Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Vicerrectoría Académica y de Investigación

Syllabus del curso Evaluación de las Matemáticas

1. IDENTIFICACIÓN DE CURSO

Escuela o unidad: Sigla: ECEDU

Escuela de ciencias de la educación

Campo de formación:
Nivel: Profesional Disciplinar básico

Curso: Evaluación de las Matemáticas Código: 551123

Tipología de curso: Teórico N° de créditos: 2
Diseñador de curso: María Camila Actualizador de curso: Laura Marcela
González Reina Elles Ardila
Fecha de elaboración: Fecha de actualización: 22 de
Noviembre de 2018
Descripción del curso:
El siguiente curso, se busca que el estudiante, se identifique en su rol como
Licenciado en matemáticas, y las implicaciones que este tiene en la educación básica
y media dentro de nuestro país; fomentar el aprendizaje autónomo en cada una de
las actividades propuestas, por medio de aulas virtuales, materiales virtuales y todas
las herramientas que le ofrece la universidad para su aprendizaje continuo; por
medio de las actividades colaborativas, foros y actividades individuales, el estudiante
dará a conocer su aprendizaje en cada una de las unidades propuestas en el curso
de Evaluación de las Matemáticas.
El estudiante podrá dar su punto de vista y a la vez ser crítico, ante los diferentes
criterios, modelos y técnicas que se utilizan para la evaluación, particularmente en
matemáticas, pues para nadie es secreto que es un tema cuestionado
diariamente por las diversas concepciones que se tienen en ella, y por el gran
papel que cumple dentro de las aulas de clase.
El estudiante estará en la capacidad, de diseñar un modelo de evaluación para el
área de matemáticas, teniendo en cuenta todos los componentes y lecciones
expuestas en el curso, de tal manera que este busque la calidad educativa de
nuestro país.

2. INTENCIONALIDADES FORMATIVAS
Propósitos de formación del curso:

Dar a conocer a los estudiantes las diferentes propuestas evaluativas, a través de los
estándares curriculares para que ellos puedan aplicarlos en la práctica docente.
Competencias del curso:

Argumenta la solución de un problema utilizando diversos métodos aritméticos,

analíticos, gráficos o variaciones mediante el lenguaje verbal, matemático o a través
del uso de las Tics para la comprensión y análisis de situaciones hipotéticas,
formales o de la vida cotidiana.

El estudiante reconoce los diferentes modelos, técnicas y criterios en la evaluación

matemática, para poder desarrollar propuestas evaluativas en el aula de clase, en
busca del mejoramiento y calidad de la educación de nuestro país.
El estudiante estará en la capacidad de diseñar una propuesta evaluativa en
matemáticas para educación básica o media teniendo en cuenta las lecciones
propuestas en cada una de las unidades del curso.

3. CONTENIDOS DEL CURSO

Unidades Recursos educativos requeridos

/temas
1. La Ministerio de Educación Nacional (2014). Foro Educativo Nacional
relación 2014: Ciudadanos Matemáticamente Competentes. Recuperado de
entre http://aprende.colombiaaprende.edu.co/es/content/foro-educativo-
evaluación nacional-2014/w3-article-342929.php
y
matemátic Mosquera. J. (2005). Evaluación de los Aprendizajes en Matemáticas.
as Recuperado de
https://unamer34.files.wordpress.com/2009/02/554.pdf

Ministerio de Educación Nacional. (2009). Evaluación y promoción de

los estudiantes. Recuperado de
http://www.oei.es/pdf2/decreto_1290.pdf

Fuentes. S, Parada. S & Leal. Jorge. (2012). La enseñanza del cálculo

y las componentes de su investigación. Recuperado de
 http://matematicas.uis.edu.co/sites/default/files/noticias/archivos/Me
morias%204toseminarioMat.pdf

María Camila, G. Unidad 1-Relación entre evaluación y matemáticas.

[OVI]. Recuperado de http://hdl.handle.net/10596/14399
2. La Ministerio de Educación, Cultura y Deporte. Madrid (2013). Marcos y
evaluación pruebas de evaluación de PISA 2012. Recuperado de
en http://www.mecd.gob.es/dctm/inee/internacional/pisa2012/marcopisa
matemátic
2012.pdf?documentId=0901e72b8177328d
as: como
evaluar y
evaluarse. Elles, L. (2018). OVI relación ente Evaluación y matemáticas [Archivo
de video]. Recuperado de http://hdl.handle.net/10596/22995

Niño. C. (2013). Estándares básicos de competencias en Matemáticas.

Recuperado de
http://es.slideshare.net/ClaudiaPatriciaNioRueda/estandares-basicos-
de-competencias-en-matematicas

Páez. A. (2013). Estándares Básicos de Competencias en Matemáticas

MEN Colombia. Recuperado de https://www.youtube.com/watch?
v=JqM8j4PQ0aA

Recursos educativos adicionales para el curso:

Unidad 1: Gómez, P. y otros. (1998). Errores y dificultades de los estudiantes.

Resolución de problemas. Evaluación. Recuperado de
http://funes.uniandes.edu.co/679/1/KilpatrickEducacion.pdf

Unidad 2: Clarke. D. (2004). Evaluación constructiva en matemáticas: pasos

prácticos para profesores. México: Grupo Editorial Iberoamérica. Recuperado de
http://cca.org.mx/profesores/cursos/matematicas-
ff3/doctos/evaluacion_constructiva.pdf
 4. ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE

Descripción de la estrategia de aprendizaje:

La estrategia a trabajar es el aprendizaje basado en problemas (ABP) donde la
adquisición de conocimientos como el desarrollo de habilidades y actitudes resultan
importantes, se reúne un grupo pequeño de estudiantes, con la presencia de un
tutor que actúa como facilitador del proceso, inicialmente se entra a analizar y
resolver problemas seleccionados o diseñados especialmente para el logro de los
objetivos de aprendizaje propuestos. Es un método que estimula el trabajo
colaborativo en diferentes disciplinas, se trabaja en grupos pequeños. Los cursos con
este modelo de trabajo se abren a diferentes disciplinas del conocimiento.

5. DISTRIBUCIÓN DE LAS ACTIVIDADES ACADÉMICAS DEL CURSO

Semana Contenidos a Actividad a desarrollar según la

desarrollar estrategia de aprendizaje
1y2 Actividad Inicial El estudiante debe presentarse en el foro de
Interacción Social y realizar la actividad
reconocimiento.
3 Intermedia Unidad 1: El estudiante debe participar en el foro, en la
La relación entre realización de la evaluación de conocimientos
evaluación y matemáticas. teóricos de la Unidad 1 y entregar la fase 1
del proyecto.
4 Intermedia Unidad 2: El estudiante debe participar en el foro,
La evaluación en entregar la fase 1 del proyecto y entregar la
matemáticas: cómo fase 2 del proyecto.
evaluar y evaluarse.
16 Evaluación Final El estudiante debe participar en la realización
del proyecto final.

6. ESTRATEGIAS DE ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE

Descripción de las estrategias de acompañamiento docente a utilizar en

este curso.
Se realizará un acompañamiento vía Skype, correos electrónicos y acompañamiento
en los foros de las actividades.
 7. PLAN DE EVALUACIÓN DEL CURSO

Puntaje Ponderació
Número Productos a entregar
Momentos de máximo/ n
de según la estrategia de
la evaluación 500 /500
semana aprendizaje
puntos puntos
Paso 1 - Elaborar una
Inicial:
evaluación de 25
1-2 Actividad de 5%
matemáticas para el grado
reconocimiento
10.
Paso 2 - Evaluación 1:
Intermedia
Desarrollar la evaluación
Unidad 1: La
de conocimientos teóricos.
3-6 relación entre 35%
Paso 3 - Actividad Unidad
evaluación y
1: Entregar la fase 1 del
matemáticas.
proyecto.
350
Paso 4 - Actividad Unidad
Intermedia
2: Entregar la fase final
Unidad 2: La
del proyecto.
7-10 relación entre 35%
Paso 5 – Actividad Unidad
evaluación y
2: Entregar la fase 2 del
matemáticas.
proyecto.
Evaluación Paso 6 – Entregar el 125
15-16 25%
Final proyecto final.
Puntaje Total 500 100%
puntos