Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Vicerrectoría Académica y de Investigación

Guía de actividades y rubrica de evaluación -Paso 5- Construir
protocolos de atención

1. Descripción general del curso

Escuela o Unidad Escuela de Ciencias de la Educación

Académica
Nivel de Profesional
formación
Campo de Formación disciplinar
Formación
Nombre del Práctica Pedagógica II (Lic. en matemáticas)
curso
Código del curso 551126
Tipo de curso Práctico Habilitable Si ☐ No ☒
Número de 3
créditos

2. Descripción de la actividad

Nú
mer
Individ Colaborati o de
Tipo de actividad: ☐ ☒ 6
ual va sem
ana
s
Momento de la Intermedia Fina
Inicial ☐ ☒2 ☐
evaluación: , unidad: l
Entorno de entrega de
Peso evaluativo de la actividad:
actividad: Seguimiento y
20
evaluación
Fecha de cierre de la
Fecha de inicio de la actividad: 01
actividad: 05 de Noviembre
de Octubre 2018
2018

Competencia a desarrollar:
• Reconoce la importancia de la normatividad y legislación
Educativa Colombiana en el manejo de situaciones escolares e
institucionales a nivel curricular, PEI y convivencial, aplicándolas en el
análisis y solución de diversos estudios de caso.

• Socializa y complementa los avances y productos de la

implementación de la práctica docente desde las reflexiones que le
generan distintos actores como sus compañeros, el tutor y el
acompañante de la práctica.

Temáticas a desarrollar:

Competencias docentes y marco legal de la educación en Colombia

1. Avances y significación del proceso de implementación y

consolidación del Micro-proyecto.
2. Competencias Docentes y Marco Legal de la educación en
Colombia.

Pasos, fases o etapa de la estrategia de aprendizaje a

desarrollar

En esta etapa, el estudiante se encuentra en la fase de implementación

en la cual debe hacer aplicación de toda la ruta de trabajo propuesta
en el Micro-proyecto. El practicante tiene la oportunidad de ejecutar el
trabajo de campo, ver la respuesta de la población de estudio frente al
micro-proyecto formulado y determinar todas las fortalezas y
debilidades de su actividad como investigador.

Se debe dar inicio al ejercicio de recoger los insumos o evidencias

pertinentes desde distintas técnicas e instrumentos para el análisis de
información, la consolidación y evaluación de los objetivos de su micro-
proyecto.

Por otra parte, el trabajo colaborativo se centra en algunos aspectos

del marco legal de la educación que le permitan al estudiante
determinar cómo resolver casos escolares que presentan dadas las
debilidades a nivel convivencial o académico.
Actividades a desarrollar

En esta unidad los estudiantes practicantes deben realizar su

implementación teniendo en cuenta los criterios dados en el curso e ir
recolectando los datos de su investigación. Deben analizar
colaborativamente algunos casos que requieren atención a la luz del
código de infancia y adolescencia.

Objetivo del trabajo colaborativo:

Comprende los fundamentos de las competencias docentes en el
contexto profesional y la legislación educativa colombiana en el
manejo de diversos contextos escolares, y los aplican como grupo
para la solución de diversos casos.

 Actividad Trabajo Colaborativo:

1. Realice la lectura de los documentos: ley 1620, ley 115,

decreto 1290, código de infancia y adolescencia y la evaluación
por competencias docentes en matemáticas relacionados en la
bibliografía de esta unidad.

de la Nación, P. G. (2006). Código de la Infancia y la

Adolescencia. Ley 1098 de 2006. Recuperado de
http://comisionseptimasenado.gov.co/Familia/Ninez/INFANCIA
%20DISPOSICIONES%20ICBF.pdf

Congreso de Colombia (2013).Ley 1620. Bogotá, Colombia.

Recuperado de:
http://wsp.presidencia.gov.co/Normativa/Leyes/Documents/201
3/LEY%201620%20DEL%2015%20DE%20MARZO%20DE%202
013.pdf

Congreso de Colombia (1994). Ley 115. Ley general de

educación. Firmado el 8 de febrero. Recuperado de:
https://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-
85906_archivo_pdf.pdf
 MEN (2009). Decreto 1290. Firmado por Álvaro Uribe Vélez y
Ministra de educación Nacional el 16 de abril. Bogotá, Colombia.
Recuperado de:
https://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-
187765_archivo_pdf_decreto_1290.pdf
Tenga presente los títulos, subtítulos, definiciones básicas,
reglamentación de forma general para tener una perspectiva
frente a varios casos que se le van a proponer.

CASO DESCRIPCIÓN DEL CASO

RETRIMENTO Es el comienzo de curso y es el primer día de clase
Y para Anabel en ese colegio. La niña tiene 7 años, es
AISLAMIENTO menuda y parece algo tímida; se sienta en un sitio
que está vacío y mira con cierto recelo e
intranquilidad a los demás niños. Da la impresión de
que no entiende muy bien lo que allí ocurre y no se
atreve a decirlo. El profesor le pregunta su nombre
y de forma cariñosa le indica lo que tiene que hacer
y le pregunta si le gusta la clase. La niña responde
tímidamente a la pregunta del profesor,
expresándose con cierta dificultad y “ceceando”.
Algunos niños empiezan a reírse y dicen “no sabe
hablar”. Anabel los mira, se calla y se pone a mirar
fijamente su mesa. Ante la revuelta de la clase, el
profesor no presta atención a esta conducta de
Anabel. Cada vez que le preguntan se pone nerviosa,
mira de reojo a sus compañeros y le cuesta empezar
a hablar. Cuando lo hacen algunos compañeros
repiten la conducta del primer día, a lo que el
profesor añade: “¡niños!, por favor, callénse”.

Cada mañana a Anabel le cuesta más levantarse, con

los días no quiere desayunar e incluso empieza a
vomitar antes de salir de casa. Su madre se
preocupa y la lleva al médico, éste le dice que la niña
no tiene nada físico y que seguramente se deba a
que está nerviosa. La madre acude al colegio y se lo
comenta al profesor.
TRASTORNOS El profesor observa que hay una alumna de su clase,
ALIMENTICIOS Paula, que nunca lleva almuerzo. Lo comenta con los
monitores del comedor y éstos le confirman que ella
trata diariamente de tirar la comida o de inventar
excusas para no comer.

En tutoría, los alumnos cumplimentan un horario de

hábitos alimenticios, y dicha alumna, o bien no suele
merendar o bien merienda chucherías.
Normalmente, cena un vaso de leche y desayuna un
yogur.

INSULTOS Y En el patio del colegio, Cristina insulta a María y las

PELEAS dos acaban peleándose mientras los presentes
jalean para que se peguen más.

MATEMÁTICAS Alberto no tiene ningún interés por la asignatura de

matemáticas hasta el punto de que nunca trae el
libro ni el cuaderno. Como consecuencia, se aburre
y se pasa la clase interrumpiendo las explicaciones
con intervenciones improcedentes. Se le insiste que
deje de molestar pero no hace caso y se burla de
todos, especialmente del profesor. Pero Alberto no
tiene la mesa vacía, en ella pone el bocadillo y un
bote de zumo. Como no le interesa en absoluto la
clase, durante la misma va “inventado” nuevas
situaciones y hoy ha cogido el paraguas y ha
comenzado a disparar como si fuese un rifle al
tiempo que se ríe de sus “gracias”.

TAREAS PARA Miguel lleva días sin hacer los deberes en casa. Al
CASA llegar a clase no le preocupa no tener los deberes
hechos. Si el profesor se los pide él se calla y no da
ninguna contestación. Tiene una actitud pasiva y le
da igual que el profesor se enfade con él. Es más, el
profesor cree que hay veces que se ríe de él.

DESINTERÉS Carlos es un niño inquieto que molesta en clase.

Cuando el profesor manda trabajo para hacer en
clase, él se dedica a incordiar a los compañeros y no
 realiza nunca el trabajo. El profesor está
constantemente llamándole la atención para que
trabaje, pero a él le da igual y sigue sin trabajar e
incordiando a los compañeros.

2. Diríjase al foro de trabajo colaborativo paso 5, y llene en

común acuerdo con sus compañeros de trabajo colaborativo la
siguiente matriz con cada uno de los casos y establezca a la luz
de la ley el protocolo paso a paso que como docente deberá seguir
para la atención y seguimiento del caso.

PROTOCOL SUSTENT
ESTRATEGI
ACCIONE O O LEGAL
A DE
CASO S SUGERIDO (ser
PREVENCIÓ
ERRADAS DE breve y
N
ATENCIÓN concreto)
RETRIMENTO
Y
AISLAMIENT
O
TRASTORNO
S
ALIMENTICIO
S
INSULTOS Y
PELEAS
MATEMÁTICA
S
TAREAS
PARA CASA
DESINTERÉS

Debe tenerse en cuenta que cada acción y procedimiento deberá estar

sustentado por los documentos sugeridos en la unidad: el marco legal
de la educación en Colombia y la ley de infancia y adolescencia. La
revisión de los documentos es vital para conocer los procedimientos
pertinentes con el fin de evitar incurrir en algún delito por omisión o
ignorancia de la ley que cobija al menor.
 3. Se sugiere trabajar un caso por semana con el fin de dedicarle el
tiempo y reflexiones que éste merece.
4. Como grupo deben consolidar un documento que indique: la
exposición del caso, el protocolo de atención, el sustento de ley
para dicho procedimiento y una estrategia que el docente aplicará
para la prevención de dicha situación.

Entrega:

 El documento presentado debe tener la portada con el nombre de

los integrantes, la matriz con los casos, las acciones erradas, el
protocolo sugerido de atención, el sustento de ley para dicho
procedimiento, una estrategia que el docente aplicará para la
prevención de dicha situación y la bibliografía.

 El documento debe entregarse por el líder del grupo en un único

archivo de PDF con el número del grupo que aparece en su perfil
(por ejemplo: TCU2 Grupo 1.pdf; TCU3 significa Trabajo
Colaborativo Unidad 2), y debe cargarse en el entorno de
evaluación y seguimiento, en el espacio creado para la evaluación
intermedia llamado: Construir protocolos de atención

 Entorno de aprendizaje
colaborativo: En este espacio
se socializan los avances
realizados semana a semana
con relación a cada uno de
los casos y se construye
colaborativamente el
protocolo de atención para
Entornos para su desarrollo cada uno de los mismos.

 Entorno de evaluación y
seguimiento: Cargar en el
entorno de evaluación y
seguimiento el micro
proyecto de practica antes de
finalizada la fecha, según
agenda.
 Individuales:
 Realizar avances
individuales de cada caso
Productos a entregar por el
abordado
estudiante
Colaborativos:
 Consolidar la matriz con los
protocolos de atención para
cada uno de los casos.
 Lineamientos generales del trabajo colaborativo para el
desarrollo de la actividad

Las actividades que se plantean para el desarrollo del

trabajo colaborativo son:
 Creación de foros en el entorno de trabajo
colaborativo donde se crearán espacios de
Planeación discusiones académicas en cada momento del
de curso.
actividades  Creación de un foro en el entorno de información
para el inicial donde el estudiante deje una pequeña
desarrollo presentación y la forma en que se pueden
del trabajo comunicar con él.
colaborativo  En la realización de las actividades colaborativas
el estudiante va definiendo el rol que desea
realizar y la posibilidad de cambiar en los demás
momentos del curso

Roles a Se desarrollarán los siguientes roles:

desarrollar  Compilador (Líder)
por el  Revisor
estudiante  Evaluador
dentro del  Entregas
grupo  Alertas
colaborativo
Compilador: Consolida el documento final que se va a
entregar y debe incluir solo a aquellos que participaron.
Roles y
Revisor: Asegura que lo entregado sea lo solicitado
responsabili
por el docente.
dades para
la
Evaluador: Asegura que lo entregado cumpla con la
producción
rúbrica de evaluación.
de
entregables
Entregas: Está pendiente de los tiempos de entrega y
por los
envía el documento final.
estudiantes
Alertas: Asegura que haya comunicación y
participación de los integrantes del curso.
 Uso de la norma APA, versión 6, Manual APA 2017.

Las Normas APA es el estilo de organización,

presentación, formato, citación y referencias para
trabajos.
Uso de
En esta versión se encuentran los aspectos más
referencias
relevantes con relaciona a cómo referenciar, hacer
citas, elaboración y presentación de tablas y figuras,
encabezados y seriación, entre otros. Puede consultar
como implementarlas ingresando a la página
http://normasapa.com/

En el acuerdo 029 del 13 de diciembre de 2013, artículo

99, se considera como faltas que atentan contra el
orden académico, entre otras, las siguientes: literal e)
“El plagiar, es decir, presentar como de su propia
autoría la totalidad o parte de una obra, trabajo,
documento o invención realizado por otra persona.
Implica también el uso de citas o referencias faltas, o
proponer citad donde no haya coincidencia entre ella y
la referencia” y liberal f) “El reproducir, o copiar con
fines de lucro, materiales educativos o resultados de
productos de investigación, que cuentan con derechos
intelectuales reservados para la Universidad.
Políticas de
plagio Las sanciones académicas a las que se enfrentará el
estudiante son las siguientes:
a) En los casos de fraude académico demostrado en
el trabajo académico o evaluación respectiva, la
calificación que se impondrá será de cero punto
cero (0.0) sin perjuicio de la sanción disciplinaria
correspondiente.
b) En los casos relacionados con plagio demostrado
en el trabajo académico cualquiera sea su
naturaleza, la calificación que se impondrá será
de cero punto cero (0.0), sin perjuicio de la
sanción disciplinaria correspondiente
 5. Formato de Rubrica de evaluación

Formato rúbrica de evaluación

Tipo de Actividad Actividad
☐ ☒
actividad: individual colaborativa
Momento de la Intermedia,
Inicial ☐ ☒ Final ☐
evaluación unidad
Niveles de desempeño de la actividad
Aspectos colaborativa
Puntaje
evaluados Valoración
Valoración alta Valoración baja
media
El grupo ingresa
al foro y trabajan
Todos los
los casos de
integrantes del El grupo no
entrega. No hay
foro ingresan al ingresa al foro
Participación una discusión
foro de trabajo para la
en el foro de organizada sobre
colaborativo y consolidación de
trabajo cada caso, ni se 5
trabajan semana los casos a
colaborativo toman el tiempo
a semana sobre analizar.
para discutir
los casos.
cada uno de los
casos.
(Hasta 5 (Hasta 3 (Hasta 0
puntos) puntos) puntos)
El documento
Aunque el
evidencia trabajo
documento
constante y
evidencia
progresivo, la
trabajo, la El grupo no
solución de los
solución de los entrega el
casos es acorde
casos no es documento o lo
Sobre el con lo que se
acorde con lo entrega sin los
estudio de plantea en el 10
que se plantea parámetros
caso marco legal de la
en el marco legal solicitados para
educación,
de la educación, el análisis del
presenta
falta mayor caso elegido.
argumentación y
argumentación y
claridad según
claridad según
los parámetros
los parámetros.
establecidos para
 la discusión y
aportes del
grupo.
(Hasta 10 (Hasta 8 (Hasta 0
puntos) puntos) puntos)
El uso de las
Faltan citas y
citas y Aunque presenta
referencias, hay
referencias es referencias, no
algunos
Sobre el adecuado así son coherentes
problemas de
estudio de como la buena con el trabajo 5
redacción y
caso redacción y propuesto
ortografía
ortografía.
(Hasta 5 (Hasta 3 (Hasta 0
puntos) puntos) puntos)
Calificación final 20

Aspecto evaluado