Actividad 5 RAE Resumen Analítico en Educación

Por:

Gina Natalia Rodríguez ID: 600052

Luz Angela Alba Castillo ID: 577025
Anggie Julieth Rincón Martínez ID: 527168
Cesar Augusto Cantor Patiño ID: 602594

Investigación Formativa

Nombre del Profesor

Carlos Eduardo Martínez

Zipaquirá, Cundinamarca, Colombia Noviembre, 2018

 CONCEPTOS Y APLICACIONES DE LA INVESTIGACIÓN FORMATIVA Y
CRITERIOS PARA EVALUAR LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA EN SENTIDO
ESTRICTO

Tipo de documento: Articulo de investigación formativa

Acceso al documento: Universidad minuto de Dios

Titulo del documento: Conceptos y aplicaciones de la investigación formativa y criterios

para evaluar la investigación científica en sentido estricto.

Autores: Alba Castillo, Luz Angela; Cantor, Cesar Augusto; Rincón Martínez, Anggie

Julieth; Rodríguez González, Gina Natalia.

Publicación: Zipaquirá, Universidad minuto de Dios, 2018.

Contenido: El articulo contiene temas relacionados con la investigación formativa, cultura

investigativa, investigación científica en sentido estricto, y relación entre las dos modalidades

de investigación que se mencionan.

Objetivo:

Dar a conocer los diferentes conceptos que se tienen acerca de la investigación

formativa y los criterios que se deben tener en cuenta al momento de evaluar la investigación

científica en sentido estricto, así mismo resaltar la diferencia que se tienen entre las

investigaciones que se nombran anteriormente.

 Resumen:

Confundir la educación formativa con la educación científica en sentido estricto se ha

convertido en una situación muy común en las diferentes universidades y para quienes

enseñan e investigan. El presente articulo nos da a conocer las definiciones que se tienen

acerca de estos conceptos y así mismo muestra una forma de argumentar su diferencia,

dejando abierta una discusión sobre el estudio de la investigación en el que podemos

encontrar en determinados momentos a estudiantes, docentes e investigadores.

Palabras Claves:

Educación formativa, investigación en sentido estricto, universidades, búsqueda de

conocimiento, formación en investigación, cultura investigativa.

 INTRODUCCION

En el siguiente texto se propone promover un mayor conocimiento acerca de la

investigación y de los diferentes conceptos que se tienen, ya que hoy en día la calidad de la

educación superior está íntimamente asociada a con la práctica de la indagación. Son temas

que han generado diversas opiniones e interpretaciones desde el punto de vista educativo.

En la actualidad, existe una clara relación entre la valoración de la calidad de la

educación superior como de la capacidad de investigación, esta capacidad esta orientada a la

aplicación del método científico para la producción del conocimiento y no puede ser

desligada de las funciones de la docencia y la formación en educación superior.

La discusión que se ha tenido entre docencia e investigación y su relación entre

formación para investigación y la misión investigativa de la educación superior, hace

referencia a la investigación formativa y a la investigación científica en sentido estricto,

teniendo en cuenta que la primera hace referencia al pregrado y a las especializaciones, y la

segunda es más propia de la maestría y el doctorado en la misión investigativa de la

universidad.

El interés de los docentes por los métodos no expositivos y la docencia investigativa,

convoca a los profesores de cuatro niveles de educación, preescolar, básica y media, superior

en pregrado y posgrado a que conozcan y discutan el tema de la relación entre la

investigación y la enseñanza. En el presente texto queremos presentar los conceptos desde el

punto de vista de la pedagogía y desde la misión investigativa de la universidad, teniendo en

cuenta que la primera centra su atención en la investigación formativa y la segunda en la

investigación científica en sentido estricto.

 Ambos tipos de investigación, tanto la formativa como la de sentido estricto, suponen

la toma de consciencia y así mismo fomentan la cultura investigativa, ahora nos centraremos

en el concepto de investigación, siendo este entendido como el proceso de búsqueda de un

nuevo conocimiento, caracterizado por la creatividad, la innovación de ideas, los métodos

usados y la validación de la información. A lo largo del presente texto encontraremos los

diferentes conceptos de investigación, similitudes y diferencias entre los diferentes tipos y su

correlación entre sí.

1. LA CULTURA INVESTIGATIVA

Cuando hablamos de cultura investigativa, hacemos referencia a la manifestación

cultural, organizaciones, actitudes, valores, métodos y técnicas, todo en relación a la

investigación y la transmisión de la misma.

Organizaciones: la cultura no se inicia con sistemas, pero los va conformando, esta

cultura es iniciad por profesores individuales pero que poco a poco van conformando

grupos de investigación y desarrollo tecnológico que tejen el sistema de investigación de

la universidad.

Normas: se refiere a la utilización de protocolos reconocidos por la comunidad

científica, entre los cuales encontramos conducir los proyectos mediante el uso de

métodos apropiados, respetar el rigor y la sistematicidad, socializar los resultados,

incluyendo la publicación en medios reconocidos para así obtener una crítica y la

colaboración nacional e internacional.

Actitudes y hábitos: Se requiere de la duda metódica, el deseo de búsqueda

permanente, el espíritu de curiosidad, el planteamiento de problemas, el manejo de

hipótesis, el trabajo intelectual en equipo, entre otros.

 Valores: El florecimiento de la investigación va de la mano con el trabajo en

equipo, la valoración de la crítica, el intercambio de ideas, y a el cumplimiento del código

ético.

Métodos: se refiere a los enfoques y niveles, racionalidades experimentales que

abarcan los niveles descriptivo, explicativo y experimental.

Técnicas: Tanto cualitativas como cuantitativas.

Objetos: Se refiere a los laboratorios, herramientas, equipos, bibliotecas etc.

Temas o líneas: hace referencia al cultivo progresivo de los investigadores durante

un tiempo significativo. Y la practica de la misma academia o de las profesiones. Los

componentes teóricos en la formación del ejercicio profesional.

Pedagogía de la investigación: Hace referencia a el aprendizaje través del trabajo

que ayudantes o asistentes realizan alrededor de un maestro o profesor que ha construido

una trayectoria investigando.

1. INVESTIGACION FORMATIVA

Este termino se usa para referirse a la capacidad que deben adquirir los estudiantes

y los docentes para emplear los métodos de investigación como estrategia de enseñanza y

aprendizaje, a diferencia de la investigación científica no pretende construir o explorar

nuevos conocimientos, en este caso se espera emplear el método ce investigación con el

fin de desarrollar competencias para apropiarse del conocimiento construido sobre algún

tema.

La investigación formativa se emplea en el sistema educativo y en particular en las

universidades como recurso didáctico, permitiéndole al estudiante hacer la reconstrucción

de los saberes por medio de la formulación de preguntas y la elaboración de referentes

teóricos para ampliar la apropiación de los temas, esto quiere decir que la investigación

formativa pretende que el estudiante eleve sus propias fronteras de conocimiento.

Las estrategias de promover la investigación formativa, deben ser escuelas de

comportamiento y desarrollo académico, en donde el estudiante despliega su horizonte de

posibilidades, y esto hace que los nuevos aprendizajes se incorporen a los viejos para

crear y recrear nuevas formas de comprender y explicar la realidad. De esta forma se

comprende que la investigación formativa es una categoría de análisis que le corresponde

a la pedagogía y que defiende la capacidad de aprendizaje autónomo, la capacidad de

aprender por medio de la interrogación sustentada y la exploración.

Este tipo de investigación se concentra e las fortalezas de un grupo o programa,

buscado hacer un diagnostico de lo que puede cambiarse en estos para mejorar y si los

cambios que se hacen reamente son para mejoramiento. Su función es la de dar forma a la

calidad, efectividad y pertinencia de la práctica o programa.

Con lo anterior podemos concluir que la investigación formativa es vista como

una estrategia pedagógica y didáctica, que permite el despliegue del modelo pedagógico

de las instituciones. Es una didáctica que se puede considerar de varias formas como

trabajos colaborativos, ensayos o monografías, trabajos de grado etc. En los que se

interroga, se indaga y se da respuesta a una pregunta para generar una investigación.

2. INVESTIGACION CIENTIFICA EN SENTIDO ESTRICTO

Esta es una investigación impulsada por la sociedad, con el objeto de construir

conocimientos nuevos o nuevas aplicaciones, lo que en otros términos podemos definir

como la búsqueda de la verdad. La humanidad ha desarrollado diferentes formas de

descubrimiento, por lo tanto, el método científico no es el único constructor de verdades,

esta investigación pare de la capacidad humana de preguntarse y de interrogar en forma

permanente la naturaleza y las cosas, y así mismo aumentar la curiosidad por descubrir,

por explicar y por entender.

La caracterización de la investigación en sentido estricto se puede hacer tomando

varios criterios que la comunidad científica internacional conoce como características

válidas de esta investigación, como por ejemplo el criterio metodológico que va muy

unido a la fundamentación epistemológica de la posibilidad del conocimiento.

Esta investigación ya se encuentra en un plano mas avanzado, ya que esta trabaja

con estudiantes de pregrado, maestrías y doctorado, esta produce el conocimiento, lo

genera y lo aplica a contextos reales, asociándose con otros criterios los cuales resuelven

los problemas que el investigador va encontrando en la generación del conocimiento, es

qui donde el investigador cuantifica, valida, conceptualiza y analiza.

3. RELACION ENTRE LAS DOS MODALIDADES DE INVESTIGACION

Estas dos investigaciones van correlacionadas entre sí. La investigación formativa

crea espacios para las practicas, familiariza con métodos y técnicas, sirve de laboratorio,

de ensayo y experimentación para promover a aquellos docentes y estudiantes que se

dedicaran a la investigación en sentido estricto e integraran los grupos de investigación,

formando así a los investigadores del futuro.

 CONCLUSIONES

Las instituciones de educación superior deben asumir la función de investigación,

de acuerdo a su naturaleza de ser centros de educación superior orientados a la

producción de conocimientos , teniendo en cuenta que n son necesariamente los únicos

en este campo dado a que existen otros centros de investigación y otras instituciones que

apoyan a los programas investigativos , sin embargo las universidades si son de vital

importancia en una estructura de comunidad científica debido a la relación que hay entre

investigación y procesos de enseñanza y aprendizaje.

La capacidad académica y formativa de la universidad está en función también de

la capacidad científica, es decir en función de su capacidad para construir nuevos

conocimientos, desde este punto de vista la universidad desarrolla ambos criterios, tanto

la investigación científica básica como la aplicada ya que son productores de

conocimiento y estrategia de enseñanza.

La investigación formativa tiene por objeto la investigación como pretexto de

aprendizaje, la formación en la investigación se encarga de desarrollar las competencias

del individuo que puede aplicar en el método científico en función de lograr nuevos

conocimientos y la investigación en sentido estricto permite esta última función.

Bibliografía:

 Publicado el (14 de marzo 2016) Recuperado de:

https://www.youtube.com/watch?v=NMC8vlhQyW8&feature=youtu.be