Unidad Didáctica para la sala de 5 años

La producción manual y las artesanías

Escuela Normal Superior Nº 7 José María Torres Profesorado de Educación Inicial Didáctica de la educación inicial II. Alumnas: Lucía A. Bolletti, Estefanía Diehl, Violeta Errecart.

Unidad Didáctica para sala de 5 años “La producción manual y las artesanías”

Profesora: Susana Horovitz

DIMANSIÓN DEL TRABAJO ¿Cómo se elabora? ¿Quién la elabora? ¿Qué material se necesita? ¿Dónde se adquiere el material?

DIMENSIÓN ESPACIAL ¿Dónde se vende? ¿Dónde se elabora?

DIMENSIÓN CULTURAL ¿Para qué se elabora? ¿Qué impacto social produce? ¿Qué transmite?

ARTESANÍAS

DIMENSIÓN SOCIAL Diferentes roles y funciones (artesanos y receptores). DIMENSIÓN TEMPORAL La artesanía en el pueblo La artesanía en la ciudad La artesanía en el pasado y en el presente.

DIMENSIÓN ECONÓMICA ¿Se elabora para vender? ¿Qué se intercambia en la venta?

Bolletti, Diehl, Errecart.

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HISTORIA ABORIGEN
En el actual territorio argentino vivieron y se establecieron varias culturas indígenas con diferentes evoluciones, que irían confluyendo en tres grandes áreas sin límites claros: la llanura pampeana y la Patagonia, donde no parece haberse desarrollado culturas agro alfareras; la zona central y noroeste andina, donde aparecieron varias culturas agro alfareras de tipo andino basadas en el maíz y la papa, incluso con ciudades, ligadas; y la zona del litoral mesopotámico, donde llegaron a desarrollarse culturas agro alfareras fundadas en la mandioca, de carácter diferente a las andinas, con culturas de gestión de la selva y el medio ambiente. La pampa y la Patagonia La presencia humana más antigua en territorio argentino ha sido registrada en la Patagonia (Piedra Museo, 13.000 años adP[1] ), aparentemente relacionada también con la posible presencia humana mucho más antigua aún detectada en el sur chileno (Monte Verde, 33.000 años adP ). Estos descubrimientos no solo han puesto en crisis la teoría del poblamiento tardío y la llegada por Beringia, sino que sugieren una corriente pobladora de entrada al actual territorio argentino a través de la Patagonia y el extremo sur chileno. Otro remoto asentamiento fue ubicado en Los Toldos, también en la provincia de (Santa Cruz) con restos que datan de 10.500 años adC. Hace 9.000 años surgió la industria Toldense, caracterizada por puntas de proyectil sub-triangulares bifaciales y raspadores laterales y terminales, cuchillos bifaciales y herramientas de hueso. Estos primeros habitantes del territorio argentino cazaban milodones (parecido a un gran oso con cabeza de camello ya extinguido) e hippidions (caballos sudamericanos que desaparecieron hace 10.000 años), además de guanacos, llamas y ñandúes.

Cueva de las Manos, Río Pinturas, Santa Cruz, Argentina, 7.300 a. C. El arte más antiguo de Sudamérica.

Bolletti, Diehl, Errecart.

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En la misma zona se han hallado pinturas de manos y guanacos estampadas 7.300 años adC en la Cueva de las Manos (Río Pinturas, Santa Cruz). Se trata de una de las expresiones artísticas más antiguas de los pueblos sudamericanos y ha sido declarada Patrimonio Cultural de la Humanidad por la Unesco. Para el año 9.000 a. C. ya había comenzado el poblamiento de la pampa. Más tarde, entre los 7.000 y 4.000 años A.P., aparece la industria Casapedrense, caracterizada por una mayor proporción de instrumentos líticos confeccionados sobre láminas, probablemente como una muestra de la especialización en la caza del guanaco, lo cual también esta presente en los desarrollos culturales posteriores de los patagones o tehuelches. Desde ese momento y hasta la llegada de los europeos (inicios del siglo XVI) los tehuelches poseían un modo de vida cazador-recolector en el que hacían uso de una movilidad estacional, desplazándose en pos de las manadas de guanacos; durante los inviernos se encontraban en las zonas bajas (vegas, mallines, costas, orillas de los lagos, etc.) y durante el verano ascendían a las mesetas centrales de la Patagonia o a la cordillera de los Andes en donde tenían entre otros sitios sagrados el cerro Chaltén. Hacia el siglo XIV d. C., una rama de los tehuelches, los selknam, invadió la Isla de Tierra del Fuego, forzando a que los yámana y kawéskar, que se encontraban allí al menos desde el siglo X, a desplazarse hacia las costas meridionales y occidentales. Las culturas pampeanas y patagónicas no parecen haber desarrollado un ningún conocimiento agroalfarero, y se organizaron sobre la base de sistemas de caza y recolección. Zona central, oeste y noroeste andino La zona del noroeste comenzó a ser habitada hacia el año 7.000 años adC. Los indígenas de la región andina fueron los pehuenches, huarpes, diaguitas, omaguacas y apatamas. Como los otros habitantes de la región andina tenían conocimientos muy avanzados de la agricultura, la construcción de terraza y el riego artificial. También criaban animales como la llama que les servían para comerciar con otros grupos indígenas. Las poblaciones indígenas en la Argentina han disminuido mucho con relación a la población en general. Esto se debe a diferentes causas interrelacionadas, como las enfermedades, el mestizaje, las campañas de exterminio (siglos XVIII y XIX), la brusca interrupción de sus culturas y la inmigración considerable de Europa. Pueblos Indígenas Entre los pueblos Indígenas actualmente existentes en Argentina, incluyendo a descendientes mixogenizados de pueblos cuyos componentes puros se han extinguido, se encuentran:
• • • • • • • •

aonikenks-tehuelches atacameños-atacamas avá-guaraníes-chiriguanos aymaras diaguitas - calchaquíes chanés charrúas chiripás

Bolletti, Diehl, Errecart.

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Diehl. otros no (estos se han extinguido). Existen asociaciones formadas por indígenas que se ocupan de reclamar sus tierras y sus costumbres. LAS ARTESANÍAS DE LOS ABORÍGENES Bolletti. Algunos los aceptaron. costumbres y expresiones artísticas y artesanales. Existen grupos que viven en reservas. Muchos viajan a diferentes lugares para trabajar. Muchos dejaron el lugar de origen en busca de trabajo. 5 . en diferentes zonas del país. La conquista española provocó una gran cantidad de cambios en sus formas de vida. Errecart.Unidad Didáctica para sala de 5 años “La producción manual y las artesanías” • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • chorotes chulupís comechingones huarpes kollas lules mapuches mbyás-guaraníes mocovíes ocloyas (parcialidad de los omaguacas) omaguacas onas-selk' nams pampas pehuenches (rama de los mapuches) pilagás paí tavyterás (o cainguás) puelches quechuas querandies ranqueles-rankulches sanavirones tapietés tobas-qoms tonocotés tehuelches vilelas wichís-matacos yámanas (o yaganes) ABORÍGENES DE LA ACTUALIDAD Algunos grupos aborígenes viven en la actualidad. Mantienen actividades parecidas a las de la antigüedad. Conservan aspectos de la antigua cultura: su lengua.

Las hojas del yvíra (cardo sin espinas). hasta para confeccionar tejidos. no se efectuaba en grandes escalas. resistentes y durables. Fabricaron canoas. negro con marrón o todo rojo. Del piri (junco) y de totoras hicieron cortinas. rojo o negro. eran sencillos y simétricos. en el noroeste y sur argentino. se pintaban objetos con fondo blanco o crema haciendo que resaltaran el color de los dibujos. flechas. aplicaciones ornamentales de otros trabajos y para confeccionar yrupê (cedazo). cesterías y demás. las comodidades del hogar y adornos. binchas. cordones. Las hamacas. hacer bolsos. y confeccionan ponchos. Confeccionaron hamacas.Unidad Didáctica para sala de 5 años “La producción manual y las artesanías” Hoy en día. Todos eran de trazos simples. arcos. alfombras y otros enseres. Las fibras extraídas de las hojas del cocotero. Errecart. macanas y cuantos elementos necesitaran para el descanso. La tacuara. presentaban varios tipos de trama en su tejido. El mandyju (algodón). la defensa. las mujeres aborígenes aun conservan la tradición. Trabajaban arcilla para hacer. eran utilizadas en múltiples usos. y borlas que adornaban sus costados. les sirvieron para atar. proveía los más finos hilados. cacharros. mantas. tejidos en general con sus telares. vestiduras. esteras. cintas. Preferían colores negros con blanco. Diehl. También. 6 . geométricos o tomados de la naturaleza. cuerdas para transportar bultos o cruzar ríos. de Bolletti. redes. Los dibujos utilizados en cerámicas. de diversas fibras. Mediante la combinación de sustancias. la producción cubría sus necesidades. el transporte. como el del tabaco. vestidos. fue ideal para la cestería. Aunque su cultivo. gruesas cuerdas. Las tiras extraídas de la raíz del guembepi. Las hojas de karanda´i (variedad de palmera). se distinguían por el agregado del anónimo artista mediante alguna nueva aplicación que era copiada por otros para quedar establecido su uso en la comunidad. Los hombres se dedican a la alfarería en la zona del noroeste y cestería en la Mesopotamia en su mayoría. se usaban para hacer esterillas. imitando los diseños de la piel de las víboras u otros animales o flores. redes y hamacas. Las raíces de karaguata (cardón). en sus distintos tipos. u otros. atavíos y armas. se utilizaron en diversos usos. eran torcidas sobre los muslos desnudos para convertirlas en sogas. Todos los demás enseres. mantas. lanzas. hilos y piolines. obtenían la variación de colores de los dibujos. bolsos. Otra de las manifestaciones artísticas era la alfarería. mantas.

La ropa de los antiguos aborígenes era muy sencilla. también sombreros y abanicos. La carencia de herramientas metálicas y la inexistencia de la escritura fueron lamentables factores negativos para el desarrollo de esta rama artística. cántaros. cantimploras. collares. Su ornamentación corporal era rica en pinturas. ollas. las vasijas. Los elementos empleados eran las tacuaras denominadas " tacuapí " y " Tacuarembó " e "isipó". como las sonajas (calabazas con diseños grabados a fuego) o la flauta de Pan. utensilios de cocina y demás útiles y muebles para el hogar. Luego. confeccionaban canastos y cestos de diferentes formas y para diversos usos. un vestido de esa misma tela. brazaletes. etc. Vestimenta y adornos corporales: los aborígenes conocían un rústico telar. Además.. las mujeres cocinaban piezas zoomorfas y figuras para juguetes o adornos para el hogar. espátulas. Bolletti. ollas. pipas. denominadas "yapepó" eran de gran tamaño o mediana y se empleaban para fermentación. brazaletes de fibras vegetales y collares de semillas. se confeccionaban de madera. vasos. largo hasta las rodillas. Fabricaban platos. los mangos para pisar. jarros. usadas para conservar bebidas. Artesanía cerámica: eran hechas exclusivamente por las mujeres. mucho de ellos iban totalmente desnudos. especialmente en las zonas más calurosas. En cerámica. En los grupos de la Argentina. Diehl. Confeccionaban cernidores para tamizar productos. los tazones. Consiguieron afilar piedras para su uso como hachas y otros elementos cortantes que servían de cuchillos. escudillas. las colocaban boca abajo sobre piedras candente para su secado. En los viejos tiempos. de plumas o de dientes y garras de animales. en las más grandes se inhumaba a los muertos. etc. Los morteros. con vistosos tocados de plumas de colores para la cabeza. rodilleras (plumas). En ceremonias. los hombres usaban el chiripá (un delantal de algodón) y las mujeres el tipoy. con el cual fabricaban y que le servía de vestido. se adornaban mucho. festivales y rituales de curación utilizaban diversos instrumentos musicales. vasijas de todo tipo. Errecart. Y también los recipientes funerarios con sus tapas. como almacenamiento y como urnas funerarias. 7 . hechas por los hombres. Utilizaban arcilla negra. Otro elemento ritual: las pipas de cerámica. Cestería: entrelazado de finas cortezas. canastos y estuches para flechas. Moldeaban vasijas.Unidad Didáctica para sala de 5 años “La producción manual y las artesanías” barro cocido. para secarlos. elementos para la cocina. eran puestos a la sombra.

chorote. Cuyo. organismos no gubernamentales. que tenía valor mágico. pilaga. 8 . Las armas principales eran: la maza. Excelentes fotografías completan el panorama. los instrumentos musicales son de expresión divina. los hombres adultos llevaban su tembetá. mbya. Misión La misión del Museo Nacional del Hombre es rescatar. La temática de la antropología recrea el arte. con exposiciones y actividades sin contar con local fijo. Errecart. Algunos grupos empleaban lanza. su teléfono es 4784-3371 y abre sus puertas de lunes a viernes de 13 a 17. tambor de madera cascabeles y silbatos. Sus proyectos están relacionados con las investigaciones que lleva a cabo el INAPL. difundir y exhibir sus colecciones de etnografía. se manejaban con remos. Una exposición sobre la cultura mapuche en la Argentina. de investigación. MUSEO NACIONAL DEL HOMBRE En 1974 se creó este museo. una especie de botón de madera. Dirigido a organizaciones educativas. sede del Instituto Nacional de Antropología y Pensamiento Latinoamericano. Se muestra instrumental y los tejidos propiamente dichos. también usaban hachas y rudimentarias piedras de moler. Usaban el compley o flauta. fue el inicio de sus exhibiciones. En 1981. del cual depende. el arco y la flecha. sonaja o maraca. grupos étnicos y público en general. la macana. las artesanías de las áreas Noroeste. arqueología y artesanías tradicionales principalmente. recobrando su memoria oral y su patrimonio material e inmaterial. Instrumentos musicales: Como los dioses son los primeros músicos. Fomenta la recuperación de las historias de las diferentes comunidades involucradas en sus exhibiciones. construyeron canoas que alcanzaban 10 metros de longitud eran hechas de un árbol ahuecado. mataco. conservar.Unidad Didáctica para sala de 5 años “La producción manual y las artesanías” Atravesando el labio inferior. Para hacer el fuego empleaban el taladro o aparato de producir fuego por sistema de frotación. Las artesanías tradicionales de la Argentina se muestran en tres grupos definidos: el código autóctono (artesanías mapuche. los grupos aborígenes y la arqueología. pues constituyen una manifestación cultural con vigencia prácticamente universal desde la prehistoria hasta la actualidad. también. Se ubica en la calle 3 de Febrero a la altura 1370. Y el tercer grupo. con punta aguzada. El tejido ocupa otro lugar importante. Córdoba y el ámbito pampeano patagónico. las artesanías no autóctonas. Cuatro salas dan marco a exposiciones continuas y renovadas que. investigar. para el cultivo el palo de plantar o de sembrar. chiriguano-chané. Canoas: Como eran hábiles navegantes. piedra o metal. se llevan al interior y al exterior del país. Santiago del Estero. se asentó en el actual edificio del barrio de Belgrano. Diehl. Armas y útiles: Los elementos empleados eran: para moler el maíz usaban los morteros de madera cavados en troncos de árboles. con el Bolletti. También las máscaras resultan de gran interés. dependiente de la Dirección Nacional de Antropología y Folklore de la Secretaría de Cultura de la Nación. toba. chulupi o cocoví).

rituales. 9 . entre otros. madera. Entre sus colecciones podemos resaltar: • Arqueología argentina y de Sudamérica. Brasil. armas y artesanías de grupos aborígenes de nuestro país. fetiches y amuletos. instrumentos musicales. textiles. • Pesebres artesanales. • Una importante colección de textiles argentinos. vestimenta. donación de la Embajada de Polonia en el año 1961. Bolletti. plumas. Colecciones Su patrimonio de alrededor de 5000 piezas. asta. metales. • Una valiosa y destacable colección de grupos africanos que contiene armas.Unidad Didáctica para sala de 5 años “La producción manual y las artesanías” fin de incentivar al conjunto de la sociedad argentina el conocimiento y respeto por la multiculturalidad. Errecart. cestería. instrumentos musicales. • Artesanías argentinas criollas. cerámica. África. Latinoamérica. textiles. Guatemala y Asia. • Objetos de uso cotidiano. Perú. atuendos. • Máscaras de Argentina. Incluyendo el instrumental para su confección. Muchas fueron donadas por las Hermanas Misioneras de África en el año 1966 y otras por particulares en diferentes años. imaginería. accesorios de indumentaria. calabaza y cuentas. • Cestería. Diehl. trabajos en plata. hueso. máscaras. sin olvidar las importantes donaciones de colecciones recibidas desde su creación. cuero. • Colección de arte popular polaco. de comunidades aborígenes y artesanal de Argentina. aborígenes de Argentina y Latinoamérica. se conformó con el aporte de los materiales proveniente de las distintas investigaciones que a lo largo de su historia han realizado y realizan los equipos de investigación del INAPL. metales y otros. cestería. etnográficos y rural criollo. Europa y África. así como la adquisición en la actualidad de piezas específicas. piedra. Bolivia. cestería. México. que incluye cerámica.

formas de vida. de un pueblo o comunidad. el Litoral y la Patagonia se mantienen vivas antiguas tradiciones. Matacos y Pilagas. cesterías). Los Mapuches. Cada pueblo indígena posee su propia cultura. Los Collas. La comprensión de la cultura y sus valores permite un acercamiento y posibilita un diálogo basado en el respeto entre distintas sociedades. su lengua. sus costumbres. las comunidades aborígenes desarrollaron diferentes estilos de vida. en Misiones y norte de Corrientes. que tiene un determinado grupo de personas o una determinada época histórica. sino el modo fundamental de relacionarse (pensar. Errecart. Para los indígenas el patrimonio cultural es la memoria viva de su historia. bellas artesanías (tejido. relacionados principalmente con el espacio geográfico. máscaras. Diehl. vivenciar. festividades y ritos.Unidad Didáctica para sala de 5 años “La producción manual y las artesanías” FUNDAMENTACIÓN Entendemos por "cultura" no la mera erudición o información. creencias. 10 . En el territorio que actualmente ocupa nuestro país. en el oeste de la Patagonia. como a veces se la concibe. en Jujuy.. Por eso es importante la divulgación de las culturas que nos precedieron. Salta y Catamarca. cerámicas. Los Guaraníes. actuar) con la realidad total. Es decir que la cultura abarca todo el conjunto de costumbres. sus creencias. Muchos de sus descendientes viven en comunidades que. trozos de cerámicas. procuran integrarse al resto de los argentinos. trabajos en piedra o sugestivas pinturas rupestres (en las rocas). conservando sus tradiciones. Los Mocovies. Bolletti. en Formosa y Chaco. artesanías. La historia de nuestros aborígenes continúa hoy. En las distintas regiones de nuestro país: en el Noroeste. música. que nos ayudan a profundizar en nuestras raíces. su historia. Muchas de estas comunidades dejaron huellas tales como las ruinas de ciudades. Tobas. en el norte de Santa Fe. etc.

Diehl. Errecart. 11 .Unidad Didáctica para sala de 5 años “La producción manual y las artesanías” PREGUNTAS PROBLEMATIZADORAS • ¿Qué son las artesanías? • ¿Quién las elabora? • ¿Cómo se elaboran? • ¿Dónde se originaron? • ¿Para qué se elaboran? • ¿Dónde se vendían en el pasado? • ¿Dónde se venden actualmente? • ¿Qué materiales necesitan? • ¿Cómo evolucionó su comercialización? Bolletti.

observen y busquen información a través de distintas fuentes. Errecart. la música y visitas fuera del espacio escolar. la plástica. enriquezcan y complejicen sus conocimientos acerca del entorno de la producción de artesanías. Brindar la oportunidad para acceder a diversas producciones culturales. económico. en este caso la de los pueblos originarios y actualmente cual es el sentido que adquirió la producción de artesanías. fabricar instrumentos.Unidad Didáctica para sala de 5 años “La producción manual y las artesanías” PROPÓSITOS • Proporcionar la indagación del ambiente para que los alumnos organicen. modelar. 12 . Ofrecer múltiples y variadas situaciones de intercambios a partir de experimentar en la práctica del lenguaje. Promover experiencias ofreciendo oportunidades para producir desde diferentes lenguajes expresivos (pintar. dramatización) Promover situaciones para que los alumnos exploren. y todo lo que esto implica tanto a nivel social. e histórico. Diehl. • • • • Bolletti. cultura.

Expresar por medio del lenguaje verbal las emociones y sensaciones. Armado de instrumentos.Unidad Didáctica para sala de 5 años “La producción manual y las artesanías” CONTENIDOS AMBIENTE SOCIAL • • • • PLÁSTICA • • • • MÚSICA • • • Conexión de la música con el medio sociocultural. Bolletti. Obtención de información a partir de imágenes y fotografías. 13 . y de la experiencia directa. Trabajos de modelado en arcilla. Realización de una encuesta. Producción en la tridimensión. Errecart. Identificación de cambios y permanencias a través del tiempo en la producción de artesanías. respetando la palabra del otro. Pintar. Trabajos con papel maché. Identificación de algunos instrumentos musicales de la música folclórica y popular. Valoración y respeto por formas de vida diferentes de las propias. Diehl. PRÁCTICAS DEL LENGUAJE • • Hablar y escuchar en el jardín.

14 . Diehl. Errecart.Unidad Didáctica para sala de 5 años “La producción manual y las artesanías” Secuencia Nº 1 Bolletti.

Cierre: La docente mostrará las ilustraciones del libro. las ilustraciones que están dentro del libro las dejará para el cierre. Materiales: o Libro: “Elal inventor”.Unidad Didáctica para sala de 5 años “La producción manual y las artesanías” Actividad nº 1 Inicio: La docente convocará al grupo a sentarse en rincón de lectura. Les dará el libro para que lo pasen de mano en mano mirando los dibujos. Mostrará sólo la ilustración de la tapa. haciendo hincapié en la descripción de las vestimentas y herramientas que presentan los personajes e introduciendo a la historia de los pueblos originarios. Presentará el libro. leerá el título y el autor. Diehl. Luego. del autor Miguel Ángel Palermo. Les anticipará la lectura de un cuento. Se ubicarán en forma de semicírculo. mostrará la tapa. Errecart. Desarrollo: Lectura del cuento “Elal inventor”. 15 . ella retomará el libro y realizará junto con los niños la lectura de dichas imágenes. (Ver Anexo) Bolletti. del autor Miguel Ángel Palermo.

16 . en donde verán todo lo que trabajaron en clase. “Elal el inventor”. pero esta vez no por medio de fotos. pobladores originarios. Se realizará una lectura de las imágenes en donde los niños y el docente analicen las características principales de las imágenes. las más destacadas. sino con objetos reales. Desarrollo: El docente presentará a los niños una gran cantidad de fotos e imágenes referidas al tema. Las desplegará en el centro de la ronda y permitirá a los niños elegir algunas de ellas para verlas de cerca. completando sus frases y corrigiendo los términos que empleen (por ejemplo. Además. Indagará a los niños acerca de la lectura del cuento de la actividad número uno. Tratarán de reconstruir la historia y de destacar las características que presentaban los personajes y su entorno. Errecart. El docente andamiará el análisis de los niños. Cierre: El docente cerrará la lectura de imágenes pidiendo a los niños que retomen las características que más veces surgieron. Materiales: o Imágenes de artesanías. si es necesario. indagará acerca de la introducción teórica que el docente había realizado anteriormente con respecto a los pueblos originarios. un niño que vea la foto de una vasija y la describa diciendo “es una taza…”). Luego guardará las imágenes y anticipará la visita al Museo del Hombre. Bolletti. Diehl. etc.Unidad Didáctica para sala de 5 años “La producción manual y las artesanías” Actividad nº 2: Inicio: El docente convocará al grupo a sentarse en ronda. Las imágenes serán de artesanías y pobladores originarios.

en el barrio de Belgrano. o Crayones de colores.A. Cada grupo será guiado por un docente auxiliar o un adulto responsable. el docente propondrá a los niños dividirse en tres grupos. una vez finalizado el trabajo de todos los niños. Cierre: El docente. 17 . Inicio: Luego de la visita guiada. Bolletti. Errecart. esperarán a los demás grupos para poder finalizar la visita al museo.A.Unidad Didáctica para sala de 5 años “La producción manual y las artesanías” Actividad nº 3: Visita al Museo del Hombre. C. ubicado en la calle 3 de Febrero al 1378. Cada grupo seleccionará un sector del museo. retirará los dibujos y los guardará en una carpeta para luego llevarlos al jardín. en donde luego trabajarán. Luego.B. Materiales: o Hojas. Desarrollo: Una vez que cada grupo se encuentre en su sector de trabajo. Diehl. Los niños elegirán un objeto (sin agarrarlo) del salón y lo tomarán como modelo para realizar un dibujo. el docente repartirá a cada niño una hoja y varios crayones de colores.

Unidad Didáctica para sala de 5 años “La producción manual y las artesanías” Secuencia Nº 2 Bolletti. Errecart. 18 . Diehl.

Una vez que la descripción y la información sean suficientes. 19 . y el docente repartirá a cada uno de ellos papel de diario. Los niños ayudarán en el orden y la limpieza. Agua. Errecart. Cierre: A medida que los niños vayan terminando. Luego. el docente les propondrá a los niños fabricar sus propias máscaras. Materiales: o o o o o Fotos de máscaras y rituales de los pueblos originarios. Papel de diario. pondrá una pequeña palangana en donde haya plasticota y agua. Enseñara a los niños a hacer papel maché. les mostrará a los niños fotos e imágenes de máscaras y de pobladores originarios haciendo rituales con ellas. Indagará al grupo acerca de la visita al Museo del Hombre. En el centro de la mesa. alrededor de las mesas. Bolletti. el docente tomará sus máscaras y las pondrá a secar en un sector en donde no estén en peligro de romperse. los niños realizarán el diseño de las máscaras guiándose por algunas imágenes que estén presentes en las mesas. El docente tendrá un trapo con el cual limpiará las manos de los niños. cada cuatro niños aproximadamente. les indicará cómo mojar el papel y cómo modelarlo. Palanganas. Plasticota. Diehl. Desarrollo: Los niños se sentarán en las sillas. A medida que vayan dominando la técnica. por sus recuerdos y su imaginación.Unidad Didáctica para sala de 5 años “La producción manual y las artesanías” Actividad nº 1: Inicio: El docente reunirá a los niños en ronda. haciendo hincapié en el recuerdo y descripción de las máscaras que vieron allí.

esta vez haciendo hincapié en la ropa y tejidos que vieron allí presentes. les muestra un telar casero (una tabla de madera con varios clavos en los laterales. Errecart. Luego. pobladores originarios. varios telares. el docente reunirá al grupo en ronda para enseñarles cómo quitar el tejido de los clavos.Unidad Didáctica para sala de 5 años “La producción manual y las artesanías” Actividad nº 2 Inicio: El docente convocará a los niños a sentarse en ronda. propio del docente (un poncho. Les presentará un palito de madera. además de mostrarle a los niños un tejido de verdad. por lo cual se deberán turnar en el momento de tejer. Material: o Hilo de lana de diferente color y tamaño. propondrá a los niños fabricar sus propios tejidos. Volverá a mostrar imágenes y fotos. Cierre: Al finalizar los tejidos. ayudarán al docente a guardar el material. Indagará nuevamente acerca de la visita al Museo del Hombre. Diehl. con un hilo de lana atado en el extremo y les demostrará cómo se entrelaza el hilo. de prendas de vestir. 20 . o Telares (fabricados manualmente con madera y clavos). con maderas y clavos que habrá pedido donar a las familias). Les entregará una sola aguja por grupo. para esta actividad. etc. por donde se entrelaza un hilo de lana) y les enseñará cómo usarlo. Bolletti. un gorro coya. Los niños se sentarán en el piso. El docente andamiará las acciones de los niños y funcionará como mediador de la actividad grupal. Para ello. Desarrollo: (El docente habrá realizado. que servirá a modo de aguja. o Fotos de pobladores originarios y prendas de vestir artesanales. Una vez que los sacaron. previamente.) y harán una lectura de las imágenes focalizando en la descripción de dichos tejidos. en grupo de cuatro o cinco y el docente entregará un telar a cada grupo e hilos de lana de colores y tamaños diferentes.

Materiales: o Fotos de vasijas artesanales y de artesanos fabricándolas. Mostrará a los niños fotos e imágenes y llevará alguna vasija real que sea propia del docente.Unidad Didáctica para sala de 5 años “La producción manual y las artesanías” Actividad nº 3 Inicio: El docente reunirá a los niños en ronda. Una vez que ya hayan recolectado la información necesaria. Diehl. alrededor de las mesas. 21 . Nuevamente. esta vez aludiendo a las vasijas. Luego ayudará a los niños a limpiar sus manos y ordenarán los materiales. Errecart. indagará acerca de la visita. Les enseñará a usarla y luego los niños harán cada uno la suya. Cierre: Una vez finalizada la producción. Bolletti. Desarrollo: Los niños se sentarán en las sillas. les propondrá a los niños producir sus propias vasijas. el docente llevará a las vasijas recién hechas a un lugar en donde no corran peligro de romperse. o Arcilla. El docente les dará a cada uno una porción de arcilla.

pondrá los trabajos a secar en un lugar que quede fuera de peligro de romperse.Unidad Didáctica para sala de 5 años “La producción manual y las artesanías” Actividad nº 4 Inicio: El docente reunirá al grupo e indagará acerca de las producciones artesanales realizadas. Desarrollo: Los niños se sentarán en las sillas. 22 . Materiales: o Artesanías realizadas por los niños. propondrá finalizar las artesanías realizadas decorándolas. Errecart. o Pintura (témperas). Luego se ordenarán los materiales. Cierre: El docente. los niños deberán decorar con pintura sus producciones. Nuevamente. a medida que los niños vayan terminando. Luego. Se cuestionará no sólo el modo de trabajo realizado. Bolletti. o Pinceles. sino las sensaciones que produjeron. Una vez que las máscaras se terminaron de pintar. Diehl. En el centro de la mesa habrá bandejas con pintura y pinceles. el decente les entregará las vasijas. alrededor de las mesas. El docente le entregará a cada niño su máscara.

Errecart.Unidad Didáctica para sala de 5 años “La producción manual y las artesanías” Secuencia nº 3 Bolletti. 23 . Diehl.

“Soy un coya chiquitito Vivo sólo en mi ranchito. 24 . sin anticipar el su contenido. Cuando toco en mi quena Se me van todas las penas. Explorarán de manera grupal las características de los instrumentos. Luego. Propondrá escuchar una canción. el docente indagará acerca de lo producido en cada niño a raíz de la canción. Los indagará acerca de sus conocimientos musicales y sus gustos por ellos. Luego. guardarán los instrumentos musicales. Errecart. preguntará si los niños conocen los instrumentos musicales presentes en la canción y mostrará instrumentos reales que el docente llevará para la indagación (quena. palo de lluvia). Con mi burro y con mi perro Yo me voy camino al cielo. Tengo poncho y un sombrero Y una ojotas de cuero. Cierre: El docente traerá al recuerdo de los niños las artesanías que realizaron en las actividades anteriores y anticipará la producción de instrumentos por parte del grupo. Diehl.” Luego de escucharlo. Materiales: Bolletti. ciqus. bombo. del grupo musical Ruidos y ruiditos. Desarrollo: Escucharán la canción “Soy un coya chiquitito”.Unidad Didáctica para sala de 5 años “La producción manual y las artesanías” Actividad nº 1: Inicio: El docente reunirá al grupo en ronda. su nombre y el sonido que producen.

Luego retomará la caracterización de los instrumentos musicales. bombo. El grupo de los bombos tendrá latas. Luego exploraran las producciones oyendo sus sonidos.Unidad Didáctica para sala de 5 años “La producción manual y las artesanías” o Cd que contenga la canción “soy un coya chiquitito”. El docente propone formar cuatro grupos para dividir tareas: el primer grupo hará palos de lluvia. el docente hará sonar nuevamente la canción “Soy un coya chiquitito” y los niños sonorizarán con los instrumentos. tuercas y frascos de plástico de varios tamaños. Finalmente. mostacillas y tapones de plástico. palo de lluvia). mostacillas. volviendo a mostrar los instrumentos reales que el docente llevó a clase. Planificarán el armado de los instrumentos en base al material que el docente presentará a los niños. Cierre: Una vez finalizados los instrumentos. quien incentivará el accionar de los niños y mediatizará el trabajo grupal. (Quena. 25 . El grupo que produce palos de lluvia tendrá tubos de cartón. guardarán los instrumentos junto con las demás producciones acerca de esta unidad didáctica. con previo aviso. además de ser andamiados por la intervención del docente. Pondrán en común el trabajo evaluando el producto. el segundo grupo hará maracas. propondrá a los niños el armado de instrumentos. Una vez corroborado su funcionamiento. Luego. El grupo de las maracas tendrá botones. el docente reunirá a los niños en ronda. el tercer grupo hará ciqus. Desarrollo: Cada grupo realizará los instrumentos musicales que se le asignaron. provistos por el docente y la familia. ciqus. o Instrumentos musicales. los logros y las dificultades. Diehl. que escucharon anteriormente. Errecart. además de retazos de cueros y tejidos para decorarlos. con el fin de musicalizar la canción. Tendrán fotos de ellos para poder guiarse en el armado. Actividad nº 2: Juego.trabajo Inicio: El docente reunirá al grupo en ronda e indagará acerca de la canción “Soy un coya chiquitito”. baldes y bidones de varios tamaños. y el cuarto grupo hará bombos. Materiales: Bolletti. El grupo de los ciqus tendrá tubos de caña de varios tamaños y cintas para unirlos. de Ruidos y ruiditos.

que pueden disfrazarse del personaje que más les haya interesado. pegamento. 26 . qué materiales usaron. dramatizar todo lo aprendido. Actividad nº 3: Juego Dramático Inicio: El docente reunirá a los niños en ronda. – que el docente pidió prestado a las familias previamente). estimulará las acciones de los niños. latas. instrumentos musicales y máscaras. Indagará acerca de la dramatización. tubos de cañas. • Tubos de cartón. utilizando ropa. gorros tejidos. mostrándoles un baúl lleno de ropa. Planificarán el o los espacios que utilizarán. mediatizará las relaciones. Materiales: • Máscaras e instrumentos musicales producidos por los niños. tuercas. Errecart. del grupo musical Ruidos y ruiditos. los niños guardarán el material en los lugares correspondientes. Indagará acerca de todo lo visto en relación a los pueblos originarios. envases de plástico de varios tamaños. mostacillas. qué personaje interpretó. botones. bidones. Preguntará a cada uno cómo se sintió. utilizando las máscaras y los instrumentos musicales que los niños produjeron. qué les pareció la historia que surgió. Cierre: El docente reunirá al grupo en una ronda. Diehl. sandalias de cuero. • Ropa y disfraces relacionados con los pobladores originarios. baldes. luego.Unidad Didáctica para sala de 5 años “La producción manual y las artesanías” • Canción: “Soy un coya chiquitito”. Bolletti. retazos de cuero y tejidos. los personajes y roles que cada uno asumirá. (En el baúl. Los niños dramatizan por medio de roles asumidos todo lo aprendido acerca de los pueblos originarios. etc. habrá ropa y disfraces que tengan relación con los pobladores originarios – ponchos. El docente será partícipe. Propondrá. morrales. Luego de la evaluación. Desarrollo: Juego dramático. El docente les dirá a los niños.

Diehl. Errecart. 27 .Unidad Didáctica para sala de 5 años “La producción manual y las artesanías” Secuencia nº 4 Bolletti.

en lo posible. el docente propondrá realizar la entrevista a varios artesanos. se prepararán para la salida. Desarrollo: El grupo recorrerá la feria observando y comentando acerca de las artesanías que vean allí presentes. de artesanos que produzcan los mismos trabajos que han producido los niños en clase. Anticipará la visita que se hará en pocos minutos y propondrá pensar preguntas para hacerle a los artesanos. Inicio: El docente reunirá a los niños en ronda. al regresar a la sala del jardín. Errecart. Entrevista: • • • • ¿Qué tipo de actividad realiza? ¿Hace cuanto tiempo la realiza? ¿Cómo la aprendió? ¿Está enseñando a algún familiar su arte? ¿Que factores influyen a la hora de realizar sus trabajos y que materiales utiliza? ¿Cómo y dónde los compra? • ¿En qué momento realiza sus trabajos? ¿Cuanto tiempo tarda en finalizar un trabajo? • ¿Que similitudes y diferencias encuentra entre las artesanías hechas en el interior del país y las que se hacen en Capital Federal? • ¿Por qué vende sus trabajos? Cierre: Los niños. 28 . se sentarán en ronda y comentarán acerca de la visita. Diehl. lo que más les gustó. qué cosas pudieron reconocer.Unidad Didáctica para sala de 5 años “La producción manual y las artesanías” Actividad nº 1: Visita a la feria artesanal de Plaza Francia. Bolletti. Luego de formularlas de manera grupal y haber tomado nota de ellas por parte del docente. Luego. Los puestos seleccionados serán. lo que vieron. etc. uno a la vez.

Materiales: • Imágenes y fotos de artesanos de pueblos de Argentina de la actualidad. diferencias y similitudes en las artesanías. Desarrollo: Lectura de las imágenes y confrontación oral acerca de las características. sus formas de producción. etc. junto con los niños. Bolletti. guardará el material gráfico. Indagará acerca de la visita a la feria artesanal y hará hincapié en las entrevistas y las respuestas de los artesanos. presentará al grupo fotos e imágenes de artesanos actuales de los pueblos del norte y del sur de país y los confrontarán con los artesanos que vieron en la feria de la ciudad actualmente. Errecart. Indagará acerca de las diferencias y las similitudes que encuentran los niños entre las artesanías de los pueblos originarios y los artesanos actuales.Unidad Didáctica para sala de 5 años “La producción manual y las artesanías” Actividad nº 2: Inicio: El docente reunirá al grupo y se sentarán en ronda. sus fines. Cierre: El docente. 29 . Diehl. Luego.

la feria actual y la artesanía actual.Unidad Didáctica para sala de 5 años “La producción manual y las artesanías” Actividad nº 3: Juego Dramático. vasijas. • Ropa y disfraces relacionados con los pobladores originarios. qué personaje personificaron. instrumentos musicales. utilizando los materiales y artesanías producidas por los niños. Errecart. los niños ordenarán los materiales. 30 . Finalmente. instrumentos musicales). tejidos realizados por los niños. además de usar la ropa que se utilizó en la anterior dramatización. estimulará el accionar de los niños y mediatizará las relaciones. cómo se sintieron. Diehl. vasijas. Se valorarán los logros y las dificultades. propondrá dramatizar el contenido. El docente será partícipe. Bolletti. qué sintieron. Luego. Indagará acerca de las dramatizaciones. Cierre: El docente reunirá a los niños en ronda. Planificarán de manera grupal qué escenarios utilizarán y dónde se ubicarán espacialmente. Desarrollo: Juego de dramatización acerca de todo el contenido de la unidad didáctica. las diferencias y similitudes entre lo pasado y lo presente. esta vez dejándolos en los rincones y decorando la sala. Materiales: • Máscaras. Cada niño elegirá un personaje al cual interpretar. etc. utilizando todos los materiales producidos por los niños (máscaras. tejidos. sus artesanías. Inicio: El docente reunirá al grupo y se sentarán en ronda. Indagará acerca de toda la información vista acerca de los pueblos originarios.

Diehl.Unidad Didáctica para sala de 5 años “La producción manual y las artesanías” Anexo Bolletti. Errecart. 31 .

esas personas no sabían hacer nada de nada. Buscó el arco y las flechas. Entonces. Les hizo fabricar a cada uno su propio arco. Entonces. señor. Ed. porque la mayor parte estaba tapada por el mar. así que Elal tuvo que enseñarles todo. y dicen que ése fue su primer invento. y aparecía la tierra seca.Unidad Didáctica para sala de 5 años “La producción manual y las artesanías” Cuentamérica. Miguel Angel Palermo. Y ése fue el primer Quillango que hubo sobre la Tierra. Un día. En esa época. Pero no había gente. “Lo que cuentan los tehuelches”. hizo más cosas. Y ésos fueron los primeros mocasines que alguien se puso. Sudamericana Elal el inventor Elal inventó… ¡tantas cosas! Cuando todavía era muy chiquito. Diehl. Trabajó y trabajó. En seguida se puso a cazar pajaritos. esos dos tuvieron muchos hijos y así hubo cada vez más y más gente. fue saliendo toda la Patagonia. dicen los tehuelches que Elal amasó un poco de barro y se puso a hacer dos muñequitos: uno tenía forma de hombre y el otro de mujer. A Elal no le pareció bien. cuando ya las flechas iban para donde ellos querían y no para cualquier lado (¡es difícil tirar con arco!). Cuando crecieron. De ellos nacieron los abuelos de los abuelos de los abuelos de los abuelos de los tehuelches. atacarlos era hacer daño porque sí. que a los pajaritos había que dejarlos tranquilos porque eran animales buenos y no servían para comer. llamó a los hombres y les dijo: -¡Vengan para acá! Les mostró un arco y unas flechas. Elal cazó un guanaco y con la piel se hizo un Quillango (esa especie de capa que siempre usaron los tehuelches). Después. Elal siguió creciendo muy rápido y en poco tiempo se hizo hombre. para ver si habían aprendido de veras. la Patagonia era bastante chica. empezó a golpear dos piedras hasta que sacaron chispas y así encendió el primer fuego. a flechazo limpio. y empezó a tirar. hasta que a él le pareció que había bastante y paró. no. Entonces. Con la piel que le sobraba. por ejemplo. Al principio. Y ahí donde caía una flecha. Errecart. hizo él solo un arco y unas flechas. árboles y arbustos (en algunas partes más. les enseñó a cazar. y les enseñó cómo se hacían y cómo se usaban. y después les hizo practicar puntería. el agua se hacia para atrás como si se asustara. ¡Ya había inventado tres cosas muy útiles y todavía no tenía un año! Pero no se conformó con eso. Un día juntó ramas y pasto secos. en otras menos) y los animales se metieron por todos lados. 32 . se hizo un par de mocasines para no andar descalzo en invierno. Así. En esa tierra recién salida del mar fueron creciendo pasto. y al final esos muñequitos estuvieron vivos: se hicieron de carne y tenían corazón y sangre. Bolletti. pero la abuela le dijo que eso estaba mal.

quedaron para los criollos o para otros indios del norte. Todos se pusieron a dormir. Los encerró en un corral enorme y avisó a los hombres: -Ahora tienen acá todos los animales juntos. los tehuelches tenían que hacer unos viajes larguísimos para conseguirlos. pegó un grito que era como un alarido. Después de todos esos inventos. se tuvieron que conformar con ellos. en un solo lugar. Las vacas y los caballos. Entonces les enseñó cómo había que limpiar los cueros para sacarles todos los pedacitos de carne y grasa pegados. porque la costumbre de los tehuelches era cantar cuando se hacía de día. ¡siempre hay un zorro que mete la pata!). en cambio. Junto choiques. O si no: -¿Ven? Esta otra es una huella de choique. –La carne hay que cocinarla para comer-les dijo. O: -Por acá pasó una mara. a saltar y tirar patadas. Los demás animales-guanacos y choiques-corrieron hacia el sur. que los animales no se espanten y se escapen!. para hacer capas y toldos. porque siempre será uno de sus trabajos. Y entonces les decía cómo había que cazarlos. ¡Miren. Pero el Zorro cantó demasiado fuerte. O: -Ése es el choique. rompieron el corral y salieron disparando. más que un canto (¡qué sorpresa!. pero hay que saber cómo. Cuando empezaba a amanecer. Después les dijo para qué servían los otros animales: cuáles se comían y cuáles no. y la piel es muy buena para muchas cosas. les enseñó más: -El guanaco se come. vio que salía el Sol. les mostró cómo cortarlos en pedazos. no quedó más que la polvareda que levantaron. O: -Ésa es la mara. guanacos. Diehl.Unidad Didáctica para sala de 5 años “La producción manual y las artesanías” Los llevó al campo y les decía. Tanto se asustaron.Para eso hay que encender fuego – y les enseñó cómo-. que él había hecho para que la gente viviera bien. de paso. Les enseñó cómo se sacaba el cuero y cómo se cortaba el cuerpo del guanaco para llevarlo hasta los toldos. y cómo había que clavarlos en el suelo con palitos. el Zorro se despertó. 33 . miren las marcas de las patitas! Y después los hacía seguir las huellas y cuan do se encontraban con el animal. Corrieron. a la gente le iba a resultar más fácil conseguir comida. Elal pensó que si estaban todos los animales juntos. cuáles tenían buena piel y cuáles no servían para nada. Por eso. y él les mostró lo que habían cazado los hombres. Los hombres ya tenían bastante. Con las pieles se hacen muchas cosas. Se pasó días enteros arreando los bichos del campo. Cuando supieron esto. Por eso Elal buscó a las mujeres y les dijo: -¡Vengan para acá! Las mujeres fueron. Pero se viene la noche. Las vacas y los caballos se fueron al galope para el norte. corrieron y se perdieron de vista. Y eso van a aprender ustedes. bien estirados al sol para que se secaran. voltearon los toldos de la gente y les pisotearon todo: fue un desparramo total. Como los tehuelches viven allí. Errecart. ¡Mucho cuidado. por ejemplo: -¿Ven? Esta es una huella de guanaco. cuándo querían caballos para montar. Después. cómo elegir los mejores recortes y cómo coserlos con hilitos de tendón de guanaco. Bolletti. Sirve para hacer quillangos o capas (así uno no pasa frío) y para hacer mocasines (así uno no se enfría los pies ni se los lastima) y también para hacer toldos (así uno tiene dónde dormir y meterse cuando llueve o nieva o hay demasiado viento). y los animales se asustaron (¡Y…despertarse así…!). caballos. Al fin. les tenía que mostrar: -Ése es el guanaco. vacas y muchos animales más. que empezaron a correr para todos lados. y se puso a cantar.

........... por lo cual pedimos ser puntuales. . ubicado en la calle 3 de Febrero... Errecart. SI Bolletti.. NO ………………… Firma 34 .... que actualmente estamos trabajando en la sala. que actualmente estamos trabajando en la sala.. por lo cual pedimos ser puntuales. Autorizo a mi hijo/a …………………. . a concurrir a la visita.... Autorizo a mi hijo/a …………………....Unidad Didáctica para sala de 5 años “La producción manual y las artesanías” Familias: El día ……………… de 2010 se realizará la visita al Museo del Hombre. a concurrir a la visita..…..... La salida se realizará a las 9:15 hs...... integrados en la Unidad Didáctica “La producción manual y las artesanías”... La salida se realizará a las 9:15 hs....…. para investigar y complementar nuestro conocimiento acerca de los pueblos originarios.. Docente sala ….... altura 1378. Diehl... para continuar la investigación de la Unidad Didáctica “La producción manual y las artesanías”...... Docente sala …...... Saluda atentamente y con cariño.. SI NO ………………… Firma Familias: El día ……………… de 2010 se realizará la visita a la feria artesanal de Plaza Francia.. barrio de Belgrano. Saluda atentamente y con cariño... ubicada en intersección de las avenidas Libertador y Pueyrredón................

Unidad Didáctica para sala de 5 años “La producción manual y las artesanías” Algunas imágenes para la indagación del ambiente Bolletti. Diehl. Errecart. 35 .

Unidad Didáctica para sala de 5 años “La producción manual y las artesanías” Bolletti. Errecart. Diehl. 36 .

Errecart. Diehl. 37 .Unidad Didáctica para sala de 5 años “La producción manual y las artesanías” Bolletti.

Diehl. 38 . Errecart.Unidad Didáctica para sala de 5 años “La producción manual y las artesanías” Bolletti.

Diehl.Unidad Didáctica para sala de 5 años “La producción manual y las artesanías” Bolletti. 39 . Errecart.

artesaniaaborigen. 2008. • Palermo.ar http://www. “Elal inventor”.com.ar http://www. Colección Cuentamérica. Diehl.ar http://www. • Sitios web http://www.wikipedia.laeducacion. Lo que cuentan los tehuelches. GCBA. Ed.peumayenargentina.org http://www.ar Bolletti. 40 .com/ar http://www. Miguel Ángel.angelfire. 2000.gov. Sudamérica.com.inapl. Errecart.com http://es.buenosaires.Unidad Didáctica para sala de 5 años “La producción manual y las artesanías” Bibliografía: • Diseño curricular para la Educación Inicial Niños de 4 y 5 años.gov.