LAS CAPACIDADES

PERCEPTIVO MOTRICES
 ¿QUÉ SON LAS CAPACIDADES PERCEPTIVO MOTRICES?

Castañer y Camerino (1992) definen las

capacidades perceptivo-motrices como “el
conjunto de capacidades directamente
derivadas y dependientes del funcionamiento
del sistema nervioso central”. Para ubicar este
tipo de capacidades nos vamos a remitir de
nuevo a la clasificación en la que estos mismos
autores agrupan las diferentes cualidades físicas
en:
 ¿PORQUE SON IMPORTANTES LAS CAPACIDADES PERCEPTIVO MOTRICES EN
EDUCACIÓN FÍSICA?

Porque a través de ello fomentamos el

desarrollo motor de los alumnos, generamos
experiencias motrices que nos permiten
generar procesos cognitivos, motores,
emocionales que les permitirán sentir ,
experimentar, , vivenciar, su propio cuerpo para
su desarrollo integral .
La sesión de educación física permita en su
máxima expresión generar un bagaje motor
amplio que les sirve para el desarrollo de su
vida cotidiana.
 SE CLASIFICAN:

Corporalidad
Espacialidad
Temporalidad

SE COMBINAN EN LAS 3:

Lateralidad
Ritmo
Estructuración Espacia
Equilibrio
Coordinación
l
¿QUÉ SON LAS CAPACIDADES PERCEPTIVO MOTRICES?

• La espacialidad
• La temporalidad
• La lateralidad
• El equilibrio
• El ritmo
• La coordinación
 LAS CAPACIDADES PERCEPTIVO MOTRICES DE DESARROLLAN EN
LA ETAPA:

Estas capacidades no se desarrollarán por completo en la

edad preescolar, sin embargo, su práctica durante esta
etapa, permitirá un mejor dominio de las mismas en el
nivel primario, desencadenando otro tipo de destrezas
motrices logrando que el niño resoluciones problemas
en distintas situaciones.
 CORPOREIDAD

Nuestro cuerpo, nuestro movimiento,

nuestros pensamientos, emociones,
sentimientos, , son parte de nuestra
corporeidad , nuestra costumbres, nuestra
cultura, una imagen nuestra , un gesto o una
frase que nos caracteriza, un objeto que nos
pertenezca también forman parte de nuestra
corporeidad.
 ESPACIALIDAD

Es el proceso mediante el cual se perciben, reconocen e

incluso se representan mentalmente una serie de
relaciones espaciales que facilitarán la relación con el
entorno
 TEMPORALIDAD

Es definida como el “conjunto de acontecimientos que siguen

un orden o distribución cronológica y una duración
cuantitativa del tiempo transcurrido entre los límites de
dichos acontecimientos” (Fraisse, 1989). En preescolar el niño
es capaz de producir un orden sencillo de sucesos, de
adaptarse a un ritmo dado, percibir el orden y la duración.
 LATERALIDAD

Es definida como “el dominio funcional de un lado del

cuerpo sobre el otro, manifestándose en la preferencia de
los individuos de servirse selectivamente de un miembro
determinado para realizar operaciones que requieren de
precisión y habilidad” (Le Boulch, 1990). En preescolar
suelen confundir sus segmentos derecho e izquierdo, pero
en el tercer grado ya deben diferenciarlo.
 RITMO

Lo concibe como "una organización de fenómenos que se

desarrollan en el tiempo”. Para la educación del ritmo
debemos plantear tareas que permitan desarrollar la
percepción, organización y representación temporalidad.
 EQUILIBRIO

El equilibrio puede definirse como el estado en el

que todas las fuerzas que actúan sobre el cuerpo
están compensadas de tal forma que el cuerpo se
mantiene en la posición deseada o es capaz de
avanzar según el movimiento deseado
 Coordinación

La coordinación, según Fetz, es “lo que crea una

buena organización durante la ejecución de los gestos
motores”. O bien, como señalan Castañer y Camerino
(1996), es la “capacidad de regular de forma precisa la
intervención del propio cuerpo en la ejecución de la
acción justa y necesaria según la acción motriz
prefijada.