Documentos de Académico
Documentos de Profesional
Documentos de Cultura
Clase Del 17 de Amyo Estrategia
Clase Del 17 de Amyo Estrategia
PROFESORA DE EDUCACIÓN
DIFERENCIAL
Mención TEA , TEL Y DI
Universidad de Playa Ancha
Certified
SEDE: VIÑA DEL MAR
ESCUELA DESARROLLO SOCIAL
PSICOPEDAGOGÍA
Gorporation
PUNTUALIDAD
MANTÉN
TODOS TUS
SENTIDOS
MANTÉN TUS
ACTIVOS
DISPOSITIVOS
ELECTRÓNICOS
EN SILENCIO
RECUERDA
TODOS SOMOS DIFERENTES
PARA PODER APRENDE
MÁS SE NECESITA DE
TU PARTICIPACIÓN POR
ELLO RESPETA EL
TURNO
PRESENTACIÓN DE LA CLASE
APRENDIZAJE ESPERADO:
1.-Caracterizan marco regulatorio sobre inclusión de la diversidad en Chile, considerando su quehacer profesional.
2.-Analizan marco regulatorio para la inclusión en Chile, considerando ámbito social, educativo y laboral.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
1.1.-Identifica decretos de política educativa asociados a la inclusión en Chile, considerando su quehacer profesional.
1.2.-Caracteriza ley de inclusión vigente en Chile, considerando su quehacer profesional.
1.3.-Distingue instrumentos de orientación para el desarrollo de prácticas de inclusión efectiva, considerando contexto de
aplicación.
1.4.-Caracteriza políticas públicas a nivel nacional, considerando ámbito de acción dentro y fuera del aula, de acuerdo con
su quehacer profesional.
1.5.-Demuestra autonomía en actividades y funciones especializadas en diversos contextos.
1.6.-Relaciona decretos vigentes con prácticas educativas de inclusión en Chile, considerando ámbito social, educativo y
laboral.
1.7.-Relaciona ley de inclusión vigente con prácticas educativas de inclusión en Chile, considerando ámbito social,
educativo y laboral.
1.8.-Determina metodologías y estrategias de evaluación, considerando atención a la diversidad en el aula.
1.9.-Relaciona marco regulatorio para la inclusión con ámbito social y laboral, considerando enfoque de derechos.
1.10.-Establece una comunicación oral y escrita adecuada con sus interlocutores a través de
diversos medios y soportes.
CONTENIDOS:
-Decreto 83, Decreto 67
-Ley de inclusión
- Instrumentos de orientación para desarrollo de prácticas de inclusión efectiva:
-Informales
-Pautas de Diseño Universal de Aprendizaje
-Pauta de indicadores
-Marcos analíticos asociados a inclusión social y educativa en Chile
-Planificaciones para adecuaciones curriculares
(PAI-PACI)
-Políticas públicas de inclusión
MOMENTO PARA RECORDAR
1860 Se aprueba la ley orgánica de 1973 se envía la educación publica a las municipalidades
instrucción primaria. Entre 1863 al 1866
se integra la educación parvularia
1990 GOBIERNOS DE LA
CONCERTACIÓN
Las personas en chile comienzan a basar su El programa de las 900 Escuelas o P- 900 es
desempeño profesional al nivel educacional que un programa creado para brindar apoyo
poseen técnico y recursos materiales a los
establecimientos de educación general
básica que muestran bajos resultados en el
SIMCE.
AVANCES LUEGO DE LOS 2000
https://youtu.be/KMFYgJLf_PM?si=28YwxMY4qcYA_y1r
Sistema Educativo en Chile
https://youtu.be/ZT6cZJD84LQ?si=XJZ5lYjTuK-owFpG
EI Marco Conceptual OCDE de la Revisión de Recursos Escolares incluye cuatro tipos de recursos para
esta organización:
Recursos financieros:
RECURSOS FÍSICOS:
Entrega de 18 millones de textos escolares: el 95% en los primeros 15 días desde el inicio de
clases.
Políticas de acción afirmativa: PEIB, Programa de Educación Rural, PIE, migrantes y LGTBI.
¿Qué dice la Ley N°20.845 sobre la “inclusión”?
En su título:
https://youtu.be/h2U32nMtlVM?si=khQI5D8I2QOQM-oL
OBJETIVO: Como su nombre lo indica esta ley tiene por objetivo
principal establecer los criterios de gratuidad, no discriminación arbitraria
y no selección de las y los alumnos, y la prohibición del lucro en los
establecimientos educacionales subvencionados.
PILARES
BASE HORIZONTE
REFORMA EDUCACIONAL
LEY DE INCLUSIÓN
Un nuevo proyecto de sistema
educativo para una sociedad más
Establece condiciones
democrática, integrada e inclusiva
estructurales para el
acceso, la no
discriminación y el
levantamiento de acciones
de apoyo para un sistema
educativo inclusivo. Comunidades educativas que
reconocen, valoran y se enriquecen
a partir de la expresión de las
diferencias
Marco
normativo
Ejes
Enfoque
estratégicos
Marco jurídico y normativo (algunos ejemplos)
Constitución Política Leyes de la República
de Chile Ni el Estado, ni los establecimientos
En Chile no hay persona ni educacionales podrán discriminar
grupo privilegiados (19 Nº 2) arbitrariamente en el trato que deben
dar a los estudiantes y demás
Tratados internacionales miembros de la comunidad educativa
ratificados por Chile (LGE, Art. 11° inciso final).
Todos los hijos de trabajadores
migratorios gozarán del derecho al Normativa del
acceso a la educación en igualdad de Sistema Educativo
condiciones con los nacionales El sistema debe promover y favorecer el
(Convención Internacional sobre acceso, presencia y participación de todos
Protección de Todos los Trabajadores los alumnos y alumnas, especialmente de
Migratorios y sus Familias, Art. 30°). aquellos que por diversas razones se
encuentran excluidos o en situaciones de
riesgo de ser marginados, reconociendo,
respetando y valorando las diferencias
individuales que existen al interior de
cualquier grupo escolar (Decreto N° 83,
Principio c.)
Marcos de acción nacionales e internacionales
(algunos ejemplos)
Objetivos de Desarrollo Sostenible
ONU 2030 Marco para la Buena Dirección y el
Garantizar una educación inclusiva, Liderazgo Escolar
equitativa y de calidad y promover En la definición de la visión y objetivos
oportunidades de aprendizaje durante estratégicos del establecimiento, los
toda la vida para todos (Obj. N°4, directivos promueven un enfoque sobre
Educación de Calidad) los valores de “la equidad, la inclusión y el
respeto de la diversidad” (Dimensión 1:
Política Nacional de Construyendo e implementando una visión
Convivencia Escolar estratégica compartida)
la Política de Convivencia
Escolar “supone transformaciones Orientaciones para la elaboración de
profundas en la cultura escolar y en su un Plan de Formación Ciudadana
quehacer pedagógico e institucional, “en la escuela y el liceo las niñas, niños,
valora y respeta a cada uno/a tal y jóvenes y adultos incorporan
como es, reconociendo a la persona progresivamente la conciencia del otro y
con sus características individuales sin de la pertenencia a una comunidad.”
tratar de acercarlas a un modelo de
ser, actuar o pensar ‘normalizado’”
APROXIMACIONES AL ENFOQUE INCLUSIVO DESDE EL
DERECHO A LA EDUCACIÓN
Centrado en las
Centrado en
instituciones y
estudiantes
las relaciones
“diferentes”
sociales
INTEGRACIÓN
ASIMILACIÓN
• Normalización
• Adaptación • Valoración y reconocimiento
• Categorización a partir desde las diferencias
del déficit • Procesos educativos flexibles,
• Apoyos contextualizados y pertinentes
• • Reconocimiento de culturas de
Diversidad parcial en
origen y diálogo de saberes
relación a un referente • Garantía de derechos
hegemónico • Construcción de comunidad y
homogéneo convivencia desde la diversidad
• Formación integral
territorio culturas
de origen
identidades saberes
diversas locales
comunidad
lo diverso construcción de un
lo común NOSOTROS
Entonces,
¿qué es INCLUSIÓN?
inclusión
RECONOCIMIENTO
Gorporation