DOCTORADO EN

CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
ENFOQUES FILOSÓFICOS DE LA EDUCACIÓN

Nombre de la actividad: El profesor investigador

Tutor: Gilberto Nieto López
Nombre del estudiante: Carlos Sebastian Ramirez Regalado
Fecha: 12/10/2023
 1. Introducción

 En esta exposición se abordará acerca de relación entre ciencia y

educación. Teniendo esto en cuenta, la enseñanza de la ciencia basada
en estrictos principios epistemológicos, sin abandonar la educación
científica de la vida cotidiana, permitiendo el desarrollo del pensamiento
autónomo y contribuyendo a promover la educación global en nuestra
sociedad.
 Al igual el papel que lleva el maestro como investigador en el aula

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 1. Introducción

Título tentativo Relación del índice de masa corporal y el desempeño escolar

en adolescentes de secundaria en el sur de zacatecas

Pregunta de investigación ¿Cuál es la relación entre el índice de masar corporal y el

desempeño escolar en los adolescentes del sur de zacatecas?

Variable(s) Variable Independiente Índice de masa corporal

independiente(s) (enfoque Cualitativa
cuantitativo) o categoría(s)
principal(es) (enfoque
cualitativo)

Variable(s) dependiente(s) Variable Dependiente desempeño escolar

(enfoque cuantitativo) o Cuantitativa
categoría(s) secundaria(s)
(enfoque cualitativo)

Enfoque metodológico Cualitativo y cualitativo

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 1. Los antecedentes históricos de la ciencia
y su relevancia en la investigación

 En resumen, la historia de la ciencia trata sobre la ciencia y su

construcción como disciplina y profesión.
 Explica cómo ha surgido la ciencia, qué papel juegan los científicos en la
sociedad, cómo la ciencia y los científicos han cambiado el mundo y
cuáles son los factores que hacen de la ciencia una herramienta válida
para comprenderlo y medirlo.

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 1. Los antecedentes históricos de la ciencia
y su relevancia en la investigación

 La ciencia es una extensión sistemática y controlada del sentido común

 Los objetivos de la ciencia son la de generar teoría, promover l
comprensión y la de explicar fenómenos naturales.
 La investigación científica es un búsqueda sistemática, controlada,
empírica y critica de los fenómenos naturales.

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 2. Los valores e intereses en la investigación:

 La principal tarea de la ética aplicada a la investigación es arrojar luz

sobre los aspectos éticos específicos de una actividad compleja a nivel
histórico.
 se identifican tres principios generales o reglas prescriptivas relacionadas
con la investigación con seres humanos. Estos tres elementos son
integrales y están diseñados a nivel general para ayudar a los científicos
interesados ​a comprender las cuestiones éticas inherentes a la
investigación en seres humanos.

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 2. Los valores e intereses en la investigación:

A. Límites entre práctica e investigación: La investigación y la práctica pueden

realizarse juntas cuando la investigación tiene como objetivo evaluar la
seguridad y eficacia de un tratamiento.
B. Principios éticos básicos:
a) Respeto a las personas
b) Beneficencia
c) Justicia
C. Aplicaciones
a) Consentimiento Informado
b) Valoración de beneficios y riesgos
c) Selección de sujetos de investigación
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 3. El concepto de paradigma epistemológico
de la educación y su clasificación

Paradigma en la investigación educativa, se utiliza para referirse al enfoque o diseño

adoptado por el investigador, influenciado por corrientes filosóficas, para resolver
ciertos problemas, específicos de esta comunidad de investigación.

Tipos de paradigmas en la educación:

• El paradigma de investigación positivista
• El paradigma interpretativo
• El paradigma sociocrítico
• El paradigma dialéctico materialista

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 4. La relevancia de la ciencia en la práctica educativa

La llamada investigación educativa es una investigación cerrada, porque

está encerrada justo donde se formula la pregunta, en el problema que
plantean los docentes.
La contribución de la investigación en ciencias de la educación al desarrollo
de la educación reside, en principio, en la novedad de las cuestiones que
aborda.

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 5. Introducción a la investigación educativa en el aula

La investigación educativa es la herramienta que utiliza la pedagogía para

identificar y comprender los fenómenos educativos.
La investigación educativa comienza con el reconocimiento de un problema
o situación que necesita explicación; buscar posibles explicaciones; y una
conclusión (definitiva o no) sobre la causa del problema.
El objetivo de la investigación educativa en el aula es la del desarrollo y la
práctica del pensamiento reflexivo destinado a reforzar o modificar el
conocimiento y la concepción de la realidad de los alumnos.

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 6. El profesor como investigador científico

Esta idea derivada del intento de introducir nuevos métodos de enseñanza

en las escuelas promueve el modelo de profesores que investigan en el
aula, solos o con la ayuda de observadores expertos, para resolver
problemas específicos (investigación-acción), y al mismo tiempo se pueda
reflexionar, teorizar y reconstruir progresivamente esta metodología.
Desde esta perspectiva, la investigación en el aula, el cambio curricular y la
formación docente son tres aspectos de un mismo proceso en curso.

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 6. El profesor como investigador científico

La labor investigativa de los docentes debe estar en ser personas

comprometidas con la construcción de un equipo, alcanzando su máximo
potencial y comprendiendo que lo que hago y lo que digo debe tener una
base; Tengo que saber por qué lo hago y por qué lo hago.
Con esto con el fin de incrementar la curiosidad hacia la epistemología,
sobre aquello que, desde la teoría, puede guiarnos hacia una mejor práctica
educativa, porque lo que en última instancia se legitima en los procesos de
Indagación es la posibilidad, a través de estos, de transformar, potenciar o
fortalecer la educación.

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 4. Conclusión

En resumen, las buenas prácticas científicas en nuestras aulas tienen

muchos beneficios importantes. Por un lado, nos permite corregir reacciones
espontáneas ante fenómenos, explicaciones generalmente erróneas que
tienden a surgir, multiplicarse y persistir incluso en la mayoría de nuestros
textos escolares, mientras que muchos textos carecen de la calidad
científica adecuada.

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 Referencias

Roget, À. D. (Il.) (2020). Profesorado reflexivo e investigador: propuestas y

experiencias formativas. Madrid, Narcea Ediciones. Recuperado de
https://elibro.net/es/ereader/ucuauhtemoc/142533?page=14.
Domingo Moratalla, A. (2018). Ética de la investigación: ingenio, talento y
responsabilidad. Barcelona, Herder Editorial. Recuperado de
https://elibro.net/es/ereader/ucuauhtemoc/116585?page=3.
Porlán Ariza, R. (2011). El maestro como investigador en el aula. Investigar
para conocer, conocer para enseñar. iisue, 25-45.
Claude Filloux, J. (2016). Epistemología, Ética y Ciencias de la Educación
(primera). Encuentro Grupo Editor.
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