Universidad Pedagógica Nacional

Secretaría de Educación Pública

Investigación educativa sobre la primera infancia

Bloque Investigación educativa: Conceptualización y aportes relevantes en

la primera infancia

Actividad de cierre: Integradora

Presenta:
Adilenne Llusely Piña Garza

Asesor:
Mtro. José Raúl Medina Benjamín

Cd. Valles, S.L.P. Febrero 2022

 Actividad de cierre: Integradora
La investigación, en términos generales, supone dar respuesta a las preguntas:
¿Qué investigar?, ¿Cómo investigar?, ¿Cuándo investigar?, ¿Por qué investigar?
y ¿Con qué investigar? Se puede decir que la investigación es una actividad que
se realiza de manera habitual. Y supone en recoger información necesaria para
responder a un interrogante con el fin de resolver un hecho problemático. (Booth et
al, 2001).
A criterio personal la investigación se asume como un proceso social que busca dar
respuestas a problemas del conocimiento, los cuales pueden surgir de la actitud
reflexiva y crítica de los sujetos con relación a la praxis o a la teoría existente. Es
considerada proceso, en cuanto ésta se realiza en forma continua y coherente en
los diferentes pasos o momentos y apropia o crea un método para la producción de
conocimiento. Es social y está determinada por las características del contexto y es
orientada por sujetos sociales que en acciones individuales o colectivas intentan dar
respuestas a interrogantes planteados en el campo del saber y del hacer.
Dentro de las características primordiales con las que debe de contar una
investigación tenemos que:
• Debe de ser de carácter sistemática de tal manera que permita articular y
retroalimentar el conocimiento teórico existente y a la vez sea
retroalimentada por las comunidades académicas.
• Debe responder a un plan de desarrollo institucional que permita la
construcción de conocimiento pertinente para la profesión y la comunidad.
• Debe involucrar acciones interinstitucionales e intersectoriales que permitan
gestionar recursos, esfuerzos y procesos.
• Debe ser de eje articulador de los procesos de formación profesional,
engranando la docencia y la proyección social.
• Debe constituir en un motor que dinamice el desarrollo del conocimiento de
la profesión como articulación de saberes.
• Debe contribuir a los procesos de cualificación y formación docente.
• Debe de tener en cuenta la responsabilidad social frente al impacto del
conocimiento producido y responsabilidad frente a la calidad de construcción
del mismo.
• Debe de estructurarse a través de líneas de investigación existentes, que
permita la construcción de conocimiento continuo y sistemático en relación
con objetos de estudio particulares que retroalimenten las comunidades
académicas existentes.
No existe una única definición universal acerca del término investigación, y por tanto
se adoptan las aportadas por los diferentes autores. Así, para Kerlinger (1985) la
investigación es “una actividad sistemática, controlada, empírica y crítica, de
proposiciones hipotéticas sobre supuestas relaciones que existen entre fenómenos
naturales, a través del cual se obtiene el conocimiento científico o ciencia”.
Por otra parte, a partir de la Estrategia Europea 2020 la Comisión Europea ha
propuesto alcanzar cinco objetivos entre los que se apuesta por la investigación, la
innovación y la educación. Dichos objetivos se enfocan en la modernización de los
sistemas de formación en la educación europea (De Pablos, 2013).
Por este motivo la investigación puede surgir de intereses individuales, colectivos,
profesionales o institucionales para responder a necesidades que en realidad del
hombre se presentan como problemáticas.
En este sentido la investigación como proceso de construcción, renovación,
adaptación y validación del conocimiento debe responder a las características del
contexto económico, social, político y cultural de las comunidades.
En síntesis, investigar es lograr la sistematización de la experiencia, develar
misterios y proyectar sueños, es colonizar una parcela pequeña o grande, sembrar,
cultivar, cosechar y distribuir sus frutos para que luego vengan otros a mejorar y a
optimizar nuestra faena.
Por esta razón, la investigación tiene una gran importancia dentro del proceso de
aprendizaje debido a que a través de ella los docentes tienden a mejorar la
enseñanza, y los alumnos a conocer el mundo en el que viven, y aprender a actuar
en él, deben de comprender críticamente todo lo que pasa en su entorno y actuar
para transformarlo. Tanto el docente como el alumno deben de tomar conciencia de
la utilidad de la investigación ya que deben de estar conscientes que se va a
investigar, para que se va a investigar y como se va a investigar lo cual ayudara a
los estudiantes a estar encaminados hacia una acción sistemática para alcázar sus
objetivos de aprendizaje.
La investigación como responsabilidad del docente lleva implícito un cambio en la
enseñanza y en el aprendizaje, ya que activa las capacidades de la mente humana
y puede hacer que los alumnos se vuelvan críticos y reflexivos además que se debe
considerar que las experiencias de cualquier docente que aplica la investigación en
el aula están relacionadas con su proceso de enseñanza. La función del docente en
el proceso de enseñanza es motivar a estudiantes para interrogar de forma
permanente el mundo además debe de considerar que al final de todo proceso de
investigación se espera que los alumnos tengan una actitud activa, critica,
autocritica y comprometida con las situaciones que se le presenten en su entorno
donde se desenvuelve.
Como docente debemos de considerar que enseñar no se reduce simplemente en
transmitir conocimientos sino hay que transmitir saberes prácticos, actitudes y
valores donde interviene la estrategia de la investigación debido a que los alumnos
deben a prender a generar nuevos conocimientos través de esta estrategia lo cual
les permitirá tener otra visión que los lleve a ver la realidad de su entorno social.
Como facilitador del conocimiento debemos de enseñarles a los alumnos como se
produjo que se enseña, discutir procedimientos, para que observe de qué manera
fue creado lo que se le esta enseñado y con base a su experiencia personal,
proponer pautas de cambio que permitan desarrollar de manera eficiente la
mentalidad del alumno y el cambio en los docentes.
Asimismo, la investigación también, favorece a que los alumnos aprenden a exigirse
a sí mismo, para tener la claridad de sus conocimientos, los enseña a ser
organizados en los pensamientos e ideas sobre un determinado tema. La
investigación les ayuda a conocer sus propias aptitudes para encontrar y
seleccionar la información y les permite detectar sus propios fallos, deficiencias y
puntos débiles y para esto es de suma importancia que el profesor facilite a los
alumnos el acceso a técnicas de investigación.
En la sociedad actual, la generación, apropiación y aplicación del conocimiento
tienen una importancia relevante. El aprendizaje de los principios básicos del
método científico es un punto de partida para la reflexión y actuación ante los
fenómenos de la vida social y natural. En función a lo anterior, la práctica de
investigación se convierte en una tarea ineludible, particularmente en la comunidad
académica, toda vez que se espera contribuya al progreso y bienestar de la
sociedad.
Bernal (2010) nos dice que “en esta sociedad del conocimiento y de contradicciones,
la educación debe desempeñar un papel preponderante en la orientación de la
sociedad hacia un desarrollo humano sostenible. Para ello, de acuerdo con Gómez
(2000), cada sociedad requiere que su sistema educativo se oriente a dar respuesta
a las exigencias y necesidades que hoy demanda esa sociedad. Así, toda sociedad
que desee desempeñar un papel protagónico en este entorno dominado por el
conocimiento y que pretenda resolver sus contradicciones, deberá considerar su
sistema educativo como el motor y factor de dinamismo”.
Con base en estas consideraciones, la práctica de investigación en el campo
educativo nos ayuda a mejorar el estudio y nos permite un acercamiento con la
realidad a fin de que la conozcamos y comprendamos mejor, además de constituir
un estímulo para la actividad intelectual creadora. Sumado a lo anterior, la práctica
de la investigación ayuda a desarrollar una curiosidad creciente acerca del
fenómeno educativo, particularmente en la solución de problemas desde una lectura
crítica de las situaciones.
El acercamiento con la realidad se realiza con base en métodos e instrumentos
debidamente seleccionados. La investigación es esencial en el proceso del
conocimiento, porque no basta con percibir. Es necesario comprender y explicar,
para poder predecir.
Desde esta perspectiva, la investigación educativa se constituye como un espacio
de articulación entre actividades de enseñanza y gestión, generación de
conocimiento científico y de material de difusión sobre los procesos educativos. Con
ello, es posible atender problemáticas focalizadas y transitar hacia estructuras de
relación más innovadoras, estimulando la búsqueda de nuevos conocimientos y la
aplicación de ellos.
Son varios los tipos de investigaciones educativas que se pueden llevar a cabo en
la puesta en práctica de la enseñanza y aprendizaje (Sabariego y Bisquerra, 2004).
Tomé (2015) establece que los principales objetivos que se persiguen en la mayoría
de las investigaciones educativas son los siguientes:
1. Describir los fenómenos educativos, identificando los elementos que
componen a este y el funcionamiento de los mismos.
2. Explicar la causa y cómo suceden los fenómenos educativos.
3. Predecir y controlar la realidad, indicando bajo qué condiciones los hechos
ocurrirán.
4. Describir objetivamente la realidad.
Por otro lado, aunque se elija uno de los objetivos anteriores, la puesta en práctica
del proceso de investigación educativa se sintetiza de la siguiente forma (Bisquerra,
2004 y Tomé, 2015):
a) Selección de un tema o área a investigar.
b) Identificación del problema.
c) Revisión Literaria.
d) Selección del método y diseño de investigación (La hipótesis y selección de
la muestra).
e) Recolección de datos.
f) Análisis de datos
g) Interpretación de los resultados y elaboración de las conclusiones.
h) Redacción del informe final (difusión).
Conclusión
Es necesario considerar la necesidad de formar a los docentes en teorías, métodos
y técnicas de investigación, para que pueden mejorar su práctica docente en el aula.
La investigación es una estrategia que genera el desarrollo y habilidades de los
alumnos analizando su información para construir un nuevo conocimiento. La
investigación es considerada como una valiosa herramienta didáctica que fortalece
el proceso de aprendizaje. Si el docente utiliza la investigación en su práctica
educativa, la reflexión crítica de su propia actividad y la de sus alumnos, mejora el
proceso de enseñanza y aprendizaje.
Al aplicar la investigación en los procesos de enseñanza y aprendizaje existen
beneficios tanto para el profesor como para los alumnos e incluso para las
instituciones educativas. Para los alumnos, les permite adquirir habilidades
organizacionales y percibir con facilidad sus conocimientos, para los profesores les
permite adentrarse más a sus propias disciplinas, además de proporcionarles
valiosos recursos didácticos, así como incrementar su productividad académica y la
posibilidad de apoyarse en sus actividades tutoriales y desarrollo académico de los
estudiantes, y para las instituciones que el docente aplique la investigación en el
aula y que los alumnos utilice esta herramienta para su aprendizaje les permitirá
mejorar sus índices de aprovechamiento escolar y menor deserción de alumnos.
Cuando en una materia academia no se investigue, ni se cuestione o bien que no
se produzca conocimiento nuevo en lugar de impulsar el progreso y el desarrollo
nos encaminara al estacionamiento y a la absolutización de las verdades
establecidas. Los docentes y estudiantes debemos estar de acuerdo que sin
investigación en los procesos de enseñanza aprendizaje sería más difícil salir
adelante a enfrentar cualquier situación en el entorno académico y laborar.
Dentro del ámbito académico investiga quien desea estar actualizado y busca
adquirir un lenguaje para percibir, aprender y explicar los temas relacionados de
acuerdo al ambiente académico en que se encuentre.
Bibliografía
1. Bernal, César A. (2010). Metodología de la Investigación. Tercera edición.
Pearson Educación: Colombia.
2. Bisquerra, R. (2004). Metodología de la investigación educativa. Madrid: La
Muralla.
3. Booth, W., Colomb, G. y Williams, J.M. (2001). Cómo convertirse en un
hábil investigador. Barcelona. Editorial Gedisa. En Bisquerra, R. (Coord.)
(2009) Metodología de la investigación educativa 2ª Ed Madrid. La Muralla.
4. De Pablos, J. (2013). La formación e investigación en el campo de la
tecnología educativa. Fuentes, 13, 9-16.
5. Gómez, Víctor Manuel. (2000). Cuatro temas críticos de la educación
superior en Colombia. Bogotá, D.C. Universidad Nacional de Colombia.
Alfaomega.
6. KERLINGER, F.N. (1985): Investigación del comportamiento. México,
Interamericana.
7. Sabariego, M. y Bisquerra, R. (2004). Fundamentos metodológicos de la
investigación educativa (pp.19-49). En R. Bisquerra (Coord.). Metodología
de la investigación educativa. Madrid: La Muralla.
8. Tomé, M. (2015). La importancia de la investigación en la práctica
educativa. En S. Rodríguez; M.J. López y T. Ambrona (Ed). Diferentes
perspectivas de la educación en el siglo XXI. Burgos: Asiré.