colores. Materiales: o Hojas. ubicado en la calle 3 de Febrero al 1378. el docente repartirá a cada niño una hoja y varios crayones de colores.

Diehl. 18 .Unidad Didáctica para sala de 5 años “La producción manual y las artesanías” Secuencia Nº 2 Bolletti. Errecart.

Palanganas. y el docente repartirá a cada uno de ellos papel de diario. les indicará cómo mojar el papel y cómo modelarlo. En el centro de la mesa.Unidad Didáctica para sala de 5 años “La producción manual y las artesanías” Actividad nº 1: Inicio: El docente reunirá a los niños en ronda. cada cuatro niños aproximadamente. Desarrollo: Los niños se sentarán en las sillas. haciendo hincapié en el recuerdo y descripción de las máscaras que vieron allí. El docente tendrá un trapo con el cual limpiará las manos de los niños. el docente les propondrá a los niños fabricar sus propias máscaras. Errecart. Una vez que la descripción y la información sean suficientes. Enseñara a los niños a hacer papel maché. pondrá una pequeña palangana en donde haya plasticota y agua. por sus recuerdos y su imaginación. Materiales: o o o o o Fotos de máscaras y rituales de los pueblos originarios. Papel de diario. Bolletti. A medida que vayan dominando la técnica. los niños realizarán el diseño de las máscaras guiándose por algunas imágenes que estén presentes en las mesas. alrededor de las mesas. Luego. Indagará al grupo acerca de la visita al Museo del Hombre. Agua. Plasticota. les mostrará a los niños fotos e imágenes de máscaras y de pobladores originarios haciendo rituales con ellas. el docente tomará sus máscaras y las pondrá a secar en un sector en donde no estén en peligro de romperse. Los niños ayudarán en el orden y la limpieza. Diehl. 19 . Cierre: A medida que los niños vayan terminando.

Una vez que los sacaron. por donde se entrelaza un hilo de lana) y les enseñará cómo usarlo. pobladores originarios. que servirá a modo de aguja. propio del docente (un poncho.Unidad Didáctica para sala de 5 años “La producción manual y las artesanías” Actividad nº 2 Inicio: El docente convocará a los niños a sentarse en ronda. propondrá a los niños fabricar sus propios tejidos. Los niños se sentarán en el piso. 20 . un gorro coya.) y harán una lectura de las imágenes focalizando en la descripción de dichos tejidos. Volverá a mostrar imágenes y fotos. con maderas y clavos que habrá pedido donar a las familias). Les entregará una sola aguja por grupo. por lo cual se deberán turnar en el momento de tejer. Bolletti. les muestra un telar casero (una tabla de madera con varios clavos en los laterales. en grupo de cuatro o cinco y el docente entregará un telar a cada grupo e hilos de lana de colores y tamaños diferentes. Desarrollo: (El docente habrá realizado. Diehl. o Telares (fabricados manualmente con madera y clavos). Material: o Hilo de lana de diferente color y tamaño. Errecart. de prendas de vestir. El docente andamiará las acciones de los niños y funcionará como mediador de la actividad grupal. o Fotos de pobladores originarios y prendas de vestir artesanales. el docente reunirá al grupo en ronda para enseñarles cómo quitar el tejido de los clavos. ayudarán al docente a guardar el material. previamente. etc. varios telares. Luego. esta vez haciendo hincapié en la ropa y tejidos que vieron allí presentes. con un hilo de lana atado en el extremo y les demostrará cómo se entrelaza el hilo. Les presentará un palito de madera. para esta actividad. Indagará nuevamente acerca de la visita al Museo del Hombre. además de mostrarle a los niños un tejido de verdad. Cierre: Al finalizar los tejidos. Para ello.

Luego ayudará a los niños a limpiar sus manos y ordenarán los materiales. El docente les dará a cada uno una porción de arcilla. Nuevamente. Una vez que ya hayan recolectado la información necesaria. Errecart. alrededor de las mesas. Les enseñará a usarla y luego los niños harán cada uno la suya. esta vez aludiendo a las vasijas. Mostrará a los niños fotos e imágenes y llevará alguna vasija real que sea propia del docente. Materiales: o Fotos de vasijas artesanales y de artesanos fabricándolas.Unidad Didáctica para sala de 5 años “La producción manual y las artesanías” Actividad nº 3 Inicio: El docente reunirá a los niños en ronda. Desarrollo: Los niños se sentarán en las sillas. Bolletti. el docente llevará a las vasijas recién hechas a un lugar en donde no corran peligro de romperse. 21 . indagará acerca de la visita. les propondrá a los niños producir sus propias vasijas. o Arcilla. Diehl. Cierre: Una vez finalizada la producción.

propondrá finalizar las artesanías realizadas decorándolas. Se cuestionará no sólo el modo de trabajo realizado. En el centro de la mesa habrá bandejas con pintura y pinceles. los niños deberán decorar con pintura sus producciones. Una vez que las máscaras se terminaron de pintar. Materiales: o Artesanías realizadas por los niños. Errecart. a medida que los niños vayan terminando. o Pintura (témperas). Desarrollo: Los niños se sentarán en las sillas. sino las sensaciones que produjeron. Bolletti. Luego se ordenarán los materiales.Unidad Didáctica para sala de 5 años “La producción manual y las artesanías” Actividad nº 4 Inicio: El docente reunirá al grupo e indagará acerca de las producciones artesanales realizadas. pondrá los trabajos a secar en un lugar que quede fuera de peligro de romperse. Nuevamente. Luego. Diehl. el decente les entregará las vasijas. alrededor de las mesas. El docente le entregará a cada niño su máscara. Cierre: El docente. o Pinceles. 22 .

Errecart. Diehl. 23 .Unidad Didáctica para sala de 5 años “La producción manual y las artesanías” Secuencia nº 3 Bolletti.

Luego. palo de lluvia). 24 . su nombre y el sonido que producen. Propondrá escuchar una canción. “Soy un coya chiquitito Vivo sólo en mi ranchito. Los indagará acerca de sus conocimientos musicales y sus gustos por ellos.Unidad Didáctica para sala de 5 años “La producción manual y las artesanías” Actividad nº 1: Inicio: El docente reunirá al grupo en ronda. el docente indagará acerca de lo producido en cada niño a raíz de la canción. Cierre: El docente traerá al recuerdo de los niños las artesanías que realizaron en las actividades anteriores y anticipará la producción de instrumentos por parte del grupo.” Luego de escucharlo. bombo. Diehl. del grupo musical Ruidos y ruiditos. Errecart. preguntará si los niños conocen los instrumentos musicales presentes en la canción y mostrará instrumentos reales que el docente llevará para la indagación (quena. ciqus. Desarrollo: Escucharán la canción “Soy un coya chiquitito”. Tengo poncho y un sombrero Y una ojotas de cuero. Luego. sin anticipar el su contenido. Materiales: Bolletti. Explorarán de manera grupal las características de los instrumentos. guardarán los instrumentos musicales. Cuando toco en mi quena Se me van todas las penas. Con mi burro y con mi perro Yo me voy camino al cielo.

Cierre: Una vez finalizados los instrumentos. Luego.Unidad Didáctica para sala de 5 años “La producción manual y las artesanías” o Cd que contenga la canción “soy un coya chiquitito”. el docente hará sonar nuevamente la canción “Soy un coya chiquitito” y los niños sonorizarán con los instrumentos. El grupo de las maracas tendrá botones. (Quena. tuercas y frascos de plástico de varios tamaños. El grupo que produce palos de lluvia tendrá tubos de cartón. o Instrumentos musicales. El docente propone formar cuatro grupos para dividir tareas: el primer grupo hará palos de lluvia. bombo. además de retazos de cueros y tejidos para decorarlos. Desarrollo: Cada grupo realizará los instrumentos musicales que se le asignaron. con previo aviso. el segundo grupo hará maracas. mostacillas y tapones de plástico. de Ruidos y ruiditos. Finalmente. Luego retomará la caracterización de los instrumentos musicales. mostacillas. provistos por el docente y la familia. y el cuarto grupo hará bombos. 25 . Pondrán en común el trabajo evaluando el producto. los logros y las dificultades. El grupo de los bombos tendrá latas. además de ser andamiados por la intervención del docente. El grupo de los ciqus tendrá tubos de caña de varios tamaños y cintas para unirlos. Materiales: Bolletti. Errecart. palo de lluvia). quien incentivará el accionar de los niños y mediatizará el trabajo grupal. propondrá a los niños el armado de instrumentos. Tendrán fotos de ellos para poder guiarse en el armado. Planificarán el armado de los instrumentos en base al material que el docente presentará a los niños. baldes y bidones de varios tamaños. volviendo a mostrar los instrumentos reales que el docente llevó a clase.trabajo Inicio: El docente reunirá al grupo en ronda e indagará acerca de la canción “Soy un coya chiquitito”. Luego exploraran las producciones oyendo sus sonidos. el tercer grupo hará ciqus. con el fin de musicalizar la canción. Una vez corroborado su funcionamiento. Actividad nº 2: Juego. guardarán los instrumentos junto con las demás producciones acerca de esta unidad didáctica. el docente reunirá a los niños en ronda. Diehl. que escucharon anteriormente. ciqus.

– que el docente pidió prestado a las familias previamente).Unidad Didáctica para sala de 5 años “La producción manual y las artesanías” • Canción: “Soy un coya chiquitito”. bidones. Cierre: El docente reunirá al grupo en una ronda. El docente les dirá a los niños. utilizando ropa. los niños guardarán el material en los lugares correspondientes. latas. qué les pareció la historia que surgió. baldes. botones. Actividad nº 3: Juego Dramático Inicio: El docente reunirá a los niños en ronda. 26 . Indagará acerca de la dramatización. pegamento. dramatizar todo lo aprendido. tubos de cañas. Propondrá. estimulará las acciones de los niños. del grupo musical Ruidos y ruiditos. retazos de cuero y tejidos. qué personaje interpretó. Indagará acerca de todo lo visto en relación a los pueblos originarios. instrumentos musicales y máscaras. El docente será partícipe. Luego de la evaluación. • Ropa y disfraces relacionados con los pobladores originarios. luego. Planificarán el o los espacios que utilizarán. sandalias de cuero. los personajes y roles que cada uno asumirá. utilizando las máscaras y los instrumentos musicales que los niños produjeron. envases de plástico de varios tamaños. Los niños dramatizan por medio de roles asumidos todo lo aprendido acerca de los pueblos originarios. mostrándoles un baúl lleno de ropa. tuercas. Diehl. mostacillas. Preguntará a cada uno cómo se sintió. mediatizará las relaciones. Materiales: • Máscaras e instrumentos musicales producidos por los niños. Errecart. qué materiales usaron. habrá ropa y disfraces que tengan relación con los pobladores originarios – ponchos. Bolletti. Desarrollo: Juego dramático. gorros tejidos. que pueden disfrazarse del personaje que más les haya interesado. (En el baúl. morrales. etc. • Tubos de cartón.

Unidad Didáctica para sala de 5 años “La producción manual y las artesanías” Secuencia nº 4 Bolletti. Diehl. 27 . Errecart.

Desarrollo: El grupo recorrerá la feria observando y comentando acerca de las artesanías que vean allí presentes. Anticipará la visita que se hará en pocos minutos y propondrá pensar preguntas para hacerle a los artesanos. lo que vieron. se sentarán en ronda y comentarán acerca de la visita. al regresar a la sala del jardín. Los puestos seleccionados serán.Unidad Didáctica para sala de 5 años “La producción manual y las artesanías” Actividad nº 1: Visita a la feria artesanal de Plaza Francia. Diehl. etc. Errecart. 28 . Bolletti. uno a la vez. en lo posible. Entrevista: • • • • ¿Qué tipo de actividad realiza? ¿Hace cuanto tiempo la realiza? ¿Cómo la aprendió? ¿Está enseñando a algún familiar su arte? ¿Que factores influyen a la hora de realizar sus trabajos y que materiales utiliza? ¿Cómo y dónde los compra? • ¿En qué momento realiza sus trabajos? ¿Cuanto tiempo tarda en finalizar un trabajo? • ¿Que similitudes y diferencias encuentra entre las artesanías hechas en el interior del país y las que se hacen en Capital Federal? • ¿Por qué vende sus trabajos? Cierre: Los niños. Luego de formularlas de manera grupal y haber tomado nota de ellas por parte del docente. Luego. el docente propondrá realizar la entrevista a varios artesanos. Inicio: El docente reunirá a los niños en ronda. lo que más les gustó. qué cosas pudieron reconocer. de artesanos que produzcan los mismos trabajos que han producido los niños en clase. se prepararán para la salida.

Luego. Desarrollo: Lectura de las imágenes y confrontación oral acerca de las características. Bolletti. junto con los niños. Errecart. etc.Unidad Didáctica para sala de 5 años “La producción manual y las artesanías” Actividad nº 2: Inicio: El docente reunirá al grupo y se sentarán en ronda. Indagará acerca de la visita a la feria artesanal y hará hincapié en las entrevistas y las respuestas de los artesanos. Materiales: • Imágenes y fotos de artesanos de pueblos de Argentina de la actualidad. Indagará acerca de las diferencias y las similitudes que encuentran los niños entre las artesanías de los pueblos originarios y los artesanos actuales. presentará al grupo fotos e imágenes de artesanos actuales de los pueblos del norte y del sur de país y los confrontarán con los artesanos que vieron en la feria de la ciudad actualmente. Diehl. guardará el material gráfico. sus formas de producción. 29 . sus fines. diferencias y similitudes en las artesanías. Cierre: El docente.

Finalmente. Materiales: • Máscaras. 30 . Planificarán de manera grupal qué escenarios utilizarán y dónde se ubicarán espacialmente. cómo se sintieron. Luego. esta vez dejándolos en los rincones y decorando la sala. Cada niño elegirá un personaje al cual interpretar. Se valorarán los logros y las dificultades. sus artesanías. vasijas. qué sintieron. utilizando todos los materiales producidos por los niños (máscaras. estimulará el accionar de los niños y mediatizará las relaciones. Diehl. Indagará acerca de toda la información vista acerca de los pueblos originarios. las diferencias y similitudes entre lo pasado y lo presente. vasijas. los niños ordenarán los materiales. Cierre: El docente reunirá a los niños en ronda. etc. utilizando los materiales y artesanías producidas por los niños. Errecart. tejidos realizados por los niños. instrumentos musicales. Desarrollo: Juego de dramatización acerca de todo el contenido de la unidad didáctica. propondrá dramatizar el contenido. la feria actual y la artesanía actual. instrumentos musicales). además de usar la ropa que se utilizó en la anterior dramatización.Unidad Didáctica para sala de 5 años “La producción manual y las artesanías” Actividad nº 3: Juego Dramático. • Ropa y disfraces relacionados con los pobladores originarios. Inicio: El docente reunirá al grupo y se sentarán en ronda. Bolletti. Indagará acerca de las dramatizaciones. El docente será partícipe. qué personaje personificaron. tejidos.

Errecart. Diehl. 31 .Unidad Didáctica para sala de 5 años “La producción manual y las artesanías” Anexo Bolletti.

les enseñó a cazar. pero la abuela le dijo que eso estaba mal. A Elal no le pareció bien. Así. Elal cazó un guanaco y con la piel se hizo un Quillango (esa especie de capa que siempre usaron los tehuelches). Después. esos dos tuvieron muchos hijos y así hubo cada vez más y más gente. Ed. En seguida se puso a cazar pajaritos. hasta que a él le pareció que había bastante y paró. no. Un día juntó ramas y pasto secos. a flechazo limpio. Pero no había gente. Y ésos fueron los primeros mocasines que alguien se puso. Elal siguió creciendo muy rápido y en poco tiempo se hizo hombre. Al principio. para ver si habían aprendido de veras. Con la piel que le sobraba. esas personas no sabían hacer nada de nada. fue saliendo toda la Patagonia. llamó a los hombres y les dijo: -¡Vengan para acá! Les mostró un arco y unas flechas. que a los pajaritos había que dejarlos tranquilos porque eran animales buenos y no servían para comer. atacarlos era hacer daño porque sí. Errecart. y aparecía la tierra seca. dicen los tehuelches que Elal amasó un poco de barro y se puso a hacer dos muñequitos: uno tenía forma de hombre y el otro de mujer. Diehl. empezó a golpear dos piedras hasta que sacaron chispas y así encendió el primer fuego. 32 . Entonces. “Lo que cuentan los tehuelches”. Sudamericana Elal el inventor Elal inventó… ¡tantas cosas! Cuando todavía era muy chiquito. y empezó a tirar. Entonces. hizo él solo un arco y unas flechas. y dicen que ése fue su primer invento. porque la mayor parte estaba tapada por el mar. Buscó el arco y las flechas. señor. Un día. Bolletti. y al final esos muñequitos estuvieron vivos: se hicieron de carne y tenían corazón y sangre. Y ése fue el primer Quillango que hubo sobre la Tierra. la Patagonia era bastante chica. árboles y arbustos (en algunas partes más. en otras menos) y los animales se metieron por todos lados. Trabajó y trabajó. Y ahí donde caía una flecha. En esa época. Entonces. el agua se hacia para atrás como si se asustara. Les hizo fabricar a cada uno su propio arco. De ellos nacieron los abuelos de los abuelos de los abuelos de los abuelos de los tehuelches. En esa tierra recién salida del mar fueron creciendo pasto. y les enseñó cómo se hacían y cómo se usaban. así que Elal tuvo que enseñarles todo. y después les hizo practicar puntería. cuando ya las flechas iban para donde ellos querían y no para cualquier lado (¡es difícil tirar con arco!).Unidad Didáctica para sala de 5 años “La producción manual y las artesanías” Cuentamérica. Miguel Angel Palermo. hizo más cosas. ¡Ya había inventado tres cosas muy útiles y todavía no tenía un año! Pero no se conformó con eso. por ejemplo. se hizo un par de mocasines para no andar descalzo en invierno. Cuando crecieron.

¡siempre hay un zorro que mete la pata!). no quedó más que la polvareda que levantaron. ¡Miren. vio que salía el Sol. para hacer capas y toldos. que empezaron a correr para todos lados. rompieron el corral y salieron disparando. porque siempre será uno de sus trabajos.Unidad Didáctica para sala de 5 años “La producción manual y las artesanías” Los llevó al campo y les decía. cómo elegir los mejores recortes y cómo coserlos con hilitos de tendón de guanaco. Después de todos esos inventos. cuáles tenían buena piel y cuáles no servían para nada. Errecart. caballos. Tanto se asustaron. guanacos. ¡Mucho cuidado. Junto choiques. Los demás animales-guanacos y choiques-corrieron hacia el sur. más que un canto (¡qué sorpresa!. Con las pieles se hacen muchas cosas. quedaron para los criollos o para otros indios del norte. Después. O: -Ésa es la mara. a la gente le iba a resultar más fácil conseguir comida. de paso. miren las marcas de las patitas! Y después los hacía seguir las huellas y cuan do se encontraban con el animal. O: -Ése es el choique. Bolletti. corrieron y se perdieron de vista. Cuando empezaba a amanecer. por ejemplo: -¿Ven? Esta es una huella de guanaco. y la piel es muy buena para muchas cosas. Corrieron. pegó un grito que era como un alarido. Y eso van a aprender ustedes. Pero el Zorro cantó demasiado fuerte. Diehl. Al fin. Les enseñó cómo se sacaba el cuero y cómo se cortaba el cuerpo del guanaco para llevarlo hasta los toldos.Para eso hay que encender fuego – y les enseñó cómo-. el Zorro se despertó. Por eso. Entonces les enseñó cómo había que limpiar los cueros para sacarles todos los pedacitos de carne y grasa pegados. O: -Por acá pasó una mara. Los hombres ya tenían bastante. voltearon los toldos de la gente y les pisotearon todo: fue un desparramo total. Por eso Elal buscó a las mujeres y les dijo: -¡Vengan para acá! Las mujeres fueron. Cuando supieron esto. en un solo lugar. Y entonces les decía cómo había que cazarlos. y él les mostró lo que habían cazado los hombres. Como los tehuelches viven allí. Se pasó días enteros arreando los bichos del campo. Las vacas y los caballos se fueron al galope para el norte. les tenía que mostrar: -Ése es el guanaco. bien estirados al sol para que se secaran. y los animales se asustaron (¡Y…despertarse así…!). y cómo había que clavarlos en el suelo con palitos. en cambio. Sirve para hacer quillangos o capas (así uno no pasa frío) y para hacer mocasines (así uno no se enfría los pies ni se los lastima) y también para hacer toldos (así uno tiene dónde dormir y meterse cuando llueve o nieva o hay demasiado viento). Todos se pusieron a dormir. que él había hecho para que la gente viviera bien. pero hay que saber cómo. que los animales no se espanten y se escapen!. porque la costumbre de los tehuelches era cantar cuando se hacía de día. –La carne hay que cocinarla para comer-les dijo. 33 . les enseñó más: -El guanaco se come. Los encerró en un corral enorme y avisó a los hombres: -Ahora tienen acá todos los animales juntos. y se puso a cantar. Pero se viene la noche. Elal pensó que si estaban todos los animales juntos. a saltar y tirar patadas. los tehuelches tenían que hacer unos viajes larguísimos para conseguirlos. vacas y muchos animales más. Las vacas y los caballos. se tuvieron que conformar con ellos. cuándo querían caballos para montar. Después les dijo para qué servían los otros animales: cuáles se comían y cuáles no. les mostró cómo cortarlos en pedazos. O si no: -¿Ven? Esta otra es una huella de choique.

...…... .... Diehl.. barrio de Belgrano......... que actualmente estamos trabajando en la sala.. integrados en la Unidad Didáctica “La producción manual y las artesanías”. para continuar la investigación de la Unidad Didáctica “La producción manual y las artesanías”. a concurrir a la visita. por lo cual pedimos ser puntuales........ Saluda atentamente y con cariño.. ubicado en la calle 3 de Febrero....... ubicada en intersección de las avenidas Libertador y Pueyrredón.. SI Bolletti... La salida se realizará a las 9:15 hs..... NO ………………… Firma 34 . Errecart...... Autorizo a mi hijo/a …………………... para investigar y complementar nuestro conocimiento acerca de los pueblos originarios. que actualmente estamos trabajando en la sala..Unidad Didáctica para sala de 5 años “La producción manual y las artesanías” Familias: El día ……………… de 2010 se realizará la visita al Museo del Hombre... SI NO ………………… Firma Familias: El día ……………… de 2010 se realizará la visita a la feria artesanal de Plaza Francia....... ..... Autorizo a mi hijo/a …………………... Docente sala ….. La salida se realizará a las 9:15 hs...….. por lo cual pedimos ser puntuales......... a concurrir a la visita. altura 1378. Saluda atentamente y con cariño.. Docente sala ….

35 .Unidad Didáctica para sala de 5 años “La producción manual y las artesanías” Algunas imágenes para la indagación del ambiente Bolletti. Diehl. Errecart.

Diehl. Errecart.Unidad Didáctica para sala de 5 años “La producción manual y las artesanías” Bolletti. 36 .

Unidad Didáctica para sala de 5 años “La producción manual y las artesanías” Bolletti. Errecart. 37 . Diehl.

Diehl.Unidad Didáctica para sala de 5 años “La producción manual y las artesanías” Bolletti. 38 . Errecart.

Diehl. 39 . Errecart.Unidad Didáctica para sala de 5 años “La producción manual y las artesanías” Bolletti.

com/ar http://www.ar http://www. • Sitios web http://www. Sudamérica. “Elal inventor”. 2000.inapl.gov.com. GCBA. Miguel Ángel.ar Bolletti.ar http://www. 2008. Ed. Lo que cuentan los tehuelches.org http://www.laeducacion. • Palermo.peumayenargentina.artesaniaaborigen.ar http://www.com.buenosaires. Diehl.wikipedia.angelfire. 40 .com http://es.gov. Errecart. Colección Cuentamérica.Unidad Didáctica para sala de 5 años “La producción manual y las artesanías” Bibliografía: • Diseño curricular para la Educación Inicial Niños de 4 y 5 años.

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