República Bolivariana de Venezuela

Universidad Pedagógica Experimental Libertador

Instituto De Mejoramiento Profesional Del Magisterio

Extensión Académica Barinas.

Importancia de la investigación en la profesión docente y aspectos

éticos propios del proceso investigativo.

Bachilleres:

Arismendi, Jeiner.

Briceño, Belcy.

Luque, Elvis.

Sánchez, Carla.

Barinas, 16 de marzo de 2023

 Introducción.

La investigación educativa se entiende como un proceso

sistemático en el cual el investigador se cuestiona sobre un problema o
situación de tipo educativo, lo define, analiza, formula acciones para
mejorar y esta a su vez puede ser aplicada en las aulas de clase con el
fin de provocar cambios relevantes.

La investigación en educación es un proceso cada vez más

indispensable para renovar y transformar los ambientes escolares, de
enseñanza y aprendizaje logrando calidad en la educación, es decir, que
responda a las necesidades de los estudiantes según sus contextos.

Por lo que la mejora de los procesos y resultados educativos debe

ser el principal propósito de la investigación educativa. En este contexto,
la investigación educativa tiene un doble objetivo: la producción de
conocimiento y la mejora de la práctica docente.

El docente tiene hoy una tarea intelectual compleja, que implica

una responsabilidad profesional y enfrenta retos constantes, para ello
requiere de saberes disciplinarios y pedagógicos, disposición,
compromiso, creatividad y pasión, pues como interventor en la formación
del sujeto, puede actuar de manera negativa o positivamente.

Aquí encontraras la definición de investigación, sus características

generales, los principios éticos que orientan la investigación educativa,
las características especificas de la investigación educativa y para
finalizar explicaremos la importancia de la investigación educativa en la
profesión docente.
Definición de investigación.

La investigación es un proceso intelectual y experimental que

comprende un conjunto de métodos aplicados de modo sistemático, con
la finalidad de indagar sobre un asunto o tema, así como de ampliar o
desarrollar su conocimiento, sea este de interés científico, humanístico,
social o tecnológico.

Esta puede tener varios objetivos como buscar soluciones a

problemas puntuales, desentrañar las causas de una problemática social,
desarrollar un nuevo componente de uso industrial, obtener datos, entre
otros. Por tanto, se trata de un trabajo que se lleva a cabo mediante un
proceso metódico, que debe ser desarrollado de forma organizada y
objetiva a fin de que los resultados obtenidos representen o reflejen la
realidad tanto como sea posible.

No obstante, su finalidad es dar a conocer la realidad, descubrir

algo, entender un proceso, encontrar un resultado, incentivar la actividad
intelectual, así como la lectura y el pensamiento crítico.

Características de la investigación.

A continuación, se presentan las características generales de toda

investigación:

• Recoge información de diversas fuentes primarias útiles para el

desarrollo del trabajo investigativo.
• Se trata de un trabajo empírico, por tanto, se basa en la observación
y experiencia del investigador.
• El investigador debe tomar en cuenta la información previa sobre el
tema, problemática o fenómeno a estudiar.
• Se desarrolla de manera organizada y coherente, por ello se basa en
una metodología de investigación.
• Los datos recopilados son analizados, decodificados y clasificados
por el investigador.
• Debe ser objetiva, mostrar los resultados obtenidos tal cual se
encontraron y sin omitir opiniones o valoraciones.
• Es verificable. Los datos recopilados pueden ser verificados porque
parten de una realidad.
• Es innovadora, es decir, sus resultados deben exponer nuevos
conocimientos en el área de investigación tratado.
• Expone un amplio uso del discurso descriptivo y analítico.
• Debe ser replicable, en especial en los casos que otros investigadores
deseen repetir el trabajo realizado.
• Su finalidad es descubrir los principios generales sobre el tema y área
de investigación.

Investigación Educativa.

Como la definimos en nuestra introducción, acá solo daremos

unos aspectos fundamentales.

La investigación Educativa, plantea tres conocimientos básicos en

la enseñanza: el artesanal, el prescriptivo y el sistemático. El primero se
asocia en mayor medida al adquirido con la experiencia, el segundo
relacionado con las políticas educativas e institucionales y el tercero se
relaciona con lo aprendido en investigaciones, estudios profesionales y
comunidades de especialistas, entre otros.
Principios éticos que orientan la investigación educativa.

El español Eugenio Trías, en el año 2000, publica su obra

emblemática “Ética y Condición Humana”, en la que refleja
fundamentalmente cuatro principios éticos que orientan la investigación
educativa, entre los cuales resalta el principio de libertad, del diálogo, de
la condición humana y el de la reflexión. Estos principios éticos derivan
de una proposición planteada por el autor que reza: “Obra de tal manera
que ajustes tu máxima de conducta, o de acción, a tu propia condición
humana. Es decir, a tu condición de habitante de la frontera”.

Partiendo de esta proposición ética, surge la razón y fundamento del

principio de libertad, pues está en nuestro libre albedrío, responder con
una actitud positiva o negativa ante esta proposición en relación a nuestra
actuación. Donde el sujeto ético, tiene el deber de accionar una respuesta
en su práctica docente e investigativa, es lo que Aristóteles denominaba
la praxis. Sin embargo, existe una brecha entre el deber ser, que plantea
la proposición de Trías, a la misma acción de respuesta del sujeto ético,
siendo esto la evidencia y la razón de ser de la libertad misma.

Ante este planteamiento, el principio de libertad en la práctica

investigativa del docente, determina que éste es libre de su actuación,
acertando o no en sus decisiones, las cuales representan personalidades
y actitudes propias manifestadas en las relaciones con otros durante el
proceso investigativo. Es por ello, que se debe tomar en cuenta,

los límites fronterizos implícitos en este principio, porque una cosa es la

libertad que un sujeto ético investigador pueda ejercer al momento de
realizar una investigación, y otra muy diferente, es el libertinaje, que
puede llevar a una mala interpretación del mismo principio y a actos
deshonestos, atropellando sin límites la acción investigativa.
En este sentido, al momento de realizar una investigación educativa, es
necesario considerar el razonamiento que debe de hacerse en cada uno
de los procesos que determinan la investigación desde la universalidad y
el pluralismo, considerando el no afectar, agredir a los involucrados en la
investigación, ni tampoco a la sociedad o comunidad partícipe o
adyacente a la misma.

Entre los principios que orientan la investigación educativa y no menos

importante, se encuentra el principio de reflexión, el cual representa la
lógica, la razón, la conciencia, el raciocinio, como símbolos reflexivos.
Esto es lo que Trías (2000), llama la razón fronteriza, buscando mantener
el carácter crítico y dialógico con las propias sombras de las personas,
es decir, una autoreflexión y autoevaluación intersubjetiva, reconociendo

los defectos en los que recae la persona que investiga, ya sea,

consciente o inconscientemente.

características de la Investigación Educativa.

• Objetividad: Es tanto un procedimiento como una característica. se

refiere a la recogida de datos y a los procedimientos de análisis a
partir de los cuales se puede obtener una interpretación razonable.
• Precisión: La investigación usa un lenguaje técnico. El lenguaje
técnico de la investigación se emplea no para confundir al lector sino
para comunicar significados exactos. Un lenguaje preciso describe
acertadamente el estudio de tal manera que puede ser replicado y sus
resultados pueden utilizarse de manera correcta.
• Verificación: Los resultados podrán ser confirmados o revisados en
una investigación posterior. Los resultados pueden verificarse de
diferentes formas, dependiendo del propósito del estudio original.
• Explicación detallada: La investigación intenta explicar las
relaciones entre los fenómenos y reducir la explicación a afirmaciones
sencillas.
• Empirismo: La investigación se caracteriza por un enfoque guiado
por la experiencia obtenida por métodos de investigación sistemáticos
en vez de por opiniones o juicios de expertos.
• Razonamiento Lógico: El razonamiento es un proceso mental, que
emplea reglas lógicas establecidas, por el que se llega de un
enunciado general a una conclusión específica (deducción) o, a la
inversa, de un enunciado concreto a una conclusión generalizable
(inducción).
• Conclusiones provisionales: Una concepción errónea acerca de la
investigación es creer que los resultados son absolutos y las
conclusiones verdaderas más allá de toda duda. No es verdad. Arrojar
conclusiones provisionales resulta fundamental para la investigación.
Todas las disciplinas científicas y aplicadas contienen
interpretaciones restringidas. Los enunciados de ambos tipos de
investigación, cuantitativa y cualitativa, poseen unas conclusiones
provisionales implícitas o explícitas.

Importancia de la investigación educativa.

Hay diversidad de factores relacionados con la educación en los
cuales incide de forma impactante la investigación. De ahí que sea
tan importante en el campo educativo. Aporta nuevos conocimientos
desde la perspectiva epistemológica, política, antropológica, cultural
y tecnológica. No se puede obviar la pedagogía, la administración, la
economía, la industria y todas las áreas del conocimiento. Al realizar
una investigación, se obtienen resultados y se difunden
conocimientos nuevos, estos permiten al educador resolver
situaciones desde su propio ámbito. El profesional de la educación
tiene que comprender su realidad, intervenirla, tomar decisiones,
producir conocimientos, asumir posición crítica frente a las teorías de
la ciencia y la tecnología. Debe, además, enfrentarse con la
información, cada vez más rápida y prolífica. Así, se puede tomar
como punto de partida la investigación educativa, que aporta al
estudio de los factores inherentes al acto educativo en sí, su historia,
el conocimiento profundo de su estructura, y llegar hasta una
investigación reflexiva y práctica, donde se puedan descifrar
significados y construir acerca de escenarios concretos, simbólicos e
imaginarios que forman parte del diario vivir.
En el ámbito de la educación, esto se traduce, entre otras cosas,
en la mejora de las prácticas educativas, de aprendizaje, de
enseñanza, en las dinámicas de interacción en la familia, en las aulas,
en los centros, en los rendimientos académicos del alumnado y en la
calidad educativa que se llega a conseguir en un determinado centro
o institución educativa, o con una política o programa educativo
concreto en un ámbito local, regional, nacional o, incluso,
internacional.
La importancia mas relevante es que la investigación educativa
ayuda al docente a crear una serie de estrategias para maximizar la
eficacia de su labor de enseñanza.

La investigación educativa se fundamenta en la necesidad de

plantear y desarrollar proyectos de investigación tendientes a analizar
y elevar la calidad de la práctica docente que se desarrolla en las
escuelas.
 Conclusión.
La necesidad del mejoramiento y el desarrollo de la educación en
nuestro país constituye un reto difícil y de vital importancia. La
selección de metodologías de investigación idóneas para la
confrontación de dicho reto es imperativa. Dicho reto requiere la
formación de investigadores comprometidos con la realidad social en
que viven y con una visión del proceso de investigación como una
tarea de servicio, y no como un ejercicio intelectual realizado desde
afuera para su satisfacción individual. Requiere también
conocimientos sistemáticos y coherentes dentro del área de la
investigación cualitativa.
La investigación educativa es una actividad que genera el
desarrollo de habilidades para el trabajo intelectual y del conocimiento
y a través de estas los alumnos analizan, conocen y transforman su
realidad, es decir, construyen su conocimiento. En la actualidad el
investigar puede valerse de diversos centros para investigar, la
mayoría de estos centros están conectados entre sí, y con los
usuarios mediante redes telemáticas. La extraordinaria libertad de
expresión y de acceso a la información que permite la red representa
una revolución en el mundo de la comunicación de consecuencias
insospechadas. En otro orden, cabe señalar que la realidad
educativa, por su propia naturaleza está sujeta en su actualidad a
límites de diversos órdenes, como pueden ser: ambientales, técnicos,
derivados del objeto de estudio y de tipo ético o moral.
Es necesario considerar la necesidad de formar a los docentes, en
teorías, métodos y técnicas de investigación, para que, llegado el
caso, puedan analizar e interpretar su propia práctica o la de otros en
sus contextos profesionales con el fin de solucionar.
 Con la investigación educativa el docente puede crear nuevas
herramientas para solucionar las problemáticas que observe en el
aula de clases y así mejorarlas.
 Referencias.

• Albert, G. M. J. 2009. La investigación Educativa. Claves Teóricas.

Mc Graw-Hill. España.
• Echeverría, E., 1994. La importancia de la investigación en el
campo de la educación. Sinéctica dic/1994.
• Freire, Paulo. 1988. La educación como práctica de la libertad.
Siglo XXI Editores, México.
• Mc,Millan, James y Schumacher, Sally. Investigación Educativa.
Pearson. 5ta Edición. En línea como: www FreeLibros.me