ESCUELA PRIMARIA “ADOLFO LÓPEZ MATEOS”

CLAVE: 22DPR0827H
TRIMESTRE O2 4°C
Plan semana 18
15-01-24 / 19-01-24

ACTIVIDADES PARA INICIAR EL DÍA

SEM 18

Día Dictado Cálculo mental Problema matemático

Dictado:
Cálculo mental:
1. carácter
a) 9 x 4 x 2 =
2. caravana Problema Matemático:
b) 7 x 3 x 4 =
Lunes 3. carruaje Un camión tiene 2,120 litros de gasolina y en su recorrido surte a 4 tanques por igual.
c) 6 x 8 x 2 =
4. cauce ¿Cuántos litros repartirá por igual a cada tanque?
d) 10 x 10 x 5 =
5. cautivo
e) 8 x 3 x 4 =

Dictado: Cálculo mental:

1. cecina a) 4 x 6 x 2 = Problema Matemático:
2. célula b) 3 x 10 x 10 = El total del precio de un viaje es de $3,575 y vamos 5 personas. ¿Cuánto pagará cada uno
Martes
3. centésimo c) 8 x 5 x 10 = si nos dividimos en partes iguales?
4. cerciorarse d) 7 x 6 x 2 =
5. cerrajero e) 9 x 10 x 3 =

Dictado: Cálculo mental: Problema Matemático:

1. cerrajería a) 4 x 3 x 3 =
2. césped b) 3 x 7 x 3 = La abuela de Jorge repartió 6480 pesos entre sus 8 nietos. ¿Cuánto dinero le
Miércoles
3. chimenea c) 7 x 5 x 3 = correspondió a cada nieto?
4. cicatriz d) 9 x 4 x 3 =
5. cima e) 10 x 3 x 10 =

Dictado: Cálculo mental: Problema Matemático:

1. cirugía a) 9 x 3 x 2 = Una caja tiene 475 abanicos. ¿Cuántas abanicos habrá en 24 cajas?
2. civilización b) 8 x 6 x 2 =
Jueves
3. cociente c) 9 x 9 x 2 =
4. coherencia d) 7 x 7 x 2 =
5. coincidencia e) 6 x 4 x 2 =

Dictado: Cálculo mental:

1. colisión a) 9 x 5 x 3 =
2. cómic b) 7 x 9 x 3 =
Viernes Problema Matemático:
3. comisión c) 8 x 5 x 3 =
El colegio de Jorge compró 234 libros a 28 pesos cada uno. ¿Cuánto se pagó en total?
4. comparación d) 5 x 7 x 3 =
5. compás e) 9 x 8 x 3 =
 Intención didáctica
CAMPO FORMATIVO LENGUAJES
omentos Secuencia de actividades Evaluación
de la sesión

Inicio: Recursos
•
Dar inicio a la clase trabajando en la recuperación de saberes previos donde los alumnos con apoyo del anexo 1 responderán las didácticos
Nombre del docente: preguntas de análisis sobreFase: 4
los trípticos. Grado: 4° C
• Compartir las respuestas registradas en asamblea. *Cuaderno del
Desarrollo:
En resumen, ¡actuemos por una P. De aula alumno.
Nombre del Proyecto: • Trabajar con el apartado Libro de textolocalizado en las páginas 42- 43 del libro P. de aula donde se organizarán pequeñas *Anexos
“Nos acercamos”
*Redactar las alimentación saludable! Páginas: Páginas: 34-49
*Listas de cotejo
comunidades, revisar el planificador que elaboraron en el apartado, “¿Cómo lo haremos?”. Antes de comenzar las actividades
preguntas que se
SESIÓN 6 planeadas, realizar ajustes ajustes si lo consideran necesario.
“Nos acercamos”
propondrá para tener
• Seguir el trabajo en comunidades para que los alumnos redacten en sus cuadernos Periodo del Plan:
las preguntas que propondrían para ayudar a Evaluación
Metodología:
una alimentación Proyectos Comunitarios
que sus compañeras y compañeros tengan una alimentación saludable. Sem18: Delpreguntas
Tales 15 al 19lesdeservirán
enero de 2024
como guía para buscar
saludable. *Listas de cotejo
información.
Escenario: • Aula
Cierre: Temporalidad total del Proyecto: 2 semanas (Sem 17,18) *Trabajos diarios
• Terminar la clase reflexionando sobre situaciones que impiden mantener una dieta saludable y escribirlos en el material del anexo *Participaciones
2. *Observación
Problemática del Plan Analítico directa.
Rasgos
• a necesidades
Puntualizar las del docente
sugerencias delfrente a grupo
punto a,b,c delibro
y d del acuerdo
de P. dea aula
su plan analítico
en la página 43.
que se atiende: • Tarea: Investigar todo lo acordado para la realización del tríptico el día de mañana.

Inicio: Apropiación de la Recursos

Artes y
Ejes •Comenzar Pensamiento
clase llevando a caboIgualdad de de Vida
la indagación saberes previos dondeInterculturalidad
los alumnos tendrán que recortar cada una de las didácticos
Inclusión temáticasCrítico
del anexo 3 y escribir Género
en el cuaderno una pregunta para buscar información cultura a través de la expriencias
Articuladores: Saludable crítica sobre cada tema establecido.
• Intercambiar preguntas de manera grupal y enriquecer su trabajo en caso de ser necesario lectura y la escritura *Cuadernoestéticasdel
Desarrollo: alumno.
Contenidos: Procesos
• de desarrollo
Seguir de Aprendizaje:
la clase trabajando con las páginas 44,45 y 46 del libro de P. de aula donde se volverán a formar las comunidades para *Anexos
*Realizar la definir la utilidad del tríptico y comenzar con la elaboración de su borrador siguiendo las recomendaciones del libro en las *Listas de cotejo
SESIÓN 7
elaboración de su • Explora y analiza el
páginas mencionadas contenido de los textos por resumir.
anteriormente.
“Nos acercamos”
tríptico. Evaluación
• • Relaciona
Cierre: el contenido del texto por resumir y los recursos complementarios: recuadros, tablas, gráficas e imágenes.
Comprensión y • Terminar la clase intercambiando el trípico con otra comunidad para que la revisen basándose en los enunciados de la página 46
• Registra, con sus
que se colorearán propias
siempre palabras,
y cuando la información
el tríptico más relevante
cumpla con lo establecido en cadadel texto por resumir, en función de los propósitos
punto. *Listas de cotejo
producción de *Trabajos diarios
• predeterminados;
Recordar a los alumnos porque
ejemplo:
deben serinformativo
respetuosos alexposición.
expresar sus comentarios y que lo más importante es hacer propuestas a la
resúmenes. *Participaciones
• Usa signos de interrogación y exclamación para distinguir una pregunta de la expresión de una emoción.
comunidad de aula para mejorar sus trípticos.
*Observación
• Tarea: Solicitar materiales para la elaboración de la versión final de su tríptico.
• Revisa y corrige errores de concordancia de género y número. directa.

Intención didáctica del docente Inicio: Propósito para el alumno Recursos

•
Iniciar el día solucionado las actividades del apartado “Lo construimos” localizado en la página 47 del libro de P. de aula en didácticos
En estasusaventura
donde los estudiantes formarán comunidadesde aprendizaje,
para valorar susexplorarás y analizarás
niveles de avance, revisar el
lascontenido
corecciones de
de textos informativos.
su borrador y Para
Desarrollar un proyecto bajo la metodología de proyectos demás recomendaciones que se estableceidentificarás
resumirlos, en el libro. la relación entre el texto escrito y los recuadros, tablas, gráficas*Cuadernoo imágenes del
que
comunitarios donde los alumnos explorarán, analizarán el contenido
Desarrollo: alumno.
lo acompañan. Aprenderás a registrar con tus propias palabras lo más importante de un texto,
*Anexos a emplear
de textos informativos*Realizar
para realizar resúmenes, •rescantando
Seguir la lo
clase
máscomentando a los estudiantes que a partir de todas las revisiones que han realizado ya están listos para la
SESIÓN 8 la adecuadamente los signos de interrogación y exclamación, y a revisar la concordancia entre
elaboración final de su tríptico. género
*Listas y
de cotejo
importante con
“Reorientamos” sus propias palabras.
elaboración final de • Brindar el espacio y tiempo necesario para que los alumnos elaboren el tríptico indicando que debe ser llamativo y contener toda
número.
“Lo construimos” su tríptico. la información previamente seleccionada. Evaluación
Cierre:
• Terminar la clase trabajando con el apartado “reorientamos” de la página 47 libro de P. de aula donde los alumnos comentarán *Listas de cotejo
sobre los aspectos de reflexión que también se encuentran en el material del anexo 4. *Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.

Intención didáctica de
Momentos Secuencia de actividades Evaluación
la sesión

SESIÓN 9 *Realizar la repartición Inicio: Recursos didácticos

 • Iniciar el día de trabajo analizando los dibujos del anexo 5 sobre las pinturas Naturaleza muerta y La familia Pinzón, de • Cuaderno
Fernando Botero para reflexionar desde otro punto de vista sobre el tema de la alimentación y generar conclusiones del alumno.
• Desarrollo: • Anexos
• Dar solución a los ejercicios propuestos en el apartado ”Lo comunicamos” localizado en la página 48 del libro de P. de • Listas de
aula para que los estudiantes realicen la repartición de los trípticos según las indicaciones del libro de texto. cotejo
• Visitar la cooperativa escolar para evaluar si los alimentos que ahí se venden contribuyen a tener una dieta saludable.
de los trípticos
*Lo comunicamos” Registrar los alimentos en el material del anexo 6.
elaborados. Evaluación
Cierre:
• Terminar la clase solicitando a los alumnos que también entreguen una copia del tríptico a los encargados de la
*Listas de cotejo
cooperativa escolar y si es posible realizar una lista de los alimentos que se podrían incluir o sustituir para contribuir a la
*Trabajos diarios
buena nutrición.
*Participaciones
• Tarea: Entregar una copia del tríptico a sus familiares y elaboren una lista de acciones que podría llevar a cabo
*Observación directa.
con su familia para mejorar la alimentación en casa.

Inicio: Recursos didácticos

• Iniciar la clase compartiendo con sus compañeros algunos de los elementos enlistados para mejorar la alimentación en
casa. Elaborar una lista grupal en el cuaderno de trabajo de las ideas comentadas y registrarlas en el material del anexo 7. • Cuaderno
Desarrollo: del alumno.
• Dar solución a los ejercicios propuestos en el apartado ”Revisamos la experiencia” localizado en la página 49 del libro de • Anexos
SESIÓN 10 *Reflexionar sobre los P. de aula para que los alumnos redacten en su cuaderno un texto breve sobre qué otro tema te gustaría investigar para • Listas de
*Lo que necesitamos alcances obtenidos a lo darlo a conocer en un tríptico. cotejo
saber largo del proyecto. • Dialogar sobre las dificultades y las buenas experiencias que tuvieron al participar con su pequeña comunidad durante esta
aventura de aprendizaje. Evaluación
Cierre:
• Terminar la clase escribiend en su cuaderno los acuerdos asamblearios a los que llegaron en comunidad para buscar *Listas de cotejo
información y realizar el tríptico. *Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.

Adecuaciones curriculares: Observaciones realizadas por la autoridad escolar:

CAMPO FORMATIVO SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO

Nombre del docente: Fase: 4 Grado: 4°C

Nombre del Proyecto: La naturaleza en un bordado Libro de texto: P. Comunitarios Pág: 132-143

Periodo del Plan:

Metodología: STEAM
Sem18: Del 15 al 19 de enero de 2024

Temporalidad Total del Proyecto:

Escenario: Comunitarios
3 semanas (Sem 17,18,19)

Problemática del Plan Analítico

Problemática libre a necesidades del docente titular.
que se atiende:

Apropiación de la Artes y
Ejes Pensamiento Igualdad de Vida Interculturalidad
Inclusión cultura a través de la expriencias
Articuladores: Crítico Género Saludable crítica
lectura y la escritura estéticas

Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:

Figuras geométricas y sus • Con el apoyo de instrumentos geométricos, construye, analiza y clasifica cuadriláteros a partir de sus lados,
características ángulos y diagonales; explica los criterios utilizados para la clasificación.

Intención didáctica del docente Propósito para el alumno

Implementar un proyecto bajo la metodología de STEAM para que los integrantes de En este proyecto por indagación, con integrantes de tu comunidad, identificarás
la comunidad identifiquen patrones simétricos en la naturaleza para representarlos en patrones simétricos en la naturaleza para representarlos en artesanías.
artesanías.

Intención didáctica de
Momentos Secuencia de actividades Evaluación
la sesión

Inicio: Recursos didácticos

• Dar inicio a la clase trabajando con el material del anexo 8 en donde los alumnos tendrán que dibujar la simetría que se
presenta en cada uno de los dibujos y colorearán las figuras. • Cuaderno
SESIÓN 6
Desarrollo: del alumno.
Indagamos
• Trabajar ahora con la información de las páginas 154 y 155 del libro de P. comunitarios donde los alumnos realizarán las • Anexos
¿De qué manera se
actividades para profundizar más sobre la simetría. • Listas de
utilizan formas y *Identificar ejes de
• Proporcionar el material del anexo 9 para que los alumnos tracen los ejes de simetría de cada una de las figuras. cotejo
figuras en las simetría en diferentes
artesanías de su figuras geométricas Intercambiar respuestas y corregir en caso de ser necesario.
Cierre: Evaluación
comunidad para
representar elementos • Terminar la clase completando la tabla localizada en la página 157 del libro de P. comunitarios donde los alumnos
pondrán en práctica sus aprendizajes construidos al respecto de las características de las figuras geométricas como el *Listas de cotejo
de la naturaleza? *Trabajos diarios
número de lados o de vértices.
*Participaciones
*Observación directa.

SESIÓN 7 *Identificar las Inicio: Recursos didácticos

 • Comenzar las actividades del día realizando la recuperación de saberes previos dando solución a las adivinanzas de • Cuaderno
figuras geométricas que se localizan en el material del anexo 10. del alumno.
Indagamos • Compartir respuestas grupalmente y realizar correcciones en caso de ser necesario. • Anexos
¿Qué herramientas Desarrollo: • Listas de
herramientas que pueden
pueden utilizar para • Seguir la clase trabajando con el apartado “¿Qué herramientas pueden utilizar para construir representaciones de la cotejo
utilizar para construir
construir naturaleza con base en figuras geométricas y la simetría? Localizado en la página 158 del libro de P. comunitarios donde
representaciones de la
representaciones de la los alumnos averiguarán que herramientas pueden utilizar para construir representaciones de la naturaleza con base en Evaluación
naturaleza con base en
naturaleza con base en figuras geométricas y la simetría, reunirse con sus pequeñas comunidades y realicen lo que se indica en el libro de texto.
figuras geométricas. *Listas de cotejo
figuras geométricas y Cierre:
la simetría? • Finalizar la sesión del día recortando cada uno de los dibujos del anexo 11, posteriormente, escribir escribir a un costado *Trabajos diarios
la forma en que dichos instrumentos pueden apoyarnos para trazar figuras o formas simétricas. *Participaciones
*Observación directa.

Inicio: Recursos didácticos

• Realizar la recuperación de saberes previos donde los alumnos dibujarán en una cuadrícula la mitad de una figura que sea
simétrica. Después, se proporcionará a una compañera o compañero para que la complete. • Cuaderno
• Mostrar los dibujos en clase y reflecionarán sobre si lograron completarla usando el eje de simetría. del alumno.
Desarrollo: • Anexos
• Continuar la clase dando solución a los ejercicios propuestos en la página 159 del libro de P. comunitarios en el apartado • Listas de
*Dibujar figuras
SESIÓN 8 “Comprendemos” en donde los alumnos se reunirán con un integrante de su comunidad y dibujarán las figuras cotejo
geométricas y trazar los
Comprendemos geométricas que se mencionan en la tabla. Marcar y contar sus ejes de simetría.
ejes de simetría.
• Cierre: Evaluación
• Terminar la clase reuniendo al grupo en comunidades para que con las figuras del anexo 12 las recorten y las clasifiquen
por figuras y traten de formar patrones simétricos que cumplan con las especificaciones de libro de texto. Dibujar los *Listas de cotejo
patrones creados en el cuaderno de trabajo. *Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.

Intención didáctica de
Momentos Secuencia de actividades Evaluación
la sesión

Inicio: Recursos didácticos

• Dar inicio a la clase comentando que el vitral es una composición elaborada con vidrios de colores o pintados con
esmaltes que se arman con varillas de un metal que se llama plomo. Es una técnica utilizada de desde hace cientos de años • Cuaderno
en Europa en los edificios religiosos y en muchos casos forman figuras simétricas, con uno o varios ejes de simetría. del alumno.
• Entregar el vitral del anexo 13 y colorearlo haciendo uso de una variedad de colores. • Anexos
*Formar comunidades • Desarrollo: • Listas de
SESIÓN 9 • Continuar la clase solucionando los ejercicios del apartado “Socializamos y aplicamos” localizado en las páginas 159-160 cotejo
para resolver las
Socializamos y del libro de P. comunitarios en donde los estudiantes se formarán comunidades para resolver las problemáticas
problemáticas
aplicamos establecidas.
establecidas. Evaluación
Cierre:
• Fianalizar la clase proporcionando a los alumnos los patrones simétricos de artesanías que se presentan en el anexo 14 con *Listas de cotejo
la intención de que también los reproduzcan y los coloreen. *Trabajos diarios
• Intercambiar las creaciones e identificar las figuras geométricas predominantes en los patrones. *Participaciones
*Observación directa.

SESIÓN 10 *Reflexionar sobre los Inicio: Recursos didácticos

Indagamos alcances obtenidos a lo • Recuperar saberes previos trabajando con el material del anexo 15 para que los alumnos coloreen el patrón huichol que se
¿De qué manera se largo del proyecto. presenta e identificar si cuenta con patrones simétricos. • Cuaderno
utilizan formas y • Intercambiar sus creaciones con los demás compañeros. del alumno.
figuras en las Desarrollo: • Anexos
artesanías de su • Continuar la clase solucionando los ejercicios del apartado “Reflexionamos el camino andado” localizado en las páginas • Listas de
comunidad para 161 del libro de P. comunitarios en donde los estudiantes crearán una historieta o un cómic, con imágenes o dibujos, cotejo
representar elementos donde expliquen cómo utilizaron herramientas o instrumentos para representar la naturaleza con formas y figuras
de la naturaleza? geométricas, qué aciertos y qué dificultades tuvieron, y cómo resolvieron estas últimas. Evaluación
Cierre:
• Terminar la clase escribiendo en sus cuadernos los acuerdos asamblearios a los que llegaron en comunidad para resolver el *Listas de cotejo
problema de representar la naturaleza con formas y figuras geométricas en artesanías. *Trabajos diarios
*Participaciones
 *Observación directa.

Adecuaciones curriculares: Observaciones realizadas por la autoridad escolar:

CAMPO FORMATIVO ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES

Nombre del docente: Fase: 4 Grado: 4°C

Nombre del Proyecto: Iguales pero diferentes Libro de texto P. Escolares Páginas: 220-229

Periodo del Plan:

Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas
Sem18: Del 15 al 19 de enero de 2024

Temporalidad Total:
Escenario: Escolar
2 semanas (Sem 17 y 18)

Problemática del Plan Analítico

Problemática libre a necesidades del docente titular.
que se atiende:

Apropiación de la Artes y
Ejes Pensamiento Igualdad de Vida Interculturalidad
Inclusión cultura a través de la expriencias
Articuladores: Crítico Género Saludable crítica
lectura y la escritura estéticas
Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:
Situaciones de discriminación en la escuela, la comunidad, la
entidad y el país, sobre la diversidad de género, cultural, étnica, • Conoce y analiza críticamente situaciones de discriminación y exclusión por género, física,
lingüística, social, así como sobre rasgos físicos, desarrollo sensorial, intelectual, mental, cultural, étnica, lingüística o social.
cognitivo y barreras de aprendizaje, y participación en ámbitos • Analiza las causas de la discriminación y exclusión, y propone acciones para promover ambientes
de convivencia, para la promoción de ambientesigualitarios, de igualitarios, de respeto a la dignidad humana, a las diversidades y a los derechos de todas las
respeto a la dignidad humana y a los derechos de todas las personas, en la comunidad, entidad y en el país.
personas.
Intención didáctica del docente
Implementar un proyecto bajo la metodología del Aprendizaje Basado en
Problemas en donde los estudiantes participarán en una campaña de comunicación
para informar a la comunidad escolar sobre las causas de la discriminación.
Propósito para el alumno
En esta experiencia de aprendizaje, participarás en una campaña de comunicación para
informar a la comunidad escolar sobre las causas de discriminación y sus consecuencias en
la escuela.
En colaboración, propondrán acciones para construir ambientes igualitarios.

Intención didáctica de
Momentos Secuencia de actividades Evaluación
la sesión

Inicio: Recursos didácticos

• Comenzar la clase trabajando en la recuperación de saberes previos analizando la información del anexo 16 para que se
coloreen únicamente aquellas acciones que promuevan un trato digno e igualitario. • Cuaderno del
• Compartir las respuestas con sus compañeros y reflexionar sobre lo anterior. alumno.
Desarrollo: • Anexos
*Recuperar saberes • Trabajar ahora con la información del anexo 17 donde conoceremos un poco más al respecto de la discriminación y el • Listas de cotejo
SESIÓN 6
relacionados con la buen trato. Comparar la definición que ahí se presenta con el elaborado en sesiones anteriores y complementarlo en caso
“Definimos el
discriminación y el buen de ser necesario.
problema” Evaluación
trato. Cierre:
• Terminar la clase escribiendo en el cuaderno un listado de acciones que se pueden hacer en la escuela para construir
*Listas de cotejo
ambientes de trato igualitario.
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.

Inicio: Recursos didácticos

• Comenzar la clase trabajando proporcionando el anexo 18 para que los alumnos escriban una reflexión de lo que opinan
según cada caso presentando en el anexo. • Cuaderno del
• Intercambiar sus respuestas de manera grupal valorando la diversidad de opiniones. alumno.
Desarrollo: • Anexos
• Seguir la clase trabajando con el material del anexo 19 en donde se reunirá al grupo en comunidades de 5 integrantes para • Listas de cotejo
SESIÓN 7 *Identificar cualidades que se elabore la pócima de las cualidades positivas, donde los estudiantes tendrán que escribir una cualidad de sus
“Organizamos la positivas propias y de sus compañeros y una suya, posteriormente, lo intercambiarán para pegarlo en su pocima para reconocer que cuando se
Evaluación
experiencia” demás compañeros. sientan rechazados siempre hay compañeros que valoran sus cualidades.
Cierre:
*Listas de cotejo
• Terminar la clase compartiendo la pocima de cualidades positivas con sus demás compañeros de grupo con el propósito de
*Trabajos diarios
que observen que todos podemos reconocer las cualidades positivas en los demás compañeros.
*Participaciones
*Observación directa.

Inicio: Recursos didácticos

• Dar inicio a la clase realizando la recuperación de saberes previos trabajando con el anexo 20 en donde los estudiantes
tendrán que clasificar en frases que promueven un trato igualitario y las que no lo promuevan. Cuaderno del alumno.
• Comentar grupalmente las respuestas clasificadas. Anexos
Desarrollo: Listas de cotejo
• Seguir la clase solucionando los ejercicios del anexo 21 en donde los estudiantes colorearán el texto donde se práctica la
SESIÓN 8 *Identificar textos donde Evaluación
discriminación y posteriormente, escribirán el texto que colorearon, pero cambiarán la redacción todo lo necesario para
“Organizamos la se encuentra presente la
convertilo en una situación donde no haya discriminación.
experiencia” discriminación. *Listas de cotejo
Cierre:
• Terminar la clase planteando el siguiente cuestionamiento a los estudiantes: Aceptar a los demás como son, con la *Trabajos diarios
diversidad de opiniones y gustos, permite resaltar aspectos positivos para lograr una comunicación basada en el respeto. *Participaciones
¿Cómo te comportas cuando alguien opina diferente a ti? *Observación directa.
• Solicitar de tarea los materiales del apartado “Organizamos la experiencia” localizado en la página 225 del libro de
P. escolares.
 Intención didáctica de
Momentos Secuencia de actividades
la sesión

Inicio: Recursos didácticos

• Iniciar la clase recuperando saberes solucionando los ejercicios del anexo 22 en donde los estudiantes analizarán la frase
que se presenta y posteriormente, reunidos en comunidades responderán las preguntas de análisis. • Cuaderno del
Desarrollo: alumno.
• Continuar el trabajo del apartado “Vivimos la experiencia” localizado en la página 226 del libro de P. escolares donde los • Anexos
alumnos trabajarán con los dibujos del tema que se le asignó, cada comunidad instalará un tendedero para exhibirlos según • Listas de cotejo
SESIÓN 9 *Realizar la campaña las recomendaciones del libro de texto.
Vivimos la informativa y la • Invitar a las comunidades de aula que asistan a ver los tendederos e inicien la campaña presentando los temas como se
experiencia exposición de carteles. propone en el libro de texto en el punto 3 de la página 227 y posteriormente, invitarlos a que observen los dibujos de los
Evaluación
tendederos.
Cierre: *Listas de cotejo
• Terminar la clase dialogando en colectivo al respecto de las impresiones al término de la campaña respondiendo las *Trabajos diarios
preguntas que se localizan en el punto 5 de la página 227 del libro de P. escolares en el cuaderno de trabajo. *Participaciones
*Observación directa.

Inicio: Recursos didácticos

• Recuperar saberes previos trabajando en el registro del anexo 23 en donde los estudiantes tendrán que leer las expresiones
discriminatorias y llenar la tabla. • Cuaderno del
• Compartir respuestas de manera grupal y complementar sus ideas en caso de ser necesario. alumno.
Desarrollo: • Anexos
SESIÓN 10 *Valorar los saberes • Seguir la clase trabajando con el apartado ”Valoramos la experiencia” ubicado en la página 228 del libro de P. escolares • Listas de cotejo
Valoramos la construidos a lo largo del donde se reflexionará sobre las 2 preguntas que ahí se establecen.
experiencia proyecto. • Continuar la sesión respondiendo en colectivo las preguntas que se localizan en la página 229 del libro de P. escolares. Evaluación
Cierre:
• Terminar la clase escribiendo en sus cuadernos los acuerdos asamblearios a los que llegaron en comunidad para evitar la *Listas de cotejo
discriminación y construir ambientes igualitarios. *Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.

Adecuaciones curriculares: Observaciones realizadas por la autoridad escolar:

CAMPO FORMATIVO DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO

Nombre del docente: Fase: 4 Grado: 4°C

P. de aula
Nombre del Proyecto: El juego es un espacio para todos Libro de texto
Páginas: 294-309
 Periodo del Plan:
Metodología: Aprendizaje Servicio
Sem18: Del 15 al 19 de enero de 2024

Temporalidad total:
Escenario: aula
2 semanas (Sem 17 y 18)

Problemática del Plan Analítico

Problemática libre a necesidades del docente titular.
que se atiende:

Apropiación de la Artes y
Ejes Pensamiento Igualdad de Vida Interculturalidad
Inclusión cultura a través de la expriencias
Articuladores: Crítico Género Saludable crítica
lectura y la escritura estéticas
Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:
Interacción motriz • Experimenta situaciones caracterizadas por la cooperación y oposición, con el fin de reconocer sus
implicaciones en la interacción y el logro de metas.
Intención didáctica Propósito
Llevar a cabo un proyecto siguiendo la metodología de Aprendizaje de Servicio para
que los alumnos reconozcan algunos juegos tradicionales del lugar donde vive y En este proyecto de aprendizaje servicio, conocerás algunos juegos tradicionales del
asímismo cear un manual de juegos tradicionales cooperativos para favorecer la lugar donde vives y, junto con tu comunidad de aula, crearás un Manual de juegos
diversión y la sana convivencia. tradicionales cooperativos para favorecer la diversión y la sana convivencia.

Intención didáctica de
Etapas Secuencia de actividades Evaluación
la sesión

Inicio: Recursos didácticos

• Dar inicio a la clase trabajando con el apartado ”Organicemos las actividades” localizado en las páginas 300-301 del
libro de P. de aula en donde los alumnos darán lectura al texto “¿A qué jugaban nuestros padres? Y comentarán
sobre el contenido del mismo. • Cuaderno del alumno.
Desarrollo: • Anexos
• Continuar la clase dando solución a los ejercicios del punto 2 y registrar toda la información sobre los juegos • Listas de cotejo
SESIÓN 6 *Registrar información tradicionales en la tabla de la página 302 del libro de P. de aula.
Organicemos las relacionada con los • Seguir la clase redactando la lista de problemas que surgen al momento de jugar y den ideas de posibles soluciones
actividades juegos tradicionales. redactándolos en el material del anexo 24.
Cierre: Evaluación
• Terminar la clase practicando uno de los juegos que se mencionaron en la actividad anterior y responder las
siguientes preguntas: ¿Qué emociones sintieron al momento de jugarlo?, ¿Surgieron desacuerdos durante el juego?, *Listas de cotejo
¿cuáles y cómo los solucionaron? *Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.

Inicio: Recursos didácticos

• Dar inicio a la clase realizando la recuperación de saberes previos en donde los alumnos recortarán los dibujos que se
SESIÓN 7 *Realizar el cronograma presentan en el anexo 25 y escibrir brevemente en que consiste cada uno de los juegos tradicionales cooperativos que
Organicemos las de actividades para la se muestran. • Cuaderno del alumno.
actividades realización del manual. Desarrollo: • Anexos
• Listas de cotejo
 Evaluación

*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.
• Continuar el trabajo realizando lo solicitado en la página 303 del libro de P. de aula donde los alumnos analizarán si los
juegos sobre los que han investigado son cooperativos. Para ello, considerarán la información presentada en el libro de
texto.
• Seguir la clase resolviendo las actividades propuestas en los puntos 6 y 7 del libro de texto en las páginas 303 y 304
donde los alumnos elaborarán un cronograma de actividades para desarrollar el manual, completando el organizador que
se propone en el libro de texto.
Inicio: Recursos didácticos
• Dar inicio a la clase trabajando con el apartado “Creatividad en marcha” localizado en la página 305 del libro de P.
de aula en donde en primer lugar lo alumnos reconocerán las características de un manual.
• Dialogar sobre los aspectos más importantes de la información leída. Cuaderno del alumno.
Desarrollo: Anexos
SESIÓN 8 • Seguir la clase analizando la ficha de juego localizada en la página 306 del libro de P. de aula para que los alumnos Listas de cotejo
*Realizar el manual de conozcan un poco mejor la mejor de estructura cada uno de los juegos que seleccionen.
Creatividad en
juegos tradicionales • Proporcionar el material del anexo 26 para que los estudiantes registren los juegos de su manual en las fichas que se Evaluación
marcha
proporciona según las recomendaciones del libro de texto en las páginas 307-308.
Cierre: *Listas de cotejo
• Cerrar la clase presentando el manual e invitar a la comunidad escolar a organizarse en pequeñas comunidades y así *Trabajos diarios
jugar un juego que ustedes hayan elegido previamente. Mencionar a la comunidad escolar que el Manual de juegos *Participaciones
tradicionales cooperativos estará en la Biblioteca Escolar para que todos tengan acceso a él. *Observación directa.

Intención didáctica de
Etapas Secuencia de actividades Evaluación
la sesión

Inicio: R. Didácticos
• Dar inicio a la clase proporcionando el material del anexo 27 para que los alumnos reconozcan la definición coreecta de
los juegos de cooperación y oposición. Ahora, registrar algunos ejemplos en el cuaderno de trabajo. • Cuaderno del
Desarrollo: alumno.
• Seguir la clase trabajando con el apartado “Valoramos y compartimos nuestros logros” localizado en la página 309 del • Anexos
SESIÓN 9 • Listas de cotejo
*Reconocer los saberes libro de P. de aula donde en primer lugar se reflexionará sobre las preguntas establecidas en el primer punto.
Valoramos y
construidos a lo largo del • Continuar la clase trabajando con el anexo 28 donde se responderán las preguntas sobre el proyecto desarrollado y
compartimos
proyecto. posteriormente se comentarán en plenaria. Evaluación
nuestros logros
Cierre:
• Terminar la clase escribiendo en sus cuadernos los acuerdos asamblearios a los que llegaron en comunidad de aula para *Listas de cotejo
difundir y promover los juegos tradicionales cooperativos. *Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.

Adecuaciones curriculares: Observaciones realizadas por la autoridad escolar: